第一篇：夜鶯的歌聲.教案

夜鶯的歌聲

人民教育出版社

一、教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。

從表面上看，這兩句話在描寫(xiě)夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺(jué)其中還有其他的意義，“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺(jué)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。

②孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

“快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，快樂(lè)、活潑?！翱旎睢痹谶@里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見(jiàn)孩子的膽量。

③怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)??剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’??就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤(pán)問(wèn)時(shí)，說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺(jué)察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽(tīng)、看小夜鶯的言行，覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語(yǔ)體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。

④有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩?。∑鋵?shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來(lái)他用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。

⑤你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說(shuō)前面小夜鶯的回答還多少帶一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問(wèn)。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺(jué)，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問(wèn)了”。

小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點(diǎn)，小夜鶯的答話虛實(shí)相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動(dòng)作，使敵人相信了他。小夜鶯的機(jī)智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。

⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。

這句話照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木、建筑物等。這里是指樹(shù)木、建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎末。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結(jié)的球形果實(shí)。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

4.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)建議

1.這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。

2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫(xiě)小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫(huà)出寫(xiě)小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽(tīng)了小夜鶯的話，看見(jiàn)小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

4.課文結(jié)尾的提示語(yǔ)要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題有些難度，對(duì)于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。

6.本課生字較多?！吧耄╯hēn）吟（yín）”的韻母是前鼻音，“擰（nínɡ）”、“釘（dìnɡ）”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)?！皻А弊郑⒁狻熬省钡墓P順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫(huà)，把字寫(xiě)正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類(lèi)處理，一類(lèi)是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查字典理解。另一類(lèi)詞語(yǔ)，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。

四、教學(xué)案例

教學(xué)片段

師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎？

（學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子）

師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)是怎樣的一番情境？

生：孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，用快活的藍(lán)眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開(kāi)心，德國(guó)兵完全不會(huì)在意有別的什么事情發(fā)生。

生：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”我想小夜鶯還真是很機(jī)智，他在罵那些德國(guó)兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國(guó)兵卻絲毫沒(méi)有覺(jué)察到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢!

生：邊走邊打樹(shù)枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥(niǎo)叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實(shí)他在報(bào)信，很機(jī)靈。

??

師：同學(xué)們也很機(jī)靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內(nèi)容通過(guò)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)了，試著讀一讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話）

師：讀了這些對(duì)話，你有什么感受嗎？

生：小夜鶯真勇敢。

生：小夜鶯真是個(gè)機(jī)智的孩子，我很敬佩他!

生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但為了自己的祖國(guó)，他沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學(xué)習(xí)，愛(ài)自己的祖國(guó)!

師：是啊!當(dāng)祖國(guó)媽媽?xiě)K遭侵略時(shí)，祖國(guó)的孩子們只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智、勇敢去斗爭(zhēng)，才能贏得勝利。

讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。

五、相關(guān)鏈接

第二次世界大戰(zhàn)

第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒(méi)有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭(zhēng)。20世紀(jì)30年代前后，德國(guó)、意大利、日本三國(guó)相繼建立法西斯政權(quán)，如德國(guó)法西斯頭子希特勒奪取了政權(quán)。他們對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張。日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北三省，繼而對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻。意大利和德國(guó)也先后侵略非洲、歐洲的一些國(guó)家。法西斯把世界籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的煙云之中。

1939年9月，德國(guó)再次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，迫使英國(guó)、法國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。1941年，德國(guó)侵略蘇聯(lián)，日本軍隊(duì)偷襲美國(guó)軍港，對(duì)美軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。面對(duì)法西斯的不斷侵略，美、英、蘇、中等26個(gè)國(guó)家組成同盟，決定徹底打敗法西斯。1945年5月，德國(guó)宣布無(wú)條件投降。在亞洲，經(jīng)過(guò)中國(guó)人民的艱苦抗戰(zhàn)，日本法西斯在8月15日宣布無(wú)條件投降。9月2日，日本正式在投降書(shū)上簽字。世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。

第二次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐源髴?zhàn)，六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭(zhēng)觀以巨大影響?；厥锥?zhàn)，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫(huà)面，永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)

蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其歐洲和亞洲的盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日德國(guó)突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民，在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年10月，德軍大舉進(jìn)犯莫斯科。12月蘇軍發(fā)動(dòng)反攻，次年1月取得莫斯科會(huì)戰(zhàn)的勝利。同年夏，德軍又集中主力進(jìn)攻斯大林格勒。11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開(kāi)反攻，1943年2月2日全殲德軍主力。不久蘇軍又取得庫(kù)爾斯克戰(zhàn)役的勝利，并收復(fù)大片失地。1944年，蘇軍發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，并把軍事行動(dòng)轉(zhuǎn)入敵人領(lǐng)土上進(jìn)行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)宣布無(wú)條件投降。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)女英雄卓婭的故事

在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出很多衛(wèi)國(guó)英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。

卓婭生于1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義蘇聯(lián)的陽(yáng)光下，她健康而又幸福地成長(zhǎng)起來(lái)了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣活著才有意義，應(yīng)該愛(ài)什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準(zhǔn)加入蘇聯(lián)共青團(tuán)。1941年卓婭從10年制學(xué)校畢業(yè)了。就在舉行畢業(yè)晚會(huì)的第二天，德國(guó)法西斯突然侵入蘇聯(lián)。

卓婭懷著對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，立即投入戰(zhàn)斗。她被派到敵人后方進(jìn)行游擊活動(dòng)。

1941年11月，在一次執(zhí)行任務(wù)中，她不幸被俘了。敵人開(kāi)始審訊她。敵人問(wèn)她叫什么名字，她說(shuō)叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時(shí)期著名的女英雄的名字，敵人當(dāng)然知道。敵人問(wèn)她游擊隊(duì)在哪里？有多少人??問(wèn)來(lái)問(wèn)去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說(shuō)”。敵人本以為這個(gè)女孩子是容易對(duì)付的。誰(shuí)知道卻格外堅(jiān)強(qiáng)。敵人被激怒了，四個(gè)敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點(diǎn)似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒(méi)叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。

敵人對(duì)卓婭毫無(wú)辦法，決定將她絞死。當(dāng)敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時(shí)候，她高聲呼喊說(shuō)：“你們現(xiàn)在絞死我，可我不是一個(gè)人。我們是兩萬(wàn)萬(wàn)人，會(huì)有人替我報(bào)仇的。勝利必將是屬于我們的！”

卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠(yuǎn)活在人們的心中。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蘇聯(lián)政府追認(rèn)卓婭為“蘇聯(lián)英雄”。

杜鵑

也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥(niǎo)，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫，吃毛蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)。

夜鶯

一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名。

2005 《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

③理解課文中含義深刻句子的意思。

④有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

②沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

③預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

④回顧自己熟悉的小英雄的故事。

A案

第一課時(shí)

●談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

②教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟?shū)課題）

●學(xué)情調(diào)查

①看到課題，你想知道什么？

②對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

●初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

④交流讀后印象。

●精讀課文

①過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。

②學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。

③研讀重點(diǎn)句子。

a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時(shí)

●交流討論

①交流、討論內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。

孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?──就都跑了。

有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

②交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

●朗讀升華

①過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。

②是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

③組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。

●安排作業(yè)

①練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

②跟家人講講小夜鶯的故事。

B案

第一課時(shí)

●交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法

①指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

●把握故事的基本內(nèi)容

①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

③試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)

●繼續(xù)練講故事

①過(guò)渡：上節(jié)課，我們?cè)囍v了講這篇故事。不過(guò)這樣講故事恐怕還不能吸引聽(tīng)眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進(jìn)一步地理解課文。特別是要把課文沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)，如“夜鶯”這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的，德國(guó)兵又會(huì)怎么想。

●研讀重點(diǎn)句子

①要求：找出寫(xiě)“夜鶯”說(shuō)、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？他心里是怎么想的，德國(guó)兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

●組織講故事比賽

①要求：不僅要講清楚故事的基本內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，把課文中沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容講出來(lái)，也可以加進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，講演結(jié)合。

②形式：先自己準(zhǔn)備，然后分小組講故事，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)到全班講。注意講評(píng)結(jié)合，評(píng)選“故事大王”。

●總結(jié)升華

講了“夜鶯”的故事，談?wù)剬?duì)小夜鶯的認(rèn)識(shí)。

●布置作業(yè)

