第一篇：小學(xué)歌唱教學(xué)要注意歌唱的姿勢

小學(xué)歌唱教學(xué)要注意歌唱的姿勢

撫順城三校 張舸毅

歌唱教學(xué)在音樂教育中有著不可替代的地位，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有歌唱的基本知識和能力，并通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個(gè)人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其它，將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備?！币虼?，如何上好音樂課，讓歌唱教學(xué)行之有效，已成為我們音樂教師現(xiàn)在所面臨的重要課題。

歌唱教學(xué)是學(xué)好音樂的重要條件，在小學(xué)音樂中要唱好一首歌曲，老師必須把歌唱的正確方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)通過學(xué)習(xí)，用正確的方法去歌唱。為了提高學(xué)生歌唱能力，進(jìn)行歌唱的基本技能訓(xùn)練是比不可少的。首先，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，歌唱技能訓(xùn)練應(yīng)該遵照教學(xué)大綱的要求循序漸進(jìn)，不能操之過急，否則就會(huì)欲速則不達(dá)。其次，要結(jié)合歌唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢。良好的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的 , 它需要我們音樂教師正確的指導(dǎo)，我們應(yīng)該遵循以下兩點(diǎn)來進(jìn)行歌唱教學(xué)。

1.站式歌唱姿勢。要求是站立垂直, 兩腳略微分開站穩(wěn), 頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下額收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。

2.坐式唱歌。要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時(shí)，要求兩手拿課本視唱，劃拍時(shí)，左手持書，右手用小動(dòng)作輕輕劃拍?？傊?，指導(dǎo)原則是姿勢正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。同時(shí)還應(yīng)注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、腹部過于凹進(jìn)，肌肉和精神過于緊張，既影響了呼吸、發(fā)聲器官的正?；顒?dòng)和聲音的流暢，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學(xué)生的正常發(fā)育。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在音樂教學(xué)中，絕大部分學(xué)生是喜歡唱歌活動(dòng)的，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊

重他們的審美情感，通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生輕快地掌握正確的歌唱狀態(tài)，克服初學(xué)者的常見毛病。讓音樂學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愉快的享受，使每個(gè)學(xué)生唱起歌來都能感到自豪。

第二篇：歌唱教學(xué)

很高興，能有機(jī)會(huì)與大家一起探討有關(guān)音樂教學(xué)的問題。大家都知道，幼兒天生喜歡音樂，當(dāng)他們還處在嬰兒期時(shí)，就已能聆聽媽媽的搖籃曲，隨著年齡的增長，優(yōu)美動(dòng)聽、歡快活潑的音樂便是滿足孩子聽覺的最好需要，也是抒發(fā)幼兒內(nèi)心感受的最好手段。音樂最能陶冶性情、啟迪智慧、活躍思維、完善品格、鍛煉身心。因此，應(yīng)對幼兒進(jìn)行音樂的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、感受能力、表現(xiàn)能力，開發(fā)聽覺、動(dòng)覺等潛能。而歌唱教學(xué)是幼兒走進(jìn)音樂大門的第一步，是幼兒音樂活動(dòng)中最基本的形式，也是我們一線老師在教學(xué)中感受困惑頗多的。所以，我想跟大家談?wù)動(dòng)變簣@的歌唱教學(xué)。

一、怎樣將歌唱得好聽

上學(xué)期，我們有機(jī)會(huì)到上海市音樂幼兒園觀摩了音樂教學(xué)活動(dòng)，上海小朋友的歌聲深深感染了我們。我們第一次深切地感受到原來小朋友的歌也可以唱得這么美、這么動(dòng)聽，與我們自己班的孩子的歌聲一比較，我們馬上感到了自己的不足之處，在找出差距后，我們認(rèn)真分析了原因。我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子一開口聲音就非常大，好象在喊歌，而不是在唱歌。而這種大聲唱歌的方法很不適合孩子。因?yàn)閷τ谟變簛碚f，大聲唱歌不僅容易走調(diào)，而且很難唱得優(yōu)美。針對這種情況，我們馬上對孩子的歌唱方法進(jìn)行了調(diào)整，一個(gè)學(xué)期下來，小朋友的歌聲好聽多了。我主要從以下三方面進(jìn)行了調(diào)整和把握。

（一）用自然的聲音唱歌

1、何謂自然聲

首先，集體演唱時(shí)就象一個(gè)人發(fā)出的聲音，沒有哪個(gè)小朋友的聲音聽起來特別響或者不和諧。其次，小朋友唱很長時(shí)間不累。這些與老師的范唱和琴聲有很大關(guān)系。我們常說言傳身教。試想：如果老師的范唱非常大聲，小朋友肯定也是如此。而假如老師的伴奏聲音很響，小朋友也很難用輕的聲音演唱。因此，這就需要老師使用適當(dāng)?shù)姆冻桶樽唷?/p>

