第一篇：幼兒園區(qū)域活動案例

幼兒園區(qū)域活動案例

1、星期一下午，區(qū)域活動即將開始，我請幼兒坐好，給他們分配區(qū)域活動的項目。當老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時，好多幼兒說：“我要做娃娃家媽媽，我要做娃娃家爸爸等等”，不住興奮高聲喊起來，我就馬上說，“如果你們聲音這么吵，那我們今天就不要玩區(qū)域游戲了。”此時，所有的幼兒都沒聲音了，等著我給他們分配，我就一個一個區(qū)域的分配，我說：“要玩娃娃家的舉手”，幼兒們就刷刷的都舉起了小手，我就請了兩個能力強的幼兒和兩個能力弱的幼兒去娃娃家，其他區(qū)域我也是先請幼兒舉手，我再來請，一般每個區(qū)域我都會請一些能力強的幼兒和能力弱的幼兒一起游戲，在活動中，玩游戲幼兒的聲音比較響，我就一直提醒幼兒聲音輕一點，聲音輕一點，可是作用好象不大。還有我請幼兒把玩具寶寶送回家，有的幼兒沒有這個意識，不把玩具送回家，有的幼兒會把玩具送錯家，因此，我在講評的時候就重點說了幼兒整理玩具這個點。通過我與幼兒的討論，幼兒們也知道了要看盤子上的標志給玩具寶寶送回家。

2、星期三早晨一入園，李春楠和李植就跑到美工區(qū)，開始進行指印畫，李春楠把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，李植拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤子上（專放抹布用盤），準備工作完成，然后自己挑選范例，李春楠選擇了以植物為主的平面范例（投放一個月），李植則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動物、人物范例冊，倆人開始作畫。李春楠很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運用著平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點印的技巧，一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象(紅花綠草、藍天白云、翱翔的鳥兒、燦爛的太陽)。李春楠每畫完一個景物就會用干抹布平鋪在畫面上，平壓畫紙，然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物，在繪畫過程中能將物品放回原位并保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的李植情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時有些不敢下手。老師想介入指導，但沒有馬上行動，觀察了一會兒發(fā)生了令人高興的一幕：李植對李春難說?李春楠你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！李春楠停下手里的畫，看了看范例，思考了一下?給我，我會。說著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了，你怎么弄得？教教我吧。李植興奮又帶著祈求說，你這樣就行了，李春楠邊說邊又畫了一次，我試試吧，李植說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有李春楠快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。一會兒，李植又說：李春楠，你幫我畫畫小鳥吧，我畫不好。說完就把畫紙直接放在李春楠面前。李春楠說：?好吧，我?guī)湍惝嫞f著就畫起來了。

活動結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，按標記收放，將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

區(qū)域活動講評時，教師首先向全體幼兒提升合作經(jīng)驗。老師說：今天老師發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫），先請作者說一說她是怎樣完成的？李植起身說：第一個小人是李春楠幫我畫的，小鳥也是她畫的。老師說：對，今天李植的這幅畫是李植和李春楠共同完成的，這種一個作品由兩個人一起完成就叫‘合作’，‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說的秘密就是‘合作’。小朋友你們在什么時候‘合作’過？趙圳翔說：我折完小魚，田欣畫小魚的花紋，我們一起做的小魚。老師說：那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成？崔燦說：我編辮子時找張魯豫幫忙，就是合作。張元說：我和韓浩佳一起擺拼圖，也是合作。老師：說得真好，現(xiàn)在我們聽聽李植講講自已的作品吧。李植說：我畫的是一個小人、花、小鳥。老師：要是說‘一個女小朋友在花園里快樂的和天空飛行的小鳥玩’就好聽多了，你給小女孩起個名字吧。叫小貝，李植說。我們在講自己作品時要用上好聽的詞和話，就更棒了。

3、在區(qū)域活動中，老師在講述“我們今天的活動有“搭建區(qū)、娃娃家、操作區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等”，這時班里的調(diào)皮鬼興奮高聲喊起來：“我要上搭建區(qū)！我要上搭建區(qū)！”搭建區(qū)里新投放了一些材料，在前幾次分配游戲時一直都沒有安排到他，這一次一聽到老師說到搭建區(qū)，王凱威就立即叫了起來。老師的話被王凱威的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝王凱威看過去，發(fā)現(xiàn)王凱威的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的搭建區(qū)。老師便提高了音量對王凱威說：“王凱威，你今天又大聲吆喝，不用上搭建區(qū)玩了。”王凱威聽了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過頭來，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”老師聽了王凱威的話，顯然也有些吃驚，進而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加重?！澳阏f為什么？你還會問老師為什么！”王凱威的眼睛盯著教師看了一會兒，忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動，王凱威顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下老師，不再說話。

4、區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的游戲區(qū)域，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)一個人也沒有。我說：“益智區(qū)誰愿意去玩?。俊币苍S是幼兒光顧著在玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去玩迷宮、棋子和拼圖??？”這時，宋佳凱抬頭看了我一會兒，舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)的響應了，要去益智區(qū)玩。益智區(qū)的游戲開始了，開始幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就給她們幾個人重新分配了角色，在我的輔導下，游戲總算又順利的開展起來了。在區(qū)域活動進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又亂成一團，跑過去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的游戲呢，看到我來了又趕緊玩起來了，嘴里卻不停的說一點都不好玩。

5、蘇果超市今天開張啦，部分商品低價出售，客人們紛紛走進了蘇果超市購物，一下子超市里擠滿了人，為了購買到便宜的商品，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，這時熙熙和涵涵為了搶購一罐薯片爭吵了起來，兩人抓著薯片罐誰也不肯松手，爭得面紅耳赤；旁邊的琳琳由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市像炸開了的鍋子一樣亂糟糟的。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，另外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復了平靜。

