第一篇：主謂賓教案(張晶)

主謂賓結(jié)構(gòu)

一、教學(xué)目的：

1、掌握主語、謂語、賓語的概念；

2、學(xué)會(huì)對(duì)主謂賓結(jié)構(gòu)的句子作結(jié)構(gòu)分析。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、主語、謂語、賓語的概念；

2、主謂賓結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

概念的具體化、形象化

四、教學(xué)過程：

1、Greeting and Roll-call

2、Warm-up

3、Presentation：

A、引入：板書我的一家周日作息時(shí)間表，如下↓

My Family’s Sunday

9:00

Have breakfast(We)10:00

Sweep the floor(I)

12:00

Cook the meal(Mother)

14:00

Read his newspaper(Father)16:00

Wash my clothes(I)20:00

Watch TV(We)

23:00

Go to sleep(Mother and I)引導(dǎo)學(xué)生造句，進(jìn)而引出主謂賓結(jié)構(gòu) B、講解概念：

①主語：主，即主體、主要。主語即句子要表達(dá)、描述的人（或事）。一般名詞由名詞、人稱代詞等充當(dāng)。板書： 名詞：XXX（Jane等）

人稱代詞：I, You, He, She, We, They

②謂語：即謂語動(dòng)詞，說明主語的動(dòng)作或狀態(tài)。一般由動(dòng)詞充當(dāng)。位于主語之后。提問舉例所學(xué)動(dòng)詞。

③賓語：表示動(dòng)作的對(duì)象。一般由名詞充當(dāng)。位于謂語動(dòng)詞之后。C、口頭+筆頭練習(xí)：

●以講述QQ農(nóng)場(chǎng)引入，漢譯英造句，例如我有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，我買種子；澆水；養(yǎng)狗；收獲果實(shí)；出售果實(shí)等等。并找出各句中的主語、謂語、賓語。

●分組，各舉例寫出主語、謂語、賓語，任選三人造句。找出各句中的主語、謂語、賓語。

4、Review

五、教學(xué)方法：

講解，歸納，口頭、筆頭練習(xí)

六、教學(xué)檢測(cè)： 造句、競(jìng)爭(zhēng)

銀河大道教學(xué)區(qū)

張晶

第二篇：主謂賓教學(xué)過程

定（的）

狀（地）

補(bǔ)（得）定（的）

主

謂

賓

時(shí)地

程度

補(bǔ)同狀

各位同學(xué)、家長(zhǎng)，大家上午/下午好！歡迎大家來參加滿分作文的公開課。老師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家都幾年級(jí)了??？ 同學(xué)：五年級(jí)、六年級(jí)??

老師：平時(shí)大家的作文文采怎么樣啊？ 同學(xué):??

老師：嗯，有的同學(xué)說還可以，有的同學(xué)說不太好，那今天老師教給大家一個(gè)高中生才會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后，不好的同學(xué)會(huì)變好，好的呢則會(huì)更好，大家想不想學(xué)啊？ 同學(xué)：想！

老師：好的，同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)英語句型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師提到過主謂賓嗎？ 同學(xué):提到過??

老師：嗯，其實(shí)我們中文的句型結(jié)構(gòu)也有主謂賓（邊說邊在黑板上書寫“主 謂 賓”三個(gè)字。下面我寫一個(gè)主謂賓結(jié)構(gòu)的句子——老虎吃老牛，（建議不寫板書，提高課堂教學(xué)效率，每個(gè)老師根據(jù)自己的情況而定，如果寫板書，在總復(fù)習(xí)階段務(wù)必擦掉，最后課堂黑板上只留十八個(gè)字）此處可以寫板書：馬上書寫在黑板上，“老虎”寫到主語下面，“吃”寫在謂語下面，“老?！睂懺谫e語下面，大家看，“老虎”就是主語，“吃”是謂語，“老?！眲t是賓語，好的，同學(xué)們也來模仿老師說一個(gè)主謂賓的句子。一個(gè)接一個(gè)的問學(xué)生。好的，現(xiàn)在給大家五秒鐘的時(shí)間，把你剛才說的句子記在紙上。

