第一篇：口語交際教學(xué)實(shí)錄

口語交際教學(xué)實(shí)錄

口語交際

——學(xué)會道歉

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖畫展開想象。

2、學(xué)會道歉，會用禮貌用語。

3、學(xué)會傾聽別人說話。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，板書貼圖。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程

【老師走向?qū)W生，“不小心”把第一排一個學(xué)生的書碰掉到地上?！?師：老師剛剛走過來時發(fā)生了什么事？ 生：你把書擠掉了。

師：是啊，課桌太擠了，誰能用一句話講清楚？ 生：你下來時，不小心把書弄掉了。

師：跟其他人介紹的時候，應(yīng)該換個人稱，你能再說一遍嗎？ 生：陳老師下來時，不小心把xxx的書擠掉了。師：說得真好。從哪兒下來的？誰再來說？

生：陳老師從講臺上走下來時，不小心把xxx的書擠掉了。師：我把xxx的語文書碰掉了，該怎么做？ 生：應(yīng)該向他道歉。

師：（板書：道歉）說得對，對于自己的過失需要一種“敢于承擔(dān)”的勇氣，應(yīng)當(dāng)通過道歉來承擔(dān)自己的責(zé)任。那該怎樣道歉呢？ 生：要講“對不起”。

師：除了講“對不起”，還應(yīng)該講什么？ 生：實(shí)在對不起，請?jiān)彙?/p>

師：還很誠懇，用了“實(shí)在”?，F(xiàn)在有沒有同學(xué)愿意教我向他道個歉。生：xxx，對不起，我不小心把你的書碰掉地了，請?jiān)?。師：還有誰會說？

【教師面向xxx】你覺得誰講得好，就告訴我一聲，我就跟誰學(xué)。生：xxx，實(shí)在對不起，我不小心把您的書碰掉地了，您能原諒我嗎？ 【xxx點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴老師說這位同學(xué)講得好。】 師：你為什么覺得他說得好呢？

xxx：因?yàn)樗姓J(rèn)做錯了，還很有禮貌。師：那我就跟他學(xué)。

【面向周】xxx，實(shí)在對不起，我不小心把你的書碰掉地了，你能原諒我嗎？ 師：xxx，此時，你該怎么回答別人？ xxx：沒有關(guān)系。

師：真是個好孩子，學(xué)會了寬容，接受別人道歉時很有禮貌。道歉的話講完了，我可以走了嗎？ 【此時書還在地上。】

生：不可以，因?yàn)闀€在地上，要幫他撿起來。

師：說得好！不僅嘴巴說對不起，還要付出實(shí)際行動。將自己的過錯用實(shí)際行動彌補(bǔ)，道歉的成功率就更高了?！纠蠋煆澫卵鼇頁炱饡?，撣撣上面的灰，然后把書端端正正地放在了xxx同學(xué)的課桌上。】

師：今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際——學(xué)會道歉?！景鍟簩W(xué)會道歉】 師：一起讀。生：（齊讀。）

師：請打開語文書73頁，自己小聲讀讀要求。師：誰把這段話給我們讀一讀？ 生：讀要求。（不太流利）生：讀要求。（較流利）

師：這段話中有不少生字，能讀得這樣流利，真了不起！文中共有幾幅插圖？ 生：3幅。生：4幅。

（經(jīng)過老師點(diǎn)撥，明確共3幅圖。）

師：【手指圖1】這幅圖畫了誰在干什么？ 生：一個小朋友把花瓶打碎了。師：家里為什么要放個花瓶？ 生：很漂亮。

生：花瓶里可以插上鮮花。師：這個花瓶是哪兒來的？ 生：媽媽買的。生：奶奶買的。

生：朋友送的禮物。師：還凝聚著友情呢！生：還可能是家里祖?zhèn)鞯摹?/p>

師：瞧，這樣一個珍貴的花瓶，現(xiàn)在碎了，多可惜啊，真令人傷心。師：再請看第二幅圖，圖上畫的又是誰，在干什么呢？

生：圖上畫的是一個小朋友不小心把另一個同學(xué)的鉛筆盒碰掉地了。師：與老師剛才不小心碰掉xxx的書很相似。第三幅圖上畫的又是一件什么事呢？

生：一個小朋友在家里踢足球，把窗臺上的花盆弄碎了。師：這個窗臺在屋子外面？還是在里面？（老師走到教室窗前，引導(dǎo)學(xué)生觀察窗臺，從而幫助學(xué)生弄明白小朋友是在屋子外面踢足球。）