6、一次偶然的機會，我看到班里的幾位女孩子，用幾把小椅子在班里的半圓里玩起了幼兒園的游戲；第二天她們又在半圓里玩起了小公主的游戲；她們雖然沒有那么逼真的玩具，但是她們有豐富的想象力，而且在游戲時沒有口舌之爭，反而都是在問題出現(xiàn)分歧以后，能一起商量著玩。這讓我想起了我們小的時候，記得我們小的時候玩過家家沒有桌子就用磚頭代替，沒有灶臺就用石頭搭，沒有筷子、碗就用手假裝端著，但那時幾個小伙伴一樣玩的很開心?；貋碇笪揖驮谙耄y道在幼兒園的角色游戲中就一定要有固定的區(qū)域、固定的游戲內(nèi)容嗎？于是在與孩子們商量后，我們撤掉了角色區(qū)中的所有材料，開設了新區(qū)，孩子們?nèi)∶小蹲杂蓞^(qū)》。意思是沒有固定的游戲玩法，所有游戲的內(nèi)容完全由孩子們自己計劃。剛開始玩時，孩子們的游戲內(nèi)容都是進了區(qū)之后現(xiàn)商量。有一次，幾個女孩子商量好以后開始了游戲，可是玩著玩著，劉蕾說：“唉！咱們應該準備一個娃娃！”甄紫薇想了想說：“明天我?guī)尥迊碓蹅冊偻妫俊闭缱限迸d奮的說：“那我?guī)准尥薮┑囊路?？”那么現(xiàn)在沒有娃娃怎么辦呢？我看到劉蕾雙臂彎曲做了一個抱娃娃的動作在那里哄著娃娃睡覺；為為用一把椅子當灶臺假裝的在上面做飯；甄紫薇假裝的當爸爸下班回家??，區(qū)域活動結(jié)束后，在玩過渡環(huán)節(jié)時我看到她們幾個在興奮的向其他小朋友介紹著她們今天玩的情況：“今天特好玩！我是媽媽，她是爸爸，沒有孩子我就假裝抱著一個，我們打算明天帶點東西來······”“那明天我也想和你們一起玩。”劉蕾她們幾個孩子說的其他孩子也有了進自由區(qū)的欲望。今天董澤康、崔謙、付士奇、孫明浩幾個男孩子在喝水的時候我聽到他們幾個商量：“明天咱們?nèi)プ杂蓞^(qū)玩吧？”“好！”“媽媽昨天給我買了一套公路玩具，里面有汽車、高架橋、紅綠燈??，明天我拿來？”“好哇！好哇！正好我們家也有，我也帶！”第二天，他們幾個男孩子果然帶來了公路玩具。

7、孩子們正在區(qū)角自由地玩，只見可怡獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在可怡認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而瑩瑩看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿它的玩具，只見可怡一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

8、今天早上，三位小朋友們在建構(gòu)區(qū)用積木搭動物園。只聽“嘩啦”一聲，鄭楮庭把箱子的積木全被倒在地，其他小朋友則嘰嘰喳喳地跑來告訴我，“是鄭楮庭扔的?！蔽艺肷锨芭u一番，可卻看到鄭楮庭一臉不高興的表情，我想這其中一定有原因。于是，我克制著自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“鄭楮庭，怎么了？積木怎么都在地上，快告訴老師，看看我能不能幫助你?！蔽艺f道。“他們把我搭的小動物的房子給弄倒了”，鄭楮庭說著?！班蓿瓉硎沁@樣，小朋友把你搭的房子弄倒了，你可以來告訴老師，像這樣可不好呀！快把地上的積木撿起來，好嗎？

9、陽陽是我班小班升上來的小朋友，他活潑好動，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動小玩具等東西，上數(shù)學課時他總是第一個舉手回答問題，老師問聽懂了沒有，他總是響亮地回答：“聽懂啦！”，做數(shù)學作業(yè)他總是第一個交，且全部做對。繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的“老師我不會畫。”讓你又好氣又好笑。

10、游戲時間又到了，齊齊今天扮演的是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“超市”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從銀行里取了錢打算去購買。碩碩是超市的服務員，他看見有客人來非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么呀？”齊齊：“我想要這種新口味的喜洋洋餅干。”碩碩：“你要買多少呢？”齊齊：“我要買四塊?！贝T碩忙完了手里的活后將“喜洋洋”的餅干遞給齊齊，齊齊馬上問道“多少錢呢？”碩碩猶豫了下回答：“ 50塊！”齊齊一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。“行的，我說50塊就是50塊，我今天是超市的服務員?！彼槐菊?jīng)地回答說?！安恍胁恍?，太貴了！”“行的，就是50塊?！?? “你是個壞蛋??”??孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。我以顧客身份介入游戲，“我也想買這種小羊餅干，可以嗎？”“可以，請問你要幾塊呢？”服務員碩碩不再理會之前的顧客，來招待新顧客。“我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？”“嗯??10塊錢?！狈諉T思考了下回答?！?0元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客我我買了一樣的東西，要50元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問。服務員碩碩馬上解釋說：“不是的不是的，是因為剛才漲價了。”我很意外服務員給出的答案：“怎么會突然漲價的呢？”服務員有點語塞地說：“嗯??就是因為??那個??東西都貴了?！笨磥矸諉T是理由充分，我便開始與齊齊溝通，“齊齊，你這個餅干是買給誰吃的呀？”齊齊急忙說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃得，還有媽媽和阿姨一人一塊。”

“真是位關(guān)心家人的好爸爸?！蔽遗φ{(diào)整齊齊的心情，“那么你有沒有把你買餅干的理由告訴服務員呢？說不定他會愿意給你便宜一點。”齊齊顯然認同了我的說法，馬上迎到服務員面前說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點嗎？”服務員看看齊齊，再看看我，略有不情愿地說：“好吧，就給你便宜一點吧，10塊！”這時齊齊臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。游戲當下的矛盾是解決了，但是其中的服務員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認同這樣的解決方法。

11、角色的游戲開始了，孩子們都找到了自己喜歡的角色，開始忙碌起來。Baby屋的爸爸媽媽忙著打掃自己小屋，佳佳食品城和小吃店里的生意異常的火爆，美發(fā)店里的老板都忙不過來??這時候，我聽到自由小文喊著：“老師，老師，你快點來”，我聽見之后就走過去，問她怎么回事呀。小文說，我想取錢買點禮物到娃娃家去做客，可是銀行里錢都被領(lǐng)光了。我一看是的，游戲才剛進行十幾分鐘，自動取款機里的錢已經(jīng)一點都不剩了。游戲快進行不下去了，我只好去和超市、小吃店和美發(fā)店的老板商量，先讓他們存一點錢進去，接下來游戲才像往常一樣進行著??

