第一篇：若水三千,只取一瓢飲--“1+X+Y單元主題教學”示例

若水三千，只取一瓢飲

——”1+X+Y單元主題教學“示例 畢英春 黃學慧 李鳳君 劉麗杰

一、”1+X+Y單元主題教學“：貴在融合

“單元主題教學”，就是把教材的一個單元看作一個整體，整合本單元的內(nèi)容情感主題，挖掘本單元的一個訓練點主題，然后圍繞重點，大膽取舍，做到一課一小得，一單元一大得。

“1”，指的是精讀課例的教學。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。精讀課，要引導學生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、編者、同學間的平等對話，理解內(nèi)容，從中品味、欣賞到蘊含在詞語、句子背后的情感、態(tài)度、價值觀，進行聽說讀寫語文基本能力的訓練，并滲透、領悟一定的學習方法。這篇文章就是葉老“例子觀”中的“例子”，擔負著“以例悟法”的艱巨任務，起著“舉一反三”的作用。

“X”，指的是若干篇略讀課例的教學。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，不必逐一探究每個字、詞或句子的意思，可有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概或自己所需，從而加快閱讀速度。一般采用學案的形式，放手讓學生運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點什么，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。

“Y”，指的《主題學習叢書》的教學。根據(jù)學生的年段特點，針對教材主題體系，中年級每學期拓展4本書，高年級每單元拓展一本書。拓展書目的教學，需在課內(nèi)完成。一般情況下，可采用閱讀匯報課、閱讀檢測課、自由閱讀課、閱讀欣賞課等形式，強化本單元主題訓練點，豐富積累語言，使學生在閱讀中快樂成長。

通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，“1+X+Y單元主題教學”可以實現(xiàn)三大融合：

一是精讀與略讀的融合，既品詞析句，又海量閱讀。精讀課上，落實了葉圣陶老師“一字未宜忽，語語悟其神”；略讀課和拓展課上，落實了詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”。精讀與略讀好比閱讀教學的兩翼，緊密配合，缺一不可。

二是理解與運用的融合。本著理解是為了運用，而運用是為了更好地促進理解的目的實施教學。精讀課上，體會情感并把“學語文”落實到位；略讀課和拓展課上，突出訓練重點，強化鞏固，形成能力。

三是學文與學法的融合。以精讀課為例，以例悟法；略讀課和拓展課作為練習，依法自學。

二、案例分享

人教四下第五組共有4篇文章，《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》。開篇導語有這樣一段話：“讓我們隨著課文的學習，去感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句?！庇纱丝梢姡窘M課文的內(nèi)容情感專題是“熱愛生命”，語言訓練點是“體會含義較深的詞句?！币哉系挠^念，細細讀過這四篇文章之后，我們發(fā)現(xiàn)，《觸摸春天》《永生的眼睛》從內(nèi)容上看，都是與盲人有關的，《觸摸春天》是盲姑娘用生命感受春天的美好，《永生的眼睛》是琳達一家為了讓別人重見天日，捐獻眼角膜，兩篇文章內(nèi)容上極其密切；而《生命生命》《花的勇氣》，都是用具體事例告訴我們生命的真諦。針對本組課文的特點，我用兩課時來完成學習任務。

第一課時：精讀《觸摸春天》，略讀《永生的眼睛》，感受生命的美好，并掌握“聯(lián)系上下文”“結合生活實際”兩種體會含義深刻句子意思的方法。

《觸摸春天》——以例悟法。整篇課文圍繞一個問題：“一個盲姑娘卻能感受到春天的美好，這真是一個“奇跡”！請你用心地讀課文，劃出描寫小姑娘觸摸到春天的句子，試著談談你從哪些句子中感受到“奇跡”？”引導學生抓住“沒有一點兒磕磕絆絆、極其準確、竟然、張望”等重點詞句，體會到盲姑娘因熱愛生活而產(chǎn)生的奇跡。然后，出示句子“盡管命運剝奪了安靜（），可她憑著（），最終（）”，讓學生根據(jù)上下文的理解填空，進行語言訓練。

此時，學生輕而易舉地就會談出“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一含義深刻句子的意思。隨即告訴學生，這種方法就是“聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子”。

在此基礎上，讓學生結合身邊的事例或已有的閱讀經(jīng)驗，說說還有哪些殘疾人，同樣憑著對生活的熱愛，創(chuàng)造了奇跡。在學生結合生活實際暢談后，對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話就會有一個更加深刻的理解。

《永生的眼睛》——依法自學。運用已掌握的“聯(lián)系上下文”的方法，自學體會兩次“驕傲”的不同內(nèi)涵。

第二課時：依法略讀《生命 生命》《花的勇氣》，對生命產(chǎn)生敬畏，并滲透“結合背景資料”體會含義深刻句子的方法。

把兩課合并施教，梳理兩課中難理解的句子?！半m然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”，讓學生運用聯(lián)系上下文的方法，先理清為了說明這個道理，兩課中選取了哪幾個典型的事例。在學生理出“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳、小花怒放”四個事例后，任選一個事例聯(lián)系關鍵語句，運用已掌握的方法體會、感悟；只是在體會“靜聽心跳”一部分，可少補作者背景資料讓學生體會，從而滲透“結合背景資料理解含義深刻句子”的方法。學完后，在師生合作的小詩中結束學習。生命是什么？

