第一篇：飯飯教學(xué)新設(shè)計(jì)時(shí)尚發(fā)型hold住!

第一款發(fā)型

1：將耳朵上方的頭發(fā)拿一小撮編三股辮子，編好后如下圖將2邊固定下。

2：在拿下方2邊的頭發(fā)交叉手抓緊

一直重復(fù)這個(gè)東西編下去

3：差不多為止之后接口處用，蝴蝶結(jié)夾子夾住下。

4：夾好后的樣子

第二款發(fā)型：

也就是丸子頭的升級(jí)版，大家可以嘗試下效果很好哦，在搭配上bling的螺旋夾旋上去后完美的丸子頭就OK咯。

1：如下圖扎個(gè)馬尾將中間留一戳不要卷上去，另外一戳如下圖旋轉(zhuǎn)上去固定下。

固定下用黑色的小夾子

2：剛留得一撮頭發(fā)現(xiàn)在就把它編三股辮，編好后繞剛才的丸子頭上去。

3：接口處就旋幾個(gè)螺旋夾進(jìn)去就好了哦。螺旋夾可以固定作用也可以裝飾的作用。

4：如果你覺(jué)得哪里的碎花一直掉下來(lái)，沒(méi)問(wèn)題拿個(gè)劉海夾把它hold住。

5: 如果腦袋后面的碎花也掉下來(lái)沒(méi)關(guān)系在拿個(gè)夾子來(lái)把它hold住下

第二篇：《孔子游春》教學(xué)飯思

《孔子游春》教學(xué)反思

龍場(chǎng)中心校

孔全

《孔子游春》這一課生動(dòng)描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時(shí)光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識(shí)和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學(xué)時(shí)我主要抓住描寫春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開。

教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是體會(huì)景色美；二是體會(huì)語(yǔ)言美：疊詞、比喻、排比的運(yùn)用。最后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式來(lái)描寫“大自然多像一位偉大的母親！”。開始還以為學(xué)生不易說(shuō)準(zhǔn)，可學(xué)生說(shuō)得卻非常得好，如有同學(xué)說(shuō)“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。學(xué)生們的回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來(lái)，學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看教師能不能深入地進(jìn)行挖掘引導(dǎo)。

教學(xué)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？為什么說(shuō)水是真君子？他們之間有什么相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生抓住“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”來(lái)理解這段話的意思。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子為什么要引導(dǎo)弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，學(xué)生很快便領(lǐng)悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導(dǎo)弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對(duì)弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，說(shuō)：“孔子其實(shí)在要求我們每個(gè)人努力做個(gè)真君子，那么，你們?cè)敢庾稣婢訂?？為什么？”學(xué)生們各抒己見，劉仕妹說(shuō)：“我愿意，因?yàn)榫佑兄鞠?，我也想做個(gè)志向高遠(yuǎn)的人。”蘇婷說(shuō)：“我也愿意，因?yàn)榫有男貙拸V?！焙慰罢f(shuō)：“我也愿意，因?yàn)榫佑星橛辛x，我要做一個(gè)有愛心的人?！睂W(xué)生們都在表達(dá)自己做君子的愿望。

在此基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)這段文字的內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到感染。最后，根據(jù)“善施教化”后有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？（水的其他特點(diǎn)）為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展：你能合理地補(bǔ)充哪些特點(diǎn)呢？讓學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)“水在潔凈了他人的同時(shí)卻污穢了自己，可見他多么舍己為人！” 有的學(xué)生說(shuō)“滴水能穿石，可見水有恒心有毅力！”還有的同學(xué)說(shuō)水是特別謙虛的，有的說(shuō)它胸懷很寬廣??孩子們的回答正好是對(duì)孔子為說(shuō)完的話的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)這樣的想象，孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，更拓展思維，使認(rèn)識(shí)得到了升華。這一點(diǎn)，我覺(jué)得還不錯(cuò)。

這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實(shí)是一篇很難得的好文章。在教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到：只有讓學(xué)生從心靈深處消化的語(yǔ)言文字，才能更好地積累與運(yùn)用?？磥?lái)，以后在學(xué)習(xí)類似的文章時(shí)，得努力讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，甚至在不知不覺(jué)中達(dá)到熟讀成誦的程度。

第三篇：榆 錢 飯-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

3．體會(huì)生動(dòng)流暢、清新純樸的語(yǔ)言特色，及運(yùn)用語(yǔ)言的妙處。教學(xué)方法：

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 檢查字詞：

笊（zhào）籬（lí），羼（hàn）合，上屜（tì），念叨（dāo），油膩（nì），小摳兒（kōu），岔開腿（chà），樹杈（chà）上，捋（luō）榆錢兒，又苦又澀（sa），搟（gǎn）薄皮兒，粉個(gè)囊囊（náng），壞嘎嘎（gǎ），戳脊梁骨（chuō），打盹（dǔn），稻麥兩茬（chá），珍饈佳肴（xiū，yáo），剜（wān）了我的眼 ①羼合： ②油膩：含油多的食物。

③珍饈：珍奇貴重的食物。④佳肴：美味食物。

⑤龍?zhí)祝簜鹘y(tǒng)戲曲中成隊(duì)的隨從或兵卒所穿的戲裝，因繡有龍紋而得名。⑥青黃不接：指莊稼還沒(méi)有成熟，陳糧已經(jīng)吃完，比喻暫時(shí)的缺乏。⑦九霄云外：形容遠(yuǎn)得無(wú)影無(wú)蹤。⑧畫餅充饑：比喻借空想安慰自己。⑨別有風(fēng)味： ⑩目睹：親眼看到。11食欲不振：