12、角色游戲開始了，潼潼選擇了美發(fā)店游戲，走進店里看見她拿起了電吹風、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意。”在她的宣傳下果然有幾個“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進去嘗試一下?！拔蚁胱鰝€新娘頭，”小羽對她說。潼潼馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風機為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了蝴蝶結(jié)，小羽滿意地點了點頭。此時又來了睿睿急著說：“我也做一個發(fā)型，頭發(fā)也要染上和老師一樣黃頭發(fā)。”潼潼一時為難起來，說：“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的?！鳖ｎＲ豢凑f：“黑色的我不要，還有好看點的假發(fā)嗎？”當?shù)弥獩]有時失望地離開了美發(fā)店。這時生意又冷清了。此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我很快用彩色毛條扭了一個假發(fā)圈進入美發(fā)店?！懊腊l(fā)師，我今天帶來了自己做的假發(fā)圈，你覺得好看嗎？”潼潼見了說：“這發(fā)圈能戴嗎？”她見我拿來的是用毛條做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇?！爱斎恍辛?，”邊說我邊將發(fā)圈套在了頭上，得到了她的認可。我說：“這個做起來很簡單哦，或許你可以用這個把顧客打扮的更漂亮哦?！彼R上到美工區(qū)搬了一筐彩色毛條過來給顧客打扮起來，理發(fā)店的生意火爆起來，從理發(fā)店出來的女孩個個頭發(fā)插著五顏六色的毛條，可是她們都覺得很美。

13、角色游戲開始了，小羽戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來?！拔蚁肱倪@樣的照片，”茜茜指著桌上的臺歷照說。小羽馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了茜茜。

“好的，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時一旁的睿睿說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。小羽一時為難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！鳖ｎＵf“還有其它衣服嗎？”當?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。

小羽又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著，但生意似乎仍不理想。此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”小羽見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，小羽幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當我離開后觀察到，小羽又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。小羽后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。

14、游戲正像往常一樣如火如荼的開展著，只聽見一位小朋友忽然大喊：“陳俊杰死啦！陳俊杰死啦！”我尋聲望去，只見陳俊杰直挺挺的躺在了醫(yī)院門前的空地上，雙眼緊閉，一動也不動。很快，這喊聲也引來了很多小朋友，他們有的圍著，有的笑著，還有的跑進醫(yī)院喊醫(yī)生，這時張丙申和蔡錦程伸手想去把陳俊杰扶起，哪知陳俊杰不配合，還是保持著那直挺挺的姿勢，因此沒能成功，趙靜也加入行列，走去抬陳俊杰的腳，這一回有些咧咧切切的抬起，我趕緊走過去幫忙，終于把陳俊杰抬上了手術(shù)臺。醫(yī)生顯得不知所措，其余小朋友則在一旁紛紛議論著“陳俊杰眼睛不動了！”“陳俊杰是死了吧！”我也站在一旁，有意的說：“我剛才抬他的時候發(fā)現(xiàn)他還有氣，應該只是昏迷，醫(yī)生本領(lǐng)大，會搶救的！”這時，醫(yī)生和護士拿出了一大堆的器械：聽診器、針筒、血壓器，手忙腳亂地在陳俊杰身上忙活了起來，旁邊的小朋友也躍躍欲試，在他身上亂按，陳俊杰吃不消這么多人折騰，突然坐了起來，我忙說：“你看，醫(yī)生本領(lǐng)真大，把他治好了！”

15、角色游戲開始了，孩子們個個興致勃勃，選擇著自己喜歡的游戲內(nèi)容和游戲角色。雷梓鈞和張怡選擇了“公交車司機“和“出租車司機”的游戲角色，他們開心地開著汽車，有人生病了，便載他們?nèi)メt(yī)院看病。寶寶家的娃娃生病了，小司機雷梓鈞便載著馬旭和娃娃要去醫(yī)院，開的很快，突然和張怡的出租車撞了，怡怡摔倒在地上哭了起來??發(fā)現(xiàn)了這一幕，我正想批評雷梓鈞，卻看見了他一副非常緊張而后悔的表情，于是我裝做什么也沒看見，關(guān)心地問怡怡怎么了？而張怡則邊哭邊告訴我：“我在馬路上好好地開車，是雷梓鈞把我撞倒的。”“什么，出車禍了！你受傷了嗎，要不要送你到醫(yī)院檢查一下？”此時老師緊張的樣子感染了雷梓鈞，他主動地幫著老師一起扶起了怡怡，并關(guān)心地說：“怡怡對不起，我不是故意的，我下次不這樣了。”在得到了怡怡的原諒后，臉上又洋溢了笑容??

16、美食林是我班孩子最喜歡玩的一個游戲區(qū)，孩子們都很喜歡去美食林吃東西，娃娃家忙碌的爸爸媽媽們一有空就回到那里去買東西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、餅干，各種糖果，孩子們都搶著做美食林的老板、服務員。于是我選了張一鳴做老板，李陳澤做服務員。游戲開始啦，他倆高興地直奔美食林，馬上開始忙祿起來，把店里的各色小吃都擺出來了。不一會兒客人來了，李陳澤就熱情的招待，請他們喝茶，還問他們要不要吃牛奶、餅干。沒過多久，又來了好多客人，美食林的生意就火起來了，很多人都排著隊等在問口買東西。不一會兒，只見李鈺跑進了美食林，拿了包餅干，正要走出去時，被老板張一鳴發(fā)現(xiàn)了，張一鳴說：“李鈺，你不是美食林的，還拿了我們美食林的東西，你是小偷。我去告訴老師。”李鈺說：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看?！币圾Q又說：“你拿我們的東西就是小偷。”兩人就這樣僵持不下，吵了起來。老板張一鳴是一個大膽、能說會道的人。由于他家是開飯店的，因此他很細心，誰沒有付錢還會提醒他們“你的錢還沒付呢”，要求顧客都不能到里面去，只能站在外面。而“顧客”李鈺是一個對新事物很好奇的寶寶，只要他看見什么東西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意嘗試去做，有些事情到底該不該做，這樣做是否正確他都不會也不知道考慮。

