第一篇：中學(xué)美術(shù)課開展科技幻想畫教學(xué)的研究設(shè)想

中學(xué)美術(shù)課開展科技幻想畫教學(xué)的研究

【摘 要】:作為美術(shù)老師在長期的教學(xué)探索積累之中,找到了一個(gè)特色顯著的項(xiàng)目與空間,將科幻畫溶入了各類活動(dòng)中,建立了 “在中學(xué)美術(shù)科幻畫教學(xué)研究”的課題,使我們的美術(shù)科目搭乘了“人文科技”的快車,進(jìn) 入了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、更廣闊、更新穎、更具體的領(lǐng)域。【關(guān)鍵詞】想象力 科學(xué)意識(shí) 藝術(shù)創(chuàng)造

科學(xué)幻想畫是在一定的科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)未來進(jìn)行暢想,運(yùn)用藝術(shù)手段,把自己的創(chuàng)造意圖畫出來的一種繪畫形式?？苹卯嫅?yīng)具有以下三個(gè)特征:一是科學(xué)性,作品須有正確的科學(xué)依據(jù)和邏輯;二是想象力,即暢想創(chuàng)意的新穎程度;三是繪畫水平,作品要注意畫面的構(gòu)圖設(shè)計(jì),色彩處理,繪畫技巧。在這三個(gè)要素中,“科學(xué)性”是最重要的一點(diǎn)。科幻畫的幻想應(yīng)是建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上的,不是隨意的亂想,應(yīng)符合一定的科學(xué)依據(jù)。

一、研究背景介紹

現(xiàn)今的初中美術(shù)教學(xué)存在著普遍的誤區(qū)或過分局限于課本,沒有合理利用各種資源,學(xué)生的視野非常狹窄；或過分集中在重復(fù)式機(jī)械式的技巧訓(xùn)練上,忽視了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；或忽視學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),經(jīng)常出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，中學(xué)美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的課程之一。正如聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中所指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)，這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！笨茖W(xué)與藝術(shù)的融合，可以培養(yǎng)中學(xué)生的想象力與藝術(shù)表現(xiàn)力。

美術(shù)教學(xué)過程不僅僅是學(xué)習(xí)造型的過程，更是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)盡可能采用多種美術(shù)材料和多種表現(xiàn)手法來誘發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。近幾年來，我校嘗試著在整個(gè)初中學(xué)段進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果。

二、國內(nèi)外研究狀況

每個(gè)時(shí)代總有一些思想另類的人，他們的思想游離于主流社會(huì)之外。甚至可以完全不顧及所謂不語怪力亂神的警告，用圖片的視覺語言向人們講述著他們活躍在藝術(shù)和科學(xué)中時(shí)頭腦中的夢(mèng)幻故事。達(dá)〃芬奇就曾逃脫教會(huì)的耳目，秘密地記錄著他頭腦中宇宙飛船、坦克、飛行機(jī)器等等驚世駭俗，已經(jīng)判道的東西。他的這些科學(xué)幻想的作品，絕對(duì)超越了那個(gè)時(shí)代科學(xué)的發(fā)展。

在我國每年有教育部及中國科協(xié)聯(lián)合舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽。全國青少年科技創(chuàng)新大賽已經(jīng)具有20多年的歷史，廣泛面向中小學(xué)生征集科幻畫作品，帶動(dòng)全國各省市、區(qū)積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng)及舉辦科幻繪畫競賽。在校園里，活躍著大量從事科幻畫輔導(dǎo)的優(yōu)秀教師及一大批喜愛科幻畫的學(xué)生。

但也要看到：科幻畫是繪畫創(chuàng)作的一部分，大部分美術(shù)老師和學(xué)生有應(yīng)付比賽的因素，每每在比賽前夕組織學(xué)生突擊繪制，而且只是集中在少數(shù)學(xué)生身上，許多本來蘊(yùn)含在各種知識(shí)和技能中的創(chuàng)新元素慢慢地被拋卻，學(xué)生掌握的知識(shí)成了一種純粹應(yīng)付比賽的工具性技巧。他們往往來不及好奇，無暇體會(huì)到創(chuàng)新樂趣，而且與其他學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系不上，老師和家長也不夠支持，因而漸漸失去參與興趣，作品原創(chuàng)的越來越少，簡單的模仿的作品越來越多。

三、研究的目的

（一）在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入科學(xué)幻想畫教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到最前沿的科技，展望未來生存空間的變化，未來資源的開發(fā)，未來星空的變化，未來交通工具的革新等等。還可以讓學(xué)生用眼去尋找，用腦去探索相關(guān)科學(xué)知識(shí)，了解科技的過去、現(xiàn)在及未來的發(fā)展。

（二）通過科技與藝術(shù)的融會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的科技想象力和藝術(shù)的表現(xiàn)力；運(yùn)用科學(xué)幻想畫這個(gè)廣闊的空間，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

（三）用科學(xué)幻想畫這種表現(xiàn)手法去展現(xiàn)未來，讓學(xué)生去探索與我們生活相關(guān)的事與物，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象去設(shè)計(jì)、去構(gòu)思并繪制一幅幅未來科學(xué)發(fā)展的美好畫卷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、理論依據(jù)

