第一篇：《虞美人》教學反思

《虞美人》教學反思

《虞美人》是《中國古代詩歌散文鑒賞》第三單元的眾所周知的一首詞。由于這首詞被大家熟知，且具有故事性，也課吟唱，因而我嘗試利用故事與音樂來吸引學生學習的熱情。

在導入部分，我播放了《虞美人》的歌曲，讓學生欣賞。隨后講述李煜的故事，由于詞意較為簡單，所以重點放在鑒賞重點字詞句。帶領學生分析月的含義，春花秋月為何要了，最后一句進行賞析。最后分析詞的結構，再進行背誦。

教學效果還好，就是在播放音樂時學生并沒有流露出那么大的興趣，或許可以嘗試讓學生學習歌唱這首詞，回復詞最原始的狀態(tài)，同時也能夠背誦這首詞。同樣的，在引領學生鑒賞詞的時候，分為結構與內(nèi)容，這樣也便于學生答題。

第二篇：《虞美人》教學反思

《虞美人》教學反思

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學習《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學習運用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學習過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學生的情感，進而理解詞的藝術魅力。我結合這首詞的特點和教學目標設計這課的教學。本節(jié)課的優(yōu)點是：

一、故事導入，進入情境，并巧設懸念，讓學生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢？這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。

二、注重誦讀，以讀代講，學生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學生讀，然后進行指導。讓學生找出韻腳，做好標記；還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

三、賞析時，我先引導學生抓住這首詞感情的落腳點，即“愁”，然后讓學生思考；李煜有何愁，他是如何表達這些愁的。這樣就巧妙地進入對藝術手法的賞析。最后鑒賞詞的最后一句“恰似一江春水向東流”。學生很容易理解，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。

這堂課的效果還不錯，學生有學習興趣，感受到詩詞的藝術魅力，這對他們以后的學習有幫助。我的教學目標完成得也不錯。當然，這堂課還有一些不足之處：

首先，鑒賞時為了抓緊時間，學生思考不夠充分，我講得多。

其次，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學生思考，沒有結合文本，通過分析詞句來總結出愁的內(nèi)容，這樣不實在，脫離文本，學生就不能很好地體會李煜的亡國之痛、往事之哀和思家之苦等種種愁思。

第三篇：虞美人教后反思

《虞美人》教后反思：

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學習《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學習運用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學習過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學生的情感，進而理解詞的藝術魅力。我結合這首詞的特點和教學目標設計這節(jié)課的教學。本節(jié)課的優(yōu)點是：

一、名言導入，進入情境，并巧設懸念，讓學生很想了解這首詞。法國作家繆塞爾說：最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。今天我們來學習一篇充滿血和淚的絕命之詞《虞美人》。學生會注意幾個關鍵詞： “最絕望的詩歌” “血和淚”，并會積極主動思考：一首詞怎么會充滿血和淚？又怎么會成為李煜的絕命之詞？這樣就激起了學生學習的興趣。

二、注重誦讀，以讀代講，學生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學生讀，然后進行指導。讓學生找出韻腳，做好標記；還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

三、賞析時，我先引導學生抓住這首詞感情的落腳點，即“愁”，然后讓學生思考；李煜有何愁，他是如何表達這些愁的。這樣就巧妙地進入對藝術手法的賞析。最后鑒賞詞的最后一句“恰似一江春水向東流”。這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。讓學生分析討論這樣寫的妙處，形成答案，總結答題方法。并引導學生積累以水喻愁的經(jīng)典詩詞句。

這堂課的效果還不錯，學生有學習興趣，感受到詩詞的藝術魅力，這對他們以后的學習有幫助。我的教學目標完成得也不錯。當然，這堂課還有一些不足之處：

首先，鑒賞時為了抓緊時間，學生自學不夠扎實，小組討論思考時間短，學生展示評價不夠充分，我講得稍多。

其次，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學生思考，沒有結合文本，通過分析詞句來總結出愁的內(nèi)容，這樣不實在，脫離文本，學生就不能很好地體會李煜的往事之哀、亡國之痛和故國之思等種種愁思。為了更好地思考李煜的愁，我設計了三個問題，學生在展示時，更多的關注自己小組回答的問題，而忽略了其他問題，有顧此失彼之嫌。還有學生評價其他小組同學的答案時，不夠中肯。更重要的是我在評價學生的回答時，用詞比較單一，鼓動性不強。

這些都需要在今后的教學工作中不斷改進，爭取讓學生成為導學互動課堂的真正受益者﹑最大受益者。

第四篇：虞美人教學設計

虞美人

一、導入新課

他，是一位帝王，卻淪為了階下囚；他，精于書畫，工于詩文，詞尤為五代之冠；有人這樣評論他：做個詞人真絕代，可憐薄命做君王。

（同學們，你知道他是誰嗎？ 對，李煜?？磥硗瑢W們的文學功底很厚啊！現(xiàn)在我們就一起走近他，共同欣賞他的絕命詞《虞美人》。（板書：虞美人）下面同學們一起來看本課的教學目標。）

二、教學目標

1、吟詠課文，熟讀成誦；

2、品味鑒賞，掌握藝術表現(xiàn)手法；

3、體會詞人故國之思、亡國之恨的情感。

三、背景解讀

（我們在吟詠古人的詩歌作品時，應該全面了解他所生活的環(huán)境和時代背景，這樣我們才能與作者結為心靈相通的朋友，所以我們這節(jié)課先從一段歷史說起：）