①練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

②閱讀其他的小英雄的故事。

13課 夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1、板書(shū)課題，齊讀

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？

理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

4、再分角色齊讀對(duì)話。

（二）過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？

（說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）

4、分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥(niǎo)叫）

5、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

憎恨臨危不懼熱愛(ài)應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無(wú)懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分。

2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。

五、鞏固，總結(jié)

1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結(jié)：文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。

第二篇：夜鶯的歌聲教案

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂(lè)，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、情景引入，激發(fā)興趣

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂(lè)。

2、誰(shuí)在唱歌？（板書(shū)課題）

3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。

4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。

二、初讀課文，自學(xué)交流

1、輕聲讀課文，畫(huà)出本課的生字，新詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

2、檢查自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來(lái)記敘的？（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）每一段分別寫(xiě)了什么？

3、瀏覽全文，給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。誘敵

帶路

殲敵

再誘

4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。

四、憑借文本，多元對(duì)話

1、一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智、勇敢呢？

學(xué)生靜心閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的句子，分組交流談感受。

2、文中描寫(xiě)了小夜鶯和德國(guó)軍官共有幾次對(duì)話？（5次對(duì)話）你覺(jué)得哪一句最精彩？請(qǐng)你勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）

3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個(gè)真正的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄！接下來(lái)，我們分角色朗讀他與敵人的五次對(duì)話。

（朗讀時(shí)分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫(huà)外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。）【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)

1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫(huà)描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會(huì)，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？

2、匯報(bào)交流。

3、齊讀最后兩個(gè)自然段。想一想：這兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

4、本文用了濃重的筆墨大量描寫(xiě)了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈，而對(duì)游擊隊(duì)的描寫(xiě)則著墨極小。

5、接下來(lái)，請(qǐng)大家思考：小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）

6、小結(jié)：

是?。≡谔K聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨，進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。我們的小夜鶯，也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄中的一個(gè)，他的機(jī)智勇敢來(lái)自什么？（對(duì)祖國(guó)媽媽深深的熱愛(ài)。）（板書(shū)：愛(ài)國(guó)精神）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。

六、總結(jié)全文，升華思想

1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，給大家講一講？

2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難?！昂粲鹾推?，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

3、作業(yè)：

（1）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

（2）繼續(xù)閱讀課外書(shū)：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 13 夜鶯的歌聲

誘敵

傳信

機(jī)智勇敢

殲敵

再誘

愛(ài)國(guó)精神

第三篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；掌握多音字“釘”；能正確讀寫(xiě)“空曠、沉寂、盤(pán)問(wèn)、埋伏、聚精會(huì)神、興致勃勃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、資料整合，趣味導(dǎo)讀

說(shuō)起第二次世界大戰(zhàn)，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。（出示與二戰(zhàn)有關(guān)的傷亡資料）1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天的這個(gè)故事，就發(fā)生在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。（板書(shū)課題）

二、解題質(zhì)疑，直奔主題

1、看到課題你有哪些疑問(wèn)？

2、師生共同梳理問(wèn)題。（為什么以夜鶯的歌聲為題？夜鶯的歌聲有什么特別嗎？）

師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題讀課文，一邊讀一邊思考，看看自己能解決哪些疑問(wèn)。

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3、學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流自己解決的問(wèn)題。

三、明確方法，自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)步驟： 第一步：初讀，學(xué)字詞。第二步：再讀，知結(jié)構(gòu)。第三步：細(xì)讀，明主題。第四步：精讀，表情感。

1、初讀感悟，檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。

（2）檢查自學(xué)情況。以小組為單位交流匯報(bào)，按照正音、正字、理解詞語(yǔ)三方面匯報(bào)交流，其他小組可以隨時(shí)補(bǔ)充。

①檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，相機(jī)訂正字音。

②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫(huà)；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。

③出示大屏幕：理解“空曠、輕蔑、埋伏、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。（方法引領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)意思后，介紹自己的方法。如：找近義詞的方法、造句子的方法、聯(lián)系上下文的方法、查找工具書(shū)的方法等。）

④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。你認(rèn)為哪些字寫(xiě)起來(lái)有困難？學(xué)生交流，教師示范，指導(dǎo)較難寫(xiě)的字。