（板書：盆 瓶。借圖理解盆和瓶的不同之處）師：誰再把這幅圖上的內(nèi)容講一講？

生：一個小朋友在小區(qū)里踢足球，足球飛起來，把阿姨家窗臺上的花盆打碎了。師：這個小朋友到阿姨那兒去干什么？ 生：去道歉。

師：三幅圖里，三個小朋友都是不小心做錯了事，他們要去道歉，而且必須要去道歉，請你幫助他，任選一幅圖，練習(xí)說一說，你應(yīng)該怎么道歉呢？如果你和同桌選的一樣，你們還可以在一起商量。（生自由地練習(xí)，師巡視。）

生：對不起，我不小心把花瓶打碎了，下次我會注意的。

師：瓶碎了可以再買，孩子誠實(shí)的品質(zhì)是買不來的。還有誰來說？

生：對不起，我不是有意把花盆弄翻的，下次我會注意的，請你原諒我！師：臉都紅了，我看出你很誠懇。

師：道歉是個美德?，F(xiàn)在，請回想一下，對同學(xué)做錯了事，你道歉了嗎？（生有的點(diǎn)頭，有點(diǎn)搖頭。）

師：表揚(yáng)點(diǎn)頭的同學(xué)，因?yàn)槟阌掠诔姓J(rèn)錯誤，主動道歉。也表揚(yáng)搖頭的同學(xué)，因?yàn)槟阌杏職?，你愿意現(xiàn)在就向他道歉嗎？

生：【站起來面對另一生】對不起，×××，上學(xué)期我把你的書弄壞了，希望你能原諒我！

師：沒關(guān)系，我們還是好朋友！來，握握手！

師：真不錯，同學(xué)們贊許的眼神就是送給你的花朵。師：【面向另一生】這時你應(yīng)該怎么說？ 生：沒有關(guān)系。

師：接受別人道歉也是個美德，很好！

師：待會再坐下，我覺得光用語言道歉還不夠，如果能用實(shí)際行動彌補(bǔ)一下，那該多好！請你站起來再說一次。

生：×××，對不起，上學(xué)期我把你的書弄壞了，現(xiàn)在我想把你的書修好了再還給你，好嗎？ 生：好的。

師：如果每次發(fā)生了誤會，大家都能像這樣，勇于去道歉，承認(rèn)自己的錯誤，班級就會變得很溫暖。道歉時應(yīng)做到什么，請給同學(xué)們提個醒？ 生：及時。生：誠懇。生：有禮貌。

【板書：及時 誠懇 有禮貌】

師：在家里，和爺爺奶奶、爸爸媽媽在一起時，你們做錯了事，有沒有道歉？（一生站起來，沒有說話，師示意他坐下。）

師：那你今天回家以后補(bǔ)一個道歉，讓爸爸媽媽感覺到你長大了，你是一個勇于承認(rèn)錯誤的孩子。

師：有沒有已經(jīng)道歉過了，誰再來說一說？ 生：我上次考試沒有考好，我跟媽媽道歉的。師：那你媽媽高興嗎？ 生：很高興。

師：很好。跟我說一遍：“對不起，我做錯了。您能原諒我嗎？” 生：“對不起，我做錯了。您能原諒我嗎？” 師：“沒關(guān)系，我們?nèi)匀皇呛门笥??！?生：“沒關(guān)系，我們?nèi)匀皇呛门笥??！?總結(jié)：

聽了你們剛才的發(fā)言，老師覺得你們做得真好。你們真是有禮貌的孩子，老師真替你們高興。為了獎勵你們，現(xiàn)在老師送你們一首《禮貌之歌》。讓我們一起跟著節(jié)拍讀一讀。好孩子，有禮貌，做錯事，要道歉。對不起，請?jiān)?，不小心，沒關(guān)系。要誠懇，情誼真，握握手，好朋友。歡聲笑語樂哈哈，人間盛開禮貌花。

