第一篇：小學體育教師用書三四年級介紹（推薦）

義務(wù)教育課程標準實驗教材小學體育教師用書（三～四年級）介紹

體育課程教材研究開發(fā)中心

根據(jù)《課程標準》編寫的《義務(wù)教育課程標準實驗教師用書體育（三～四年級）》，經(jīng)國家教材審定委員會一次審定通過，已在全國開始實驗使用。由于課程標準提出了課程總目標、維度目標和水平目標、實施建議和同一水平學習目標中相應(yīng)的活動和內(nèi)容建議，沒有詳細列出教學內(nèi)容，也沒安排具體的教學時數(shù)分配與比例，為編寫體育教材提供了再創(chuàng)造的空間，卻也為教材的編寫增加了難度。同時，教育部的指示與決定，小學體育課程不編寫供學生使用的體育課本，只編寫供教師使用的教師用書。因此，本書的編寫既要為教師提供與水平二目標相應(yīng)的學習內(nèi)容，又要為教師提供理解《課程標準》精神，貫徹目標體系開展教學活動的教學參考內(nèi)容，所以，本書是融學習內(nèi)容和教學參考內(nèi)容為一體的教師用書。下面就該書的編寫與使用作一簡要的介紹。

一、體育教師用書（水平二）的編寫思路

小學體育（水平二）教師用書是供三、四年級體育教師使用的教材與教學參考用書，是輔助教師理解《課程標準》、開展教學活動的參考性工具書。本書以幫助教師理解《課程標準》的基本理念為著眼點，注重學習內(nèi)容對學生的體育參與意識、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課程的目標觀和價值觀，切實為達成五個領(lǐng)域?qū)W習目標，促進學生知識、能力、態(tài)度的改善與提高，為此，編者確定了如下的教材編寫思路。

（一）充分體現(xiàn)課程標準精神，反映該水平的目標體系

課程標準的基本理念是教師用書編寫的指導思想，貫徹素質(zhì)教育精神是教材編寫的基本原則，而落實目標體系則是教材編寫的重要體現(xiàn)。教師用書應(yīng)該是對課程標準的具體化，教材內(nèi)容應(yīng)該是對學生進行素質(zhì)教育和達成五個領(lǐng)域?qū)W習目標的中介和載體，而教學目標的綜合化則是體育課程改革的重大發(fā)展。要使教師用書體現(xiàn)時代的特征和發(fā)展的內(nèi)涵，必須注重對目標體系的必要解釋，在教材中落實和體現(xiàn)三個層次的目標體系，并能通過實踐活動達到教育教學目標，作為可操作的載體，就必須要在教與學的過程中體現(xiàn)這種功能。因此，本書注重對教學目標作必要的解釋，以指導教師能在教學實踐活動中全面反映五個領(lǐng)域的學習目標，理解教學目標對不同學習內(nèi)容的教學要求，使教師能遵循課程基本理念和目標體系要求，促進學生身體、心理和社會適應(yīng)的全面、和諧發(fā)展。為能達到這個要求，教材編寫必須堅持一個中心（以學生的發(fā)展為中心）、一個第一（“健康第一”指導思想）、一個宗旨（以提高小學生的身、心、社綜合素質(zhì)為宗旨）、兩個重點（培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力為重點），使教師用書的編寫更具時代性、發(fā)展性和應(yīng)用性，成為有利于教師的選擇與參考，拓展與延伸，有利于學生的創(chuàng)新與發(fā)展，嘗試與體驗教學活動的基本工具。

（二）充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重學生的主動發(fā)展和全面發(fā)展

課程標準關(guān)注的是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面成長與發(fā)展。教師用書的編寫必須始終把學生的主動、全面的發(fā)展放在中心地位，強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和學習潛能，以提高學生學習體育能力。因此，本書的編寫打破以往的教材分類方法，提出了以簡單的運動技術(shù)與游戲內(nèi)容形式相互交融的編排分類體系結(jié)構(gòu)，使各項運動的實踐性教材內(nèi)容充滿游戲性、生活性和多樣性，并體現(xiàn)童趣和情趣，使課堂教學能通過學習內(nèi)容的載體，以激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，從而形成學生自主、積極地參與體育學習的態(tài)度與行為，為實現(xiàn)體育教學的目標和價值，充分發(fā)揮學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。小學體育課教學，首先考慮的是如何面對全體學生，如何促進學生的個性發(fā)展，關(guān)注每個學生的不同發(fā)展需求，以確保每個學生都能體驗到學習與成功的樂趣。因此，教材的編寫，除了給學生留有自主發(fā)展的時間與空間之外，更應(yīng)從教材的構(gòu)建上，從學生的視角出發(fā)，根據(jù)學生的需要和可能，興趣與愛好來選擇和安排教學內(nèi)容，提供更多的教學內(nèi)容供教師選擇使用，以此來發(fā)展學生的興趣與愛好，培養(yǎng)學生的習慣與行為，使學生得到自主和全面的發(fā)展。

（三）充分體現(xiàn)教材的彈性和選擇性，突出教材內(nèi)容的示例性

課程標準明確指出，以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法的選擇，各地、各校和教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同形式和方法去達成學習目標。因此，本書教材內(nèi)容的編寫打破以往嚴格按年級規(guī)定教材內(nèi)容的不可變性，將三、四年級教學內(nèi)容合編為一本教材，不劃分年級，不對教材作具體分配，教師可以根據(jù)自己學校的實際情況確定不同年級、不同班級的教學內(nèi)容。同時，教師用書中提供的教學內(nèi)容也是編者依據(jù)課程標準中的學習目標要求編寫的，這些內(nèi)容也都是范例性的，教師在使用時，可以根據(jù)教學目標和學生發(fā)展的需要自由選取，或改編與重新組合，使教材內(nèi)容體現(xiàn)出多樣性和選擇性的特點，并突出了示例性功能。教師用書不僅要為教師指出體育教學的目標和要求，還要提供示例性的教材內(nèi)容和方法，并且要為教師的再創(chuàng)造留有空間。為教師提供各類教材內(nèi)容的特點、教與學法的建議，并提供相應(yīng)教學內(nèi)容的案例，通過教與學的提示和評價，使教師從中得到更多的啟發(fā)，能充分發(fā)揮和運用教材內(nèi)容的載體功能，按照五個領(lǐng)域目標要求，創(chuàng)造性地選擇使用教材內(nèi)容和方法，使教師用書中新的教材示例結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)出它的多元性、選擇性、示例性和創(chuàng)造性的特點。

（四）充分體現(xiàn)工具性，凸現(xiàn)對教師的指導性

新課程理念指導下的體育教學，特別強調(diào)學生學習地位的體現(xiàn)，同時，又注意發(fā)揮教師在教學活動中的指導作用。教師用書的編寫重點，也就是能更好地將新的教學理念，三個層次的目標體系融入到教材內(nèi)容之中，讓教師接受新的教學思想，樹立新的教學觀念，明確新的教學目標、理解新的教材、掌握新的教學方法與方式。通過對教師用書的實驗，使教師的觀念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換，在《課程標準》指導下，充分發(fā)揮教師用書工具性功能，對教師解決教學中的實際困難以具體的幫助與指導。因此，本書的編寫，除了對該水平的教學目標作必要的注釋，對教材內(nèi)容的特點、要求作適當?shù)恼f明外，還對各類教材的教與學法建議、教學評價作了較為詳細的介紹，同時，還提供了大量的可操作性課堂教學活動案例和設(shè)計、制定各種教學工作計劃的示例，為廣大教師能結(jié)合本地區(qū)、本學校的實際，提供有價值的參考內(nèi)容，為教師在教學中的創(chuàng)新與發(fā)展提供多方面思路，充分體現(xiàn)教師用書的工具性、實用性和指導性作用。

二、小學體育實驗教師用書（水平二）的編寫特點

《課程標準》建立了完整的三個層次的目標體系，但沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，僅強調(diào)了以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容。依據(jù)課程標準的精神，用全新的課程理念，以繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的觀點，加大教材的改革力度，選取對兒童發(fā)展有益的教材內(nèi)容，增添兒童喜聞樂見的、反映時代特征的內(nèi)容，并能充分體現(xiàn)課程性質(zhì)與價值，使之服務(wù)于課程目標、服務(wù)于教學、服務(wù)于學生，這是編寫教師用書的出發(fā)點。

（一）教材內(nèi)容的興趣化、游戲化和生活化

小學體育教學的最大特點，就是學習內(nèi)容要符合兒童的要求，內(nèi)容要貼近他們的生活，練習的動作也應(yīng)該是他們所熟悉的。教師用書的編寫，就應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學生積極參與體育學習的情感、態(tài)度和行為上，讓學生充分體驗參加體育學習的樂趣。編者始終立足于選取貼近兒童生活，而且都是兒童熟悉的，喜聞樂見的，生動有趣的動作方法為教材內(nèi)容。這些取自于社會、來自于生活的教材內(nèi)容，游戲性強、趣味性、娛樂性濃，從而能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，使學生能主動、積極地參與各種游戲和活動，讓學生在歡樂愉悅的氛圍中“動”起來、“玩”起來，并在“動”和“玩”的過程中受到教育、掌握知識、學會方法，獲得身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

游戲是最受小學生歡迎的活動內(nèi)容與形式，它形式多樣、內(nèi)容豐富，更富有娛樂性、情趣性、競爭性，它以特有的內(nèi)容、形式、規(guī)則和情景吸引著廣大小學生，這正是促使兒童對體育活動產(chǎn)生濃厚興趣與高漲熱情，參與體育學習的主動性和積極性的源泉。因此，本書編者充分考慮到這個特點，以課程目標的導向來確定游戲教學，把簡單的動作技術(shù)與游戲融為一體，使各項體育教材內(nèi)容與游戲內(nèi)容和形式相互結(jié)合，形成了教師用書內(nèi)容新的體例結(jié)構(gòu)。這種新的體例結(jié)構(gòu)既有以游戲形式來表達的動作技術(shù)內(nèi)容，又有具體游戲內(nèi)容、目標和特定情節(jié)、方法、規(guī)劃與結(jié)果的“主體性”游戲，這種新的教材體例結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出教材內(nèi)容的興趣化、游戲化和生活化特點。

（二）教材內(nèi)容的開放性、多樣性和時代性

本書中編寫的教材內(nèi)容，改變了以往采用運動技術(shù)為目標，圍繞發(fā)展運動技術(shù)打基礎(chǔ)的編寫方法，而是以學生的發(fā)展為中心，采用游戲活動教育化、動作技術(shù)游戲化的編寫思路，克服過分強調(diào)動作技術(shù)的系統(tǒng)性、完整性，取其動作技術(shù)的健身娛樂性和文化性，突出適應(yīng)學生的興趣與愛好，做到只求突出目標重點，不求面面俱到，有利于教師對教材內(nèi)容的選擇和應(yīng)用、改變、組合與再創(chuàng)造；有利于引導學生自學自練、思維探索、創(chuàng)新發(fā)展。本書中各類教材內(nèi)容都為落實該水平教學目標，提供了示例性教材，而各種教學案例的編寫，則對教師如何選用教材、制定目標、組織教學、確定教與學法提供了指導性建議。本書中的各類教材，編者沒有提供具體的動作方法和技術(shù)要領(lǐng)，而是對一些具有典型意義的教材或有一定技術(shù)要求的內(nèi)容都通過教學案例體現(xiàn)出來，這樣就為教師結(jié)合不同學生的實際情況進行教學提供了更大的發(fā)展空間和再創(chuàng)造的機會，充分反映了本書教材內(nèi)容的開放性、多樣性、創(chuàng)造性和時代性的特點，體現(xiàn)了新課程、新教材的改革與發(fā)展。

