第一篇：4 念奴嬌·登建康賞心亭呈史致道留守

辛稼軒詞編年箋注（鄧廣銘箋注）卷一 4

念奴嬌·登建康賞心亭呈史致道留守

我來吊古，上危樓贏得、閑愁千斛?；⒕猃?bào)春翁幨?？只有興亡滿目。柳外斜陽，水邊歸鳥，隴上吹喬木。片帆西去，一聲誰噴霜竹。

卻憶安石風(fēng)流，東山歲晚，淚落哀箏曲。兒輩功名都付與，長日惟消棋局。寶鏡難尋，碧云將暮，誰勸杯中綠。江頭風(fēng)怒，朝來波浪翻屋。

【?！?/p>

[題]“史留守致道”四卷本甲集作“留守”。《花菴詞選》題做“登賞心亭”。

[興亡]王詔本作“江山”?！竟{注】

[賞心亭] 《景定建康志》卷二十二：“賞心亭在下水門之城上，下臨秦淮，盡觀覽之勝。丁晉公謂建。”

[虎踞龍?bào)碷 《金陵圖經(jīng)》：“石頭城在建康府上元縣西五里。諸葛亮謂吳大帝曰：‘秣陵地形，鐘山龍?bào)?，石城虎踞，真帝王之都也。’”李商隱《詠史》“北湖南埭水漫漫，一片降旗百尺竿。三百年間同曉夢，鐘山何處有龍?bào)?？?/p>

[噴霜竹] 黃庭堅(jiān)《念奴嬌》詞，題云：“八月十七日同諸甥待月，有客孫彥立者善吹笛，有名酒酌之?！逼浣Y(jié)句云：“孫郎微笑，坐來聲噴霜竹?！?/p>

[卻憶至棋局] 《晉書謝安傳》：“謝安字安石。寓居會稽,與王羲之及高陽許詢、桑門支遁游處，出則漁弋山水，入則言詠屬文，無處世意。安雖放情丘壑，然每游賞必以妓女從。屢違朝旨,高臥東山。時安弟萬為西中郎將，總藩任之重，及萬廢黜，安始有仕進(jìn)志。時符堅(jiān)強(qiáng)盛，疆場多虞，諸將敗退相繼，安遣弟石及兄子玄等應(yīng)機(jī)征討，所在克捷。玄等既破堅(jiān)，有驛書至，安方對客圍棋，看書既竟，便攝放床上，了無喜色，棋如故。客問之，徐答云：‘小兒輩遂已破賊。’安雖受朝寄，然東山之志不渝。雅志未就，遂遇疾篤?！庇郑痘敢羵鳌罚骸耙磷质逑?，善音樂，盡一時之妙，為江左第一。時謝安壻王國寶專利無檢行，安惡其為人，每抑制之，及孝武末年，嗜酒好肉，以安功名盛極而構(gòu)會之，嫌隙遂成，帝召伊飲宴，安侍坐，帝命伊吹笛，伊神色無忤，即吹為一弄，乃放笛云：‘臣于箏分乃不及笛，然自足以韻合歌管，請以箏歌。’伊便撫箏而歌怨詩曰：“為君既不易，為臣良獨(dú)難。忠信事不顯，乃有見疑患。??”聲節(jié)慷慨，俯仰可觀。安泣下沾衿，乃越席而就之，捋其須曰：‘使君于此不凡?！凵跤欣⑸??！?/p>

[長日句] 張固《幽閑鼓吹》：“宣宗坐朝，令狐相進(jìn)李遠(yuǎn)為杭州，宣宗曰：‘比聞李遠(yuǎn)詩云：長日唯銷一局棋。豈可以臨郡哉？’對曰：‘詩人之言不足為實(shí)也?！?/p>