毀：注意“臼”的筆順，“臼”上寬下窄；右上部是“橫折彎”，左右宜緊湊。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。最后兩筆“撇折、點(diǎn)”不要丟下。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

過(guò)渡：讀書(shū)有三到：眼到、心到、口到。大家要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀書(shū)，這樣會(huì)受益匪淺。

（1）瀏覽全文，思考：這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察本文排版上隔行分段的特點(diǎn)。追問(wèn)：有幾處隔行分段？文章共分為幾個(gè)意義段呢？（四段。）

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（2）默讀課文（注意做到“不出聲、不指讀”），思考：整個(gè)事件是按照什么順序記敘的？（事情的發(fā)展順序。）

（3）嘗試概括每個(gè)意義段的主要內(nèi)容，你可以給各段加個(gè)小標(biāo)題嗎？（誘敵——帶路——?dú)灁场僬T。）

（4）你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？說(shuō)一說(shuō)你的方法。（引導(dǎo)學(xué)生按照整個(gè)事件的發(fā)展順序，把每個(gè)意義段的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言連接起來(lái)，概括課文的主要內(nèi)容。）

3、細(xì)讀品悟，批注要點(diǎn)。

（1）讀書(shū)有條錦囊妙計(jì)——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？用自己喜歡的方式勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)；教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

（3）學(xué)生交流自己的看法與評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生用正確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)。

四、小組合作，感情朗讀

1、小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋。把你對(duì)他的崇敬與喜愛(ài)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇組員最喜歡的部分，練習(xí)有感情朗讀。比一比哪組配合默契，形式新穎，朗讀有感情。

2、開(kāi)展小組擂臺(tái)賽，讀后評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、初讀“聽(tīng)歌”，整體感悟

1、回顧主要內(nèi)容：上節(jié)課中，我們把課文分成了四部分，還為每一部分分別加了一個(gè)小標(biāo)題。誰(shuí)能用串聯(lián)法，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)。）

3、本節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走近“小夜鶯”，再一次聆聽(tīng)那宛轉(zhuǎn)的——夜鶯的歌聲。（學(xué)生齊讀課題）

二、細(xì)讀“賞歌”，深化情感

自學(xué)指導(dǎo)，教師建議采用小組研究性閱讀策略。出示自學(xué)提示

（一）：關(guān)注線索

1、課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，聯(lián)系上

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下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書(shū)收獲。

2、分別出示三處寫(xiě)夜鶯的歌聲的段落，引導(dǎo)學(xué)生品味“歌聲”的含義，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”

①孩子為什么要學(xué)夜鶯唱歌？（為了引起敵人的注意，把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈。）

②聯(lián)系上下文想一想，歌聲為什么“停了一會(huì)兒”“又用一股新的勁頭唱起來(lái)”？你能體會(huì)到夜鶯在想什么嗎？（機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）第29自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！?/p>

“越來(lái)越響”說(shuō)明什么？（“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來(lái)越近了。）（3）第37自然段：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。”

從這“宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”中，你讀懂了什么？（“小夜鶯”開(kāi)始執(zhí)行新的任務(wù)了。）

課件出示自學(xué)提示

（二）：研討對(duì)話

1、仔細(xì)默讀孩子和軍官的對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，明白孩子是如何與敵人巧妙周旋的。與同伴分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子和德國(guó)兵的心理活動(dòng)。（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢??就都跑了。”

①小夜鶯的這幾句話一語(yǔ)雙關(guān)，你讀懂他的言外之意了嗎？（“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”指的是敵人，表達(dá)了小夜鶯對(duì)敵人的憎恨。）

②多么機(jī)智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會(huì)讓敵人察覺(jué)，又表達(dá)了對(duì)敵人的憎恨。）

（2）“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有??洋蘑菇。” ①聽(tīng)了小夜鶯的回答，你是怎么想的？

②小夜鶯為什么答非所問(wèn)？（消除敵人的疑慮，使敵人完全相信小夜鶯，達(dá)

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到誘敵深入的目的。）

3、文章讀到此處，你能想到用哪些詞語(yǔ)贊揚(yáng)我們的小夜鶯？

4、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話部分，注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣。（小夜鶯的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。）