（一）國家新課程改革的理念與策略。

在新一輪課程改革中，將“為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系”列為第一要突破的目標(biāo)?？茖W(xué)幻想畫的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最直接也是最有效的手段。

（二）多元智力理論。美國心理學(xué)家加得納認(rèn)為，人有九種智力，其中包括視覺/空間關(guān)系智力。視覺/空間關(guān)系智力指的是人對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來的能力。

（三）可持續(xù)發(fā)展的理念。

學(xué)生全面的、有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展；教師全面的、有個(gè)性風(fēng)格的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校全面的、有個(gè)性特色的可持續(xù)發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中提出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)，這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！笨茖W(xué)與藝術(shù)的融合，可以培養(yǎng)中學(xué)生的想象力與藝術(shù)表現(xiàn)力。

五、研究方法

（一）行動(dòng)研究法。

我們將立足于教學(xué)實(shí)際，以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)基本環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思，然后再實(shí)踐，使我們的實(shí)驗(yàn)來自于一線教學(xué)，服務(wù)于一線教學(xué)。

（二）教育調(diào)查法。

包括訪談、測試、問卷等。

（三）實(shí)驗(yàn)法。

進(jìn)行教學(xué)嘗試，將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異對(duì)比而找到規(guī)律與方法。

研究實(shí)施的方法一：努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們合理利用書籍、畫冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)、圖書館、展覽館等資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，圍繞對(duì)未來星空未來居住環(huán)境的暢想、對(duì)未來科技的暢想、對(duì)能源開發(fā)地球環(huán)保的暢想、對(duì)未來交通工具的暢想查找相關(guān)科技發(fā)展的文字與圖片資料，尋找自己對(duì)未來的幻想模式。使學(xué)生了解科幻畫的發(fā)展與表現(xiàn)形式，尋找自己的研究方向，寫出文字說明，最后用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

研究實(shí)施的方法二：開發(fā)與利用社區(qū)資源。在美術(shù)教學(xué)與課外輔導(dǎo)中，充分利用社區(qū)特色資源，如“農(nóng)科中心”、“紅樹林”、“天安數(shù)碼城”等，引導(dǎo)學(xué)生在尖端數(shù)碼領(lǐng)域、高科技與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的關(guān)系、高科技與環(huán)保等領(lǐng)域展開研究，展開科學(xué)幻想。帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、少年宮等，邀請(qǐng)科技專家作報(bào)告，了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及未來各行各業(yè)的科技發(fā)展方向。

六、研究內(nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力；

2、科幻畫教學(xué)與校本課程的滲透結(jié)合（形成獨(dú)立的較完整體系）；

3、科幻畫的課堂教學(xué)內(nèi)容的挖掘、整合（網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等）；

4、科幻畫教學(xué)過程評(píng)價(jià)模式的建立。

七、研究步驟

科幻畫教學(xué)不僅是一種藝術(shù)教育形式，也是科技教育的主渠道。我們可以巧妙利用各種資源，并努力在不同課程領(lǐng)域中進(jìn)行合理地開發(fā)，以求更好地拓展科學(xué)幻想畫的教學(xué)空間。

（一）準(zhǔn)備階段。

進(jìn)行調(diào)查研究、學(xué)習(xí)理論、撰寫各種實(shí)施方案。搜集研究實(shí)施方案，提出修改意見，完善實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段。

1、第一階段：開設(shè)校本課程，探索科幻畫教學(xué)規(guī)律。充分利用校本課程的自主性，開設(shè)“科幻畫創(chuàng)作”課程，把該課程作為實(shí)施藝術(shù)教育與科技教育有機(jī)融合的主要平臺(tái)。同時(shí)，將科幻畫創(chuàng)作課納入校本課程以后，教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都可以得到規(guī)范的管理，使得該課程能得以健康、規(guī)范地發(fā)展。

2、第二階段：課題進(jìn)行試點(diǎn)研究，尋找科幻畫在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。在初一、二年級(jí)進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)，選取科幻畫特色班作重點(diǎn)觀測，搜集本階段學(xué)生作品，寫出案例報(bào)告和階段性 研究報(bào)告。將校本課程美術(shù)興趣班取得的成績與經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣到學(xué)校每個(gè)教學(xué)班。

3、第三階段：融入國家課程，普及科幻畫教學(xué)。每學(xué)期都在各年級(jí)開設(shè)兩節(jié)主題為“展望未來與發(fā)展”的科學(xué)幻想畫創(chuàng)作課。并且在其它常規(guī)課中，我們也把科幻的理念融入其中開展課 題研究工作，將課題的研究成果輻射到全校各個(gè)班。寫出各案報(bào)告和階段性報(bào)告，收集學(xué)生科幻畫作品參加各類比賽。通過多種各種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽去創(chuàng)新,去思考,去表現(xiàn)。

（三）總結(jié)階段。

在繼續(xù)深入實(shí)施的同時(shí)，注意搜集資料，編寫相關(guān)的校本教材。重點(diǎn)觀測學(xué)生本階段的發(fā)展、分析、研究、形成課題的研究報(bào)告，積累教學(xué)過程、評(píng)價(jià)、試驗(yàn)過程前后對(duì)比的原始材料，包括數(shù)據(jù)的對(duì)比，不同的新的方法實(shí)施并整理學(xué)生的作品編輯成冊(cè)。