[江頭二句] 杜甫《觀李固請司馬弟山水圖詩》：“高浪垂翻屋，崩崖欲壓床?！标懹巍赌咸茣诽摪讉鳌罚骸霸谀嫌卧フ拢误粷?，虛白鶴裘藜杖，迎謁道旁，元宗駐蹕勞問曰：‘處士居山亦嘗有所賦乎？’

曰：‘近得溪居詩一聯(lián)。’使誦之，曰：‘風(fēng)雨揭卻屋，渾家醉不知?！谧兩！碧K軾《次韻劉景文登介亭》詩：“濤江少醖籍，高浪翻雪屋?！?/p>

【編年】

乾道五年前后（一一六九）。

以下內(nèi)容源于“百度百科” 【詞句注釋】

賞心亭：位于建康下水門之上，下臨秦淮河，是當(dāng)時的游覽名勝，辛棄疾特愛登此亭眺望。留守：即行宮留守、宋室南渡初，高宗一度駐蹕建康，故稱建康為行宮。

危樓：高樓，此代指賞心亭。斛：古人以十斗為一斛。虎踞龍盤：諸葛亮曾目睹金陵地形而感慨說：“鐘山龍盤，石城虎踞，真帝王之都也。”興亡：指六朝興亡古跡。三國時吳國孫權(quán)，東晉司馬睿及南朝的宋、齊、梁、陳曾先后建都于金陵（建康）。

隴上：田埂，此泛指田野。噴霜竹：印吹笛。黃庭堅(jiān)（念奴嬌）：“孫郎微笑，坐來聲噴霜竹?！彼瘢呵锾熘?，代指竹笛。

安石：謝安，字安石，東晉著名政治家。淚落哀箏曲：謝安晚年位高遭忌，孝武帝曾召善樂者桓伊飲宴，桓伊撫箏唱道：“為君既不易，為臣良獨(dú)難。忠信事不顯，乃有見疑患?！敝x安適在座，聞歌而淚下。

【作品譯文】

此言登亭憑吊古代遺跡，只落得滿腔愁緒。鐘山龍盤，石城虎踞，真帝王之都在哪里呢？只留下了六朝興亡古跡。夕陽斜照在迷茫的柳樹上 ；在水邊覓食的鳥兒，急促地飛回窩巢；垅上的喬木，被狂風(fēng)吹打，飄落下片片黃葉；一只孤零零的小船，漂泊在秦淮河中，匆匆地向西邊駛；不知何人，吹奏起悲涼的笛聲。

官謝安一代風(fēng)流，晚年仍不免憂讒畏譏，至有淚落哀箏之悲。謝安將建功立業(yè)的機(jī)會都交付給兒輩如謝玄等，自己則以下棋消磨時光。官耿耿心曲難為人知，時不我待，惟有借酒澆愁。朝來遙望江頭，風(fēng)急浪高，直有推翻房屋之勢。

【創(chuàng)作背景】

公元1168年（宋孝宗乾道四年），辛棄疾任建康（今江蘇南京）通判，當(dāng)時他南歸已經(jīng)七個年頭，而他期望的抗金復(fù)國事業(yè)，卻毫無進(jìn)展，而且還遭到朝中議和派的排擠打擊。詞人在一次登健康賞心亭時，觸景生情，感慨萬千，便寫下此作。

【作品賞析】

登覽懷古之作，往往以歷史的變遷寄寓對國事的感慨，借古諷今，以雄深跌宕為勝。對于知己的唱和之作，往往是心語的傾訴，以誠摯深切為高。要將這兩種意思打和成一片，就需要糅合兩種不同的美學(xué)風(fēng)格，兼有雄深與溫婉。這是一種難以達(dá)到的妙境，而本詞顯然達(dá)到了這一境界。

此詞分以下幾個方面下筆：建康的地理形勢、眼前的敗落景象，并用東晉名相謝安的遭遇自喻，表達(dá)詞人缺乏知音同志之士的苦悶，最后用長江風(fēng)浪險(xiǎn)惡，暗指南宋的危局。

