第一篇：關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)與實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)與實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)

科學(xué)課要求學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要以探究為核心。在探究活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷回憶—猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證等探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師自始至終都是以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，可以以個(gè)人或小組為單位匯報(bào)，哪怕不完整，但畢竟是學(xué)生興趣和努力的結(jié)果，所以，教師一定要對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)予以肯定，以激勵(lì)和帶動(dòng)其他學(xué)生。只要真正通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生至少能初步分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，在探究活動(dòng)中，小組內(nèi)的相互合作和觀察研究相當(dāng)重要。尤其是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和小結(jié)，需要討論、爭(zhēng)論，最后形成小組共識(shí)！為此，教師教學(xué)時(shí)除了注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還要大力倡導(dǎo)小組合作精神！同時(shí)在班上及時(shí)進(jìn)行評(píng)比和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，提出更多問(wèn)題，最好能用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題！這樣，學(xué)生感受深刻、受益匪淺，教師的教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用在課堂中就自然體現(xiàn)出來(lái)了。

同時(shí)，在探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自探究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握及科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)應(yīng)以多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，尤其對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育，更需要社會(huì)、家長(zhǎng)和相關(guān)部門(mén)的關(guān)注和重視！作為科學(xué)課教師，應(yīng)該以契而不舍的精神投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

第二篇：科學(xué)課聽(tīng)課體會(huì)

科學(xué)課聽(tīng)課體會(huì)

在金秋十月我很榮幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師的課，使我受益匪淺，對(duì)科學(xué)課的教法有了新的，對(duì)課堂教學(xué)重新進(jìn)行了思考。就像航船有了方向，信心十足。

在這次講課中，有經(jīng)典的、孩子們喜歡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；也有老師們公認(rèn)的很抽象、很難上的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，在不同的年級(jí)，不同的緯度展示了科學(xué)教學(xué)中優(yōu)秀教師的課改思考。在一定程度上引領(lǐng)了我們小學(xué)科學(xué)改革前進(jìn)的方向與步伐。

盡管有時(shí)候自己覺(jué)得非常難上的課，在這次聽(tīng)課中也有了新的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂來(lái)逐步解決，也期望能解己之困惑。在我們的教學(xué)中，一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。而在這一系列活動(dòng)的開(kāi)展中，教師總是精心預(yù)設(shè)了各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還不忘一步一步的細(xì)致指導(dǎo)。我們總是擔(dān)心課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的“不同的聲音”，所以我們老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一條又一條的路，孩子們確實(shí)也很老實(shí)，在每一節(jié)上都是很配合我們老師的設(shè)計(jì)。通過(guò)聽(tīng)課使我徹底改變了這種教學(xué)方法。

重要的是我們要通過(guò)小學(xué)科學(xué)學(xué)科，所以，在教學(xué)中，希望給他們一個(gè)更大的發(fā)展空間，給他們一個(gè)思維創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。請(qǐng)?jiān)试S孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中失敗，允許孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中有不同的聲音！讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)之時(shí)，他們高興我們也快了，何樂(lè)而不為？

在備課上也有了充分的認(rèn)識(shí)，要把備實(shí)驗(yàn)儀器和備教材看的同等重要，并且自己要把實(shí)驗(yàn)先做好，在上課時(shí)才能充分指導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)科學(xué)課聽(tīng)課體會(huì)

北上口小學(xué)

李德榮

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合教學(xué)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合教學(xué)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂林校區(qū)

魏新琴

實(shí)踐與綜合應(yīng)用以獨(dú)立的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)入小學(xué)課堂，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)特色。這一領(lǐng)域的設(shè)置溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，促使數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容以交織在一起的形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容和必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主經(jīng)歷一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。然而在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是一個(gè)全新的課題，對(duì)這一領(lǐng)域的教學(xué)是邊實(shí)踐邊思考，盡管還有許多的困惑，但也有了些許的體會(huì)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)體會(huì)。

一、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)以教材為線索，適當(dāng)挖掘和提煉

實(shí)施課改以來(lái)，各種版本的數(shù)學(xué)教材都設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課，教師應(yīng)深入鉆研教材，以課本提供的內(nèi)容為載體，善于溝通學(xué)生所熟悉的生活情境，巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓其積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

