第一篇：推斷文言實詞教案(預科)(思路清晰,講練結(jié)合,善始善終)

勤于積累

善于推斷

——文言實詞推斷學案

制作：二組 審核：王亞麗 時間：2014-03 教學目標：

1、掌握推斷文言實詞的方法

2、理解常見文言實詞在句中的含義 教學方法：合作、探究 教學過程：

一、巧尋規(guī)律

1、解釋下列句中的加點字 ①素與郭善．，登門造訪。（2007山東卷）

②又為書以遺．朝廷大臣、四方藩鎮(zhèn)，皆以契丹可取為言。③謝氏生于盛族，年二十以歸．吾，凡十七年而卒。④（高）登曰：“買馬固急矣，然學校禮儀由出，一日廢，衣冠之士與堂下卒何易？??守不能奪．，卒從之。（月考卷）

⑤（郭原平）于里中買糴，然后舉爨．

⑥賈生名誼，洛陽人也，年十八，已能誦詩屬．文聞于郡中。方法一：

2、辨析下列句中加點實詞的釋義是否正確，如不正確，請改正 ①許君諱逖，字景山，世家．歙州。

家園

②帶．朱纓寶飾之帽，腰．白玉之環(huán)。帶子 腰間 ③其（王氏）督賦稅，未嘗急．貧民。

著急

④高祖為亭長，素易．諸吏。

輕易 ⑤廣西帥沈晦問（高）登何以治縣，登條．十余事告之（月考卷）

條目

⑥東鄉(xiāng)坐，西鄉(xiāng)對，師．事之。老師 ⑦郭以是德．狐，恒置雞黍，備狐啖飲。恩德 方法二：

3、解釋下列句中的加點字 ①人窮則返本，故勞苦倦極．，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。

②忠不必用兮，賢不必以．。

③何故懷瑾．握瑜，而自令見放為？ ④貫．五經(jīng)，通六藝。

⑤曹操之眾遠來疲敝．

。⑥秦孝公據(jù)崤函之固．，擁雍州之地。

⑦《春秋》采．

善貶惡，推三代之德。方法三：

4、解釋下列句中的加點字 ①而陋者乃以斧斤．考擊而求之。②松根茯苓，其大如斗，雜以黃精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹．

（2013山東卷）③《詩》記山川溪谷禽獸草木牝．

牡雌雄，故長于風。④淮陰侯挈．其手。⑤秦失其鹿．，天下共逐之。⑥帝善其不撓．，遷均（人名）司隸校尉。(2007山東卷)方法四：

5、辨析下列句中的加點字的解釋是否正確。

①如汝先君，忠勤之士也，在官清恪，未嘗問私，以身殉．

國，繼之以死。殉：死 ②參軍郭景祥守和州，人言其子持槊欲殺父，帝將誅之。后曰：“景祥止一子，人言或不實，殺之恐絕其后?！钡哿?/p>

之，果枉。

廉：廉潔 ③孔將軍、費將軍縱．，楚兵不利，淮陰侯復乘之，大敗垓下。縱：放縱 ④眾辱之曰：“信能．死，刺我；不能．

死，出我胯下?！?/p>

能：能夠 ⑤毀學宮伽藍祠，葺．故儒陳真晟、周英、高登諸人所著書，表章之。（高三一模）葺：修筑 方法五：

二、牛刀小試

1、解釋下列加點的字。

孟子謂齊王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游．者，比．其反也，則凍餒．．其妻子，則如之何？”王曰：“棄．之?！痹唬骸笆繋煵荒苤问?，則如之何？”王曰“已．之。”曰：“四境之內(nèi)不治．，則如之何？”王顧．

左右而言他。游： 比： 凍餒： 棄： 已： 治： 顧： 左右：

2、翻譯畫線的句子（注意重要實詞的翻譯）。

馮異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒引車避道。進止皆有表識，軍中號為整齊。每所止舍，諸將升坐論功，異常獨屏樹下，軍中號曰“大樹將軍”。及破邯鄲，乃更部分諸將，各有配隸，軍中皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。(《后漢書 馮異傳》)(1)馮異為人謙退不伐。

譯文：(2)軍中皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。

譯文：

三、走近高考

看松庵記 宋濂 【2013山東卷】

龍泉多大山，其西南一百余里諸山為尤深，有四旁奮起而中洼下者，狀類箕筐，人因號之為“匡山”。山多髯松，彌望入青云，新翠照人如濯。松上薜蘿份份披披，橫敷數(shù)十尋，嫩綠可咽。松根茯苓，其大如斗，雜以黃精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹。

