第一篇：研究小課題解決大問題

研究小課題解決大問題 ——襄州區(qū)程河鎮(zhèn)中心學校開展小課題研究的做法與思考 程河鎮(zhèn)中心學校 陳文學 崔華來 程河中心學校位于“一腳踏兩省，雞鳴聞四縣”的柳編之鄉(xiāng)——程河鎮(zhèn)，是一所普 通的農村初級中學。現(xiàn)有教職工 127 人，共有 20 個教學班，在校學生 1200 多人。學校 地理位置偏僻，師資力量薄弱，如何擺脫困境、走出低谷，困惑中的我們尋覓到“科研 興校”這條捷徑之路。1998 年 9 月在全區(qū)范圍內率先成立教科室，創(chuàng)辦?？督逃唸蟆?，大興“全員科研”教改之風，構建課題研究管理模式，形成了學校特色。2002 年 6 月我 校被市教育局掛牌為“教育科研實驗基地”學校；2003 年 4 月 28 日襄州區(qū)首屆教科研 管理現(xiàn)場會在我校召開，其管理經驗《求實創(chuàng)新尋捷徑，科研促教上質量》由市教科所 行文轉發(fā)在全市推廣學習；2006 年校本研究經驗多次受到市、區(qū)教科所領導的好評；2009 年經驗材料《圍繞困惑立課題，研以致用重實效》在市教科研會上交流；學校先后三次 被評為市教科研先進單位。近年來，隨著課堂教學改革不斷深入，困繞著教師的問題越來越多。加之，教師們 在課題研究上只關注大的方面而忽視小問題，因而選題上往往過大，不便于操作，因而 影響研究效果。為了解決我們所面臨許多實質性的問題，2009 年，我校結合以往課題研究實踐經驗，從教育教學中遇到的問題入手，嘗試開展了草根式“小課題校本研究?！彼^小課題研 究，它是指與專家學者所做的或者規(guī)劃立項的大課題研究相對而言的，主要指教師在短 時期內以教育教學中迫切需要解決的具體問題為課題，在教育教學實踐中加以研究尋求 對策的課題形式。“草根式”課題，其基本含義是“自下而上”、“土生土長” “具有鄉(xiāng)土氣息” 它不需要太多資金和專家親臨指導及太多理論支撐，是建立在以個人自我研究、自我管 理的基礎之上。以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師個人為主體，主要解決教師個人 教育教學中出現(xiàn)問題，做自己能做的課題，簡便易操作，周期短(短的一個學期、長的 不超過一學年)，見效快。同時不受教師職務、職稱、教齡限制，可個人、備課組、教 研組，運轉模式靈活，教師只要有問題想要解決，可以隨時進行課題申報，經所在教研 組論證批準后，填寫好申報方案表，上報到學校教科室立項備案；小課題起于問題的發(fā) 現(xiàn)，止于問題解決，便可結題；教育敘事、教學案例、反思、課件、論文等均為研究成 果?；诖?，在開展小課題研究中，我們確立了“問題就是課題，教學就是研究，成長 就是成果”的科研工作思路。大力彰顯小課題“選題切口小、研究范圍小、解決問題小、研究團隊小”的基本特點，切實解決教學實踐中的真實問題，讓每位教師真正做到“課 題在教學中選，研究在教學中做，答案在教學中找，成果在教學中用”。具體的操作為：

一、課題從實踐中產生 “圍繞困惑立課題，我的問題我面對”。

1、建立問題庫。新學期開始，學校下發(fā)問題庫表，讓每位教師建立自己的問題庫。問題主要來自四個方面：一是教師自己反思梳理的問題；二是學科組說、評課活動中交 流的問題；三是課堂上學生討論反映的問題；四是通過家訪溝通發(fā)現(xiàn)的問題。例如：英語教研組提出了“怎樣讓學生巧記單詞呢？”的問題；八（1）班方榮杰 老師提出“怎樣幫助學生建立數學錯題集？”的問題；張軍老師提出問題是“學校應怎 樣對學生進行誠信教育？”等等。對這些問題進行了分類整理，分別建立起教師個人、備課組、教研組三個層面的問題庫，由教科室統(tǒng)一管理。本學期從建立的問題庫中提煉 篩選出 272 個問題，這些問題，大都是教師最急于解決的現(xiàn)實問題。

2、申報立項。為把研究和教學實際緊密結合起來，每一位教師根據自己選擇的問 題填寫好小課題研究申報表。教研組論證審批后，上報到學校教科室審核立項。同樣每 個備課組、教研組均根據本組問題庫中反饋的共性問題，為本組小課題，上報教科室立 項。這樣便形成了三個層面的研究小課題。教科室將每位教師承擔的小課題用一覽表形式公布在室內的黑板上。研討、敘事、反思、（中）結題、成果等評價，簡單直觀、一目了然。另外用一塊黑板公布教研組、備課組的小課題研討、結題、成果等評價。

二、研究在課堂中進行 “教而不研則淺，研而不教則空?！闭n題研究活動把校本教研與課堂教學融為一體，讓教師帶著研究意識上課，帶著課題在課堂上教學。為切實提高“草根式”小課題研究 的針對性和實效性，把小課題研究與“二五五”模式下實效課堂的構建結合起來。據此 我們構建了“課前議定——課中實施——課后研修——研后反思”四大環(huán)節(jié)課題研究 模式。

1、立足課前議定，深化小課題研究 課前說、備課是上好課的前提。小課題研究典型教學案設計要做到目標問題化、問 題層次化、層次具體化，將目標、知識點轉變?yōu)橐粋€一個探究性問題，從而激發(fā)引導學 生自主學習、積極思考、達成目標。凡承擔小課題研究任務教師，每月要講一節(jié)研究課 供本組教師研討。第一步執(zhí)教者在備課組內說課；按填寫好的“小課題研究說課稿”說： 本人目前小課題研究實施成效——說本課在教材中地位及達到預期效果——說教學流 程設計——說課題實施方法與措施；第二步本備課組教師獻計獻策；第三步執(zhí)教者按課 堂教學四環(huán)節(jié)開始備課即：目標導控課題——問題體現(xiàn)課題(自主預習)——過程突出課 題——反饋強化課題。例如 ：七年級英語備課組圍繞《Unit6 Do you like bananas?》進行了說課活動。主說呂靜老師首先簡要介紹自己的小課題“怎樣讓學生快速準確記憶外語單詞”確立 的原因及目前研究情況，接著呂老師結合自己研究小課題，說本節(jié)課流程設計及實施的 方法措施。其他 4 位英語老師結合“二五五”模式下課題研究和平時上課的實踐體會，對呂教師的“說課”進行點評，并對本節(jié)課教法進行商定，達成共識后便被確立下來。每位老師在說課中以自己的特色展示課題研究成果與教學水平。本次說課活動形式簡 單，但內容豐富，范圍不大，但實效明顯，起到了組內互相學習，互相交流，共同提高 的目的?；顒咏Y束后呂老師整合大家說課意見，圍繞自己的課題及本組課題，結合課堂 教學“四環(huán)節(jié)”備出典型教案。

