第一篇：《桂花雨》課堂實錄

《桂花雨》課堂實錄

教材分析： 《桂花雨》是人教版九年義務(wù)教育小學語文第八冊的第二十六課。這是一篇略讀課文。文章通過對童年生活的回憶，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

設(shè)計理念：

這是一篇寫童年生活的文章，也是一篇略讀課文。課堂上充分利用多媒體課件，調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供自主學習的空間，讓學生在自主學習、小組交流、感情朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

教學重點：從搖花樂中體會到作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：體會母親說的：“ 這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?教學方法：自主探究，師生合作。教具準備：課件，實物投影 教學過程：

一、激趣導入

1、導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。(課件打出字幕)這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）桂花雨

出示課件：背景是開得繁茂的桂花，在背景上是“桂花雨”三個黃色的字。

2、齊讀課題。（出示課件）

3、師：這是一篇略讀課文，請同學們回憶一下略讀課文的學習方法。生：先讀閱讀提示，再根據(jù)提示自學課文，然后討論交流學習收獲，在理解課文的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。（板書，讀，學，議，再讀）

［借助多媒體課件和富有詩意的語言，把學生帶入學習狀態(tài)。通過調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，順利進入新課的學習。］

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、下面請同學們用自己喜歡的方式學習課文。用課件出示學習要求

（1）讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容。

（2）邊讀邊思考，課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

（3）學會合作學習，提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學交流，討論。

2、讀書交流。

師：同學們學得很認真，我想檢查同學們的書讀得怎么樣了？現(xiàn)在我們“開火車”朗讀課文。

學生“開火車”讀書。讀完之后進行評讀。師：聽了同學們的朗讀，你們認為誰讀得最好？ 生甲：某某讀得好，因為他讀得很流利。生乙：某某讀得好，因為他讀得很有感情。生丙：某某今天有進步。師：誰愿意代替老師范讀一遍課文，其他同學認真聽，看他哪些地方讀得好，哪些地方還需要改進。

學生紛紛舉手要求范讀課文。老師指名一位同學范讀課文。讀完后教室里響起了熱烈的掌聲。師：你們認為他的朗讀有示范作用嗎？

生甲：有示范作用。他讀出了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。生乙：他還讀出了對童年生活的懷念。

師：你們愿意像他一樣再把課文朗讀一遍嗎？學生再讀書。出示課件上的問題：課文主要寫了一件什么事？ 生甲：課文主要描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。

生乙：課文主要寫了童年“搖桂花”的事，抒發(fā)了作者對童年生活的懷念之情。

［學生是學習的主人，教師的作用就是激活他們參與學習的積極性。教師讓學生代替老師范讀課文，給了學生以極大的鼓舞。無論是“開火車”朗讀，還是學生范讀課文，都讀得很好，可見平時訓練是非常到位的。］

三、細讀課文，探索解疑

1、作者對桂花有著很深的感情，從文中找出作者喜歡桂花的句子讀一讀，說說作者為什么喜歡桂花。（學生從書中找出答案回答。老師板書：喜歡桂花。）

指名有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點理解搖落桂花時的樂趣。出示課件：“搖桂花”是課文的重點內(nèi)容，請同學們把寫“搖桂花”的段落多讀幾遍，畫出有關(guān)描寫“搖花樂”的句子，一邊讀一邊結(jié)合插圖想象“搖花樂”的情景，和作者分享童年的歡樂，并根據(jù)自己的生活積累想象作者是怎樣把桂花的飄落與雨聯(lián)系起來的。想好有與同學交流。

學生想象后回答。

生：因為桂花飄落時很密，很輕，就像下雨一樣。所以作者把桂花的飄落與雨聯(lián)系起來了，稱為“桂花雨”。這個比喻很恰當，表現(xiàn)了作者歡樂的心情。（板書：“搖花樂”）

師：誰能用朗讀的方式把作者搖桂花時的歡樂表現(xiàn)出來呢？指名朗讀。

3、師：家鄉(xiāng)的桂花不僅我對它十分懷念，母親也一樣。課文中哪句話表現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的桂花也十分懷念，說說你對這句話的理解。

生：“這里的桂花再多香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽业睦斫馐牵翰⒉皇沁@里的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香，僅僅是個比喻而已，可能是母親太思念家鄉(xiāng)了，才這么說。

［抓住課文的重難點讓學生細讀品味，在讀中感悟，讀中體會。采用討論交流的辦法探索解疑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。也體現(xiàn)了新的課程理念。］

四、課堂小結(jié)，內(nèi)容拓展。師：課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無限懷念及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。板書：懷念童年生活

熱愛家鄉(xiāng)