第二篇：《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄以及口語交際

《半截蠟燭》教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、體驗(yàn)當(dāng)時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，適時復(fù)習(xí)

同學(xué)們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國強(qiáng)盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。

請同學(xué)們回憶一下：這是怎樣的半截蠟燭？（關(guān)系到國家利益的、關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)的“絕密”）

二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

（一）感知內(nèi)容

讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運(yùn)。

1、學(xué)生自由讀3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）、當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃（2）、當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃（3）、當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回）

2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

（二）研析情節(jié)

在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

1、自學(xué)課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時的那種氣氛。

2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

◆語言：

師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）

生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？

◆心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時的心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。

（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法?。┲笇?dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？

交流杰克。

◆語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

◆動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待

讀句子。

師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等??有了!

生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

過渡：

1、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

2、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）

4、有感情地朗讀課文片段。

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

師：有不同的觀點(diǎn)嗎？

（學(xué)生開始沉思）

生：我認(rèn)為杰克也有功勞。

生：還有母親呢。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？

生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生4：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。

生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

生：情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個導(dǎo)演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。

（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）

生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生2：我們都是為了突出當(dāng)時的危險，表現(xiàn)人物的緊張。

（三）小結(jié)：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國）

三、總結(jié)全文，加深認(rèn)識

課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭）

小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平吧！

口語交際《打電話》教學(xué)紀(jì)實(shí)

上傳: 曾小玲更新時間：2012-3-7 16:48:1

1口語交際《打電話》教學(xué)紀(jì)實(shí)

教學(xué)流程：

一、謎語引入，揭示課題

師：今天，有這么多位老師到我們班和我們一起來上課。你們高興嗎？

師：老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語，想聽嗎？

一個東西生得巧，十個數(shù)字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。（打一家用電器）生：手機(jī)、電話機(jī)。。。師：，到底誰猜的對呢。我們一起來看一下（確實(shí)是電話機(jī)，小朋友真厲害。）

師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學(xué)會正確使用電話，學(xué)問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣打電話（出示課題）

二、初步了解打電話的知識

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察電話機(jī)的外形、構(gòu)造

師：（家里有電話的同學(xué)請舉手）那誰能告訴老師你們都見過什么樣的電話呀？（固定電話、手機(jī)、ic電話。。。）（課件出示）

師：這些電話機(jī)都有很多不同的地方，也有很多相同的地方，你們能找出來嗎？（學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)字、聽筒、話筒、電線）

師小結(jié)：電話機(jī)有不同的顏色，不同的形狀，但電話都有數(shù)字、聽筒、話筒、電線，都能相互通話）

2、了解電話在生活中的用途

師：那么老師想請問一下誰打過電話嗎？請說說你是怎么打電話的好嗎?下面請打過電話的小朋友告訴大家，（學(xué)生自由講述電話的內(nèi)容）

教師：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應(yīng)注意什么呢?誰愿意說一說（師總結(jié)：

（1)打電話要知道對方的電話號碼。

(2)打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

(3)撥號后，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。）

師：在日常生活中，我們經(jīng)常打電話，電話給我們的帶來了很多方便。

三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬打電話

師：同學(xué)們你們聽，鈴鈴鈴。。。小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢原來是是好朋友芳芳，約他出去玩。。。。同桌分角色做互練游戲