1、用好教材提供的專(zhuān)題。

人教版教材在每一冊(cè)都專(zhuān)門(mén)設(shè)置了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中加以延伸。如一年級(jí)下冊(cè)的“小小商店”、二年級(jí)上冊(cè)的“看一看、擺一擺”、四年級(jí)上冊(cè)的“你寄過(guò)賀卡嗎？”但是上這樣的課，往往需要準(zhǔn)備很多的教具、學(xué)具，而且不作為考試的內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)中就產(chǎn)生了教與不教都沒(méi)有關(guān)系的思想。其實(shí)這種想法違背了教材的編寫(xiě)意圖，雖然每一冊(cè)教材只安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，其意義在于通過(guò)它對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解產(chǎn)生一定的影響。所以對(duì)于每?jī)?cè)教材編入的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我們教師要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，精心安排活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)具，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐探索的樂(lè)趣，綜合應(yīng)用的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如，教材在《認(rèn)識(shí)人民幣》后安排了“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學(xué)生推薦出“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷(xiāo)手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，“售

貨員”極力“推銷(xiāo)”自己的“商品”，“顧客”爭(zhēng)先購(gòu)買(mǎi)。上這樣的一節(jié)課，需要我們做大量的準(zhǔn)備工作，但是在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了人民幣的相關(guān)知識(shí)，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

事實(shí)上，即使以專(zhuān)題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，教材也只是提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教師要有主動(dòng)處理教材的意識(shí)。如，二下的“剪一剪”、三下的“擲一擲”等，主題明確，線索清晰，所需的材料也不復(fù)雜，課堂實(shí)施就比較容易；而二上的“看一看，擺一擺”，四下的“小小營(yíng)養(yǎng)師”雖主題明確，但涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠明朗，課堂實(shí)施就比較困難。因此，對(duì)于那些主題籠統(tǒng)、脈絡(luò)不清、素材缺乏內(nèi)在聯(lián)系的專(zhuān)題，更需要教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，要結(jié)合本校和本地的實(shí)際加以利用和再開(kāi)發(fā)。

2、挖掘教材所蘊(yùn)含的實(shí)踐素材

結(jié)合平時(shí)教學(xué)，把教材的例題和習(xí)題改編和延伸，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的生活實(shí)踐素材，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛飳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得真實(shí)感受。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。如：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”后，教材在練習(xí)中安排了拼圖案的習(xí)題，我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)一節(jié)相應(yīng)的“拼圖案”的實(shí)踐活動(dòng)。首先讓學(xué)生用自己帶來(lái)的學(xué)具搭一搭、擺一擺、看一看、比一比誰(shuí)擺的物體多。接著讓學(xué)生按4人小組進(jìn)行比賽。學(xué)生在緊張而又愉悅的氣氛中利用學(xué)具根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的物體加以想象，拼出圖案。最后讓學(xué)生按小組匯報(bào)。拼了哪幾種圖案？為什么喜歡？同學(xué)們邊操作，邊思考，邊合作交流。大大激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情趣，即培養(yǎng)了實(shí)踐能力，又得到美的熏陶。

3、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐素材

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不像“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”這三大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有自己固有的邏輯系統(tǒng)和預(yù)選的“知識(shí)”，所以它的內(nèi)容是開(kāi)放的，內(nèi)容不完全受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的限制，它可以是學(xué)生所學(xué)三大領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用，也可以整合其它各學(xué)科的知識(shí)，從生活中提煉出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，研究生活中的現(xiàn)象或者是解決生活中的問(wèn)題等等。因此，教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，從生活事例、學(xué)生學(xué)習(xí)生成的資源，以及學(xué)校與區(qū)域的特色資源中提煉實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，調(diào)查了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，使課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如，在一、二年級(jí)可以開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：班級(jí)里的數(shù)學(xué)、家庭變化與數(shù)學(xué)、圖形在生活中的妙用、一元錢(qián)的價(jià)值、我學(xué)當(dāng)家理財(cái)、珍惜時(shí)間……

