第一篇：公開(kāi)課教案：《羅布泊-消逝的仙湖》教案2

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解羅布泊消逝的原因，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解本文敘述事實(shí) 教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法：搜集大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。

誦讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀課文，讓學(xué)生在默讀中感知課文，篩選相關(guān)信息;師生分別朗讀自己喜歡的段落，在朗讀中感受、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，是一個(gè)充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥(niǎo)成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤(rùn)著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰(shuí)制造了這個(gè)悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

二、圖片展示

1、羅布泊簡(jiǎn)

2、文體介紹：報(bào)告文學(xué)

三、研習(xí)新課：

檢查預(yù)習(xí)：

課文中的生字詞，用多媒體展示

1.指名讀課文，思考下列問(wèn)題：

①羅布泊過(guò)去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子? ②羅布泊變化的原因是什么? ③同樣的悲劇還有哪些? 2.同桌同學(xué)為一組討論以上問(wèn)題。3.教師檢查討論情況。

4.學(xué)生每四人為一組討論下列問(wèn)題：

①造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么? ②全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 5.教師點(diǎn)拔，明確：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消逝的痛惜之情，以及對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

6.指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達(dá)作者感情的句子，并認(rèn)真體會(huì)。7.指名來(lái)談一談自己的體會(huì)。

8.文中運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的作用。

9.文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。(四)拓展：

1.出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問(wèn)：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說(shuō)明了什么? 2.對(duì)于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護(hù)你有怎樣的建議? 3.想像一下假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?(五)練習(xí)：請(qǐng)你以世紀(jì)老人的口吻，將你向人們?cè)V說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在練習(xí)本上。提示：

1.從出生～20歲，水草豐美，水鳥(niǎo)成群的仙湖； 2.20歲～60歲人類對(duì)羅布泊的破壞；

3.60歲～100歲緊扣少年、青年時(shí)代的美好回憶，尋找回來(lái)的世界。

(六)小結(jié)：本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說(shuō)明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會(huì)更美好。

三、課外作業(yè)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

第二篇：羅布泊消逝的仙湖公開(kāi)課教案

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

羅布泊，消逝的仙湖(人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)比手法了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，總結(jié)教訓(xùn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀課文，了解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)性和文學(xué)性。教法：

多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導(dǎo)法等。學(xué)法：

自主合作學(xué)習(xí)結(jié)合，采用跳讀、勾畫(huà)、批注、討論等方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(引出——羅布泊)羅布泊位于我國(guó)新疆境內(nèi)，古絲綢之路從中穿過(guò)。樓蘭文明在這里孕育；藍(lán)天綠草，牛馬成群??也被稱作是亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)離奇失蹤，至今下落不明；探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失蹤??科學(xué)家甚至發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動(dòng)。羅布泊這個(gè)迷一樣的荒原，千百年來(lái)人們都為它好奇、探索、甚至獻(xiàn)身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個(gè)神秘的地方。

二、感知課文，整體把握。（走近——羅布泊）

1、理解題目。板題 看題目：

1、它給我們提供了哪些重要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、針對(duì)題目，你還能提出哪些問(wèn)題？

羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？ 大家提出的問(wèn)題真的很好，貼切準(zhǔn)確。這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？ 我們一起來(lái)完成吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)字詞，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。過(guò)程與方法： 朗讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀： 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2、快速默讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容（小組合作學(xué)習(xí)）給下列加點(diǎn)字注音： 蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）無(wú)垠（yín）邊緣（yuán）戈壁灘（gē）主要內(nèi)容：

三 合作交流，解讀探究。（了解——羅布泊）思考：

（一）今昔羅布泊

羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。修辭手法，提點(diǎn)

文章采用了什么樣的寫(xiě)作手法？（對(duì)比）突出了。。

（二）追溯原因。

找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

找出原因：“改道”“四盲”，強(qiáng)調(diào)“人為因素”。

（適時(shí)板書(shū)）

造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念

人類的愚昧與貪婪并沒(méi)有停止，今天“羅布泊這樣的悲劇”依然在上演，作者列舉哪些由于人為的原因而造成生態(tài)環(huán)境惡化的事例。（青海湖、月牙泉）

現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們周圍環(huán)境因遭破壞而惡化的例子呢？能想到嗎？ 耕地增加，水土流失嚴(yán)重，水災(zāi)、砂石流

