第一篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計之七-教學(xué)教案

安達小學(xué) 尤莉

教材簡析

教學(xué)理念

根據(jù)課標精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計特色 感悟品析積累運用

教學(xué)準備 vcd、教學(xué)目標

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

教學(xué)流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進行初讀感悟，并進行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標2、3）

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）

四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計點評 安達小學(xué) 尤莉

看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標準中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

第二篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計與反思教材分析：《匆匆》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊課文，作者朱自清先生對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。文章向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。學(xué)習(xí)目標：

1、知識與能力目標：學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，學(xué)習(xí)擬人、排比、疊詞等語言表達方式，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。

教學(xué)準備：學(xué)生按常規(guī)要求做好預(yù)習(xí)，此外課前完成兩份作業(yè),為課前學(xué)習(xí)鋪墊情感：

1、認真讀課文，找出每一個段落中你最喜歡的語句，反復(fù)讀上幾遍，并抓住重點詞，結(jié)合表達方式來寫感受，體會作者的感情。

2、利用周末做一份手抄報，內(nèi)容要求：朱自清資料；珍惜時間的成語、名言、古詩名句、故事等。

3、買或借《朱自清散文選》，用心閱讀。

教學(xué)流程：

一、談話啟發(fā)，喚醒已有的生命體驗

師板書：“勿”，讀什么？什么意思？板書：“匆”，讀什么？“匆匆”什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談）課文里說什么“匆匆”？同學(xué)們，你認為時間是什么？根據(jù)你的生活體驗，用一個打比方來說說。

師過渡語：同學(xué)們對時間也有自己獨特的感受，很好！散文大家朱自清先生在他24歲時寫下《匆匆》這篇文章，他對時間又有一番怎樣的感悟呢？讓我們打開課本，走進匆匆，感受歲月的腳步。

二、自由閱讀，開啟閱讀體驗的航程

1、同學(xué)們，接下來咱們干嘛？——檢查朗讀。對，平時讀書機會較少的同學(xué)，今天能不能主動給自己一個機會，站起來讀書？

2、提出要求：讀書的同學(xué)要做到：字字響亮，句句流利，盡量有感情；傾聽的同學(xué)做到：字字入目，句句入心，每聽完一個自然段，請及時提出你在預(yù)習(xí)中還不理解的地方或者拋出一個能引發(fā)同學(xué)們深入思考的問題。

3、學(xué)生讀書，注意以下詞語：罷——吧，確乎——的確，確確實實；時間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走

4、師：這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

三、重點研讀，用生命感悟時間的匆匆

1、師：讀了幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情與剛上課時完全不一樣了，現(xiàn)在趁熱打鐵，趕緊拿出筆來，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)在你感受最深的地方寫上你的思考。你可以從一個詞想開去，也可以從表達方法上去領(lǐng)悟。給同學(xué)們5分鐘時間，夠吧？先寫完的可以跟同學(xué)交流。開始。（生走進文章的字里行間，潛心會文，師巡視）

2、師：悄然間5分鐘已從同學(xué)們的筆下飛過，來吧，讓大家分享你的閱讀體驗，請同學(xué)們各抒己見。說之前提個要求：認真傾聽，補充觀點，但不重復(fù)觀點。

3、重點指導(dǎo)：

（1）句子1:“燕子去了，有再來的時候……”（生讀句子，屏幕出示這段話。）（感悟到作者用一連串的排比和對比的手法突出了時間一去不復(fù)返，用一連串的追問突出了時間一旦逝去就再無蹤跡。對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深的留戀。）

用你的朗讀把作者的感受表達出來。

（2）句子2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保ㄉx句子，屏幕出示這段話。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住 “像針尖上一滴水”和第四自然段的“像輕煙”“像薄霧”感悟作者把本來無形的時間寫得有形了。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“溜”字感悟過去的日子像個孩子似的抓也抓不住，無聲無息地走了，走得無影無蹤。讓我們感傷，讓我們思考。課文里像“溜”這樣擬人化的用法還有好多處，把它們找出來。讀一讀。（藏、逃、腳、輕輕悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飛溜、閃過。你看，作者用了一連串輕巧、宛轉(zhuǎn)的詞來表達一個意思，讓無形的時間可觸可摸，生動形象，這樣的文章怎不讓人愛讀呢？）