從小培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。

二、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程要重視探究

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的本質(zhì)是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與綜合應(yīng)用，對(duì)知識(shí)理解的延伸與升華。因而，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主本性，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

1、動(dòng)手操作

教育家陶行知先生主張：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生更多的自由，充分讓學(xué)生自主、獨(dú)立地活動(dòng)。例如，在《擲一擲》教學(xué)中，安排了兩次動(dòng)手操作。首先我先安排了師生活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇一組數(shù)，產(chǎn)生游戲的雙方（5、6、7、8、9和1、2、3、4、10、11、12），老師加入到少數(shù)人的一方；接著安排了學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生四人小組活動(dòng)的過(guò)程中，給了學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間，而且讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、嘗試、驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。這里，學(xué)生通過(guò)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、自主探索

在解決問(wèn)題過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，而不是機(jī)械的、程序化的、模仿性的。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獨(dú)立參與、主動(dòng)實(shí)踐。如上面提到的《擲一擲》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，對(duì)“可能性”的理解不僅僅停留在有限次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，而達(dá)到了一個(gè)更高的水平，逐漸明白了選擇了五個(gè)數(shù)但贏的機(jī)會(huì)更多的原因。

3、合作交流

合作交流能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。為了保證實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)踐活動(dòng)通常采用的是小組合作交流的形式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)要求組員分工合作，如上面提到的《擲一擲》教學(xué)中，四人小組一人拋骰子，一人計(jì)算，一人記錄，一人監(jiān)督；在交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于吸納，善于辨析，讓每個(gè)成員都有發(fā)表見(jiàn)解，展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。教師在參與交流與探討的過(guò)程中，要努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者，觀察他們的表現(xiàn)，引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)，保證活動(dòng)有效進(jìn)行。

三、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的活動(dòng)形式力求豐富多彩

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生全面多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)、嘗試解決具有現(xiàn)實(shí)意義和一定開(kāi)放度的問(wèn)題，提高自己的應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)中，教師要立足課程特點(diǎn)，不斷拓展活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的實(shí)效性，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，讓活動(dòng)流于形式。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)可以采取課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行，主要有以下幾種類(lèi)型：

1、數(shù)學(xué)小調(diào)查

數(shù)學(xué)小調(diào)查是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專(zhuān)題，主動(dòng)收集信息，分析信息并作出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：“怎樣打電話省錢(qián)”，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢等手段了解話費(fèi)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后幫爸爸媽媽算一算，怎樣打電話省錢(qián)。當(dāng)然，每次開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，在準(zhǔn)備階段教師應(yīng)與學(xué)生共同討論調(diào)查的主題、調(diào)查的步驟以及調(diào)查的方法。這樣，一旦學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，他們就會(huì)有序地進(jìn)行活動(dòng)。

2、小課題研究

小課題研究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以認(rèn)識(shí)和解決某一數(shù)學(xué)問(wèn)題為目的，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體包括調(diào)查研究、查閱資料和實(shí)驗(yàn)研究等。

例如：組織學(xué)生跟蹤調(diào)查連續(xù)兩周的家庭用水量的情況，研究用水費(fèi)用的計(jì)算方法，組織學(xué)生探討節(jié)約用水的策略，并向全班家長(zhǎng)發(fā)出“節(jié)約用水倡議書(shū)”。具體如下：

（1）調(diào)查你家里兩周的用水量情況（查看水表），統(tǒng)計(jì)你家里平均每天的用水量。

（2）從你家的用水情況，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？并解答出來(lái)。

（3）調(diào)查水對(duì)地球（包括對(duì)人類(lèi)）的益處。

（4）在家里，如何節(jié)約用水？

（5）設(shè)計(jì)一兩句節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（6）圍繞以上調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)寫(xiě)成一篇以“水”為題材的數(shù)學(xué)小論文。

有些小課題由于問(wèn)題的難度和知識(shí)的綜合應(yīng)用程度大，學(xué)生獨(dú)立研究有困難，可以有若干同學(xué)相互合作完成，或教師參與并幫助解決。

3、方案小設(shè)計(jì)