開頭三句，開門見山，直接點(diǎn)明主題，抒發(fā)內(nèi)心感情基調(diào)。然后再圍繞主題，一層一曲地舒展開來?！吧衔牵A得閑愁千斛”，是說詞人登上高樓，觸景生情，引起無限感慨?！伴e愁千斛”，是形容愁苦極多?！伴e愁”，是作者故作輕松之筆，其實(shí)是作者關(guān)心國事但身不在要位始終不能伸抗金之志的深深憂愁。四、五兩句，采用自問自答的方式，把“吊古傷今”落到實(shí)處?！盎⒕猃?bào)春翁幨恰?？問話中透出今不比昔的悲涼。?jù)《金陵圖經(jīng)》記載：“石頭城在健康府上元縣西五里。諸葛亮謂吳大帝曰：‘秣陵地形，鐘山龍?bào)?，石城虎踞，真帝王之都也?！闭驗(yàn)槿绱?，健康曾?jīng)成為六朝的國都。但在辛棄疾看來，此時卻徒留空名，和一片敗亡的氣息。這里暗中，譴責(zé)南宋朝廷不利用健康的有利地形抗擊金兵、收復(fù)中原飽含感情的問答異常生動地勾畫出詞人大聲疾呼、痛苦欲絕、氣憤填膺的形象?！芭d亡滿目”，“興亡”是偏義詞，側(cè)重于“亡”字。

“柳外斜陽”五句，是健康眼前的景象，把“興亡滿目”落到實(shí)處，渲染一種國勢漸衰悲涼凄楚的氣氛：夕陽斜照在迷茫的柳樹上；在水邊覓食的鳥兒，急促地飛回窩巢；垅上的喬木，被狂風(fēng)吹打，飄落下片片黃葉；一只孤零零的小船，漂泊在秦淮河中，匆匆地向西邊駛；不知何人，吹奏起悲涼的笛聲。映入詞入眼簾怎能不勾起作者憂

國的感嘆。同時詞人獨(dú)選此景，也正是意在表達(dá)自己內(nèi)心的情感。從構(gòu)思而言，上片三個層次，采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的筆法，銜接極為嚴(yán)密。而各個層次，又都從不同的角度，加深和強(qiáng)化主題。

上片十句側(cè)重于吊古傷今。下片十句則側(cè)重于表現(xiàn)詞人志不得神、無法實(shí)現(xiàn)抗金國收河山壯志的愁苦，及其對國家前途的憂慮。下片亦分三個層次，前五句為一個層次，是曲筆。次三句為一個層次，是直抒胸臆。最后兩句為一個層次，是比喻。各層次的筆法雖不相同，但能相輔相成，渾然符契。

“卻憶安石風(fēng)流”五句，用謝安（安石）受讒被疏和淝水之戰(zhàn)等典故。前三句寫謝安早年寓居會稽，與王羲之等知名文人，“漁弋山水”、“言詠屬文”，風(fēng)流倜儻逍遙灑脫。作者借此表達(dá)自己本也可隱居安逸但憂國之心使其盡小國事，以至“淚落哀箏曲”。晉孝武帝司馬曜執(zhí)政，謝安出任宰相，后來受讒被疏遠(yuǎn)。

“淚落哀箏曲”，是寫謝安被疏遠(yuǎn)后，孝武帝有次設(shè)宴款待大將桓伊，謝安在座?；敢辽瞄L彈箏，謝安為孝武帝彈一曲《怨詩》，借以表白謝安對皇帝的忠心，和忠而見疑的委屈，聲節(jié)慷慨，謝安深受感動，淚下沾襟。孝武帝亦頗有愧色。詞人在此借古人之酒杯，澆自己之塊壘，曲折隱晦地表達(dá)未見重用志不得伸的情懷?！皟狠叀眱删?，寫謝安出任宰相未被疏前，派弟弟謝石和侄兒謝玄領(lǐng)兵八萬，在淝水大敗前秦苻堅(jiān)九十萬大軍的事。當(dāng)捷報(bào)傳到健康，謝安正在和別人下棋。謝安了無喜色，仍下棋如故。別人問謝安戰(zhàn)況時，謝安才漫不經(jīng)心的答