師：童年是五彩繽紛的，是豐富多彩的，你們正處在人生最快樂的時代——童年，請你們回憶一下自己的童年生活，把不能忘懷的人和事在小組里講給大家聽聽。

小組推薦代表在全班交流。學生回答略。

師：你們的講述也勾起了老師對家鄉(xiāng)、對童年的美好回憶。

出示最后一張課件：童年是美好的，那一幕幕童年往事將永駐心間。學生齊讀這句話，結(jié)束教學。

［此時讓學生說說自己的童年趨事，學生想表達的欲望就像泄閘的洪水，立即說開了。這樣做進一步激發(fā)了學生對童年生活的回憶，加深了對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了語言表達能力。］

板書設(shè)計：

桂花雨

喜歡愛桂花

搖桂花

懷念童年生活

熱愛家鄉(xiāng)

第二篇：《桂花雨》課堂實錄

薛法根《桂花雨》課堂實錄

一、檢查預(yù)習

1．老師在黑板上出看拼音寫詞語：

（糕）餅（尤）其新（鮮）

（謝）落（吩）咐挑（揀）

2．請學生上黑板寫。

3．齊讀詞語。師相機糾錯，并教授意思

（1）“尤其”的“尤”這個字要寫好不容易，“尤”的腳寫得長一點就更好看了。師示范。自己核對自己的答案。對的舉手。

（2）讀第一行詞語。老師在后面加個句號，三個詞成一句話。齊讀

這里的“尤其”相當于哪一個詞的意思，看誰聰明。

① 非常

不是很準確

② 十分

“十分”和“非?！倍急硎境潭鹊?。

③特別

對了

有“特別”、“格外”的意思。就是這個意思，請寫在詞語的下邊。對意思的理解要準確。

（3）謝落的“謝”生寫兩點水，自己上來改正，這個字寫對的舉手。

（4）吩咐，讀輕聲。齊讀—指名讀。

我和你，是你吩咐我，還是我吩咐你？（你吩咐我）為什么？（因為同學不能吩咐老師）（因為“吩咐”相當于“命令”）在家里，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽）還有嗎？（長輩）對了，凡是長輩都可以吩咐你。你能吩咐誰？（晚輩）你有么？你可以吩咐你的寵物。所以“吩咐”這個詞是長輩對晚輩，領(lǐng)導對下屬。這個詞很重要，一起讀。吩咐，兩個口。

（5）挑揀的揀寫得對嗎？錯，生改正。哪幾個字的右邊也是這樣的？（煉、練）齊讀?？伎寄悖?/p>

①我從地上撿起一塊鵝卵石。這個撿怎么寫？寫在黑板上。這個撿什么意思？（拿起）更準確一點。（拾起）

②我從一堆鵝卵石中揀出一塊。哪個揀？這個揀是挑選的意思。

兩個字在運用過程中要注意區(qū)分。

4．齊讀第二行詞語。全寫對的舉手。今后預(yù)習課文時要認真、仔細。

5．齊讀詞語。讀一個，老師擦一個。所以要認真看，用心記。

二、導入課文

1．這些詞語選自課文??生：《桂花雨》。

2．這篇文章是臺灣一位著名的作家叫琦君（板書作者名字），這是她的筆名，原名潘希真（板書），簡介作者與寫作背景。讀這樣的文章就像在翻閱她兒時的舊照片一樣，要靜靜地讀，靜靜地看。

3．自讀課文，讀時想想作者對桂花雨有怎樣的感受。

三、新授

1．作者回憶起兒時搖桂花的情景，那陣陣的桂花雨給人的感受是怎樣的？如果用一個字形容一下，你覺得哪個字最恰當？（美、香、樂、甜、急、奇）分別板書

讀像《桂花雨》這樣的散文，一定要從課文描繪的情景中讀出個“情”字（板書“情”）也就是作者在這陣陣桂花雨中表達了一種怎樣的感情。這種感情是如何表達的？這是我們閱讀這種散文需要注意的。

2．我們讀了課文知道，這一陣陣桂花雨是香的，課文2——4自然段集中寫了搖花時的情景。請你讀這三個部分。那些語句寫到了桂花的香，是怎么描寫出桂花的香？關(guān)鍵的句子劃出來，關(guān)鍵的詞圈出來。

3．交流

（1）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

（關(guān)鍵詞是 “沉浸”。如果桂花不香，全年整個村莊怎么會沉浸在桂花香中呢？）（板書“沉浸”）桂花是八月飄香，怎么會一整年都沉浸在桂花的香氣中呢？這不可能吧？（村里的人把它做成了桂花鹵和糕餅）做了糕點，不僅自己吃還會送給鄰居，這個就叫全村都沉浸在桂花香中。（用桂花泡茶。）所以整個村莊都都沉浸在桂花香中，一年四季都沉浸在桂花香中。這里的沉浸不僅講村莊沉浸在桂花香中，你還從這里體會到作者的情是怎樣的？（開心）想起分享糕餅的情景。（想起來就忘不了了）忘不了的除了桂花的香，還有鄰里的這種濃厚的感情。糕餅甜不甜？心里甜不甜？心里甜是什么甜？