參考文獻(xiàn)：

1、《幻想畫大師圖典》—陜西師范大學(xué)出版社；

2、鐘啟泉等主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀；

3、邵朝輝《超越語言心智 培養(yǎng)創(chuàng)造思維》

4、許愛軍《對(duì)創(chuàng)新教育—科幻畫輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)》

第二篇：蘇州市中學(xué)體育教學(xué)開展雙語教學(xué)研究

對(duì)學(xué)校體育開展雙語教學(xué)可行性發(fā)展的思考

摘 要：開展體育雙語教學(xué)存在著師資素質(zhì)難以滿足要求、教材缺乏、學(xué)生外語水平低等問題。解決上述問題的關(guān)鍵是抓好教師備課環(huán)節(jié)，要精心制訂體育雙語教學(xué)計(jì)劃，選擇具有生活性、趣味性、時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，教案設(shè)計(jì)要降低思維難度，以直觀思維為原則，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多輸出、多表達(dá)，同時(shí)制作可操作性強(qiáng)的課件，教學(xué)時(shí)可從詞匯入手，反復(fù)強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：體育；雙語教學(xué)；可行性發(fā)展

體育雙語教學(xué)就是在體育學(xué)科中熟練運(yùn)用兩門語言（一門母語、一門目標(biāo)語）同時(shí)授課的一種教學(xué)方法。在體育課中，用英語作為教學(xué)語言，由少到多、由淺入深進(jìn)行嘗試，并綜合運(yùn)用肢體語言和教學(xué)媒體，讓學(xué)生在英語氛圍中掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能，能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語的興趣與能力。

一、開展體育雙語教學(xué)的意義

（一）體育學(xué)科發(fā)展的需要

隨著體育國際化的深入，體育從業(yè)者需要一種除肢體語言交流以外的公共語言。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，近年來隨著我國同世界交往的增多，特別是學(xué)生之間的交流增多，體育成為必不可少的交流內(nèi)容，但由于語言上的差異，導(dǎo)致交流上出現(xiàn)困難，影響到交流的效果。因此有必要開展體育雙語教學(xué)，使學(xué)生突破語言關(guān)。

（二）英語學(xué)科發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)、語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語詞匯的用法，在其他學(xué)科和日常生活中的運(yùn)用則明顯不足。進(jìn)行體育雙語教學(xué)可以豐富學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，是對(duì)英語教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

二、開展體育雙語教學(xué)的具體措施

目前大多數(shù)學(xué)生不能用英語在體育課中交流，主要是因?yàn)閷W(xué)生口語水平有限，而且比較習(xí)慣在英語課中說英語，為此體育教師必須精心備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，師生用英語進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語。

（一）制訂體育雙語教學(xué)計(jì)劃

成立非英語學(xué)科雙語教學(xué)教研組（簡稱“雙語指導(dǎo)小組”）。該小組由外教專家組、非英語學(xué)科教師和外籍英語教師組成，任務(wù)是制訂雙語教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃包括雙語教學(xué)目的、非英語學(xué)科雙語教學(xué)目標(biāo)、非英語學(xué)科雙語教學(xué)課時(shí)安排、雙語教學(xué)內(nèi)容安排（包括上課教師、班級(jí)、上課具體時(shí)間等），及非英語學(xué)科雙語教學(xué)備課（確定備課負(fù)責(zé)人、方式方法、內(nèi)容、教具課件準(zhǔn)備、教學(xué)鋪墊等）。由體育雙語教師和雙語指導(dǎo)小組確定體育雙語教學(xué)的目的、目標(biāo)、教學(xué)起始年級(jí)，體育雙語教師具體落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、方式方法等。

（二）選擇體育雙語教學(xué)內(nèi)容

體育雙語教學(xué)內(nèi)容的選取會(huì)直接影響雙語課教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)際教學(xué)效果。內(nèi)容選擇可從三方面入手：一是直接從課本中選??；二是適當(dāng)對(duì)課本上原有的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造；三是從學(xué)生熟悉的生活中選取。內(nèi)容要體現(xiàn)廣泛性、靈活性、生活性、趣味性和時(shí)代性，要符合學(xué)生發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、富于創(chuàng)造和主動(dòng)發(fā)展的人才。例如，體育雙語課內(nèi)容可選擇球類游戲、健身快樂操、大家來健身、歡樂蹦蹦跳、籃球基本技術(shù)、體育欣賞等。

（三）確定體育雙語教案

體育教研組集體備課，由其中一位教師負(fù)責(zé)寫出中文教案，組內(nèi)集體研究后確定“雙語教案”初稿；雙語指導(dǎo)小組將中文教案初稿翻譯成英文，審閱雙語教案，然后作一些必要的修改；外籍教師審查定稿，使雙語教案規(guī)范正確，更具操作性、實(shí)效性。

體育雙語教案中設(shè)計(jì)的問題要降低思維難度，以運(yùn)用直觀思維為主；多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多輸出、多表達(dá)。例如，設(shè)計(jì)體育比賽英語交流場景，在學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判規(guī)則之后，安排學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，讓學(xué)生做裁判并用英語進(jìn)行交流。體育雙語教案書寫格式的要求是：中文與英文對(duì)照，用純英文與圖表表達(dá)；教案內(nèi)容包括課題、目標(biāo)(Aim)、重點(diǎn)(Main points)、難點(diǎn)（Fo-cal points）、過程（Process）、本課關(guān)鍵詞（Key words）、上課安排（時(shí)間、班次、教師）等。