三、研讀“悟歌”，學(xué)習(xí)表達(dá)

過(guò)渡：孩子們，隨著我們共同的研究和學(xué)習(xí)，老師也按捺不住想讀一讀課文，你們能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我們合作讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。

1、師生合作讀最后兩個(gè)自然段。

2、你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（孩子學(xué)夜鶯唱歌以假亂真。）

3、這兩個(gè)自然段和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系。（最后兩個(gè)自然段照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。）

四、選讀“品歌”，趣味釋題

1、結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，你能解決課前我們提出的問(wèn)題——為什么以“夜鶯的歌聲”為題嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵，是和敵人作斗爭(zhēng)的手段；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)、美好的，是游擊隊(duì)員對(duì)孩子的贊美。）

2、此時(shí)，再讓我們看課題，我想說(shuō)，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲，不再是傳遞情報(bào)的聲音，更是________________。（勝利的歌聲、頌歌）（板書(shū)）

3、齊讀課題。

五、導(dǎo)讀“放歌”，拓展延伸

1、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、誰(shuí)還了解其他小英雄的故事？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，像這樣感人動(dòng)情，扣人心弦的故事還有很多，同學(xué)們可以去搜集一些讀一讀。

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第四篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“削、喂、哨、挺、斯”等１４個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。

２、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

３、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

２、難點(diǎn)：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥(niǎo)兒的叫聲好聽(tīng)么？（學(xué)生自由發(fā)言）放夜鶯歌聲的錄音，師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒的聲音？（板書(shū)：夜鶯）２、師小結(jié)導(dǎo)入：

夜鶯的歌聲多美?。〗裉?，我們就來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書(shū)補(bǔ)充課題）

３、質(zhì)疑過(guò)渡：

這個(gè)故事非常有意思，寫(xiě)的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥(niǎo)兒，究竟是什么呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開(kāi)端。

二、學(xué)生自主讀文

要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫(xiě)什么。

三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

１、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。

２、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫(xiě)了什么事？

（戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。）

４、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。）

５、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題?

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報(bào)。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子劃下來(lái)。

２、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。

五、作業(yè)

１、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

２、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、破題提問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、板書(shū)課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。）

２、質(zhì)疑過(guò)渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會(huì)

１、課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

２、分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：

出示：

⑴ 第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”

① 這段話描述了什么情景？

② 聯(lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

③ 仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來(lái)了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來(lái)幫助學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì)人物品質(zhì)。

④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。）

⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，??一邊用手打著拍子?！?/p>

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報(bào)）② 自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

⑶ 第四部分最后兩個(gè)自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）

設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)。

３、從小孩的言行，你能想到什么詞來(lái)贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。）

三、總結(jié)全文，課外拓展

１、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？學(xué)到了什么？

２、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

四、作業(yè)

１、抄寫(xiě)含義深刻的句子，寫(xiě)體會(huì)。

２、課后小練筆。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

巧周旋

機(jī)智 傳情報(bào)

１３、夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

勇敢 滅敵人

站崗哨

一、激趣導(dǎo)入 課前放《小兵張嘎》主題曲。說(shuō)起小兵“張嘎”，孩子們都不

會(huì)陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹(shù)，會(huì)摔跤，愛(ài)咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒，專門(mén)捉弄小日本。

今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟?shū)課題）

第五篇：夜鶯的歌聲教案

《夜鶯的歌聲》教案 四年級(jí)組 李娟

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．師板書(shū)課題。生齊讀課題。師：夜鶯是一種鳥(niǎo)。體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱?？墒俏闹兄v的是圖片中的夜鶯嗎？那么你們知道這個(gè)“夜鶯”指的什么嗎？（一個(gè)為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)斗的小英雄）2．播放課件，介紹背景：1941年德國(guó)法西斯占領(lǐng)歐洲許多國(guó)家之后，又突然進(jìn)攻前蘇聯(lián)，妄想三個(gè)月征服前蘇聯(lián)。于是，對(duì)前蘇聯(lián)狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）

