第一篇：《父親和鳥》(第二課時(shí))教學(xué)案例

《父親和鳥》（第二課時(shí)）教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級(jí)）《29父親和鳥》。本課主要講了在童年時(shí)候的一天早晨，父親帶我從樹林邊走過，通過父親和我關(guān)于鳥的對(duì)話，從字里行間可以看出父親對(duì)鳥的了解和熱愛。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，理解課文。

2、有感情朗讀課文。

3、教育學(xué)生懂得愛鳥，護(hù)鳥。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。

2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂？

二、采用“讀一問一答”的方法學(xué)習(xí)課文。

1、整體朗讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人物？ ②父親為什么知道樹林里有很多鳥？ ③你從課文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥的知識(shí)？

2、逐段講解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)課文第1自然段。

① 指名讀1自然段。② 師問：父親一生最喜歡什么？

生答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（2）學(xué)習(xí)2自然段。

① 指名讀2自然段。② 師問：課文中的事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些人？ 生答：童年的一天早晨，在樹林里，父親和我。（3）學(xué)習(xí)3-12自然段。①指名讀3-12自然段。

②師問：父親為什么知道樹林里有鳥？找出相應(yīng)的句子。生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。

③ 師問：父親跟我說話時(shí)聲音大嗎？父親對(duì)鳥有什么感情？ 生答：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親很喜歡鳥兒。

④ 師問：鳥有氣味嗎？為什么？

生答：有氣味。因?yàn)樵跇淞掷镞^夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。⑤ 師問：鳥什么時(shí)刻最快活？

生答：清晨鳥唱歌的時(shí)刻。⑥ 師問：父親什么時(shí)候最快活？為什么？

生答：鳥最快活的時(shí)候就是父親最快活的時(shí)候。因?yàn)楦赣H喜歡鳥，把鳥當(dāng)朋友，當(dāng)親人。⑦ 用“快活”一詞說一句話。

（4）學(xué)習(xí)13-15自然段。①指名讀13-15自然段。②師問：鳥在什么時(shí)候最容易被獵人打中？為什么？ 生答：在鳥最快活，飛離樹技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因?yàn)槔杳鲿r(shí)，翅膀潮濕，飛起來重。

（5）學(xué)習(xí)最后一句話。①齊讀最后一句話。②師問：父親不是獵人我為什么高興？

生答：因?yàn)楦赣H對(duì)鳥太了解了，如果是獵人就會(huì)消滅很多鳥。③ 仔細(xì)體會(huì)我的思想感情。

三、感情朗讀課文。

四、總結(jié)全文，想一想。學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？ [板書設(shè)計(jì)] 29父親和鳥

父親

我望聞

高興

很輕

喜

奇怪

歡

第二篇：《父親和鳥》第二課時(shí)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀并積累課后詞語，緊扣11—13自然段“快活”展開讀寫聯(lián)動(dòng)。

2.通過美讀、想像、練筆，以讀悟情，以寫抒情，在讀與表達(dá)間，體會(huì)父親的愛鳥之情。3.以文帶文，遷移學(xué)法。

學(xué)習(xí)過程：

一、聯(lián)系生活，用“快活”學(xué)表達(dá)。1.讀詞語、知“快活”。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了父親喜歡鳥主要體現(xiàn)在他知道很多關(guān)于鳥兒的知識(shí)，用一句話講，叫知鳥。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看父親喜歡鳥兒還體現(xiàn)在哪些方面。開始新課前，先考考大家課后這一組詞語掌握得如何： 生：父親

獵人

黎明

霧蒙蒙

驚動(dòng)