2、如何發(fā)出自然聲

（1）輕聲入手：讓小朋友感受正確的唱歌方法就是講悄悄話的狀態(tài)。為了讓老師們更有切身體會(huì)，我們一起來試一首比較簡單的歌曲《搖籃曲》。

（2）口面腔共鳴：示范練習(xí)，幼兒的生理特點(diǎn)決定他們聲音的共鳴主要在口腔面。

（3）想前唱：很多幼師畢業(yè)的老師會(huì)使用一些方法來延長歌曲：如民族唱法、美聲唱法，這些雖然好聽，卻不適合孩子，孩子不易模仿。因此，老師范唱時(shí)應(yīng)使用接近幼兒的發(fā)聲方法，將聲音靠前。

在注意以上三點(diǎn)后，再次練習(xí)《搖籃曲》。

3、阻礙因素

在幼兒歌唱時(shí)，有一些因素會(huì)成為阻礙幼兒正確發(fā)聲的原因，教師應(yīng)加以避免。

（1）阻礙之一：忌諱的要求（唱響一點(diǎn)，唱輕一點(diǎn)，輕聲唱，高聲唱）

我們在組織歌唱活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果幼兒聲音很響，老師提示唱輕點(diǎn)，孩子會(huì)馬上輕得沒有聲音；如果幼兒聲音很輕，老鼠提示唱輕點(diǎn)，孩子的聲音有會(huì)響得刺耳。這主要是因?yàn)橛變簠f(xié)調(diào)控制能力較差，很難一下控制自己的音量。因此。老師應(yīng)避免使用這些容易誤導(dǎo)幼兒的指導(dǎo)語。

（2）阻礙之二：不合適的音域

幼兒的生理特點(diǎn)、聲帶的結(jié)構(gòu)決定太低、太高的音都不適合他們，幼兒演唱的歌曲一般以c調(diào)的mi、fa、sao為中心。

（3）阻礙之三：不能正確對待在歌唱方面較特殊的幼兒。

由于孩子之間的個(gè)性差異，他們演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多不同的情況，比如有的孩子聲音大得跟同伴不和諧，有的孩子聲音小得很難聽見。針對這種情況，教師切忌用簡單的要求命令幼兒，如：“你唱得這么輕，象蚊子叫。”或“你怎么唱得這么響，難聽死了。”這些只能挫傷幼兒的自尊心，減少他們對歌唱活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，采用幼兒樂于接受的方法，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的演唱方法。

（二）用清晰的聲音歌唱

1、幼兒的坐姿

正確的演唱坐姿是唱出好聽聲音的前提。這些在小班時(shí)就應(yīng)初步養(yǎng)成。具體可采用一些形象生動(dòng)、幼兒易接受的語言進(jìn)行提示。如：“象小白鵝一樣把胸挺起來，把孔雀的頭抬起來，眼睛看著前面，留半個(gè)椅子給小客人?！?/p>

老師不斷的加以提醒，讓幼兒得到鞏固形成習(xí)慣，知道一開始唱歌就應(yīng)該做成這樣。

2、咬字、吐字、用氣等演唱方法

在學(xué)長歌曲時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒進(jìn)行一些“咬字、吐字”等方面的訓(xùn)練，讓每一個(gè)音都發(fā)得“字正腔圓”，并讓幼兒學(xué)會(huì)、積累一些演唱方法。

如在《小象》這首歌中，“告訴你”這里音比較高，幼兒唱準(zhǔn)這個(gè)音就必須使用一些方法，如：吸一口氣，把氣吸足了唱；把嘴巴張大一點(diǎn)或者張得圓圓的來唱等。

也可以在平時(shí)進(jìn)行一些有趣的練聲訓(xùn)練：如“火車開來了”，練習(xí)音量的強(qiáng)弱；“春天到，布谷鳥”練習(xí)吸氣、跳音；或進(jìn)行一些默唱游戲，如《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、《我有小手》等。

接下來一起練習(xí)一首進(jìn)行曲《我是小海軍》，注意歌曲的強(qiáng)弱特點(diǎn)，演唱時(shí)用八分而不用十分的力氣，把聲音唱得稍跳躍一點(diǎn)?！按颉弊謶?yīng)稍快而用力，最后的“沉”字應(yīng)穩(wěn)住。

（三）用有感情的聲音歌唱

1、教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲本身的性質(zhì)和風(fēng)格，采用相應(yīng)的方法演唱歌曲。這就需要老師有一定的基本功，老師的范唱和琴聲首先應(yīng)符合歌曲性質(zhì)。

（1）搖籃曲：抒情緩慢、輕聲，如“搖籃曲”、“月亮婆婆”、“都睡著了”。伴奏：琶音、輕柔。

（2）進(jìn)行曲：比較跳躍、有力，如“小海軍”、“國旗多美麗”（試唱：前面斷頓、后面連貫）。伴奏：跳音、輕快觸鍵。

（3）活潑歡快的曲子：如“小星星”、“郊游”（試唱：將“走”唱得字正腔圓）。伴奏：分解和弦。

（4）號子類歌曲：應(yīng)唱得短促有力，如“拔蘿卜”（試唱；“拔”字用力，但“拔不動(dòng)”的“拔”應(yīng)輕聲唱）、“大生產(chǎn)”、“加油干”、“虹彩妹妹”。伴奏：柱式和弦。