2、立足課堂實施，深化小課題研究 課堂教學是小課題研究的主陣地，課題研究必須關注課堂，才能切實有效地提高研 究實效。突出課例研究，通過系列研究課、公開課、觀摩課等形式，研究分析和改進教 學行為，打造高效優(yōu)質課堂。堅持開展“二五五”課堂模式下小課題課例研究，不斷改 善教學行為。每大周備課組、教研組分別開展一次講、評課活動，執(zhí)教者圍繞“目標導 控課題——問題體現(xiàn)課題(自主預習)——過程突出課題——反饋強化課題”“四環(huán) 節(jié)”課堂教學模式進行展示；聽課者圍繞“教學過程探究——課題實施評價——觀后反 思”的程序，認真填寫“小課題研究課堂教學觀摩記錄”。積極開展專題性課堂研究交 流活動，使參與者聽一堂課，探究一個主題，解決一個問題，在合作交流中共享成果，不斷完善教學模式的實踐運用；突出課題研究，緊緊圍繞新課改和教育教學實踐中的焦 點問題、疑惑問題和實際問題進行研究和探索，深入扎實的開展好小課題研究，形成了 我校的教科研特色。鏡頭

1、七年級備課組長蘇善忠老師在執(zhí)教《赫耳墨斯與雕像者》采取了以下的教 學方式： 讀故事（整體把握課文內容）——再讀課文（人人能講故事）——我會演（我參與，我快樂）——我會創(chuàng)作（我能交流展示）——結束語（快樂課堂我參與，學習知識長見 識）。趙良老師觀摩點評道： “讀、說、寫”課型是蘇老師研究的小課題。在本節(jié)課中蘇老師主要抓住四個 字來指導教學：“讀”“講”“演”“寫”?！白x”得有韻味，整體把握課文內容； “講”得最精彩，訓練學生口語表達能力；“演”得配合默契，學生的綜合能力得到提 升；“寫”得快樂，學生創(chuàng)作能力得到提升。學生積極參與課堂活動，在快樂中完成學習任務?！白x、講、演”為“寫”提供了廣闊的沃土，“寫”也可以極大地促進“讀、講、演”。小課題研究下所構建的實效課堂得到充分顯現(xiàn)。反觀我自己的小課題“讓出 聲讀幫助學生樹立信心”的研究，每節(jié)課下來總是力不從心，今天我從蘇老師這節(jié)課中 受到啟發(fā)，我對自己的小課題研究有信心了??..3、立足課后研評，深化小課題研究 為了將小課題研究成果及時轉化為“教學生產力”，作用于教育教學實踐。講完課 后，教研組及時召開課后研討活動。每次活動都以“如何使小課題研究與‘二五五’實 效課堂模式的構建有機結合”為探究主題。研討程序為：執(zhí)教者課后說課（說本人目前 小課題研究成效------說本節(jié)課教學設計------說實施效果------說授后反思）——觀 摩者評課（評實施亮點------評實施不足------提實施建議------觀后反思自己研究課 題）——執(zhí)教者聽后自我提升——主持人歸納小結（此次活動總結------本組三層課題 研究動態(tài)------課題研究展望）評課環(huán)節(jié)也是研究的一大推進點，同組教師之間通過對講課教師的課堂教學過程進 行評價交流探討，把一些具有典型意義的有探討價值的問題進行分析歸納，并以此為突 破口進行課題研究。這樣教師之間互相配合、相互切磋，既發(fā)現(xiàn)了問題又解決了問題，由此提升了個人的知識和能力。認真填寫評課意見及個人所受到啟發(fā)反思，及時將寫好 后的課堂教學量化評價表及觀摩記錄表，上交組長處參與組內量化評價。

4、立足研后反思，深化小課題研究 為了強化教學實踐中解決研究問題的力度，學校規(guī)定承擔小課題研究的每位教師，每次參加完研討課后都要及時進行個人的研后反思，即結合研討活動與自己研究的小課 題在“二五五”模式實效課堂構建下反饋自己的觀感、認知、收獲、改進等心路歷程進 行反思。上交的“反思”不少于 500 字。此外每月完成不少于四篇的百字教學反思，每 周每位承擔課題的教師要在教室外面的小黑板上展示一次自己的教學反思；至少一篇字 數在 1000 字以上的教學敘事，學校每月組織評價并與常規(guī)監(jiān)控掛鉤。這樣教師之間通 過評價交流與反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不易發(fā)現(xiàn)的問題，也可以通過觀察與反思，借鑒 別人教學的成功之處。廣大教師在“反思”中成長、在“敘事”中進步。鏡頭

1、胡遂軍老師聽完本組教師對她所講觀摩課《敬業(yè)與樂業(yè)》評價后，寫下《讓 “敬”與“樂”真正走進心靈》的研后反思：本節(jié)課中，我重點引導學生理解了“敬” 和“樂”字，在教學過程中我先從基礎的字詞入手，調動學生對“敬”和“樂”字進行 個性化解讀，可以說讓學生真正理解了“敬業(yè)與樂業(yè)”的實質。本節(jié)課中我善于引導學 生對文中的觀點大膽質疑問難，我從反面提問：“本文作者觀點你們同意嗎？如果不同 意，請用‘舉例子’、‘講道理’的方法加以論證?！睂W生爭論十分激烈，這些回答讓 我欣喜地看到：學生能聯(lián)系自己的生活實際辨證理解問題，能依據生活體驗進行個性解 讀。我真誠感謝各位老師給我提出寶貴意見和建議，我對自己“如何對學生進行個性化 閱讀教學”的小課題研究充滿信心。鏡頭

2、田志明老師所寫的教育敘事：《在落實中變壓力為動力》 水不激不活，人不激不憤。早讀，我在抽查落實學生背政治時，有位同學不知為何原因就是不愿意站起來背，并且還極不情愿地說：“背不到就是背不到?！?“這位學生怎么會是這樣子呢？教書育人是我的責任義務，你為何發(fā)這么大的脾氣 呢？好像我欠她二百錢似的?！蔽蚁搿！捌綍r對你父母的問話，你也是這樣的態(tài)度嗎？” “請不要把我與我的父母牽扯到一起，他們沒在家，他們是他們，我是我?！?再僵持下去，必定會“戰(zhàn)爭爆發(fā)”?！澳憔瓦€沒有聽老師說背什么內容就說自己背不到呢？”我和氣地說，“我國社會 的主要矛盾是什么？國家的根本任務是什么？兩問非常簡單、簡短，三分鐘后我再抽 查?！?三分鐘后，她主動找到我背，并且背得很好。于是我便及時鼓勵她：“相信自己，我能行。不能自己還未做，自己就把自己先打敗了、打倒了。努力了并不一定會成功，但放棄了一定會失敗。自信是成功的第一秘訣?！惫膭詈?，她的臉上帶有一絲的滿足和 隱笑。教學無風順，變相的指導，機動的靈活，把握好學生的心理，多一點技巧和點拔，變被動為主動，你會把教學中存在的問題簡單化、容易化。動力是在壓力的激發(fā)下而轉活的。我的小課題《教師如何走近學生》的研究，終于 有了答案。今年我能被評為市級科研積極分子，得益于我的小課題研究?！盀榻虒W而研 究”“為自己而研究”我的勁頭更足了。