（四）課前說課研討

本環(huán)節(jié)主要是讓英語教師和非英語學(xué)科教師熟悉和掌握雙語教案。先由上課教師說課，其他教師聽課后研討發(fā)言，再作進(jìn)一步修改。

（五）體育雙語教學(xué)鋪墊

在上課前，把雙語教案關(guān)鍵詞提前1~2天印發(fā)給學(xué)生。英語教師在上課前輔導(dǎo)學(xué)生弄懂教案上的英語單詞和難理解的英語句子。鋪墊好后，鼓勵(lì)學(xué)生在體育課中積極表達(dá)自己的想法。

（六）制作體育雙語教學(xué)課件

把體育雙語教案制作成可操作性強(qiáng)的課件。課件要求是：重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；英語和體育學(xué)科有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)雙語特色；突出趣味性、可操作性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。此課件配合其他教具，可以由上課教師根據(jù)聽課和本班學(xué)生情況作修改。

三、開展體育雙語教學(xué)的建議 目前我國體育雙語教學(xué)的師資力量比較薄弱，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，體育雙語教學(xué)的模式還不夠成熟，至今還沒有適應(yīng)我國國情的體育雙語教材?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，提出如下建議：

（一）自編、自選雙語教材由于學(xué)校層次、師資、學(xué)生水平等諸多因素影響，雙語實(shí)驗(yàn)可以有不同的切入點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校各學(xué)科的實(shí)際情況，以自選、自編雙語教材和英文輔助教學(xué)材料為主，要切合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)可行性、實(shí)用性。

（二）鼓勵(lì)教師學(xué)英語

學(xué)校要制訂雙語教學(xué)的階段性目標(biāo)，并且要編制校本英語課程，定期組織教師開展英語基本能力測試、考核與比賽，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行英語專業(yè)文憑的進(jìn)修。

（三）從詞匯入手，反復(fù)強(qiáng)化

從體育詞匯入手，是低年級(jí)進(jìn)行體育雙語教學(xué)的突破口。可以將英語口令作為雙語教學(xué)的切入點(diǎn)，英語口令比較簡單易學(xué)，學(xué)生即使不知道英語口令的意思和拼寫，只要多聽體育教師的口令，自然就能掌握。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，合理組織

如果在課堂教學(xué)中盲目、生硬地將體育詞匯或英語知識(shí)教給學(xué)生，不但會(huì)影響體育課的教學(xué)進(jìn)度，而且也會(huì)使學(xué)生厭煩。因此必須明確目標(biāo)，抓住時(shí)機(jī)，靈活地將體育英語知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)體育英語情境。另外，體育課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，可以將體育雙語教學(xué)拓展到課外。

（五）體育技術(shù)與英語結(jié)合，重在運(yùn)用

在講完基本技能技巧后，設(shè)計(jì)可以用到該技能技巧的游戲讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，盡量用英語和學(xué)生交流，不僅要把所學(xué)的技能用英語告訴他們，還要求他們?cè)谡n外活動(dòng)時(shí)盡可能多地用英語來交流。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]申沛，馮永平．推進(jìn)雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005(2)：213．

第三篇：《關(guān)于中學(xué)美術(shù)課開展漫畫教學(xué)的思考與實(shí)踐》

關(guān)于中學(xué)美術(shù)課開展漫畫教學(xué)的思考與實(shí)踐

溫州十四中

徐佳

主要內(nèi)容：中學(xué)生對(duì)漫畫的評(píng)價(jià)與需求 學(xué)校漫畫教學(xué)的必要性 作為教學(xué)的漫畫在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的定位與目標(biāo) 構(gòu)建漫畫的課堂教學(xué)內(nèi)容

觀賞動(dòng)漫和卡通畫已經(jīng)成為中學(xué)生藝術(shù)審美活動(dòng)不可或缺的組成部分，并對(duì)他們的世界觀、價(jià)值觀，審美觀產(chǎn)生一定的影響。我們認(rèn)為，那種把動(dòng)漫和卡通畫稱作是青少年們專有的消費(fèi)方式、或有些漫畫會(huì)帶來負(fù)面影響等觀點(diǎn)都是不全面的。因?yàn)橐晃兜鼗乇苡^賞動(dòng)漫或?qū)W習(xí)動(dòng)漫、卡通畫，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的逆反心態(tài)，更容易使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理。所以，美術(shù)教育不可忽略當(dāng)代中學(xué)生們喜歡現(xiàn)代漫畫藝術(shù)的熱潮，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地把這股熱潮納入正規(guī)的學(xué)校藝術(shù)教育范疇。我們贊同有些學(xué)者提出的應(yīng)該將動(dòng)漫、卡通畫的內(nèi)容編入中學(xué)美術(shù)教課書的觀點(diǎn)，當(dāng)然，如果把漫畫作為學(xué)校美術(shù)教學(xué)的課題，其性質(zhì)顯然就不能等同于商業(yè)性運(yùn)作的漫畫了，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓中學(xué)生對(duì)漫畫的藝術(shù)形式有系統(tǒng)和正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從審美角度、哲理角度、娛樂角度進(jìn)行賞析，同時(shí)對(duì)漫畫的創(chuàng)作活動(dòng)過程有所體驗(yàn)。我們希望通過對(duì)這個(gè)課題的教學(xué)實(shí)踐與思索，尋求到現(xiàn)代漫畫在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中可操作性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，為實(shí)施這個(gè)教學(xué)課題提供有益的建議。