朗讀指導(dǎo)：過去的日子像一滴水，像一陣輕煙，像薄薄的霧，瞬間消逝了。作者怎不感慨呢？你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎？（生動情地讀）其他同學(xué)我們也像他一樣試著讀讀。

預(yù)設(shè)：八千多的日子從作者的手中溜去，同學(xué)們也算一算有多少日子從自己的手里溜走了？（四千多）你想讓時光倒流嗎？可能嗎？我從你們的回答中聽出了留戀，讓我們捧起書來，帶著與朱自清先生一樣的感受與他的心一同跳動吧！老師先起個頭。師讀：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了?！鄙印霸谀锼阒比缓笥懈星榈刈x好第二自然段。

（3）師：過渡語：過去的日子悄然離去，那么現(xiàn)在的日子又是怎樣的匆匆呢？課文里有一處非常具體地描述日子來去匆匆，請快速找出。

找句子。生匯報?！跋词值臅r候——閃過了?！?理層次。師：從幾方面來寫？ 引讀加深理解。師：咱們來合作一把，一起來感悟時光匆匆。老師讀黑體字，同學(xué)們讀后面部分。讀之前先醞釀一下感情。注意老師做記號的地方。（結(jié)合課件）引導(dǎo)學(xué)生運用語言。師：同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是——（引導(dǎo)學(xué)生說：日常生活所必須的）告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為自己浪費許多寶貴的時間了, 可見他——（引）多么珍惜時間。想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

學(xué)生匯報，師可能要從兩方面點評：珍惜時間，利用時間；浪費時間，浪子回頭。還要引導(dǎo)學(xué)生評價誰用詞好？你從人家的發(fā)言中學(xué)到了什么？）

（4）深層次思考：我們把書放下來細細思索。作者一直感慨時光匆匆，僅僅是為逝去的時間感到無奈、留戀、惋惜嗎？作者寫這篇文章還要告訴自己什么呢？請大家從第四自然段中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀第四節(jié)，找出有關(guān)句子，談理解）

師：是啊，在人類歷史長河中，每個人的一生只不過是滄海一粟，微不足道。面對短暫的人生，朱自清先生更多的是對人生的深深思索，他一次次的反躬自問：我留著什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？（補充資料，由 生談或師介紹。）師：看完資料，老師想請同學(xué)們回頭再讀讀這句話“我留著些——呢？”你有什么想問的嗎？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探討：作者明明做出一番成績，為什么還覺得自己什么都沒留下？（即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。）師過渡：從資料上看，朱自清才24歲，就深刻感到時間的緊迫，強烈意識到要抓緊時間做事。在有限的生命里創(chuàng)造無限的價值。他是這樣想的也是這樣做的，請看24歲——去世的資料。（課件出示）

四、總結(jié)延伸，寫下心靈文字

1、師：此時再多的語言也是蒼白的，讓我們拿起筆來。請你把自己珍惜時間的想法、自己的感受用幾句話寫下來吧。如果能結(jié)合這篇課文的句子來寫更好，更值得表揚。（學(xué)生寫，老師巡視、指導(dǎo)，寫完后進行點評）

2、當(dāng)下課鈴聲響起時，教師總結(jié)：你看，一節(jié)課40分鐘就這樣從我們瑯瑯的書聲中，專注的思索中，精彩的發(fā)言中匆匆而過，時間啊，你從不為誰駐足停留。但只要我們不放棄，一直和時間賽跑，就一定能獲得成功！下課。

反思學(xué)生的全面發(fā)展：《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)

（一）要十分重視學(xué)生的口頭表達能力培養(yǎng)?？陬^語言，是社會中人與人交際的最好工具。要想讓學(xué)生做好，教師應(yīng)先將口頭語言的重要性講給學(xué)生，因為它將直接影響到他們以后的社會工作。充分利用晨讀時間，有感情地朗讀課文，使許多優(yōu)美的詞匯儲存于學(xué)生的記憶中，豐富學(xué)生的語言素材。在課堂上，要有目的地讓學(xué)生多朗讀文章中的優(yōu)美片段，啟發(fā)學(xué)生思考回答各種問題，老師范讀要起到示范作用。