三、研究在管理中落實 小課題研究的目的是為了解決教學中的困惑，同時也促進教師的自身發(fā)展。學校為 此制定一系列管理措施，來促進教師的課題研究的落實。

1、小課題研究的流程管理 教師小課題研究要求“人人有課題、個個做研究?！睘榱吮ＷC小課題研究的長期性、實效性，也為了全體教師的成長，學校制定了詳細的課題研究管理流程。學校嚴格按流程操作，一人一建檔，每個檔案盒要裝本人兩學年的小課題研究資料； 備課組、教研組分建檔案。旨在確保課題研究的規(guī)范性、連續(xù)性、實效性。

2、小課題研究的過程與效果評價 我校建立教研組例會制度，各教研組定期召開工作會議，對課題研究進行小結、反 思和工作布置；并對所開展的工作，及時做好記錄，建立課題研究資料檔案，做好結題 評價工作。在此基礎上出臺了《小課題研討制度》及《小課題研究評價制度》強化小課 題研究行為的規(guī)范性，使落實工作有章可循。教科室要對各課題教師及教研組研究資料加強實驗的驗收工作，學期結束依據《程 河中學教師小課題研究評價表》及《程河中學教研組、備課組小課題研究評價表》對教 師、組分別進行評價驗收。主要檢查課題實驗的落實情況，查問題庫、課題申報、典型教案、說課稿、觀摩記 錄、研討記錄、中期報告、結題報告、成果等項，滿分 100 分。同時查學生對教師評價，看課題研究的效果，即期末考試成績與中考成績。確保小課題研究工作的順利開展，旨 在營造全體教師人人參與小課題研究的良好氛圍。

3、小課題研究成果獎勵 首先，對于一些優(yōu)秀的小課題研究，學校給予必要的表彰和獎勵，并在校內外各種 “評優(yōu)”活動中予以優(yōu)先推薦，在職稱晉升及年度考核時予以一定的加分。以此來鼓勵 各科教師邊做好常規(guī)教學工作邊積極進行個人小課題研究；其次，對于比較重要的校本 小課題，給予特別的經費支持，并在可能的情況下為他們提供或創(chuàng)造相應的校外培訓、業(yè)務學習與交流以及成果發(fā)表的機會。此外，小課題研究還與本學期教師績效工資掛鉤，借以激勵各位教師投身小課題研究的積極性。

四、研究成果在多渠道活動中推廣 我校開展的小課題研究，為有效推動研究成果的轉化，自 99 年以來我校堅持每月 編發(fā)一期《教育簡報》，現(xiàn)已改名為《柳鄉(xiāng)學苑》，詳盡登載教師們的研究成果，以供 其他教師研究、借鑒并運用于教學?！逗唸蟆愤€開辟《課堂亮點》由區(qū)級以上優(yōu)質課教 師點評，撰寫心得為教師提供成功的范例。如語文組趙良老師的《作業(yè)讓學生做主》、數學組趙海洪老師《讓學習走進學生日常生活》等研究成果一一刊登。而這些成果無一 例外在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表，嘗到教育科研的甜頭。外語組呂靜老師《訓練式探究》，產生了良好的效應。其他老師通過對這些優(yōu)秀研究成果的分析、比較，并運用于課堂教 學中，受到老師 和學生的良好評價。此外作為展示交流的平臺，學校每學期都要舉辦 一次“科研伴我成長”演講賽，來自教學一線的選手由各備課組推薦產生。他們結合自 己走上科研之路的親身經歷，舉證了個人在教育科研中的真切感受、心得及行動。經驗 典型，事例鮮活，凸顯了科研的力量。“為教學而研究 ”“為自己而研究”通過課題的研究與探索，我們解決了一些教 學中的問題。如今老師們知道每一節(jié)課該如何講，學生知道該如何學，這樣課堂效率就 會大大提高。不僅如此，教師的理論水平也得到了提升，短短一年多的時間，我校教師 能以空前的熱情投入到教科研工作中，并取得前所未有的成績。撰寫的論文在各級論文 評選中獲獎人次和篇目、質量有了重大突破；教師有六十多篇論文在區(qū)級以上教研刊物 或競賽中發(fā)表或獲獎，其中程建波、賈菊榮老師在市級以上發(fā)表的科研文章達六篇。承 擔市級課題研究有三項，其中已經結題的有二項；“十二五”已立項正在研究的省、市 級課題有三項。小課題研究成果，七十八篇結題報告已匯編成集，課題研究提高了教師 的專業(yè)水平，學校的教學質量也有了相應的提高，人人寫文章的可喜收獲，達到了教師 與學生教學相長的雙贏。我校小課題研究，雖經一年多的摸索，應該說在許多環(huán)節(jié)還很不成熟，因為它是建 立在個人自我研究、管理為主基礎上，即個人自主選題、申報、實踐研究、中期報告、結題等，學科組除了研究管理本組課題外還要負責本組組織交流與分享。學校只負責成 果展示、檢查、評價等。因此在嘗試過程中還有許多不盡人意的地方。雖然學校在科研 方面取得了一點成績，但教師整體科研能力還較薄弱。如何讓學校中的每一位教師都具 備良好的科研素養(yǎng)和研究習慣，是值得重視的；雖然有很多老師參與了各級各類培訓和 校本研修活動，但我們見到的鏡頭常常是：教師們爭論思辯滔滔不絕，但在真實的教育 情境里，卻依舊我行我素、言行不一；雖然學校支持教師結合課堂教學進行小課題研究，但是由于研究在操作上過于程式化，教師在課堂上對課題研究的拿捏掌控，還有相當大 的難度。加之近來少數教師過于追求名利效應，使得許多的課題研究脫離了教師教育教 學現(xiàn)實。這些發(fā)現(xiàn)引發(fā)了我們的思考，如何讓小課題研究繼續(xù)成為學校的特色，如何讓 我們的老師從教科研中有所得到，獲得成長？ 在此，特別希望得到各級領導、專家、同仁的大力支持與指導。教育科研的路是漫 長的，而研究則是無止境的。我們本著“問題就是課題——教學就是研究——成長就是 成果”這一理念，把教師的問題、學生的問題當做課題深入研究下去。為了促進教師自 我反思，進而引起自我轉變；為了改進教學實踐、解決教學中具體問題；為了引領教師 專業(yè)發(fā)展，做一名研究型教師。我們繼續(xù)將小課題研究活動作為我校內涵發(fā)展、可持續(xù) 發(fā)展推力器，只要我們腳步是堅實的，步子是穩(wěn)健的，相信我們“科研興校、科研興 教”之路一定會越走越寬廣，程河鎮(zhèn)中心學校的明天一定會更加美好。

第二篇：小項目解決社會大問題

“小項目”解決社會大問題

——市南團區(qū)委探索共青團參與社會管理創(chuàng)新見成效

趙愛萍 郝偉 崔曉鳳

共青團參與社會管理創(chuàng)新，是當前系統(tǒng)內的熱門話題，國內一些城市如上海、寧波等地已大膽嘗試并取得了先進經驗。今年，青島市市南團區(qū)委立足實際，積極探索，以“項目化實施、品牌化打造、社會化運作、事業(yè)化發(fā)展”為理念，采取與專業(yè)社會工作機構項目合作的方式，逐步建立起青少年事務“黨政主導、項目化運作、部門協(xié)同、公眾參與”的新模式。