吾友章君三益樂之，新結(jié)庵廬其間。庵之西南若干步，有深淵二，蛟龍潛于其中，云英英騰上，頃刻覆山谷，其色正白，若大海茫無津涯，大風東來，輒飄去，君復為構(gòu)煙云萬頃亭。庵之東北又若干步，山益高，峰巒益峭刻，氣勢欲連霄漢，南望閩中數(shù)百里，嘉樹帖帖地上如薺，君復為構(gòu)唯天在上亭。庵之正南又若干步，地明迥爽潔，東西北諸峰，皆競秀獻狀，令人愛玩忘倦，兼之可琴可弈，可挈尊罍而飲，無不宜者，君復為構(gòu)環(huán)中亭。

君詩書之暇，被鶴氅衣，支九節(jié)筇①，歷游三亭中，退坐庵廬，回睇髯松，如元夫、巨人拱揖左右。君注視之久，精神凝合，物我兩忘，恍若與古豪杰共語千載之上。君樂甚，起穿謝公屐，日歌吟萬松間，屐聲鏘然合節(jié)，與歌聲相答和。髯松似解君意，亦微微作笙簫音以相娛。君唶②曰：“此予得看松之趣者也?！彼煲悦溻謴]云。

龍泉之人士，聞而疑之曰：“章君負濟世長才，當閩寇壓境，嘗樹旗鼓，礪戈矛，帥眾而搗退之，蓋有意植勛業(yè)以自見者。今乃以‘看松’名庵，若隱居者之為，將鄙世之膠擾而不之狎耶，抑以斯人不足與，而有取于松也?”金華宋濂竊不謂然。夫植物之中，稟貞剛之氣者，唯松為獨多。嘗昧昧思之：一氣方伸，根而蘊者，荄而斂者，莫不振翹舒榮以逞妍于一時；及夫秋高氣清，霜露既降，則皆黃隕而無余矣。其能凌歲寒而不易行者，非松也耶?是故昔之君子每托之以自厲，求君之志，蓋亦若

斯而已。君之處也，與松為伍，則嶷然有以自立；及其為時而出，剛貞自持，不為物議之所移奪，卒能立事功而澤生民，初亦未嘗與松柏相悖也?；蛘卟恢瑥娭^君忘世，而致疑于出處間，可不可乎?

（選自《宋濂全集》，有刪改）[注] ①九節(jié)筇（qióng）：一種竹杖。②唶（jiè）：贊嘆。9.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A.采之可茹 茹：吃 B.皆競秀獻狀 秀：開花 C.被鶴氅衣 被：通“披”，穿著 D.將鄙世之膠擾而不之狎耶 狎：接近

10.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A.人因號之為“匡山” B.蛟龍潛于其中

不如因善遇之 州司臨門，急于星火 C．可挈尊罍lei而飲 D.今乃以‘看松’名庵

與嬴而不助五國也 今其智乃反不能及

11.以下六句話分別編為四組，全部屬于描寫匡山松樹一組是 ①彌望入青云，新翠照人如濯 ②橫敷數(shù)十尋，嫩綠可咽 ③嘉樹貼貼地上如薺 ④如元夫、巨人拱揖左右 ⑤日歌吟萬松間 ⑥亦微微作笙簫音以相娛 A.①③④ B.②③⑤ C.①④⑥ D.②⑤⑥ 13.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）章君負濟世長才，當閩寇壓境，嘗樹旗鼓，礪戈矛，帥眾而搗退之，蓋有意植勛業(yè)以自見者。（5分）

（2）其能凌歲寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厲，求君之志，蓋亦若斯而已。（5分）

第二篇：文言實詞推斷方法教案

文言實詞推斷方法教案

教學目標

1.通過練習，讓學生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。

2.學生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。教學重難點

掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法 教學方法

講練議結(jié)合、學生合作探究和教師點撥相結(jié)合 教學過程

一、導入

文言實詞的把握對文言文閱讀至關(guān)重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環(huán)境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。

二、教學過程

（一）完成練習，探究方法

1.安排學生分組閱讀下列文段，完成練習。

（一）曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之?！庇谑腔腹怂旄铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯。

——司馬遷《史記 刺客列傳》

1.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）

A.以勇力事魯莊公

事：侍奉

B.乃獻遂邑之地以和

和：和平C.北面就群臣之位

就：靠近，引申為“回到”

D.曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯

亡：丟失 2.解釋下列加點詞的含義。

曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公

脅迫

君其圖之

考慮

曹沫投其匕首

丟下

桓公怒，欲倍其約

通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之?！奔叭】矗湎潴?，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，所以不欲觀覽。”其見抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器?！弊R者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。

——節(jié)選自宋 孫光憲《北夢瑣言》，有刪改。3.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A文章冠世，不躋大位

躋：晉升

B.累有相示

相 ：動作偏指一方，指“我” C.既啟之而復卷之

啟：啟發(fā)

D.其見抑也如此

見：表被動 4.解釋下列加點詞的含義。

別令收貯，然未一披

看

盈其箱笥，沒于塵坌

箱子；

塵埃

有學士才，非宰臣器

才能

為時所排

排斥

（三）仲長統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當時之事。統(tǒng)謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也。”干雅自多，不納其言，統(tǒng)遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統(tǒng)。統(tǒng)性俶儻，敢直言，不矜小節(jié)，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。