道：“小兒輩遂已破賊?！边@段歷史，本來說明謝安主持國事，沉著與矜持?？墒牵翖壖哺淖兞怂脑?，把詞意變成：建立功名的事，讓給小兒輩干吧，我只須整天下棋消磨歲月！不難看出，這里包含著詞人壯志未酬、虛度年華的愁苦，同時也給予議和派以極大的諷刺。

辛棄疾為詞氣魄不亞于東坡，但這里卻屢用喻指，語含譏諷，可見長期的壓抑使之極度憤懣，而面對現(xiàn)實(shí)除了無奈更別無他法。

“寶鏡”三句，筆鋒又雙從歷史轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，詞人用尋覓不到“寶鏡”、夜幕降臨、無人勸酒，暗喻壯志忠心不為人知、知音難覓的苦悶?！皩氱R”，唐李濬《松窗雜錄》載秦淮河有漁人網(wǎng)得寶鏡，能照見五臟六腑，漁人大驚，失手寶鏡落水，后遂不能再得。這里借用此典，意在說明自己的報(bào)國忠心保國之才無人鑒察。劉熙載說：“稼軒詞龍騰虎擲，任古書中俚語、瘦語，一經(jīng)運(yùn)用，便得風(fēng)流，天姿是何敻異！”（《藝概·詞曲概》）的確，“寶鏡”三句，感情基調(diào)雖然悲憤沉郁，但詞句卻含蓄蘊(yùn)藉，優(yōu)美動人。

最后兩句，境界幽遠(yuǎn)，寓意頗深。它寫詞人眺望江面，看到狂風(fēng)怒號，便預(yù)感到風(fēng)勢將會愈來愈大，可能明朝長江卷起的巨浪，會把岸上的房屋推翻。這兩句不僅寫出江上波濤的險(xiǎn)惡，也暗示對時局險(xiǎn)惡的憂慮。

“吊古”之作，大都抒發(fā)感慨或鳴不平。辛棄疾寫得尤其成功，感人至深?！端问贰繁緜鞣Q其“雅善長短句，悲壯激烈”。即說明辛詞此類作品的豪放風(fēng)格。

第二篇：登建康賞心亭教案

《水龍吟

登建康賞心亭》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識與能力

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)本詞借景抒情、用典抒情的表現(xiàn)手法。

二、過程與方法

在誦讀感知的基礎(chǔ)上感受形象，咀嚼涵詠，體會作品的豐富意蘊(yùn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解詞人報(bào)國無門，壯志難酬的悲憤心情，感受詞人的報(bào)國熱情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。

【教學(xué)方法】誦讀法、品讀法、合作探究法 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、名句對接，激情導(dǎo)入。

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（幻燈片）

①青山遮不住，畢竟東流去。②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。③七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑥眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ ——辛棄疾

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示幻燈片）

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)本詞借景抒情、用典抒情的表現(xiàn)手法。

三、作者簡介（出示幻燈片）

辛棄疾（1140——1207），字幼安，號稼軒，歷城人。生于北宋被滅十三年后的金兵占領(lǐng)的淪陷區(qū)，目睹北方人民遭受異族的壓迫，幼年時，他的老祖父就殷切地把“忍辱待時”的復(fù)國愿望寄托在他的身上。年輕的辛棄疾從小就立下了報(bào)國之志，終于在他22歲那年，也就是紹興三十一年（1161），他率領(lǐng)一支由家鄉(xiāng)父老兄弟組成的兩千余人的抗金隊(duì)伍，匯合到耿京領(lǐng)導(dǎo)的起義軍中，任掌書記，后率部投歸南宋。歸宋后的辛棄疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙東等地?fù)?dān)任地方官，積極從事抗金事業(yè)。在政治、軍事上都采取了許多利國利民的積極措施，他立志恢復(fù)中原，堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，曾多次向朝廷提出自己的抗金復(fù)國大計(jì)，可腐朽怯懦的南宋朝廷不僅沒有采納他的意見，反而將他多次免職，使他閑居二十多年。

