第一篇：《泥哨》

《泥哨》教案[職高版] 教學(xué)目的

1.體會(huì)“形散神聚”的文體特點(diǎn)，特別是敘事、抒情、寫(xiě)景、狀 物和說(shuō)理熔為一爐的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.理解文章的主旨，體會(huì)如何以卑微之軀奏響生命之歌。教學(xué)內(nèi)容 見(jiàn)“教學(xué)過(guò)程”。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)卑微的生命存在的意義 教學(xué)難點(diǎn) 掌握多種表達(dá)手法的綜合運(yùn)用 教學(xué)方法 講讀結(jié)合誦讀 作業(yè)布置 課下復(fù)習(xí)鞏固 課后分析

教 學(xué) 過(guò) 程 【導(dǎo)語(yǔ)】

在同學(xué)們關(guān)于童年的記憶中，最讓你難以忘懷的是什么？（討論）這件東西有著什么重要的意義？今天，我們學(xué)習(xí)一名中專生寫(xiě)的文章《泥哨》，看看她童年里的記憶?！窘虒W(xué)步驟】

一、通讀全文，疏通字詞。1．信物：作為憑證的物件。

2．卑賤：舊時(shí)指出身或地位低下。3．高亢：聲音高而洪亮。

4．田疇：書(shū)面語(yǔ)，意指田地、田野。5．凜冽：刺骨地寒冷。6．強(qiáng)蠻：強(qiáng)勁、有力。7．詭秘：（行動(dòng)、態(tài)度等）隱秘不易捕捉。8．醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作。9．興會(huì)淋漓：比喻盡情、酣暢。興會(huì)，興致。淋漓，形容暢快。10．意到筆隨：我國(guó)古代寫(xiě)作理論術(shù)語(yǔ)，指心中有了文思，就能用筆寫(xiě)下，順暢地表達(dá)出來(lái) 11．岑寂：寂靜；寂寞。

二、分析課文。（結(jié)合散文“形散神聚”的特點(diǎn)）１、理清文章的結(jié)構(gòu)

由“泥哨”引出 →→ 講述“泥哨”的故事 →→ 由“泥哨”領(lǐng)悟到生命的意義 ２、課文第三節(jié)主要采用了什么表達(dá)方式？

課文前三節(jié)主要以抒情為主，極大的增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。

３、作者為什么要在第七節(jié)中詳盡地描寫(xiě)老爺爺制作泥哨的全過(guò)程？作者多 次描寫(xiě)泥哨的聲音，你如何理解泥哨發(fā)出的聲音？（體會(huì)其深刻內(nèi)涵）４、閱讀第九接，如何理解“是泥哨終會(huì)響的，你還小，等長(zhǎng)大了就會(huì)捏響了?！边@一句話？

這句話既是老人對(duì)自己生命的的感悟，也是告訴她：經(jīng)過(guò)烈火燃燒的生命就能真正理解泥哨。

５、課文最后一節(jié)作者說(shuō)：“我終于明白了，自己縱然是一團(tuán)黃泥，也要把生命在烈火中完成，最終向天地發(fā)出屬于自己的聲音！”作者明白了一個(gè)什么道理呢?（學(xué)生自己理解 體會(huì)）

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

珍愛(ài) 陪伴我走過(guò)童年的路 ↓

回憶 童年的信物，永不褪色的記憶 ↓ 渴望 羨慕、自豪、快樂(lè)

自己捏――――總也捏不響 ↓

擁有 抓、揉、捏、旋、抹、燒 ↓ 老爺爺―――單調(diào)而壯麗

感悟 是泥哨終會(huì)響的 ↓

升華 向天地發(fā)出屬于自己的聲音

四、寫(xiě)作特色：

１、敘事、狀物、抒情、說(shuō)理融為一體？

２、以小見(jiàn)大，作者以極普通的事物表達(dá)了對(duì)生命的理解。每一個(gè)生命都需要表白，即使他卑微的如同泥哨；每一個(gè)生命都需要在烈火中完成，才能向天地 奏出自己的生命之音。

第二篇：麥哨教案

四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

翟云珍

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

3、感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸、自然、歡快的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受作者的語(yǔ)言美。

教具： 課件 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的假期都是怎樣度過(guò)的呢？（生自由答）那你們知道鄉(xiāng)下孩子是怎樣度過(guò)他們的課外時(shí)間的嗎？今天就讓我們一起去看看吧?。ò鍟?shū)：麥哨）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)出來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容。三．品讀“趣事”，交流感受

農(nóng)村孩子趣事可真多!請(qǐng)同學(xué)們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）

你們最喜歡玩什么？（課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了麥哨?）1.誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2過(guò)渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫(xiě)-------麥哨的詞語(yǔ)。1）出示詞語(yǔ)：?jiǎn)柽?/p>

一聲呼 一聲應(yīng)

忽高忽低

你呼我應(yīng)