現(xiàn)代漫畫作為畫種的樣式之一，之所以適應(yīng)于當(dāng)今的青少年，其存在與發(fā)展的原因大致為：

1、描繪手法和畫面表現(xiàn)形式自由、簡便、易行。

2、當(dāng)代青少年的書寫工具為鋼筆之類的硬筆，能熟練掌握鋼筆描線方法，同時(shí)他們更容易接受新型繪畫顏料。

3、電腦繪畫等科技手段得到長足發(fā)展，其繪畫藝術(shù)效果令人滿意。這一現(xiàn)代科技手段使現(xiàn)代漫畫藝術(shù)錦上添花。

4、畫幅較小，便于各種媒體的傳播。

5、適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活方式以及調(diào)節(jié)社會(huì)競爭所帶來的精神壓力，是一種心理宣泄與放松的需要。

6、與青少年特定年齡階段的審美經(jīng)驗(yàn)、審美趣味相吻合。隨著時(shí)代發(fā)展，卡通漫畫作為裝飾已經(jīng)大量地運(yùn)用在社會(huì)生活的各個(gè)方面，例如，生活用品的衣、帽、書包、信封、文具的裝飾，或者黑板報(bào)、書刊、報(bào)紙的插圖等等；及在中學(xué)生參與的各種主題性繪畫創(chuàng)作比賽中，大多選用熟悉的卡通漫畫形式來表現(xiàn)。

在中學(xué)開設(shè)動(dòng)漫、卡通畫教學(xué)的另一層意義，就是它能起到對(duì)中學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系的銜接作用。在中學(xué)階段如果我們忽略了那些原先在小學(xué)階段畫漫畫方面較有才能的學(xué)生，或在中學(xué)階段不能使他們得到進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)令他們覺得自己小時(shí)候的圖畫是“白學(xué)”了，使部分孩子對(duì)新的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容造成逆反心態(tài)。我們?cè)O(shè)想，如果在初中美術(shù)新課標(biāo)《手繪線條表達(dá)》之后插入漫畫的欣賞與創(chuàng)作單元，就能使這兩個(gè)單元的教學(xué)相得益彰，并得以深化與升華。

教師要了解中學(xué)生對(duì)動(dòng)漫、卡通畫藝術(shù)所普遍持有的態(tài)度與價(jià)值觀念，及了解學(xué)生的漫畫技能基礎(chǔ)，是我們確立漫畫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的依據(jù)。我們采用問卷調(diào)查的途徑，用“以寫促思”的形式，請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，大膽發(fā)表見解。在同學(xué)們的反饋意見中，認(rèn)為喜歡動(dòng)漫、卡通畫的占百分之九十以上；持相反意見的同學(xué)雖占極少數(shù)，但仍很有份量，是值得特別重視和贊賞的。從反饋的信息中可看出，當(dāng)前中學(xué)生對(duì)動(dòng)漫方面的了解十分豐富，所以教師應(yīng)在課堂里以一種“平常心”的心態(tài)和同學(xué)們共同交換和探討，使彼此都達(dá)到一個(gè)正確的審美共識(shí)；我們還發(fā)現(xiàn)絕對(duì)多數(shù)的學(xué)生對(duì)動(dòng)漫、卡通畫的思想認(rèn)識(shí)是正確和健康的，受消極影響的僅僅極個(gè)別。通過與學(xué)生的真誠交流，使我們真切了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，特別是中學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的需求。青少年對(duì)漫畫的喜愛和需求就是我們展開這個(gè)美術(shù)教學(xué)課題的最好佐證。漫畫的教學(xué)只有在坦然和友好的課堂氣氛中，才能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)高雅審美情趣和完善健康人格；教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)分析和明辯動(dòng)漫作品的能力，同時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)漫畫形式美的感受。

一、中學(xué)生對(duì)動(dòng)漫所持態(tài)度的調(diào)查

問卷調(diào)查的具體要求是讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題寫一篇短文（或一段話）。1、2、3、4、您喜歡動(dòng)漫、卡通畫與否，務(wù)必寫出最主要的理由。請(qǐng)您指出動(dòng)漫、卡通畫的人物形象大致有哪些具體特征。

和寫實(shí)性的繪畫形式作比較，您知道創(chuàng)作動(dòng)漫、卡通畫的藝術(shù)形象時(shí)，主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法。

