第一篇：【人教版】六年級(jí)上冊(cè)語文：第1課《山中訪友》精品教學(xué)反思

（教學(xué)反思參考1）山中訪友

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。

我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又運(yùn)用了以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)們邊讀邊思考：（1）課文為什么以“山中訪友”為題？(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”？（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容，琢磨作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛不釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

（教學(xué)反思參考2）山中訪友

《山中訪友》是本學(xué)期的第一篇課文，構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童趣。我在老教材中未有過接觸，所以鉆研教材、結(jié)合學(xué)情頗費(fèi)了工夫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！蔽易约河X得在這一點(diǎn)上有些可取之處：

1、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

因?yàn)閯傞_學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在墻上，為學(xué)生營(yíng)造出置身于大自然中的情境。

2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團(tuán)。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開謎團(tuán)時(shí)，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受

在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”“每一棵樹都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”……老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全地體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時(shí)，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮地告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下長(zhǎng)，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉，我的頭發(fā)似乎也要豎起來了……真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

4、有感情地朗讀背誦，升華感情

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！狈e累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會(huì)作者的語言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切和深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對(duì)大自然的尊重、熱愛、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。

美中不足的是，時(shí)間分配的還不夠好，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我想，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更好，學(xué)生對(duì)美的體味會(huì)更深刻。

（教學(xué)反思參考3）山中訪友

新的學(xué)期新的開始，接觸的第一篇文章，就是一篇充滿童心的散文，和著剛剛開學(xué)的心情，也很應(yīng)景。在假期里，到外地旅行，回老家度假的孩子也能對(duì)這篇文章產(chǎn)生共鳴，擁抱大自然，體驗(yàn)美好心情。

課堂學(xué)習(xí)從昨天開始鋪墊，通過預(yù)習(xí)，利用模式，初畫導(dǎo)圖，課堂學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)，修改導(dǎo)圖。孩子們給我?guī)砗艽蟮捏@喜?；仡櫟谝徽n時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，收獲與遺憾皆有：

單元主題，了解學(xué)習(xí)要求。鑒于從整體入手，每單元都從關(guān)注導(dǎo)語，提煉主題，了解學(xué)習(xí)方法，帶著兩個(gè)“怎樣”（怎樣觀察、怎樣展開）走進(jìn)課文，做到“方法引路”，兼而關(guān)注的是導(dǎo)語主題中優(yōu)美的表述，兼顧積累。不足就是比較耗時(shí)，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容比較平實(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，部分學(xué)生還是一臉茫然。

借助導(dǎo)圖，了解作者寫作順序。孩子們借助所學(xué)的導(dǎo)圖模式，以自己的理解繪制了各種圖形，點(diǎn)出了作者訪問的“朋友”分別有哪些，利用導(dǎo)圖，感知整體內(nèi)容，利用導(dǎo)圖，了解散文文體的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，利用課件展示“圓圈圖”，核心內(nèi)容是“訪友”，外圍是訪問的朋友，中間的那一圈是“作者熱愛大自然的情感”。以此來訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和提煉信息的能力。不足就是課堂上展示的時(shí)間不夠，不能將好的思路，好的圖例一一展示。

朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—5自然段。在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于這樣優(yōu)美的散文，只有在讀中感悟體會(huì)，老橋、樹林、鳥兒，山泉……一花一樹，一草一木，寫得那么生動(dòng)，情感那么濃烈。讀，再讀，感悟語言美，情感美，還有節(jié)奏美！不足就是個(gè)體的朗讀不夠，朗讀體會(huì)說的不夠。

（教學(xué)反思參考4）山中訪友

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷。通過入情入境的朗讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀來感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。針對(duì)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)變得豐富，能力得到提高。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解，其他的段落，學(xué)生自己讀。先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來，然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

最后強(qiáng)調(diào)，“文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？”來引起共鳴結(jié)束本課。不足之處：對(duì)于學(xué)生的仿寫練習(xí)處理的比較粗糙，朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好，說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

（教學(xué)反思參考5）山中訪友

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心的文章。作者訪問的是自然界的朋友，我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課，學(xué)生談的豐富極了。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出文章的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”“美文美讀”“美文研讀”等環(huán)節(jié)，無形地強(qiáng)化了學(xué)生 對(duì)于“美”的感知能力。

二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度地感知，不再停留在感受作者對(duì)大自然的愛，而是揣摩出作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是 “請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把它朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想象能力、思維能力等也有不同程度地提升。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中與他們的合作、探究中，學(xué)習(xí)方法得到了進(jìn)一步完善。

