第一篇：擲一擲教案（最終版）

《擲一擲》教案

臨湘市三完小 章紅蕾 教學(xué)內(nèi)容：教材P50～51 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。

過程與方法：通過活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷“猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證”的過程，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境；小組合作、實(shí)踐操作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、骰子。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

出示骰子，師問：同學(xué)們見過骰子嗎？ 它和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系？（學(xué)生可能回答：在打麻將時(shí)、玩具上見過；骰子上有6個(gè)數(shù)字。）

學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就來擲一擲骰子，通過游戲一起探究骰子里面還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、師生互動(dòng)，探究新知

1．思考：如果同時(shí)擲出兩顆骰子，它們出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和會(huì)有哪一些7 根據(jù)學(xué)生的回答板書：2、3、4、5??12。追問：可能有1和13嗎？為什么？

學(xué)生自主思考，通過組合知識(shí)得出結(jié)論。（不可能，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的和最小是2最大是12。）

2．游戲探究。

規(guī)則：把這11種結(jié)果分成兩組：A組：1、2、3、4、10、11，B組：5、6、7、8、9。一共擲20次，總次數(shù)多者為勝。

(l)選擇一組結(jié)果與教師進(jìn)行比賽。

(2)兩個(gè)小組為一個(gè)單位比賽，自由選擇結(jié)果組別，4人輪流擲骰子，由組長(zhǎng)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分出勝負(fù)。

學(xué)生操作時(shí)，組員輪流擲骰子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫數(shù)據(jù)。擲骰子時(shí)要注意先在手中晃幾下再投入杯子中。

3．匯報(bào)比賽數(shù)據(jù)和結(jié)論，師匯總并引導(dǎo)學(xué)生比較總結(jié)。

比較發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)和為5～9出現(xiàn)的次數(shù)較多，說明B組獲勝的可能性大。引導(dǎo)思考：為什么會(huì)這樣？

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩數(shù)和的統(tǒng)計(jì)表，并通過舉例說明：如和是6的情況：1+5，2+4，3+3三種情況；和是2只有1+1這一種情況。

比較總結(jié)：和是7出現(xiàn)的次數(shù)最多，和是5、6、8、9出現(xiàn)的次數(shù)比較多，和是2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的次數(shù)比較少。

三、全課小結(jié)。這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)： 擲一擲

A組：2、3、4、10、11、12 B組：5、6、7、8、9（可能性?。赡苄源螅?/p>

教學(xué)反思及改進(jìn)措施 ：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：猜想——質(zhì)疑——活動(dòng)明理——研究證明，讓學(xué)生通過一次次的擲骰子，完成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、表格等活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)、圖表的分析后，發(fā)現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象，然后引發(fā)學(xué)生去思考其中的原因，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髅總€(gè)和出現(xiàn)的可能性大小和什么有關(guān)。用理論來解釋游戲結(jié)果中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。反思這節(jié)課，我覺得在設(shè)計(jì)課時(shí)不夠大膽，總想面面俱到?jīng)]有考慮到一節(jié)課的時(shí)間有限。在上課的過程中教學(xué)機(jī)智也不夠，不能通過學(xué)生精彩的回答進(jìn)行生成，只想著如何讓學(xué)生按著自己的教案走。

第二篇：《擲一擲》說課稿

《擲一擲》說課稿

《擲一擲》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！現(xiàn)在我來講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。

一、在教材上

1、說說教材的地位和作用。

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2、說說我對(duì)教材的處理。

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

3、說說教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)目標(biāo)：通過活動(dòng)，使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。第二個(gè)目標(biāo)：在活動(dòng)過程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識(shí)。第三個(gè)目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、說說本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

在解決重、難點(diǎn)時(shí)，我采用讓學(xué)生運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小； 5、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。數(shù)的組合方法與出現(xiàn)的可能性的大小有著密切的關(guān)系。

二、在教法、學(xué)法上。

1、說說本課的教法。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級(jí)孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動(dòng)教學(xué)法。如在本課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜測(cè)兩個(gè)骰子同時(shí)擲時(shí)可能出現(xiàn)的'數(shù)字和是多少；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時(shí)，設(shè)計(jì)了小組共同玩“擲骰子”游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋生活中遇到的類似問題，從而達(dá)到教與學(xué)互融的目的。