從上面的一些練習(xí)歌曲我們可以發(fā)現(xiàn)：幼兒園的歌曲雖小，但卻不能簡單處理演唱方法。

2、如何引導(dǎo)幼兒有感情地唱。

幼兒演唱過程中，教師的引導(dǎo)語、過渡語非常重要，因此，教師應(yīng)采用優(yōu)美動(dòng)聽的語言，喚起幼兒的情感。

如歌曲《媽媽的眼睛》的引導(dǎo)語：美麗的天空，不知疲倦的小星星眨著眼睛，美麗的天空、光亮的小星星讓我們想起了什么？（媽媽的眼睛）。過渡語；你們的歌聲把天空打扮得更美麗，聽了你們的歌，老師越來越感動(dòng)，感到了你們愛媽媽的心，是啊，媽媽給了我們生命，媽媽哺育我們長大，媽媽是最偉大的，讓我們用歌聲來擁抱媽媽吧！

有這么多充滿深情的話語的渲染，孩子演唱時(shí)肯定回更加投入。

二、合作性歌唱教學(xué)

這是幼兒喜歡的歌唱形式，如果編排合適，更能激發(fā)幼兒的歌唱興趣，加深對歌曲的感受。

（一）單聲部合作演唱

1、接唱：“這是小兵”（分組接唱）

2、對唱：“小雞在哪里”、“打電話”

3、領(lǐng)唱、齊唱：“我有一雙勤勞的手”

4、注意問題：注意安排合適的體態(tài)、目光，并注意引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)這些交流歌曲的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)在演唱中使用體態(tài)、目光。（試唱：“打電話”，讓對唱的兩組看著對方的眼睛）

（二）多聲部合作演唱

1、輪唱：“小星星”（試唱）、“兩只老虎”

2、同聲式合唱：“小星星”、“歡樂頌”、“柳樹姑娘”

3、填充式合唱：“冬天”、“柳樹姑娘”、“月亮婆婆”

4、音型伴奏式合唱：“王老先生”、“雪花和雨滴”

5、注意點(diǎn)：

（1）音量、音色的協(xié)調(diào)

（2）分工、組織的協(xié)調(diào)

（3）人際、空間的協(xié)調(diào)

由于時(shí)間關(guān)系，我今天給大家講的這些可能比較粗略、零碎，不知能否給大家?guī)韼椭绻蠋焸冊谝魳方虒W(xué)中有想法和問題，熱忱歡迎您與我一同探討，讓我們共同提高。

第三篇：小學(xué)歌唱教學(xué) Microsoft Word 文檔

首先我們需要弄清楚，唱歌教學(xué)和歌唱教學(xué)是一回事嗎？小學(xué)的歌曲教學(xué)屬于唱歌教學(xué)范疇還是屬于歌唱教學(xué)范疇？在小學(xué)階段，對于一首歌曲，我們的最終目標(biāo)是什么？是學(xué)會(huì)歌曲還是學(xué)會(huì)演唱？學(xué)會(huì)唱歌還是學(xué)會(huì)歌唱？我們大家都明白，唱歌其實(shí)就是被延長了的說話，凡是有嗓子的人都會(huì)唱歌，但是歌唱卻是需要以技能技巧為支撐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在高中里才有的?？梢哉f，學(xué)會(huì)歌曲、學(xué)會(huì)演唱、學(xué)會(huì)歌唱是三個(gè)不同的層次。在九年義務(wù)教育階段的知識與技能目標(biāo)里，明確提出了要使學(xué)生自信、自然、有表情地演唱歌曲，沒有對學(xué)會(huì)歌曲進(jìn)行確定。小學(xué)階段提倡的是唱歌教學(xué)。如果說學(xué)會(huì)歌曲是目標(biāo)之一，那么，學(xué)會(huì)演唱?jiǎng)t是貫穿于每堂唱歌教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中關(guān)于唱歌的技能技巧不僅僅是是識譜的技能技巧，更重要的是學(xué)會(huì)唱歌，學(xué)會(huì)怎樣唱歌？怎樣才能有表情地唱歌？怎樣才能自信、自然、有表情地唱歌？當(dāng)然，在唱歌教學(xué)中，我們可以關(guān)注識譜，可以關(guān)注音樂要素，但是，我們更需要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌技能的要求，如何引導(dǎo)學(xué)生有表情地唱一個(gè)樂句、有表情地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，不是等歌曲學(xué)完了才進(jìn)行演唱處理的，所以說學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)演唱是每節(jié)課、每時(shí)每刻都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、新歌教學(xué)的幾種方法：

學(xué)習(xí)一首教材新歌曲，可以有各種各樣的方法，默唱、模唱、聽唱、教唱、跟唱、視唱等等。教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體情況采用不同的方法，常用的有以下幾種：