（二）要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作始終是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，學(xué)生怕寫，教師怕教，往往寫不成一篇像樣的文章，面對學(xué)生寫作能力較差，文字表達素質(zhì)不佳的現(xiàn)狀，每一位語文教師都應(yīng)該反思。第一，塑造學(xué)生的心靈，是作文教學(xué)的源頭活水。作文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，也必須對學(xué)生進行思想教育，與其他學(xué)科比較，作文與思想的關(guān)系更為密切。因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就寫不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄?！毙W(xué)生正處于思想觀點的形成階段，更需要教師的悉心指導(dǎo)。在現(xiàn)行語文教育中，許多老師忽視思想教育，就作文論作文，學(xué)生為作文而作文，其缺乏思想的光芒和感人的力量。文如其人，言為心聲。第二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，甚至可以步入靈感頓生，下筆千言的佳境。教學(xué)中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學(xué)生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。第三，培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗生活的能力?！扒蓩D難為無米之炊”，中學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)?！皟牲c一線”，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。魏書生說過：“中小學(xué)作文規(guī)范不宜講得太多，講多了束縛學(xué)生手腳，反倒不會寫文章了?！贝蛳麑W(xué)生寫作文的顧慮，讓學(xué)生放開膽子，走出課堂，用自己的眼睛來看世界，看生活中的一切，用心去體驗各種不同的情感，不斷積累素材，積累情感，從而生發(fā)寫作的欲望，寫作的靈感，寫出屬于自己的作文。第四，讓學(xué)生勤練筆。除每周的作文課外，還可以激發(fā)學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記、讀后感和觀察筆記，隨時隨地把看到的、想到的，試著以書面的語言表達出來。課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

第三篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的：

1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

2、學(xué)會本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點：欣賞學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言 教學(xué)難點：體會文中的思想感情

教學(xué)課時： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢？為什么會一去不復(fù)返了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的散文《匆匆》。

二、作者和背景簡介（見課件）

三、初步感知課文：

聽朗讀，要求：

1、注意生字新詞；

2、劃出自己最喜歡的或認為含義深刻的句子。

四、字詞教學(xué)（見課件）

1、給生字新詞注音

2、解釋新詞

五、自讀課文找出描寫時間來去匆匆的相應(yīng)語句或段落，說說這些句子好在哪里？ 1.燕子去了??一去不復(fù)返呢？

排比句式表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡；表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留念。

2.像針尖上??也沒有影子

作者把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海；日子顯得渺小，消逝得快，無聲無息，無影無蹤；表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。3.洗手的時候??雙眼前過去。

用排比句形象的展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。4.過去的日子如??痕跡呢？

時間匆匆而去形象化為“如輕煙”，比喻獨特，聯(lián)想新奇；日子就是如此稍縱即逝，作者用全身心去感受時光的流逝。

六、根據(jù)理解，說說這些句子該如何來讀。抽學(xué)生讀，然后師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

七、布置作業(yè)

1、識記生字和新詞

2、熟讀、背誦課文

第二課時

一、導(dǎo)入新課

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》。

二、細讀課文第一、三自然段，從語言、寫法、修辭等角度談?wù)勥@兩段好在哪里？

三、作者意識到了時間匆匆嗎？他的表現(xiàn)又如何？為什么會有這種表現(xiàn)呢？找出文中語句。

四、齊讀第四段，找出能表現(xiàn)作者由感悟而發(fā)奮的心境的句子。

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

五、思考：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？

六、齊讀共想：最后一段的作用是什么？

七、通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ 珍惜時間，有所作為。

八、在以后的學(xué)習(xí)中，你又該如何做呢？

九、能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感情？

十、鞏固練習(xí)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計：

一去不復(fù)返 時間

來去匆匆

要珍惜

留下痕跡

第四篇：《匆匆》 教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

（主備：張素芳

修改：喬恩民）

課文簡析：

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子

為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重點:

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。教學(xué)難點: 體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

教學(xué)準備: 多媒體課件 課時安排: 兩課時 相關(guān)資料： 朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)?；貒笙群笤诮K、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽娨獍蝗恢Q于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟。按要求自讀課文：

1、學(xué)會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作。

1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

四、讀文解疑。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、自主朗讀，感悟體驗

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過??）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

??