17、今天的角色游戲又開始了，孩子們又開始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買東西的人很多，叫外賣的人也不少，電話不停的響，老板都忙不過來了。這時燒烤店的老板“打包”好一份燒烤正要準備出去，于是我問：“你這是去哪里?。俊崩习逭f：“娃娃家的爸爸打電話來讓我給他家送一份燒烤。”說完就走了，我又跟了過去走到娃娃家門口，就聽老板說：“你好，是娃娃家嗎？這是你家要的一份燒烤。請付一塊錢。”這時娃娃家的爸爸說：“謝謝你，你家的燒烤能不能再便宜點，買一個送一個，行嗎？”燒烤的老板一下還沒反應過來是什么意思，無奈地說：“好吧，”轉(zhuǎn)頭就走了。

18、孩子們自從開學以來，玩過了很多的游戲，他們對游戲的分工也越來越細致，角色意識越來越明確。如：理發(fā)店里既有美發(fā)師、美容師，還有按摩師，超市里，有收銀員、導購員；燒烤吧里除了有負責燒烤的廚師，有服務員，還有負責買賣食品的導購員??隨著游戲的逐步深入，這一天，我卻發(fā)現(xiàn)了以下場景：今天燒烤吧游戲剛開始，小朋友就自己選擇喜歡的角色進行游戲了，萌萌、豪豪、倩倩分別做了燒烤吧的廚師、導購員和服務員。孩子們各忙各的，萌萌負責燒烤，豪豪忙著購燒烤用的材料，倩倩就忙著整理，把燒烤店整理的干干凈凈的，他們可開心了。忙了一會兒，他們發(fā)現(xiàn)，超市里、理發(fā)店、醫(yī)院里到處都擠滿了人，唯獨自己的燒烤吧里卻異常的冷清，還是沒有顧客光臨。他們?nèi)藬D在一處商量著。一會兒，只見豪豪在燒烤店門口大聲的喊：“快來買呀，剛烤好的的雞翅，可香了”，倩倩覺得豪豪一人喊有點孤單，也加入了豪豪的行列。其余的小朋友聽見他倆的喊聲，眼睛齊刷刷的看向他們，接著，他們就涌到了燒烤店門口，這下，燒烤店門口圍滿了人。倩倩看到這種情形，忙叫他們排起了隊。由于人很多，孩子們排了一會兒就不行了，只聽見思語說：“這么多人，排隊要排多久呀，我不吃了，我回家吃漢堡去了”，說完轉(zhuǎn)身就走。

19、前兩天，我把游戲材料進行了整理，又增添了一些新的游戲材料。這一天，浩浩第一個沖進了“小超市：在超市中發(fā)現(xiàn)了一樣東西，許多的糖果盒。他被吸引了，蹲在糖果盒前面“研究”了老半天，然后不解地問：“老師，怎么會有這么多不同樣子的糖果盒呢？而且都很漂亮，有的是心形的，有的是花轎樣子的，還有的就像一幢小房子？這么多的糖果盒可以用來干什么呢？”于是，我馬上抓住這個機會向浩浩反問道：“你準備做什么呢？”“我要把這些漂亮的糖果盒搭成一間漂亮糖果屋，讓客人一進入超市就能知道這里擺滿了各種各樣好吃的糖果。那你準備怎么做呢？我繼續(xù)問他。浩浩說：“我就用心形的糖果盒做房子的基礎(chǔ)，用小房子一樣的糖果盒做墻壁，最后，我再用花轎一樣的糖果盒做屋頂。浩浩邊說邊做，沒過多久，一幢漂亮的糖果屋就完成了。”糖果屋里面擺滿了各種各樣的糖果就這樣，其余的小朋友也被這間糖果屋吸引了，紛紛都說：哇，好漂亮的糖果鋪。孩子在強烈好奇心的驅(qū)動下，就會形成創(chuàng)新意識，在他們幼稚清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。

20、游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果。”

甜甜一聽，趕緊喊道：“別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜，還要買點草莓??”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧?！卑职竹R旭拎起籃子就回家了?？刹灰粫址祷亓吮憷辏袄习?，我要的豆腐干怎么沒有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找?。　薄皼]有?！薄敖o了??”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐干在籃子底下?！眿寢屨f完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來我店里買玩具呀！我店里有很多新玩具呢?！彼@么一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來??

21、娃娃家游戲開始，今天是爺爺生日，來了好多客人。為了祝爺爺生日快樂，客人們紛紛都買了禮物。瞧：凡凡買了好多的飲料走進了娃娃家，煜煜抱了一堆的零食走來了，妍妍拎了一盒蛋糕也來了??一時間娃娃家熱鬧極了，大家都幫著爺爺過生日。生日party結(jié)束后，一些物品用完后沒有地方放，扔得地上、桌上到處都是顯得很亂。見到這種現(xiàn)象，我立刻以“客人”的身份進入娃娃家，提醒幼兒東西太多啦，該怎么辦呢？孩子們想了想就紛紛把物品都送回了商店。游戲結(jié)束講評時，我讓幼兒進行了討論“你們家中用完的垃圾是怎么處理的？”“你們家的東西用完有沒有又送回商店去呢？”孩子聽了紛紛大笑，然后急忙說：“不不不，是扔到垃圾筒里?！苯酉聛淼膯栴}一下就解決了，大家建議在娃娃家提供一個垃圾筒，把用完的東西扔到筒里，等游戲結(jié)束后再返還給商店。