四、寫作背景（出示幻燈片）

《水龍吟》作于淳熙元年（1174年）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯

五、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

2、聽讀

（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀

（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

4、譯讀

（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

5、質(zhì)疑

（師生共同解決疑難問題）

六、體會感情，感受形象，師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已12年了，卻投閑置散，不得一遂報(bào)國之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤之情。讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解）

師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

（一）男生齊讀后，小組合作，探究上片

（1）你認(rèn)為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊(yùn)含了什么感情？（幻燈片）

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（2）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）

“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。（3）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？（幻燈片）

直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有他的知音。有心報(bào)國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。（4）.一切景語皆情語，上片的景物描寫中又主要蘊(yùn)含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）

明確：“獻(xiàn)愁供恨”中的“愁”和“恨”

（5）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（可讓學(xué)生借助想象用自己的話描繪）

遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。

舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻。

明確:江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨？

（6）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境？（幻燈片）

“落日”含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情；

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（7）“江南游子”指誰呢？表達(dá)了詞人的什么情感？（幻燈片）

指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知.簡單小結(jié)：上片從上（天空）、下（大江）、遠(yuǎn)（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。(二)女生齊讀后，小組合作，探究下片 1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

2．借這三個典故分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（1）“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。反問句，表明自己不會像張季鷹那樣置國事不顧而隱居的責(zé)任感。（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。推測句，表明自己不會像許汜那樣囿于個人生計(jì)，求田問舍，無濟(jì)世之志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，用桓溫典，半露半隱。感嘆句，感嘆人生易老，功業(yè)未成。“樹猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。（4）你如何理解詞的最后一句呢？

這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。

簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

七、布置作業(yè) 背誦全詞

八、課外延伸（幻燈片）

閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？ 答案：

（１）翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠(yuǎn)比路途**險(xiǎn)惡得多。

初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第三篇：水龍吟 登建康賞心亭 教案

《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

——賞心亭上失意人

斷鴻聲里英雄淚

授課人 尹淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過誦讀，理解作品“登臨意”的真意，“英雄淚”的內(nèi)涵，體會詩人復(fù)雜的情感。

2、鑒賞辛詞借景抒情、用典等藝術(shù)技巧，領(lǐng)略其豪放詞特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】揣摩寫景語句，把握情景關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】解讀典故內(nèi)容，體悟詞人衷情。【課時安排】1課時 【課前預(yù)習(xí)】

根據(jù)詩歌展開合理想象，改寫上闕。情景交融，富有文采，200字左右。閱讀梁衡散文《把欄桿拍遍》，了解辛棄疾坎坷的政治遭遇。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀理解詞人“登臨意”的真意，“英雄淚”的內(nèi)涵；感受人物形象。

2、分析藝術(shù)技巧鑒賞詩歌，領(lǐng)略其豪放詞特點(diǎn)。

三、誦讀，整體感知

1、全班齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音；準(zhǔn)確斷句；初步感知詩歌情感。

2、質(zhì)疑解答，理解難句

預(yù)設(shè)：獻(xiàn)愁供恨

玉簪螺髻

斷鴻聲里

無人會

倩何人

揾英雄淚

3、請根據(jù)理解，讀出自己的情感體驗(yàn)。抽讀

4、再齊讀這首詞，讀出悲傷的感情。

四、品鑒，通過誦讀深入體味情感

國學(xué)大師王國維《人間詞話》中評語“幼安之佳處，在有性情，有境界”。辛棄疾的真性情，他的悲傷除直抒胸臆外還表現(xiàn)在哪里？他又是如何傳情達(dá)意的呢？請找一句自己認(rèn)為最能傳情達(dá)意的句子賞析詩歌。