2、說說本課的學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！币曰顒?dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：自主探究法、合作交流法、實(shí)踐活動(dòng)法。如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行比賽游戲?qū)嵺`活動(dòng)；在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在遇到生活中類似的問題進(jìn)行解釋實(shí)踐活動(dòng)。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、在教學(xué)程序上：

1、通過認(rèn)識(shí)骰子用其來做游戲引題。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。）

2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說出理由。

（1）師生合作游戲

先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個(gè)學(xué)生看結(jié)果；一個(gè)記錄，畫“正”字；一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

（2）學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

（3）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?/p>

（4）分析釋疑。

讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

（至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。）

（5）實(shí)踐驗(yàn)證。

再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。

第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。

用生活中經(jīng)常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、板書設(shè)計(jì)：

擲一擲

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

組成的方法多，出現(xiàn)的可能性大 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

目的讓學(xué)生一目了然地看到了事件在什么情況下發(fā)生的可能性較大，在什么情況下發(fā)生的可能性較小。

五、說說課后反思

本節(jié)課采用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自實(shí)踐，通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小，整個(gè)活動(dòng)分以下三個(gè)層次：

1、組合

教材通過讓學(xué)生同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的點(diǎn)數(shù)相加，看和可能有哪些情況，這是一個(gè)“組合”問題，根據(jù)前面所學(xué)的“組合”知識(shí)，學(xué)生可以把兩個(gè)點(diǎn)數(shù)相加的和的所有情況列出來。

2、事件的確定性與可能性

在上面的所有“組合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以兩個(gè)數(shù)的和是2—12都是有可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個(gè)確定的事件。

3、可能性的大小

雖然擲出的兩個(gè)數(shù)的和可能是2—12中的任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學(xué)生試驗(yàn)，比較擲出的各種和的可能性大小。最后，經(jīng)過理論的論證，啟發(fā)學(xué)生利用“組合”的知識(shí)來探討擲出的各種和的可能性大小。

我的說課完了，有什么不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝！

《擲一擲》說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是《擲一擲》，我將嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，秉著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體思想，從教什么、怎么教、為什么這樣教為思路開始我的說課：

一、說教材

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)—119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、說學(xué)情

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過活動(dòng)，使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。

過程與方法目標(biāo)：在活動(dòng)過程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級(jí)孩子的特別喜歡在游戲，活動(dòng)中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動(dòng)教學(xué)法。

六、說教學(xué)過程：

1、通過認(rèn)識(shí)骰子用其來做游戲引題。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。）

2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說出理由。

（1）師生合作游戲

先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個(gè)學(xué)生看結(jié)果；一個(gè)記錄，畫“正”字；一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

（2）學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

（3）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與沖刺更加接近，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?/p>

（4）分析釋疑。

讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

（至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。）

（5）實(shí)踐驗(yàn)證。

再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。

第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。

用生活中經(jīng)常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五、我留了一個(gè)開放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。

七、說板書

我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結(jié)合的板書，突出重難點(diǎn)。

八、說教學(xué)反思。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝！

第三篇：《擲一擲》說課稿

官網(wǎng)：nm.zgjsks.com

點(diǎn)擊查看內(nèi)蒙教師考試真題

《擲一擲》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《擲一擲》，我將嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，秉著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體思想，從教什么、怎么教、為什么這樣教為思路開始我的說課：

一.說教材

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二.說學(xué)情

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一?！镑蛔印笔俏覀儗?shí)際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

三.說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過活動(dòng)，使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。

過程與方法目標(biāo)：在活動(dòng)過程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級(jí)孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動(dòng)教學(xué)法。

六.說教學(xué)過程：

1、通過認(rèn)識(shí)骰子用其來做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。)

2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況?然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說出理由。

(1)師生合作游戲

官網(wǎng)：nm.zgjsks.com

點(diǎn)擊查看內(nèi)蒙教師考試真題

先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個(gè)學(xué)生看結(jié)果;一個(gè)記錄，畫“正”字;一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。)(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。)(3)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大，2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?(4)分析釋疑。

讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

(至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)(5)實(shí)踐驗(yàn)證。

再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。

用生活中經(jīng)常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。(設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。)第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

