第一篇：《峨眉山月歌》教案

《峨眉山月歌》教學設計

教學目標：1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。（重點）2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。（重點）3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。（難點）

教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認為哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》 李白）

二、自主閱讀 整體把握

1、作者及作品簡介 李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現(xiàn)實政治黑暗的詩篇。

詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢?！抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略?。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發(fā)的途中，他懷著“遍謁（yè）諸侯，?？h清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

2、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

三、合作與交流

（一）.解詩題

1、為何寫“峨眉山月”？比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入 流 發(fā) 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州

（二）．明詩意

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友?？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

（三）．悟詩情

1、《峨眉山月歌》借哪兩個景色寫盡對故鄉(xiāng)故人的眷戀的？運用了怎樣的寫作手法？

詩人借“ 月半輪”和“江水流”兩個意象來傳送眷戀之情，這樣寓情于景，使情景交融。另外，詩歌意境清朗秀美，風致自然天成，語言淺近，音韻流暢，寫盡對故鄉(xiāng)故人的眷戀。

2、這首詩連用五個地名 “峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽” 有何作用？

這樣精巧的點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷。

四、積累拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。

五、作業(yè)布置

1.看插圖試背，達到默寫。

2、詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用。

3、用生動的語言描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所展現(xiàn)的畫面。答：峨眉山巍峨聳立，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨著江水前行。

4、說一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙處。（寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？）

答：“入”和“流”兩個動詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。

5、表達了詩人怎樣的思想感情？

答：表達了作者的依依惜別和對故鄉(xiāng)（友人）的思念之情。

第二篇：《峨眉山月歌》教案

《峨眉山月歌》教案

教學目標：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學時間：一課時 教具準備：課件 教學過程：

一、自主閱讀 整體把握 1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認為哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》 李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。4．師范讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）

二、重點突破 語意兼得

1.解詩題

（1）整體感知古詩?！?為何寫“峨眉山月”？

○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。入 流 發(fā) 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 2．明詩意

（1）交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。思——思念。君——作者的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。3．悟詩情（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友?？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展 讀寫訓練 1.看插圖試背。2.指名背誦。3.齊背，注意節(jié)奏。4．課外拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。

嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)運埠屯小學 王啟利

第三篇：峨眉山月歌 教案

《峨眉山月歌》教案

教學目標：

1、知識與技能：認識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學習借助圖畫和注釋理解古詩大意。

2、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然后背誦的目的。

3、情感與態(tài)度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。重點難點：

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學時間：一課時 教具準備：課件 教學過程：

一．溫習舊知，導入新課

通過復習學過的詩歌，引出本詩。

師：古詩是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情于景，借景抒情。老師這里有一幅畫，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢？（《靜夜思》）師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧?。w背誦）師：在這首詩里你認為哪個字寫得最好？（思）為什么呢？（“思”字點明了詩人想要表達的感情，思念故鄉(xiāng)）他是借什么來表達的這種感情呢？（月亮）

師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。（板書：峨眉山月歌）二．層層深入，學習新課

1、自讀詩文，讀準，讀通。

師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什么景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩，要看準字音，字型，讀通詩句。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎么辦呢？（看課下的注釋，問老師，問同桌······），讀三遍到五遍。

老師巡視，糾正要求認識的字詞。

檢查朗讀，點人讀。（注意糾正，評價）【多讀】

認識生字，字音，寫法

師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。（范讀）

師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最準確。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

2、再讀課文，讀懂詩句。①整體感悟古詩。

師：詩人小時候隨著他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時候才離開那里。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。

師：大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪里？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，并不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入 流 發(fā) 向 下（結合詩句，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學舉手示意。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 ②逐句理解古詩，解決難理解的字詞。

師：詩人經(jīng)過了這么多的地方，那他看到了什么景色呢？我們來繼續(xù)欣賞。

師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什么？（月，峨眉山月）它是什么樣的呢？（半輪）在這里“秋”是在什么意思呢？（秋季）誰能試著解釋一下這一句嗎？

師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什么什么呢？齊讀第二行詩，看一看詩人在這一句里寫的是什么。(影——指月影。流——流動，詩中有月影隨江水流動之意，這里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人。如果站住不動觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。)（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢？

師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什么呢？齊讀第三行詩，讀完之后找同學試著翻譯一下。

師：詩人晚上出發(fā)，看到了這些景色會有什么心情呢？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什么呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見”呢？（這里的月亮是一種寄托，詩人借月亮寄托了對故鄉(xiāng)，對親人和朋友的思念之情。月亮時而被兩岸的高山擋著，使詩人更增添了對親友的思念）試著說一說詩句的意思。(在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)親友。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來。（點人說）師：大家說得都非常好，老師根據(jù)大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那么，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）

師：現(xiàn)在，借助課本中的插圖，假設我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友?？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

師：找?guī)孜煌瑢W分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試著讀一下?。R讀）

三、鞏固加深，理解背誦。

師：大家讀的都非常好，對作者的心情也都有自己的體會?，F(xiàn)在，有沒有哪位同學，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖，引導學生背誦。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯，再讀一遍，然后我們一起看著這些地點，再背一背。

師：找?guī)孜煌瑢W有感情的讀一讀，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下。

師：請同學們閉上眼睛，在自己的心里默背一下。

師：再齊讀詩文，剛才哪里背得不熟的地方，重點記憶一下，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。

（集體背，不會背的同學可以看一下書本。會背的同學請舉手，點人背。）

四、課外拓展

師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

第四篇：《峨眉山月歌》教案

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

第五篇：峨眉山月歌 教案(白老師)

峨眉山月歌

主備課人：白劉軍 使用日期：11月 日 第 周 星期

【教學目標】 知識和能力：

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

過程和方法：

1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

情感態(tài)度和價值觀：

1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感

【教學重點】

1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學難點】

1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件 【預習設計】學生導學案

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業(yè)

1、從歷史上看,我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”,明月經(jīng)過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,賦予了它特別的生命和感情。

2、走進李白筆下的月光世界

“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”(李白《蜀道難》);“俱杯逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?！?李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》);??

二、作者簡介

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。

三、背景:

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢?！抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略?。這首詩寫于他出蜀遠游,向三峽進發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,海縣清一”的政治抱負和生活理想,揚帆東下,辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

二、合作探究

學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋: “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽, 思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思。

三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵

1、學生談對詩句的理解,教師隨機指導。重點: 半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛去,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

2、指名連起來說說詩句的意思。

3、引導想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。

4、練習背誦。

四、當堂檢測

《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天）（季節(jié)）（夜晚）（時間）乘船遠行，（從峨眉山）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達（渝州）。表達了詩人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。

五、作業(yè)布置

1、完成陽光學評（本節(jié)課內(nèi)容）。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

六、板書設計

《峨眉山月歌》 描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)和友人的感情。

七、教學反思