鑒賞的一般環(huán)節(jié)：

內(nèi)容+手法+感情

（小組討論）

（一）詞人說“無人會登臨意”，在流淌著他熱淚的字里行間，你讀出了他哪些真情？

預(yù)設(shè)：

A、楚天千里清秋，水隨天去秋無際 寓情于景

首先，表明了當(dāng)時是秋季，詞人在賞心亭上看到長空、江水，天高水長，水天一色，浩蕩江流向無窮無盡的天邊流去的景象。遼遠(yuǎn)蒼涼，氣象闊大，突出濃濃的秋意。豪放詞起筆雄健有力。

其次，一個千里，一個無際，遼遠(yuǎn)蒼涼秋色無邊，愁思不盡?！昂翁幒铣沙?，離人心上秋”。秋風(fēng)一起，人們往往產(chǎn)生蕭瑟凄涼之感；秋上心頭，便凝結(jié)成了萬般愁思。

B、遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。移情及物

1、為何“江山如畫”詞人看來卻是“獻(xiàn)愁供恨”? 人心中有愁有恨，山影牽動了他久蓄的愁苦。壯美河山觸發(fā)了英雄悲情。

2、移情及物，則物物皆著我之色彩。把自己憂國憂民的感情投射于客觀景物之中，語多一層曲折，情多一份含蓄。

3、遠(yuǎn)山愁什么，恨什么？

山河破碎風(fēng)飄絮。

志士效力無由。景色雖美，但北面淪陷的中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。

處于水深火熱中的百姓，痛苦悲愁??

C、落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。借景抒情

1、想象描繪這幅畫面

夕陽快要西沉，殘陽如血；孤雁的聲聲哀鳴不時傳入耳畔，詞人訴諸視覺、聽覺，從色彩和聲音寫黃昏冷清寂寥之景。這“霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”之景，讓人倍覺流離孤單之苦，勾起游子鄉(xiāng)思，對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。

2、為何自稱“江南游子”？

“游子”——自己。宋金以淮水為界。辛棄疾23歲率部下渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)只把辛棄疾看作“歸正人”，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，并無歸屬感，內(nèi)心酸楚可想而知了。

3、如果你是辛棄疾，面對此情此景你還會想到些什么？

“落日”——?dú)堈毡扔鲿r光流逝感和南宋國勢衰頹、危機(jī)四伏、日薄西山?！皵帏櫋薄扔髯约猴h零的身世和孤苦無依的心情。

不僅是思鄉(xiāng)之苦，更有國事衰微的沉重郁悶

4、“落日”“斷鴻”是古典詩詞常見意象，你還能不能想出相關(guān)詩句？ 補(bǔ)充：大漠孤煙直，長河落日圓。

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。??

D、把吳鉤看了，欄桿拍遍

煉字 動作描寫

1、你覺得哪幾個字最重要？

看

拍

2、為什么這兩個字最能傳達(dá)情感？

看——看了又看，翻來覆去地?fù)崦逶谘g的寶劍、不斷擦拭，“吳鉤”本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩擺設(shè)；這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。

拍——很郁悶，很無奈，很悲憤、很壓抑的情緒?！芭谋椤边诉诉说淖矒袈?，恰似報(bào)國無門、壯志難酬、卻無人理解自己的滿腔怨憤。這里把作者35歲正當(dāng)華年，雄心壯志無處施展的急切憤懣的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。