第一，“模唱”法。

模唱法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽”和“內(nèi)心歌唱”的教學(xué)法，它適用于小學(xué)音樂教學(xué)的各個(gè)階段，其基本功能是感受與通過內(nèi)心表達(dá)音樂，有些像演“雙簧” 的感覺?！澳３笨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力?！澳３狈ǖ那疤釛l件就是聽音樂(短句、片段乃至整段)，學(xué)生必須聽準(zhǔn)確了或者在聽的過程中方可進(jìn)行?！澳３钡膶?shí)施過程，就是不斷進(jìn)行音樂聽覺能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程。其次，“模唱”在音樂聽覺的基礎(chǔ)上，通過“內(nèi)心歌唱”的方式，能很好地幫助學(xué)生樹立正確的音高概念，有助于識譜能力的培養(yǎng)。這種方法在低年級尤為適用，低年級的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在節(jié)奏上，旋律的教學(xué)處于輔助地位，采用的是最初級的旋律模唱方式，并由此作為歌曲的發(fā)聲練習(xí)：比如《火車開啦》用lu模唱“火車的歌”；《劃船》用u模唱“風(fēng)姑娘的話”；《學(xué)做解放軍》用bang來模唱；《放牛歌》用dong來模唱??學(xué)生會(huì)很快對歌曲的旋律有一個(gè)初步的印象。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或一年的節(jié)奏訓(xùn)練和旋律模唱，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識譜能力了。

第二，聽唱法。

聽唱法是不借用任何其他手段、讓學(xué)生反復(fù)聆聽，根據(jù)聽覺把歌曲學(xué)會(huì)、記住的一種方法。它適用于小學(xué)的各個(gè)階段（多用于低段教學(xué)），有利于發(fā)展學(xué)生的句子感，獲得對音樂的完整感受。比如，聽唱新教材歌曲的拍子、句子的數(shù)和形式等，重要的是要以新教材歌曲的音樂作為“焦點(diǎn)”，通過教師對新教材歌曲的反復(fù)范唱和范奏，使學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲。聽唱法多用于聽唱歌詞。下面介紹聽唱法的幾種具體做法：

⒈從拍子入手的方法

首先，教師向?qū)W生說：“請聽一聽這首歌曲是什么樣的拍子？”初聽之后，學(xué)生可能有幾種不同的答案，“哪個(gè)回答是正確的？大家再來聽一遍?！比绻w是一個(gè)正確的答案，教師可以說“很好，那么現(xiàn)在大家一邊聽音樂，一邊拍拍子”（或者讓學(xué)生一起一邊聽，一邊做這個(gè)拍子的指揮動(dòng)作）。接下來可以讓學(xué)生打開音樂課本，邊看邊聽；最后，學(xué)生可以隨范唱或教師的演奏一起唱。

⒉從句子入手的方法

以歌曲的樂句作為學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”，在游戲和聽辯中熟悉歌曲的曲調(diào)。這種方法適用于句子規(guī)整、節(jié)奏、識譜對學(xué)生有一定難度的歌曲。如二年級下冊的《小企鵝》，學(xué)生在聆聽歌曲時(shí)，單樂句雙手隨音樂向外螺旋狀轉(zhuǎn)圈（由小到大），雙樂句則反之向內(nèi)螺旋狀轉(zhuǎn)圈（由大到?。＿€可以讓學(xué)生通過教師的彈奏來聆聽“樂句的數(shù)目”，討論后再聽；然后看著課本再聽；最后跟著教師的彈奏一起唱一唱，讓學(xué)生指出樂句的數(shù)目。在這樣的反復(fù)聆聽當(dāng)中熟悉、掌握新歌。在四年級以上的教學(xué)中，則可以一邊聆聽，一邊在紙上寫答案，將最初聽的樂句寫為“a”，隨即下面聽到的樂句，如果和第一句完全相同仍寫“a”,如果大體相同稍有差別的可寫“a′”，如果完全不同就寫“b”。這種方式和形式，做起來并不十分困難，但是對于樂句的掌握，以及創(chuàng)作教學(xué)的指導(dǎo)有很好的作用。

⒊聽辨歌曲節(jié)奏型的方法

在學(xué)一首新歌時(shí)，比如《多年以前》X X X X X X ︱X X X X 0‖或《故鄉(xiāng)的親人》X — X X X X ︱X X X X·︱X X．X X X ︱X — — 0‖。首先教師給學(xué)生打出一個(gè)節(jié)奏型讓學(xué)生模仿，接著把這個(gè)節(jié)奏型寫在黑板上，看著它再做兩三次拍打這個(gè)節(jié)奏的練習(xí)，然后，教師說：“請同學(xué)們聽我彈奏的這首歌里面，剛才的節(jié)奏一共出現(xiàn)了幾次？同學(xué)們數(shù)著手指頭把它記住了”。如果學(xué)生的回答不一致，就讓他們再聽一遍，全體都說對了之后，教師說：“下面請同學(xué)們再聽我來彈奏這首歌曲，聽到剛才的節(jié)奏時(shí)，把手舉起來”。這樣，把歌曲的節(jié)奏性多次反復(fù)聆聽之后，再打開音樂課本，“大家一起來唱這首歌吧！”學(xué)生們就能夠隨著教師的彈奏一起唱這首歌了。