大家剛才說得都很棒，其實(shí)一個(gè)完整的句子除了主謂賓的結(jié)構(gòu)外，還有主謂結(jié)構(gòu)的，比如我游泳（把“我”板書在主語下面，把“游泳”板書在謂語下面），謂語后面沒有賓語，但是照樣是個(gè)完整的句子。這時(shí)有的同學(xué)可能會(huì)問，為什么我游泳不是主謂賓結(jié)構(gòu)的呢，很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗荒茏兂杀粍?dòng)句，老虎吃老牛就可以變成被動(dòng)句。那么同學(xué)們模仿我說一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子一個(gè)接一個(gè)的問學(xué)生。大家看，“游泳”是個(gè)不及物動(dòng)詞（動(dòng)詞后不能直接跟賓語的動(dòng)詞），如果把“游泳”換為“漂亮”（板書上“她漂亮”把“我”寫在主語下面，“漂亮”寫在謂語下面，“她漂亮”這句話是不是也是個(gè)完整的主謂結(jié)構(gòu)的句子?。浚┩瑢W(xué)：是

老師：所以主謂結(jié)構(gòu)的句子有兩種形式，一種是謂語是不及物動(dòng)詞，一種是形容詞。這樣，老師說一個(gè)主語，你們給加個(gè)形容詞謂語好不好？先隨便說幾個(gè)，比如：大象、狐貍、老虎、黃牛??，逐個(gè)問學(xué)員，讓他們加形容詞 同學(xué)：?? 老師：熊貓 同學(xué)：?? 老師：豬 同學(xué)：??

老師：知道為什么熊貓和豬都一樣又懶又愛睡覺，人們卻對(duì)他們的評(píng)價(jià)不同嗎？

同學(xué)：??

老師：因?yàn)殚L(zhǎng)相很重要（笑）

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了主謂賓和主謂的句型，但是作文寫成這樣顯得句子太單調(diào)了，老師再給它加個(gè)成分，讓它增加點(diǎn)文采。在主語和定于前板書“定（的）”字，看老師剛才的句子，如果說“兇猛的老虎吃瘦弱的老?！?，那么“兇猛”和“瘦弱”便是定語，同學(xué)們，模仿老師在你剛才的句子上加上定語（挨個(gè)提問）。注意，定語后面大部分有“的”。這里注意使用舉一給三技巧，比如舉出一個(gè)例子：他跑步，強(qiáng)壯的/瘦弱的/年輕的/蒼老的/十二歲的/勇敢的/膽戰(zhàn)心驚。

老師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都是文采飛揚(yáng)啊，那么老師再給大家介紹一個(gè)句子成分——狀語，板書在謂語前面，狀（地），現(xiàn)在老師把自己的句子加上狀語——老虎狼吞虎咽/大口大口/兇猛/急匆匆/慢吞吞/慢悠悠地吃老牛，是不是比原句更生動(dòng)了呀？好！現(xiàn)在給你的句子加上狀語（挨個(gè)提問）

如果謂語是形容詞，前面也是可以加狀語的（板書狀語程度，在謂語前方下側(cè)），比如她十分漂亮、她特別漂亮、她很漂亮，上了滿分作文后，大家可以不用這幾個(gè)很普通的詞。同學(xué)們還可以加上什么呢？ 同學(xué)：??，老師：“好的，同學(xué)們加了不少，老師再給大家補(bǔ)充幾個(gè)，很/十分/非常/太/相當(dāng)/超級(jí)/極其/變態(tài)/異常/驚人/異乎尋常/超乎想象/百里挑一/難以想象/沉魚落雁/閉月羞花。大家想象一下，如果形容一個(gè)人懶惰、勤勞、聰明、強(qiáng)壯，這里面是不是也有很多詞可以通用呀?！?除了謂語前面的狀語外，還有2種狀語，時(shí)間狀語和地點(diǎn)狀語(在主語下面板書上“時(shí)”和“地”)，如一天下午，在森林里，老虎吃老牛。這樣是不是更加具體了?。亢?，你們也給自己的原句上加上時(shí)間狀語和地點(diǎn)狀語吧（挨個(gè)提問）。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了主語、謂語、賓語、定語、狀語，那么老師出個(gè)句子考考大家——十三歲的我第一次見到活著的黑人。

老師：主語是什么呢?