請你讀好這個句子。指名讀。沉浸，不僅沉浸在香氣中，更沉浸在甜蜜的感情中。

（2）桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身。我高興地喊起來：“啊，真像下雨，好香的雨啊?！?桂花雨，桂花雨，好香的雨??！

這段話中怎樣寫桂花雨的？（“啊，好香的雨啊”）

“好香的雨啊”，作者在回憶好香的雨是心情是怎樣的，感情是怎樣的？用這里的一個詞來說說。（樂）這個香中還有一種感情，就是樂，你能把這種“樂”給讀出來嗎？生讀?！鞍?，真像下雨，好香的雨啊?！蹦阋埠耙幌?。一起來。那就是桂花雨，直接寫出桂花的香、樂。

（3）于是父親詩興發(fā)了，及時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

（這里寫出了桂花的香、甜，美，還有樂。）她把桂花的香、樂、美、甜都……寫在了一首詩中。指名讀—齊讀

父親口占一絕，什么叫“口占一絕”？（口頭編的詩）不能說編，應(yīng)該說??（吟）他是即興的，隨口一說就出來了，我們一起來。用詩來講花之香，鄉(xiāng)之情。

（4）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。怎么寫出桂花香里的？哪個詞？（香飄十里）夸張的手法。還有嗎？“沒有不”是個雙重否定。（浸，板書）讀下這個字。一般花香是用鼻子聞到的，一般我們說香是飄的。桂花香看得見嗎？摸得著嗎？看看這個“浸”是什么旁（三點水）原來是什么意思？（浸在水里）一個人浸在水里，看得見嗎？摸得著嗎？那為什么這里要用“浸”在桂花香中？這里讓人感覺桂花的香濃，濃得像水一樣，好像讓人看得見，摸得著了。感覺是相通的，所以這種寫法叫“通感”。（桂花特別特別的香，村里的人都能聞得到，所以用“浸在”。）整個村子都被香氣包圍著，（迷住了）（籠罩住了）籠罩還是外在的，這里桂花香已經(jīng)到了人們的心里。把它讀好。指名讀—范讀—齊讀

（5）搖桂花，我們聞到的是桂花的（香），搖桂花的（樂），體會到的是它的（甜）。還記得父親吟的那首詩么？齊讀。

4．讀這篇散文從香中我們要體會到隱藏在里面豐富的感情，這叫會讀文章。作者除了寫小時搖桂花時寫出了感情以外，課文的第一、五、六自然段也寫了桂花的香。這三個自然段表達的桂花香的感情又是不一樣的。透過這個香來體會作者的感情，自己讀一讀。

5．交流

（1）第一自然段。注意句子中直接表達的詞語，“最”，圈起來。喜歡它什么？接下去。桂花樹好看么？哪個詞？（笨笨拙拙）但“知識滿樹茂密的葉子”好看嗎？（不好看）藏在綠葉叢中好看嗎？（不好看）什么花長得大，好看？（牡丹、菊花）桂花不與繁花斗艷，但

它的香氣味兒真是迷人。為什么桂花那么多不好看，還要寫？（為了突出香）就是為了突出最后一句。這叫什么？襯托。（板書）

這里主要表達作者怎樣的感情？（喜愛桂花）因為它的香氣迷人。

（2）第五自然段。

這里有兩個字，“外地”（板書）。琦君和她母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了金桂。他們?nèi)疫w往杭州，離開他們的老家再也沒回來過。

杭州有個地方，叫“滿覺垅”，那里種滿了桂花，真的是香飄十里。杭州有兩樣東西最香，一樣是滿覺垅的桂花，還有一樣是龍井的茶。但是母親說的，難道杭州滿覺垅的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的嗎？他比的是什么？是香味么？（是感情）不是香味的濃與淡，而是感情的深于淺。這感情來自于哪里？（家鄉(xiāng)的桂花是他們親手種的；這里蘊涵了喜愛家鄉(xiāng)的情感；美好生活的回憶）

那種濃濃的感情叫什么情？（鄉(xiāng)情，板書）在母親看來，她的家鄉(xiāng)是最美的，她對家鄉(xiāng)的感情是最深的。不管外面的桂花怎么樣，但家鄉(xiāng)的桂花最香。誰把第五自然段讀一讀？一起讀。

（3）齊讀第六小節(jié)。作者在臺灣聞到桂花香，可能會想起什么？作者寫這句話時，是在臺灣，遠離自己故鄉(xiāng)整整30幾年。對家鄉(xiāng)的濃濃的感情這時變成了濃濃的“愁”（板書“愁”），這種感情叫“鄉(xiāng)愁”。