一、因地制宜選擇工作模式

政府購買社會組織服務，提供公共服務產品是社會管理創(chuàng)新的一項重要途徑，上海、深圳、寧波等地已普遍建立了政府招投標購買社會組織服務的工作機制。近年來，市南區(qū)在全市率先開展了養(yǎng)老購買服務，但受機制和資金等限制，對青少年事務等工作僅采取“以獎代補”的形式給予極少的資金扶持。因此，作為新生事物，共青團參與社會管理創(chuàng)新，面臨諸多問題：一是政府參與社會管理創(chuàng)新仍處于探索階段，尚未形成成熟的理論體系和運行機制；二是社會購買服務機制尚未建立，無相應招投標等規(guī)定，資金支持凸顯薄弱；三是社會民間組織發(fā)展良莠不齊，參與社會事務管理缺乏專業(yè)指導。全市目前已有的幾個青少年事務專業(yè)社工機構尚處于起步階段，服務提供水平及自我運轉能力等均有待于進一步提高。因此，在經過大量調研分析后，團區(qū)委立足將社會管理創(chuàng)新與共青團組織、引導、服務、維權四項基本職能有效結合，采取與社會工作機構“項目合作”的方式開展工作。一方面從預防未成年人違

法犯罪角度，聯(lián)合專業(yè)社工機構，采取“街道+社工+志愿者”的模式對重點青少年群體開展個案幫扶；另一方面從基本職能角度出發(fā)，設計“小項目”，采取“專業(yè)社工+志愿者”的模式對青少年進行聯(lián)系、分類引導和服務等。在項目合作中，團區(qū)委提供服務對象和資源支持并進行過程評估監(jiān)督，社會工作機構具體負責組織實施，志愿者和各類公益支持單位廣泛參與，形成“多贏”局面。

二、針對不同群體開展項目服務

目前，市南團區(qū)委已與青島愛益普社會工作服務中心、你我社會工作服務中心、新市民之家、馨海綠洲心理服務機構合作，針對單親貧困家庭青少年、在校中學生、外來務工青年、新市民子女等不同群體開展了各具特色的幫扶教育、引導服務等，解決青少年工作難題。

（一）“金色翅膀” 放飛單親貧困家庭青少年的絢爛夢想

據調查，目前青少年犯罪群體中有60%是生活在單親貧困家庭。針對單親貧困家庭青少年普遍存在的心理健康、學習障礙、行為失范等問題，團區(qū)委聯(lián)合青島愛益普社會工作服務中心開展了“金色翅膀”社工項目。該項目通過大學生志愿者2對1或3對1結對走進家庭開展學業(yè)義務輔導，組織春游、進社會福利院傳遞愛心、免費夏令營和托管班、圣誕晚會等豐富多彩載體活動，聘請教育、心理和社會工作專家進行個別輔導和集中講座等方式，使青少年感受集體大家庭溫暖，幫助解決心理、行為和家庭關系等方面的問題，同時引導家長轉變思想觀念，提高培養(yǎng)和教育孩子的能力，進而改善青少年的家庭成長環(huán)境，使其身心健康成長。該項目實行“街道+專業(yè)社工+志愿者”的服務模式，由街道、社區(qū)團組織提供服務對象；愛益普社工中心招募、培訓、指導志愿者，并負責具體組織實施各項工作；

團區(qū)委和街道提供場所、部分活動費用等相應資源支持，進行階段評估；青島市兒童福利院、信誠人壽保險、紐約客外語培訓學校等10余個單位參與并提供了資金、培訓、宣傳等支持。目前該項目已覆蓋全區(qū)5個街道92名青少年，中國社會工作雜志、齊魯晚報、青島日報等幾十家媒體對此項目關注報道，該項目被評為“2011年青島市優(yōu)秀志愿服務項目”。

（二）“青蘋果健康成長”溫暖青澀年代的情感家園

為幫助青少年全面健康成長，促進素質提升，團區(qū)委聯(lián)合青島你我社會工作服務中心設計了“青蘋果健康成長”青少年社會情感教育項目。項目針對青春期的發(fā)展特點，從心理疏導、青春期健康知識傳輸、行為養(yǎng)成與人格塑造、生活技巧指導等方面入手，開展系列教育養(yǎng)成活動，幫助青少年從容應對自身生理和心理變化，進一步豐富社會情感，是中學生課堂教育的有益補充。該項目采用情感教育教材開發(fā)、大學生講師團互動培訓、課堂講授、學生互動交流、電子雜志、網絡等形式多樣的載體開展實施，采取“專業(yè)社工+志愿者”的模式運行，招募30名優(yōu)秀高校在校研究生和本科生，組成志愿者講師團，經過專業(yè)培訓后走進課堂，通過“大學生”與“中學生”的互動交流，讓“身邊的人講身邊的事”，更加生動鮮活、貼近實際。10月在青大附中啟動，首批在市南區(qū)所屬十所中學開展，計劃進行課堂講授20場，覆蓋在校中學生1000余人。

（三）“炫舞飛揚”成就新生代農民工的星光大道

針對新生代農民工社會融入問題，團區(qū)委聯(lián)合你我社會工作服務中心面向駐區(qū)各餐飲酒店、服務企業(yè)的外來務工青年開展了“炫舞飛揚”舞蹈培訓項目。該項目組織大學生志愿者利用業(yè)余時間對外來務工青年開展舞蹈培訓和編排活動，通過調研、組建團隊、定期培訓等，既豐富了外來務

工青年的業(yè)余文化生活，又促進提高了青年們的綜合素質和情感歸屬。該項目歷時3個多月，共吸引十余家企業(yè)近百人參與，開展培訓二十余次。匯報演出時，在劈柴院江寧會館隆重舉行了 “舞林大會”，海夢圓、麥凱樂、江寧會館、靜雅大酒店、勇麗酒店五支代表隊脫穎而出獲得優(yōu)秀團體獎。在劈柴院江寧會館舉行了“炫舞飛揚”新生代農外來務工青年舞林大會。青島日報以《從“掂大勺”到“華爾茲”》為題進行了專題報道。

（四）“民俗藝術學?！弊屝率忻褡优灿幸患贾L

為使新市民子女更好地熟悉城市生活，融入城市生活，享受城市生活，團區(qū)委聯(lián)合新市民之家，開設了新市民子女民俗藝術學校，聘請七彩華齡志愿服務團的優(yōu)秀志愿者和駐青高校大學生志愿者，利用雙休日和假期時間，為新市民子女開設興趣英語、剪紙、作文指導、絲網花和素描、藝術指導等6門輔導課程，幫助新市民子女成長成才。同時，還舉辦了“2011年新市民民俗藝術學校夏令營”，組織新市民子女“走進海底世界”、“體驗奧帆賽”、“參觀天文臺、博物館、中科院海洋研究所海洋生物標本”等。該項目先后培訓新市民子女500余名，讓他們在享受學校公平教育的同時也擁有豐富的課余文化生活。

