第一篇：我教學(xué)中的故事

我教學(xué)中的故事

“老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人”這多么經(jīng)典的比喻呀!想起大學(xué)時(shí)期一老師說過他一點(diǎn)不喜歡這個(gè)比喻，他認(rèn)為“老師應(yīng)該是電燈，你給我電能，我就能發(fā)光”。老師的苦與累，我們作為老師必須承受，因?yàn)檫@是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

2013年2月份我大學(xué)實(shí)習(xí)，我成為了一名教師，還記得我第一次走進(jìn)五年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧,剛接手這個(gè)班之前有跟以前的老師聊過這個(gè)班的具體情況，說這個(gè)班之前的班主任很兇，很嚴(yán)肅，這班的小孩算是很聽話，但就是有一點(diǎn)不活躍。還有個(gè)別的學(xué)生的特殊情況都了解一些。我做好這些準(zhǔn)備，對自己說，一定要加油。但一進(jìn)這教室，課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師抬杠，心里便默念著，誰說這班好呀，我要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

果然，一個(gè)月后，在我的嚴(yán)肅壓力下，學(xué)生們都不敢放肆。其實(shí)我自己知道，他們內(nèi)心是拒絕的。只是隱藏著。果不其然，10月份，就發(fā)生了一件我至今都難忘的事。

班上有一學(xué)生張旭，他家長是很疼他妹妹，給予他的愛很少，甚至都離家出走好幾次了，這是后來他爸媽跟我說的。本來在我的班上，他都很喜歡跟我聊天，很愿意告訴我一些事，本以為他的情況會(huì)好點(diǎn)的，就在一早上，他很早就過來學(xué)校，就近老師辦公室說要找我，我當(dāng)時(shí)不在，另一老師就說陳老師不在，那么早就來找老師，煩死，出去。他就出去了，誰知道，他就沒回來過了，離家出走了。到現(xiàn)在我都在想，那時(shí)候他想找我，是不是想跟我聊聊呢？還是怎么了？從那時(shí)開始，我就一直跟家長想法設(shè)法去找他，就這樣找了40多天，終于在廣州的火車站找到他，看到他的時(shí)候，我眼眶濕了?？粗?，無言以對，他家長就摟著他，邊打邊罵??我沉思。如果當(dāng)時(shí)另一同事沒那樣說話，也許他就會(huì)等我來，也許就不會(huì)離家出走；如果他家長早點(diǎn)醒悟過來，那也許也不會(huì)發(fā)生這事；如果我在再用心觀察，也許也不會(huì)；好多好多的如果，但世上沒如果的。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不 該遺忘的角落！

2015年，我又重新回到教師崗位，現(xiàn)在的我，每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)應(yīng)該體貼那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了忽視他們的心理活動(dòng)?，F(xiàn)在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

在我們的工作中，我覺得微笑很重要，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

第二篇：我教學(xué)中的真實(shí)故事

我教學(xué)中的真實(shí)故事

劉辛莊小學(xué)

張艷春

我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作10個(gè)春秋了?；厥走@近十年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節(jié)語課，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋? 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下面我想將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤?！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ?、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

第三篇：我教學(xué)中的小故事

我的教育教學(xué)小故事

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩蠋煹膼叟c尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。

記得有此上課，班上有個(gè)學(xué)生不滿足自己的考試成績，所以當(dāng)著我的面把試卷撕了。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊”?！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考?！斑@次沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生?！?教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生的交流，細(xì)水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生。這讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

第四篇：我教學(xué)中的故事

---塑造孩子們良好的品格

山市鎮(zhèn)第一小學(xué) 張成剛

2016.11 我當(dāng)教師幾十年了，經(jīng)驗(yàn)不多但感受有很多，雖然教師不是“官兒”，但是權(quán)利比“官兒”還大，因?yàn)楣庠谖业氖窒戮陀袔资畣T“大將”，每個(gè)人都有可能成為明天的比爾蓋茨、明天的李嘉誠或者是明天的錢學(xué)森，所以任何小人兒都不可小瞧，特別是作為班主任，都要盡量的去關(guān)注到每個(gè)人，因?yàn)槊總€(gè)孩子身上都有他獨(dú)特的閃光點(diǎn)，比如我們班的江美琪同學(xué)，她的閃光點(diǎn)就是懂禮貌，她經(jīng)常說的一句話就是“謝謝老師”；世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個(gè)一樣的人，因?yàn)樗麄兊膬?yōu)點(diǎn)不同，閃光點(diǎn)也不同。作為教師，就是要去挖掘這些閃光點(diǎn)，去夸獎(jiǎng)他們，去表揚(yáng)他們。