此起彼落 2）指讀全部詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（3個(gè)）

3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應(yīng)。咱們來(lái)試試，老師呼，你們應(yīng)

４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）

指導(dǎo)：?jiǎn)柽玻ㄒ缓簦瑔柽玻ㄒ粦?yīng)），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——” 哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：?jiǎn)柽?--嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節(jié)奏

５現(xiàn)在我們分組來(lái)吹麥哨。一二組呼

三四組應(yīng)

我是田野的指揮者。（一呼――應(yīng)

忽高―――忽低

此起——彼落 ６這麥哨聲給你什么感覺(jué)？【歡快、柔美】）

７．來(lái)，端好書(shū)，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂(lè)吧?。ㄅ錁?lè)牧童的短笛）

８．讀著讀著，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一二自然段和七八自然段寫(xiě)法相似，只是變換了一些詞語(yǔ)，一二段在文章的開(kāi)頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫(xiě)法叫——（生：首尾呼應(yīng)）

吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？ 板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名讀

1.你覺(jué)得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為什么（因?yàn)楱D―）

你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為什么（因?yàn)楱D―）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為什么（因?yàn)楱D―）2.難怪作者說(shuō)----出示句子讀（草地?簡(jiǎn)直是）還有誰(shuí)也想來(lái)夸夸這柔軟的草地。指名讀。

你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）

過(guò)渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第六6段

1.這些句子很難讀，自個(gè)兒先練習(xí)練習(xí)。2.指名讀。

3.平時(shí)你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個(gè)動(dòng)作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)

這兩個(gè)詞都與嘴巴有關(guān)，咱們來(lái)做做動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？ 誰(shuí)來(lái)有滋有味地讀好這兩個(gè)詞。

出示句子（剝開(kāi)葉片----嚼嚼---）加上動(dòng)作自己讀讀嘗嘗吧 指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來(lái)品嘗品嘗吧！齊讀

3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們?nèi)L嘗）

小結(jié): 鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷?。ò鍟?shū)）

四、研讀“田野”欣賞美景 過(guò)渡：農(nóng)村孩子的生活充滿了童趣，而這一切都離不開(kāi)他們充滿情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫(xiě)了農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫(xiě)顏色的詞。（你真是火眼金睛）請(qǐng)同學(xué)們快速的找到這些顏色詞并把它全出來(lái)。生交流匯報(bào)。這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！板書(shū)

2.誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象?（出示麥穗的句子）特別是從哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？ 生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！

能給擎字換個(gè)字嗎?(托 舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力地舉?(麥穗太重了)

4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細(xì)細(xì)的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，猶如-----，一個(gè)麥穗兒，就是-----。（跳動(dòng)的音符演奏著豐收的樂(lè)曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌！（板書(shū)）

3.還從哪個(gè)句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）特別是從這個(gè)句子的哪些地方看到了豐收的景象？ 生:從密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多。生:從一蓬蓬可以看出種子長(zhǎng)的又大又多。

4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）

5.同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。交流匯報(bào)：注意用詞準(zhǔn)確性，句子表達(dá)的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正）

五、課堂小結(jié)。

學(xué)完了本課，你有什么收獲呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

吹麥哨

麥哨 草地上玩耍（淳樸、天真）

（歡快、柔美）“吮”茅茅針

第三篇：《麥哨》教案

《麥哨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書(shū)課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫(xiě)“麥”字時(shí)，注意寫(xiě)好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫(xiě)“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”，是怎樣描寫(xiě)的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學(xué)生再讀課文，找出課文中直接描寫(xiě)麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫(xiě)麥哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

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生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來(lái)，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

4、教師引讀：好，請(qǐng)全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個(gè)關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀第7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。

三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

過(guò)渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個(gè)自然段。其余的文字中都沒(méi)有出現(xiàn)“麥哨”，你覺(jué)得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)看看，這段文字中描寫(xiě)“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語(yǔ)句，作者寫(xiě)作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！币簿褪钦f(shuō)，要一個(gè)凋謝后才能長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）

學(xué)生說(shuō)出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問(wèn)：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）

結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧！

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3、探討第3自然段，感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。

指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)的是什么。（寫(xiě)的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫(xiě)的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫(xiě)給你帶來(lái)什么樣的感受？（感受到童年的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺(jué)到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

教師小結(jié)：確實(shí)，簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題，積累語(yǔ)言

1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。

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第四篇：麥哨教案

《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

在反復(fù)朗讀、深入把握文本的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及單元訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)適度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中凸顯學(xué)生的自主性，倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與課外閱讀相結(jié)合，是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。教學(xué)時(shí)，力求做到引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的要求，在目標(biāo)的引領(lǐng)下朗讀；讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用；讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，在生活中去實(shí)踐，去感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

３、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言、鄉(xiāng)村生活的歡快。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入