方案小設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)某一項(xiàng)活動(dòng)方案，學(xué)生經(jīng)歷收集信息、整理信息、整體策劃、表達(dá)設(shè)計(jì)、回答質(zhì)疑等過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。方案小設(shè)計(jì)可以包括統(tǒng)籌安排、優(yōu)化設(shè)計(jì)、旅游設(shè)計(jì)等。

例如：學(xué)生學(xué)完《兩位數(shù)乘法》后，教師可假設(shè)一個(gè)“旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”專(zhuān)題，設(shè)計(jì)一個(gè)外出秋游的租車(chē)方案。四年級(jí)6個(gè)班360名同學(xué)乘車(chē)去游玩。包車(chē)有兩種選擇方式： 大車(chē)有42座，每輛200元，小車(chē)有18座，每輛90元，怎樣租車(chē)最經(jīng)濟(jì)合算？這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，會(huì)得出多種不同的包車(chē)方案，然后通過(guò)分析、比較得到最佳方案，既滲透了合理安排和最優(yōu)化的思想，又解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、數(shù)學(xué)小游戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)可以以數(shù)學(xué)小游戲的方式來(lái)進(jìn)行，抽象的數(shù)量觀念、空間觀念與兒童具體形象的思維活動(dòng)之間需要有適宜的中介橋梁將它們聯(lián)系起來(lái)，游戲活動(dòng)能夠起到這樣的作用。新課程數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)包含了大量游戲的成份。特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)小游戲是一種非常適宜的方式，隨時(shí)都可以進(jìn)行。

例如：位置游戲： 2人一組，每人準(zhǔn)備一個(gè)棋子，放在20×20格的方格紙左下角（0，0）處，輪流擲骰子，每次擲出兩枚骰子，一枚上的點(diǎn)數(shù)是向右方橫走的步數(shù)，另一枚上的點(diǎn)數(shù)是向上方豎走的步數(shù)，誰(shuí)先到達(dá)右上角的終點(diǎn)（20，20）誰(shuí)就贏。每走到一個(gè)新的位置，用一個(gè)數(shù)對(duì)把它記錄下來(lái)。

學(xué)生在這些豐富多彩的活動(dòng)中，用“數(shù)學(xué)眼光”去“考察”、去“探究”、去“設(shè)計(jì)”、去“創(chuàng)作”、去“想象”、去“體驗(yàn)”，不僅使他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，其意義不在于他們的研究結(jié)果有多么準(zhǔn)確和有多大的社會(huì)價(jià)值，而在于他們?cè)谟H身經(jīng)歷中體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種普遍適用的知識(shí)，在于他們?cè)诰C合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、提升思維的品質(zhì)，在于他們擁有了這樣一個(gè)體驗(yàn)。所以 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生智力、情感、態(tài)度、個(gè)性、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展。

與其他領(lǐng)域相比，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程

中的參與程度，包括是否積極思考，探索解決問(wèn)題的方法；是否樂(lè)于與小組其他成員進(jìn)行合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否有解決問(wèn)題的自信心，能夠不回避遇到的困難等。二是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的活動(dòng)水平，包括能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法描述具體問(wèn)題，是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效地解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否理解他人的思路，并在與同伴交流中獲益；是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)；是否能提出具有一定價(jià)值的問(wèn)題；學(xué)生思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的主要策略有哪些，是否有獨(dú)特的解決問(wèn)題的策略等。

同時(shí)，評(píng)價(jià)要激勵(lì)為主，肯定為主。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)，應(yīng)該用欣賞的眼光去觀察他們的活動(dòng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，也同樣要用贊賞詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他們，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功，建立信心。特別是第一學(xué)段兒童，他們需要獲得做數(shù)學(xué)的快樂(lè)，要獲得成功的體驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，這些對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 它不僅拓寬了教師的視野，沖破了原有教材的束縛，而且給數(shù)學(xué)賦予了生活的意義。這一領(lǐng)域?yàn)槲覀兲峁┝烁鼜V闊的創(chuàng)造空間，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要善于學(xué)習(xí)和思考，把實(shí)踐與綜合應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中加以落實(shí)。

第四篇：多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會(huì)

多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會(huì)