22、醫(yī)院開業(yè)了，今天是周宇軒和彭書田兩位小男生當醫(yī)生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會兒，就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了，他們皺著眉頭快步跑進醫(yī)院，一看見醫(yī)生急切地喊著：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫(yī)生，寶寶發(fā)燒了！”。頓時醫(yī)院鬧騰起來，我見狀連忙走過去對爸爸媽媽們說：“你們看，這么多人一起說話，醫(yī)生怎么看病??？醫(yī)生要一個一個地看病啊！還有，爸爸媽媽不用全來嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開，但醫(yī)院確實有點擁擠，于是他們在我的勸說下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊繼續(xù)看病。

23、前一段時間我們開設的是娃娃家，但是娃娃家里面沒有菜，能力強的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會來問：“老師，怎么沒有菜呢？”所以我們開設了菜場。今天是菜場開設出來的第一天，小朋友們都很想玩這個游戲，但是由于場地有限，我只請了2個小朋友（小玉和易易）過去當老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒有詳細的介紹。游戲開始了，佳佳第一個出來買菜，她自己在菜場里面拿了一個荷包蛋，對小玉說：“我要這個?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢π∮裾f：“我還要這個?！闭f完放在籃子里就走了。一會兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么?？吹竭@邊，我就走過去對小玉和易易說：“老板娘我要買菜?！薄八齻兛匆娢液荛_心，連忙說：“你要買什么？”“我要一個荷包蛋，一個小龍饅頭，還有一只雞腿。”我只用嘴巴說了，我沒有用手去拿，我發(fā)現(xiàn)在我說的同時她們也在找我要的東西，我借機引導他們，“老板要多少錢?。俊薄叭龎K?！薄敖o你，謝謝你們?！薄安挥弥x?！蔽腋锻赍X就走了（假裝付錢，其實是空的）。

24、今天打點滴的人很多，護士凝凝今天很忙碌。但是凝凝還是很認真地在為每位“病人”打針。只見她拿起棟棟的手，在他的手背上輕輕拍打。然后拿起棉簽在他的手背上輕輕擦一下，再將點滴的管子按在棟棟的手上，打開點滴的開關(guān)。今天浩浩這位配藥醫(yī)生顯得有點空閑，因為今天的病人大多數(shù)是打針。剛開始，浩浩還耐心地坐在位置上等著“病人”來配藥，可是時間一長，浩浩有點坐不住了。剛開始走到“醫(yī)生”燁燁的旁邊看看，拿起聽診器玩玩。又到凝凝旁邊去拿針筒，凝凝說“這針筒我要打針用的”，浩浩這才放下。這時老師說“咦？配藥的醫(yī)生哪里去了，有病人要配藥啦！”浩浩這才回到自己的位置上來給“病人”配藥。這時，浩浩見藥房里的藥盒很亂，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的開口打開了，浩浩把歪倒的藥盒整理好，把掉在地上的藥盒撿起來。這時的浩浩又沒事可干了，他東看看西看看，看看旁邊的娃娃家里有很多客人，大家在一起吃飯很熱鬧，于是他也去娃娃家湊熱鬧。這時，老師從旁邊的生活區(qū)拿來一碗黃豆、勺子及一些舊的信封。老師對娃娃家里浩浩說：“醫(yī)生，有人來配藥了?！薄皝砝?，來啦！”浩浩又回到自己的位置。老師說“這里的藥快配完了，等會兒病人來配藥不夠了，你可以自己來包一些藥?！闭f完給浩浩示范了一遍?？戳死蠋煹氖痉?，浩浩認真學著老師的樣子開始包藥。只見他先將一只手伸進信封里，將信封打開，然后用勺子舀起一勺黃豆，放進信封里，看看信封還是扁扁的，于是又往里面放了兩勺黃豆，然后將信封的口折了一下，一袋藥就包好了。這時，星星拿著單子來配藥，浩浩將自己剛包好的藥給星星，然后又開始包藥。這次浩浩很認真地包藥，再也沒有離開過自己的位置。

25、自從我們娃娃家游戲增添了漂亮的手鏈這一活動材料以后，孩子們都非常喜歡去娃娃家玩。都想得到爸爸媽媽送的禮物——漂亮手鏈，羅壢豪也不例外。今天，他選擇了小顧客的身份，也像其他小朋友一樣想到娃娃家去做客。在游戲開始時，他先到美味燒烤店去買了一串燒烤，吃完了他接著來到娃娃家門口，看見娃娃家里有三四個小顧客在做客了，娃娃家的媽媽潘子凌都熱情相迎，招呼他們坐下，用水果熱情招待他們。羅壢豪看到了很是羨慕，他按響了門鈴。還從口袋里拿出了一本小圖書，爸爸蔣志炯一見是他，皺了皺眉頭，小聲的咕嘟了一句：“不歡迎他來，上次他還欺負我的?！闭f完了他繼續(xù)忙著照顧娃娃吃飯。羅壢豪并沒有放棄，繼續(xù)按著門鈴，可是爸爸媽媽都沒有理睬他，他用求助的眼神看著我，我看到后，快步走到娃娃家，對蔣志炯說：“爸爸、媽媽，你們家的門鈴響了，怎么不開門呀？”媽媽潘子凌說：“徐老師，我們家客人太多了，擠不下了！”我說：“羅壢豪還帶了小圖書來給你們看呢！讓他進來做客吧?！笨墒前职质Y志炯還是不太樂意地說：“我不歡迎他來做客，羅壢豪要打人的。上次還把我們娃娃家里的東西弄得亂七八糟的?！逼渌】腿艘娏耍财咦彀松嗟卣f：“老師，不要他來，他總是欺負小朋友。他還搶我的玩具！”聽了小朋友的話，羅壢豪難過地低下了頭。