第三，教唱法。教唱法是針對學(xué)生水平較低、歌曲又較難時(shí)進(jìn)行的，可以采用分句教唱法來解決歌曲中的難點(diǎn)，比如《編花籃》的三大特色，第一是歌曲的音調(diào)協(xié)同了河南當(dāng)?shù)氐姆窖缘囊粽{(diào)，如第一句；歌曲的襯詞吸取了豫劇的甩腔特點(diǎn)，如最后一句；還有就是歌詞的押韻。歌曲的第一句和最后一句可以采用教唱法解決難點(diǎn)和特色。在復(fù)聽時(shí)就可以要求學(xué)生跟唱有特點(diǎn)的這兩句了。歌詞采用接龍的方式，襯詞可用唱的方式進(jìn)行。《我跟阿爹拉駱駝》也是先解決弱起句的演唱和模仿駝鈴聲的新疆節(jié)奏特點(diǎn)句，然后在朗讀歌詞時(shí)唱出這一句來。

也可以采用指譜教唱法，這是我在小學(xué)一、二年級每節(jié)課都使用的方法，學(xué)生將音樂課本平鋪在課桌上，用右手的食指來指歌譜，唱哪一句就指哪一句，這樣學(xué)生很容易將唱名和節(jié)奏有機(jī)地組合在一起，為以后的視唱教學(xué)做好鋪墊。

第四、跟唱法。

跟唱法是指學(xué)生跟隨范唱一起唱，像《唱臉譜》、京劇《都有一顆紅亮的心》、豫劇《誰說女子不如男》或用方言演唱的民歌，學(xué)生對音調(diào)不大好掌握的歌曲都可以用跟唱法。為體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)會(huì)歌譜后，一半學(xué)生唱譜，另一半學(xué)生唱詞；或者在學(xué)會(huì)歌詞后，一半學(xué)生唱詞，另一半學(xué)生唱譜來進(jìn)行教學(xué)。

第五、視唱法。

視唱法是通過樂譜和各種記號，讓學(xué)生通過視覺感受，的看譜演唱，用讀譜的方法學(xué)會(huì)歌曲。在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行視唱教學(xué)之前，必須先有一定的聽覺訓(xùn)練、唱名訓(xùn)練和節(jié)拍、節(jié)奏訓(xùn)練。視唱教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的聽覺能力。在視唱法中，有借助教師的彈奏的“聽唱的視唱法”和不借助教師彈奏的“純粹的視唱法”兩種。在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，一般選用形式短小、結(jié)構(gòu)規(guī)整的歌曲，便于學(xué)生在唱譜時(shí)把握歌曲的旋律。當(dāng)學(xué)生具備一定的視唱能力時(shí)，就可以正式進(jìn)行合唱訓(xùn)練了。

二、唱歌教學(xué)中的表情處理

⒈決定歌曲表情的重要因素主要有歌詞、體裁、結(jié)構(gòu)三項(xiàng)因素。

歌曲是一種情感的藝術(shù)。歌曲的情感，不僅通過純音樂的形式（如：旋律、節(jié)奏、和聲、伴奏等）來表現(xiàn)，還通過文學(xué)語言形式(如：歌詞）來表現(xiàn)，因而歌曲的情感色彩顯得更突出，更容易被人們所接受。唱歌教學(xué)就是通過歌曲的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動(dòng)來感染、教育學(xué)生的；而感染、教育學(xué)生的關(guān)鍵是歌曲的情感表現(xiàn)問題。所以，在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從歌詞、歌曲的體裁、歌曲的結(jié)構(gòu)等方面挖掘歌曲的美感因素，在學(xué)生的演唱活動(dòng)中促使他們掌握歌曲的節(jié)奏、旋律、調(diào)性及和聲，追求恰如其份的表情（力度、速度、音色等），以達(dá)到在音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育和育人的目的。⒉歌曲的主要表情手段有力度、速度和音質(zhì)。

先說力度，《我們要做雷鋒式的好少年》和舒伯特的《搖籃曲》肯定不是一個(gè)力度；而且，任何一首歌曲也都不會(huì)在同一個(gè)力度上始終如一地演唱下去。一般來講，上行的旋律漸強(qiáng)，下行的旋律漸弱。

再說速度，一般情況下，歡快活潑的歌曲，需要較快的速度；抒情平穩(wěn)的歌曲，需要適中的速度；低沉壓抑的歌曲，需要較慢的速度。

關(guān)于音質(zhì)的問題，應(yīng)當(dāng)自始至終、始終如一地堅(jiān)持表情教學(xué)。為了矯正學(xué)生在唱歌時(shí)的“喊唱”現(xiàn)象，我在教學(xué)中大力提倡“輕聲唱”的教學(xué)方法?！拜p唱法”是一種先解決音質(zhì)、而逐步解決音量的一種發(fā)聲訓(xùn)練方法。可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小貓、小雞的叫聲和遠(yuǎn)處的火車聲，聲音雖然小，但能聽清，再把這些聲音摻入到練聲曲內(nèi)。