木屑 口哨 甩開(kāi) 呻吟 輕蔑 蘑菇 手槍 鬼子 燒毀 盤(pán)問(wèn) 凝神 宛轉(zhuǎn) 聚精會(huì)神 興致勃勃

2．你們讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（這篇課文分開(kāi)了幾節(jié)）

師適時(shí)點(diǎn)撥：像這樣隔一行，再開(kāi)始下一段，這叫“隔行分段”。出現(xiàn)了幾次隔行，分了幾段？（學(xué)生看書(shū)：有三次隔行，把課文分成了四段）

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考： ①、課文是按什么順序來(lái)記敘的？ ②、課文主要講了一件什么事？

③.你能給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題嗎？（師根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)概括板書(shū)。）

誘敵上鉤 巧送情報(bào) 痛殲敵人 重迎戰(zhàn)斗

四、品讀感悟：

（一）（誘敵上鉤）

師：你認(rèn)為哪部分最能表現(xiàn)出他的機(jī)智、勇敢呢？（第一部分）

讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來(lái)到1941年，來(lái)到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫(xiě)小孩子機(jī)智勇敢的句子，并在書(shū)上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫(xiě)，你有什么感受？（生默讀、學(xué)習(xí)）

匯報(bào)交流：（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

（根據(jù)生找的句子，師歸類(lèi)分析）師：我們來(lái)看看小夜鶯與德軍的對(duì)話部分。這是屬于什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）你覺(jué)得那些語(yǔ)句最精彩，從中你讀懂了什么？

（生找到小夜鶯與德軍對(duì)話后延伸）

——“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著，?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?就都跑了?！?/p>

師：這是小夜鶯在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸？（體會(huì)敵人的兇殘）

師：小夜鶯答非所問(wèn),讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話就是“一語(yǔ)雙關(guān)”，指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機(jī)智。）同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個(gè)意思。（生找句子）

創(chuàng)設(shè)情境：是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到： 出示課件：

原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）； 原本蒼翠的樹(shù)木，此時(shí)（變成焦木）； 原本安居樂(lè)業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。

師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

——“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的

壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝?！毙∫国L也是在德國(guó)鬼子。——“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。

師：因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn)，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

3、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話。

4、指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機(jī)智、稚氣）德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇狠，殘暴）（1）同桌互讀（2）指名分角色朗讀

5、我們回顧了小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言）在他們的周旋中，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？ 板書(shū)(機(jī)智勇敢)

（二）巧送情報(bào)

師：由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 小黑板出示: 孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

1、這段話是對(duì)小夜鶯的（）描寫(xiě)

2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。指生上臺(tái)圈畫(huà)。

3、讀這一段你有什么體會(huì)? 小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō)，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會(huì)小夜鶯是在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢?。?/p>

師：誰(shuí)能具體的說(shuō)一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢？（學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。）師：看來(lái)，小夜鶯是個(gè)老游擊隊(duì)員了。

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？（“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了?！保煟簭倪@里，你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？

“鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了”結(jié)合全文，有沒(méi)有和這句話相呼應(yīng)的語(yǔ)句？

（生找句子——“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進(jìn)樹(shù)林，不容易被發(fā)現(xiàn)）師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫(xiě)?(外貌)(“穿著綠上衣，和樹(shù)葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)。)

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？

指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿了樹(shù)林?！?/p>

師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）

師：這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀！

（延伸習(xí)作學(xué)習(xí)）同學(xué)們，作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的描寫(xiě)豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時(shí)時(shí)感受著小夜鶯的機(jī)智、勇敢，希望同學(xué)們把這個(gè)方法記下，運(yùn)用到我們的習(xí)作中去。

3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么？ 指生答。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

師：由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？ 4

他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

（生體會(huì)）小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開(kāi)頭相照應(yīng)。

師：你從哪看出來(lái)的？（文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。）師小結(jié)：都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

四、總結(jié)全文，升華思想

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛(ài)國(guó)

2、情感升華

師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，一直堅(jiān)守在自己的崗位上?？墒牵删纯蓯?ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？

（生自由回答）為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，出示小黑板： 誘敵上鉤 巧偽裝 巧送情報(bào) 斥惡狼 痛殲敵人 心舒暢 重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮 勇敢機(jī)靈 小夜鶯 愛(ài)國(guó)精神 永傳揚(yáng)

小結(jié)：孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難?！昂粲鹾推?，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。