官網(wǎng)：nm.zgjsks.com

點(diǎn)擊查看內(nèi)蒙教師考試真題

讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五、我留了一個(gè)開放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。

七.說板書

我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結(jié)合的板書，突出重難點(diǎn)。八.說教學(xué)反思。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝!更多關(guān)于內(nèi)蒙古地區(qū)教師考試詳細(xì)資訊請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)

第四篇：擲一擲教案說課

《擲一擲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第118－119頁(yè)“擲一擲”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。

2、通過比賽的形式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較??；5、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。教學(xué)難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組兩個(gè)骰子，彩鉛，統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及“和”的組合統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師和大家用骰子來做游戲，一起研究隱藏在骰子中的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家有興趣嗎？

（1）觀察骰子共有幾個(gè)面，每個(gè)面的點(diǎn)數(shù)分別是幾？擲一次，朝上方的面，點(diǎn)數(shù)可能會(huì)是多少？

（2）猜想：兩粒這樣的骰子同時(shí)擲，朝上的數(shù)的和會(huì)是多少？同桌一人擲骰子，一人記錄和是多少，每人擲3次。

結(jié)合表格說說擲一擲游戲中和在什么范圍。問：和可能是1和13嗎？為什么？（3）小結(jié)：同時(shí)擲兩粒骰子，和只有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這11種。

二、通過活動(dòng)，探索和的可能性大小

1、比賽質(zhì)疑：

老師和大家做個(gè)游戲，規(guī)則是：用兩粒骰子共擲20次，擲出的和是5、6、7、8、9的算老師贏一次，和是2、3、4、10、11、12的算你們贏一次，猜一猜，誰贏的可能性大？

（1）比賽：老師和一名學(xué)生代表輪流擲骰子，一名同學(xué)在黑板上記錄。（2）師問：哪組獲勝了？輸?shù)耐瑢W(xué)服不服？你有什么想說的嗎？

2、活動(dòng)明理：

為什么你們選的數(shù)多但卻沒有贏，每個(gè)小組擲一擲，看看哪些和出現(xiàn)的可能性大？

（1）活動(dòng)要求：小組內(nèi)輪流擲骰子，每次擲的和是幾，就在相應(yīng)的和上面貼一朵紅花，貼滿其中一列游戲就結(jié)束。（教師用多媒體講解活動(dòng)要求）

（2）觀察統(tǒng)計(jì)圖，說說哪些和出現(xiàn)的可能性較大？是兩邊的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多，還是中間的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多？

（3）小結(jié)：11個(gè)和中，兩邊的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)少一些，中間的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多一些。所以甲組獲勝的可能性大。

3、研究證明： 利用組合的知識(shí)研究每種和各有幾種組成。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分成兩組探討甲組、乙組的和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。

4、反饋，電腦顯示正確答案。

5、小結(jié)：從表中我們看到，是各種組合的多少?zèng)Q定了和出現(xiàn)的可能性的大小。在擲兩粒骰子的時(shí)候，和是5、6、7、8、9的組合共有24種，所以它們出現(xiàn)的可能性大；而和是2、3、4、10、11、12的組成只有12種，出現(xiàn)的可能性小。這就是剛才比賽時(shí)老師獲勝的原因，如果再進(jìn)行一次比賽，你會(huì)選擇那些數(shù)？

三、活動(dòng)拓展：

有一伙人準(zhǔn)備了一些商品，在街頭舉辦一個(gè)有獎(jiǎng)游戲活動(dòng)。

活動(dòng)規(guī)則：參加游戲者，將兩個(gè)骰子同時(shí)擲出，得到的數(shù)字和是幾就按下列游戲辦法執(zhí)行。

你會(huì)參加這樣的游戲活動(dòng)嗎？如果參加會(huì)是怎樣的結(jié)果？說說你的想法。

四、全課總結(jié)

你今天有什么收獲？

五、課后延伸：

1、如果同時(shí)擲出三個(gè)骰子，朝上的三個(gè)數(shù)的和可能有哪些？哪些和出現(xiàn)的可能性大呢？有興趣的同學(xué)課后用今天學(xué)的方法去探討一下。

2、關(guān)注電視節(jié)目<幸運(yùn)52><開心辭典>中有關(guān)可能性的知識(shí)寫成數(shù)學(xué)日記。

六、板書設(shè)計(jì)