如何避免、改變這種情況呢？ 保護(hù)壞境，我們?cè)趺醋觯?/p>

從自身做起，從小事做起，來(lái)保護(hù)我們的家園：順手關(guān)上滴水的水龍頭，分類收藏處理廢舊電池，復(fù)印紙盡量雙面使用，空調(diào)溫度設(shè)置在26℃以上，購(gòu)物時(shí)自覺(jué)使用環(huán)保袋，盡量不使用一次性餐具??這些看起來(lái)很平常，很不起眼的一件件小事，卻能體現(xiàn)我們到底具備多少環(huán)保意識(shí)。

1、請(qǐng)不要隨地吐痰，亂扔果皮紙屑。

2、請(qǐng)節(jié)約每一滴水，每一度電，龍頭開(kāi)小，人走關(guān)燈。

3、請(qǐng)少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盤(pán)。

4、請(qǐng)拒絕吃野生動(dòng)物。

5、請(qǐng)一年至少栽一棵樹(shù)。

6、請(qǐng)一年至少做一次環(huán)保宣傳活動(dòng)。

7、地球上已經(jīng)有太多的垃圾，最好的解決辦法是回收利用。把玻璃瓶、塑料、易拉罐，紙張都利用起來(lái)。

設(shè)想一下：羅布泊還能再現(xiàn)昔日的生機(jī)嗎，為什么？說(shuō)出依據(jù)。引水入湖、退耕還林、生態(tài)移民、珍惜水資源。。

四 品讀課文，體會(huì)情感（同情——羅布泊）課文是篇關(guān)于環(huán)保的文章，字里行間充滿作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目造成的悲劇而痛惜。警醒世人，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。我們學(xué)習(xí)后深受震撼，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。課文為什么具有震撼人心的力量？ 從內(nèi)容上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。

從寫(xiě)法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

找出相關(guān)語(yǔ)句，有感情朗讀，體會(huì)。指名讀 男女讀 全體讀

本文的文體是報(bào)告文學(xué)，它具有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)，新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工、加以形象性和抒情性。

真實(shí) 性： 調(diào)查研究、實(shí)地考查、查閱資料；敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都是真實(shí)可靠的二、延伸練習(xí)、拓展主題（書(shū)寫(xiě)——羅布泊）

假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么? 我是一個(gè)世紀(jì)老人，歷經(jīng)滄桑數(shù)百年?？粗澜缛f(wàn)物的起起落落，我的心里有歡樂(lè)，有辛酸，有苦澀??

我經(jīng)過(guò)了最美麗的湖泊——羅布泊。那時(shí)，綠洲繚繞整個(gè)湖泊，陽(yáng)光明媚，天空湛藍(lán)，湖面如鏡，一排排胡楊林似一條綠色的長(zhǎng)帶，各個(gè)屹立在湖泊周圍，為羅布泊系上這條綠色蕾絲帶，遍地綠洲，牛馬成群，夏熟時(shí)節(jié)，翻滾的金色麥浪襲來(lái)??這些郁郁青青的胡楊林，波瀾不驚的湖面，華而不實(shí)的麥浪，徹徹底底的勾起人類的貪婪。

這樣華麗的一面當(dāng)然是好景不長(zhǎng)，人類欲將把塔里木河改造，我眼睜睜的看著他們又開(kāi)河，又打壩，沒(méi)有休止的意思，就這樣永無(wú)天日的動(dòng)工，滿足他們奢侈的欲望，無(wú)奈之下，羅布泊斷了流血的經(jīng)脈??

那會(huì)兒，胡楊林再也抵擋不知風(fēng)沙的狂瀾，終于怨恨的倒下。你問(wèn)我為什么羅布泊會(huì)消失？消失的無(wú)影無(wú)蹤？唉，那時(shí)的人類無(wú)知，只想到自己，根本不知道生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，就因?yàn)樗麄兊臒o(wú)知；就因?yàn)樗麄兊淖运?；就因?yàn)樗麄兊呢澙罚_布泊才會(huì)被他們掃的空空蕩蕩，不珍惜眼前，到現(xiàn)在懷念過(guò)去？我的心也隨即被他們推向了黑暗的深淵，看著一個(gè)亮點(diǎn)在漸漸的合攏，我仿佛看見(jiàn)門口有一個(gè)揮著六根白色羽毛翅膀的天使，她在對(duì)我笑，想要抓住她，卻憑空消失。

“如果不是當(dāng)時(shí)的大力開(kāi)采，羅布泊也不會(huì)從我眼里溜走”想想那時(shí)的這一句話，真是癡人說(shuō)夢(mèng)??