您感興趣的其他有關(guān)動(dòng)漫、卡通畫的問題。

下面是同學(xué)們對(duì)動(dòng)漫評(píng)論的代表性表述的綜合：

1、中學(xué)生對(duì)自己喜歡動(dòng)漫、卡通畫的理由表述： 審美的需要: 我很喜歡漫畫，它通俗易懂、充滿趣味。漫畫作為繪畫的一種，最重要的是它完全屬于我們青少年的天地，漫畫中有我們的夢(mèng)想、我們的表情、我們的心情，漫畫是我們追求的完美。它張揚(yáng)青春活力，標(biāo)榜個(gè)性，具有校園風(fēng)、學(xué)生氣。它有著少女的溫柔，也有男孩的力量美。要說遺憾，可能優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，太過于理想化。漫畫，時(shí)尚的一種體現(xiàn)，雖然有時(shí)覺得太不現(xiàn)實(shí)，但也讓人們?yōu)橹畡?dòng)情，為之輕狂。（評(píng)語：說明中學(xué)生大都明白藝術(shù)虛構(gòu)中的“理想”和社會(huì)生活中的“現(xiàn)實(shí)”的區(qū)別）

唯美和時(shí)尚的藝術(shù)魅力：

動(dòng)漫中有和諧的色彩，動(dòng)聽的聲音，可愛的人物造型、人物都如花兒般美麗，身材都是無與倫比的好、形象生動(dòng)、如夢(mèng)如幻。我很喜歡動(dòng)漫，因?yàn)樗麄兊娜宋镂览寺?，故事情?jié)曲折動(dòng)人，服飾新奇華麗、不僅它們畫得很美，而且表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中不可能達(dá)到與完成的事，勾畫出了人們內(nèi)心深處最想擁有的最完美的形象、你可以感覺到漫畫人物里的體態(tài)美。我可以看到比現(xiàn)實(shí)好千百倍的美。漫畫不同于其他繪畫形式，十分時(shí)尚，十分現(xiàn)代，所以被流行尖端的新人類酷愛非凡，我想這是人類不可或缺的裝備，誰叫這個(gè)世界本來就是豐富多彩。

調(diào)整精神壓力的需要：（情感世界的需要）

雖然有些漫畫的故事情節(jié)與實(shí)際聯(lián)系不上，但也能調(diào)節(jié)我們的心情、它能帶領(lǐng)我們進(jìn)入虛擬世界，體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)截然不同的感受、把現(xiàn)實(shí)無法實(shí)現(xiàn)的東西得以展現(xiàn)、得到一種滿足感、滿足我們現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想；在學(xué)習(xí)后看一幅動(dòng)漫可以讓你頓時(shí)心曠神怡，忘記辛苦、偶爾離開現(xiàn)實(shí)世界不也很好嗎，和主人公一起經(jīng)歷或大或小的困難，和主人公一起長大，共同分享主人公的傷心與幸福。漫畫有時(shí)還會(huì)直擊人的心靈，反映當(dāng)代的社會(huì)病態(tài)，諷刺揭露人心中最愚昧或殘忍的一面，給人以警告，給人激勵(lì)和撫慰。

２、持批評(píng)態(tài)度學(xué)生的意見表述：

漫畫太過于完美，使人看了以后對(duì)生活產(chǎn)生一種幻想，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)失望。動(dòng)漫過于虛假，有的帶有不健康的內(nèi)容，給人造成不良影響；看漫畫的多數(shù)是青少年，控制力不是很強(qiáng)、難以把握。虛構(gòu)的東西沒有什么意義，雖然那些人物很讓人驚嘆，但除了承認(rèn)漫畫家的技術(shù)好以外，找不到喜歡的理由。

３、學(xué)生對(duì)動(dòng)漫、卡通畫的人物形象基本特征的描述：

漫畫一般以人物為主，漫畫中的人物形象一般是人們理想中的人物形象、是靠畫家的思維聯(lián)想出來的、給人一種另類的感覺、它是童趣化的。夸張類的人物頭都畫得很大，身體畫得很??；女生的眼睛很大，眼睛像燈泡一樣占了臉的三分之一或差不多占了臉的二分之一，雖然有點(diǎn)不可能，但還是很好看。水汪汪的大眼睛神采奕奕，眼睛好像會(huì)發(fā)出迷人的光彩，從眼神中透視出對(duì)人生的態(tài)度。高挺的鼻子、櫻桃似的朱紅小嘴、下巴尖溜溜的、再加上一頭長發(fā)披散在身上，禮服晶瑩透亮，美麗又動(dòng)人，像夢(mèng)境里一般。漫畫中的人物通常都是美女和帥哥、男酷女柔，使得動(dòng)漫和卡通畫中的人物大致上沒有什么太大分別。

4、動(dòng)漫、卡通畫和寫實(shí)性的繪畫形式在藝術(shù)表現(xiàn)上的比較：

漫畫與寫實(shí)性的繪畫形式相比，多了一些揮灑自如，多了些放縱的感情。它的畫法簡潔、夸張，可以加上自己的想法，可以把美畫成更美。它除了手工繪制還有電腦制作。它的表現(xiàn)手法一類傾向于寫實(shí)，另一類傾向于夸張。