26、這天，游戲已經(jīng)開始了好一會兒了，我四周巡視一番，路過娃娃家時，發(fā)現(xiàn)娃娃家的幾個孩子還在那里協(xié)商角色。吳林看見我，立刻跑過來。拉著我說：“老師，薛嘉文和趙亦菲都想當“媽媽”，怎么辦？”，這時趙亦菲也趕緊跑過來說：“我剛才對薛嘉文說了，要互相謙讓，她也不謙讓，我都好幾天沒玩了?！毖挝囊舱f：“我也好幾天沒玩了?！?。”“那你就不能明天在玩嗎？”趙亦菲說。薛嘉文小聲說：“明天我要請假，不來了?！蔽掖驍嗨麄兊脑捳f：“一個家里只有一個媽媽，你們兩個人都要當怎么辦呢？我們要學會互相謙讓。”“你們知道怎么謙讓嗎？”她倆一起搖搖頭。我說：“互相謙讓就是你讓他，他也讓你，是真心的讓著別人，不是別人不玩要讓著你玩?！薄翱墒抢蠋煟齻兌枷氘攱寢?。”吳林說?！澳俏覀冎荒芟胍粋€辦法，讓他們都高興。你們能不能輪流當呢？”趙亦菲高興地說：“對，薛嘉文你先當，我后當。我們輪流當媽媽?！毖挝囊宦?，高興的對趙亦菲說：“謝謝你，我當完了你當。”于是，她們都高高興興地玩上了自己想玩的游戲。

27、“看爸爸逛公園，快樂??！??”建構(gòu)區(qū)中孩子們正愉快地邊哼著歌曲邊進行著搭建?！靶〗ㄖ焸儯銈兘裉煸谠焓裁?？”老師用好奇的目光看著造到一半的墻壁問孩子們?？煅钥煺Z的小怡連忙拿起一邊的圖紙說：“我們在搭這個，這是一座漂亮的房子！”“我覺得這像一座亭子，我在中山公園見到過?！币慌缘囊廊嵴J真地看著搭建的積木說?！澳俏覀兘ㄔ煲蛔珗@吧！”輝輝建議道?！昂米⒁?，春天的公園里有什么呢？”老師問?！坝谢?！”、“柳樹發(fā)芽了！”“迎春花！”孩子們七醉八舌地說了起來。這時順驛小聲嘀咕道：“這個積木太大了，不好搭的?！焙⒆觽円幌伦佣汲聊讼聛怼！澳俏覀冋埿〗ㄖと藗儺攬@丁，用小積木搭樹、花、草，我們用大積木搭公園里的建筑物，好嗎？”老師提議道?！昂玫?，我去跟他們說！”依柔愉快地向桌面建構(gòu)區(qū)跑去。

28、今天我著重介紹的游戲區(qū)角是“天天小吃店”，因為經(jīng)過上次游戲，我發(fā)現(xiàn)如果在小吃店里讓服務員空閑時做點心的話，秩序就會顯得井然有序。于是，游戲剛開始我先和孩子們討論了游戲中出現(xiàn)的一些問題和注意事項后，就交待了在“天天小吃店”做服務員的要求：服務員除了要熱情招呼顧客以外，還需要在空閑時做各種點心。我說完做服務員的要求后，問道：“今天誰愿意當小吃店的服務員呀？”可是，教室里一片安靜，沒有人舉手?？吹竭@種情況，我心里覺得很不是滋味，馬上聯(lián)想到了一句話：“請將不如激將?！庇谑俏医又f：“咦？今天怎么你們的膽子都這么小呀，都不敢來做服務員?。俊边@時，我看到高燕玲舉起了小手，可當她環(huán)顧四周看到教室里除了自己再沒有人舉手，又想偷偷地把手放下。我見了馬上趁熱打鐵說：“高燕玲舉手了，真棒！那今天就請高燕玲來做服務員吧。小朋友你們看，高燕玲多勇敢呀！”高燕玲聽了，高興的笑了。我又問高燕玲：“高燕玲，你會做什么點心？”高燕玲說：“我會做綠豆糕?！蔽矣謫枺骸澳悄阌袥]有不會做的點心？”高燕玲說：“我不會做黃金糕?！薄皼]關(guān)系，我來教你做?！蔽疫呎f邊示范：先用小剪刀剪一塊長方形的泡沫，然后再給它涂黃或者桔黃顏色，這樣一塊可口美味的黃金糕就做好了，你學會了嗎？”高燕玲點點頭，自信地對我說：“ 徐老師，我到外面去做服務員了?！?/p>

29、早上，程程很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“老師，程程在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢矗灰姵坛淌掷锞o緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝?，得知程程從涵涵手里搶過小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛蹋闶遣皇窍矚g玩這把小刀?。俊蔽覇査?，程程點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎？”“好吧”程程想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

30、又到了游戲的時間了，前一陣超市游戲區(qū)老是出現(xiàn)“找錢問題”，這次我特地請了幾個平時數(shù)學好一點的小朋友來當售貨員，佳彤也是其中一個。游戲開始了，小買家們似乎對衣服、玩具和小吃店等特別感興趣，超市里的果蔬攤冷冷清清，看佳彤已經(jīng)開始覺得無聊，正想離開自己的崗位時，我趕忙上前支招：“今天沒人來買水果，你可以叫賣?。《喑运麑ι眢w好！” “可是我不會叫??”佳彤看著我不好意思說，“趙老師，你可以幫我叫他們來買水果嗎？”我想了想說“要不我們一起吆喝！”她點點頭。“快來買水果咯，新鮮的水果，多吃水果對身體好哦！”經(jīng)我們這么一吆喝，好多小買家都圍上來買水果，生意一下子紅火了起來，沒多久水果就賣得差不多了，佳彤的臉上笑開了花。我順勢引導說：“是不是覺得叫賣是個好辦法，你看你的蔬菜沒人來買，你也可以學我們賣水果一樣賣蔬菜。加油，你可以的！”聽了我的鼓勵，佳彤試著小聲叫賣了起來，可是聲音低得只能她自己聽見。“聲音太小了，大家聽不見還是不會來買的，大聲一點，沒關(guān)系的。我在旁邊看著，你大聲喊吧！”

“快來買蔬菜咯，新鮮的蔬菜，蔬菜吃了對身體好！”這次叫賣她完全放開了，小買家們都聽到了她的吆喝聲，又紛紛來到攤前買蔬菜，看到佳彤克服了自己，我也真心地為她感到高興。

第二篇：幼兒園小班區(qū)域活動案例分析

幼兒園小班區(qū)域活動案例分析 旬陽縣第三幼兒園

李倩

一、案例背景：

隨著對《指南》學習貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠的作用。在區(qū)域活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例：