那成片的的胡楊林頃刻倒下，走向了消亡。我心疼，走過(guò)變成黃沙的羅布泊，蹲下早已直不起來(lái)的腰桿，捧起一把如黃金的黃沙，眼里含著蕭瑟的淚，對(duì)著天空的灼熱太陽(yáng)說(shuō)，對(duì)著無(wú)知的人類說(shuō)：“你們想不到吧，八十年前，這里！曾是我童年的樂(lè)園??”

提示： A“我”與羅布泊同齡，共百歲。

B“我”的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

C從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。

D從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。

E從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。

F展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報(bào)羅布泊的養(yǎng)育。

自作展示 《致羅布泊》 羅布泊，你有孔雀河水的清澈，你有天山雪蓮的圣潔，你有江南水鄉(xiāng)的婉約，你有歷史美麗的戀歌。

羅布泊，你是文明 你是神奇 你是傳說(shuō)

羅布泊，你經(jīng)歷了歲月的滄桑； 你忍受了風(fēng)沙的折磨，你渴望著綠色的擁抱;你訴說(shuō)著環(huán)保的重要。

羅布泊，擦干你的淚眼 綻放你的笑渦 帶上你的希望 讓夢(mèng)在這里起航。。

六、暢談收獲

生說(shuō)

小結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家沒(méi)有了，那我們還剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切地期盼，還是無(wú)助和茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)、樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清??羅布泊的悲劇將不會(huì)再重演。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

七、布置作業(yè)。

第三篇：羅布泊,消逝的仙湖公開(kāi)課教案

羅布泊，消逝的仙湖

授課教

師：鄭艷爽

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解列數(shù)字的說(shuō)明方法在文章中的作用；認(rèn)識(shí)引人入勝、強(qiáng)烈對(duì)比、寓抒情、議論于說(shuō)明之中的寫(xiě)作特點(diǎn)；

2、理解人與自然之間相互依存的關(guān)系；理解建立人與自然和諧關(guān)系的重要性；

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)我們將來(lái)生活的影響并提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、真正意義上認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

2、認(rèn)識(shí)到環(huán)保是我們每個(gè)公民的職責(zé)；并制止環(huán)境破壞者的行為。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、一幅即將消失沙漠化的古城圖片

2、一則關(guān)于沙塵暴的新聞

說(shuō)明此時(shí)保護(hù)環(huán)境刻不容緩！

3、今天我們要跟著作者去羅布泊看看，看看現(xiàn)在那里是怎樣的情況。

二、讀課文，分析文章

1、題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？作者的感情傾向怎樣？

2、①分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅布泊今、昔的樣子，并在文中劃出描寫(xiě)語(yǔ)段②歸納羅布泊消逝的原因和時(shí)間

③同樣的悲劇還有哪些？

3、文章中引用了大量的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)作者引用這些數(shù)據(jù)意在說(shuō)明什么？

4、作者為什么寫(xiě)到青海湖和月牙泉？

5、人類急功近利、過(guò)度開(kāi)采資源的行為，造成了羅布泊、胡楊林的悲劇。悲劇僅限于此嗎？你還知道哪些類似的例子？

6、作者寫(xiě)這篇文章，僅僅是在寫(xiě)羅布泊、胡楊林、青海湖、月牙泉么？寫(xiě)這篇文章真正的目的是什么？

7、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問(wèn)題，我們現(xiàn)在或?qū)?lái)能做些什么？

8、齊讀一首小詩(shī)，仙湖，我們盼你回家

三、課后作業(yè)：

記得有這么一則公益廣告：

請(qǐng)節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。

請(qǐng)同學(xué)為環(huán)保出一份微薄之力，寫(xiě)一至三條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案2