最后一句它是這樣寫的，想起了桂花，你猜她當時的表情會是怎么樣的？

所以她寫下了這篇文章，叫……（桂花雨）

四、寫話練習

1．課文中寫母親表達自己感情時說到，（板書）桂花還是故鄉(xiāng)的香。齊讀。

如果有朝一日，你會怎么表達自己的鄉(xiāng)情呢？就像母親的這句話：桂花還是故鄉(xiāng)的香。你能不能再寫另外的句子：還是故鄉(xiāng)的；還是故鄉(xiāng)的。來表達對故鄉(xiāng)的思念。表達對家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情時會想到家鄉(xiāng)的哪些事物來觸動自己的情懷的？請每個同學來寫幾個這樣的句子。

2．請若干學生上臺寫

3．指讀，講評

（1）糕點還是故鄉(xiāng)的甜。

（2）辣椒還是故鄉(xiāng)的甜辣

（3）魚還是故鄉(xiāng)的鮮蝦還是故鄉(xiāng)的肥

“鮮”和“肥”換一下

（4）茶還是故鄉(xiāng)的濃

（5）酒還是故鄉(xiāng)的濃

“濃”字已經(jīng)用過了，改成哪個字更好？（醇）

（6）山還是故鄉(xiāng)的青（秀）

（7）人還是故鄉(xiāng)的親

4．把這些句子連起來讀。

5．連起來就像一首小詩。這首詩可以取一個什么名字？（我的家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)情、思鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁）

6．桂花雨，作者要表達的是淡淡的鄉(xiāng)情，她要表達的是淡淡的鄉(xiāng)愁。

7． 讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。記住這散文題目??桂花雨

第三篇：桂花雨課堂實錄

蘇教版四年級上冊《桂花雨》課堂實錄

教學目標：

知識目標：

1、自學課文中的生字新詞。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，通過重點詞句感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、懷念搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學難點：引導學生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

教學過程：

一、激趣導入新課。

播放歌曲《童年》

談話：同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。

二、感受桂花雨迷人的香

1、學生齊讀課題

讀了課題，你有什么疑問嗎？(桂花雨是天上掉下來的雨

嗎？。。)

2、師：同學們可真會思考，那讓我們用心去讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。并標出每個自然段的序號。

3、（投影生詞）問：這些生詞朋友你們都認識嗎？（讓學生個別讀，齊讀。找出本課容易寫錯的生字，提醒怎樣記?。?/p>

4、那誰來告訴老師，桂花雨到底是什么？（生答）

5師：再把課文美美的讀一下。思考：這場桂花雨給你留下了怎樣的印象？

6、交流，板書。，7、師：同學們讀書讀的真不錯。那你們見過桂花嗎？（投影桂花）讓學生說出看到桂花樹的感覺。

8、生：（回答自己看到桂花樹的感覺）

9、交流。

10、過渡：是呀，桂花樹的樣子長得笨笨拙拙的，不開花時，只見到滿樹茂密的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

12、生回答，從而引出是因為桂花香的原因。

13、師：請同學們默讀課文，找出文中描寫桂花香的句子。

14、交流。出示描寫桂花香的句子。

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！?師：桂花的樣子很普通，可最讓作者著迷的是它那迷人的香氣味。

（2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

師：浸是什么偏旁？媽媽洗衣服時把衣服浸在水里是把衣服怎樣？那這個句子里的浸是什么意思？從這個字里你感受到什么？能通過你的朗讀讓我們感受到桂花的香嗎？

生：（回答）

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

師：這好香的雨就是桂花，讀出桂花的香。

（4）“全年，整個村子都沉浸在桂花的香氣里?！?/p>

師：這個句子里也有一個浸，你怎樣理解？

生：（浸指陶醉，整個村子里的人都被這濃濃的桂花香陶醉了）師：同學們，桂花的香氣太濃了，我們不由得都陶醉了，讓我們帶著這種陶醉的感覺再來讀一讀這些句子，感受一下桂花那濃濃的香。

三、享受“搖花樂”和“花雨美”

1、過渡：桂花的確很香，讓作者一直魂牽夢縈，但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認為更重要的是什么？

生：（最重要的是作者搖桂花的快樂）

師：你是從課文的那個句子中知道的？

出示：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

2、師：文中的那個自然段具體描寫了作者搖桂花的情景，找到讀一讀。邊讀邊想：從哪些語句可以看出搖桂花對作者來說是快樂的？一邊讀一邊想，把能體現(xiàn)作者快樂的句子畫下來。

3、生答，師投影（“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛?。?/p>

讓生看大屏幕，自己小聲的讀一讀。問：看你從這話中感受到什么了？

生：（小作者想搖桂花）

師：從那個詞知道的？（纏著）纏是角絲旁，像絲線一樣纏著，誰愿意當小琦君，老師當琦君的媽媽。我們來纏一纏。

（師生表演）

師：是啊，這就是纏著，那小作者纏了一次嗎？（生答很多次）從那里知道的？（老是纏著）說明作者非常非常的想搖桂花。讓我們一起來讀這句話，把作者特別想搖桂花的心情讀出來，纏纏母親，催催母親趕快搖桂花好嗎？