同學(xué)：?? 老師：謂語？

同學(xué)：?? 老師：賓語？

同學(xué)：?? 老師：定語？

同學(xué)：?? 老師：狀語？

同學(xué)：??

老師：同學(xué)們悟性很好，找得非常準(zhǔn)確。

那么同學(xué)們，如果把“老虎狼吞虎咽地吃老?！备臑椤袄匣⒊岳吓?，吃得狼吞虎咽”，是不是一個(gè)意思啊，只是“狼吞虎咽”這四個(gè)字的位置變了，第一個(gè)是在“吃”的前面，第二個(gè)在“吃”的后面，放在后面，它就成了補(bǔ)語。但是“地de”就換成了“得de”。再列舉兩個(gè)例子，比如他飛快的跑步，他跑步跑得飛快，他慢騰騰的走路——？也就是說在狀語第一種形式——修飾動(dòng)詞的時(shí)候，“地de”和“得de”客戶互換。

我們看到，狀語還有時(shí)間和地點(diǎn)兩種情況（手指黑板上那兩個(gè)字），比如，清晨操場(chǎng)上，他跑步。清晨操場(chǎng)上就是狀語，這句話改成，他跑步，在清晨操場(chǎng)上。在清晨操場(chǎng)上就變成了補(bǔ)語。這就是，補(bǔ)同狀。（在謂語和賓語的中間下方板書“補(bǔ)同狀”）。同理，大家看看在“草原上，駿馬飛馳?！敝髡Z是？（駿馬），謂語是？（飛馳），大家看看在“駿馬飛馳在草原上?！?在草原上就變成了——（補(bǔ)語）。

狀語修飾形容詞的這種情況，一般不可以直接改成補(bǔ)語，要用長(zhǎng)補(bǔ)語補(bǔ)充說明。比如她十分漂亮，改成她漂亮得十分，就有點(diǎn)怪了，不能這么改，對(duì)不對(duì)。應(yīng)該改成“她十分漂亮，漂亮得讓同班女生想把她毀容?！?“十分”是狀語，“漂亮得讓同班女生想把她毀容”就是補(bǔ)語，補(bǔ)充說明到底“十分漂亮”到了什么程度。（此處應(yīng)該不時(shí)地指黑板上的句子成分位置）

咱們還是回到原句，如果說“老虎吃老牛，最后把老牛吃得只剩下了一副骨架，十分凄慘?！边@樣一聽，是不是覺得老虎簡(jiǎn)直太兇猛了，句子更生動(dòng)了呀？老師是不是在“吃”后面加了一個(gè)很長(zhǎng)的句子？那么這個(gè)就是長(zhǎng)補(bǔ)語。

再比如，他飯量很大，一頓早餐就吃了十五個(gè)小籠包再加二碗粥。這個(gè)句子中，那個(gè)部分是補(bǔ)語呀。

再比如，她很漂亮，漂亮得使后媽派人追殺她。這個(gè)也用了長(zhǎng)補(bǔ)語，這個(gè)她是誰呀？ 同學(xué)：白雪公主（故作驚訝狀，某某同學(xué)的知識(shí)面好豐富哦）好的，今天老師講了主謂賓定狀補(bǔ)，大家有沒有學(xué)會(huì)??？ 同學(xué):??