（三）教材內(nèi)容的實踐性和文化性

體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增強學生健康為主要目的的課程，運動參與則是學生發(fā)展體能，獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗生活態(tài)度的重要途徑，而教材內(nèi)容則是為達成教學目標、促進學生身體、心理和社會適應(yīng)綜合發(fā)展的重要載體。因此，三、四年級的體育教學內(nèi)容要更多地讓學生在實踐活動中體驗身體、心理、社會參與的感受，從而使學生獲得生理、心理和社會適應(yīng)等方面的滿足和發(fā)展，充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的實踐性和實用性特點。同時，課程內(nèi)容應(yīng)具有一定的文化性，為此，本書結(jié)合符合學生年齡特征和生理、心理特點，吸納了具有傳統(tǒng)的、民族的、現(xiàn)代的體育文化，并在實踐活動中自然滲透。將必要的體育文化知識，在實踐活動中讓學生不斷體驗與感受，使現(xiàn)代體育文化在小學體育教材中得到充分體現(xiàn)。編者根據(jù)課程標準的目標體系，精選撰寫了實踐性和常識性教學內(nèi)容，并結(jié)合小學中年級學生的特點，提出了相關(guān)的教與學法提示、教學建議和評價要點，特別是提供了一些典型教材的案例，加強了對教師的教法和學生的學法指導，實用性強，具有一定的教育性。本書具體教材內(nèi)容如下：

（四）教材內(nèi)容的靈活性、選擇性和示例性

本書的教材內(nèi)容都是編者在充分學習、理解課程標準的基礎(chǔ)上，按照課程標準的有關(guān)要求和各領(lǐng)域的內(nèi)容所選編撰寫的，也都是示例性的。這些示例性教材內(nèi)容沒有嚴格按年級劃分，也沒有在教師對教材內(nèi)容的使用上作出硬性的規(guī)定，它克服了以往教材內(nèi)容規(guī)定過死、限制過多的弊病，盡可能為教師發(fā)展性教學和教材內(nèi)容的拓展、創(chuàng)造留有發(fā)展的空間，為教師的教和學生的學增加更多的靈活性和選擇性。即使是同一項教材內(nèi)容，也盡可能為教師提供多種思路，以便教師創(chuàng)造性地選用、改用或重新組合。教材內(nèi)容的撰寫，較多的是為教師提供依據(jù)課程標準的內(nèi)容標準選取各種教材內(nèi)容的資源，對各類教材在教學意義與教學目標、教材內(nèi)容特點及教與學建議上進行必要的闡述，對于一些具有典型意義的教材內(nèi)容，編者還是提供了相應(yīng)的案例，通過教與學的提示及教學評價，使教師能得到更多的啟示，使之能為達成教學目標，解放思想、放開手腳、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容和教與學法，發(fā)揮其教材內(nèi)容載體的更大功能，真正體現(xiàn)出教材內(nèi)容示例性、多元性、開放性和創(chuàng)造性的特點。

三、小學體育實驗教師用書（水平二）的教材結(jié)構(gòu)體例特色

編者在總結(jié)、繼承以往體育教材編寫的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以《課程標準》為依據(jù)，以貫徹實施素質(zhì)教育為目標，嚴格按三個層次的學習目標體系來設(shè)置具體的教材內(nèi)容，開創(chuàng)性地進行編寫工作，不僅理念新、目標新、內(nèi)容新，而且在本書的體例與結(jié)構(gòu)上，也展現(xiàn)了改革、創(chuàng)新與發(fā)展的新面貌。

（一）教材內(nèi)容以運動技術(shù)與游戲相互交融為形式，構(gòu)建新的教材結(jié)構(gòu)體例

本書教材內(nèi)容是根據(jù)《課程標準》中的各個學習領(lǐng)域，是按其水平目標及相應(yīng)的活動和內(nèi)容，根據(jù)“達到該水平目標時，學生將能夠完成”的要求，由編者提出相應(yīng)的建議性教材而設(shè)置選取的。由于這些教材內(nèi)容分布在五個學習領(lǐng)域之中，編者為了幫助教師完整地掌握各種教學內(nèi)容，將教材內(nèi)容以簡單動作技術(shù)與游戲相互交融形式，構(gòu)建出新的教材結(jié)構(gòu)體例。

本書的結(jié)構(gòu)體例，除了采用運動技術(shù)與游戲相互交融的形式外，更重要的是將教材內(nèi)容的介紹與教學案例的分析有機結(jié)合起來，把教師從單純的知識、技能傳授者，轉(zhuǎn)向讓學生在學習中學會學習的指導者，進一步確立了體育學習中的學生主體地位。同時，改變了圍繞以運動技術(shù)為中心的編寫方法，加強了對學生的學法指導。

（二）教材內(nèi)容設(shè)置了多級框架，拓寬了對教材內(nèi)容的選擇與發(fā)展空間 本書為有利于教師從地區(qū)、學校和學生的實際出發(fā)，有針對性、選擇性和創(chuàng)造性的教學，根據(jù)每類教材的功能與特點，設(shè)置了多級教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，在這個框架中，為教師的教和學生的學提供大量生動有趣的、兒童熟悉的、貼近兒童生活實際的內(nèi)容素材資源，教師可根據(jù)其需要進一步拓寬內(nèi)容，進行選擇，或?qū)滩膬?nèi)容進行改編與重新組合，進行教學的再創(chuàng)造。在本書的各類教材中，一般都設(shè)置了三級內(nèi)容，下一級的內(nèi)容都是對上一級內(nèi)容的拓展。例如，“技巧與器械練習”教材的多級內(nèi)容（見下表）。這種編寫方法，為教師結(jié)合本校和學生的實際情況，選擇和拓展教材提供了創(chuàng)造思路。

技巧與器械練習

（三）教材內(nèi)容增設(shè)教學圖例，充分拓展圖示在教學中的功能

本書在教材編寫中，創(chuàng)編了大量教學圖例，以展示教材內(nèi)容的動作方法、教與學法、教學組織和場景設(shè)置。其中有說明學生生長發(fā)育的統(tǒng)計圖；有說明動作原理的原理圖；有解釋動作過程的示意圖；有介紹教材動作的方法圖；有顯示教學組織的場景圖等。共有圖示346幅、圖表31個。特別是本書教學內(nèi)容的動作方法，采用正確、直觀、形象的動作圖示替代了過多的文字表述，使教師對教材內(nèi)容的動作方法，在較短的時間內(nèi)理解和掌握；各種教材內(nèi)容的場地、器材布置圖示，使教師對該教材內(nèi)容的教學組織、教與學法安排有一個周密的思考與計劃；各種趣味性的幽默圖畫，又能為教材增添生氣與活力，使教師對教材內(nèi)容產(chǎn)生過目不忘的深刻印象；有很多圖表，為教師提供了各種參考性教學資料，對幫助和指導開展教學工作起到了重要作用。

（四）教材內(nèi)容編寫了教師教學參考內(nèi)容，充分發(fā)揮了教師用書的工具性、指導性作用

為了認真貫徹執(zhí)行《課程標準》，讓教師正確認識和把握《課程標準》的目標體系，更好地開展教學活動，編者在教師用書的第一章中撰寫了“

三、四年級體育教學概述”內(nèi)容；第十二章編寫了“學習評價”方法；第十三章提供了“體育教學工作計劃的制訂”方案。這些教學參考資料的編寫，對教師完整、具體地實現(xiàn)水平

（二）的學習目標與教學要求，全面了解教學內(nèi)容，深刻理解和掌握各類教材內(nèi)容的教與學法建議；做好學生的學習評價工作；制訂各種教學工作計劃，都提供了翔實而豐富的經(jīng)驗性教學參考資料，拓寬了教師的視野，明確了發(fā)展方向、掌握其操作方法，對加速教師教學觀念的轉(zhuǎn)變、學習方式的變革和提升教師自身的素質(zhì)與能力，對教師創(chuàng)造性地開展教學工作，體現(xiàn)了工具性和指導性的作用。

四、小學體育實驗教師用書（水平二）的內(nèi)容簡介

教師用書全書共編十三章內(nèi)容，可以將其分為以下幾類：1．學生的運動實踐內(nèi)容；2．學生的體育與健康基礎(chǔ)常識學習內(nèi)容；3．學生的學習評價內(nèi)容；4．教師教學工作的指導內(nèi)容?，F(xiàn)按以下四方面對其內(nèi)容作一簡單介紹。

（一）運動實踐內(nèi)容

水平

（二）的學生運動實踐性內(nèi)容，由該書的第二～十章組成： 第二章 基本體操（①隊列和隊形；②基本部位操；③沙袋操）

第三章 走、跑與游戲（①走的游戲；②發(fā)展奔跑速度的游戲；③發(fā)展奔跑耐力的游戲）第四章 跳躍與游戲（①發(fā)展跳躍能力的游戲；②跳遠與游戲；③跳高與游戲）第五章 投擲與游戲（①發(fā)展投擲能力的游戲；②擲遠與游戲；③投準與游戲）

第六章 技巧與器械體操（①仿生動作；②滾動與滾翻；③仰臥推起成“橋”；④跪跳起；⑤跳上、跳下動作；⑥懸垂、支撐動作；⑦實用性攀爬動作）

第七章 小球類與游戲（①小足球與游戲；②小籃球與游戲）第八章 對抗、角力與游戲（①對抗游戲；②角力游戲）

第九章 武術(shù)（①基本手型；②基本功；③基本動作；④組合動作）第十章 韻律活動與舞蹈（①韻律活動；②舞蹈）以上九章實踐教材內(nèi)容，強調(diào)了“游戲性”、“活動性”，教師用書較多地采用了生動、形象、活潑的動作方法圖、場景圖、動作過程示意圖、動作原理圖，來表達教材內(nèi)容的動作、方法及組織，所有的教材內(nèi)容都是示例性的，在各章節(jié)內(nèi)還撰寫了教學案例，使教師能自行選擇和組合，并進行創(chuàng)造性教學。