鹽邊縣益民鄉(xiāng)中心校 姜月恩 吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育課程改革的必然趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文作者立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，分享多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 小學(xué) 科學(xué)課 體會(huì)

正文：小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是課程改革的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)正逐步步入課堂。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能使靜止的科學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學(xué)知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歡樂(lè)的情景中獲取知識(shí)，因此，利用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。

一、多媒體導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、情景、過(guò)程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致的感受，形成認(rèn)知上的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如小學(xué)三年級(jí)《觀察植物的種子》教學(xué)中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學(xué)生的注意力），讓他們猜猜這節(jié)課的任務(wù)（激發(fā)興趣）。接著用實(shí)物種子讓學(xué)生觀察（學(xué)生看不出構(gòu)造，形成認(rèn)知欲望）。這時(shí)我再播放種子的構(gòu)造圖解等圖片，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)，由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。例如在小學(xué)四年級(jí)上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音》教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音，又要懂發(fā)聲原理，學(xué)生聽(tīng)到聲音，無(wú)法說(shuō)明原理。這時(shí)我就用多媒體播放課件，演示音叉振動(dòng)形成聲波的原理，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生及傳播方式。通過(guò)演示學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體教學(xué)能降低科學(xué)課的重難點(diǎn)。

用多媒體輔助教學(xué)，可以降低教學(xué)中的重難點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用能在這些課型中起到突破重難點(diǎn)的作用。例如《人體呼吸系統(tǒng)》、《種子的萌發(fā)》、星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象的形成等課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行模擬，這時(shí)多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時(shí)間、空間的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，克服了人類(lèi)感官的局限，達(dá)到突破重難點(diǎn)的功效。多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生更易理解知識(shí)點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)，促進(jìn)思維能力訓(xùn)練

多媒體教學(xué)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。當(dāng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級(jí)學(xué)習(xí)的《哪一塊面包的霉

菌生長(zhǎng)得快》一課，就是要讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長(zhǎng)得快？我用課件演示了兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比詳細(xì)過(guò)程，使學(xué)生在觀察試驗(yàn)過(guò)程中，直觀地感覺(jué)到當(dāng)時(shí)的情景，就能知道面包發(fā)霉變質(zhì)的原因，找到答案，很好的完成教學(xué)。學(xué)生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴(yán)密性，促進(jìn)思維發(fā)展。

五、多媒體教學(xué)，使一些抽象知識(shí)變得形象直觀。

科學(xué)課教學(xué)中總有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間、時(shí)間等原因限制，在搜集實(shí)物教材方面會(huì)遇到很多困難，教學(xué)時(shí)難度很大，這時(shí)就要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展過(guò)程。例如《日食和月食》一課，學(xué)生對(duì)于日食、月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程很難理解。在教學(xué)中就可用多媒體來(lái)模擬三球轉(zhuǎn)動(dòng)、三球位置的變化過(guò)程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會(huì)兒地球行至太陽(yáng)和月亮之間，形成了月食；一會(huì)兒月亮行到太陽(yáng)和地球中間形成了日食。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的形成原因等知識(shí)。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，化抽象為具體，把抽象的知識(shí)變得形象直觀，更易學(xué)生的理解和掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

六、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運(yùn)用多媒體參與學(xué)習(xí)，不僅是教師制作課件，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找資料來(lái)學(xué)習(xí)。例如小學(xué)五年級(jí)《物體的顏色與吸熱》一課教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)，自己找資料、收集資料，學(xué)生興趣很高，在匯報(bào)課時(shí)都很積極，都想發(fā)言，一些學(xué)生上網(wǎng)找的，一些學(xué)生查資料書(shū)，一些學(xué)生請(qǐng)教父母或他人，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不少學(xué)生還學(xué)到了一些其它知識(shí)。這樣的課既鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，又拓寬了知識(shí)獲得的渠道，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，學(xué)生變成多種感官進(jìn)參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，拓展了視聽(tīng)空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力得到強(qiáng)化，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生攝取知識(shí)的速度，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)中拓寬思路，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

1、《中國(guó)論文網(wǎng)》

2、《發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)》

3、《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會(huì)