老師：那我們做個(gè)小游戲吧（把原來的例句擦掉，再板書上“他跑步”），同學(xué)們，現(xiàn)在我們分成兩組，一組把這個(gè)句子補(bǔ)上“定狀補(bǔ)”，把“他”形容成悲傷跑步的樣子，另一組把這個(gè)句子補(bǔ)上“定狀補(bǔ)”，把“他”形容成喜悅跑步的樣子。大家輪流說，每次只可以給句子加一個(gè)成分哦，在學(xué)員說句子的時(shí)候，老師要不斷指黑板上的定狀補(bǔ)，提示同學(xué)們可以加哪個(gè)成分。說完句子后，再問一遍學(xué)員，每個(gè)詞分別是什么成分，強(qiáng)化記憶。

例句，清晨，強(qiáng)壯的他在操場(chǎng)上飛快地跑著，跑了十圈，跑得氣喘吁吁，汗流浹背。家長(zhǎng)會(huì)后，瘦弱的他在街上飛快地跑著，躲避著媽媽的追殺。

可以在同學(xué)們說完句子后，老師再補(bǔ)充這兩句，以便增加課堂氣氛，問問同學(xué)們那個(gè)詞分別是句子的什么成分。

再來一個(gè)游戲（板書上“他吃飯”），一組把這個(gè)句子補(bǔ)上“定狀補(bǔ)”，把“他”形容成一個(gè)高富帥吃飯的樣子，另一組把這個(gè)句子補(bǔ)上“定狀補(bǔ)”，把“他”形容成一個(gè)矮挫窮吃飯的樣子。

例句：傍晚，帥氣的他在五星級(jí)飯店優(yōu)雅地吃飯，（飯后給了服務(wù)員500元小費(fèi)）。大家看，這樣高富帥形象躍然紙上了吧。

寒冷的冬夜，衣衫襤褸的他在街邊狼吞虎咽地吃著冰冷的剩飯。（一邊吃一邊想，我當(dāng)初為什么沒有報(bào)名學(xué)滿分作文呢？引發(fā)哄堂大笑）

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文，是為了提高成績(jī)，改變你們未來的生活的。你們以后也會(huì)“在五星級(jí)飯店優(yōu)雅的吃飯”

總結(jié)語：好的，同學(xué)們，今天大家學(xué)會(huì)了“主謂賓定狀補(bǔ)”句子成分，這可是高中生才會(huì)的語法知識(shí)。我很高興的看到，大家把他吃飯，他跑步這三個(gè)字、全無文采的句子延伸成了二三十個(gè)字的句子，文采飛揚(yáng)。

日后我們可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用到作文中，每句話用上兩到四個(gè)修飾語，使我們的句子不再空洞，而是具體生動(dòng)；一個(gè)句子一個(gè)修飾語不加，是小學(xué)二三年級(jí)水平，加一個(gè)修飾語，是小學(xué)四年級(jí)水平，加兩到三個(gè)修飾語，是五六年級(jí)甚至初一初二水平。我來驗(yàn)證一下我們學(xué)習(xí)的效果哦，“我學(xué)習(xí)”，怎么加詞進(jìn)行修飾呀。“深夜，刻苦的我在認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！薄罢n堂上，認(rèn)真的我在聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)?！笨矗@樣文采是不是就好多了。（看情況，也可再加“他走路”，也很容易加詞的）

今天，身為小學(xué)五六年級(jí)的你們，在一節(jié)課內(nèi)掌握了高中的語法知識(shí)，我為你們感到自豪，語文學(xué)習(xí)只要掌握訣竅，一點(diǎn)都不難。你們寫句子用上這個(gè)技巧，多加練習(xí)，就已經(jīng)趕上甚至超過初一初二的師兄師姐。好的，今天的滿分作文公開課到此結(jié)束！