1．第二章基本體操教材的介紹（1）基本體操的教學目標

基本體操教材由隊列和隊形、徒手操和輕器械操等組成。隊列和隊形教材除了能培養(yǎng)和形成學生正確的身體姿勢外，更重要的是讓學生通過參與集體性的協(xié)同動作，感受與體驗個人與集體的關(guān)系，樹立團結(jié)、合作的群體意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。徒手操和輕器械操選編了“基本部位操”與“沙袋操”的教材內(nèi)容，對形成學生良好的身體形態(tài)、培養(yǎng)良好的常規(guī)意識和行為規(guī)范具有實際意義。為此，編者提出了該教材內(nèi)容的學習目標，簡單歸納為以下四點：

①體驗基本體操的動作方法，培養(yǎng)身體的正確姿勢； ②培養(yǎng)集體協(xié)同動作能力，促進身體全面發(fā)展； ③激發(fā)學習興趣并積極參與，體現(xiàn)自尊與自信； ④善于與同伴友好合作交往，養(yǎng)成良好的行為習慣。（2）基本體操的特點

①內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑、簡單易行； ②隊列和隊形動作開始注重協(xié)同一致的培養(yǎng)；

③徒手操以基本部位操為主要內(nèi)容，突出發(fā)展身體各個基本部位動作，形成良好身體形態(tài)； ④沙袋操的典型特點是動作幅度和活動強度加大，有利于矯正體態(tài)，提高學習興趣。（3）基本體操的教與學法

關(guān)于基本體操的教與學法在該書第8頁上已作了具體的介紹，在此，需要強調(diào)的是在實施基本體操教學過程中，應(yīng)以基本體操內(nèi)容為載體，為實現(xiàn)綜合目標要求而努力，但不求面面俱到，要有所側(cè)重。該章節(jié)中所提供的隊列和隊形練習內(nèi)容較多，教師在使用時，可以根據(jù)實際情況選用或改用。對于動作方法沒作具體介紹，主要考慮到小學中年級任課教師一般都受過專業(yè)訓練，應(yīng)該對這些教材較為熟悉，如果確實對動作方法還不夠熟悉與了解，則應(yīng)加強學習提高。對于徒手操的教材，本書僅介紹了兩套操，應(yīng)該說內(nèi)容是少了些，但是，這也為教師選擇教學內(nèi)容留有一定空間，教師可以參考教材示例，重新創(chuàng)編或改編。編者為了幫助教師理解與掌握基本體操教材，撰寫了三份隊列和隊形教材的教學案例和二份徒手操教材的教學案例，對于有些動作方法，教與學法則通過案例反映出來，供教師在教學中參考和應(yīng)用，并進一步拓展。

2．第三章走、跑與游戲教材的介紹（1）走、跑與游戲的教學目標 三、四年級的走、跑與游戲教材，是一項發(fā)展學生基本活動能力的基礎(chǔ)性教材內(nèi)容，它由走的游戲、發(fā)展奔跑能力的游戲和發(fā)展奔跑耐力的游戲組成。在本書的結(jié)構(gòu)體例上，將走、跑與游戲密切結(jié)合，以游戲形式改變其過于注重技術(shù)教學的傾向，通過游戲性的走、跑活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對走、跑活動的興趣，提高學生參與走、跑學習的主動性和積極性，這是提高走、跑教與學效果的重要切入點。因此，該教材內(nèi)容的教學目標可以歸納為以下四點：

①通過游戲活動，使學生學會走與跑的正確方法； ②通過游戲活動，發(fā)展學生走與跑的能力；

③通過游戲活動，感受和體驗其樂趣，從而培養(yǎng)自尊和自信； ④通過游戲活動，體現(xiàn)合作交往，團結(jié)拼搏的進取精神。（2）走、跑與游戲的特點

①以游戲的內(nèi)容和形式，使學生在游戲活動中學會走與跑的正確方法和發(fā)展體能； ②以活動的方式改革走、跑教材分類的局限性；

③以游戲的形式改變走、跑活動內(nèi)容的僵化和過于苛求動作規(guī)范性的弊??； ④以教學目標全面達成構(gòu)建走、跑與游戲的教材內(nèi)容框架。（3）走、跑與游戲的教與學法

教師用書中第29～30頁為教師提供了7點教與學法建議，其中第2、3、4點分別針對走的游戲、發(fā)展奔跑速度的游戲和發(fā)展奔跑耐力的游戲，幫助教師明確這些內(nèi)容在運動技能與身體健康領(lǐng)域上的教學要求；第5點建議，編者則提出了“以30～50米的快速奔跑”和“400～600米距離的耐力跑”作為眾多走、跑與游戲教材的主要內(nèi)容，強調(diào)以此讓學生學會在奔跑中發(fā)展速度和耐力的方法；編者又在第7點建議中，指出一定要努力創(chuàng)造條件去貫徹實施走、跑與游戲的教學內(nèi)容，充分利用各種條件，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用各種教學資源與手段，使教學內(nèi)容與形式豐富多彩、生動活潑。同時，又指出對學生的體能發(fā)展，應(yīng)根據(jù)個性差異去自主選擇內(nèi)容與適宜的負荷。為更好地指導教師開展走、跑與游戲的教學活動，本書提供了2份走的游戲、3份發(fā)展奔跑速度的游戲和2份發(fā)展奔跑耐力的游戲共7份教學案例，同時，編者又提供了教學評價參考內(nèi)容，對學生的學習評價與成績評定，也進行了必要的說明。

3．第四章跳躍與游戲教材內(nèi)容的介紹（1）跳躍與游戲的教學目標

跳躍教材是小學體育教學的重要內(nèi)容之一，本章主要由發(fā)展跳躍能力的游戲、跳遠與游戲和跳高與游戲三個部分內(nèi)容組成，本章以游戲為主要形式，以發(fā)展跳躍活動能力為重點，以學會跳躍的正確方法與培養(yǎng)身體正確姿勢為切人點，促成學生發(fā)展綜合目標的全面達成。因此，本章教材內(nèi)容的教學目標如下： ①發(fā)展學生跳躍基本活動能力，學會跳躍的正確方法； ②通過游戲活動提高跳躍與奔跑相結(jié)合的能力，發(fā)展身體素質(zhì)；

③通過游戲活動，提高和改善學生參與體育學習的態(tài)度和行為，發(fā)展自尊與自信； ④體驗群體活動樂趣，體現(xiàn)良好的團隊合作精神和優(yōu)良品質(zhì)。（2）跳躍與游戲的特點

①體現(xiàn)以在游戲中學習跳遠與跳高為中心，以發(fā)展學生各種跳躍的活動能力為重點；

②跳遠、跳高與游戲緊密配合，淡化系統(tǒng)性和過于追求動作細節(jié)的弱點，強調(diào)在活動中促進學生健康發(fā)展；

③突出教材內(nèi)容的生活性、實用性、趣味性和選擇性； ④凸顯以教材內(nèi)容為載體，全面達成五個維度教學目標；

⑤以自然的急行跳遠、跳高簡單技術(shù)為基礎(chǔ)，體會與感受快速奔跑中單腳起跳的動作與方法； ⑥拓寬創(chuàng)造教學的空間，在教學案例中提供典型教材的教與學法。（3）跳躍與游戲的教與學法

①在教師用書第59頁第2點的教與學法建議中，指出了跳躍與游戲教材教學，要緊緊圍繞跳遠、跳高與游戲內(nèi)容相結(jié)合為中心進行教學，要有針對性地選擇各種有效發(fā)展學生單腳跳、雙腳跳能力的練習方法和手段，要有意識地將各種游戲與跳遠、跳高學習結(jié)合起來。因此，在“發(fā)展跳躍能力的游戲”教材中，安排了“發(fā)展單腳跳躍能力的游戲”和“發(fā)展雙腳跳躍能力的游戲”。特別是“單腳跳躍游戲”也圍繞著跳遠、跳高的學習選擇具有趣味性的游戲，使學生在游戲中掌握快速蹬地起跳的方法，為跳遠和跳高游戲的學習打下扎實的基礎(chǔ)（詳見教師用書第60頁）。而“雙腳跳躍游戲”則以立定跳遠為中心進行多樣性的游戲，以發(fā)展學生的爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性。

②在跳躍與游戲的教與學建議第1點中強調(diào)指出：教學中必須充分挖掘和創(chuàng)造各種教學資源，激發(fā)和強化學生參與跳躍與游戲活動的積極性與主動性。因此，本章教材內(nèi)容以游戲為形式，以符合學生的年齡特點的教學內(nèi)容，和促進學生健康成長為教學的主要任務(wù)，更趨于激發(fā)體驗、注重學生的參與性。這就非常明顯地反映了新的教學理念。

③在跳躍與游戲的第4、5、6點教與學的建議中，編者特別提示教師在教學中要注重學生左右腿力量的勻稱發(fā)展；要利用教材內(nèi)容的特點，或設(shè)置經(jīng)努力后能克服的障礙與困難，或變化其條件與手段，培養(yǎng)學生形成良好的心理品質(zhì)；采用多種形式與手段，加強學生自主與合作學習，提高他們的社會適應(yīng)能力，把促進學生身體、心理和社會適應(yīng)的全面發(fā)展，充分發(fā)揮教材載體的作用。

④在跳躍與游戲教材中，對發(fā)展跳躍能力的游戲，編者提供了三份教學案例，其中“案例三”將典型的立定跳遠動作教學，作了較為詳細的說明，也對動作方法作了簡單的介紹。在跳遠和跳高與游戲教材中，同樣為教師編寫了三份教學案例，教師通過這六份教學案例，拓寬教學思路，并能按課程標準的基本理念創(chuàng)造出更好的教學方案，挖掘出更多的教學內(nèi)容資源，使跳遠與跳高在內(nèi)容上、形式上、教與學法上有新的突破。

4．第五章投擲與游戲教材的介紹（1）投擲與游戲的教學目標

投擲教材是一項具有實用性的技能，也是重要的人體基本活動。在本書投擲與游戲教材中含有“發(fā)展投擲能力的游戲”、“擲遠與游戲”和“投準與游戲”三方面內(nèi)容?！鞍l(fā)展投擲能力的游戲”又將其分為各種自然形式的揮、拋、滾、擲游戲和實心球拋擲與推擲游戲，它是擲遠與投準游戲教材的基礎(chǔ)，這些教材形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強，是發(fā)展學生投擲能力的重要內(nèi)容，而投準與擲遠游戲教材，則是該章節(jié)的主要內(nèi)容。通過投擲與游戲的教學，使學生能完成下列目標：

①發(fā)展學生投擲活動的能力，學會各種投擲的方法；

②在投擲與游戲中學會正確的動作方法，發(fā)展自然投擲能力，促進各種能力的提高； ③體驗學習樂趣，增強集體觀念與合作意識，提高社會適應(yīng)能力，與同伴共同進步； ④樹立安全意識，養(yǎng)成守紀律、聽指揮的良好品質(zhì)與習慣。（2）投擲與游戲的特點

①運用揮、滾、拋、推、擲、投等多種投擲方法，發(fā)揮學生投擲基本活動能力； ②體驗合理的投擲方法，擴大與提高身體的活動范圍和幅度； ③投準與擲遠與游戲緊密結(jié)合，淡化投擲教學的競技化與模式化；