——選自后漢書《仲長統(tǒng)傳》

5.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）A 與交友者多異之

異：認為??與眾不同

B.訪以當時之事

訪：訪問 C.統(tǒng)遂去之

去：離開

D.欲卜居清曠以樂其志。卜：選擇 6.解釋下列加點詞的含義。

統(tǒng)過干，干善待遇

對待

干雅自多，不納其言

向來

不矜小節(jié)

注重

每州郡命召，輒稱疾不就

赴任，就職

（四）晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內(nèi)若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪①焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣?！本沽T酒。

元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作《射說》。

——元好問 《射說》

[注]①虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

7.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A.再而貫馬耳之左

再：第二次

B.敢請外廄之下駟

駟 ：馬 C.以卒賢主人之歡

卒：最終

D.天下事可見矣

見：想見，料想 8.解釋下列加點詞的含義。

晉侯觴客于柳溪

以酒款待

馬負痛而軼

狂奔

而的又為一

箭靶

銜策在汝手

馬嚼和馬鞭

2.請各組同學上臺板書答案，臺下同學如有不同看法可上臺進行修正。

3.請上臺的同學解釋答案，具體是用什么方法或根據(jù)什么依據(jù)判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學是否有不同的方法或依據(jù)。

4.根據(jù)以上內(nèi)容讓學生們合作探究，請同學以以上練習為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。

參考：（1）語境分析法：根據(jù)上下文語境，比如上文練習中的“既啟之而復卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。

方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內(nèi)部語境和外部語境。內(nèi)部語境：句子本身的語言環(huán)境；外部語境：上下文的語言環(huán)境。

（2）聯(lián)想遷移法：根據(jù)課內(nèi)已學知識，比如可以根據(jù)《六國論》中“為國者無使為積威之所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據(jù)《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節(jié)”判定“矜”為“注重”意，《張衡傳》中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。

方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內(nèi)考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內(nèi)的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

（3）結(jié)構(gòu)分析法：比如“有學士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結(jié)構(gòu)中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。

方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，在對稱的句式結(jié)構(gòu)中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當了主語，應該是個名詞，再根據(jù)語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

（5）字形分析法：比如“統(tǒng)過干”中“過”字，可以根據(jù)其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關(guān)，再根據(jù)語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據(jù)其部首作出解釋。

方法闡釋：漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

比如： “貝”與錢財有關(guān)；“田”與田地或耕作有關(guān)； “石”與石頭或堅硬有關(guān)；“忄”與內(nèi)心活動有關(guān)；

“纟”與絲織品有關(guān)；“饣”與食物或吃有關(guān)；“辶”與行走、行動有關(guān)；“刂”與刀或使用刀有關(guān)；

（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯(lián)系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯(lián)系“披覽、披閱”，“器”可以聯(lián)系“大器晚成”，“的”可以聯(lián)系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據(jù)我們已有的知識儲備遷移，解答出來。

方法闡釋：成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

（7）鄰詞推斷法：就是根據(jù)旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據(jù)“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據(jù)“待”字推斷“遇”的含義。

方法闡釋：古漢語中雖然單音節(jié)詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復詞或是偏義復詞，表達的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯(lián)系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應通“肢體”的“肢”字。

方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當根據(jù)本字的義項無法講通時，我們可以結(jié)合語境運用聲旁或字形找到通假關(guān)系，去推斷詞義。

（二）練習提升，歸納以上方法所適用的條件。

請同學分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組，23題第九小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。

1.歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。

2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以運用聯(lián)想遷移法。聯(lián)系課內(nèi)的“河內(nèi)兇，則移其民于河東”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，以望復關(guān)”可以得出解釋。當考察的實詞是課內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結(jié)合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）

4.君徑造袁所寓之法華寺

5.至七月，乃扶病入覲

6.郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。

（以上可以運用字形推斷法?！霸臁钡牧x符為 “辶”，我們現(xiàn)在也有“造訪”一詞，聯(lián)系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現(xiàn)在也有“覲見”一詞，可以考慮為“拜見”；“糴”為會意字，根據(jù)字形可以推斷為“購買糧食”。當考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據(jù)其形旁或部分的字義解釋該詞）

7.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也

8.臣死之日,不使內(nèi)有余帛,外有贏財,以負陛下。

9.故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。

（以上可以運用結(jié)構(gòu)分析法。根據(jù)“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當考察的實詞處在一組結(jié)構(gòu)相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結(jié)構(gòu)分析法。至于考察的詞與對應的詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進行判斷）

10.曹操之眾遠來疲敝

11.今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也。

12.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（以上可以運用鄰詞推斷法。根據(jù)“?！眮斫忉尅氨帧保鶕?jù)“幼”來解釋“沖”，根據(jù)“擊”來解釋“考”。當考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進行判斷）