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么？ c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

附：板書設(shè)計

第五篇：匆匆教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

濟南市章丘市棗園街道辦事處中心小學(xué)

李 秋 紅

人教版小學(xué)語文六年級下冊

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《匆匆》是人教版六年級下冊第一組中的第二篇課文。這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中還巧妙的運用大量的疊詞，使人讀起來感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的情感，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。

二、學(xué)習(xí)目標

根據(jù)小學(xué)語文課程標準對小學(xué)高段的階段目標要求，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標：

1〉認知目標：學(xué)會本課2個生字，正確讀寫下列詞語：匆匆、默默、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

2〉技能目標：理解課文內(nèi)容，熟練的、入情入境的朗讀課文。感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3〉情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

三、學(xué)習(xí)重點、難點

由于這篇文章的寫作年代距現(xiàn)在較遠，表達方式與現(xiàn)在的有所不同，學(xué)生理解起來有些難度。所以確定本課的重點、難點如下：

（一）學(xué)習(xí)重點

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感受語言美，領(lǐng)悟表達方法，積累語言。

（二）學(xué)習(xí)難點

借助課外資料和生活實際來理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

四、教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在這條主線的基礎(chǔ)上通過自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的情景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

五、學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、畫（重點詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

六、課前準備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師制作多媒體課件。

七、教學(xué)程序

教學(xué)程序安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、學(xué)生談話，啟發(fā)學(xué)生說出描繪春天的詞語。[目的是為了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。]

2、用課件配樂播放一組春天的畫面，讓學(xué)生感受春天的美麗，從而引發(fā)學(xué)生對春天的贊美，并用各種方式表達。

[目的是為了與朱自清看到春景以后的獨特心境形成鮮明的對比，從而引發(fā)學(xué)生初讀課文的興趣。]

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（二）賞讀全文，整體感知

1、讓學(xué)生自讀課文，思考本課在語言表達上的特點。

[好文章要反復(fù)誦讀，要放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。讓學(xué)生帶著問題去讀課文，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣。]

2、為了加深學(xué)生的感受，課文讀完后，我讓學(xué)生靜呆半分鐘，去回味體會。這樣以靜制動，營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。這樣就準確地把握了課文的感情基調(diào)，自然地滲透了情感教育。

（三）學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟特點

1、出示本課的詞語：匆匆、默默、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，指名讀，齊讀，讓學(xué)生說說這些詞語的特點，引出“疊詞”這一概念，以“伶伶俐俐”為例，與“伶俐”作比較，讓學(xué)生體會使用疊詞的表達效果，并放在句子中體會，使句子讀起來瑯瑯上口。

2、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本文除了使用了大量的疊詞外，在句式表達上的重要特點——問句多。

3、出示這些問句中最主要的三個：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？ [教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，加深學(xué)生的理解，真正實現(xiàn)在讀中感悟。]

4、讓學(xué)生讀一讀這些問句，去體會朱自清那特有的心境，讀完讓學(xué)生談一談從中讀出了什么？[教師相機板書：傷感 惋惜，教師注意尊重學(xué)生的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。] 教師逐句指導(dǎo)學(xué)生讀出傷感和惋惜。

（四）品讀賞析，讀中悟情

1、學(xué)習(xí)第一自然段

課件播放朱自清獨站在窗前，陷入思索的動畫，教師渲染引讀：1922

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年的春天，朱自清獨站在窗前，窗外草長鶯飛，春水潺潺，一派生機勃勃的景象，屋內(nèi)作者卻陷入了深深的思索，我們的日子為什么一去不復(fù)返昵？[通過生動逼真的畫面，加上音樂的渲染，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，使離我們年代久遠的朱自清變抽象為形象，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，閱讀的愿望油然而生，感情朗讀水到渠成。]（出示第一自然段）指名讀，配樂感情朗讀。[美妙的音樂、深情的朗讀、形象的畫面，在這種情境中感悟課文內(nèi)容，一定會讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。同時也給學(xué)生營造一種淡雅、輕愁的意境，一下子把學(xué)生帶入美的境界，為課文的學(xué)習(xí)奠定了柔美的基調(diào)。]