④在發(fā)展投擲能力基礎(chǔ)上，使學生投得準、擲得遠是貫徹教材和實施教學的基本思路； ⑤在游戲中體驗投擲正確身體姿勢，促進身體的全面發(fā)展與目標的全面達成；

⑥典型教材的動作方法、教與學法將通過教案案例體現(xiàn)出來，供教師選擇、拓展與再創(chuàng)造。（3）投擲與游戲的教與學法

①投擲與游戲的教學在使用器材上要突破壘球、沙包、實心球的局限，教師可開發(fā)、創(chuàng)造更多的手段。例如：橡皮管短棒、橡皮圈、飲料瓶（塑料）、橡皮輪胎、玉米棒、小竹筒、小布球、海綿球、投擲靶、投擲圈等。但在自制、使用時，應(yīng)注意安全因素，以不影響學生健康為原則，充分創(chuàng)造多種器材的功能。

②自然投擲方法很多，發(fā)展投擲能力的內(nèi)容也不少，在教學中不限制或只規(guī)定某種方法和某種內(nèi)容，但是，在投準與擲遠的教學中，仍應(yīng)啟發(fā)學生體驗肩上屈肘與背后過肩的正確投擲方法，教會學生投擲的正確方法與技能，最大程度地提高學生投擲能力。③在發(fā)展投擲能力的游戲教材中，應(yīng)以發(fā)展拋擲、推擲能力的游戲為主，而“雙手持實心球向前擲遠”則為該教材典型內(nèi)容，在教師用書第85頁“案例二”中專門對該教材的動作方法、教與學法作了一定的介紹。

④擲遠與游戲是該章教材的主要內(nèi)容，教學中應(yīng)從自然投擲向用合理的投擲方法過渡，應(yīng)多采用連貫性的動作教法，多加強肩上屈肘以及側(cè)向背后過肩的正確方法引導，然后從擲遠逐步與投準銜接起來。

⑤投準與游戲教學是在擲遠游戲的基礎(chǔ)上進行的，要求學生既要擲得遠，又要投得準，要引導學生用正確的動作、合理的方法進行投準和游戲。⑥投擲與游戲教學，必須要充分考慮到它的安全因素，特別是在以結(jié)伴練習、合作學習中，要加強安全教育與措施，要建立必要的教學常規(guī)和器材收發(fā)制度，使學生有序、有效、安全地得到發(fā)展。

5．第六章技巧與器械練習教材內(nèi)容的介紹（1）技巧與器械練習的教學目標

技巧與器械練習教材是教師用書中首次出現(xiàn)以“體操”冠名的內(nèi)容，根據(jù)本書的指導思想，以體操冠名的“技巧”與“器械體操”，僅是體現(xiàn)一種體育文化傳承，并不是帶有競技性的體操運動項目，更多地是讓學生初步感受一種體操運動的文化。該教材內(nèi)容仍是人體的基本活動，也是學生較為喜愛的體育活動內(nèi)容。水平二的“技巧”教材包括“仿生動作”“滾動與滾翻”“后滾翻”“跪跳起”“仰臥推起成橋”及其組合動作；而“器械”練習則以跳箱上“跳上、跳下動作”、單杠上的“懸垂與支撐”“跳上成正撐，前翻下”和各種器械上“攀爬”與“手腳并用爬垂直竿（繩）”等內(nèi)容組成。因此，通過本章教材的教學，要讓學生完成下列目標：

①在學習單個動作基礎(chǔ)上體驗簡單組合的動作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；

②體驗活動時的心理感受，提高學生參與體育學習的主動性和積極性，樹立自尊與自信； ③在活動中勇于展示自我，發(fā)展體能，提高身體素質(zhì)，促進學生健康發(fā)展； ④做到互幫互學合作互動、共同進步，體驗集體活動的樂趣與情趣； ⑤在游戲中培養(yǎng)和形成良好的意志品質(zhì)，樹立安全活動意識。（2）技巧與器械練習的特點

①以學生的發(fā)展為中心來選編教材內(nèi)容，注重教材的興趣性、生活性、實用性； ②在單個動作基礎(chǔ)上安排組合練習，以促進學生綜合活動能力；

③單個動作編寫簡略，以圖為主，組合動作在教學案例中作具體說明與介紹； ④以教材內(nèi)容為載體，充分體現(xiàn)顯性價值和隱性功能，實現(xiàn)多領(lǐng)域目標達成。（3）技巧與器械練習的教與學法 ①在教師用書第96～97頁中，對第六章技巧與器械練習教材內(nèi)容提供了三條較為原則的教與學法建議。其中第一點建議，“不僅要講究教法，而且要講究學法”，要求教師特別重視研究適用于技巧與器械教學的教法，例如，采用主題教學、情境教學、分層教學、游戲教學等。同時，要重視研究學法，例如，自學自練、合作學習（包括結(jié)伴、小群體）、創(chuàng)想學習等。第二點建議“不僅要講究教與學法，而且要講究教與學法的變化”，要求教師根據(jù)學習過程的變化，采用相應(yīng)的手段，使教與學法不斷變化，使學生的學習的內(nèi)容、學習的形式、學習的條件始終處在“新、異、變”之中。第三點建議“不僅要講究學會，而且要講究會學”，要求教師在教學中，把學生從教師控制下被動地“學會動作”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇轮鲃拥亍皶W動作”，引導學生從模仿學習中積極思考、主動探索、充分想象，進而能自主學習、創(chuàng)意學習，使學生真正成為學習的主人。

②“仿生動作”的編寫是為了提高學生的學習興趣，更重要的是通過這些單個動作的學習，能培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，提高學生的模仿力和勇于展示自己的表現(xiàn)力。因此，在教學中，要把教學的目標定位在提高學生的學習能力上，而不應(yīng)停留在單純模仿幾個動作上。同樣，“滾動與滾翻動作”教材，教學的重點也不應(yīng)是單純教會學生做幾個動作，而是通過各種滾動、滾翻練習，發(fā)展學生的滾翻能力，啟發(fā)學生想象力，開展創(chuàng)想活動。

③從三年級開始將出現(xiàn)支撐跳躍教學內(nèi)容，通過“跳上、跳下”的動作教學，要求學生能結(jié)合跳上、跳下動作完成一套簡單的組合動作。在進行該項教材教學時，既要抓住教材本身的重點，更要把握教學上的重點，在教材重點上，應(yīng)抓住助跑踏跳動作教學；教學上的重點，則應(yīng)把握住勇敢、自信等心理品質(zhì)和合作意識與能力的培養(yǎng)。

④從三年級開始也安排了以低單杠的懸垂、支撐為內(nèi)容的學習。教師用書除了提供蹲懸垂、仰臥懸垂、挺身懸垂等的發(fā)展上肢力量為主的簡單動作外，還提供了屈腿懸垂擺動，穿臂前后翻、倒懸垂及高杠直體懸垂等帶有一定技術(shù)要求的內(nèi)容，但在這些教材中，應(yīng)以倒懸垂的學習為主，注重能力的發(fā)展和培養(yǎng)。在“發(fā)展支撐能力的練習”中，內(nèi)容也很豐富，凡能發(fā)展支撐能力的倒立、俯撐、支撐移動動作都可進行練習，其支撐動作的學習是以“跳上成正撐、前翻下”動作為主。在這些教材實施過程中，能讓學生充分體驗人體在各種狀態(tài)下的身體和心理感受，幫助學生克服心理障礙，在重視加強素質(zhì)鍛煉和安全教育外，特別要加強師生、生生之間的合作、幫助與保護。

⑤攀登爬越動作是人體重要的基本活動之一，本書中提供的各種發(fā)展攀爬能力的內(nèi)容，大多是一些兒童熟悉的，有吸引力的教材，內(nèi)容豐富、難度較低、實用性強，是學生喜歡的體育活動項目。本書所提供的教材僅供教師參考和選用，有些器械可能在農(nóng)村和邊遠地區(qū)有些困難，教師可以根據(jù)本地區(qū)、學校實際自制簡易器材或用其它替代。手腳并用爬竿（繩）是攀爬教材中的主要內(nèi)容，要創(chuàng)造條件提供學生嘗試和體驗的機會。在第119頁提供了該內(nèi)容的教學案例，使教師能從中拓寬創(chuàng)新、發(fā)展的思路。

6．第七章小球類與游戲教材內(nèi)容的介紹（1）小球類與游戲的教學目標

本章教材主要是由小足球與游戲和小籃球與游戲兩大部分組成。教師用書將小球類與游戲相結(jié)合，使教材在教學中能充分體現(xiàn)多功能的載體作用，編者將籃球、足球項目以游戲的形式展現(xiàn)，符合小學生特點，深受他們喜愛，既能容納體育運動項目特征，也可以使其文化內(nèi)涵得以傳承；不僅讓學生接受球類運動文化的熏陶，而且使學生從中獲得身體、心理和社會適應(yīng)發(fā)展上的滿足。為此，小球類與游戲教材的教學要達到以下目標： ①以活潑、有趣的游戲形式，激發(fā)學生對球類活動的興趣，吸引學生主動、積極參與體育活動； ②在球類游戲中學會一些簡單的組合動作，促進學生身體發(fā)展和活動能力的提高； ③在球類游戲中努力展示自我，增強學生的自尊與自信，形成堅強的意志和品質(zhì)；

④在活動中培養(yǎng)集體意識，提高交往與合作能力，并表現(xiàn)出良好的團結(jié)協(xié)作行為與誠信意識。（2）小球類與游戲的特點

①教材的選擇符合小學中年級學生的年齡特點、認知水平和興趣特點； ②小球類與游戲充分考慮到學生的實際需要，內(nèi)容豐富，生動活潑，易教易學； ③教材結(jié)構(gòu)、教學形式有利于學生學會學習，有利于學生主動發(fā)展； ④內(nèi)容的重點突出，目標明確，考慮到各水平段的縱向銜接；

⑤對競技性運動項目進行改造，保留了球類活動特征與文化傳承，降低了難度。（3）小球類與游戲的教與學法

①對小球類的教學應(yīng)突出游戲特點，在技術(shù)上的要求不宜過多細化，以球類技術(shù)與游戲相結(jié)合，特別注重學生對小球類活動興趣的培養(yǎng)，以各種游戲的方式讓學生獲得生理、心理與社會適應(yīng)的滿足，使學生全面、和諧地得到健康發(fā)展，是教學所追求的最終目標。

②小球類與游戲講究的是“游戲”，讓學生在游戲中體驗球類活動的動作方法，感受各種動作的變化與發(fā)展，享受游戲帶來的樂趣。因此，教師應(yīng)加強教與學法的研究，賦予游戲以豐富的內(nèi)涵，充分發(fā)揮游戲的功能，重視對游戲的組織與指導，加強對游戲的開拓與發(fā)展，注重師生的共同參與。