1、主謂賓造句

2、主謂*2（熊貓、豬）

3、定語原句造句，舉一給三

4、狀語（地）

5、狀語（程度）*6-8

6、時(shí)地（主語下方）

7、十三歲的我第一次見到活著的黑人（找主謂賓、分定狀語）

8、補(bǔ)語（地和得互換）

9、補(bǔ)語（長(zhǎng)補(bǔ)語，飯量大，漂亮得毀容以及白雪公主的冷笑話）

10、擴(kuò)句（他跑步，一悲一喜）

11、擴(kuò)句（他吃飯，一富一窮）

12、夸學(xué)員領(lǐng)悟力高，學(xué)習(xí)效果好

詞/修辭，表，里 字、詞、句、段、篇 807793069@qq.com

第三篇：電子白板教案張晶

交互式電子白板培訓(xùn)教案

雙塔北路小學(xué)

張 晶

交互式電子白板培訓(xùn)教案

各位老師：

大家好！

今天我與大家交流的內(nèi)容主要是暢言教學(xué)系統(tǒng)、備課平臺(tái)及其在科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)應(yīng)用。

一、教學(xué)系統(tǒng)。

1.雙擊暢言教學(xué)系統(tǒng)圖標(biāo)→年級(jí)選擇→確定→白板通道。2.介紹工具欄。

左右兩側(cè)有工具欄，叫側(cè)邊工具欄。下邊工具欄叫常用工具欄、全局工具欄。3.介紹各圖標(biāo)功能。

左側(cè)工具欄，第一圖標(biāo)為課本目錄（可選擇要講的內(nèi)容），剩下的圖標(biāo)與右側(cè)相同。

右側(cè)第一圖標(biāo)為課本和白板切換鍵，第二、三圖標(biāo)為前后翻頁鍵，鼠標(biāo)鍵可點(diǎn)讀、拖動(dòng)，筆鍵可以在白板上寫字，最后一個(gè)鍵可以創(chuàng)建黑板。

下邊工具欄，有鼠標(biāo)、黑筆、紅筆、藍(lán)筆、板擦、各種筆，此處激光筆可以練習(xí)學(xué)生記憶力。頁面選擇可放好幾頁，聚焦可突出重點(diǎn)，截圖和卡片的功能，可以播放讀。隨寫板，可以隨意拖動(dòng)，有自帶的工具欄。播放鍵可讀文還可以暫停，倒數(shù)第二鍵可整篇讀文，整段讀文，整句讀文。

全局工具欄，第一鍵控制音量，第二鍵控制速度，第三鍵最小化，第四鍵關(guān)閉。

二、備課系統(tǒng)。

1.雙擊暢言備課系統(tǒng)圖標(biāo)。

2.軟件界面分為五個(gè)區(qū)域：任務(wù)欄、工具欄、舞臺(tái)區(qū)、備課資源庫和備課卡片區(qū)。

（1）任務(wù)欄：最上面為任務(wù)欄，可新建、導(dǎo)入、保存課件、查看使用說明等操作。

（2）工具欄：用來對(duì)卡片及卡片中的對(duì)象進(jìn)行一系列操作。第一組按鈕可新建、刪除、入、新建卡片。選擇單詞評(píng)測(cè)、詩歌對(duì)答等語音卡片模板，點(diǎn)擊課本可進(jìn)入電子書架。第二組按鈕為撤銷、恢復(fù)、復(fù)制、剪切、粘貼等基礎(chǔ)操作按鈕。第三組按鈕可用來在卡片中插入熱區(qū)、文本、圖片、音視頻、圖形和各種文檔。第四組按鈕可用來對(duì)舞臺(tái)區(qū)的卡片，進(jìn)行對(duì)齊、組合、排列、旋轉(zhuǎn)。第五組按鈕可在舞臺(tái)區(qū)進(jìn)行顏色處理，調(diào)整放映順序等操作。