師：要求：

1、使用禮貌用語，（課件：您好、謝謝、對不起；請問、再見、打擾了）

2、自己把事情說清楚時，要聽清對方的話。

（學(xué)生表演，師生評議。）

師：他們演的確實(shí)不錯，你們還想演嗎？

師：老師知道還有很多同學(xué)愿意到上面來表演，別急，大家都有機(jī)會。老師這兒還有三個題目（課件出示）

四、學(xué)習(xí)打電話。

1、星期天，你主動打電話，邀請同學(xué)和你一起去新華書店看書。

2、打電話問候爺爺奶奶。

3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。

師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。（找伙伴，模擬表演）

師：哪組小朋友愿意到上面來表演

師：演得可真棒！

五、認(rèn)識特殊的號碼。

師：小朋友們已經(jīng)學(xué)會了打電話，真是一件很不容易的事。

師：哦，我突然想起來了，我有一個信封忘在辦公室桌子上。可張老師現(xiàn)在急著要用，該怎么辦呢？

生：去拿！

師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？

生：：打個電話

師：這個主意倒不錯。如果要你來打這個電話，該怎樣打？（請學(xué)生現(xiàn)場模擬打電話）師：打得怎樣？

生：不錯

師：那就請你替張老師給辦公室的。老師打個電話。（現(xiàn)場請學(xué)生打電話給。老師）師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝。。老師。（師聲響起熱烈的掌聲）

（。。老師來到現(xiàn)場：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）師：小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊恍┨厥馓柎a。

隨機(jī)出示（120）知道這是什么號碼嗎？（課件出示生病的情境）

生：急救電話

師：一下子被你猜中了，真厲害！

師：當(dāng)遇到這種情境時我們應(yīng)該怎么辦呢？（課件出示）（生110）

師：可以撥打報警電話110

師：當(dāng)發(fā)生這種情況時我們又該怎么辦呢？（出示）

師：119是什么號碼呢？

生：火警電話

師：114呢？ 生：電話查詢 師：121呢？ 生：天氣預(yù)報

師：棒極了，全被你們猜中了！

（依次出示：120 110 119 114 121）

師：小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應(yīng)該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！

師：下面，老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。

我會打電話

打電話，有學(xué)問，您好您好，有禮貌，話兒簡單，別羅嗦，人不在，記姓名，打錯了，對不起，說聲“再見”再掛機(jī)。

師：讀的真好。

六、拓展延伸

1、滲透區(qū)域號碼

師：你們知道我們城市所在的電話區(qū)號嗎？

生：是0451吧！

師：真聰明（老師隨機(jī)豎起大拇指）

師：若撥打哈爾濱的電話，那我們應(yīng)在電話號碼前加哪個區(qū)號？

生04

51師：對極了！真了不起！師：若撥打手機(jī)打長途時應(yīng)在前面加一個什么數(shù)字呢？ 師：你怎么知道的？ 生：師：你真是一個有心的孩子

2、記錄同學(xué)的電話號碼、回家后試著給同學(xué)打電話

師；你們想和同班同學(xué)打電話嗎。。。

七、學(xué)以借用，融入生活

師，時間過得真快呀，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲呢？

師，你們的收獲可真多?。∽詈缶妥屛覀冇么螂娫挼男问浇Y(jié)束這節(jié)課吧。師：喂，請問，這是一（5）班的小朋友嗎？

生：是（齊說）

師：今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容??？

生：打電話

師：你們學(xué)會了嗎？

生：學(xué)會了。

師：真能干！小朋友回去有事時給你的伙伴或親戚打個電話，好嗎？生：好！

師：小朋友再見！

生：老師再見！

第三篇：口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)

第一課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語交際教學(xué)的能力。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)] 口語交際教學(xué)的方法和步驟。[教學(xué)時間] 4課時

一、口語交際與口語交際教學(xué)

所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。

所謂口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動。

二、口語交際教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具?！薄翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。” 意思是說語文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語顯得尤為重要。因此，要對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！本唧w說來，口語交際教學(xué)有以下幾方面的意義：

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2．能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3．有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）

小結(jié)：口語交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)槭墙浑H活動，雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

課標(biāo)中口語交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的意思。如“學(xué)會文明地人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，“努力用語言去打動他人”，“尊重對方、理解對方”，“敢于發(fā)表自己的見解”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。新課標(biāo)要求在口語交際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展著眼。

“目標(biāo)”整合了三個維度的要求，三個方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。

隨著年級的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡

要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述”。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實(shí)際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

從語文教學(xué)的角度看，口語交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動安排是否合理是口語交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

五、口語交際教學(xué)的方法

（一）口語交際課中的口語交際訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

1、要點(diǎn)：

1）確定好教學(xué)內(nèi)容

首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類：“介紹”類、“獨(dú)白”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類。