三、“項目化”運作實現(xiàn)多方共贏

一是服務對象受益。通過不同項目的運作，不同的青少年群體和青少年家庭收獲頗豐?！敖鹕岚颉表椖渴箚斡H貧困家庭青少年解決了自卑、自閉心理和人際交往問題，提高了學習成績，融洽了親子關系；“青蘋果”項目使青少年增長了知識，敞開了心扉，消除成長困惑，增強了自我認識和抗挫折能力；“炫舞飛揚”項目豐富了新生代農民工的業(yè)余生活，為他們提供展示自我的舞臺，促進增強信心，掌握技能，結交朋友，也增強了企業(yè) 的凝聚力和向心力?！靶率忻褡优袼姿囆g學?！表椖块_闊了新市民子女視野，融洽了親子關系，使新市民家庭更加熱愛城市生活，融入城市生活。

二是參與項目的志愿者受益。各項目志愿者和志愿團隊通過項目組織實施，獲得能力提升，增強了社會責任感和使命感，懂得了感恩，實現(xiàn)了社會工作的“助人自助”，并不斷激發(fā)參與社會公益事業(yè)的熱情，帶動更多的人奉獻愛心參與志愿服務，促進形成社會公益氛圍。

三是社會組織受益。社會組織在成長過程中面臨辦公場所、志愿者招募培訓、與政府相關部門協(xié)調、與企業(yè)和服務對象的溝通以及經費籌措等諸多難題，在與團組織合作中較好地解決了相應難題，取得了廣泛資源支持，團組織在扶持項目的同時也扶持了社會組織的健康發(fā)展。

四是團組織受益。各類服務項目的實施豐富活動載體，延伸了團組織的服務觸角，有效解決了團干部人員少、任務重的矛盾，進一步擴大了聯(lián)系、凝聚和服務青年的覆蓋面，發(fā)揮了“四兩撥千斤”的作用，使團組織煥發(fā)新的生機和活力。

五是社會公益方受益。各項目為熱心公益事業(yè)的社會各界搭建了新的平臺。一方面幫助他們實現(xiàn)關愛社會、愛心幫扶的真切愿望，另一方面也為塑造良好的社會公眾形象起到了宣傳助推作用，促進吸引更多的公益支持單位加入其中。

第三篇：注重小細節(jié)解決大問題17.1.19

注重小細節(jié)解決大問題

物業(yè)工作的一切原本都是由許多小細節(jié)構成，而小細節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的小細節(jié)，看在眼里便是美麗風景。

慧和大廈在交付期間工程部人員對項目所有的設施設備進行了一次全面徹底檢查，發(fā)現(xiàn)有很多設備在設計和安裝使用過程中存在被忽視的小細節(jié)問題，工程部員工開動腦筋自己動手對存在問題加以改進。

1、擋水板：B2樓水泵房高區(qū)水泵由于設計上的缺陷，交付前有一次連接處發(fā)生漏水，高區(qū)水泵不停的動作，由于配電箱距離水泵太近，漏水時噴水壓力很大，直接造成一個轉換設備燒壞掉，使整個水泵房停電停水達半個月。物業(yè)接手后，工程部請教公司技術部和項目安裝技術人員后，決定在水泵和配電箱之間安裝一個擋水板，在以后發(fā)生漏水時，水不會直接噴到配電箱上，做到防患于未然，減少對設備的損壞和經濟損失，防止大樓內停水停電事故的發(fā)生，為了節(jié)省改造費用，除了買擋水板的材料鋁板外，其它材料都是工程人員在以前施工單位用剩的廢舊材料中尋找拼湊的，同時還不影響美觀度。

2、專變內低壓柜編號：

我去參觀過很多管理處，發(fā)現(xiàn)低壓配電柜后面沒有編號，找位置的時候要一個人在前面配合，一個人在后面找很麻煩，如果在低壓配電柜后面和前面貼一樣的編號，在維修的時候就一目了然。

3、雨水口：

大樓內雨水口平常可以找到，如果發(fā)生大雨或臺風天氣，堵塞時清衛(wèi)、保安、工程人員很難找到雨水口，在雨水口旁做個標記，在以后的清理和應急時就很容易找到了，簡單方便節(jié)省成本又容易操作。

4、窨井蓋：

外圍窨井蓋在臺風天氣和大雨時，如果來不及排水，有可能會被水頂起，在窨井蓋下面安裝一個防護網，可以起到在窨井蓋頂起時防止人員墜入的作用，避免對人員造成傷害。

5、消防水箱防護欄桿：

大樓設計原因，消防水池容量不夠，在B2樓水泵房門口12個停車位上新增了不銹鋼消防水箱，裝好后的后續(xù)工作，安裝單位和城投公司都踢了皮球，沒人管理，如果有開車不小心撞到消防水箱，后果不堪設想，物業(yè)工程部自己購買材料，在水箱前安裝了防護欄，并在防護欄上貼上了反光膜，防止誤撞的發(fā)生。

6、水管防護欄桿：

在B2F車庫投入使用后發(fā)現(xiàn)，在B1F西面坡道的水管都露在外面，又正好在下坡的拐角處，如果有司機開車技術不好，很容易撞到，物業(yè)工程部自己找材料焊了一個水管防護欄桿，并在防護欄上貼上了反光膜，如果真的有車子撞了，可以緩解沖擊力，達到保護水管的目的。

把握生活的小細節(jié)，我們可以體會到更多美麗，重視工作中的細節(jié)之美，我們可以更懂得愛的付出，積累我們人格的崇高，讓我們的社會更和美更和諧。讓我們牢記一句話：小事成就大事，細節(jié)決定成敗!

慧和大廈工程部

2017年1月20日

第四篇：垃圾處理器,解決大問題

城市垃圾大問題櫻花垃圾處理器來解決

全世界每年產生的4.9億噸垃圾中，中國城市就占到1.3億噸。我國668座城市中已有2/3被垃圾帶所包圍，全國垃圾存放占地累計達75萬畝，且有1/4的城市已發(fā)展到無適合場所堆放垃圾。垃圾處理作為環(huán)境治理的一個緊迫問題已經提到各級政府的重要議程上來

垃圾分來兩種分為可回收垃圾，和不可回收兩垃圾兩種。

而我們平常大多見的都是食用垃圾，那么食用垃圾是屬于不可回收垃圾的一種，來處理食用垃圾的話可以分為三種1.填埋處理2.焚燒處理3.堆肥處理

1填埋的垃圾并沒有進行無害化處理，殘留著大量的細菌、病毒；還潛伏著沼氣重金屬污染等隱患；其垃圾滲漏液還會長久地污染地下水資源，所以，這種方法潛在著極大危害，會給子孫后代帶來無窮的后患。這種方法不僅沒有實現(xiàn)垃圾的資源化處理，而且大量占用土地是把污染源留存給子孫后代的危險做法。