12顆粒無(wú)存：形容糧食已經(jīng)完全用盡或拿完。13物以稀為貴：東西越稀少就越貴重。

14走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。散文大多有一條貫穿全文的線索，本文的線索是什么？

（本文以吃榆錢飯為線索貫始終）把看似“散”的內(nèi)容“聚”在一起。

（一）1～13，舊社會(huì)榆錢就是窮苦人的救命糧。（“我”童年時(shí)代）。

（二）14～18，榆錢又成了救命糧，從一個(gè)側(cè)面再現(xiàn)極左路線的惡果。

（三）19～23，寫“我“想吃榆錢飯而終沒(méi)實(shí)現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面反映了三中全會(huì)以來(lái)農(nóng)民生活日益富裕的新面貌。第一部分 1段，“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得?！闭n文用了什么修辭方法總起全文？（對(duì)比）“自幼常吃”與“難得”形成鮮明的對(duì)比，發(fā)人深思。2段①“小時(shí)候”“年年”與第1段中的那兩個(gè)詞照應(yīng)？（“自幼”“?！保┘訌?qiáng)了文章結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)。

②課文比較了楊芽、柳葉、榆錢兒的作用是什么？（突出榆錢是窮人的救命糧）

3段，用了幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞（摘、采、捋）一根根的楊芽用“摘”，一片片的柳葉用“采”，一串串的榆錢兒用“捋”。5段，“先”點(diǎn)出了榆錢雖好吃，還要吃楊芽?jī)骸⒘~的原因。6段，寫的什么？講述楊芽?jī)?、柳葉兒的吃法。

這樣寫的目的是什么？（說(shuō)明這二者不省糧，從反面突出只有省糧的榆錢兒才是窮人的救命糧）7段，“又”字和前面哪一段的字詞相呼應(yīng)？（5段“先”）

8段①這一段對(duì)榆錢的描寫哪里讓人感到它的多？（一棵棵，一串串）好看？（霜凌冰花），又好吃？（淌口水）是窮人難得的救命糧。

②除了寫榆錢兒，還寫了丫姑，突出了她性格上哪方面的特點(diǎn)？（“野”）從哪幾方面寫出來(lái)的？（膽量、動(dòng)作、樣子、姿態(tài)）“野”是農(nóng)村姑娘性格美的一種形式。

10-12段，三處地方點(diǎn)出了榆錢是窮人的救命糧。（見書）“哄飽”實(shí)則未飽，但畢竟聊勝于無(wú)，可以暫且救命。這一部分寫出了舊社會(huì)榆錢是“我”童年時(shí)代的救命糧。第二部分

14段，用兩個(gè)“又”字，表現(xiàn)了什么？（悲劇重演）

15段，重要內(nèi)容？（寫政策“左”和糧食減產(chǎn)的關(guān)系，流露出“我”對(duì)“左”的不滿，以及榆錢飯又出現(xiàn)的原因）

原因是什么？課文用幾個(gè)比較顯出口糧不夠吃、不合理？（口糧不夠吃）（身高和定量，應(yīng)吃口糧和口糧定量，以半大小子的定量和大人的定量比較）16段，四點(diǎn)救命糧（由靠集體到靠老榆樹）17段，“年過(guò)半百”“人到40天過(guò)年”暗示了什么？（時(shí)代背景的變化：由舊社會(huì)到十年內(nèi)亂）第三部分 19段，“仍然是青黃不接春三月”和前文哪兒照應(yīng)？（小時(shí)候，年年青黃不接春三月），這里更有比較的意味。20段，“不知??還是??”表示兩者必居其一，這里含有兼而有之的意味。即“我”有懷舊的意思，也有魚肉吃膩了想換口味的意思。23段，“我”“不敢開口”，好象此路已斷，但二妹子若看在眼里，尚有路可通，引出下文。24、25、26段，吃榆錢飯的轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了?！盎⒅槨鞭D(zhuǎn)機(jī)中又藏有危機(jī)，未卜。“噗哧笑了”假戲真唱，轉(zhuǎn)得有趣，27段，“我的歡呼“順理成章，水到渠成。

在“我”看來(lái)，二妹子罰小頑童捋榆錢，當(dāng)然是給“我”做榆錢飯，給讀者一個(gè)懸念，情節(jié)到此出現(xiàn)一個(gè)高潮。

30段，高潮急轉(zhuǎn)直下，有了榆錢兒，沒(méi)有玉米面，出乎“我”的意料，沒(méi)有玉米面，榆錢飯依然吃不成，五點(diǎn)難得。

32段，結(jié)尾以“生吃”榆錢兒，作為想吃榆錢飯的結(jié)束，六點(diǎn)難得，并設(shè)想有朝一日榆錢飯“將進(jìn)入??珍饈佳肴”。有力地說(shuō)明了榆錢當(dāng)救命糧的歷史一去不返，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了三中全會(huì)以來(lái)農(nóng)民生活日益富裕的新面貌。寫作特點(diǎn)：

1．用吃榆錢飯作線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)方法 2．以小見大，寓理于事的表現(xiàn)手法。（1）“小”場(chǎng)景與“大”的場(chǎng)景的關(guān)系

（2）對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的思考寓在敘事中 3．波瀾起伏，曲折生動(dòng)的敘事技巧