（二）詞人大量用典故，有人評價(jià)“有掉書袋之嫌”，你如何看待？

1、下闋一共用了多少典故？請分別概括。（表格）

典故

作者態(tài)度

張翰 —— 莼鱸之思

樂于歸隱

休說，恥于歸隱

許汜 —— 求田問舍

鉆營私利

羞見，為國忘私

劉備 —— 雄才大略

才氣，渴望建功

桓溫 —— 木猶如此

時光流逝

可惜，時不我待

2、這三個典故有什么用意？

每句典故都有各不相同的意蘊(yùn)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者思想情緒。用三個典故褒貶四位歷史人物，表達(dá)辛棄疾恥于歸隱，一心報(bào)國的壯志雄心；以天下為己任、為國忘私的廣闊胸懷；憂懼的嘆惜年華逝去、北伐無期，請纓無路的痛苦。

3、為什么詞人不直接表達(dá)感情，而要用典故的形式呢？

言簡意賅，充實(shí)內(nèi)容；含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味；具體形象，貼切自然。

五、探討拓展 英雄淚

1、英雄無淚，只因未到傷心處。辛棄疾卻黯然流淚，為何流淚？

辛棄疾自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽?。浩D辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。（《永遇樂》）

“棄疾” 壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾?。克挥幸粔K心病，那就是“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”。為國棄疾祛病。

2、“英雄”一詞在南宋時期的作品中經(jīng)常出現(xiàn)，呼喚英雄成為那個時代的聲音。提問：歷史上你還知道哪些類似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說出他們的一兩句名言。學(xué)生發(fā)言

陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

岳飛： 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕！辛棄疾：道男兒到死心如鐵?？丛囀?，補(bǔ)天裂！

六、結(jié)語

1、我們今天讀辛詞，總是能清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白；總忘不了他在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿、熱淚橫流的身影。

（配樂 齊讀）

2、在后人祭奠的文字中，老師改寫了一首小詩，獻(xiàn)給英雄。齊讀

在文字中安營扎寨 絕非你的自愿 而諦聽風(fēng)聲

也不是你與生俱來的習(xí)慣

但那么多的長短句 充滿雷霆之勢

金戈之聲

讓你成為

披掛金甲的詞壇飛將 讓你

奏響生命的絕唱

附【板書設(shè)計(jì)】

游子思鄉(xiāng)之哀

山河破碎之憂 登臨意

光陰虛擲之傷

英雄淚

無人理解之痛

報(bào)國無門之恨 朝廷無能之悲

第四篇：《水龍吟-登建康賞心亭》說課稿

《水龍吟?登建康賞心亭》教案

一、知識教育目標(biāo)：

1.了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.熟悉了解必要的歷史典故。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1.了解作者生活的那個時代的歷史背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。

2.了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫法。

三、德育滲透目標(biāo)：在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品，了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫法，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課時安排： 1課時

五、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（一）、導(dǎo)入新課 “銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風(fēng)格。（板書課題）

（二）、明確目

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)和著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知。

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（板書）

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之情，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

（二）分析詞的下片

１、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝（板書）

２、詞人對這些人各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？

（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

—— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、小結(jié)

這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、板書：

上片：

江月 山景落日 斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利、劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

第五篇：水龍吟 登建康賞心亭教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

鄭州44中 湯蘋

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會詞作長于用典的特點(diǎn)。

2.反復(fù)誦讀，體會稼軒詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的特點(diǎn)。3.體會詞人抗金救國、恢復(fù)中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。重難點(diǎn)：重點(diǎn)、和難點(diǎn)在于理解詞中的典故，把握用典的意圖。【課時安排】：1課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

以臧克家在濟(jì)南的辛稼軒紀(jì)念館撰的對聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。”所謂滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。他們將熱血舉過頭顱，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路。一顆愛國心，空余英雄淚。今天，就讓我們一起走進(jìn)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，穿越千年，體會一個落魄英雄的縱橫老淚。

二、走近作者，把握背景。

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，濟(jì)南歷城人?？菇鹩⑿郏纤沃~人。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