二、中學(xué)美術(shù)課堂中的漫畫教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐

在漫畫欣賞教學(xué)中，盡管給漫畫的類型劃分有一定的難度，或者說目前已有的漫畫分類名目繁多，但為了教學(xué)和學(xué)術(shù)交流的需要，還是非常必要對(duì)漫畫做一下分類。按漫畫的功能來分，應(yīng)該有幽默諷刺性漫畫、情節(jié)敘事性漫畫、唯美觀賞性漫畫三大類；按漫畫畫面形態(tài)劃分應(yīng)有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之分（即動(dòng)漫和靜態(tài)漫畫）；按漫畫描繪風(fēng)格來分，大致有夸張的卡通漫畫、有理想化的寫實(shí)漫畫、有自由化的涂鴉漫畫；按時(shí)代特征來稱謂的有現(xiàn)代漫畫和傳統(tǒng)漫畫；按表現(xiàn)的題材來劃分的如校園漫畫、肖像漫畫；也有以漫畫作者所在的國度予以冠名的如日本漫畫和中國漫畫，甚至以漫畫的讀者年齡階段及性別來稱謂的，如少年漫畫和少女漫畫。但我們認(rèn)為以漫畫的功能進(jìn)行劃分相對(duì)能夠較大限度地區(qū)別各類漫畫在其藝術(shù)形質(zhì)方面的差異。例如，青少年非常喜歡將印刷精美的漫畫（有的是在動(dòng)漫片中選取的獨(dú)幅畫面）裝飾在自己的臥室里，這一類就屬于唯美觀賞性漫畫。動(dòng)漫雖然是畫音結(jié)合的影視作品但其視覺形象塑造仍基于漫畫，所以理應(yīng)包含在漫畫的大家族中。教育界應(yīng)將漫畫的類型予以準(zhǔn)確、合理的冠名，這樣就避免人們?cè)谒囆g(shù)語言和藝術(shù)交流中不會(huì)造成概念模糊或混淆。

漫畫課堂教學(xué)的具體目標(biāo)定位以漫畫欣賞為主，以漫畫的臨摹和創(chuàng)作為輔。美術(shù)課堂漫畫教學(xué)重點(diǎn)鎖定在對(duì)動(dòng)漫、卡通畫作品的畫面藝術(shù)形式美的賞析，著重把握動(dòng)漫、卡通畫表現(xiàn)的藝術(shù)語言特征。對(duì)于某些欣賞用的現(xiàn)代漫畫畫片，如果是選自哪部動(dòng)漫片，那么我們盡量淡化它的相關(guān)內(nèi)容而突出賞析它的藝術(shù)形式。

動(dòng)漫、卡通畫欣賞的課堂模式是多樣的，靜態(tài)漫畫的畫片和動(dòng)態(tài)漫畫（即動(dòng)漫）的片段均可以作為課堂漫畫欣賞的媒體。靜態(tài)漫畫的畫片來源可以從網(wǎng)絡(luò)中挑選優(yōu)秀的下載或在雜志中挑選優(yōu)秀的漫畫圖片掃描獲得，也可以選購印刷精美的優(yōu)秀現(xiàn)代漫畫圖片。而在美術(shù)課堂中給學(xué)生觀看一段動(dòng)漫片段也未嘗不可：一則為實(shí)踐當(dāng)今多學(xué)科整合的教學(xué)理論開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，二則為藝術(shù)各學(xué)科的綜合教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)理想的多媒體環(huán)境，三則為學(xué)生們創(chuàng)作漫畫培養(yǎng)激情與思路。教師的備課工作是預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)或光盤中編輯一段最適合教學(xué)、最具代表性的動(dòng)漫片斷來配合教學(xué)；為了使欣賞活動(dòng)中的審美感受得以深入或升華，最有效的形式還是組織學(xué)生談?dòng)^后感和發(fā)表藝術(shù)評(píng)論，圍繞的主要問題有：該畫面或該片段的主題思想給我們什么啟示、它主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法、哪些畫面形式最精彩等等。

１、漫畫欣賞教學(xué)的思路要圍繞畫面的藝術(shù)形式展開，首先是對(duì)漫畫精美畫面的欣賞。那何謂漂亮的漫畫畫面呢？通常我們可以采用這個(gè)“唯美畫面公式”：即欣賞畫面中的“人物美”+“背景美”+“色彩美”。從學(xué)生對(duì)漫畫人物如癡如醉的贊美描述中，可見“美女帥哥”之類的形象在他們心目中是“美”的表率。這種“美”直觀、易懂且順應(yīng)時(shí)代之審美趨勢。當(dāng)然，還有一類童趣化唯美漫畫也很受學(xué)生歡迎，其中人物身型極其夸張，不過，細(xì)想人的嬰幼兒時(shí)期也不正是類似的大腦袋小身體的模樣嗎，而處于13—16歲年齡段學(xué)生們的審美正是受了這孩童時(shí)期潛意識(shí)的影響，所以就更認(rèn)同、接受這種童趣化的人物形象。所以，我們更要關(guān)注中學(xué)生由少年向成人過渡時(shí)期的審美感受。

