第一篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教案1

從百草園到三味書(shū)屋（教學(xué)設(shè)計(jì)）

魯 迅

教學(xué)設(shè)計(jì)

[作者及作品簡(jiǎn)介]

同學(xué)們上小學(xué)的時(shí)候，就學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的文章，進(jìn)入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對(duì)他的生平有個(gè)初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時(shí)候改名為周樹(shù)人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個(gè)封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進(jìn)三味書(shū)屋讀書(shū)。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒(méi)有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書(shū)屋坐館教書(shū)，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書(shū)、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書(shū)屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及譯文、日記、書(shū)信等共八百萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī)，他說(shuō)：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?/p>

《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文寫(xiě)于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

[閱讀指導(dǎo)]

—、默讀第一段，選文中的詞語(yǔ)，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂(lè)園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問(wèn)題。

1．作者描寫(xiě)了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??)

2．“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3．“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫(xiě)的都是動(dòng)物。)

4．請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說(shuō)一說(shuō)短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)述這部分內(nèi)容。)

5．作者先描寫(xiě)的是什么，后描寫(xiě)的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有無(wú)限趣味。(①先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗??覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)??)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

1．聽(tīng)后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正。

2．評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無(wú)感染力等。)

3．寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫(xiě)冬天百草園的內(nèi)容。

讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞。(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過(guò)渡段。讀后，討論下面問(wèn)題。

1．家里人將少年魯迅送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過(guò)錯(cuò)的懲罰。)

2．這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書(shū)屋的懼怕之情。)

六、默讀描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問(wèn)題，然后全班討論。

1．少年魯迅對(duì)三味書(shū)屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)

2．你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書(shū)屋的無(wú)味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無(wú)拘無(wú)束；②三味書(shū)屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無(wú)味。)

3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)

[語(yǔ)言訓(xùn)練]

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語(yǔ)言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

一、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。(參考答案：“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀!”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)

二、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)

三、作文片段練習(xí)。

1．用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段童年有趣的生活。

2．用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。

第二篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教案1

《從百草園到三味書(shū)屋》教案1 [設(shè)計(jì)意圖] “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。[教學(xué)目標(biāo)] 1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識(shí))二.感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問(wèn)

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

/ 4 3.默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園??

單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋?? 2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考： 百草園 三味書(shū)屋 美麗的景 古樸的景 有趣的事 難忘的事 善良的人 嚴(yán)而可親的人 留戀神往的感情 親切溫馨的感情 3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？

百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè)園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。

4．主旨獲得 三.感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1.百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

“ 的顏色”“ 的聲音”“ 的情狀”“ 的味道”分別說(shuō)出來(lái)。

①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀； ③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅； ④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。； ??

/ 4 可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2.為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？（結(jié)合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情??（2）感受趣事，品味美句

1.綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鳥(niǎo)”“ 的唱讀”“ 的溜玩”“ 的偷畫(huà)”概括出來(lái)。

可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)??

2.文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？ 重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去?！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。

??

/ 4（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。三.感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成小文章。

①三味書(shū)屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之來(lái)由。③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介。

④為什么三味書(shū)屋的匾上畫(huà)著“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？

/ 4

第三篇：1、從百草園到三味書(shū)屋

紅彥中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書(shū)屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語(yǔ)文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀會(huì)寫(xiě)文中的生字詞，能解釋這些詞語(yǔ)的意思。

2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。

3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、了解作者魯迅

《從百草園到三味書(shū)屋》出自，作者是，原名，字。我國(guó)現(xiàn)代偉大的、、。代表作有小說(shuō)集、；散文集 ；散文詩(shī)集。

2、整體感知，疏通字詞 ①常用字 菜畦（）收斂（）腦suǐ（）人跡罕（）．．．至 蟬蛻（）人聲dǐng（）沸 拗（）．．②辨析讀音 確鑿（）攢（）成 長(zhǎng)（）媽媽 系．．．．（）一條長(zhǎng)（）繩 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）竇（）厥（）倜（）儻（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。

①給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān) ．． ②說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥 ．．．．③是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人 ．．④于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸 ．．．．⑤這是荒園，人跡罕至 ．．．．

4、初讀課文，你認(rèn)為本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

5、拓展點(diǎn)：試以“我心中的樂(lè)園”為題寫(xiě)一段100字左右的短文。

二、課堂探究

1、課前熱身驗(yàn)收導(dǎo)入

2、聽(tīng)讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從??到??”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止，并指出哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。過(guò)渡段是第 段。（2）、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫(xiě)了哪些事情？

3、再讀課文，思考問(wèn)題：文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

熟讀課文。

【學(xué)后記】

紅彥中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書(shū)屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語(yǔ)文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：能復(fù)述故事并學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)表達(dá)作者的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

二、課堂探究

1、品味寫(xiě)景狀物（1）、品味特殊句式 不必說(shuō)?? 也不必說(shuō)?? 單是??就??