13.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

14.你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？

景公之時，雨雪三日而不霽。

雨：雨水

（胡威）自放驢，取樵炊爨。

樵：打柴

（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔當?shù)某煞滞茢嗨脑~性，進而推知它的詞義）

15.庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍縣于柱乎?！?/p>

16.公被狐白之裘，坐于堂側(cè)階。

17.徐公來，孰視之，自以為不如。

（以上可以運用通假代入法?！翱h”通“懸”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細”的解釋。當考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據(jù)其字形或字音聯(lián)系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）

18.趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。

19.殫其地之出，竭其廬之入

20.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺

(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)

21.隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸熤Ｎ醇?，果雙生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數(shù)窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。

這段話里，你認為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？

23.厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

??王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

（以上可以運用語境分析法。比如21題，根據(jù)下文“果雙生一男一女”可以推斷上文“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。）

三、課堂小結(jié)

提示同學：以上各種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答；無論運用哪種推斷方法最終還是要回到語境中。多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結(jié)合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。

四、作業(yè)

重新閱讀以上四段選文，看看在上次閱讀中沒有疏通的實詞（老師的練習題以外的不能理解的實詞），能否運用今天所學解答清楚。

第三篇：文言實詞推斷(教案)

文言實詞推斷的方法與技巧教案

教學目標：

掌握一些文言實詞的解答技巧。教學重點和難點

掌握一些文言實詞的解答技巧。

教學設(shè)想：以課內(nèi)例子導出方法，以方法指導課外。教學安排：一課時 教學過程：

一、導入：

在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。

二、方法介紹

（一）課內(nèi)：

A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推斷法(利用漢字字形)漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。

常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)；其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼、尸--身體??

課外：

A、啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。）

B、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。

（二）課內(nèi)：

A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”）

B、信而見疑，忠而被謗。（被）C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）D、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）

E、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）

F、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應，從足即推斷為小步，半步)G、追亡逐北（亡，北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即?。┓椒ǎ赫Z言結(jié)構(gòu)推斷法（利用結(jié)構(gòu)相似的句式）

文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外：

A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應，動詞，腰戴）

B、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）

91年18題“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。

（三）課內(nèi)：

A、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)C、范增數(shù)目項王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。)D、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(《促織》 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)E、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關(guān)破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料想”。）

F、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應解釋為“樣子”。）

方法：語法分析推斷法（利用語法結(jié)構(gòu)）根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

課外：

A、文過飾非（掩飾）

嚴懲不貸（寬?。?/p>

孜孜不倦（勤勉的樣子）B、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵—打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。）

D、日以盡矣，荊卿豈無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。）

（四）課內(nèi)：

A、每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。（“應”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

B、煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。）

方法：語境分析法（利用上下文語境）

“詞不離句，句不離篇?！币盐找粋€實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

課外：

A、又以適去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。）

B、（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。）

（五）課內(nèi)：

A、臣從其計，大王亦幸赦臣。（言聽計從：聽從）B、務耕織，修守戰(zhàn)之具。（務農(nóng)，從事）C、勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）方法：成語印證法（利用成語）在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。

課外：

A、至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

C、（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。（恪守不渝：謹慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其實：符合)

（六）A、(97年高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；

B、(97上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”； C、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。方法：課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移。解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大

三、鞏固練習：（解釋下列句子中加點詞的含義并說說詞義判斷方法）

1、對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行壞堰 壞：使??毀壞。

C、遷秘書省校書郎、知縣事 知：主持、執(zhí)掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。

解答：A、家：定居。謂語、動詞B、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。C、知：主持、執(zhí)掌。例如，吾與之共知越國之政?！豆篡`滅吳》）D、可：符合、適合。例如，可口。

2．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（2004年湖南卷）A．升高而望，得異境焉 登上 B．鳴鶴在陰，其子和之 和睦 C．隱德之士，狎而玩之 親近D．鶴歸來兮，東山之陰 北邊

高考文言文選材雖然在課外，但大都可以在課本中找到依據(jù)?？忌灰e一反三，相互比照，辨其異同，就不難準確辨析選文中的幾個實詞釋義的正誤。

【解析】“陰”在課文《登泰山記》中有“其陰，濟水東流”一句，山的北面為“陰”?！昂汀痹谡n文《赤壁賦》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟著唱、隨聲附和”，與選項中的“和”相同。答案解釋為和睦故B錯。3．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（2005年浙江卷）A．視其舟，則離敗而膠 擱淺 B．庭除甚蕪，堂廡甚殘 廢棄 C．疆場無侵削之虞 憂慮 D．條其言，書于褒城驛屋壁 整理 本句從“堂廡甚殘”可判斷出“除”是個名詞。

4．對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是（）（2006年天津市）A．南迫洛陽 逼迫 B．有牧人御眾之才 統(tǒng)治 C．引耿弇等五營擊之 帶領(lǐng) D．恂經(jīng)明行修，名重朝廷 美好