③小球類與游戲是一項具有對抗性、綜合性的集體活動項目，這為發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了極為有利的環(huán)境與條件，提供了交往合作學習的良好氛圍。因此，在教學中要充分利用這種有利條件，在學生自學、自練的基礎(chǔ)上，加強結(jié)伴與小群體的學習與活動，培養(yǎng)學生的集體意識，提高學生的創(chuàng)造力、競爭力和社交能力。

④由于小球類與游戲教材的特殊性，在本章教材中為小足球和小籃球游戲提供了一些基礎(chǔ)性動作的方法、技術(shù)介紹，這僅僅是提供給教師們理解與掌握這些教材之用，而在具體實施教學時，將其融入在游戲之中，讓學生在游戲中不斷體驗、不斷改進、逐步提高。為此，編者提供了五份教學案例，以便教師從中受到啟發(fā)。

7．第八章對抗、角力與游戲教材內(nèi)容的介紹（1）對抗、角力與游戲的教學目標 本章教材對抗、角力的每個游戲都提供了游戲目標、方法與規(guī)則，這些內(nèi)容貼近生活，是兒童熟悉的、喜聞樂見的實用性教材。同時，還提供了大量對抗、角力游戲素材資源，讓教師能參照教學案例自主創(chuàng)編游戲。本章教材的教學目標如下：

①激發(fā)與培養(yǎng)學生對抗、角力與游戲的興趣，滿足學生好勝、好玩、好動的身心發(fā)展需要； ②懂得在安全環(huán)境下進行對抗與角力游戲，并獲得對抗、角力的知識與技能； ③通過對抗活動，使學生展示一定的表現(xiàn)力和對抗競爭能力；

④在游戲活動中增強自尊與自信心，形成勇敢、果斷、積極進取的良好品質(zhì)； ⑤通過游戲活動建立良好的人際關(guān)系，增強合作與交往的能力。（2）對抗、角力與游戲的特點

①以活動中的力量對抗為特征，體現(xiàn)出游戲內(nèi)容的競爭性；

②游戲教材貼近生活實際，內(nèi)容豐富、方法簡單，能充分激發(fā)學生的游戲欲望； ③教材內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性、展示性，能充分滿足學生心理發(fā)展需求。（3）對抗、角力與游戲的教與學法

①根據(jù)小學中年級學生偏愛集體游戲，喜歡對抗性、競爭性活動的特征，教師要有意識挖掘有關(guān)游戲內(nèi)容，拓展和延伸其活動內(nèi)容的內(nèi)涵，努力使游戲內(nèi)容生活化、個性化、主題化，使游戲更有利于促進學生的健康發(fā)展。

②內(nèi)容決定形式，形式力求體現(xiàn)新穎性、靈活性、多變性。在游戲教學中所采用的任何組織形式，都應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容、學生需求及教學條件合理安排、靈活運用，除了可按相同水平或不同水平分組和結(jié)伴，也可讓學生自行組合與選擇，以滿足不同水平學生的不同要求和個性發(fā)展。

③以游戲活動內(nèi)容為載體強化學生的學法指導，教師必須要指導學生在游戲中學會觀察、分析、思考、模仿、討論、創(chuàng)造，使學生從教師控制下的被動式“學會”，逐漸變?yōu)樵诮處熤笇轮鲃邮降摹皶W”，由學生的“盲目性玩耍”向“有意義的體驗”轉(zhuǎn)變，幫助學生主動地認識游戲內(nèi)容、游戲過程和游戲結(jié)果的價值。

④游戲活動中，教師要鼓勵學生大膽地與同伴交流、討論，促使學生的個性開放，允許學生將生活中的相關(guān)游戲帶入課堂，鼓勵學生發(fā)展、拓展或創(chuàng)新游戲內(nèi)容，倡導游戲內(nèi)容的學生自我設(shè)計與展示。

⑤本章圖示形式的游戲內(nèi)容素材有18個，教師在教學使用時，可讓學生從游戲的內(nèi)容、名稱、方法與規(guī)則展示自主性、開放性的創(chuàng)編活動，充分發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力和組織活動能力。

8．第九章武術(shù)教材內(nèi)容的介紹（1）武術(shù)的學習目標 武術(shù)是一項具有中華民族傳統(tǒng)的體育健身項目，在本書中安排了武術(shù)教材體現(xiàn)了傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的要求，這也是對學生進行愛國主義和武德教育的重要途徑。本書中武術(shù)教材，主要是學習武術(shù)基本手型、基本功，基本動作和組合動作四個方面內(nèi)容，通過武術(shù)教學，要完成以下的目標：

①通過武術(shù)教材的學習，使學生了解學習武術(shù)的意義及健身、健心的功能； ②在武術(shù)學習過程中，提高自學、自練與自評的能力，增強學好武術(shù)的自信心； ③在武術(shù)活動中，激發(fā)和培養(yǎng)對武術(shù)學習的興趣，增強民族自豪感； ④提高團結(jié)協(xié)作的意識與行為，表現(xiàn)出良好的武德和意志品質(zhì)。（2）武術(shù)的特點

①武術(shù)教材動作簡單、內(nèi)容多樣、易教易學，體現(xiàn)出民族體育豐富而深刻的文化內(nèi)涵； ②教材內(nèi)容靈活性和選擇性強，為教學提供了更多的選擇與發(fā)展空間；

③體現(xiàn)獨特的武術(shù)神韻和氣質(zhì)，使學生對武術(shù)充滿強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣；

④突出武術(shù)教材的實用技能，強調(diào)其強身、健心等綜合功能，對學生形成終身體育的意識和行為起到重要作用。

（3）武術(shù)的教與學法

①小學中年級的武術(shù)教學，應(yīng)注重加強基本功與基本動作的教學，強化武術(shù)意識，以多種形式的教與學法活躍課堂學習氣氛，努力提高學生學習武術(shù)的興趣和參與意識。

②武術(shù)教學要根據(jù)學生年齡和身心特點，注意循序漸進，加強武德和思想教育，逐漸養(yǎng)成學生吃苦耐勞、堅忍不拔的良好意志品質(zhì)。在動作組合學習中，要有意識培養(yǎng)學生合作互動、自主學習的能力，增強自尊與自信。

③堅持以動為主，師生共同參與，為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮師生教與學的潛能，要不斷鼓勵學生積極思維，開拓創(chuàng)新，有條件的可采用現(xiàn)代教學手段，以提高教與學的效果。

④在書中第155和159頁提供了兩份教學案例，介紹了教與學法的建議，教師可以根據(jù)案例參考與借鑒，靈活地選擇教與學法，并拓展創(chuàng)新。

⑤書中提供了彈踢沖拳類和擺掌撩掌類兩組組合練習內(nèi)容，也都是示例性的，因此，各地區(qū)、各學校教師可以根據(jù)實際情況選用、改編或重新組合進行教學。

9．第十章韻律活動和舞蹈教材內(nèi)容的介紹（1）韻律活動和舞蹈的學習目標 韻律活動和舞蹈動作接近兒童生活，深受學生的喜愛，由于其動作生動、活潑、富有表現(xiàn)力，學生易對其產(chǎn)生濃厚興趣，該教材的教學適應(yīng)學生的身心發(fā)展，對全面達成五個領(lǐng)域的教學目標具有重要意義。韻律活動以培養(yǎng)韻律感、舞蹈以提高表現(xiàn)力，使該教材對小學生更具吸引力。本章教材的教學目標如F：

①通過韻律活動和舞蹈教學激勵學生積極主動參與，提高學生學習興趣；

②在韻律活動和舞蹈學習過程中，培養(yǎng)學生觀察力、思維力和創(chuàng)造力，提高自我表現(xiàn)力； ③通過韻律活動和舞蹈教學，培養(yǎng)學生節(jié)奏感、韻律感和良好身體姿態(tài)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈活性，促進學生身心發(fā)展；

④在活動中互幫互學、相互激勵，加強合作與交往，提高社會適應(yīng)能力。（2）韻律活動和舞蹈的特點

①該教材伴有節(jié)奏明快的音樂，能使學生輕松、協(xié)調(diào)地完成身體各部位的各種動作和展現(xiàn)身體的不同姿態(tài)；

②創(chuàng)編的示例性教材各具不同風格與特點，對促進學生發(fā)展的目標各有特色與作用； ③韻律活動內(nèi)容具有韻律風格，舞蹈教材生動活潑、表現(xiàn)力強，結(jié)構(gòu)簡單、易教易學； ④教材內(nèi)容內(nèi)涵豐富、具有充分的表現(xiàn)力，對培養(yǎng)學生開朗性格，促進身心健康效果顯著。（3）韻律活動和舞蹈的教與學法

①由于韻律活動和舞蹈教材的功能特殊性，在教學中，應(yīng)充分運用該載體努力達成預(yù)期設(shè)定的學習目標，不求五個領(lǐng)域目標面面俱到，應(yīng)按內(nèi)容學習的幾個單元有所側(cè)重，在教與學的過程中，逐漸累積達成。

②在教學過程中，教師要改變由教師講解、示范讓學生模仿的單一教與學法，應(yīng)積極開發(fā)讓學生主動學習的方法，要給學生留有思考與自主發(fā)展的時間和空間，更多地通過提示、引導，讓學生學會善于觀察、模仿、思考、合作交流與表現(xiàn)，變被動學習為主動學習。

③教師應(yīng)加強對學生的觀察，及時地給以提示、啟發(fā)與引導，適時地給予鼓勵與表揚，激勵學生主動參與的積極性，要給予學生更多的自我展示的機會，讓每個學生在學習過程中都能感受到自娛自樂的價值與成功的愉悅。

④韻律活動與舞蹈教材具有較強的彈性和選擇性，所提供的內(nèi)容資源都是示例性的，教師在教學中可以選擇使用，也可以在此基礎(chǔ)上舉一反三，改編、創(chuàng)編或重新組合。

⑤在第170頁的舞蹈內(nèi)容中，提供了維族舞蹈的組合動作基本方法，第172頁的教學案例又為教師提供了基本手型及“走步”動作實例；在第172和175頁又提供了藏族舞蹈的動作與案例。這些都是一些簡單的民族舞蹈基本動作，教師既可以按案例進行操作，也可從中得到啟發(fā)，重新安排教與學的內(nèi)容、形式與順序。⑥在第175頁提供了以彝族民族舞為素材的“雀尕（音：gǎ）飛”，同樣也是示例性教材，教師可以根據(jù)實際需要選用或另選其他內(nèi)容。

（二）學生的體育與健康基礎(chǔ)常識學習內(nèi)容（第十一章體育與健康基礎(chǔ)常識）

教師用書在卷首用坐標統(tǒng)計圖讓學生了解自己的身體形態(tài)，并精心編寫了“我們的身體”、“高矮與胖瘦”和“正確對待體育活動中的成功與失敗”等體育與健康基礎(chǔ)常識教材內(nèi)容，結(jié)合學生的身體實踐活動，對學生進行必要的健康知識傳授。