請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。（2）再讀課文第2段，思考： ①百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”在何處？

②第2自然段的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？

2、看圖背誦課文第2段

3、細(xì)讀課文第4段，復(fù)述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性（1）、研讀捕鳥(niǎo)

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)（）。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)（）的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。（2）、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性 細(xì)讀課文第7段：填出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程并思考動(dòng)詞的使用有什么作用。

（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、回顧課文第一部分內(nèi)容后填空： 百草園是我的“樂(lè)園”，因?yàn)檫@里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的動(dòng)物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鳥(niǎo)可以（）。

2、背誦課文第2段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。

【學(xué)后記】 紅彥中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書(shū)屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語(yǔ)文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第三學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過(guò)兩處不同生活的比較深入理解課文。

2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書(shū)屋里的人物。

3、能通過(guò)研讀，探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能比較兩處不同的生活。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)研讀比較探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前熱身

課文第一部分和第二部分分別寫(xiě)了百草園的樂(lè)園生活和三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？

二、課堂探究

1、比較生活的不同

仔細(xì)閱讀課文第二部分并和第一部分內(nèi)容相比較，思考：“百草園”和“三味書(shū)屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫(xiě)在一篇文章中？

2、評(píng)析人物（1）、評(píng)價(jià)壽老師

評(píng)析人物

再讀課文第二部分：找出對(duì)壽鏡吾先生的描寫(xiě)語(yǔ)句并評(píng)析先生是怎樣的一個(gè)人。

3、探究主旨 想一想：作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨？ 探究主旨

主題

一、在于批判封建教育制度。

用樂(lè)園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書(shū)屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然，追求自己快樂(lè)的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

探究主旨

主題

二、不在于批判封建教育制度。

貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無(wú)限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

針對(duì)以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？

探究主旨

請(qǐng)通過(guò)自己對(duì)本文的研讀，探究本文表達(dá)的主旨和作者的思想感情。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、寫(xiě)作特點(diǎn)：

(1)、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫(xiě)動(dòng)作。(2)、敘事寫(xiě)景，井然有序。

(3)、簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

2、再讀感悟

【學(xué)后記】

第四篇：1 從百草園到三味書(shū)屋

從百草園到三味書(shū)屋 本文選自《朝花夕拾》，作者魯迅，現(xiàn)代作家，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花兒落了

本文選自《城南舊事》，作者林海音，臺(tái)灣，文學(xué)家，代表作《城南舊事》。3 丑小鴨

本文選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥，童話作家，代表作《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小姑娘》 4 詩(shī)兩首

《假如生活欺騙了你》

本文選自《普希金詩(shī)集》作者普希金，俄羅斯，偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，代表作《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》?！段催x擇的路》

本文選自《中外哲理詩(shī)精選》作者弗羅斯特，美國(guó)，詩(shī)人，代表作《少年的意志》《白樺樹(shù)》。5 傷仲永

本文選自《臨川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）6 黃河頌

本文選自《黃河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黃河大合唱》。（《黃河大合唱》光未然作詞，冼星海譜曲。）7 最后一課

作者都德，法國(guó)，作家，現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家，代表作《小東西》《磨坊文札》《柏林之圍》 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

本文選自《李大釗選集》作者李大釗，河北，學(xué)者、詩(shī)人，馬克思主義者，魯迅贊譽(yù)他詩(shī)“革命史上的豐碑”。9 土地的誓言

本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，遼寧，現(xiàn)代作家。10 木蘭詩(shī)

本文選自《樂(lè)府詩(shī)集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 鄧稼先

本文選自《人民日?qǐng)?bào)》作者楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。鄧稼先，安徽，核物理學(xué)家，“兩彈元?jiǎng)住薄?2 聞一多先生的說(shuō)和做

本文選自《人民日?qǐng)?bào)》作者臧克家，山東，詩(shī)人，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”，代表作《老馬》《自己的寫(xiě)照》《烙印》《從軍行》。聞一多，湖北，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，著作《聞一多全集》。13 音樂(lè)巨人貝多芬

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文選》作者何為，浙江，作家。貝多芬，德國(guó)，作曲家，代表作《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》《合唱交響曲》。14 福樓拜家的星期天 本文選自《濟(jì)南文藝》作者莫泊桑，法國(guó)，短篇小說(shuō)巨匠，代表作《項(xiàng)鏈》《羊脂球》。

福樓拜，法國(guó)作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄國(guó)作家，代表作《前夜》《父與子》 歌德，德國(guó)作家，代表作《少年維特之煩惱》《浮士德》 左拉，法國(guó)小說(shuō)家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法國(guó)作家，代表作《星期一的故事》《最后一課》《柏林之圍》 15 孫權(quán)勸學(xué)

本文選自《資治通鑒》作者司馬光，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》詩(shī)司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。16 社戲 小說(shuō)

本文選自《吶喊》作者魯迅，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文選自《人民日?qǐng)?bào)》作者劉成章，陜西，作家，代表作《黃土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文選自《豐子愷文集（藝術(shù)卷）》作者豐子愷，浙江，漫畫(huà)家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家，文學(xué)作品《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續(xù)筆》。19 觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