第二篇：第1課山中訪友

第1課《山中訪友》復(fù)習(xí)檢測(cè)

基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。

儀式（yī yì）

掠過（luō luè）

樹冠（ɡuān ɡuàn）

唱和（hé hè）

湛藍(lán)（zhàn shèn）

寧靜（nínɡ nìnɡ）

三、火眼金睛（辨字組詞）

瀑（）邀（）度（）驅(qū)（）

爆（）遨（）渡（）軀（）

四、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）。

肖（峭壁）（硝煙）（銷毀）（稍微）

夾（）（）（）（）

聿（）（）（）（）

五、添枝加葉（擴(kuò)充詞語）。

（）的河水（）的瀑布（）的溪流

（）的山泉（）的天空（）的回聲

（）的懸崖（）的紋理（）的身軀

六、分清敵友（寫近義詞和反義詞）。

近義詞：呼喚（）恩澤（）拜訪（）

反義詞：精致（）獨(dú)自（）陡峭（）

七、活學(xué)活用（用上本課文中的詞語）。

1．遠(yuǎn)處閃爍著點(diǎn)點(diǎn)漁火，江面上__________。

2．無論何種境地，我對(duì)祖國的感情都__________。

3．他__________，村里大小事都請(qǐng)他作主。

4．老人們__________地談?wù)撝钪械男伦兓?/p>

5．我之所以讓孩子自己去看病，是__________的。

6．幾個(gè)孩子__________的，歡快得像一群小麻雀。

八、佳句賞析。

1．啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

這句話用了__________的修辭方法，把“__________”比作“__________”，不但寫出了橋的__________，而且也突出了它__________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

2．走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

這句話運(yùn)用了__________的手法，形象地表達(dá)了作者和__________、__________這兩位朋友之間的默契和情誼。

3．幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。

這是一個(gè)__________句，“__________”和“__________”不僅寫讓人感受到山中早晨的寧靜美好，同時(shí)也使作者意識(shí)到到了該回家的時(shí)候了。

九、內(nèi)容梳理（課文回放）。

1．《山中訪友》課文題目運(yùn)用了__________的修辭手法，題目中的“友”指的是__________。作者帶著__________去探訪__________、__________、__________、__________、__________等自然界的朋友，表達(dá)了作者_(dá)_________ __________的感情。按照__________、__________、__________的時(shí)間順序，可以把課文分為三個(gè)部分。

2．課文中寫到作者“山中訪友”的收獲是：“________________________________。”

綜合能力日日新

十、經(jīng)典背誦（默寫填空）。

課文中有幾句話，我們真切地感受到了作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界：

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。__________，__________；__________，__________，__________，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

十一、理解感悟（文章閱讀）。

（一）這山中的一切，那個(gè)不是我的朋友？我熱切的跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1．文段出自課文《__________》，作者_(dá)_________。

2．“悠”用音序查字法查大寫字母__________，用部首查字法查__________部，這個(gè)“悠悠”在字典里的義項(xiàng)有：1憂愁2長(zhǎng)久3荒謬4閑適??“歲月悠悠”中的“悠悠”應(yīng)選第__________種解釋，“白云悠悠”中“悠悠”應(yīng)選第__________種解釋。

3．將文中的反問句改寫成陳述句。

__________________________________________________________________________。

4．這段話運(yùn)用了第__________人稱的寫法，這樣寫的好處是____________________。

5．作者還有可能跟山中的哪些朋友打招呼？模仿課文寫法，續(xù)寫一兩句話。

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________。

（二）夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

1．指出這三段文字每段重點(diǎn)描寫了那種景物，作者分別將它們比喻成什么。

第一段：將__________比作__________。

第二段：將__________比作__________。

第三段：將__________比作__________。

2．摘抄文中描寫晚霞顏色變化的詞語。

（）→（）→（）→（）

3．“夜色加濃，蒼空中的‘明燈’越來越多了。“這句話中“明燈”指的是__________。

4．這幾段文字描寫的是海濱夏夜傍晚時(shí)分的景色，從內(nèi)容上來看，作者是按照__________順序來寫的。

5．從短文中摘抄一個(gè)自己喜歡的句子，并說明自己喜歡的原因。

佳句摘抄：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。

喜歡原因：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。

十二、能力拓展。

★對(duì)號(hào)入座：

下面是表示各種動(dòng)物“叫”的詞語，你能將其準(zhǔn)確地與動(dòng)物們一一搭配起來嗎？

鳴 吠 嘶 嘯 吟 嚎 啼 吼 哞 咩

獅（）猿（）雞（）犬（）羊（）

牛（）狼（）虎（）龍（）馬（）

★仿寫練習(xí)：

從所提供的詞語中任選幾個(gè)，模仿下面一段話的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；，捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間的隆隆回聲。