快活

容易

熱騰騰

氣味

潮濕

時(shí)刻

濃濃的 2.聯(lián)系生活，說“快活”。

師：你看，中間的這個(gè)詞“快活”，誰能用這個(gè)詞語說一句話？

師：現(xiàn)在老師提高難度，用快活編一首兒歌《我是個(gè)快活的孩子》。看看大家有沒有信心挑戰(zhàn)。

二、讀寫聯(lián)動(dòng)，用“快活”學(xué)表達(dá)。1.看畫寫鳥，話“快活”。

師：課文中說，清晨的時(shí)候，林中誰最快活？ 生：樹林和鳥兒最快活。

師：父親說：這是樹林和鳥兒最快活的時(shí)刻。你聽—— 播放鳥叫的聲音

師：你猜，鳥兒在樹林里快活地干什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出讀寫聯(lián)動(dòng)的作業(yè)，完成

讀寫聯(lián)動(dòng)1.讀寫聯(lián)動(dòng)1：看誰寫的鳥兒最快活？

師：同學(xué)們精彩的回答，讓我突然想起前面學(xué)過的一篇也是關(guān)于講鳥兒們的課文，大家還記得嗎？生齊讀《紅領(lǐng)巾真好》第1、2節(jié)。

2.看圖寫人，享“快活”。

師：除了鳥兒們快活地唱歌，快活地筑巢、捉蟲外，此時(shí)此刻，文中誰也最快活？ 生：父親

生：（課件）我知道父親這時(shí)也最快活。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察圖，注意觀察父親的動(dòng)作和表情，你從哪些地方看出父親很快活？想像快活的父親會(huì)做什么，會(huì)對(duì)身邊的我說什么呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出讀寫聯(lián)動(dòng)作業(yè)，把剛才咱們觀察到的，想像到的，寫在讀寫聯(lián)動(dòng)第2題上。（1）鳥唱了起來。父親

地走到大樹下，只見他跟著鳥

，一邊

，一邊

。突然，他又回過頭來快活地對(duì)我說“

?！?/p>

（2）鳥唱了起來。父親的臉上露出

。他一會(huì)兒伸長脖子看鳥兒們

，一會(huì)兒又低下頭靜靜地聽鳥兒們

。我也跟著父親。

（3）鳥唱了起來。父親坐在，靜靜地

。他一會(huì)兒抬起頭

，然后又笑瞇瞇地對(duì)我說：“

?！保?）鳥唱了起來，父親坐在，揮著手對(duì)鳥兒們說：“

?！彼挚旎畹貙?duì)我說：“

。”

三、愛鳥憂鳥，真“快活”。

1.填補(bǔ)空白讀，體會(huì)父親真“快活”

師：鳥兒快活，父親也快活，可父親又不僅僅是快活，他還有擔(dān)心的地方。生：（課件）父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的

那一瞬間，最容易被獵人打中?！?師：父親此時(shí)的心情是快活的嗎？ 生：是擔(dān)心的

師：把擔(dān)心放到句子去讀，讀出父親的擔(dān)心吧。

生：父親又（）對(duì)我說“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的

那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

師：我奇怪地問：為什么？父親為什么擔(dān)心？

生：父親說：“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?師：我真高興—— 生：父親不是獵人。

2.想象說話，體會(huì)我真“快活”。

師：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是

。生1：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是好朋友。生2：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是知音。生3：我真高興，父親不是獵人，他是小鳥的守護(hù)天使。

四、總結(jié)提升，享受快活： 師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了父親喜歡鳥集中體現(xiàn)在他知鳥、樂鳥、憂鳥。通過課文的學(xué)習(xí)呀，老師也看出我們同學(xué)們也是愛鳥的孩子，老師說得對(duì)嗎？那就把你們愛鳥、護(hù)鳥的心愿用朗誦表達(dá)出來吧。

生：讀經(jīng)典誦讀本中的《小樹搖曲》

第三篇：父親和鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

明德小學(xué)

二年級(jí)語文

指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明:

文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

2、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞明德小學(xué)

二年級(jí)語文

指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥明德小學(xué)

二年級(jí)語文

指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

兒，你又為什么如此快活？對(duì)，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時(shí)間？

你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會(huì)父親的愛鳥 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時(shí)候也最快活。

父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

（三）品讀之三------體會(huì)護(hù)鳥心愿

1、此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的明德小學(xué)

二年級(jí)語文

指導(dǎo)老師：隆曉琳

審核人：茍莎

友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對(duì)誰說些什么？用“我想對(duì)＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；