B句中的“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛（泛指牲畜）”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”；引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項的解釋是正確的。

5．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（2006年全國卷Ⅱ）A．季布匿濮陽周氏 隱瞞 B．意季布匿其所 料想 C．上乃赦季布，拜為郎中 授官 D．諸將皆阿呂后意 迎合

如果平時熟讀文言文的話，根據(jù)前后文的語意，很快就會找出答案。這四個字并不在常用120個文言實詞內(nèi)，卻是課文中常見的。如：匿：中丞匿于溷藩以免《五人墓碑記》；相如引車避匿《廉藺列傳》。意：然不自意能先入關(guān)破秦《鴻門宴》；詔書特下，拜臣郎中《陳情表》；以相如功大，拜為上卿《廉藺列傳》。熟讀課內(nèi)文言文，讀透記準，此題不難得分。A項譯不通。成語“銷聲匿跡”中的“匿”應為“躲藏”。用在此句中恰好吻合。該句“匿”的后面省略了介詞“于”，整個句子的意思為“季布隱藏在濮陽周氏家”。

第四篇：文言實詞含義的推斷教案

文言實詞含義的推斷教案

【教學目標】

1、指導解題方略，掌握準確把握文言文實詞詞義的基本方法。

2、學會知識遷移，提高解題能力?！窘虒W重難點】

掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法。【教學方法】

運用多媒體，講練議結(jié)合。【課時安排】

1課時 【教學過程】

【導入】

我們都知道，文言文閱讀在高考試卷中占了18分（加斷句題是21分），分值之多僅次于作文和現(xiàn)代文閱讀，是高考考查的重點之一。在文言文的復習中，實詞是教學的重點和難點。雖然歷年來高考文言文實詞大多來自課本，但由于語境的變化，加上詞語詞義本身的豐富性，我們要準確把握文言實詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實詞的解答技巧，無疑對我們是有幫助的。今天我們這節(jié)課就要教給個大家一些推斷實詞含義的方法。

【討論交流】

同學們課前已經(jīng)做了充分的預習，下面我們用5分鐘分組討論一下課前預習的六組練習，看看你們對加點實詞的推斷是否一致，并注意歸納每一組的推斷方法。

（特別說明：以下“想一想”的內(nèi)容作為“課前預習”提前印發(fā)給學生，上課時直接討論；“試一試”內(nèi)容展示在課件上）

推斷文言實詞在文中的含義的關(guān)鍵：

1、積累一定數(shù)量的實詞；

2、掌握正確的推斷方法。

【因例說法】

一、字形推斷法

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。

①以爾車來，以我賄遷。（財物）．②農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。（田地）．③金就礪則利。（磨刀石）．④振長策而御宇內(nèi)。（馬鞭子）．

2、方法闡釋

漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

“貝”與錢財有關(guān)； “田”與田地或耕作有關(guān)； “石”與石頭或堅硬有關(guān)； “；

“忄”與內(nèi)心活動有關(guān)； “纟”與絲織品有關(guān)； “饣”與食物或吃有關(guān)； “辶”與行走、行動有關(guān)； “刂”與刀或使用刀有關(guān)； “王”與玉有關(guān)

3、課堂練習

① 君徑造袁所寓之法華寺。（到，去）．分析：“造”的義符為“辶”，與行走、行動有關(guān)，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，可推斷其意為“到，去”。

譯文：譚君本人直接到袁世凱居住的法華寺去。

② 王以和為誑，而刖其左足。（砍）．分析：刖，的義符為“刂”，與刀或使用刀有關(guān)，聯(lián)系所帶賓語“左足”，可推斷其意為“古代的一種酷刑，把腳砍掉”。

譯文： 厲王認為卞和是個騙子，就砍掉了他的左腳。（誑：欺騙，迷惑）

③ 王乃使玉人理其璞而得寶焉。（雕琢，加工玉石）．分析：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關(guān)，據(jù)此推斷為“雕琢，加工玉石”。

譯文：楚文王于是派玉匠雕琢那塊璞玉而得到了一塊寶玉。（玉人：加工玉石的工匠；璞：沒有雕琢加工的玉石）

二、通假推斷法

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。

①旦日不可不蚤自來謝項王。（通“早”）．②贏糧而景從。（通“影”，像影子一樣）．③秦王方還柱走。（通“環(huán)”，環(huán)繞）．④卒起不意。（通“猝”，突然）．

2、方法闡釋

文言文中有許多通假字，通假字與本字的讀音往往是相同或是相近的，當根據(jù)本字的義項無法講通時，我們可以運用聲旁找到通假關(guān)系，去推斷詞義。

3、課堂練習

① 倍道而妄行，則天不能使之吉。（通“背”，違背）．譯文：違背自然規(guī)律而胡作非為，那么天也不能使人吉利。

② 眾皆伏泰之義。（通“服”，佩服）． 譯文：眾人都佩服孫泰的義氣。

③ 或至涂而反。（通“途”，道路）．分析：“涂”與“途”讀音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，聯(lián)系上下文，可以推斷“涂”的意思是“道路”。