擲一擲

兩個(gè)數(shù)的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11種可能。5、6、7、8、9、出現(xiàn)的可能性大。（24種）2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的可能性小。（12種）

《擲一擲》說課

一、說教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此,本課設(shè)計(jì)主要以游戲的形式探討擲兩顆骰子和是幾的可能性大小，可以使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小?；谝陨峡紤]，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我從以下方面設(shè)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

二、說教學(xué)目標(biāo)

（1）鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

（2）在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較??；5、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

四、說教法、學(xué)法。

1、說教法。

由于三年級(jí)的學(xué)生還是無意注意為主，對(duì)主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：（1）猜想教學(xué)法（2）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法（3）驗(yàn)證教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了師生比賽游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、小組合作、驗(yàn)證、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2、說學(xué)法。

以活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動(dòng)法 如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動(dòng)；在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)商家促銷獎(jiǎng)勵(lì)方案實(shí)踐活動(dòng)。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

五、說教學(xué)過程：

（一）組織比賽，探疑揭秘。

第一步：探索擲一擲游戲中“和”的范圍。這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步：探索擲一擲游戲中“和”出現(xiàn)的可能性大小。（1）猜想設(shè)疑。

組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，結(jié)果可能是老師贏了。為什么選擇和多的學(xué)生隊(duì)沒勝，選擇和少的老師卻勝了呢？這里面又藏著什么奧秘呢？

“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?）研究證明。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾種。

然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方式表。至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲一擲游戲”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。實(shí)踐驗(yàn)證理論。再一次組織學(xué)生有目的地猜和，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合

（二）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化提升。（1）基礎(chǔ)填空。（2）拓展練習(xí)。

設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）全課小結(jié)，暢談感受。

說說這節(jié)課有什么收獲？在這節(jié)課中誰的表現(xiàn)很棒，你想對(duì)他說什么？

讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

（四）面向生活，延伸課堂。如果同時(shí)擲出三個(gè)骰子，朝上的三個(gè)數(shù)的和可能有哪些？哪些和出現(xiàn)的可能性大呢？讓學(xué)生利用這節(jié)課的研究方法去探索，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使他們感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。

六、說板書設(shè)計(jì)

擲一擲

兩個(gè)數(shù)的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11種可能。5、6、7、8、9、出現(xiàn)的可能性大。（24種）2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的可能性小。（12種）

簡(jiǎn)單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

第五篇：投 擲 教案

投

擲

教與學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和行為。

2、學(xué)會(huì)持輕物件的拋擲方法，發(fā)展學(xué)生的投擲能力。

3、學(xué)會(huì)“對(duì)角接力”的游戲方法，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作相互配合的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受成功的喜悅。

教與學(xué)內(nèi)容：

1、投擲：持輕物件拋擲

2、游戲：對(duì)角接力（新授）

教與學(xué)步驟：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)：1’30’’

1、整隊(duì)集合，師生問好，宣布課的內(nèi)容；

2、用跑跳步進(jìn)點(diǎn)，站在預(yù)先放好的小樹苗后面；

要求：一花一人

二、跳植樹操：4’30’’

1、在教師的引導(dǎo)下跳植樹舞；

2、花園里盛開花朵（拋擲降落傘）；

要求：思想集中，符合節(jié)拍

三、持輕物體拋擲：15’

1、原地拋接輕物件，擊掌接。

2、拋物進(jìn)圈和胯下拋接。

③練習(xí)一次

④比賽一次

⑤兩人牽手的作對(duì)角接力，練習(xí)一次

⑥比賽一次

要求：團(tuán)結(jié)合作，遵守規(guī)則

注意事項(xiàng)：加強(qiáng)安全教育

五、放松游戲：抓恐怖分子 5’

教法：教師示范講解，然后練習(xí)。

六、小結(jié)：

教師小結(jié)本課優(yōu)缺點(diǎn)，布置同學(xué)收撿教具。

場(chǎng)地與器材：錄音機(jī)一臺(tái)、呼啦圈4個(gè)、體操棒12根、自制降落傘若干、小墊子4床、接力棒4根

平均心率：125～130次／分

練習(xí)密度：40～45%