本文選自《冰心全集》作者冰心，福建，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家，代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》。20 口技

本文選自《虞初新志?秋聲詩(shī)自序》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建，清代順治年間進(jìn)士，著有《鐵崖文集》。21 偉大的悲劇

本文選自《人類的群星閃耀時(shí)》作者茨威格，奧地利，作家，代表作《三位大師》《最初的經(jīng)歷》 22 在沙漠中心

節(jié)選自《人類的大地》，作者是法國(guó)作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等格爾頓船長(zhǎng)》。23 登上地球之巔

本文選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》作者郭超人，湖北，高級(jí)記者，代表作《向頂峰沖刺》、《西藏十年間》。24 真正的英雄

本文選自《世界名人演說(shuō)經(jīng)典》作者里根，美國(guó)，總統(tǒng)。25 短文兩篇 《夸父逐日》

本文選自《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》 《共工怒觸不周山》

選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時(shí)期淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部文學(xué)著作。26《貓》

選自《鄭振鐸文集》。作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學(xué)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報(bào)》。27 斑羚飛渡

本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。28 華南虎

本文選自《詩(shī)刊》作者牛漢，山西，詩(shī)人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 馬

本文選自《世界散文精華?歐洲卷》作者布封，法國(guó)，博物學(xué)家、作家，代表作《自然史》 30 狼

選自《聊齋志異》。作者蒲松齡，蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣（現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)）蒲家莊人。、

第五篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教案

從百草園到三味書(shū)屋

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、回顧魯迅生平；

2、識(shí)記并運(yùn)用“攢、拗、確鑿……”等詞；

3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：

4、口味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。

5、體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。情感與德育：

6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)5

教學(xué)方法：

“四步教學(xué)法”：第一步：預(yù)習(xí)質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習(xí)鞏固。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、完成“夯實(shí)基礎(chǔ)”部分教學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

童年，是一個(gè)多么令人回想的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，在我們即將離別童年的今天來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，看一向嚴(yán)肅莊

重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？

首先，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)

二、學(xué)生預(yù)習(xí)

指導(dǎo)：

1、從題目《從百草園到三味書(shū)屋》我們可以想象作者會(huì)怎樣寫(xiě)這篇文章？

2、魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎？

3、快速瀏覽全文，印證指導(dǎo)1中你的想法，完成本文的生字詞過(guò)關(guān)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）字詞過(guò)關(guān)

1、學(xué)生展示小組整理的生字詞：

參考：書(shū)下有的注音解釋（摘選）：

確鑿、菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚、長(zhǎng)吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長(zhǎng)媽媽、機(jī)關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書(shū)塾、無(wú)從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對(duì)課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫(xiě)、錫箔、紳士?！白x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞（上面有的不重復(fù)）

腦髓（suǐ）相宜：恰當(dāng)。博（bó）學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富

2、教師增補(bǔ)：

多音字

拗：ǎo 拗?jǐn)啜 拗口niù 執(zhí)拗宿：sù 宿儒xiù 星宿xiǔ 一宿

折：zhé 折斷shé 折本zhē 折騰系：xì 關(guān)系jì 系住

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先自行展示，后齊讀，筆記。

（二）知人論世

1、作者簡(jiǎn)介

魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為《新青年》寫(xiě)稿時(shí)始用“魯迅”筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。

（要求學(xué)生筆記）

2、寫(xiě)作背景

（1）《朝花夕拾》小引（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》P7）

（2）本文寫(xiě)于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達(dá)廈門(mén)。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達(dá)廈門(mén)后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代評(píng)論派”的勢(shì)力也從北京移到廈門(mén)，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計(jì)，對(duì)教書(shū)卻全不濟(jì)事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語(yǔ)，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當(dāng)局則“正與此輩氣味相投”。這種周?chē)恰八篮Ｒ粯印?《1926年11月21日致韋素園信》)的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時(shí)，寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，意在通過(guò)對(duì)兒時(shí)天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對(duì)黑暗、庸俗的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。所以作者才會(huì)寫(xiě)出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個(gè)法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時(shí)天真無(wú)邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!

（3）相關(guān)資料：

①三味書(shū)屋

三味書(shū)屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。三味書(shū)屋，是三長(zhǎng)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。壽鏡吾老先生在此坐館教書(shū)長(zhǎng)達(dá)六十年?！叭稌?shū)屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書(shū)屋》里面所提到的“三味書(shū)屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書(shū)的地方。那么，為何叫“三味書(shū)屋”呢？原來(lái)，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語(yǔ)。其大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書(shū)，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）?！叭稌?shū)屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書(shū)法家梁山舟書(shū)寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對(duì)聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是讀書(shū)?！薄稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書(shū)屋）壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)”，就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書(shū)的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。②“早”字故事

魯迅的書(shū)桌右角刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下

了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

（以上資料可由學(xué)生討論完成，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不要求學(xué)生筆記。）

四、文本學(xué)習(xí)

（一）整體感知

1、解題

本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。

b)全文敘寫(xiě)了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。

c)表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。

2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。

五、本堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通