（3）舞臺(tái)區(qū)：顯示當(dāng)前放映的卡片，可對(duì)課件進(jìn)行一系列編輯處理。

（4）備課資源庫（右側(cè)）：展示了網(wǎng)絡(luò)資源、預(yù)置資源和我的資源。網(wǎng)絡(luò)資源中可搜索到用戶分享的課件資源以及來自互聯(lián)網(wǎng)的圖片素材。預(yù)置資源是通過學(xué)科資源安裝包安裝到電腦上的資源和課件素材。我的資源中可以查看到用戶自己的課件資源。

（5）備課卡片區(qū)顯示所有卡片。3.具體操作：

（1）設(shè)置課件屬性，單擊課件屬性設(shè)置，設(shè)置課件名稱年級(jí)學(xué)科等屬性。點(diǎn)擊確定完成課件屬性設(shè)定。

（2）制定課件卡片，制作視頻課件作為導(dǎo)入，點(diǎn)插入視頻，從電腦中選擇選擇一個(gè)視頻設(shè)計(jì)屬性。對(duì)卡片進(jìn)行命名和關(guān)鍵詞。

（3）插入圖片，可選擇已有的圖片也可在網(wǎng)絡(luò)中搜索一張與本課有關(guān)的圖片，可調(diào)整圖片大小，可單擊右鍵進(jìn)行編輯屬性。如果插入多張圖片，可選中圖片進(jìn)行對(duì)齊、組合和排列。如果想在圖片中進(jìn)行視頻和音頻的插入。點(diǎn)擊熱區(qū)，選擇矩形或橢圓形熱區(qū)，可在熱區(qū)的屬性框中添加文字和超鏈接，輸入文字時(shí)，選中文字可進(jìn)行文字大小等設(shè)置。添加音頻，從電腦中選擇音頻，可合成聲音。根據(jù)講課需要還可添加視頻。制作完后給卡片命名，再輸入一個(gè)關(guān)鍵詞。（4）卡片制作完后，可點(diǎn)擊新建卡片或按“enter”鍵即可新建一張卡片，這張卡片將做一個(gè)小游戲“聽聲音猜樂器”。插入文本，點(diǎn)文本按鈕，插入橫版、豎版文本，新建標(biāo)題。可進(jìn)行字體、大小、顏色的操作，如不需要文本框的輪廓，點(diǎn)擊輪廓。插入音頻，點(diǎn)擊插入聲音按鈕。在屬性中添加圖片等超鏈接。制作完成后設(shè)置卡片屬性。（5）制作單詞評(píng)測(cè)卡片，在模板中選擇單詞評(píng)測(cè)模板，輸入本課 學(xué)習(xí)的生詞，輸入完成后，點(diǎn)擊下一步，可預(yù)覽卡片，點(diǎn)擊修改可返回上一步，生成卡片，完成制作。模板中還有漢語的字詞評(píng)測(cè)和詩歌對(duì)答。

（6）從課文中截圖，可進(jìn)行情景對(duì)話卡片。點(diǎn)擊課本進(jìn)入書架，點(diǎn)擊需要的區(qū)域，點(diǎn)擊卡片即可將圖片截取下來。將自動(dòng)生成帶有熱

區(qū)，可進(jìn)行點(diǎn)讀的圖片，將每個(gè)熱區(qū)的屬性編輯框中，將對(duì)話的文字輸入到文本框中。之后在卡片屬性中，對(duì)卡片進(jìn)行命名和關(guān)鍵詞的輸入。在應(yīng)用類型中選擇語音應(yīng)用，在語音個(gè)性中選擇英文，并勾選情景對(duì)話，點(diǎn)擊確定，完成設(shè)置。點(diǎn)擊語音卡片編輯，可設(shè)置對(duì)話角色的順序，也可根據(jù)需要完成模仿朗讀。（7）完成后進(jìn)行保存。