譯文：有的人走到半路就返回。

三、結(jié)構(gòu)推斷法（根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義）

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。①忠不必用兮，賢不必以。（被任用）．②方其破荊州，下江陵。（攻破）．③殫其地之出，竭其廬之入。（盡，竭盡）．

2、方法闡釋

文言文中的排比句、對偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，在對稱的句式結(jié)構(gòu)中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

3、課堂練習

①不使內(nèi)有余帛，外有贏財。（余——贏，剩余，多余）．譯文：不能讓家里有多余的錢，不能讓外邊有剩余的財物。②棄禮義，捐廉恥，非一朝一夕之故。（棄——捐，丟棄）．譯文：禮義被拋棄，廉恥被摜在一邊，不是一朝一夕的事了。③戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。（戴——腰，腰佩，腰戴）．譯文：戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)。

四、語法推斷法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。

①將軍身披堅執(zhí)銳。（作賓語，形容詞作名詞，堅，堅硬的盔甲；銳，銳利的兵器）．．②范增數(shù)目項王。（作謂語，名詞作動詞，使眼色，用眼睛示意）．③左右欲刃相如。（作謂語，名詞作動詞，用刀殺）．

2、方法闡釋

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

3、課堂練習①明足以察秋毫之末而不見輿薪。． 分析：“明”作主語，形容詞活用為名詞，意為“眼力、視力”。

譯文：眼力足夠用來看到秋天動物毫毛的末端，卻看不到一車子的柴草。②妻馬氏，解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。（穈，粥）．分析：“寢”是不及物動詞，帶有賓語，為使動用法，意為“使……就寢”。

譯文：他的妻子馬氏脫下自己的衣服換下常母的濕衣，拿稀飯給她吃，拿被褥安排她就寢。③及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。．分析：“多”帶上了賓語，活用為動詞，意為“贊美，贊賞”。

譯文：到他離開東陽回到家鄉(xiāng)，數(shù)年說話時不談榮譽恥辱，士大夫們更因為這樣而贊賞他。

五、聯(lián)想推斷法（根據(jù)學過的知識、借助熟知的成語、詞語推斷詞義）

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。

①順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。（欲蓋彌彰——明顯）．②相如因持璧卻立。（望而卻步——后退）．③女也不爽，士貳其行。（毫厘不爽、屢試不爽——差錯）．

2、方法闡釋

高考所考查的實詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語、詞語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

3、課堂練習

①至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。．．聯(lián)想：吾入關(guān)，秋毫不敢有所近?！而欓T宴》（秋毫，比喻細小的東西）譯文：于是他杜絕交游，對各種饋贈，一點也不收受。②素與郭善，登門造訪。．聯(lián)想：素善留侯張良。——《鴻門宴》（善，交好，友善）

譯文：他（王生）向來與郭生交好，登門拜訪郭生。③城之不拔者二耳。．聯(lián)想：其后秦伐趙，拔石城?！读H藺相如列傳》（拔，攻?。┳g文：城邑沒有被攻下的的只有兩座了。④孫臏期曰：“暮見火舉而齊發(fā)?！?． 聯(lián)想：不期而遇（期，約定）

譯文：孫臏（和那些弩手）約定說：“晚上見到燃起火把就一齊射箭?！?/p>

六、語境推斷法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）方法闡釋

“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

內(nèi)部語境：句子本身的語言環(huán)境；

外部語境：上下文的語言環(huán)境?！揪C合演練】

薛潭學謳①

薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。

注釋：①唱歌 練習：

窮：學盡；盡：學完 “反”通“返”

謝：道歉，謝罪——“秦王恐其破璧，乃辭謝?！?形聲字，從行，瞿聲?！墩f文解字》：“行，道也?！?行，本義是道路。衢，四通八達的大路。

聲：歌聲；響：聲響

遏，阻止，阻遏——“浪遏飛舟。”

翻譯：秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。

秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著節(jié)拍，高唱悲歌，歌聲振動了林木，那音響止住了行云。

【參考譯文】

薛譚向秦青學習唱歌，還沒有學盡秦青的技藝，就自己說已經(jīng)學完了，于是告辭回去。秦青沒有阻止他，在郊外的大路上設(shè)宴送行；（秦青）擊打著樂器，悲壯地歌唱起來，那歌聲使路邊的樹林都振動了，使空中的飛云也停住了。薛譚（聽了后）便（向秦青）道歉并請求能返回（繼續(xù)跟秦青學習唱歌），（從此）一輩子不再說回去的事了。

【課堂小結(jié)】

1、方法歸納：

①字形推斷法；

②通假推斷法 ③結(jié)構(gòu)推斷法

④語法推斷法 ⑤聯(lián)想推斷法

⑥語境推斷法

2、結(jié)束語

當然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答，多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結(jié)合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。希望你們在考場上都能用你們所學知識去取得優(yōu)異的成績！