2焚燒垃圾、落葉等，惡臭、濃煙嗆得附近住戶紛紛叫苦。對此，專家提醒，焚燒垃圾不當，不僅對空氣產生污染，還會危害人體健康。

3堆肥處理，生活垃圾堆積成堆，保溫至70℃儲存、發(fā)酵，借助垃圾中微生物分解的能力，將有機物分解成無機養(yǎng)分。經過堆肥處理后，生活垃圾變成衛(wèi)生的、無味的腐殖質。既解決垃圾的出路，又可達到再資源化的目的，但是生活垃圾堆肥量大，養(yǎng)分含量低，長期使用易造成土壤板結和地下水質變壞。

以上所述三種處理辦理并沒有哪一種方法是即環(huán)保又衛(wèi)生的。

但是現(xiàn)在不用擔心了，櫻花電器公司自主研發(fā)了一款食用垃圾處理器，便可以解決咱們平常對食用垃圾的處理，和苦惱。這個原理呢就是通過小型直流或交流電機驅動刀盤，利用離心力將粉腔內的食物垃圾粉碎后排入下水道，粉碎腔具有過濾作用，粉碎后的顆粒直徑小于3mm，不會堵塞排水管和下水道，拉圾處理是非常安全可靠又衛(wèi)生的一種新鮮的事物，剛一上市受到廣大客戶的喜愛，都說用著方便，也給國家減少了處理垃圾的壓力。現(xiàn)在已經很多人都在使用了，反應的效果也是非常不錯的。而中國垃圾處理產業(yè)初具規(guī)模，垃圾處理器市場也是非常廣闊的。人因夢想而偉大，人因行動而成功當今社會只要您有眼光，把握她商機，創(chuàng)造美好的明天，創(chuàng)造美好的家園，就在您的眼前，那么請盡快加入櫻花河南總代理鄭州港博商貿有限公司，咨詢熱線0371-55953020。等待您的加入。

把握現(xiàn)在,贏得未來

第五篇：小課題研究

《小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究》

小課題研究結題報告

一、課題提出的背景;近年來，隨著素質教育的全面推進，新課程改革的具體實施，學生學習的信息渠道更廣。數學課堂中計算機、多媒體等現(xiàn)代化輔助教學設備的引入，增強了教學的直觀性，提高了學習效率，但學生的數學學習過程變成了教師的一廂情愿，數學思維明顯減弱，數學運算能力下降，甚至連最基本的計算能力也出現(xiàn)了“危機”。許多學生進入中、高年級后，計算的正確率嚴重下降。特別是進入六年級后，分數乘、除法計算的正確率更是低的可憐，可以說成了計算失誤率的重頭戲。

“分數乘法”這部分的知識，是在學生掌握整數乘法、分數的意義和性質、分數加減法以及約分等知識的基礎上進行學習的，是學生學習分數除法、比、分數四則混合運算、分數的應用及百分數知識的重要基礎，同時它貫穿于六年級數學學習內容的整個過程，是教學中的一個重點的內容。于是分析分數乘法計算中常見錯誤的原因及探尋提高分數乘法計算正確率的對策成了刻不容緩的任務。在這種情況下我提出了“小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究”的小課題研究方案。

二、課題研究的目標

（一）課題研究的目的：

1、通過調查了解學生在分數乘法計算中常見錯誤的分類及造成這種錯誤的原因，得出提高分數乘法正確率的對策，提高學生分數乘法計算的正確率。

2、使學生經歷探索分數乘法的計算方法的過程，感受應用分數乘法解決相關簡單實際問題的過程，引導學生樹立數形結合的意識，發(fā)展學生解決問題策略的多樣性。

3、聯(lián)系已有知識和經驗主動進行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進一步發(fā)展初步的演繹推理和合情推理的能力。

（二）課題研究的意義：

通過研究不僅可以使學生靈活的掌握分數乘法的計算方法，學會應用分數乘法解決相關簡單的實際問題，而且能為進一步學習分數除法和分數四則混合運

算，以及解決更多的有關分數的簡單實際問題奠定基礎，增強數學應用意識，提高學生學習數學的自信心。

三、課題研究的具體內容及研究方法

（一）課題研究的具體內容

1、調查分析小學生分數乘法計算中失誤的成因。

2、探索能夠提高小學生分數乘法計算正確率和計算速度的教學方法和訓練的策略：

a.進行求最大公因數和最小公倍數的復習鞏固，為正確快速的約分奠定基礎。

b.以口算能力訓練為基礎，加強學生的口算訓練。課堂教學中，讓口算成為小學生每節(jié)數學課課前復習的必修課；課外作業(yè)的練習中，使口算滲透在練習題的每一個環(huán)節(jié)中。

c.進行分數乘法的算理的分析指導，運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項。

d.培養(yǎng)學生估算的習慣。一是計算前的估算，可以估計出得數的范圍；二是計算后，可以判斷出得數是否正確合理。

e.加強典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓練，強化解題意識，提高解題的正確率

f、樹立數形結合的意識，化抽象的數字計算為直觀的圖形展示，以形導思，培養(yǎng)學生做數學的思想。

g.以富有趣味性的數學活動，培養(yǎng)學生計算的興趣，提高學生的計算技能，增強學生的數學數感能力。

3、培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

4、做好示范作用，加強書寫格式指導，使學生養(yǎng)成認真、細心、書寫工整整等的良好習慣。

（二）課題研究的方法：

1、調查法：通過做試卷、問卷、訪談調查研究學生在分數乘法計算中常見錯誤的分類，分析造成這類錯誤的原因，為課題研究提供科學依據。

2、文獻研究法：通過搜集閱讀文獻，了解高年級學生的心里，學習有效的教學方法，形成解決問題的策略，為研究提供理論依據和實踐經驗

3、實驗研究法：尋找兩三個典型的學生進行個案的專項的調查實驗，總結提高計算正確率的方法和有效的途徑。

4、經驗總結法：收集活動中的資料進行整理，并對活動中取得的經驗和體會及時進行總結歸納，形成研究報告。

四、課題研究的過程及具體實施過程。

（一）課題研究的過程

1、準備階段（2011年1-2月）

請教專家，了解小課題的本質屬性；學習“數學課程標準”和新的課堂教學“增效減負”改革理論確立研究方向；撰寫計劃，收集相關資料。

2、實施階段（2011年3月—2011年11月）。

通過做作業(yè)、做試卷、筆算競賽、口算競賽等活動，調查分析小學生分數乘法計算中常見錯誤的分類及錯誤的原因。

通過“鎮(zhèn)級教研組活動”討論如何突破教學重點和教學難點；通過“研究匯報課”、“優(yōu)質課評選”等活動了解課堂教學的實效性；采用“數形結合”的教學，增強學生對算式意義的理解；采用“集錯本”及時收集錯題，采用“回音壁”和“反饋信息欄”等進一步鞏固知識，強化學生對計算本質的理解??通過這一系列的方法探索能夠提高小學生分數乘法計算正確率的訓練方法和教育策略的研究。

3、總結階段。（2011年12月）進行實驗總結，撰寫研究報告。

（二）課題研究具體實施過程。

1、認真學習，制訂研究方案

根據平時的教學，經過反復的琢磨和篩選，終于確定了小課題研究的題目。在選題確定以后，為了明確研究的方向和研究內容，有效地開展研究，制定了小課題研究的方案。方案制訂出來以后，經過專家的指導，反復修改，最終制定出了切實可行的研究方案。