三、科學(xué)中的應(yīng)用

在上次聽完《簡(jiǎn)單電路》一課之后，我發(fā)現(xiàn)教師要出示多個(gè)電池和小電珠的圖片，需要老師制作許多電池和小電珠實(shí)物圖，會(huì)稍微耽誤一些時(shí)間，如果使用白板只需點(diǎn)擊之后拖拽即可，方便快捷。雖然在這個(gè)階段中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)還比較少，但是白板大大緩解了傳統(tǒng)教學(xué)上容易出現(xiàn)的枯燥、乏味。教師能更快地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂探究中。

傳統(tǒng)教學(xué)中也有互動(dòng)。這種師生互動(dòng)局限在問答之上，且可能因?yàn)榻處煹恼Z言習(xí)慣，使互動(dòng)的效果大打折扣。生生互動(dòng)也是停留在小組活動(dòng)之中。學(xué)生思維的廣度受到了壓制，相鄰而坐的學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)養(yǎng)成一定的依賴和思維同向性，能力強(qiáng)的同學(xué)往往始終是小組活動(dòng)的發(fā)言人，能力弱的同學(xué)就慢慢甘愿成為聆聽者。電子白板的介入使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，拓展學(xué)生多種思考問題的角度和方式。師生互動(dòng)不再是蒼白的語言互動(dòng)，伴隨著老師在白板上的演示，這種互動(dòng)轉(zhuǎn)變成了肢體語言的互動(dòng)。古語說：此時(shí)無聲勝有聲。一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，用電

路元件符號(hào)代替電路中的實(shí)物圖，在白板上輕輕將圖片一拖動(dòng)，一張電路圖出現(xiàn)了。同學(xué)們?cè)隗@嘆電子白板的神奇時(shí)，更加深了對(duì)這張圖的印象。一個(gè)動(dòng)作就吸引了全部的注意力和目光。生生互動(dòng)也不再局限于小組討論，在連接電路這個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在白板上連線，底下學(xué)生都在觀察著，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們會(huì)在原來的基礎(chǔ)上作修改，實(shí)質(zhì)上，全班學(xué)生都參與到了活動(dòng)中來。電子白板使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的質(zhì)量大大提高了，學(xué)生參與的興趣也提高了。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)更改、充實(shí)白板上內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而幫助教師記錄是整個(gè)教學(xué)過程，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。而且相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，從而為回路概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

總之，白板的教學(xué)，似乎應(yīng)該尋求一個(gè)更突出的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)用其去解決，就像有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直接操作，現(xiàn)象明顯，那只需要提一些要求即可，實(shí)際操作又好一些；有一些內(nèi)容比較抽象，理解起來較難就可以思考白板的應(yīng)用，真正做到白板為教學(xué)服務(wù)。

第四篇：語文句子結(jié)構(gòu)_主謂賓分析

一．句子類型

句子按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類。按句子結(jié)構(gòu)，可以把句子分為單句和復(fù)句。單句又可以分為主謂句和非主謂句。主謂句是指由主語和謂語兩部分組成，帶上一定的語氣和語調(diào)。例如“我們勝利了！”“今天好天氣?！狈侵髦^句 是指由詞或短語加上一定的語氣、語調(diào)構(gòu)成，沒有主謂之分。例如“多么壯美的河山！”“真太妙了！”

復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義緊密聯(lián)系、結(jié)構(gòu)相互獨(dú)立的單句即分句組成的句子。例如“自然是偉大的，然而人類更偉大。”

按句子用途、語氣可以將句子分為四類：（1）陳述句：告訴別人一件事。例如“他按時(shí)到達(dá)目的地。”（2）疑問句：向別人詢問某事。例如“我們?nèi)ツ难?！”?）祈使句：要求別人做某事。例如：“請(qǐng)勿攀折花木。”（4）感嘆句：表示自己某種強(qiáng)烈感情。例如：“啊，我真高興！”

二．單句

1．單句的成分

句子成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

成分

作用

符號(hào)

主語

一句話的陳述對(duì)象，提示“誰”和“什么”