1．“我們的身體”常識內(nèi)容介紹

（1）教學目標：①使學生能認識自己的身體；②讓學生大致地說出身體某些部位的簡要功能。（2）內(nèi)容要點：①身體各部位名稱：主要為頭、頸、軀干和四肢；②身體各部位的功能：頭部的眼睛、耳朵、鼻子、嘴等器官，頭顱內(nèi)的大腦功能介紹；③軀干的功能：軀干的組成及功能介紹；④四肢的功能：四肢的組成及功能介紹。

（3）“我們的身體”的教與學法：

①教師在課前可用作業(yè)的形式向?qū)W生提出問題，讓學生獨立準備與思考； ②除了安排一定時數(shù)的常識教學外，可將有關(guān)內(nèi)容穿插在實踐活動中進行； ③教師根據(jù)學生問題回答情況，進行適宜的內(nèi)容講解； ④教學中也可請學生提出問題，由教師解題；

⑤為了提高教與學的效果，教師可根據(jù)本章中提供的圖例復制放大，或采用現(xiàn)代教學手段進行直觀教學。

2．“高矮與胖瘦”常識內(nèi)容介紹

（1）教學目標：①通過教與學，使學生能清楚地描述自己與同伴的身體特征；②學習本章內(nèi)容培養(yǎng)學生的關(guān)注自己的身體，形成良好的健康意識與行為。

（2）內(nèi)容重點：①影響身體高矮的原因；②過于肥胖和瘦弱都不健康，其中包括肥胖的原因及控制、瘦弱體形的原因和控制。

（3）“高矮與胖瘦”的教與學法：

①教師要講清高矮與胖瘦原因和控制的方法，特別要強調(diào)體育鍛煉對其的影響與作用； ②在教學中教師不要以本班學生為負面的例子，要尊重學生，保護學生的自尊心； ③教學中可啟發(fā)學生談胖瘦給自己生活、學習和體育鍛煉帶來種種不便的體會； ④本章的教學重點應(yīng)放在讓學生關(guān)注自己的身體，注意健康行為，并積極參與體育鍛煉。3．“學會調(diào)控自己的情緒”常識內(nèi)容介紹

（1）教學目標：①通過教學使學生初步學會觀察，并能說出同伴在體育活動中的情緒表現(xiàn)；②使學生初步學會通過體育活動等方法調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

（2）內(nèi)容要點：①什么是情緒：其中包括情緒的基本表現(xiàn)形式、怎樣保持健康的情緒；②體育活動中的情緒表現(xiàn)。

（3）“學會調(diào)控自己的情緒”的教與學法：

①由于小學中年級學生對心理學知識比較生疏，教師在教學時要結(jié)合實例深入淺出地加以闡述，特別是利用體育課上學生親自經(jīng)歷的事例進行說明。

②“使學生會觀察，并能說出同伴在進步或成功時的情緒表現(xiàn)”是本節(jié)教材的重點，教師要讓學生學會觀察和分析，使其也能說出同伴在退步或失敗的情緒表現(xiàn)。同時，指導學生學會在體育活動中調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒和消極情緒。

③教師在教學實踐中，隨時注意學生的情緒表現(xiàn)，抓住時機進行分析、教育和幫助。

（三）學生的學習評價內(nèi)容介紹（第十二章學習評價）

根據(jù)《課程標準》對學生體育課學習評價要求，本書對學生的學習評價作了新的嘗試。在各類教材的教學過程中，將目標與評價緊密聯(lián)系，強調(diào)教學過程中的評價。尤其是在不同類型教材的教學過程中，在充分注意學生學習態(tài)度，情意表現(xiàn)與合作精神評價的同時，提出了不同類型教材的體能、技能的示例性等級評價標準。同時，也對學生終結(jié)性的成績評定方法，提出了具有激勵機制，促進學生進步與發(fā)展的學習成績評價內(nèi)容、方法、形式和標準的示例性方案，供教師參考使用。

1．課程標準對學習評價的要求（1）學習評價的目的

①了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。②判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。

③為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。④培養(yǎng)與提高學生的自我認識、自我教育的能力。（2）學習評價的重點

《課程標準》的各水平目標和內(nèi)容與以往相比都有變化，學生學習評價的重點也相應(yīng)地隨著變化。（3）學生學習成績評定建議 ①學習成績評價的內(nèi)容（體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神）。

②學習成績評價的標準（應(yīng)采用絕對評價標準與相對評價標準相結(jié)合方法，參照《學生體質(zhì)健康標準》，結(jié)合每一位學生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評價。運動技能的評定，可采用定量與定性相結(jié)合的評價方法）。

③學習成績評定方法的建議（小學三至四年級一般采用等級評定制，也可將等級評定與評語結(jié)合使用；應(yīng)重視建立學生成長記錄袋）。

④學習成績評定形式的建議（學生自我評定、組內(nèi)互相評定和教師評定）。2．小學三至四年級學生學習成績的評價形式、方法、內(nèi)容簡介（1）學生自我評價

①評價方法（見第198、201頁學習成績手冊）。

②評價內(nèi)容的確定及其依據(jù)說明（體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神，詳見第199頁表2、3、4及204頁表9）。

（2）組內(nèi)相互評價

①評價方法（見第198、201頁學習成績手冊）。

②小組內(nèi)互評的提示與建議（作好準備工作，給予學生提示與指導；教師指導和幫助學生解決認知沖突的協(xié)調(diào)措施）。

③組內(nèi)評價前做好小組長選拔與培訓，介紹標準與要求，提出注意事項。（3）教師評價

①評價內(nèi)容（學生學習成績四方面表現(xiàn)情況；體能和技能單元測試成績；自評與互評成績的整合；學生身體形態(tài)及評價情況；身體素質(zhì)五項對照成績作為參考）。

②評價方法（以等級進行評價，如：好、較好、一般，或優(yōu)秀、良好、中等和及格等方法）。（4）學生成長記錄袋

根據(jù)學校實際情況，盡可能為學生建立成長記錄袋。記錄袋可由教師、學生、家長共同完成，與自我評價、相互評價和教師評價相結(jié)合。學生成長記錄袋應(yīng)豐富和完善對學生學習的評價。

（四）教學工作的指導內(nèi)容介紹（第一章三至四年級體育教學概述；第十三章體育教學工作計劃的編訂）

為能讓教師更好地貫徹實施《課程標準》和教師用書教材內(nèi)容，編寫了第一章“三至四年級體育教學概述”和第十三章“體育教學工作計劃的編訂”內(nèi)容，著重對教學目標、教學要求、教學內(nèi)容及教與學法建議，以及體育教學工作計劃的編訂作了指導性的闡述和示例性介紹。這些內(nèi)容對教師具有一定的指導性和實用性，是提高教師正確理解和貫徹課程標準精神，加強體育教學研究，改進與提高課堂教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。

1．第一章“三～四年級體育教學概述”內(nèi)容的簡介（1）教學目標

①引導學生形成主動、積極參與體育學習的意識，表現(xiàn)出樂于學習和對體育活動的興趣，并在活動中表現(xiàn)出展示自我的愿望與熱情，體驗體育活動的興趣、樂趣和情趣。

②引導學生通過各項體育活動，獲得一些體育和健康知識；學習與體驗運動技術(shù)和技能；學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價的方法；培養(yǎng)參與體育活動的良好習慣，以及安全地進行體育活動意識。

③引導學生通過體育活動，逐步養(yǎng)成正確的動作姿勢和良好的體態(tài)，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進身體全面發(fā)展，增強關(guān)注自己身體和健康的意識。

④引導學生體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與抑制、成功與挫折等心理感受，學會調(diào)控自己的情緒，并在一定困難條件下進行體育活動，逐漸形成克服困難與抗挫折等意志品質(zhì)。

⑤引導學生形成活潑開朗，積極向上，友好相處、團結(jié)合作，競爭進取的精神，及勇敢頑強、堅忍不拔、尊重他人、遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應(yīng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）教學要求

①確?！敖】档谝弧敝笇枷肼涞綄嵦?。②重視培養(yǎng)與激發(fā)學生的運動興趣。

③強調(diào)以學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位。④堅持面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異。⑤針對實際制訂教學實施方案，全面達成學習目標。（3）

三、四年級教學內(nèi)容

根據(jù)《課程標準》水平二的內(nèi)容標準，本書為教師提供了共十個類別的學生運動實踐內(nèi)容和學生體育與健康基礎(chǔ)常識學習內(nèi)容（詳見第一章第4頁教學內(nèi)容表），供各地區(qū)、學校選擇與參考使用，也可對其建議性教材內(nèi)容進行修改、補充或另行選編。

（4）教與學法建議 第一章“三至四年級體育教學概述”的教學法建議，詳細地介紹了對實施教學過程中的教與學法五點建議，簡要說明如下：

①要改變只研究和強調(diào)教師的教法，而忽視學生學法的傾向，加強對學生學法的指導。不僅要研究教與學法，而且要研究教與學法的變化；不僅要研究學生的“學會”，而且要研究如何使學生“會學”。

②激發(fā)學生運動興趣是課程標準重要基本理念之一，充分發(fā)揮游戲和游戲法的功能作用，激發(fā)學生體育學習的興趣，培養(yǎng)終身體育的意識與行為，以達到預(yù)期教學目標。

③競爭與合作是體育活動的特點，多樣化的教學組織，給學生營造良好的合作與交往氛圍，提供人際交往、合作互動的時間與空間。

④要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，給學生創(chuàng)設(shè)充分自主學習的環(huán)境與條件，教師則應(yīng)成為學生自主發(fā)展的促進者、指導者和參與者。

⑤體育課是以身體練習為主要手段，是增進身心健康和進行素質(zhì)教育的重要途徑。教學中應(yīng)采用多種手段促使每個學生得到發(fā)展，要采取積極措施使每個學生都“動”起來，讓學生在“動”中得到發(fā)展、享受樂趣、完善自我、體驗價值。

2．第十三章“體育教學工作計劃的編訂”內(nèi)容簡介

體育教學工作計劃是教師實施課堂教學的主要依據(jù)，是保證學習目標全面達成的計劃性文件。但是，課程標準沒有規(guī)定具體的教材內(nèi)容和教學時數(shù)比例，強調(diào)各校應(yīng)結(jié)合實際情況，確定教學內(nèi)容及時數(shù)比例，必須按水平目標和內(nèi)容制訂教學工作計劃。本章提供的體育教學工作計劃內(nèi)容，由學年體育教學工作計劃（示例）；學期體育教學工作計劃（教學進度示例）；單元教材教學工作計劃（示例）和體育課時計劃（教案示例）組成。這部分內(nèi)容是編者為教師設(shè)計與制定各種教學計劃的示例，僅供大家參考、借鑒。