說到“表揚(yáng)”和“夸獎(jiǎng)”，很多人都會(huì)說“好學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來的”，這個(gè)觀點(diǎn)我贊同，但不是百分之百的贊同，因?yàn)楹玫奈覀兛梢匀W(xué)習(xí)，但是不適用就要去我們?nèi)ジ淖兒蛣?chuàng)新。我認(rèn)為在小學(xué)階段塑造孩子們一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的性格和善于交流和表達(dá)的品質(zhì)比任何東西都要重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)以及教育工作中，我就十分強(qiáng)調(diào)和在意孩子的品格教育。比

然小但是也要懂得如何去體諒自己的父母，如何用自己的實(shí)際行動(dòng)去孝順自己的父母，有一次我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是晚上睡覺前自己要求給爸爸或媽媽洗一次腳，我的目的是讓孩子們體會(huì)自己做完這個(gè)“作業(yè)”之后，父母的心情和自己的心情是什么樣的?，F(xiàn)在那么多的年輕人都是“啃老族”或者是“月光族”，不懂的如何去孝敬自己辛辛苦苦忙活了大半年的父母，我不想現(xiàn)在的孩子也變成那樣，所以我希望我的“小小作業(yè)”能夠發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)作用。我們學(xué)校在今年上學(xué)期末還開展了感恩現(xiàn)場大會(huì)，當(dāng)時(shí)家長陪孩子一起感動(dòng)流淚，讓孩子懂得自己幸福生活來之不易。讓孩子寫心得體會(huì)。他們年齡小，可能不會(huì)體會(huì)太深，但是第二天我收到了這樣兩個(gè)紙條，看過之后，覺得很是欣慰?？磥砦业摹白鳂I(yè)”沒有白布置。

在試過了強(qiáng)調(diào)和在意孩子的品格教育之后的一段時(shí)間，我收到了一封來自家長的信件，這位學(xué)生名叫劉志豪，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績也不錯(cuò)，但是不善言談。也許是我的教育方法起作用了，讓這個(gè)學(xué)生家長感受到了孩子的變化，這位家長對我這樣說：

“我真的從心里希望我的孩子不光要有知識，還要具備品德，只是說要先有健康的身體，其次是善良的人性，并且

很多，他的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都比以前進(jìn)步了很多，他媽媽文化不高，但感覺到孩子也有很多方面進(jìn)步了很多。

老師，再次從心里說聲謝謝！我感覺孩子將來的路途真的很長，我們做父母的文化又低，但我們也會(huì)盡其所能配合老師，說真的，平時(shí)看到你們也想聊一下，只是感覺如果每個(gè)家長都這樣，那你們得拿出多少時(shí)間來，況且你們也都有自己的家庭，自己的孩子。我們做父母的永遠(yuǎn)不會(huì)忘記孩子遇到的你們這樣的好老師，我更堅(jiān)信，孩子長大以后也不會(huì)忘記，在他人生道路上指引過他的良師?！?/p>

看過信之后，我開心地笑了，覺得我這個(gè)教師當(dāng)?shù)奶貏e值，雖然累，但是心里高興，心里有成就感,作為他們的班主任，我真心地希望自己的孩子們都能夠成為對社會(huì)有用的人才。

在我的教學(xué)中，有很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生，當(dāng)然這些也是平時(shí)很聽話的很懂事的孩子，在班級里很活躍，很高興地生活在三年一班。在班級里也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，但他的品質(zhì)都很好，只是在學(xué)習(xí)方面與好學(xué)生相比自然降低了自己在班級的威信，其實(shí)這是他自己的想法，直接影響了學(xué)習(xí)，并且在班級里總是溜邊，不太合群。我看到了這樣的情況，心理很不是滋味。于是，我試圖在學(xué)習(xí)方面給予王昊同學(xué)鼓勵(lì)，回答問題正確之后讓全班同學(xué)給他鼓掌三聲，每次學(xué)習(xí)知識的同時(shí)都讓他回答問題，他越來越進(jìn)步，經(jīng)過了一段時(shí)間的共同努力，現(xiàn)在他也敢說話了，和同學(xué)們有說有笑，并且在神情也有了變化，上次月考時(shí)英語得了76分，在學(xué)習(xí)中也給小組爭得榮譽(yù)，他臉上露出了喜悅的笑容，我看到此景很欣慰。這些不算什么光榮事跡，但我感覺可以作為教學(xué)中的反思，把全班的學(xué)生都教育成為品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生，是我的希望。