在氣息訓(xùn)練方面的例子有：在教《踩雨》一課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到你的好朋友來了，但他沒有注意到你，你怎么與他打招呼？”于是，學(xué)生紛紛喊了起來“喂，你好！”我讓學(xué)生分辨用什么方法才能夠讓遠(yuǎn)方的人真正聽得到。學(xué)生很快就體會(huì)到只有氣沉丹田（深吸氣）、高位發(fā)聲才能讓遠(yuǎn)方的人聽到。在訓(xùn)練氣息彈性的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生想像皮球從高空跳到地面時(shí)的反彈力，迅速而有力；或想像拍皮球的感覺；在訓(xùn)練氣息的深度和時(shí)，可讓學(xué)生想像聞花香的感覺；訓(xùn)練氣息的長度時(shí)，可讓學(xué)生想像吹蠟燭的感覺。還有，例如，在欣賞《賽馬》B段主題時(shí)，我刻意編寫了歌詞，為了表達(dá)歡快、喜悅的情緒，可引導(dǎo)學(xué)生用“揚(yáng)眉吐氣”的感覺來唱。

《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生用模仿在高山上向遠(yuǎn)處呼喊的感覺唱第一聲部，用模仿回聲的感覺唱第二聲部，演唱的效果非常好，就如一個(gè)童聲合唱對在演唱一樣，音色非常優(yōu)美、統(tǒng)一。

在打開共鳴腔的訓(xùn)練的方法有：用揚(yáng)眉毛很驚奇的問：“咦↗”，引導(dǎo)學(xué)生打開口腔，用很溫柔的氣息把聲音甩向高位置，用高位置帶氣息的聲音演唱。唱《搖籃曲》時(shí)，想想媽媽哄寶寶睡覺時(shí)的心情、表情、動(dòng)作、聲音，很自然的引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的、柔美的、打開共鳴腔體的聲音演唱。讓學(xué)生想像把“嘴巴放在額頭上”唱也是一種形象的引導(dǎo)。

自然優(yōu)美的音色是歌唱教學(xué)的靈魂，而聲音的表現(xiàn)又離不開音樂的基本知識和技能技巧的支撐。我們在唱一首歌曲時(shí)，能駕馭各種聲音和音色變化的能力顯得尤為重要，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生從心靈起歌。比如，欣賞舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，在模唱第一樂段音樂主題時(shí)，我請男生緊握拳頭，用bong模唱，并唱出雄壯、堅(jiān)定有力且跳躍、富有彈性的聲音來；在模唱第二樂段音樂主題時(shí)，我請女生揮揮手，用la模唱，并唱出熱情奔放的聲音來。在唱《搖籃曲》時(shí)，我讓學(xué)生想像媽媽哄孩子入睡時(shí)的情景，并用柔和甜美的聲音來唱。唱《春風(fēng)》時(shí)則要求學(xué)生用明亮、輕快的聲音來唱等等。豐富的聲音表現(xiàn)力必須靠適當(dāng)?shù)难驖u進(jìn)的訓(xùn)練獲得，讓學(xué)生對聲音有一個(gè)想象的過程，使雙基與情感互相交融，達(dá)到有感情地歌唱。在唱《茉莉花》時(shí)，我要求學(xué)生用“聞花香”的感覺表現(xiàn)柔和抒情的聲音；在模唱二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的主題旋律時(shí)，我要求學(xué)生用“眉開眼笑”的感覺來表現(xiàn)騎手喜悅、自豪、悠揚(yáng)的聲音；在唱《小傘花》時(shí)，我把聲音比喻為“會(huì)跳舞的小雨滴”；在唱《夢之船》時(shí)，我又把聲音比喻為“夜空中悠悠傳來的笛聲”等等。

總之，我們的唱歌教學(xué)，應(yīng)該是使更多的學(xué)生喜愛唱歌、樂于唱歌、能唱會(huì)唱好更多的歌，愿更多的學(xué)生能乘著歌聲的翅膀飛翔！

第四篇：小學(xué)音樂歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂一班：王建江

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱國歌，并從中感受愛國之情

2、掌握國歌的節(jié)奏，會(huì)打節(jié)奏

3、根據(jù)自己理解，按照四二拍的特點(diǎn)邊打節(jié)奏邊學(xué)習(xí)

二、教學(xué)方法：體驗(yàn)法，演唱法

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四二拍歌曲的特點(diǎn)，會(huì)唱

四、教學(xué)難點(diǎn)：弱小節(jié)起拍

五、教學(xué)過程：

同學(xué)們，今天咱們來學(xué)一首大家在電視或電影中經(jīng)常聽到的一首歌曲，叫《國歌》，你們聽過吧。這時(shí)候有幾個(gè)學(xué)生開始聲唱，還有一個(gè)學(xué)生在兩手打著拍子。好，誰來給大家唱一下呢？這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生站起來說：教師，你教我們學(xué)唱哪國國歌呢。話音剛落，大家都笑了起來，這時(shí)我稍微停了一下，于是說：那么你會(huì)唱哪國國歌呢，你愿意聽哪國國歌呢？他說：我只會(huì)唱中國國歌。好，你現(xiàn)在就給大家唱一下中國國歌好嗎。他向周圍看了一眼，便開始唱起來，一開始聲音不大，后來大家開始給他打節(jié)奏，他便起勁地唱，聲音越來越大，后邊有幾個(gè)學(xué)生也加入到演唱中來，最后大家都邊打節(jié)奏邊唱。歌曲在濃厚氛圍中結(jié)束。