雙劃線

謂語

對(duì)主語的陳述，回答“干什么”和“怎么樣”--

賓語

動(dòng)詞謂語中心語的支配對(duì)象

波浪線

定語

主語、賓語的修飾語，標(biāo)志“的”

（）

狀語

謂語的修飾語，標(biāo)志“地”

[ ]

補(bǔ)語

謂語的補(bǔ)充成分，標(biāo)志“得”

〈 〉

2．句子的主干

句子的主干，就是把句中定語、狀語、補(bǔ)語壓縮后剩下的部分。

提取句子主干的方法：

一般說來，動(dòng)詞、形容詞、動(dòng)詞性短語、形容詞性短語、主謂短語可以單獨(dú)成句，而名詞、代詞、名詞性短語、介賓短語不能單獨(dú)成句。

2．復(fù)句的分析

用符號(hào)法分析二重復(fù)句，例2：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（缺賓語：應(yīng)在“敢搏”后加“精神”）

例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（附加成份贅余：“一些”與“略加”重復(fù)，可以刪掉一個(gè)）

4．結(jié)構(gòu)混亂

例1：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。（句式雜糅：把“為??所歡迎”與“深受??歡迎”兩種句式糅在一起，應(yīng)為“深受廣大消費(fèi)者歡迎”）

例2：牧童牽著牛在吃草。（語句雜糅：把兩句話的內(nèi)容糅到一句中，應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！保?/p>

5．表意不明

例1：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（指代不明：“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，指代不清。）

例2：北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。（句子歧義：北京圖書館收藏的究竟是章太炎所著的書，還是章太炎所收藏的書？表意不清。）

6．不合邏輯

例1：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（自相矛盾：既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個(gè)呢”？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）

例2：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。（強(qiáng)加因果：憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）

中考對(duì)病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會(huì)找出毛病并修改即可，因此在熟悉主要病句類型的基礎(chǔ)上應(yīng)多做練習(xí)，掌握辨析與修改病句的方法。下面簡(jiǎn)單介紹辨析語病、修改病句的方法。

辨析病句的方法：

1．語感審讀法

調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。

2．緊縮法

去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。

3．邏輯意義分析法

有的語病從語法上不好找毛病，就得從條理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。

4．排除法

修改病句的方法可以歸納為四字訣：

增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當(dāng)?shù)模┮疲ㄕZ序不當(dāng)?shù)模?/p>

修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序就不增刪，能改一處的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。

中考典例

1．（北京）每項(xiàng)有兩句話，意思不一致的是（）

A．獲得是一種滿足，給予是一種快樂。

獲得是一種滿足，給予何嘗不是一種快樂！

B．一時(shí)的錯(cuò)誤不會(huì)毀掉一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)被一時(shí)的錯(cuò)誤毀掉。

C．因?yàn)槲锓N豐富、生態(tài)平衡，所以環(huán)境更美好。

環(huán)境因物種豐富、生態(tài)平衡而更美好。

D．這個(gè)小區(qū)的建設(shè)規(guī)劃，沒有可取之處。

這個(gè)小區(qū)的建設(shè)規(guī)劃，不無可取之處。

答案：D

解析：D選項(xiàng)中的

解析：辨析病句。A句成分贅余?！笆紫取迸c“

第五篇：簡(jiǎn)單句之 主謂,主謂賓, 主系表

簡(jiǎn)單句之 主謂，主謂賓，主系表

1，主+謂 He comes.He goes.The sun rises.Modest benefits.2,主+ 謂 + 賓 I love English.I go to school.補(bǔ)充：及物、不及物動(dòng)詞

及物：必須加賓語。

不及物：

1）+ 介詞+ 賓語 2）單獨(dú)存在

3，主+ 系 + 表（名詞/形容詞）Tom is handsome.Tom is a cat.系動(dòng)詞 1）be

2)感官動(dòng)詞：look / seem / sound / taste / smell / feel 3)狀態(tài)動(dòng)詞：

保持：stay / keep / remain / maintain

改變：become / turn / come / go / get / grow