生命是困境中奮力求生的飛蛾, 生命是磚縫中昂然挺立的瓜苗, 生命是冷風冷雨中拔地而起的小花兒, 生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。生命是堅持,是不放棄； 生命是頑強,是不屈向上;生命是堅韌,是執(zhí)著地抗爭。生命的意味就是——勇氣！雖然生命短暫 但是

我們卻可以讓有限的生命 體現(xiàn)出無限的價值

于是 我下定決心 一定要珍惜生命 決不讓它白白流失 使自己活得更加光彩有力

三、“1+X+Y單元主題學習”效果反思

“1+X+Y單元主題學習”使語文課上得簡簡單單，清清爽爽，讓我們的“語文主題學習”有法可依、有規(guī)律可循。

1.改變了學生閱讀量小、閱讀能力不強的狀況

一般來說，學生利用2~3個課時就能完成一組課文的學習任務，用一個月的時間基本能 學完教課書的內(nèi)容，節(jié)省3/4的課內(nèi)時間，其他時間可供學生海量閱讀和參加時間活動?，F(xiàn)在，學生每學期的閱讀量可達到100萬字，大家讀書的興致很高。學生的涉獵面很廣，從《上下五千年》到《林海雪原》，從《窗邊的小豆豆》到《海底兩萬里》，由古到今、由中到外，都讀得津津有味。由于孩子們喜歡書，家長給孩子的禮物也變成了書，親子共讀，分享讀書感悟，使班級、家庭形成了濃郁的讀書氛圍，正朝著“閱讀立人”的美好境界邁進。

2.學生的學習目標明確，重點突出，一課一得。

以往的語文課，或多或少存在著目標太多、容量太大的問題，想在短短的40分鐘內(nèi)，把“語言積累”、“感情朗讀”、“書寫指導”等全部體現(xiàn)。東抓一把，西抓一把，看起來什么都有了，實際什么都沒有，什么都沒學會。而“1+X+Y單元主題教學”則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學生實際需要，刪繁就簡，教學目標相對集中，教學內(nèi)容大膽取舍，盡量做到一課一得，循序漸進。

如，《熱愛生命》這組課文，就是對教材內(nèi)容進行了巧妙整合，雖然只是滲透了“熱愛生命”的內(nèi)容主題和“體會含義深刻句子的辦法”這一語言訓練點，但重點突出，目標集中。

3.充分體現(xiàn)學生是語文學習的主體，教師是，學習活動的組織者和引導者。

精讀課上，學生通過例子初步掌握了一定的語文學習方法；略讀課上，學生運用學案自學，學習形式更加靈活生動；拓展課上，學生采用喜聞樂見的形式暢游書海，樂此不疲。真?zhèn)€教學環(huán)節(jié)，既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了適合學生自己的學習方式，又使學生在思想的碰撞中生成了新知，提高了能力。

在課堂上，學生在小學低年段掌握了必要的學習方法，小到理解詞語、做批注，大到學習一類文章應把握的要點、切入點等。因此，到了學校搞年段，許多學生能像教師一樣，自己吃頭教材，并根據(jù)自己對教材的理解自行設計清晰的“學案”，實現(xiàn)自能讀書。

目前，主題閱讀已取得了可喜的成績。然而，還有一些問題需要繼續(xù)探究，如主題閱讀和主題習作怎樣融合才能更扎實、自然、高效等。只有這樣，才能使“語文主題學習”之路走得更遠。

（作者單位：畢英春、黃學慧、劉麗杰系山東省壽光世紀學校，李鳳君系山東省壽光市圣城街道西關小學）

第三課時：《語文主題學習叢書?向生命致敬》闖關匯報課，檢測學生拓展書的閱讀情況，強化含義深刻句子的體會方法，實現(xiàn)由讀到寫的訓練。

第一關：內(nèi)容關——我會連。旨在檢測學生對拓展書內(nèi)容的大體掌握情況。學生以小組為單位，把提供的打亂順序的“作品題目、作者、主要內(nèi)容”進行連線，根據(jù)正確率和用時情況，賽出小組闖關成績。

第二關：詞語關——我會填。旨在豐富學生的語言積累。出示露空的四字詞語，如“危在、臥 盤、與共”等，讓學生填寫、誦讀，并進行二分鐘背誦。

第三關：理解關——我會品。旨在強化鞏固已學習的體會含義深刻句子的方法。讓學生找出自認為含義深刻的句子，談談通過哪種方式理解了這句話的意思，并說說自己的感悟。

第四關：習作關——我會寫。由讀到寫，訓練學生的書面表達能力。學生可以以“生命”為題寫一首小詩；也可以像杏林子一樣寫一件小事，從中寫出對生命的感悟。