第五篇：文言實詞含義推斷公開課教案

把握規(guī)律 巧解實詞

——文言實詞含義的推斷

【教學目標】

1、指導解題方略，掌握準確把握文言文實詞詞義的基本方法。

2、學會知識遷移，提高解題能力?！窘虒W重難點】

掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法。【教學方法】

運用多媒體，講練議結(jié)合。【課時安排】 1課時

【教學過程】 【導入】

我們都知道，文言文閱讀在高考試卷中占了15分，分值之多僅次于作文和現(xiàn)代文閱讀，是高考考查的重點之一。在文言文的復習中，實詞是教學的重點和難點。雖然歷年來高考文言文實詞大多來自課本，但由于語境的變化，加上詞語詞義本身的豐富性，我們要準確把握文言實詞的詞義并不是一件容易的事，因此掌握一些文言實詞的解答技巧，無疑對我們是有幫助的。今天我們這節(jié)課就要教給個大家一些推斷實詞含義的方法。【討論交流】

同學們課前已經(jīng)做了充分的預習，下面我們用5分鐘分組討論一下課前預習的六組練習，看看你們對加點實詞的推斷是否一致，并注意歸納每一組的推斷方法。

（特別說明：以下“想一想”的內(nèi)容作為“課前預習”提前印發(fā)給學生，上課時直接討論；“試一試”內(nèi)容展示在課件上）

推斷文言實詞在文中的含義的關(guān)鍵：

1、積累一定數(shù)量的實詞；

2、掌握正確的推斷方法。【因例說法】

一、字形推斷法

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。見幻燈片第一組 ①以爾車來，以我賄遷。（財物）

②農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。（田地）③金就礪則利。（磨刀石）④振長策而御宇內(nèi)。（馬鞭子）你能推斷出加點字的意思嗎？ 你是用什么巧妙的方法解決的？

2、方法闡釋

漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

“貝”與錢財有關(guān)； “田”與田地或耕作有關(guān)； “石”與石頭或堅硬有關(guān)； “”與竹子有關(guān)；

“忄”與內(nèi)心活動有關(guān)； “纟”與絲織品有關(guān)；

“饣”與食物或吃有關(guān)； “辶”與行走、行動有關(guān)； “刂”與刀或使用刀有關(guān)； “王”與玉有關(guān)

3、課堂練習① 君徑造袁所寓之法華寺。（到，去）分析：“造”的義符為“辶”，與行走、行動有關(guān)，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，可推斷其意為“到，去”。譯文：譚君本人直接到袁世凱居住的法華寺去。② 王以和為誑，而刖其左足。（砍）分析：刖，的義符為“刂”，與刀或使用刀有關(guān)，聯(lián)系所帶賓語“左足”，可推斷其意為“古代的一種酷刑，把腳砍掉”。

譯文： 厲王認為卞和是個騙子，就砍掉了他的左腳。（誑：欺騙，迷惑）③ 王乃使玉人理其璞而得寶焉。（雕琢，加工玉石）分析：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關(guān)，據(jù)此推斷為“雕琢，加工玉石”。

譯文：楚文王于是派玉匠雕琢那塊璞玉而得到了一塊寶玉。（玉人：加工玉石的工匠；璞：沒有雕琢加工的玉石）

二、通假推斷法

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。見幻燈片第二組 ①旦日不可不蚤自來謝項王。（通“早”）②贏糧而景從。（通“影”，像影子一樣）③秦王方還柱走。（通“環(huán)”，環(huán)繞）④卒起不意。（通“猝”，突然）

2、方法闡釋

文言文中有許多通假字，通假字與本字的讀音往往是相同或是相近的，當根據(jù)本字的義項無法講通時，我們可以運用聲旁找到通假關(guān)系，去推斷詞義。

3、課堂練習

① 倍道而妄行，則天不能使之吉。（通“背”，違背）

譯文：違背自然規(guī)律而胡作非為，那么天也不能使人吉利。② 眾皆伏泰之義。（通“服”，佩服）譯文：眾人都佩服孫泰的義氣。③或至涂而反。（通“途”，道路）分析：“涂”與“途”讀音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，聯(lián)系上下文，可以推斷“涂”的意思是“道路”。譯文：有的人走到半路就返回。

三、結(jié)構(gòu)推斷法（根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義）

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。見幻燈片第三組

①忠不必用兮，賢不必以。（被任用）②方其破荊州，下江陵。（攻破）③殫其地之出，竭其廬之入。（盡，竭盡）

2、方法闡釋

文言文中的排比句、對偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，在對稱的句式結(jié)構(gòu)中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