多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會(huì)

鹽邊縣益民鄉(xiāng)中心校姜月恩吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育課程改革的必然趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文作者立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，分享多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體小學(xué)科學(xué)課體會(huì)

正文：小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是課程改革的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)正逐步步入課堂。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能使靜止的科學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學(xué)知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歡樂(lè)的情景中獲取知識(shí)，因此，利用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。

一、多媒體導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、情景、過(guò)程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致的感受，形成認(rèn)知上的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如小學(xué)三 1

年級(jí)《觀察植物的種子》教學(xué)中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學(xué)生的注意力），讓他們猜猜這節(jié)課的任務(wù)（激發(fā)興趣）。接著用實(shí)物種子讓學(xué)生觀察（學(xué)生看不出構(gòu)造，形成認(rèn)知欲望）。這時(shí)我再播放種子的構(gòu)造圖解等圖片，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)，由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。例如在小學(xué)四年級(jí)上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音》教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音，又要懂發(fā)聲原理，學(xué)生聽(tīng)到聲音，無(wú)法說(shuō)明原理。這時(shí)我就用多媒體播放課件，演示音叉振動(dòng)形成聲波的原理，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生及傳播方式。通過(guò)演示學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體教學(xué)能降低科學(xué)課的重難點(diǎn)。

用多媒體輔助教學(xué)，可以降低教學(xué)中的重難點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用能在這些課型中起到突破重難點(diǎn)的作用。例如《人體呼吸系統(tǒng)》、《種子的萌發(fā)》、星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象的形成等課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行模擬，這時(shí)多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時(shí)間、空間的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，克服了人類(lèi)感官的局限，達(dá)到突破重難點(diǎn)的功效。多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生更易理解知識(shí)點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)，促進(jìn)思維能力訓(xùn)練

多媒體教學(xué)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。當(dāng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級(jí)學(xué)習(xí)的《哪一塊面包的霉菌生長(zhǎng)得快》一課，就是要讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長(zhǎng)得快？我用課件演示了兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比詳細(xì)過(guò)程，使學(xué)生在觀察試驗(yàn)過(guò)程中，直觀地感覺(jué)到當(dāng)時(shí)的情景，就能知道面包發(fā)霉變質(zhì)的原因，找到答案，很好的完成教學(xué)。學(xué)生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴(yán)密性，促進(jìn)思維發(fā)展。

五、多媒體教學(xué)，使一些抽象知識(shí)變得形象直觀。

科學(xué)課教學(xué)中總有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間、時(shí)間等原因限制，在搜集實(shí)物教材方面會(huì)遇到很多困難，教學(xué)時(shí)難度很大，這時(shí)就要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展過(guò)程。例如《日食和月食》一課，學(xué)生對(duì)于日食、月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程很難理解。在教學(xué)中就可用多媒體來(lái)模擬三球轉(zhuǎn)動(dòng)、三球位置的變化過(guò)程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會(huì)兒地球行至太陽(yáng)和月亮之間，形成了月食；一會(huì)兒月亮行到太陽(yáng)和地球中間形成了日食。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的形成原因等知識(shí)。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，化抽象為具體，把抽象的知識(shí)變得形象直觀，更

易學(xué)生的理解和掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

六、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運(yùn)用多媒體參與學(xué)習(xí)，不僅是教師制作課件，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找資料來(lái)學(xué)習(xí)。例如小學(xué)五年級(jí)《物體的顏色與吸熱》一課教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)，自己找資料、收集資料，學(xué)生興趣很高，在匯報(bào)課時(shí)都很積極，都想發(fā)言，一些學(xué)生上網(wǎng)找的，一些學(xué)生查資料書(shū)，一些學(xué)生請(qǐng)教父母或他人，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不少學(xué)生還學(xué)到了一些其它知識(shí)。這樣的課既鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，又拓寬了知識(shí)獲得的渠道，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，學(xué)生變成多種感官進(jìn)參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，拓展了視聽(tīng)空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力得到強(qiáng)化，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生攝取知識(shí)的速度，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)中拓寬思路，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

1、《中國(guó)論文網(wǎng)》

2、《發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)》

3、《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》