星期一下午，區(qū)域活動即將開始。我請幼兒坐好，給他們分配區(qū)域活動的項目。當老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時，好多幼兒說：“我要做娃娃家媽媽，我要做娃娃家爸爸等等”，不住興奮高聲喊起來。我就馬上說，“如果你們聲音這么吵，那我們今天就不要玩區(qū)域游戲了?！贝藭r，所有的幼兒都沒聲音了，等著我給他們分配。我就一個一個區(qū)域的分配，我說：“要玩娃娃家的舉手”，幼兒們就刷刷的都舉起了小手，我就請了2個能力強的幼兒和2個能力弱的幼兒去娃娃家。其他區(qū)域我也是先請幼兒舉手，我在來請，一般每個區(qū)域我都會請一些能力強的幼兒和能力弱的幼兒一起游戲，在活動中，玩游戲幼兒的聲音比較響，我就一直提醒幼兒聲音輕一點，聲音輕一點，可是作用好象不大。還有我請幼兒把玩具寶寶送回家，有的幼兒沒有這個意識，不把玩具送回家，有的幼兒會把玩具報案撥送錯家，因此，我在講評的時候就重點說了幼兒整理玩具這個點。通過我與幼兒的討論，幼兒們也知道了要看盤子上的標志給玩具寶寶送回家。

三、案例分析：

這是我們一次區(qū)域活動的實錄，在活動中，我就依幼兒的興趣請他們?nèi)ジ髯缘膮^(qū)域游戲，我和幼兒都是主動的，相互互動的，而不是教師的指派，你你你去哪個區(qū)域，你你你去哪個區(qū)域，我是根據(jù)幼兒的意愿給幼兒分配的。由于玩區(qū)域的時間不長，所以幼兒對于玩具整理的規(guī)則不清楚，標志也不會看，通過了我與幼兒一起討論，幼兒們就知道了，要把玩具寶寶送回家，不然玩具寶寶要哭的。因此，在一段時間的區(qū)域游戲，幼兒漸漸的有了整理玩具的習慣，而且知道玩好一樣就送回去，去拿另一樣材料出來玩。這主要還是需要教師的指導，才能讓幼兒明白區(qū)域游戲的規(guī)則。對于玩區(qū)域游戲，幼兒的聲音比較響，我就放一些音樂給

幼兒，告訴他們玩的時候發(fā)出的聲音不能超過音樂，不然我們的小耳朵要壞掉的。

四、反思：

《指南》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。教師應具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。當孩子對一事物感興趣時，他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應該細微觀察、及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學習內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系，要學會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動，老師的每一個教學目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。例如，《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力，并使幼兒在游戲當中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準則。區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設了一個學習的舞臺，在不同的區(qū)域中，幼兒各方面的能力得到發(fā)展。區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發(fā)展。讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

第三篇：幼兒園小班區(qū)域活動案例分析

小班區(qū)域活動案例分析 單位： 作者：

一、案例背景：

幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動，幼兒在輕松愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配角色，增長各方面的社會知識。近幾年來，我們因地制宜地開展區(qū)域活動，把開展區(qū)域活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：活動中教師只顧自己的教育目標，不顧幼兒的體驗。教師預設活動和幼兒的生成活動出現(xiàn)對立等問題。在今后的區(qū)角活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例描述：

星期三下午，區(qū)域活動即將開始。我讓孩子們圍坐成一個半圓，給他們分配區(qū)域活動的項目。當我正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時，徐應聰忽然按捺不住興奮高聲喊起來：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級新開設的一個活動項目，在前幾次分配游戲時一直都沒有安排到他，這一次一聽到我說到操作區(qū)，徐應聰就立即叫了起來。我的話被他的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。我朝徐應聰看過去，發(fā)現(xiàn)他的目光并不在我這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。我便提高了音量對徐應聰說：“徐應聰，老師看你今天是不想喂娃娃了！”徐應聰聽了我的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過頭來，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”我聽了徐應聰?shù)姆磫枺@然也有些吃驚，進而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加強了幾分?！澳阏f為什么？！你還會問老師為什么！”徐應聰?shù)淖彀臀堉⒅铱戳艘粫?，忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。我接著分配活動，徐應聰顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下我，不再講話。

三、案例分析：

（一）、教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變

這是我們在學期初剛設立區(qū)域活動時，我給幼兒分配區(qū)角活動項目時所發(fā)生的一次事件。從這個師幼互動的事件中我發(fā)現(xiàn)，教師是主動的，幼兒是被動的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個支持者、合作者、引導者。如“教師給他們分配區(qū)域活動的項目??教師的話被徐應聰打斷??愣了一下??臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒??”教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動項目。老師對幼兒的行為期待是：幼兒應該安靜、認真地坐在那兒聽教師的安排，否則就是不守紀律，并且是不能被允許的。徐應聰高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行為顯然與教師對他的行為期待發(fā)生了沖突，與教師期待的行為相差太遠。教師并沒有真正意識到，從區(qū)域活動中，幼兒才是活動的主體，沒能把握好對自己的角色定位。教師的行為讓徐應聰由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過于強調(diào)紀律。無情的紀律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師心中只有自己的教育目標，全然不顧幼兒的體驗，沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個性品質(zhì)的形成。

（二）、消極的師幼互動

這是一個以“紀律約束”為主題的師幼互動。教師向徐應聰發(fā)出了第一個帶有負情感特征的施動行為“徐應聰，老師看你是不想玩喂娃娃了！”。在此之前，徐應聰對玩喂娃娃的游戲可謂心馳神往，他絲毫沒有意識到此時此刻自己以高喊“喂娃娃”來表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合適的地方。相反，他當時對教師最熱切的行為期待是希望教師分配他去玩喂娃娃游戲，根本忘記了教師平常要求的“小手放好，小腳并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽老師”。因而，對教師的“老師看你是不想玩喂娃娃了！”這句話，周浩寧是很吃驚的，教師的這個行為和他的期待相差太大了。于是，他下意識的發(fā)出了一個帶有進取性情感特征的反饋行為“為什么??？”，表明他的驚訝與對教師疑問。教師對徐應聰?shù)倪@一反饋行為也有些意外，老師希望徐應聰馬上坐正安靜地聽教師講話，沒想到的是“一個違反了紀律的幼兒非但不認錯反而要問為什么！”于是，教師發(fā)出了負面情感特征更強的第二個施動行為“你說為什么！你還會問老師為什么？！”，借以重申紀律約束的主題。這一次，徐應聰終于明白了教師的意圖：“在分配活動項目時。大聲講話是不對的，教師生氣了，在批評徐應聰?！庇谑?，先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語的反饋行為表明自己對教師約束紀律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動項目上面，師幼互動的行為事件結(jié)束。我覺得，正當徐應聰?shù)男袨榕c教師的期待發(fā)生了沖突時，教師應該引導徐應聰改正這個錯誤，而不是發(fā)起這么一個消極的師幼互動事件。