（1）學年體育教學工作計劃（示例）的編訂方法簡介

①編訂學年計劃的準備：學習與把握課程標準的目標體系；仔細分析年級、班級和學生情況；研究選編教材和安排內(nèi)容的基本要求。

②三、四年級各學習領(lǐng)域教材的安排（示例）簡介

為了讓教師掌握內(nèi)容的選擇與安排方法，編者將本書中選編的建議性教材，按其目標要求分別分布在五個學習領(lǐng)域的水平目標欄目中（即將第4頁教學內(nèi)容項目安排到第207頁內(nèi)容分布表中），為學年計劃時數(shù)比例的分配提供依據(jù)。第207頁，提供的是一份三、四年級建議性教材，若要制定三、四年級教學工作計劃，教師還得根據(jù)水平二的教學目標要求，將其合理地分配到三、四年級兩個年級中去。編者所建議的教材內(nèi)容與各領(lǐng)域內(nèi)容標準并非是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是以教材為載體，體現(xiàn)內(nèi)容的多種功能，達成應(yīng)有的教學目標。同樣，對于每個教學目標也可以通過不同的內(nèi)容載體去達成。因此，必須明確每項教材內(nèi)容所達到的目標并不是單一的，而每一個教學目標也不是僅靠單一的教學內(nèi)容來完成的。

③三、四年級體育教學工作計劃（示例）簡介

《課程標準》規(guī)定小學三至四年級體育課時為每周3學時，按每學期18周計算，每學期54學時（即108課次）全年為108學時（即216課次）。編者在本書第209頁提供了一份全年計劃的示例，將108學時（216課次）按教材的特點和目標達成的需要，合理地分配到上、下兩個學期的五個領(lǐng)域目標教材中去（詳見學年計劃示例），各地區(qū)、各學?？梢愿鶕?jù)實際情況進行調(diào)整。

（2）學期體育教學工作計劃（教學進度示例）編訂方法簡介

小學體育課通常安排兩項或兩項以上的教學內(nèi)容，編者提供的教學進度基本采用一節(jié)課安排兩項內(nèi)容，按一節(jié)體育課為一個課時計算，且安排兩項教材，那么，每項教材均為0．5課時（即一個課次）。學期教學進度安排的兩點要求：

①要科學、合理地安排搭配教材內(nèi)容。一般先安排重點教材內(nèi)容，再搭配其他教材，搭配教材要考慮到發(fā)揮教材的綜合功能、目標的達成度，同時要結(jié)合季節(jié)、氣候特點，場地器材條件進行合理安排。

②要合理布局測試項目內(nèi)容和系統(tǒng)安排教材順序。在充分分析教材主、次、縱橫關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)做到新舊搭配、主次搭配，使教材互補，教材應(yīng)由易到難、由簡至繁、創(chuàng)新組合，合理而系統(tǒng)地安排教材的順序。

為便于教師編訂教學進度，在教師用書第212～223頁，提供了教學進度示例，供教師參考與借鑒。（3）單元教材教學工作計劃（示例）簡介

單元計劃一般是從一項教材將其安排為若干課次，按每一課次的學習目標設(shè)計相關(guān)的練習內(nèi)容和教學手段，并提出一定教學建議及措施的實施性方案。由于本書提供的教材以基本動作與游戲融為一體，因此，本書教材呈多層次狀態(tài)，例如：

這些多級內(nèi)容為教師提供了不同特點教材的多種游戲活動形式、多種教法與手段的選擇余地，但卻為制定單元計劃帶來一定困難。第225頁例舉了同一教材名稱而選擇不同內(nèi)容的單元計劃示例，讓教師能從中受到啟發(fā)。對于其中的“重點”，除了教材本身的重點外，還應(yīng)有教學目標達成的重點。

（4）體育課時計劃（教案、示例）簡介

本節(jié)內(nèi)容提供了五份課時計劃（教案）示例，而每一份教案之前都有一份“課的設(shè)計方案”，它反映了該課教學的指導思想，教材的選擇、目標的制定，教與學法安排的設(shè)計思路，教案的格式也各不相同。這些教案示例供教師在教學實踐中參考研究。由于新課程賦予我們新的教學理念，因此，課的目標確定，應(yīng)注意以下幾個方面：

①教學目標的全面性：根據(jù)教學內(nèi)容的特點，盡可能要完整、齊全。

②教學目標的可操作性：目標要具有一定的指向性和針對性，提法上要切合實際，可操作； ③教學目標的綜合性：既要反映外顯行為目標，又要反映內(nèi)隱的心理活動和社會適應(yīng)等目標，確保目標全面達成。

④教學目標的簡潔性：文字表述精煉簡潔、清楚明了，既明確、具體，又能突出重點。

對教學的重點與難點，要有一個新的認識，切勿從教材本身的重點與難點人手去設(shè)計教學，而是要從教學的重點去思考，即從領(lǐng)域目標的達成和學生主體地位的發(fā)展要求去設(shè)計教學。而對難點的認識上，應(yīng)該從學生對教材難以掌握的部分轉(zhuǎn)移到學生對知識技能如何運用，如何延伸與拓展，如何與其他學科知識的整合等去思考。

隨著課程與教材改革和發(fā)展，書寫教案教學目標和教與學法的用詞也有了一定發(fā)展。例如：

五、小學體育實驗教師用書（水平二）的使用說明與建議

小學體育實驗教師用書（水平二）的出版，為教師的教學提供了參考性的依據(jù)和可操作性的示例，為了更好地開展對新教材的教學實踐工作，編者對本書的使用與教材的試行，提出以下幾點說明與建議。

（一）認真學習“說明”部分，全面理解與掌握“體育教學概述”的內(nèi)容

教師用書的“說明”從五個方面簡要地說明了該書編寫的宗旨及其特點，第一章“體育教學概述”又根據(jù)《課程標準》五個領(lǐng)域?qū)W習目標，對三、四年級學段的教學目標、教學要求作了明確的說明，同時，編者又提出了該學段供教師選用的建議性教材內(nèi)容，并為達成該學段的學習目標提出了教與學法上的指導性建議，讓教師通過本章的學習，進一步加深對課程標準的理解，確立新的教學理念，轉(zhuǎn)變教師角色，明確三、四年級的教學目標與要求，了解該學段具體的教學內(nèi)容，掌握新的教與學法，運用和變革學生的學習方式，使教師在教學實驗工作中，能很快地進入一個新的角色，順利地投入教學實施工作。

（二）認真鉆研教材內(nèi)容，保證教材的選擇與運用達到最優(yōu)化效度

教師用書創(chuàng)編了以簡單動作技術(shù)與游戲相融合的教材內(nèi)容，這是對傳統(tǒng)體育教材改革的嘗試，這種新的教材結(jié)構(gòu)體例，使各項運動技術(shù)的教學內(nèi)容充滿了游戲性、趣味性和可變性，既保持了教材內(nèi)容的健身性、文化性特點，又拓寬了心理性、社會性的內(nèi)涵；既體現(xiàn)了教材內(nèi)容的趣味性、生活性特點，又反映出開放性、多樣性和選擇性的優(yōu)勢。教師對該書提供的教材內(nèi)容，應(yīng)研究如何使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以接受的學習內(nèi)容；分析這些教材對促進學生的身體、心理和社會適應(yīng)方面具有的價值以及預(yù)計對達成綜合目標的效果；還要分析其實施的可能性，也就是這些有效的價值能否被學生所內(nèi)化。由于教材內(nèi)容是達成教學目標的載體，因此，教師在鉆研教材時，要特別注重認真分析教材內(nèi)容的多指向性，應(yīng)盡量避免單一化地從技術(shù)角度去理解教材，克服為教技術(shù)而教技術(shù)、為學技術(shù)而學技術(shù)，為發(fā)展身體而發(fā)展身體的單一性、盲目性、片面性傾向，而是通過教材的學習讓學生體悟到情感、態(tài)度、知識、身體、心理、社會適應(yīng)、體育文化等方面的內(nèi)在價值。

（三）認真制定各種教學計劃，確保課堂教學正常有序的實施

制定各種教學工作計劃是組織實施新教材、進行教學工作的重要環(huán)節(jié)。特別是新課程標準頒布之后，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，僅從為實施教學制訂教學工作計劃的范圍來說，教師不應(yīng)再認為教學設(shè)計是單純的教案編寫，而是應(yīng)該在把握該水平階段的課程目標基礎(chǔ)上，掌握從教材內(nèi)容的選擇與設(shè)計，到學年、學期、單元教學工作計劃和課時計劃的設(shè)計。盡管教師用書中第十三章中編寫了體育教學工作計劃的編訂（示例）內(nèi)容，提供了多種教學計劃的范例，但是，這些編寫方案（示例）都不是課程標準所統(tǒng)一、規(guī)范和指令性的要求，而是為教師提供的參考和借鑒范例。由于各地區(qū)、學校、學生情況各異，教師必須從實際出發(fā)，嚴格按《課程標準》精神，切實做好設(shè)計與制定各類教學工作計劃，這樣，才能確保課堂教學正常、有序地實施。

（四）加強教與學法研究，注重學生的學習方式探索，促進學生的主體發(fā)展

“健康第一”與“以學生的發(fā)展為中心”是《課程標準》的基本理念，在教學過程中確立學生的主體地位，是新課程教學的基本要求，促進學生的主體發(fā)展是新課程教學的目標指向。因此，加強教師的教與學法研究，探索新的學習方式是促進學生主體發(fā)展和提高教與學效果的重要保證。在教與學法的研究中，不僅要研究教師的教法，而且要研究學生的學法；不僅要研究教與學法，而且要研究教與學法的變化；不僅要研究如何讓學生“學會”，而且要研究使其在學習中“會學”。在教與學法的研究中，教師必須充分發(fā)揮游戲的特殊作用，運用各種教法、手段激發(fā)學生學與練的興趣。在教與學法的研究中，要注重學生學法的探索，給學生充分自主學習、合作學習、探索學習的環(huán)境、條件和時間，使教師真正成為學生主體發(fā)展的啟蒙者、支持者、參與者、引導者和促進者。

第二篇：小學三四年級心理

四年級心理健康教育教學計劃

設(shè)計意圖：

廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態(tài)度。狹義地講，自信是與積極密切相關(guān)的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。自信是成功的必要條件，是成功的源泉。自信不能停留在想象上。要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。我們在生活中自信地講了話，自信地做了事，我們的自信就能真正確立起來。面對社會環(huán)境，我們每一個自信的表情、自信的手勢、自信的言語都能真正在心理中培養(yǎng)起我們的自信。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態(tài)度。狹義地講，自信是與積極密切相關(guān)的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。自信無論在人際交往上、事業(yè)上還是在工作上都非常重要。只要自己相信自己,他人就會相信你。

小學三四年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學的心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主參與活動的能力。學生心理特點分析 ：

 我們四年級一班，男生比女生稍多一些。他們共同表現(xiàn)出的心理特點如下：

1、情緒不穩(wěn)定。四年級學生由于生活經(jīng)驗的不足，在陌生、嚴肅、沖突、恐怖等情況下，容易產(chǎn)生緊張情緒。他們的自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，遇到小事情就容易心情變壞。他們喜歡與同伴一起游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動、沖動，常為一點小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多寫在臉上。