1、同學(xué)們看屏幕，你們知道這是什么嗎？（預(yù)設(shè)：不知道/麥哨）

這就是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出悅耳的聲音。

2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的最后一課《麥哨》

3、教師板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

二、閱讀提示，明確目標(biāo)

1、學(xué)生自讀提示

2、梳理自讀提示目標(biāo)。

三、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

２、相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)、剝、似），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字

師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在大家看屏幕，你們誰(shuí)能又快又好地把課文的生字讀準(zhǔn)確。（個(gè)別學(xué)生讀。）大家認(rèn)為他（她）讀對(duì)了嗎（出示正確讀音），全班齊讀。同學(xué)們，你們覺(jué)得本課的生字那些是需要注意的，誰(shuí)能來(lái)和大家分享一下。(師生互動(dòng))教師強(qiáng)調(diào)“腑”和“俯”的區(qū)別。

（腑：中醫(yī)以胃、膽、膀胱、三焦、大小腸的總稱，亦泛指內(nèi)臟器官，所以是“月”字旁；俯：是人彎腰屈身的一個(gè)動(dòng)作，所以是“亻”字旁）

找出課文的2個(gè)多音字，補(bǔ)充兩個(gè)多音字，重點(diǎn)講解“似”。

四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1、根據(jù)文章的段落進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。（教師板書(shū)）同學(xué)們，我們一起來(lái)看看文章主要分為幾個(gè)自然段？（8個(gè)）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭和結(jié)尾有什么相似之處呢？

（都有“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲，用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。）同學(xué)們都觀察得非常仔細(xì)，那么你們說(shuō)說(shuō)1～3自然段，主要寫(xiě)了什么？試著用最簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。（哨聲響起，教師板書(shū)。）現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)第4自然段主要寫(xiě)了什么？（豐收景象，教師板書(shū)。）

前面兩個(gè)部分，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何概括，現(xiàn)在我看看誰(shuí)能最快概括5～6自然段和7～8自然段的大意，記得要用最短的詞組。（湖邊玩耍、哨聲繼續(xù)，教師板書(shū)。）

2、同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了好幾次的朗讀了，那么誰(shuí)能告訴老師，文章主要描寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面。（如果學(xué)生不明白，提示有3個(gè)畫(huà)面。）

在得知文章描寫(xiě)的畫(huà)面后，我們?cè)賮?lái)看看文章主要是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行表述的。從老師的PPT，就可以知道是4個(gè)方面。大家開(kāi)

動(dòng)腦筋，我看看誰(shuí)是我們班的智多星。（PPT展示）

3、PPT出示準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的景物，用文中的句子進(jìn)行描述。

4、學(xué)生描述過(guò)后，出示圖片對(duì)應(yīng)的句子

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

⑷剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

學(xué)生對(duì)以上句子進(jìn)行自我賞析，教師適時(shí)進(jìn)行肯定及補(bǔ)充。特別注重修辭手法的運(yùn)用。（教師在賞析句子的同時(shí)，板書(shū)句子的主要內(nèi)容。）

4、學(xué)生嘗試根據(jù)老師的概括方式，在教師的幫助下對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括。

5、出示開(kāi)頭和結(jié)尾各兩段，讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)寫(xiě)作手法的好處。

6、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩處有兩個(gè)共同的詞語(yǔ)“歡樂(lè)、柔美”，從這兩個(gè)詞品味出三美：自由之美、意境美、韻律美。

五、總結(jié)全文，暢談感受

1、用填空的方式，讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文詞句，感受比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用，營(yíng)造了美的氛圍；文章開(kāi)頭用象聲詞，起到了引人入勝的作用。文中還有許多句式對(duì)稱的句子，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，非常富有節(jié)奏感。

2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？自由談?wù)劯惺堋?/p>

3、教師送給學(xué)生一句話，總結(jié)全文。（天然牧場(chǎng)真遼闊，獨(dú)特風(fēng)光似天堂。）

六、課堂小練筆

在比喻句后面的括號(hào)里打上鉤。

1．那一張張紅撲撲的臉蛋蒙上晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（）

2．蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢。（）3．麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。

（）

4．那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

5．這草地簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。（）再一次鞏固學(xué)生對(duì)修辭手法的理解。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、麥哨

第五篇：《麥哨》讀后感

《麥哨》讀后感

上完《麥哨》一課，我還是久久沉浸在作者描寫(xiě)的十分優(yōu)美的情境里。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。也讓我想起了我孩童時(shí)玩過(guò)的柳哨，難忘的童年。

每年清明時(shí)節(jié)，柳枝長(zhǎng)出嫩葉的時(shí)候，我們折下粗細(xì)合適的柳枝，扭出里面的枝干，就做成了柳哨。一吹起來(lái)，老遠(yuǎn)就能聽(tīng)到的“嗚嗚”的哨聲。哨聲里帶著孩童特有的歡快心情，也帶著春天到來(lái)的喜悅。?