2用你擅長的方式制作一個(gè)愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）

板書設(shè)計(jì)：

父親 和 鳥 ∣

不是獵人—— 愛鳥、知鳥

第四篇：父親和鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。設(shè)計(jì)理念:

文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

2、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

初讀課文，了解課文內(nèi)容。識(shí)字寫字。學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、給藍(lán)線條中的字加上拼音。

2、能讀通課文，初步了解課文大意。

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

二．檢查復(fù)習(xí)

檢查預(yù)學(xué)情況

課件出示生字。

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

2、齊讀帶拼音的字。

3、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，4、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

5、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）

三．指導(dǎo)寫字（我會(huì)寫）

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（可以沒有）。

（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點(diǎn)說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序。

四、課后作業(yè)。

1、抄寫生字

2、組詞

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容。

2正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開火車讀）

摘楓葉（我會(huì)讀）

二 品讀課文，感悟情感

1．齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧。

（一）品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

。那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

1． 交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，你又為什么如此快活？對(duì)，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時(shí)間？

你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

4、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會(huì)父親的愛鳥 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時(shí)候也最快活。

父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

（三）品讀之三------體會(huì)護(hù)鳥心愿

1、此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對(duì)誰說些什么？用“我想對(duì)＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；

2用你擅長的方式制作一個(gè)愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）

板書設(shè)計(jì)：

父親 和 鳥 ∣

不是獵人—— 愛鳥、知鳥

教學(xué)反思

第五篇：父親和鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

父親和鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

安旺小學(xué) 黃飛燕

教材分析: 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。設(shè)計(jì)理念:

文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

2、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文，感悟情感

1、請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4自然段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。

（1）劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

A、父親望到了什么？又聞到了什么？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

2、父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀第5-7自然段？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

（1）誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

3、真的有鳥味嗎？學(xué)習(xí)第8-12自然段。出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?這“焐”是什么意思？看著它，想象下鳥兒們是怎樣焐得熱騰騰的？出示課件。

4、父親還知道什么？ 出示課件：聆聽鳥叫

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

（1）什么時(shí)候鳥最快活？“快活”這詞不禁讓我想起了一首詩，《紅領(lǐng)巾，真好》，來我們一起來背背第一自然段。（的確清晨的鳥兒和樹林是那么快活，父親這時(shí)也很快活。）你能用“快活”說說父親嗎？ 出示：鳥兒和樹林最快活的時(shí)刻就是父親最快活的時(shí)刻。

父親最快活的時(shí)候就是鳥兒和樹林最快活的時(shí)候。

5、這個(gè)時(shí)候，父親是多么快活，可是父親的心情僅僅是快活嗎，還有些什么呢？讀讀課文１３～１５自然段。（父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。）出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時(shí)間？

你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？

父親內(nèi)心的感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，讀一讀出示：當(dāng)小鳥可能有危險(xiǎn)時(shí)，父親就──擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也──快活，這一切都是因?yàn)椹ぉじ赣H他愛鳥。就像課文第一自然段寫的，再讀讀課文第一自然段。

可見，父親真不愧是個(gè)愛鳥的鳥類專家。

6、齊讀最后一個(gè)自然段。

（1）此時(shí)，我真高興，父親——不是獵人。

（2）父親不是獵人，父親是??我為什么如此高興？

我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、（齊讀課文）整體感知體會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥！

讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，把你的心里話說一下，你想對(duì)誰說些什么？用“我想對(duì)＿獵人＿說：＿＿＿＿放下獵槍吧，如果沒有了小鳥，森林就不會(huì)微笑了＿” 這是我們大家美好的心愿，希望這個(gè)世界能多一些像父親這樣的人，能讓大自然和我們?nèi)祟惛雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說： “愛鳥──愛身邊所有的生靈！”

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話。

2、抄寫138頁“我會(huì)讀”。

板書設(shè)計(jì)：

父親 和 鳥 ∣

不是獵人—— 愛鳥、知鳥