生齊讀

4、師：小作者多么想搖桂花啊，可母親卻說（）我們從作者特別想搖桂花的心情中感受到搖桂花對作者來說是（生答是快樂的）那么除了這句之外，你還從那句話中感受到搖桂花對作者來說是快樂的？

生：讀句子。

師：你從這句話中的那個詞語感受到作者的快樂？大屏幕示。（這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。讓學生齊讀。想作者在鋪竹席，搖桂花做這些動作臉上的表情一定是（），腳底下的動作一定是快的還是慢的？（師讀讓生表演動作。鼓掌）

師：表演的好不如我們讀的好，讓學生讀把快樂的心情讀出來。

5、、讓學生想：當我搖桂花時心里會想些什么？（生回答）此時的作者很激動很興奮，因為終于可以搖桂花了，也可以吃到香甜的桂花糕，喝到香噴噴的桂花茶了。（引導學生讀出作者的興奮）

6、此時此刻，桂花紛紛落下來，落的我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！“（引導學生喊）問：此時此刻作者是一中怎樣的心情？（生答）你能用哪些詞語來形容作者此時此刻作者的心情。（欣喜若狂，心花怒放，笑逐顏開，歡呼雀躍。引導學生多次朗讀，通過朗讀感受作者當時那種激動那種興奮）

7、同學們，你們想不想沐浴這場桂花雨？讓我們輕輕閉上眼睛，桂花紛紛落下來，忽而落到你的頭上，忽而落到你的手上，忽而落到你的筆尖，忽而落在你的肩頭，忽而撲入你的懷中，你感覺到了嗎？在這美妙的時刻你想說些什么？（生回答）

說的真好，讓我們一起喊出作者的興奮。

師：沐浴著這場飛飛揚的桂花雨，呼吸著陣陣飄逸的桂子香，作者永生難忘。怪不得他在課文的最后寫道：投影齊讀。

這場桂花雨如詩一般美如夢一般讓人著迷，怪不得作者如此的想念它，那感受著這種快樂的僅僅是作者一個人嗎？讀讀課文，看他們是怎樣表達自己的快樂的？從課文中找出來。

8、問：母親為什么洗凈雙手？（怕弄臟桂花）為什么是搓不用抓和拿（怕弄壞了）為什么放在漂亮的水晶盤里（放在水晶盤中更漂亮）同學們，你們從這些詞語中感受到母親怎么樣？（喜愛桂花）讀出母親的喜愛之情。

師：母親是用這種樸素的方式表達自己的快樂，那父親呢？（生答）

投影父親的詩句。

（讓一生吟誦詩句，然后一起吟誦，）

問：在吟誦詩句的時候你感受到父親當時是一種怎樣的心情？（高興，快樂）讓學生帶著快樂的語氣吟誦詩句。師：從詩句里你感受到了父親的快樂，父親寫的這首詩美嗎？那我們就美美的甜甜的讀讀這首詩。

師：琦君一家三口的品性不同，但內(nèi)心涌動著的都是同一個字，那就是（樂），所以，作者在課文的最后說（投影最后一句話）

同學們你們動情的朗讀，不僅讓老師感受到了一家人的快樂，也讓在座的老師感受到了搖桂花的快樂。還有誰也感受到了這種快樂？（自讀課文第四自然段，問從那一句感受了給全村人帶來快樂？生讀）

問：全年可以換成那些詞？（整整一年，每月，每天）說的真好，桂花剛剛開時，全村都是香的，不開花為什么還是香的？（做食品）同學們，桂花盛開時，花香飄逸，令人著迷，不開花時人們用它做什么？（生答）

師：不管是收獲桂花還是享用桂花，人們心中都涌動的是同一個字（樂）所以作者在最后說（投影 齊讀）

四、體悟思鄉(xiāng)情懷

師：同學們，這種快樂讓作者終生難忘，然而如今這種快樂卻再也感受不到了，在作者12歲時，他跟隨他的父親母親離開自己的家鄉(xiāng)，離開了桂花樹，去杭州的一所中學讀書。從此，一家人其樂融融“搖桂花”的日子一去不復返了。以后，琦君從外地回家，總要捧回一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“-------------”出示母親說的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保R讀）

問，真的是外地的桂花都比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香嗎？（生回答不是，問：為什么這樣說？）母親思念家鄉(xiāng)的桂花，思念家鄉(xiāng)。母親想家了，母親愛家鄉(xiāng)，所以她覺得外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)

舊宅院子里的金桂。故鄉(xiāng)的一草一木都令母親難忘，那么如果如果我們來到母親身邊對母親說：這個橘子真紅，母親一定會說：（）如果我們對母親說：這里的水真甜呀，母親一定會說：（）師：母親想家了，琦君也想家了，琦君寫家鄉(xiāng)的桂花雨其實就是在表達自己的那種（思鄉(xiāng)情）板書。琦君不僅是思念這場桂花雨，他還思念什么？（家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人）那這場桂花雨還是一場怎樣的桂花雨？（很香的，難忘的，思鄉(xiāng)雨）