好，沒想到同學(xué)們唱得這么好，你們知道國歌是怎么來的嗎？原名叫什么呢，還有就是國歌在后來的演唱中起了哪些作用呢？這時(shí)候有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，隨后又有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。然后中間一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來說：老師，我說一下吧。好，你說。他把中國的近代歷史回憶了一遍，接著講了烽火連天的戰(zhàn)爭，然后敘述了聶耳的故事，再講到義勇軍進(jìn)行曲在戰(zhàn)士中的傳唱，再到新中國后國歌的誕生。是那么的認(rèn)真投入。

哎呀，這個(gè)同學(xué)講的怎么樣呢，大家一齊說：好！真的不錯(cuò)，下面我們就來學(xué)唱這首愛國歌曲，先看書中對國歌的介紹。大家打開書看了起來。約十分鐘后，好，誰能說說，這首歌的特點(diǎn)呢？這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來說：這首歌是四二拍的歌曲，弱小節(jié)起唱，有連音，有頓音，有重音，還有漸強(qiáng)和漸弱音。說的不錯(cuò)，還有沒有要補(bǔ)充的？又一個(gè)學(xué)生站起來說：還有切分音，有休止音。對，說的都很好。我們還是先來聽一下范唱吧。大家起聽，中間還有人跟著小聲在唱，也有輕輕打拍子的。

下面，我們一起來唱一下，要注意節(jié)奏和停頓，大家在老師的指揮下齊唱一遍。誰能給大家打節(jié)奏帶領(lǐng)大家唱一遍呢，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)舉起了手，好，請到前邊來。她站在臺前，但手的位置不太到位，有幾個(gè)男生開始笑，然后她重新擺了一下姿勢，緊接著起拍，但由于沒有預(yù)示拍，大家不知道從哪里開始唱，她著急了，便自己一邊打一邊唱，后來大家也加入進(jìn)來，最后終于合到了一起。

好，不錯(cuò)，下面大家再看一遍老師是怎樣打節(jié)奏的，然后從頭到尾來了一遍，接下來同學(xué)們自己邊打邊唱，試幾遍。

誰說一下怎樣才能唱好四二拍的歌曲呢，有幾個(gè)學(xué)生舉手，好，前邊的說一下吧，最前邊的一個(gè)學(xué)生站起說：首先要掌握好節(jié)奏和特點(diǎn)，再有就是要投入，注意開頭結(jié)尾和高潮。說的很好，下課。

第五篇：小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的思考

如 何 開 展 小 學(xué) 歌 唱 教 學(xué)

小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國已成為近百年的歷史，但小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚，隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識，作為一名音樂教師，我深刻感受到了新課程對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的巨大沖擊和隨之而來的變化。

一、回顧與分析

我國中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是唱歌課＂50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種，一種是傳統(tǒng)的民間藝人＂梨園式＂的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)，另一重是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練，視唱練耳）――歌唱（范唱，識譜，教唱，歌唱處理）五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛大教學(xué)法，他的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課．鞏固，布置作業(yè)．十一屆三中全會(huì)以后，音樂教育有開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革趨勢活躍，如：為了改革大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究，為改革枯燥的樂理知識教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)，為改革單一的歌唱教學(xué)，增加了器樂教學(xué)，但是從總體上看，起指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識傳授上，其教學(xué)模式還是屬于＂凱洛大式＂的，：教師的教學(xué)觀念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂教學(xué)模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了??我們看到的歌唱教學(xué)往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學(xué)，卻往往唱了兩三遍，在學(xué)生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲，例如加入樂器伴奏，或者加入聲部等等，而歌唱它本身的魅力卻完全沒有發(fā)揮出來。學(xué)生連演唱歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動(dòng)呢？ 二．研究思路

明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)模式是在一定的教育思想，教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織，設(shè)計(jì)相對穩(wěn)定面又系統(tǒng)，簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們必須認(rèn)識，音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教學(xué)為目的，以教師為中心，單純知識，技能傳授的教學(xué)思路，以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，怎樣才能夠開展好歌唱教學(xué)，歌唱教學(xué)是不是這么無足輕重？下面就這個(gè)問題來談?wù)劚救说囊恍┳龇ê陀^點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

興趣是調(diào)動(dòng)思維、探究知識的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情

網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在《過新年》一課中，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì)，北國的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

（二）以語激情，以情動(dòng)情，以情感人

俗話說“言為心聲，音為心語”。語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變得枯燥無味，失去藝術(shù)魅力。