公元975年春天，金陵城下，大兵壓境，炮聲隆隆，殺聲震天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都，南唐后主被迫脫下了穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，帶領南唐官員肉袒出降。在宋軍的押解下，他一路嗚咽，來到汴京。第二年，宋太宗趙光義即位，而淪為階下囚的亡國之君李后主更為悲慘的日子在新皇帝即位后才剛剛開始。公元978年，在李煜42歲生日那一天，他遠眺無法再見的千里河山，回想九五至尊的榮耀，念及錦衣玉食的生活，目睹一輪明月，吟唱了一曲悲苦絕望之詞。

（李煜，一個錯生在帝王之家的詞人，因寫《虞美人》而獲罪，喝下了宋太宗賜給的毒酒，倒地而亡。一首詞竟讓李后主付出了生命的代價，這究竟是一首什么樣的詞呢？

下面進入我們的朗讀環(huán)節(jié)，請同學們自由朗讀課文，結合詞人的經(jīng)歷，揣摩詞人的感情。）

四、文本研習

（一）一讀：讀文本，定基調(diào)

1、學生自由讀，結合詞人的經(jīng)歷，揣摩詞人的情感；

2、兩個學生個別讀，師生評價；

（你認為誰讀得好嗎？好在何處？進一步追問朗讀學生：你認為詞人抒發(fā)了什么感情？可以用哪些詞語來概括本詞的感情基調(diào)?為什么？）

3、抓情感關鍵字眼，共定感情基調(diào)。（學生回答完畢后，教師小結：

作為階下囚的亡國之君，沒有了榮華富貴的生活，沒有了性命的安全感，沒有尊嚴，喪失自由，歸國無望；在北宋已被羈押了3年之久，而那天又恰是他42歲的生日。此時此刻，這該是怎樣百感交集??！他的特殊身份就已經(jīng)決定了他的情感絕不同于一般凡夫俗子愁怨，它應該有悔恨、有失落、有無助、有絕望；這里面有故國之思，有亡國之恨；所以我們要抓能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語，并加以重讀。）

4、教師指導學生誦讀，找到能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞，重讀

（何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多）（好，下面我們一起來聽名家的范讀，感受詞人難以名狀的愁緒。）

5、名家范讀；

（只要對詞人的感受有深刻的理解，設身處地地站在詞人的角度上，就一定能讀出詞的韻味。相信同學們一定會讀得比上一次好。）

6、學生仿讀。

（我們再請出兩位同學帶著你揣摩的情感加以朗讀。

教師評論：同學們讀得太棒了，非常好，感情把握得特別到位。）（人都有喜怒哀樂、當你遭遇憂愁之時，你會用什么樣的語言來表達自己的感情呢？

學生回答：愁死了、很糾結，甚至還有特別特別特別郁悶。大部分同學都會用這種直抒胸臆的程度副詞來表達感情，盡管這樣，有時仍感覺不能準確地表達這種看不見又摸不著的愁緒。李煜又是如何來表達國破家亡的愁恨的？下面我們二讀階段。）

（二）二讀：品詞句，抓亮點

1、問題設計：你認為哪些詞語或句子在情感表達上最富有表現(xiàn)力？使用了什么藝術表現(xiàn)手法？請簡要分析。（要求：首先自己品味，然后四個同學為一組進行交流、探究，最后由一位代表展示匯集4人智慧的成果。）

2、學生回答，教師板書，并和學生進一步分析其使用的藝術手法及其好處。

直接：幾多愁、不堪回首

愁

間接：以樂寫哀（反襯）：

（描寫本應讓人歡樂的景物來表達悲傷的情感。王

夫之說：以樂景寫哀情，倍增其哀。）

對比：（在對比中表達物是人非的感慨）

比喻（化虛為實）：（顯示出愁思如春水般地汪洋恣肆、如

春水般不舍晝夜，無窮無盡。）

3、（總結：本詞在抒發(fā)情感上使用了多種表現(xiàn)手法，各有各的好處。其中最為后人所稱道的就是“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@種化虛為實、化無形為有形的詞句在很多古詩詞中都有體現(xiàn)。

同學們請看大屏幕，共同鑒賞以下的詞句。選擇你最喜歡的一句進行分析。）

（三）三讀：重體悟，能背誦。

(體會了詞人凄楚難言的痛苦，把握了傳情的藝術手法后，請同學們再一次飽含深情地朗讀，這次應該最出彩。讀完之后，相信你也能背誦下來。)

先自由挑選學生有感情地背誦，然后學生齊背課文。

五、課堂小結

這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強烈，大膽抒發(fā)亡國之恨，并為此付出了生命的代價。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！薄队菝廊恕肪褪沁@樣的不朽之作！

六、作業(yè)布置

第五篇：《虞美人》教學設計

李煜《虞美人》教學設計

教學目標

1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

本文的藝術表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細領會。

教學時數(shù)

一課時

教學步驟

一、導入課文。

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、關于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導學生背誦。

隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

問 答 對

何時了 又東風 應猶在（永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改（短暫難測）

幾多愁 江水 不言之言（永恒和短暫達到統(tǒng)一）

四、具體研習重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法？請同學們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也?！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生?！?/p>

李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊?。

五、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復復到何時才算完呢？

人生短暫，轉眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。