2、深入調查，完成報告

課題研究必須在了解客觀現(xiàn)實的基礎上進行，因此，在研究之前需要做一項重要的工作，即深入教學實際，調查研究。只有找出規(guī)律性的東西，以調查問卷、報告分析的形式體現(xiàn)出來，才能夠根據分析的數據找到造成分數乘法計算正確率低的原因。因此，研究伊始，根據需要制訂一份調查問卷，對本校和兄弟學校的六年級學生及部分老師進行了問卷調查和走訪、座談。通過調查，對小學六年級學生分數乘法計算中常見錯誤的類型有了明確的認識，并且通過歸納，找到了造成分數乘法計算正確率不高的原因，并形成書面報告，為后期的研究提供了真實的數據和理論的依據。

3、按計劃閱讀，寫讀后感，提高數學素養(yǎng)。

書是人類最好的朋友，他能充實你的頭腦，增長你的見識，為你的研究提供理論依據和真實的教學案例。本課題立項之初，就閱讀了不少和小課題相關的文章，查閱了不少相關的資料。了解了小課題研究的內容和注意事項。課題立項后我又在課題管理博客中仔細的閱讀了以前立項的課題方案及研究的內容以便指導課題方案的書寫和課題研究的順利有效的進行。在研究的過程中，深感經驗不足，理論功底淺，于是不斷從書籍和網絡中汲取營養(yǎng)，給自己充電。此間，讀《小學數學專題研究》、《小學教學心理和教學設計》、《小學開放題測試與分析》、《課堂教學的實踐和反思》等書籍，觀看了名師的教學錄像并仔細的聆聽了兄弟班級課堂教學。在《小學數學專題研究》的閱讀中，了解了數學的本質和學習了解決問題的思想和方法；在《小學教學心理和教學設計》中，再次重溫了對學生心理的了解和分析，使我了解了六年級學生的心理特點，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)指明了方向；在《小學開放題測試與分析》中，了解了小課題研究的內容和方法，一個個來自于一線教師的真實的報告分析，使我堅定了做好小課題研究的信心；華應龍的《角的度量》一課使我經歷了心靈的洗禮??我在讀書中學習，我在讀書中完善小課題的研究。

4、扎實上課，研討中提高教學的溫度和深度。

在分數乘法的教學中，在教研活動中提出問題，集思廣益找到最好、最有效的解決問題的辦法。在這期間，我先后組織了兩次研討課和一次觀摩課。在研討課中根據兄弟班級教師提出的建議不斷的完善教學設計，找到突破重難點的最有

效的方法；在觀摩課中找到自己和名師的差距和不足，在教學中汲取經驗，在鍛煉中成長。

5、在活動的開展中提高計算正確率。

分數乘法在調查問卷和統(tǒng)計分析后總結出了分數乘法計算中常見錯誤的類型和造成計算失誤的原因，根據原因找到提高分數乘法計算正確率的方法和對策。并在競賽、檢測和“小小數學活動室，成就人生大舞臺”活動開展中證實了對策的有效性。

五、課題研究的結果與結論

（一）課題研究的效果

通過一年來的實踐與探索，總結出了小學分數乘法計算中常見錯誤的原因，獲得了提高分數乘法計算正確率的對策，并在學生的作業(yè)、測試、競賽等活動中證實了策略的有效性。學生通過活動感受到了計算的樂趣，點燃了學生計算的熱情，分數乘法的計算的正確率提高了，學生也越來越喜歡做計算題了。為分數除法和分數四則混合運算奠定了良好的基石。

在整個過程中，我校撰寫了6篇讀書筆記，完成一些教學設計、案例分析和總結等。在研究中寫了兩篇調查報告和兩篇階段性總結，對課題研究也有了新的認識和理解。

（二）課題研究的成果

通過調查與研究，獲得“小學生分數乘法計算中常見錯誤的原因及對策”，總結如下：

1、調查統(tǒng)計得出計算中常見錯誤的類型。（1）書寫格式造成的錯誤：

a、列分數乘法算式時只占一行，書寫擁擠

b、分數乘整數時，把整數和分母寫在了一行，誤認為整數作分母，把它和分母進行約分。

c、約分時把整數約約分后的數寫在了整數的下面，計算時作為分子乘了。（2）計算方法、技能造成的錯誤

a、計算法則運用的錯誤，如：整數和分子約分；乘除混合運算時無論乘除法都乘倒數；約分亂約或約不成最簡的分數

b、分數乘法的意義不明：如：數形結合的題目不知如何來做，分數乘除法的應用題不知何時用乘法，何時用除法??

（3）計算習慣造成的錯誤

a、分數乘法時，仍習慣按整數乘法的格式、計算方法計算。b、思想上不重視計算題，做題粗心馬虎，抄錯題或看錯數等。

2、調查分析小學生分數乘法計算中失誤的成因。（1）智力因素方面的原因產生的錯誤 ①知識方面的原因產生的錯誤 a、概念不清、意義不明

在小學數學計算教學中，掌握數學概念，明確計算的意義是正確進行計算的首要條件。概念是用最精煉的語言對問題的概括，意義是對算式的理解。如果學生沒有掌握概念，明確計算的意義，那么學生所做的任何的計算都是徒勞無功，沒頭沒尾的。然而在計算課的教學中，教師往往注重對計算方法的教學而忽略對計算意義的教學，從而導致學生因不明確計算的意義而囫圇吞棗的亂計算。如：在《分數乘法》的測試中學生在看圖列算式和根據算式畫圖這題做的錯誤率較高，歸根結底是不明確分數的意義和分數乘法計算的意義造成的。

b、法則不熟，方法混淆

計算課中計算方法的教學是教學中的重要內容，在計算的基礎上，總結出計算的方法是計算課中的重中之重。只有熟練的掌握了計算的法則，才能又對又快的計算出結果。學生一般在當堂課中就能很快的掌握計算的法則，然而由于理解不透徹，導致在綜合練習中總是出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤。如：分數乘法計算中分數乘法的法則是:：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。學生在整數乘分數時，沒搞懂這里的整數為什么做分子，而總有部分學生用整數和分子約分導致錯誤。

c、基礎不牢，計算不實

數學知識之間存在著聯(lián)系，知識之間是一環(huán)扣一環(huán)、緊密相連的，一旦哪個環(huán)節(jié)出了問題，它就像斷了線的珍珠，無法進行下去，所以學生的知識基礎決定了學生對新知識的學習。在教學分數乘法這部分知識時，總有部分學生，因約分錯誤而導致計算錯誤，歸根結底是因為不會求最大公因數所制，所以基礎知識的回憶對新課的學習尤為重要

(2)技能方面原因產生的錯誤 ①缺乏熟練的口算技能

口算也稱心算，是一種不借助計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方它既是小學生的一種重要計算能力，又是筆算和估算的基礎。我曾與其他數學老師交談時了解，數學老師碰到普遍比較棘手的問題：學生的計算能力下降了，分數乘法學生只懂算理，可總是算不對。原因是乘法口訣不熟練，最小公倍數和最大公約數掌握不熟練，口算能力就更無從談起了。