2、自我意識逐漸增強。四年級是小學生從小學低年級向高年級的過渡時期，是學生形成自信心的關(guān)鍵期。在對自我評價上，他們開始不再完全依賴他人的評價，開始獨立地對自己進行評價并且開始偏重對內(nèi)心品質(zhì)的評價。在接受別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，有時甚至“目空一切”，容易導致自負心理。相反，有的學生由于成績不好或某方面的不足得不到班級同學的重視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

3、意志力不強。從四年級開始，學生逐漸進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈的要求獨立和擺脫成人控制的欲望。因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。所以，學生在意志特征上表現(xiàn)出一種自制力和堅持性下降的趨勢。

活動主題：《樹立自信，創(chuàng)造美好未來》 活動目標：

1、認識到自信心對人生的重要性

2、學會樹立自信心的簡單方法幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。

3、引導學生正確應(yīng)對挫折與困難，學會保持積極心境的方法。

4、培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

5、引活動重點：學會樹立自信心的簡單方法

活動難點：

認識到自信心對人生的重要性

教學措施 ：

1．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關(guān)注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

2．堅持以人為本，根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

3．對少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

4．提高全體學生的訓練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。教學中應(yīng)該注意的問題：

1、個別咨詢與輔導相結(jié)合

采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予指導，排解困擾。

2、以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、發(fā)揮全體教師在教育教學活動中的人為人師表作用和人格魅力，努力建立起民主平等互尊互愛的新型師生關(guān)系，在班級、團隊、班主任等多方面工作中滲透心理健康教育。

4、加強與家長的溝通與交流，引導家長了解和掌握心理健康教育的方法改變教子觀念、；營造家庭心理健康教育的環(huán)境注重培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，并用家長自己的理想、追求、品格和行為影響孩子。時間安排：

四年級心理健康教育教學計劃

四年級一班

孔村小學

2014年2月

第三篇：考博英語用書介紹

考博英語用書介紹

（搜索整理很多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載的，應(yīng)該是比較認可的評價）

1《清華大學博士生入學考試—— 詞匯訓練》附有模擬題作者: 劉延 生安鋒 等 編著出版社: 清華大學出版社《清華大學博士生入學考試—— 英語試題選編(修訂版)》作者: 羅立勝 鄭海鷹 編寫出版社: 清華大學出版社

3《考博英語全真模擬試題》作者：金圣才，出版社: 中國石化出版社

4《考博英語閱讀理解精粹100篇》作者: 博士研究生入學考試輔導用書編審委員會出版社:機械工業(yè)出版社（本人認為很不錯）

5《考博英語全國名校真題精解(博士研究生入學考試輔導用書)》作者: 博士研究生入學考試輔導用書編審委員會出版社:機械工業(yè)出版社（這本書非常好，我在圖書館復印一本）

6《征服考博英語2005題》（含磁帶一盤）作者：王湘云出版社：世界圖書出版西安公司

7《考博英語詞匯10000例精解（博士研究生入學考試輔導用書)》作者: 博士研究生入學考試輔導用書編審委員會出版社:機械工業(yè)出版社

8《考博專業(yè)課全國名校真題庫——文史哲法類》《考博專業(yè)課全國名校真題庫——理工類》《考博專業(yè)課全國名校真題庫——醫(yī)學類》作者：金圣才，出版社: 中國石化出版社9《考博英語實戰(zhàn)指導》作者： 李靖出 版 社： 社會科學文獻出版社（這本書講解時分到位）

淘寶網(wǎng)考博用書

（你也可以在淘寶網(wǎng)絡(luò)上搜索）

Ａ：2011考博英語全國名校真題精解（第五版）http://item.taobao.com/item.htm?id=4825946582&ad_id=&am_id=&cm_id=&pm_id=

Ｂ：2010清華大學/北京大學/人民大學考博英語輔導班資料+清晰錄音mp3 http://item.taobao.com/item.htm?id=4519773200

第四篇：小學三四年級教研組工作總結(jié)

小學三四年級教研組工作總結(jié)

時間飛逝，充實而快樂的教育教學工作在緊張而忙碌中又度過了一學期。本學期在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們?nèi)慕M全體老師深入地開展教研教改工作，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力入手，提高了學生的文化素質(zhì)與審美能力，改革并優(yōu)化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率，較好的完成了本學期的教學工作具體做法如下

1、認真落實常規(guī)教學各項任務(wù)

全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規(guī)教學檢查中，教案規(guī)范，備課充分。內(nèi)容完整。全組老師在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)，新進步。在復習考查階段，按照課程要求，認真擬訂考查方案。全組教師聽課任務(wù)均達到學校要求。

2、推出高質(zhì)量的公開課

這學期我們開展多次公開課，作到了每人至少講一節(jié)公開課。這些公開課都經(jīng)過了反復試教，精心準備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學效果，也獲得同行的好評，充分展示了我們教研組強大的整體實力水平。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組織互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。我組文超代表學校參加學區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選，取得了好成績。

3、為學校增光添彩

我們?nèi)哪昙壗萄薪M是全校學生最多，雖然工作繁忙而勞累，而我們的奉獻精神卻是100%。本學期我們教研組除了教育教學工作以外，還積極參加了學校各項活動。素質(zhì)教育成果展示作好各項準備工作，我組教師竭盡全力，不辭辛苦，甚至自己掏錢買用品。老師組織召開的主題班隊會，內(nèi)容豐富、形式新穎。為了學校的整體工作的正常運轉(zhuǎn)，每位教師在完成教學工作的同時,任勞任怨，努力圓滿完成任務(wù)。

在今后的工作中，在團結(jié)、和諧的環(huán)境下，我們組的工作會更上一層樓。

第五篇：小學三四年級推薦書目

故事/小說

冰心兒童文學全集：小說卷 冰心 著

窗邊的小豆豆（日）黑柳徹子 著

彼得?潘（英）詹姆斯·巴利 著，艾柯 譯

夏洛的網(wǎng)（美）懷特 著，任溶溶 譯

綠山墻的安妮（加）蒙哥馬利 著，黃素慧 譯

小布頭奇遇記 孫幼軍 著

校服的裙擺 饒雪漫 著

尼爾斯騎鵝旅行記（瑞典）塞爾瑪·拉格洛芙 著

魔法灰姑娘（美）樂文 著，趙永芬 譯

我的同桌是班長 伍美珍 著

那多三國事件薄之桃園三結(jié)義 那多 著

會跳舞的向日葵 秦文君 著

閣樓上的光（美）希爾弗斯坦 著，葉碩 譯

神秘的公寓（瑞典）格里珀 著，任溶溶 譯

魔女西西 饒雪漫 著

天藍色的彼岸（英）希爾著；張雪松譯；刀刀圖

第七條獵狗 沈石溪 著

水孩子（英）查爾斯·金斯利 著，鐘琪 譯

暖暖 蔡智恒 著

那多三國事件簿之汜水關(guān)三英戰(zhàn)呂布 那多 著

那多三國事件簿之曹操登場 那多 著

藍色的海豚島（美）奧臺爾 著，傅定邦 譯

那多三國事件簿之亂起鳳儀亭 那多 著

那多三國事件簿之天下英雄會汜水 那多 著

QQ兄妹 饒雪漫 著

勵志/成長

中國100位名人成長故事 徐先玲 主編

世界100位名人成長故事 徐先玲 主編

知心姐姐告訴你：做人與做事 盧勤 著

感動中國學生的100個智慧故事 邢濤 總策劃，紀江紅 主編

小故事大道理?珍藏本 王俊 主編

讓孩子學會與人溝通的故事全集 劉英俊，劉光全 主編

寫給孩子的哲學啟蒙書（法）拉貝，（法）畢奇 著，潘林，王川婭感動小學生故事全集 劉海濤 主編

少年生存能力訓練：我能學會時間管理 梁志援 著

31個壞習慣毀了孩子的大未來 張芷華 著

孩子必須懂得的人生哲學 徐先玲 主編

比爾?蓋茨給青少年的11條準則(黃金版)宿春禮 編

讓小學生保持陽光心態(tài)的100個故事 滕剛 主編

為你自己讀書：一本改變千萬青少年人生命運的書 肖衛(wèi) 編著 譯

《小故事大道理》（男孩版）培養(yǎng)孩子高智商的80個益智游戲 你在為誰讀書

孩子一定做的50件事

讓我輕松奪冠的60個學習魔法

我的成長我做主：青少年心靈快樂游戲10+1 告訴自己：挫折不怕

挖掘孩子潛能的101個勤學故事

少年生存能力訓練：我能學會金錢管理 讓孩子受益一生的300個經(jīng)典寓言 成長的歲月-我的學生時代讀本

科普/百科

方洲 主編

美國迪士尼公司 著，童趣出版有限公司 編 尚陽，余閑 著 武瑛娟 主編 禹田 編著 畢淑敏 著 晨曦 編著 彭凡 主編 梁志援 著

邢濤 總策劃，紀江紅 主編 嚴凌君 編

中國少年兒童百科全書 《中國兒童百科全書》編委會 編 令孩子驚奇的72個科學異

（美）埃利希 著，李毓昭 譯

想

劍橋少兒百科（生物、文明、（英）奧斯汀 等編著，蘇千玲 等譯

科技）

新版上下五千年 林漢達 等編著 不可思議的大自然（英）巴特菲爾德 編，（英）奧爾 繪，姜慶堯 譯 有趣的科學（英）溫斯頓 著，劉建湘 譯 中國國家地理 郭漫 主編 講給孩子的世界地理 劉光詩 編著 中國兒童百科全書 《中國兒童百科全書》編委會 編 游戲中的科學：德國最經(jīng)典

（德）漢斯·尤爾根·普雷斯的科普讀物

萬物簡史（彩圖珍藏版）（美）布萊森 著，嚴維明，陳邕 譯 100個科學小實驗（德）丹勒克爾 著，（德）瑞吉爾 繪，吳勉，吳楊 譯 我的第一套百科全書 迪士尼公司 編

（英）羅杰·戴文，（英）黛博拉·歐萊特 圖，倪靜

如何面對快樂與煩惱

譯

圖說天下?學生版 《圖說天下：學生版》編委會 編 探索海洋（英）尼古拉·戴維斯 著，張麗娟 譯

（法）邁克爾 著；（法）米格爾 繪；西安榮信文化

環(huán)球旅行

編譯機構(gòu) 譯

成長與性(上)胡萍 著 森林報(春、夏、秋、冬 全

（蘇）比安基 著，王汶 譯

四冊)

成長與性(下)胡萍 著 穿越時空（英）哈里斯 編文，（英）丹尼斯 繪

（英）曼寧，（英）格蘭斯行洛姆 著，（英）曼寧，（英）

簡單的科學

格蘭斯特洛姆 繪，丁一 譯

女孩的絕佳好書（英）羅斯瑪麗·戴維森，（英）薩拉·瓦因 編著，劉萬超 譯

我的第一套科學漫畫書叢

（韓）崔德熙 著，（韓）姜境孝 繪，駱敬敏 譯

書

（英）康恩·伊古爾登，（英）哈爾·伊古爾登 著，男孩的冒險書

孫嶄 譯