3、課堂練習

①不使內(nèi)有余帛，外有贏財。（余——贏，剩余，多余）譯文：不能讓家里有多余的錢，不能讓外邊有剩余的財物。②棄禮義，捐廉恥，非一朝一夕之故。（棄——捐，丟棄）譯文：禮義被拋棄，廉恥被摜在一邊，不是一朝一夕的事了。③戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。（戴——腰，腰佩，腰戴）譯文：戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)。

四、語法推斷法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。見幻燈片第四組

①將軍身披堅執(zhí)銳。（作賓語，形容詞作名詞，堅，堅硬的盔甲；銳，銳利的兵器）②范增數(shù)目項王。（作謂語，名詞作動詞，使眼色，用眼睛示意）③左右欲刃相如。（作謂語，名詞作動詞，用刀殺）

2、方法闡釋

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

3、課堂練習

①明足以察秋毫之末而不見輿薪。

分析：“明”作主語，形容詞活用為名詞，意為“眼力、視力”。

譯文：眼力足夠用來看到秋天動物毫毛的末端，卻看不到一車子的柴草。②妻馬氏，解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。（穈，粥）分析：“寢”是不及物動詞，帶有賓語，為使動用法，意為“使……就寢”。

譯文：他的妻子馬氏脫下自己的衣服換下常母的濕衣，拿稀飯給她吃，拿被褥安排她就寢。③ 及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。分析：“多”帶上了賓語，活用為動詞，意為“贊美，贊賞”。

譯文：到他離開東陽回到家鄉(xiāng)，數(shù)年說話時不談榮譽恥辱，士大夫們更因為這樣而贊賞他。

五、聯(lián)想推斷法（根據(jù)學過的知識、借助熟知的成語、詞語推斷詞義）

1、想一想

解釋下列語句中加點字的意思。見幻燈片第五組 ①順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。（欲蓋彌彰——明顯）②相如因持璧卻立。（望而卻步——后退）③女也不爽，士貳其行。（毫厘不爽、屢試不爽——差錯）

2、方法闡釋

高考所考查的實詞，其意義和用法在課本中或者我們熟悉的成語、詞語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

3、課堂練習

①至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。

聯(lián)想：吾入關(guān)，秋毫不敢有所近?！而欓T宴》（秋毫，比喻細小的東西）譯文：于是他杜絕交游，對各種饋贈，一點也不收受。②素與郭善，登門造訪。

聯(lián)想：素善留侯張良?！而欓T宴》（善，交好，友善）譯文：他（王生）向來與郭生交好，登門拜訪郭生。③城之不拔者二耳。

聯(lián)想：其后秦伐趙，拔石城。——《廉頗藺相如列傳》（拔，攻?。┳g文：城邑沒有被攻下的的只有兩座了。④孫臏期曰：“暮見火舉而齊發(fā)?！?聯(lián)想：不期而遇（期，約定）

譯文：孫臏（和那些弩手）約定說：“晚上見到燃起火把就一齊射箭。”

六、語境推斷法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）

方法闡釋

“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。內(nèi)部語境：句子本身的語言環(huán)境；

外部語境：上下文的語言環(huán)境?！揪C合演練】

薛潭學謳①

薛潭學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝，求反，終身不敢言歸。

注釋：①唱歌 練習：

1、窮：學盡；盡：學完

2、“反”通“返”

3、謝：道歉，謝罪——“秦王恐其破璧，乃辭謝?！?/p>

4、形聲字，從行，瞿聲?！墩f文解字》：“行，道也?！?行，本義是道路。衢，四通八達的大路。

5、聲：歌聲；響：聲響

6、遏，阻止，阻遏——“浪遏飛舟?！?/p>

7、翻譯：秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。

秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著節(jié)拍，高唱悲歌，歌聲振動了林木，那音響止住了行云?！緟⒖甲g文】

薛譚向秦青學習唱歌，還沒有學盡秦青的技藝，就自己說已經(jīng)學完了，于是告辭回去。秦青沒有阻止他，在郊外的大路上設(shè)宴送行；（秦青）擊打著樂器，悲壯地歌唱起來，那歌聲使路邊的樹林都振動了，使空中的飛云也停住了。薛譚（聽了后）便（向秦青）道歉并請求能返回（繼續(xù)跟秦青學習唱歌），（從此）一輩子不再說回去的事了。【注釋】 學謳：學唱。于：向。窮：盡，完。

遂辭歸：于是就告辭回家。

弗止：弗，不，沒有。沒有勸阻。餞行于郊衢：在城外大道旁給他餞行。餞：用酒食送行。撫節(jié)：打著拍節(jié)。遏：阻止。謝：道歉。

反：通假字，通“返”，返回.衢：大道。謂:以為

悲歌：雄壯的歌聲 【課堂小結(jié)】

1、方法歸納：

①字形推斷法；

②通假推斷法 ③結(jié)構(gòu)推斷法

④語法推斷法 ⑤聯(lián)想推斷法

⑥語境推斷法

2、結(jié)束語

當然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答，多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結(jié)合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。希望你們在考場上都能用你們所學知識去取得優(yōu)異的成績！