從我的教學(xué)故事里使我認(rèn)識到要從以下幾方面教育學(xué)生：

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于張這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，小組的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是

自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

第五篇：我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

——情境教學(xué)引領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子邁入“雙語時(shí)代”

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境單一貧乏，在他們所處的語言環(huán)境中使用率最高的仍然是母語“中文”，學(xué)生用英語的機(jī)會(huì)除了課堂，機(jī)會(huì)少之又少。而且農(nóng)村孩子從小受特定環(huán)境和家庭教育的影響，膽小拘謹(jǐn)，不善言談，自信心不夠，羞于說英語，不大敢說英語。為提高英語的教育水平，我和校教研組成員積極探索，大膽實(shí)踐，在課堂這個(gè)重要陣地上堅(jiān)持運(yùn)用情境教學(xué)法，使孩子們在英語學(xué)習(xí)語境中，更好地掌握英語。

英語課實(shí)際上是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境，模擬一個(gè)個(gè)交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以為真實(shí)性交際做準(zhǔn)備，這是情境教學(xué)的重要方式。學(xué)生對英語詞匯、句型等的掌握，經(jīng)過模擬交際的活動(dòng)，能夠更好地建立和維系同學(xué)間的友好合作關(guān)系。課堂上，我們組織、指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行各種形式的會(huì)話練習(xí)，實(shí)踐會(huì)話情景。如教學(xué)食物類詞匯和有關(guān)句型時(shí)，教師讓孩子們帶來雞蛋、蛋糕等食物，組織孩子們記憶單詞，用小紙片制作食物標(biāo)簽，然后通過對話、尋找、張貼等方法，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。教師還讓孩子們穿上各種食物道具，創(chuàng)設(shè)童話情境，在說一說、演一演中訓(xùn)練英語口語能力。就這樣，一個(gè)個(gè)角色演示，對子練習(xí)，小組表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的實(shí)踐性。

運(yùn)用動(dòng)作表示情景是英語課堂教學(xué)中常用的一種方法。課堂上，根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地借助動(dòng)作來幫助學(xué)生理解單詞，句子，句型。我不但自己主動(dòng)站出來現(xiàn)身說法，而且要求學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，讓學(xué)生在動(dòng)中掌握知識。例如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語1 A Unit7 What can you do?時(shí)，教材要求學(xué)生掌握“跑”、“跳”、“唱歌”、“跳舞”等單詞，教師主動(dòng)跑一跑、跳一跳，并請有文藝特長的孩子給大伙唱一支歌、跳一段舞，將教材內(nèi)容形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，以引起學(xué)生的無意注意。心理學(xué)研究表明，七歲左右的兒童可連續(xù)注意的時(shí)間只有10—15分鐘，面對單調(diào)、靜止的教學(xué)內(nèi)容，孩子們的注意力不會(huì)持久，教師只有提供豐富和活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生的注意才容易穩(wěn)定和持久，而動(dòng)作演示情境恰巧符合孩子們的心理特點(diǎn)。在這樣的情境課上，孩子們學(xué)得幸福而快樂。

除了創(chuàng)設(shè)交際情境，通過動(dòng)作表示情景，還不斷通過實(shí)物和圖片展示情境，運(yùn)用簡筆畫表達(dá)情境，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的一個(gè)個(gè)游戲讓孩子們進(jìn)入課堂情境??教師們不斷自我加壓，讓實(shí)物、教具、課件、圖片、有聲語言、體態(tài)語言等，充分刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、嗅覺、視覺和觸覺等多種感知覺，全面發(fā)揮學(xué)生的腦、口、手、眼、耳、鼻等作用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效，讓孩子們充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到，情境教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來講意義重大，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂這一學(xué)生生活的重要組成部分變得生動(dòng)活潑，充滿趣味性，孩子們興味盎然，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，才智不斷提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作生命成長過程中至高無上的享受。情境教學(xué)的開展，使孩子們徹底走出膽小不敢說英語的窘境，變?yōu)閻蹖W(xué)英語，享受英語。

時(shí)至今日，“情境”儼然已經(jīng)成為孩子們英語學(xué)習(xí)中不可缺少的舞臺(tái)，他們將在老師精心創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)精致情境中走向輝煌的未來；因?yàn)橛辛饲榫辰虒W(xué)，孩子們每一天似乎都在過著盛大而歡樂的節(jié)日。