2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生自讀。

（2）教師與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們見過時間嗎？是的，時間是看不見，也摸不著的，它來去匆匆，無影無蹤?？芍熳郧鍏s用他那生動的筆墨讓我們感受到了時間的存在，為我們呈現(xiàn)出了時間，那你從課文的哪些語句中感受到了時間。

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示重點詞句。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“八千多個日子”、“針尖上一滴水”、“溜”來體會時間的短暫和飛逝。

（5）為了讓學(xué)生親身體驗到時間的短暫和飛逝，我用課件現(xiàn)場讓學(xué)生一起感受30秒。

[把課堂融入真實的生活之中，讓語文成為真實的語文，這也正是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義。]

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讓學(xué)生默讀。

（2）讓學(xué)生說在默讀時特別關(guān)注的一個字“腳”，教師反問：太陽是時間的象征，是光陰的象征，那它怎么會有腳呢？讓我們一起在課文中去尋找時間的腳步吧。（課件出示重點句子）教師指名讀。

（3）教師啟發(fā)學(xué)生：這就是朱自清24年的日子，那你的四千多個日子

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是怎么過得呢？[教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行語言表達的拓展訓(xùn) 練。在這里我由讀引入說，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來 匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿說 練習(xí)，通過仿說，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。]（4）進行師生合作配樂朗讀，教師總結(jié)：這就是時間，它在不知不覺中從我們身邊溜走。[板書：不知不覺]（5）出示整段文字，讓學(xué)生找動詞，并說一說從中發(fā)現(xiàn)了什么？ [時間過得越來越快了]（6）教師再次課件出示30秒時間的流逝過程，總結(jié)：這就是時間，它的腳步匆匆，這就是光陰，它的腳步匆匆，太陽可真是有腳啊，我們想抓也抓不到，想追也追不上，想留也留不住，面對這樣的時間，你是一種什么樣的心情？

（板書：無奈）讓學(xué)生通過朗讀把這種心情表達出來。

（7）回歸前文：課文學(xué)到這兒，我們再來回頭看一下第一自然中的一句話。[課件出示] 學(xué)生齊讀，教師反問：從這句話中我們體會到的僅僅是傷感嗎？僅僅是惋惜嗎？我想更多的還是深深的無奈。朱自清又一次陷入了沉思。[出示第四自然段]

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）[課件播放動畫，渲染]教師引讀，朱自清一問、二問、三問、四問、五問、六問自己，指名讀，教師相機回答。

（2）讓學(xué)生像朱自清一樣反問自己，指名讀，男生齊讀。

（五）誦讀全文，積累語言

播放動畫，配樂師生一起感情朗讀全文。

（六）交流資料，了解作者

師：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的朱自清都做了些什么呢？（課件出示朱自清的著作）

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是：由于前面說過文章寫作年代較早，為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生了解當(dāng)時的寫作背景和朱自清一生的成就，突破教材狹

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窄的范圍，將語文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，教會學(xué)生收集信息，整理信息，篩選信息，運用信息，有利于知識的獲取與保持，為接下來引導(dǎo)學(xué)生寫好自己的感情作好鋪墊。]

（七）情感傾訴，主題升華

1、教師啟發(fā)：朱自清他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。他用自已的實際行動履行了諾言，沒有白白走這一遭啊，此時此刻，面對如此匆匆而又短暫的時間，你想說些什么，拿起手中的筆，把自己的閱讀感言寫下來吧。

2、學(xué)生寫完，全班交流。

3、教師總結(jié)：從同學(xué)們那精彩的肺腑之言中，老師想用一個詞概括，——珍惜時間，只有珍惜時間的人，才會像朱自清那樣有所作為。[板書：惜時 有為] 師：這也正是朱自清所發(fā)出的感嘆。[板書：感嘆] 師：老師希望，同學(xué)們能夠把自己的閱讀感言作為自己的座右銘，時時刻刻警示自己、反省自己做一個珍惜時間，有所作為的人

八、板書設(shè)計

匆匆 惜時 有為

短暫 飛逝 不知不覺 傷感 惋惜 無奈 感嘆