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重 點(diǎn)：

①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫(xiě)作方法。

③體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。

難 點(diǎn)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

②感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的西北，在塔克拉瑪干沙漠的邊緣，曾有一片綠洲，那里牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，被譽(yù)為“仙湖”。然而今天，仙湖消逝了，變成了一望無(wú)際的戈壁灘。沒(méi)有一種動(dòng)植物，夏季氣溫高達(dá)70度，科學(xué)家、探險(xiǎn)家屢屢失蹤。這就是羅布泊，究竟是什么原因?qū)е铝诉@翻天覆地的變化呢？讓我們跟隨作者走近這一片古老而神秘的土地。感受它的心跳，傾聽(tīng)它的心語(yǔ)。

二 整體感知

1、掃清字詞障礙

庇護(hù) 戈壁 和煦 吞噬 繁衍 滄海桑田

2、同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢？ 明確：羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。提問(wèn)：針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題？ 學(xué)生搶答，教師明確：

羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？同意的悲劇還有哪些？

3、學(xué)生帶著位圖默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。明確：

羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹(shù)林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是近30年的盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐懼。

羅布泊的消逝是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴(kuò)張。

同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸，月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

三、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)

1、學(xué)生齊讀12、13段。

2、提問(wèn)：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對(duì)西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？

組與組之間質(zhì)疑、探討、回答后，教師明確：

“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了。”“滿目”就是………..當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開(kāi)采礦藏，也是開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在西部大開(kāi)發(fā)也同樣是開(kāi)發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

四、品讀課文

從寫(xiě)法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解課文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

1、體味真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。

如：《漢書(shū) 西域傳》記載了?? 另?yè)?jù)史書(shū)記載?? 面積的縮減、拼命地索水、任意地掘堤

2、感受形象性。

（1）對(duì)比手法

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

（2）擬人手法

如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

（3）排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢?jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)

五、月牙泉美景不在，悲劇仍在重演。挽救迫在眉睫。胡楊干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀令人痛心疾首。然而時(shí)至今日，類似的悲劇仍在其他地方上演著。

昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環(huán)繞。

今日的月牙泉：人們盲目的采集地下水，現(xiàn)水深只剩尺余，大有干涸之勢(shì)。

青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心??！

浙江部分地區(qū)非法挖沙取土數(shù)畝導(dǎo)致農(nóng)田被毀，河床干涸；農(nóng)田干涸小孩的腳都可以放進(jìn)去；四川冶煉廠排出的毒液把原本清澈見(jiàn)底的河流給污染了??

生命是寶貴的，一個(gè)個(gè)鮮活的生命的逝去讓我們觸目驚心。讓我們從中汲取教訓(xùn)，在發(fā)展的同時(shí)，一定要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

六、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們更深刻的認(rèn)識(shí)到敬畏自然，保護(hù)自然，就是保護(hù)我們自己。讓理性回歸吧，我們有理由相信：經(jīng)過(guò)我們的共同努力，天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

七、布置作業(yè)；

假如你是位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長(zhǎng)的羅布泊訴說(shuō)些什么呢？張開(kāi)你想象的翅膀，用你的生花妙筆娓娓道來(lái)，讓我們用心聆聽(tīng)。

板書(shū)

羅布泊，消逝的仙湖（報(bào)告文學(xué)）

今：沙漠 神秘 昔 綠洲 仙湖 真實(shí)： 列數(shù)據(jù) 史料記載

原因：改道 四盲 人類的貪婪 形象性：今昔對(duì)比 擬人 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

同樣的悲劇：月牙泉 青海湖 抒情性：直抒胸臆 痛惜 啟示： 發(fā)展與環(huán)保并行 從我做起 從現(xiàn)在做起

第五篇：羅布泊,消逝的仙湖教案2

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破 重 點(diǎn)：

①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫(xiě)作方法。③體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。難 點(diǎn)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。②感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

一、課前預(yù)習(xí)

1．閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。2．完成“讀──讀，寫(xiě)──寫(xiě)

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

1． 導(dǎo)入

教師提問(wèn):同學(xué)們,課文題目“羅布泊,消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢? 明確:羅布泊,原本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。提問(wèn):針對(duì)題目,你能提出哪些問(wèn)題?

明確:（1）羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖?如今又變成什么樣子？（2）什么時(shí)候消逝的?（3）為什么會(huì)消逝?（4）羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?使周邊的環(huán)境發(fā)生了怎么樣變化？

這悲劇是誰(shuí)造成的呢？（5）同樣的悲劇還有哪些?