讓我們一起讀出作者內(nèi)心的思鄉(xiāng)情，讓這場繽紛的桂花雨在我們的心頭綻放吧。（配樂讀每到這時男，女分讀 后齊讀）

五、拓展延伸

師：今天我們一起走進琦君奶奶的童年生活，伴著陣陣花香，品味著桂花雨給我們的樂趣，感受到了作者童年生活的美好，也感受到了作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。

師：同學們，在我們的童年生活中，一定也有許多有趣的事情，就讓我們拿起手中的筆把它記錄下來，把你的這份美好回憶與大家一起分享吧。

第四篇：《桂花雨》課堂實錄與教學反思

《桂花雨》課堂實錄與教學反思

（一）談話引入

1．談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2．簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（二）檢查預(yù)習

1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2．抽名讀課文，解決生字、新詞。

3．默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

（三）自讀自悟細讀悟情

1．自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2．細讀悟情（討論交流）

重點理解句子：

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）品讀體會

1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

教學反思

《桂花雨》我設(shè)計的教學重點是引導學生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。我從“品味桂花香”——“感受搖花樂”——“體會思鄉(xiāng)情”三大板塊依次展開教學。

在“品味桂花香”這一環(huán)節(jié)中，桂花的香，需要學生自己去讀、自己去品，才能品出花香，品出語言文字的味兒來。所以，我采用讓學生自主閱讀，讀中感悟的方法，再通過老師適當引導、點評，以感受作者用字的準確和富有表現(xiàn)力。由于教學不夠緊湊，用時多了些，影響了后面的教學。

“感受搖花樂”我從“纏”字入手，“我”纏著母親問什么？這句的標點符號難道是作者用錯了嗎？學貴有疑，即使是一個小小的感嘆號，也能激發(fā)學生思維的火花。這兒采用“以疑導學”的教學策略，引導學生積極思維，悟出作者急切希望搖桂花的心情。讓學生做自己想做的事，感受搖花的樂趣，更能引起學生與作者情感上的共鳴。接著放手讓學生讀，盡情地“搖”，并將“搖”字融入到個性化的閱讀中。在“搖”中，學生眉飛色舞，教師眉開眼笑；在“搖”中，學生體會情感，享受快樂，品味花香。又以“桂花紛紛落下”為切入點，一步步深入文本。在閱讀中，在對話中，在想象中，在畫面中，學生的情感恣肆飛揚——促使他們以最佳心境投入到學習中。繽紛的桂花雨落進了孩子們的心田，陶醉桂花之意境，學生真正走進文本，走進作者的心靈深處。

“體會思鄉(xiāng)情”中，以一個大問題“真的是外地的桂花都比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香嗎”為突破口，以“小練筆”作鋪墊，以層層引讀的教學方法，深刻體會母親的思鄉(xiāng)情，自然化解教學難點。有感情地朗讀，剛好直抒胸臆。

“語文教學永遠是門遺憾的藝術(shù)?！边@節(jié)課的最大遺憾就是教學不夠緊湊，“前松后緊”，沒能在有限的時間內(nèi)達成課堂的高效性。

第五篇：《桂花雨》語文課堂實錄（寫寫幫推薦）

《桂花雨》課堂文字實錄

一、導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一組花的圖片，你認識它們嗎？（出示桂花圖片）

誰能告訴我，這是什么花？（指名回答）

生：桂花。

師：很好，這是桂花。（板書：桂花）老師很佩服同學們的眼力。下面就讓我們?nèi)タ匆幌鹿鸹ǖ馁Y料。（出示桂花資料），請同學們自己讀一讀。

（生自讀）

師：好，通過這一段資料，相信同學們對桂花有了一定的了解。那就讓我們一起走進文本，走近桂花，去進一步了解桂花到底是什么樣子的。下面，請同學們齊讀課題（師板書課題：

12、桂花雨）

（生齊讀課題）

2、師：讀了課題，你有什么問題想問呢？（指名回答）

生：桂花雨是什么？

生：為什么會有桂花雨？

生：桂花雨是什么樣子的？

師：同學們都有一個聰明的小腦袋，你們的腦袋里裝著很多的為什么。老師想告訴大家，提出問題才是第一步，關(guān)鍵是怎樣解決問題，老師相信，隨著我們走近桂花，我們的問題都會一一解決的。同學們有沒有信心？

生：有。

3、師：再走近桂花之前，我們先來認識一下作者。（出示作者資料）本文的作者是（多媒體出示作者的資料，讓學生讀一讀）

（生讀）

二、認識作者，識記生字，初讀課文。

1、師：下面就讓我們一起走進桂花雨，走進作者琦君的故鄉(xiāng)，一起去欣賞那美妙的花雨。課前老師已經(jīng)布置大家回家預(yù)習了課文，并且畫出了生字詞，并自學了生字詞。不知道同學們學的怎么樣了，下面我們要檢查一下，同學們準備好了嗎？請看大屏幕：（多媒體出示生字詞）