四、活動反思

（一）、建構(gòu)積極的師幼互動。

教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學習內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對方響應，而不考慮對方意圖。所以我們要學會用“平視”的眼光看待兒童，放棄因為自己居于權(quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（二）、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育思想。

新《綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立“以人為本”的教育思想。

教師應具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。當孩子對一事物感興趣時，他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應該細微觀察、及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。當周浩寧提出“我要喂娃娃”時，教師應以接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，并耐心地詢問：“你為什么想玩這個游戲呢？”耐心傾聽，努力理解周浩寧的想法與感受，支持、鼓勵小朋友大膽探索與表達。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。

（三）正確處理預設和生成的關(guān)系。

教師預設活動與幼兒教育的自發(fā)生成活動不是對立的、割裂的，而是相互包容、相互促進、相互襯托的。區(qū)角活動中教師的預設活動必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗和學習興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會最大限度地煥發(fā)孩子的學習熱情，滿足孩子的情感需要。徐應聰是一個活潑、好動，敢于大膽提出內(nèi)心想法的小朋友。當孩子向我們發(fā)出信號時，我們要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時生成新的游戲內(nèi)容，使孩子們在活動中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預期設活動的軌跡中，支持孩子的學習與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂，自信心增強。

（四）、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動，老師的每一個教學目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。例如，《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力，并使幼兒在游戲當中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準則。區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設了一個學習的舞臺，在不同的區(qū)域中，幼兒各方面的能力得到發(fā)展。

區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當徐應聰提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發(fā)展。

讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

第四篇：幼兒園大班區(qū)域活動案例分析

幼兒園大班區(qū)域活動案例分析：亂糟糟的超市

蘇果超市今天開張啦，部分商品低價出售，客人們紛紛走進了蘇果超市購物，一下子超市里擠滿了人，為了購買到便宜的商品，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，這時熙熙和涵涵為了搶購一罐薯片爭吵了起來，兩人抓著薯片罐誰也不肯松手，爭得面紅耳赤；旁邊的琳琳由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市像炸開了的鍋子一樣亂糟糟的。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，另外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復了平靜。

【分析】

1、超市開張，部分商品低價出售，激發(fā)了顧客的購物欲望，但由于超市里商品有些緊缺，導致顧客為了某樣物品而爭吵。

2、生活即課堂，孩子的生活經(jīng)驗是游戲的支柱。在超市里并沒有制定具體的規(guī)則，幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規(guī)則，因此在游戲時幼兒由于規(guī)則不明確，出現(xiàn)的爭搶，東西過多掉了一地。

3、在游戲時，教師應該是一個觀察者和引導者，要把握好時機，適時地介入指導，本案例中，我在超市亂成一團時，以“商店服務員”這個角色去融入游戲，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進去會使游戲更加有趣，更加好玩，幼兒也更喜歡參加到活動當中去，當幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時，教師也能及時發(fā)現(xiàn)解決，正面引導。

【指導策略】

角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會性，同時能促進幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進認知的發(fā)展。因此在針對案例中的事件，我采取了以下措施：

1、游戲中出現(xiàn)“爭搶”同一件物品，是因為超市里出現(xiàn)了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現(xiàn)爭搶。

2、由于商店中購買物品的顧客較多，收銀員一個人忙不過來，可以適當增添1——2名“超市導購員”，在顧客來購物時，可維持一下超市的秩序，也適當?shù)慕o顧客一些意見，這樣顧客就不會盲目的買東西，超市也就不會亂糟糟的。

3、在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里亂糟糟的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來的規(guī)則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。

4、可以在超市里開展一個“文明顧客”的活動，能夠在今天的游戲里被評到“文明顧客”，在下次的購物活動中享受5折的優(yōu)惠。以此來激勵幼兒做一個“文明顧客”。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動案例分析2

南崗區(qū)幼兒園教師全員崗位培訓作業(yè)

活動區(qū)游戲案例分析

省委機關(guān)第一幼兒園 李菲菲

一、案例背景：

我們南崗區(qū)幼兒園教師全園崗位培訓已經(jīng)接近尾聲，對于《指南》和《綱要》的理解我們更加深了一步，人、同時如何通過活動區(qū)游戲?qū)嵤┲改?，也成為我平時工作思考和學習得得內(nèi)容。在區(qū)域活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例：

這個案例發(fā)生在我們建構(gòu)區(qū)的美發(fā)小角，剛開始，豆豆、蒙蒙、洋洋進入美發(fā)店就拿起了電吹風、各色發(fā)夾、招呼著來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我的美發(fā)技術(shù)好高的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€小女孩走了進去想嘗試一下?！拔蚁胱鰝€上次美吧幫我做的像新娘一樣的發(fā)型，”淼淼要求到，豆豆馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風機為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，淼淼滿意地點了點頭。此時一旁的嬌嬌急著

的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到發(fā)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力、表達能力、交往能力發(fā)展的作用。

馬卡連柯曾說過：玩具是游戲的中心。沒有中心，游戲就玩不起來，可見玩具和游戲材料是開展游戲的必要的物質(zhì)條件。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗。

四、指導策略

活動區(qū)材料的投放應物化著教師的教育目標。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗之上，沒有動腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。我及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以后玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。

我首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟斢^察到美發(fā)店生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行