教學(xué)內(nèi)容的確定會直接影響教學(xué)的效果。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實(shí)際。

2）設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路

如看圖說話一般要按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上-下 左-右近-遠(yuǎn) 人-景），全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按照教師提出的問題，把觀察、理解的內(nèi)容說出來。

（二）結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語交際課，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文、作文講評等，都是口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，忽視口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提出問題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時把它作為進(jìn)行聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語句是否通順連貫，對明顯的語病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。這樣就坐失了許多聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的良機(jī)。如果教師有意識地把學(xué)習(xí)課文與口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓(xùn)練課。3）實(shí)例分析：

于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。請同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：

（1）你認(rèn)為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練？試分析其作用。

（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒離開閱讀教學(xué)的總要求，達(dá)到了深化閱讀的作用。）

（3）閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機(jī)結(jié)合，穿插自然，融會貫通，形成一個整體，不各搞一套。）

4）小結(jié)：

從上我們得出啟示：結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）口語交際訓(xùn)練要有明確的目的。

（2）口語交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。（如：訓(xùn)練要服從于閱讀教學(xué)，深化閱讀，不能脫離閱讀教學(xué)的總要求，應(yīng)成為閱讀教學(xué)中的不可分割的組成部分。）

（3）口語交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然穿插。（要融會貫通，不各搞一套。）

（三）鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說促讀，又使學(xué)生口語交際能力得到提高。

第二課時

一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生評議，引出口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：

口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

二、口語交際教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)中聽說的方法很多，主要形式有聽講、聽問、聽辨、答問、朗讀、復(fù)述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問難等。

這些聽說方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當(dāng)使用。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會挖掘課文里的聽說因素，使學(xué)生沒有口語交際的機(jī)會，有的雖然對學(xué)生進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練既安排得恰當(dāng)，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動性

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方互動的過程，不是聽和說簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。可以說，口語交際教學(xué)與以往的“聽話 說話”教學(xué)最大的不同就是口語交際要強(qiáng)調(diào)“互動”。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)互動。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來，真正確立學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補(bǔ)充，加以評論等等。

當(dāng)然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略。我們在教學(xué)時就要特別留意。如“學(xué)會勸阻”，題目要求對在公共場所的不適當(dāng)甚至危險的行為加以勸阻。如果教學(xué)時只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，變成了單向的說話訓(xùn)練。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時，才不會變成“獨(dú)角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時互動起來。

應(yīng)指出的是：口語交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師

在課前做好周密的考慮安排，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動順序都要精心設(shè)計(jì)。教師在課堂上的語言也要盡可能的簡潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動既放得開，又收得攏，活而有序。

（2）堅(jiān)持言語實(shí)踐性

口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語實(shí)踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實(shí)踐活動。

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生想怎么說，就怎么說；要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語交際。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語交際足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生有機(jī)會參與活動之中。

（3）重視情境多樣性

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際的熱情。

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

如設(shè)計(jì)禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。

B.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點(diǎn)。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。

有時還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。如《認(rèn)識標(biāo)志》教學(xué)。

總之，口語交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅(jiān)持語言實(shí)踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。同時應(yīng)當(dāng)指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是“雙向互動”?？谡Z交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強(qiáng)的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動的能力。

四、討論：

針對上面幾點(diǎn)，學(xué)生再次評議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。

五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課前試講。

第四篇：口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)

文山小學(xué)

張翠平

一、什么是口語交際教學(xué)

口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。

口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動。

二、口語交際教學(xué)的意義

1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；

2、能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

1、注意交際的態(tài)度

2、會傾聽

3、善表達(dá)

4、會應(yīng)對

四、口語交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說” b.借助情節(jié)“附屬說” C.填補(bǔ)空白“想象說” d.身臨其境“表演說”

五、口語交際教學(xué)的原則

（1）突出雙向互動性

（2）堅(jiān)持言語實(shí)踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

“介紹”類

“獨(dú)白”類

“交往”類

“表演”類

“討論”類

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動

4、優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備

（2）導(dǎo)入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會

七、口語交際教學(xué)的方法

1.聽辨分析法 2.練講見聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對話合作法

6.言語講授與示范、參與法

八、口語交際課的教學(xué)過程

一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評價交際水平---擴(kuò)展交際成果

（一）低年級口語交際課

以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 2.加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（二）中年級口語交際課