教師的教學(xué)語言在教學(xué)中起著巨大的作用。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，教師的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣。同時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對象，精心安排設(shè)置好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)中來。

肢體語言更是音樂教學(xué)中特殊的一種語言。用身體動(dòng)作配合音樂表達(dá)一定的意義，在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂。它更適合在低年級使用，使學(xué)生真正感受到音樂的表現(xiàn)魅力。

聲勢語言是一種“無聲的語言”，是可以發(fā)出聲響的人體姿勢，人體的許多部位，乃至全身的自由活動(dòng)，都可以做出不同的姿勢。人體的許多部位，乃至全身的自由活動(dòng)，都可以做出不同的姿勢。這里所謂的“姿勢”，是指一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，“姿勢”也可以理解為身體運(yùn)動(dòng)的方式。姿勢創(chuàng)造出來的聲音，就是聲勢。最常有的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是世界各國，各民族舞蹈所共有的基本語匯。它對于鍛煉學(xué)生的聽覺能力，反應(yīng)能力記憶能力，音高及力度的辨別能力等都有積極的作用。

教學(xué)中通過生動(dòng)形象的教學(xué)語言，優(yōu)美逼真的肢體語言，活潑的聲勢語言，使學(xué)生動(dòng)情地投入到教學(xué)中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意帶著美好情感來唱歌曲、欣賞歌曲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三．音樂教學(xué)策略

１．德育與美育，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。２．生動(dòng)與主動(dòng)

３．教學(xué)手段與方法的生動(dòng)，一卻從學(xué)生出發(fā)

４．傳授

四．音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想 １．我們對唱游課―――聽聽看看讀讀

（1）、“聽”

音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。聽是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，聽覺感知便成了學(xué)習(xí)音樂的先決條件。我們知道人類對事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。在聽唱模式中，學(xué)生首先通過聽熟歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律，也就是對歌曲有了一個(gè)感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。其中教師的范唱可以直接影響學(xué)生對所學(xué)歌曲的好惡。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。

例如：在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時(shí)，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時(shí)用輕聲，并配上搖寶寶的律動(dòng)，這時(shí)，有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲的，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。

（2）、“看”

讓學(xué)生長時(shí)間進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺得很枯燥，造成鸚鵡學(xué)舌，雖然歌曲學(xué)會(huì)了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們唱歌的興趣。新課程的音樂教材不僅畫面精美，而且在歌曲圖譜的設(shè)計(jì)上更是別出心裁，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從圖譜上可以明確地看出音的高低、長短和歌曲的主題，教師應(yīng)該充分利用好手中的教材。

（3）“讀”

音樂是一門有聲藝術(shù)。語言是歌唱的基礎(chǔ)與核心。歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。要使學(xué)生的歌聲純、清、遠(yuǎn)、美，就必須在咬字、吐字上下功夫。在唱歌前，讓學(xué)生讀讀歌詞，可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字吐字不清楚，字音走樣的毛病，以保持原來字音的準(zhǔn)確清楚。“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！备柙~也一樣，學(xué)生反復(fù)讀，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律，深刻的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵著的豐富情感，通過感情的體驗(yàn)去把握歌詞語調(diào)、語氣的輕重緩急，等等；在配上歌曲旋律，讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美地結(jié)合起來，使學(xué)生讀出韻，讀出情，讀出詩情畫意，讓他們陶醉其中，靈魂得以洗滌，情感得以升華。

２．歌唱教學(xué)中的溫故知新

歌曲教學(xué)中的復(fù)習(xí)同語數(shù)等學(xué)科的復(fù)習(xí)一樣重要。通過回憶—鞏固—提高，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生牢固地掌握知識，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目的。其中比較是我經(jīng)常用的方法。根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲，在復(fù)習(xí)中進(jìn)行比較。

利用歌曲特點(diǎn)進(jìn)行比較。選擇不同風(fēng)格的歌曲主題，唱過主旋律后，討論歌曲特點(diǎn)，從速度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等要素上再度審美。

改變歌曲速度、演唱記號進(jìn)行比較。將歡快活潑的歌曲改為緩慢速度演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同效果。

３．歌唱教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的各種能力

（1）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把創(chuàng)作運(yùn)用到歌唱教學(xué)中，可以使受教育者在創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：為歌曲配伴奏的創(chuàng)作。為歌曲打擊樂伴奏，要求學(xué)生挑選合適的樂器，按節(jié)拍、節(jié)奏及歌曲情緒特點(diǎn)，注意音量力度的控制，創(chuàng)作出固定節(jié)奏的伴奏。在學(xué)會(huì)《小青蛙》、《我有一只小羊羔》等歌曲后，要求學(xué)生根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生來演唱自己創(chuàng)編的歌曲，他們興致勃勃，唱得特別投入。

（2）、審美能力的培養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲：或蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個(gè)美麗的夢幻。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。學(xué)生在表現(xiàn)歌曲時(shí)速度、力度、節(jié)奏及音色的對比，提高了學(xué)生的鑒賞藝術(shù)美的能力。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。