背景：辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張國安，率抗金義軍渡過淮河南歸。但是，茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。十多年來，他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年，他在建康擔(dān)任江東安撫司參議官，登上建康西下水門城樓上的賞心亭眺望祖國的壯麗山河，想到報(bào)國之志不能實(shí)現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古之作。

三、誦讀感悟，理解內(nèi)容。

第一個環(huán)節(jié)：初讀課文、朗讀指導(dǎo)。教法為示范朗讀法、學(xué)法為自由朗讀。

1、教師范讀。配樂為《十面埋伏》

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音：如遙岑遠(yuǎn)目、玉簪、鱸魚、搵英雄淚

把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應(yīng)該讀得渾重有力一些。下片中有兩個問句，一個感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。

用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個環(huán)節(jié)，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究內(nèi)容。首先通過三個問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：

問題1：作者登臨建康賞心亭時，看到了哪些景色？這些景物的特點(diǎn)是什么？

明確：長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻。江天——壯闊雄渾。遠(yuǎn)山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。板書：蒼茫悲涼黃昏秋景圖。問題2：面對此情此景，作者有著什么樣的行為？表達(dá)了怎樣的心情？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

明確：把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶。欄干拍遍?！坌膲阎緹o處施展的急切憤懣情態(tài)。

無人會，登臨意——慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋集團(tuán)卻沒有人是他的知音。朗讀指導(dǎo)：要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。接著通過一個問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：

下片：上片是作者登臨所見之景，下片是作者登臨的所想所感。那么作者在下片想到了什么人？對這些人的所作所為作者的態(tài)度是怎么樣的？ 這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握下片作者運(yùn)用典故的意圖。

通過“休說”這個詞可以看出作者對反對張翰辭官歸隱，表達(dá)了自己并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退；“羞見”一詞則表達(dá)了自己并不會像許汜那樣謀取私利，而以國事為重的情懷?！翱上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此”借用桓溫北伐的典故表達(dá)自己的心愿：所憂慮的只是國家多難，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。

小結(jié)：上片寫景抒情，描繪蒼涼悲壯的秋景圖，抒發(fā)思鄉(xiāng)愁、報(bào)國志；下片運(yùn)用典故，直接抒情，表達(dá)了作者年事已高依然報(bào)國無門的苦悶。正如郭沫若的評價(jià)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，內(nèi)化情感。

理解了內(nèi)容，把握了詩意之后，我主要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀出情感，內(nèi)化情感。同時抽出一兩位同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀。

然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣?？梢杂袉温暡?，和聲部，也可以誦讀、表演相結(jié)合。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的，主要在于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵詠中體會詩歌的意境，進(jìn)入審美情境。【板書設(shè)計(jì)】

水龍吟·登建康賞心亭

上片

景： 壯闊悲涼的秋景圖

下片

典： 張翰歸隱

思念故土

報(bào)國無門

故

許汜求舍

桓溫嘆樹

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.閱讀下面的詩歌，完成（1）-（4）題。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭懷古

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。（1）從全篇來看，詩人是運(yùn)用何種方式來述志抒懷的？答案：“三問三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。

（2）這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如，達(dá)到了出神入化的境地。試舉一例加以說明。

答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手？曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對劉備稱贊孫權(quán)的故事，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當(dāng)權(quán)文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。

（3）本詞塑造了一個怎樣的人物形象?表達(dá)了怎樣的思想感情?

答案：塑造了一個統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象?；蛩茉炝艘粋€年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，正是反襯當(dāng)朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。2.推薦閱讀（1）《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓 誰的豪放歌聲似虎 氣吞萬里

斷云依水 百鳥無言 襟衫濕透 故人問我何處成愁 殘破的秦磚漢瓦

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千古事灰飛煙滅 那人已瘦成 一冊薄薄的宋詞 惟如鐵的心 在格律中 化為劍嘯 至今鏗鏘

（2）梁衡《把欄桿拍遍》