黑板講桌課本作業(yè)粉筆書包

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忍冬耐寒芬芳高雅的植物——梔子

梔子：別名黃梔子、黃果樹、山梔子、紅枝子。常綠灌木，花單生于枝端或葉腋，白色，芳香。此花從冬季開始孕育花苞，直到近夏至才會(huì)綻放，含苞期愈長(zhǎng)，清芬愈久遠(yuǎn)；梔子樹的葉，也是經(jīng)年在風(fēng)霜雪雨中翠綠不凋。全國大部分地區(qū)有栽培。南方各地有野生，生于山坡、路旁，分布于江西、湖北、湖南、浙江、福建、四川。其果實(shí)是一種傳統(tǒng)的中藥。山中訪友

一、蘊(yùn)含 凝望 奧秘 醉酒 梳妝 吟詠 俯身 芬芳

二、yí lüè ɡuān hè zhàn nínɡ

六、呼喊 恩惠 拜見 粗糙 結(jié)伴平緩

七、波光明滅 依然如舊 德高望重 津津樂道 別有深意 嘰嘰喳喳

八、1、比喻 老橋 德高望重的老人 古老 默默無聞為大眾服務(wù)

2、擬人 鳥兒 露珠

3、對(duì)偶 犬吠 歸鳥

九、1、擬人 大自然的景物 滿懷的好心情 老橋 樹林 鳥兒 山泉 飛瀑 懸崖 熱愛大自然，親近大自然 去訪友 山中訪友 下山返回

2、帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色

十一、（一）

1、山中訪友 李漢榮

2、Y 心 ② ④

3、這山中的一切，都是我的朋友。

4、二 親切，自然，更能表達(dá)出自己對(duì)山中朋友的喜愛之情。

（二）1、晚霞 火焰 啟明星 明燈 燈火 珍珠

2、橘紅色 深紅 緋紅 淺紅

3、星星

4、時(shí)間先后

十二、獅吼 猿啼 雞鳴 犬吠 牛哞 狼嚎 虎嘯 龍吟 馬嘶

第三篇：第1課《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。課前準(zhǔn)備

1．古橋的圖片。

2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

① 同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二、讀通課文，掌握字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。

交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（1）生字詞教學(xué)。

學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞。

指導(dǎo)學(xué)生寫“邀”和“瀑”兩個(gè)字。（2）多音字的正音。（3）詞語的理解。

德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

清爽 吟誦 唱和

陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意（4）誰來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（5）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。2．讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

五、精讀課文，感悟深情

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。②交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？引導(dǎo)學(xué)生理解“德高望重”。作者把“老橋”比喻成“一位德高望重的老人”，寫出了橋的古老和默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫古橋一段。（自讀——指名讀——齊讀）

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

六、抄寫詞語，自主背誦 ①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭

身軀

津津樂道 蘊(yùn)含 俠客 ②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會(huì)。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和深厚情誼。（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？??）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

師：讀完了《山中訪友》這篇文章后，我想我們同學(xué)一定會(huì)被文中那美妙絕倫、如行云流水般的語言所陶醉。你生活的環(huán)境周圍，或者你曾經(jīng)去游覽過的地方，是否有一處景物也深深地打動(dòng)了你？你是否也把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做知己？請(qǐng)運(yùn)用本文學(xué)過的表達(dá)方法（比喻、擬人、排比或者想象），描寫一處你喜歡的景物，表達(dá)你對(duì)它的喜愛之情。

②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

第四篇：人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第1課《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重、難點(diǎn)

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）（3）交流感受。

誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ？ 師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——（引讀：啊，老橋，你如……）（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。這種類似體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟 選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計(jì)：

古橋

物

老朋友 山中訪友

樹林

我知己

……

相

朋友

融（情）

第五篇：六年級(jí)語文上冊(cè)教案：《山中訪友》教學(xué)反思

六年級(jí)語文上冊(cè)教案：《山中訪友》教學(xué)反思

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章，作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課，學(xué)生談的豐富極了。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

如果再上這一課，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”；走進(jìn)樹林是“鳥兒、露珠、樹”對(duì)“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。