（指名讀）

師：字正腔圓，而且非常準確。請同學們齊讀一下。

（生齊讀。）

師：這些生字，你有什么巧妙的辦法把它們記住？可以提出來分享一下。生：十個工人就是左。

師：非常巧妙。

生：尤，一只犬，左腿撇，右腿彎。

生：小羊羔吃米不吃草。

師：這只小羊真奇怪，只吃米來，不吃草。

生：吃一口魚，喝一口羊湯。

師：啊，味道真鮮美！這就是結(jié)合我們的生活實例來記住生字，結(jié)合生活實例來記住生字，是一種很好的識記生字的方法。

生：都，左邊一個者，右邊一個雙耳刀。

師：我發(fā)現(xiàn)有一個生字被冷落了，老師想請同學們幫幫我。就是“揀”我們要怎么記憶呢？

生：“練”去掉絞絲旁換上提手旁。

師：加一加，減一減也是我們識字的好方法。小小的生字里面有大學問我們可以用加一加、減一減，結(jié)合生活的實例來記憶它們，真是非常的奇妙。

2、師：同學們再看看這些生字，還有兩個生字的讀音與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：鮮，第一個讀音是xiān,第二個讀音是xiǎn。

師：你能把它組成詞語嗎？

生：鮮xiān（新鮮），鮮xiǎn（鮮見）。

師：這是一個多音字，在我們的學習、生活中我們要注意多音字的讀音。生：都，dāu(都有)，dū（首都）。

師：很好，這也是一個多音字，我們應(yīng)該重視它。課文中還有這樣的多音字，同學們在預(yù)習的時候老師已經(jīng)布置了讓你找出來了嗎？

生：找出來了。

師：請同位交流一下你找出來的多音字，看看它有幾種讀音，應(yīng)該讀什么？交流完畢請做好。

（同位交流）

師：很多同學已經(jīng)坐好了，看來這些多音字已經(jīng)被同學們消滅掉了。我們一起來看一看老師為我們準備的多音字，看看是不是和你的不謀而合呢？（出示多音字）自由的讀一讀，哪一個有問題你就讀讀那一個。

（生自由讀）

師：老師還要告訴大家，課文中還有一些字只需要你知道它的讀音就行了，那就是二類字，是不是我們的學習生活中容易忽視它呢？（出示二類字）對照課文，來讀準它。

（生自由讀、齊讀）

3、師：真是“眾人拾柴火焰高”，這么短短的時間我們就消滅了學習中的攔路虎，而且學習了這么多好的學習方法，相信再讀課文的時候，你就能讀得更準確，更流利了。下面，請同學們快速的默讀課文，回想老師之前講過的“六要素歸納法”，想一想課文中主要講了誰的一件什么事?

（生默讀課文）

師：找出來的同學請舉手。你的每一次舉手都讓老師心花怒放，看誰能給老師帶來這種幸福。

（指名回答）

生：寫了作者小時候搖花樂的一件事情。

師：非常的簡練概括。還有誰想說？能提出自己不同的意見你已經(jīng)進步了一大步。

生：文章主要說了“我”小時候搖桂花“樂”的事情。

師：同學們很了不起呀！這么短短的時間，就把這么長長的一篇課文讀的這么明白，而且概括的這么簡練，相信隨著我們深入的學習課文，我們一定能有更多的收獲的。

三、精讀感悟，以讀悟情。

1、師：是的，這篇課文主要寫了我童年時候桂花給我?guī)淼臉啡ぁ獡u花樂。下面請同學們快速的、小聲的讀課文，看看課文的哪些句子寫了“搖花樂”？

（學生自讀課文）

師：你找到的關(guān)于“搖花樂”的句子有哪些？

生：“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪涼席幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身?！?/p>

生：“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪涼席幫著抱桂花樹使勁地搖?！?師：看來同學們真是心有靈犀啊，找到的句子都是一樣的。老師也找到一處：（大屏幕出示課本中圖和段落）這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪涼席幫著抱桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

生自由讀。

2、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們很輕松的讀完這一段，其實啊，不是那么簡單，老師還有一個問題，請看大屏幕。（大屏幕出現(xiàn)句子和問題）