進(jìn)行漫畫鑒賞，必須從學(xué)生們各種各樣的疑惑和問題中開展。例如我們可以從學(xué)生最感興趣的人物形象進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，特意給人物形象設(shè)疑：例如，有部分學(xué)生認(rèn)為漫畫中“不管男女，去掉頭發(fā)、衣服，大部分人的五官都一樣”。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我們可以集中對(duì)漫畫人物各種類型的五官進(jìn)行欣賞、介紹，來消除某些學(xué)生對(duì)漫畫技法單一的誤解，從而對(duì)漫畫人物形象有重新的認(rèn)識(shí)。漫畫人物形象的精髓所在特別體現(xiàn)在五官、神情、動(dòng)態(tài)上，而其中外貌中最吸引人的當(dāng)數(shù)“眼睛”，所以漫畫家往往花費(fèi)很多精力對(duì)人物的雙眼進(jìn)行精彩、細(xì)致的刻畫。在課堂上給學(xué)生展示各有特點(diǎn)的漫畫眼部畫法，讓他們?cè)谟^賞中不覺唏噓一聲：“原來漫畫技法并不單一，同樣的人類眼睛在漫畫家的筆下竟會(huì)變得如此豐富多樣！”，寥寥數(shù)筆，但仍能傳神，這種方法和藝術(shù)效果很容易被學(xué)生接受。

2、學(xué)生漫畫作業(yè)練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況來確定幾個(gè)不同層次的漫畫作業(yè)練習(xí)目標(biāo)。初級(jí)層次是臨習(xí)優(yōu)秀的漫畫作品：體驗(yàn)作品的美感、把握作品中的藝術(shù)形象特征、并運(yùn)用線條進(jìn)行造型，重點(diǎn)是抓取神韻，不拘泥細(xì)節(jié)的吻合。高級(jí)層次是在初級(jí)的基礎(chǔ)上開展漫畫創(chuàng)作活動(dòng)。

3、課堂漫畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，讓他們嘗試著既動(dòng)手又動(dòng)腦來體驗(yàn)漫畫創(chuàng)作過程中的樂趣。試想：如果教師只一味讓學(xué)生臨摹一些漂亮的畫面，雖然這對(duì)他們的觀察力和再現(xiàn)能力會(huì)有所加強(qiáng)，但卻是局限在對(duì)一個(gè)畫面的再現(xiàn),而且許多喜歡漫畫的學(xué)生也經(jīng)常這么干——將自己喜歡的漫畫臨摹下來（通常學(xué)生臨摹的上多也是美人頭），這種階段在繪畫中只是初級(jí)的、基礎(chǔ)階段；那如果將這種方法再深化一下——變成讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自創(chuàng)漫畫呢？這樣一來，學(xué)生不再是單純的畫者，而變?yōu)榫幷摺?dǎo)演其次才是畫手。他們必須要先開動(dòng)腦筋去構(gòu)思一些東西，再思考如何將自己的想法實(shí)施在畫紙上；這要花費(fèi)較多腦力——因?yàn)樗麄円獙W(xué)著如何在創(chuàng)作好的腳本基礎(chǔ)上構(gòu)思人物形象、場景、臺(tái)詞布置、畫格大小及分布。這對(duì)平時(shí)只愛看漫畫中“美人頭”的同學(xué)會(huì)是促進(jìn)、對(duì)平時(shí)注意故事情節(jié)和服裝道具的學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)，他們會(huì)開始想著自己如何以一個(gè)漫畫家的身份進(jìn)行故事、人物創(chuàng)造，并有意地查找漫畫資料——注意起里面人物動(dòng)態(tài)、形體、表情及場景的設(shè)計(jì)。順利的話，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自畫的形式，使他從中學(xué)到較多新思路，比起教師在課堂上一直強(qiáng)調(diào)、灌輸?shù)男问揭行А＿@種直接經(jīng)驗(yàn)比從老師那邊學(xué)到的間接知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是一種在教師指導(dǎo)基礎(chǔ)上的實(shí)踐+思索。

教師在教學(xué)中可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生挖掘漫畫創(chuàng)作的主題：如反映中學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活，或褒貶社會(huì)的熱點(diǎn)問題，或諷刺愚昧落后、批評(píng)不良行為等；將發(fā)生在自己身邊的故事或自己的思想觀念畫成漫畫；或?qū)⒊烧Z、典故編畫成連環(huán)漫畫；或把語文課本中較為適合的課文內(nèi)容畫成漫畫。要求力爭具有哲理性，給人以啟迪作用，或具有幽默性，給人以娛樂作用。

教師在教學(xué)中還可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按漫畫夸張的藝術(shù)語言來創(chuàng)造：如在寫生的人物肖像基礎(chǔ)上通過漫畫藝術(shù)加工，使之成為一幅唯美漫畫的作品或幽默卡通漫畫作品，因?yàn)檫@種教學(xué)活動(dòng)本身包含著再創(chuàng)造的因素。

教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)象的不同，可采取獨(dú)立型和合作型的不同創(chuàng)造模式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，可以一舉三得：一能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；二能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長而提高效率；三能減輕學(xué)生的畏難情緒和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如根據(jù)學(xué)生特長進(jìn)行分工，分別是腳本編寫、描繪、后勤支援。后勤支援的同學(xué)的任務(wù)是協(xié)助，如查找資料，在必要時(shí)可以擔(dān)當(dāng)畫面所需的模特，或出些好點(diǎn)子幫助作品的完善。教學(xué)的至始至終，老師都要啟發(fā)同學(xué)們關(guān)注生活、觀察生活。

中學(xué)漫畫課堂教學(xué)是面對(duì)全體中學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是希望通過這個(gè)教學(xué)使中學(xué)生的審美興趣與繪畫實(shí)踐得以滿足。希望我們這種設(shè)想對(duì)同行們有所參考和借鑒。