②缺乏估算的意識

在分數乘法這部分知識的練習中有個比較大小的知識：一個數乘比1大的數，積比另一個因數大，一個數乘比1小的數積比另一個因數小。乍看上去這個知識沒什么重要的，幾乎沒有人會注意他的重要性，其實他恰恰是分數乘法估算的基礎。很多學生在計算時出現(xiàn)6×4/3=4/18=2/9這樣的顯而易見的錯誤，主要原因還是缺乏估算的意識。

③缺乏解決問題的策略的能力。

無論遇到什么問題只有掌握了解決問題的方法，找到解決問題的策略，問題才能迎刃而解。多年以來在所有人的觀念中都認為計算就是算數，是為了求得得數而計算，就得一步一步的算，沒有什么好法。正因為受這種思想的禁錮，所以學生缺乏解決計算問題的策略能力。使學生的計算課變的枯燥無味，成了純計算課。學生的計算結果無法檢驗，結果的對錯無法確定，不會把數形結合起來解決問題。

（2）非智力因素方面的原因產生的錯誤 ① 感知粗糙

由于計算本身枯燥無味，形式簡單，這樣就容易造成小學生感知不精細，加上學生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中，觀察不仔細，因而獲得的不祥表象就是模糊的，這時感知的錯誤就會使信息失真，造成錯誤。如：在分數乘法的計算中，經常有學生在做題過程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思維定勢

定勢是思維的一種“慣性”，是一定心理活動所形成的準備狀態(tài)。由于受多次重復練習某一類型習題的影響，使學生先入為主，計算中學生常常用

習慣的方法解答性質完全不同的問題，從而出錯。如：在沒有學習分數除法時，學生能游刃有余的計算分數乘法，可是在學習完了分數除法后，由于分數除法是除以一個數等于乘這個數的倒數，長時間的練習，使學生形成一個思維定勢，從而使部分學生無論遇到分數乘還是除都直接乘分數的倒數，導致錯誤。還有在計算1/2×1/2÷ 1/2×1/2 這個算式時，很多學生會因為受思維定勢的影響，而不加思索的等于1。這都是思維定勢惹的禍。

③注意失調

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響學生計算的重要心理因素。在計算過程中，需要經常注意或者把注意同時分配到不同的對象上。由于小學生的注意不穩(wěn)定，不持久，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，常常會出現(xiàn)顧此失彼，丟三落四。如：如計算3×6/7學生在計算時，容易把注意力放在約分的數上，而忽視了計算的方法，把整數3和分子6約分，導致錯誤。

④不良的學習習慣

部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上教師平時訓練的力度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。如計算時書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿筆算；有的演算不用草稿紙，而是隨意地在桌面上、作業(yè)本或試卷背面及邊緣上，甚至在手掌背上演算；計算時也不注意審題估算、檢驗等。

3、探求提高“分數乘法”計算正確率的教學方法和策略：（1）做好基礎知識的鋪墊工作

課前的復習是對學生以往知識的回憶，通過對舊知的提取，從而為新的知識的學習奠定良好的基石。

①復習求最大公因數和最小公倍數的方法。

在分數乘法的計算中分子和分母的約分是計算中的重難點，而約分就要用到求最大公因數。所以求最大公因數和最小公倍數成為復習的重點。在新課學習之前，教師可以在課外作業(yè)中有針對性的設置求最大公因數和求最小公倍數的有關練習。練習要有層次從一般到個別。重點練習倍數關系和互質數關系的數求最大公因數的方法，為正確快速的約分奠定基礎。

②回顧分數意義，理解分數的意義

分數乘法的計算，是由分數組成的，所以分數的意義在學習分數乘法的計算中起到了承上啟下的作用。分數的意義對學生在討論探索的基礎上得到分數乘法的意義和算理有著重要的作用，所以復習分數的意義勢在必行。

（2）加強算理及法則的理解

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解?！稊祵W課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算的方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法。具體方法有：

①進行“分數乘法”的算理的分析指導，運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項。結合圖形在學生了解“分數乘法”的意義的基礎上，讓學生在“嘗試錯誤法”的不斷引導下得到計算法則。

②樹立數形結合的意識，化抽象的數字計算為直觀的圖形展示，以形導思，培養(yǎng)學生做數學的思想。

③以富有趣味性的數學活動，培養(yǎng)學生計算的興趣，提高學生的計算技能，增強學生的數學數感能力。

（3）設計針對性練習，排除干擾因素。

小學數學中有許多計算既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此在計算教學過程中，教師要注意根據學生的實際情況設計一些針對性練習，以便排除各種干擾，提高計算的正確率。具體方法：

①以口算能力訓練為基礎，加強學生的口算訓練。課堂教學中，讓口算成為小學生每節(jié)數學課課前復習的必修課；課外作業(yè)的練習中，使口算滲透在練習題的每一個環(huán)節(jié)中。

②重點引導學生搞清整數作為分子要和分母才能約分的理由，并在書寫格式的指引下和鞏固練習中加深整數作為分子要和分母約分的強化練習。

③加強典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓練，強化解題意識，提高解題的正確率

（4）養(yǎng)成良好的計算習慣

良好的習慣使人受益終生，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，可以快速有效的提高計算的正確率。具體方法：

①做好教師書寫示范，加強書寫格式指導，使學生養(yǎng)成認真、細心、書寫工整等的良好習慣。在教師板書時，為了使學生看清書寫的格式，可以課前在黑板上畫好格子，在書寫分數乘法算式時，教師規(guī)范的在格子中書寫，然后介紹書寫的注意事項，我想會比教師苦口婆心的講書寫格式要強的多。

②培養(yǎng)學生估算的習慣。一是計算前的估算，可以估計出得數的范圍；二是計算后，可以判斷出得數是否正確合理。

③用好多媒體教學。運用豐富多彩的動畫設計引起學生的興趣，喚起學生的無意注意，啟發(fā)學生獨特的思維能力；運用實物投影展示學生的作品，提醒學生認真書寫，細心計算，為自己添光彩。

六、課題研究存在的問題及反思：

一年的實踐與研究使我和我的學生們都獲得了成功的喜悅和收獲，但同時我也發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的音符，如：在《分數乘分數》的研討課上，有的學生討論出了很多的方法、策略驗證分數成分計算方法的有效性，有的學生思維卻很狹隘，方法很少，有的不知如何討論，有的討論出了驗證方法卻不敢發(fā)言?? 學生缺乏解決問題的策略，學習太死板。在這個注重方法探討和倡導個性的時代，如何有效的發(fā)揮學生的潛能，拓寬學生的思維成了我的困惑。

課題研究到今天已不僅局限在課題研究的狹小范圍內了，我的數學各方面的素養(yǎng)都得到了提高。當然由于個人能力有限對于一些研究還是淺嘗轍止，如：“數形結合的教學法”，“實物投影學生的作業(yè)，促其養(yǎng)成認真書寫的習慣”等都沒有做具體的研討??我將繼續(xù)學習，努力完善我的小課題研究。

小課題研究報告

《小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究》

馬家堡學校2011、11

以后紅塵老了少年心，琴弦斷了舊知音，誰給我一句

叮嚀，誰看見夕陽人影···········