以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高

（三）高年級口語交際課

以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時空

2.增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識

第五篇：口語交際教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

【內(nèi)容摘要】：口語交際是以培養(yǎng)聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力的實(shí)踐活動。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。因此重視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀、對策、情境、溝通、訓(xùn)練

口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。為了充分了解農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，尋求提高口語交際實(shí)效的策略，我們做了大量工作，現(xiàn)將自己的思考和收獲闡述如下：

一、調(diào)查現(xiàn)狀，剖析原因

筆者通過調(diào)查、訪問、座談等形式，深入了解了農(nóng)村小學(xué)各年段學(xué)生口語交際教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)一線教師的實(shí)踐總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)主要存在四個方面的問題：

（一）話題缺乏真實(shí)性?？谡Z交際內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。許多口語交際內(nèi)容的選擇偏離學(xué)生生活，只注重趣味性，忽視了真實(shí)性和實(shí)用性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通的看圖說話，喪失了課堂的生機(jī)和靈氣。有的教師雖運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生的口語交際，可事先沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生的語言缺乏真誠，顯得空洞、虛假。事實(shí)上，沒有真實(shí)的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊。

（二）認(rèn)識缺乏重要性。學(xué)生對交際能力的重要性認(rèn)識不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時老師布置的各種作業(yè)，在考試時能得到一個滿意的分?jǐn)?shù)就行了。很多教師不夠重視，在復(fù)習(xí)時干脆給出一個自認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”的答案讓學(xué)生背，忽視交際的指導(dǎo)。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養(yǎng)了。

（三）交際缺乏互動性?？谡Z交際的方向性處于單向活動，缺乏交互性，造成口語交際課有很濃的說話訓(xùn)練課的色彩。特別是說動物的口語交際課，其操作程序基本分如下三個階段：

1、錄像導(dǎo)入，形象感知。

2、回憶圖像，口語表達(dá)。

3、選擇幾種動物，創(chuàng)編故事。整個教學(xué)過程中的說話訓(xùn)練都以個體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學(xué)生回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言都沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動和合作，口語交際就喪失了它的本質(zhì)屬性。

（四）參與缺乏全體性。口語交際的范圍只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性。幾個學(xué)生撐場面、大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象，在口語交際課中表現(xiàn)得最為明顯。究其原因，主要有三：（1）傳統(tǒng)教學(xué)長期偏重書面語言培養(yǎng)，忽視口頭語言訓(xùn)練，有很多學(xué)生說話不規(guī)范，或根本就不會說話。（2）某些學(xué)生不愿說，或想說而不敢說。（3）教師的調(diào)控技巧不夠，讓部分學(xué)生牽著走，有些學(xué)生一連發(fā)言好幾次，影響了其他學(xué)生參與的積極性和主動性。缺乏參與的全體性，口語交際也就失去了應(yīng)有的價值追求。

二、不斷探究、尋找對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。通過我們的調(diào)查訪問，目前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。通過這幾年的課改實(shí)踐，筆者就自己的收獲談一談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施策略，與廣大同仁商榷。

（一）營造情境, 激發(fā)口語交際的熱情

要營造和諧的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，我們首先應(yīng)從口語交際話題的選擇入手。這是有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要前提。學(xué)生一旦對交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會調(diào)動起來，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。

1、活用教材，挖掘口語交際的潛在源。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的見識面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生。所以，對于我們農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)在各年級段教材中，除了利用好專門的口語交際話題,還要充分利用課文中的資源，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。①從課文的對話入手。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，讓學(xué)生模擬對話的過程，久而久之，能受到典范語言的潛移默化，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。②從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。

2、體驗(yàn)生活，豐富口語交際的信息源。

①走進(jìn)社會，拓寬口語交際的生活源?？谡Z交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，要有意識地開展綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如蘇教版教材中有一則口語交際——《購物講價》，在交際之前可讓學(xué)生提前去逛集鎮(zhèn)上的商店及農(nóng)貿(mào)市場，了解物品的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說話有禮貌、態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心方面。比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

②捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。如果說有組織、有計(jì)劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。一次，筆者在準(zhǔn)備上課時，語文課代表說，上午的課堂作業(yè)還有4位同學(xué)沒完成。我來了靈感，以“面對不及時完成作業(yè)的同學(xué)，你會說點(diǎn)什么”為話題，上了一節(jié)口語交際課，分三個小話題進(jìn)行：A．對不及時完成作業(yè)的同學(xué)說點(diǎn)什么？B．不及時完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點(diǎn)什么？C．對痛心的老師說點(diǎn)什么？結(jié)果學(xué)生說得相當(dāng)精彩，簡直出乎我的意料。所以，一次偶然的遭遇，一個驚心動魄的場面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都會是學(xué)生十分感興趣的話題。此時，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動。教師要抓住時機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（二）學(xué)會溝通,實(shí)施口語交際的互動。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。

一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。

1、師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范?！督榻B健康的小常識》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

2、學(xué)生互動，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。

3、擴(kuò)大互動，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

（三）拓展訓(xùn)練，提高口語交際的能力

口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅僅局限在口語交際課，要滲透在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、學(xué)校、社會生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，拓展學(xué)生的訓(xùn)練空間，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1、挖掘資源，滲透訓(xùn)練。

語文教師要做有心人，在課堂上要有訓(xùn)練的意識，將口語交際的訓(xùn)練融入閱讀課、作文課，將口語交際訓(xùn)練與語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相得益彰，讓聽講、朗讀、復(fù)述、背誦、發(fā)言，時時體現(xiàn)口語交際。特別要挖掘蘊(yùn)藏在教材中的口語交際材料，滲透訓(xùn)練。比如學(xué)了《水》這篇課文后，可以巧妙拋出這樣一個話題：讓學(xué)生來談?wù)劰?jié)約用水的意義。這樣既深刻領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，又進(jìn)行了一次很好的口語訓(xùn)練。

2、巧抓時機(jī)，隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，利用一切有利時機(jī)，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。比如，在拔河冠亞軍決賽中，我班選手面對強(qiáng)勁的對手，僵持了58秒，最終還是以失敗告終?！爸徊?秒，要是能再堅(jiān)持2秒，我們就與對手打成平局，就有冠軍的希望?！碑?dāng)學(xué)生得知實(shí)情后，紛紛吐露心扉，形成了一種很強(qiáng)的交際心理場。于是，在不知不覺中順利地展開了“只差2秒……”口語交際，我隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，取得了理想的效果。

3、學(xué)科互動，整合訓(xùn)練。

教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用課程資源，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一條好的經(jīng)驗(yàn)。這里的資源當(dāng)然不僅僅指語文課程資源，還包括其他學(xué)科：如音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課、體育課等。其實(shí)，一節(jié)精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一場激烈的體育比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段優(yōu)美的舞蹈音樂……都是口語交際的好話題，實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動場……都是口語交際的好場所。所以，語文教師要重視學(xué)科間的互動，把口語交際教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的，多向互動的交際舞臺，讓交際充滿活力。

4、融入社會，實(shí)地訓(xùn)練。

口語交際是一項(xiàng)時間性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動，口語交際能力的形成必須通過大量實(shí)踐鍛煉，所以口語交際的訓(xùn)練要走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡，有意識地將口語交際訓(xùn)練引向課外，引向社會，拓展交際渠道，積累更多的交際技巧。比如模仿《小鬼當(dāng)家》電視節(jié)目，利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢資源，每周有意識地布置非常任務(wù)，像調(diào)查農(nóng)村街道居民，采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠企業(yè)，走進(jìn)超市購物，到菜市場買菜，去郵局寄信、匯款，去銀行存款、取款等等，學(xué)生在完成這些非常任務(wù)中深入生活，接觸社會，學(xué)會和各種人進(jìn)行交際，這些體驗(yàn)活動給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大的農(nóng)村語文教育工作者提高認(rèn)識，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累。相信通過我們的努力，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂一定能張顯出它的勃勃生機(jī)。