2、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞

好那我們就帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》首先我們先來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

1、指名讀（兩名同學(xué)）

2、指名解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

3、同學(xué)齊讀字詞，共四遍

3、朗讀課文，解決問(wèn)題

（1）接下來(lái)我們找同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)要認(rèn)真思考，羅布泊為什么被稱做為仙湖？ ①指名讀課文 ②指名回答問(wèn)題

（2）這樣美麗的仙湖如今消逝了，可是現(xiàn)在它又變成什么樣子的了呢？

指名學(xué)生回答問(wèn)題

（3）昔日牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲的“仙湖”，究竟是什么時(shí)候消逝的？因?yàn)槭裁炊诺哪兀?/p>

明確：

羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

一、改道—— 20世紀(jì)塔里木河曾經(jīng)兩次人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水； 二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了

（4）“仙湖”的消逝后，周邊的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？（找個(gè)代表性的事物）明確：羅布泊的消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受破壞,迅速惡化,沙漠在擴(kuò)張。最有代表性的事物就是胡楊林銳減，號(hào)稱千年不死的胡楊林也成了干枯的“木乃伊”

（5）這悲劇又是誰(shuí)造成了呢?（找出文中原句）

明確：

“這出悲劇的制造者又是人！”

此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。??

（6）但同樣的悲劇并沒(méi)有因?yàn)榱_布泊而停止，他還在其他一些地方上演。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文最后三段。看看同樣的悲劇還在哪些地方上演呢？

明確：同樣的悲劇還在上演,青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢(shì)。

4、精讀課文，拓展延伸

造成這些悲劇發(fā)生的深層原因是什么？我們身邊還有沒(méi)有這樣的悲劇發(fā)生呢？（同桌或小組之間互相討論然后回答）

明確： 人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

5、品味語(yǔ)言：

教師提示:本文是一篇報(bào)告文學(xué),報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn),新聞要求真實(shí)性,文學(xué)要求有形象性、抒情性。形象性和抒情性分別體現(xiàn)在哪里呢，我們能不能找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行賞析呢？

形象性和抒情性體現(xiàn)在：修辭的運(yùn)用：一是對(duì)比；二是擬人，排比的修辭；

真實(shí)性體現(xiàn)在哪里呢？運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說(shuō)明。同學(xué)們你們能不能找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析呢？

明確：

① “那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”

運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。

②“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！?/p>

用擬人手法和形象的描寫(xiě),賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無(wú)奈”，怎不令人痛心。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

③“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情重。”

用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫(xiě)出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

④“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”

“盲目”一詞，寫(xiě)出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。

連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了

⑤ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

明確：發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)

⑥ “幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米?！?/p>

一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，3 正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。

“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無(wú)知和愚昧。

⑦ “青海湖,50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬(wàn)平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余,大有干涸之勢(shì)”

作者引用具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。

小結(jié)：是啊，這篇文章告訴我們同樣的悲劇繼續(xù)發(fā)生著，關(guān)沒(méi)有因?yàn)榱_布泊的消逝而停止，那么從羅布泊消逝的原因來(lái)看，我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)呢？現(xiàn)在國(guó)家正在提但是西部大開(kāi)發(fā)，我們應(yīng)該提出哪些忠告呢？

明確：請(qǐng)同學(xué)們同桌或小組之間互相討論一下然后回答問(wèn)題

6、總結(jié):

從一篇報(bào)告文學(xué)來(lái)看。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了無(wú)數(shù)的生命。作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。同學(xué)們地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉,是生生所系。如果家沒(méi)有了,那我們還剩下什么?請(qǐng)看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請(qǐng)看看我們自己的雙眼,是熱切地期盼,還是無(wú)助和茫然?讓理性回歸吧,讓智慧插上理性的雙翅,讓睿智趕走狂熱,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán)、樹(shù)會(huì)更綠,水會(huì)更清……羅布泊的悲劇將不會(huì)再重演。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,從自我做起,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,鐵肩擔(dān)道義,妙手繪藍(lán)圖。

作業(yè)：

1、暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?” 提示：

1．我與羅布泊同齡，共百歲。

2．我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

3．從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)

三、課后拓展學(xué)習(xí)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。