學生讀一讀

師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，“幫著”用的是紅顏色，兩個“幫著”你體會出什么？

生：我很喜歡搖花。

生：還體會出作者焦急的心情。

師：是啊，正因為喜歡所以才感到焦急。你讀懂了作者的真心。從兩個“幫著”體會出了作者很喜歡搖花，而且還很焦急。我們接下來看第二個，從使勁你體會出什么？

生：作者用盡了全身的力氣，沒有一絲的保留。

師：他是把所有的熱情都放在了搖桂花這件事情上。

師板書。

師：同學們在生活實踐中有沒有這樣的事情？你在什么活動中也使勁了全身的力氣？

生：我在拔河的過程中也使勁了全身的力氣。

師：你使勁的時候都有哪些表現(xiàn)呢？

生：咬著牙，臉憋得通紅。

師：是啊，他是在使勁啊。小作者搖桂花的時候是不是也要這樣??？就是因為喜歡所以使勁的搖。搖桂花這件事情你累不累??？

生：累。

師：對啊，累并快樂著！是啊，因為喜歡，所以累也要去嘗試，就是因為使勁的搖，所以桂花紛紛地落下來，落得我們滿頭、滿身都是桂花。

師：同學們想象一下當時的情景，此時此刻，你有什么樣的感受？讀一讀課文吧。

（生自由讀課文）

師：大聲使勁的讀。

（生再讀）

3、師：正是因為之前我們使勁的搖，所以桂花紛紛的落下來了。落下來的桂花就像，就像，落在哪里？我們現(xiàn)在是什么樣的感受呢？（大屏幕出示拓展練習）

生：桂花紛紛落下來，像雨點，像雪花，落在我們頭上。

師：好，很會想象。

生：桂花紛紛落下來，像棉花糖，像雨點，落在我們頭上。

師：恩，從她的回答中我感受到這場桂花雨非常的甜，非常的香，非常的大，來勢洶洶，就是因為我們使勁的搖呀。還有誰想說？展開想象的翅膀，大膽的說一說。

生：我看到桂花紛紛落下來，像蝴蝶，像秋葉，落在我的肩上。

4、師：同學腦中想到的畫面真的很美，老師也想給隨小作者和同學們一塊到桂花樹下?lián)u一搖。下面，請同學們想一下當時的情景，如果你是作者，你會是什么樣的心情？在這樣的花雨里，你有什么話想說？

師：從同學們的喊中，我感覺到很多同學意猶未盡，我們再來喊一喊。

（生大聲喊出來）

師：“搖花”給我們帶來的樂趣，永遠的留在了我們的心頭。請同學們自由的再喊一喊，把你的歡樂與你的激情留在此時此刻。

（生自由“喊”）

5、師：是啊，搖啊搖，搖桂花，桂花不僅給我們帶來了無窮的樂趣，在其中，我們分明聞到了濃濃的花香味，孩子們，你們聞到了嗎？

生：聞到了。

師：下面就讓我們走進課文，去看一看“桂花香”。

（師板書：桂花香）

6、師：請同學們大聲讀課文，從文中找一找“桂花香”的語句。

（生自讀課文）

師：同學們讀的都非常認真、非常仔細?！叭治恼拢叻肿x”，下面就讓我們一起來交流一下你的讀書收獲。誰來說一下，文中哪些語句說了“桂花香”？

（生朗讀自己找到的相關(guān)語句）

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，每個同學都有自己不同的看法。下面就讓我們來集中的交流一下同學們剛從讀書的所得。

（出示2句“桂花香”的語句，生自由讀）

師：從第一句話中，你想研究什么？我們知道，在理解句子的時候，可以就某一個詞語來理解。還可以針對它所描繪的情境來理解。仔細看，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：為什么是“香飄十里“？

師：誰來回答這個問題？

生：因為桂花實在太香了。

師：實在太香了，十里啊?！笆铩痹谀泐^腦中有沒有這個概念？我們有許多同學都坐校車遠道而來是不是？可以說“香飄十里”可以看出桂花的香氣確實是很迷人。大范圍之內(nèi)都是它的香氣。你還從哪里看出桂花香的范圍很廣？

生：至少前后十幾家鄰居沒有步浸在桂花香里的？

師：對啊。至少前后十幾家鄰居沒有步浸在桂花香里的。我們都在農(nóng)村住十幾家應(yīng)該知道是什么概念吧。同學們注意到?jīng)]有這里面有一個詞“浸”。我們在生活中一定幫媽媽洗衣服，我們洗衣服要把衣服全都浸在水里。那我們聯(lián)系一下生活實際，沒有不浸在桂花鄉(xiāng)里的也是說？

生：范圍很廣。

師：對，范圍很廣，也就是說方圓十里之內(nèi)全都是桂花的香味。香不香啊？ 生：香。

7、師：香的還在后頭呢！請同學們讀第二句話。

生讀。

師：讀了這句話你有沒有什么疑問？眾人拾柴火焰高，老師想把機會留給更多的同學。

生：為什么整個村子全年都浸在桂花的香氣里？

生：為什么是全年？

師：老師也有這樣的問題，桂花花開一季，為什么全年都有它的香氣呢？它不開花的時候，為什么也有它的香氣呢？人們是如何保存這種香，儲存這種香的呢？其實文中自有答案。很多同學非常聰明，已經(jīng)瀏覽課文，快速的找出了答案，真會學習。

生找出人們保留桂花香氣的句子。

（大屏幕出示）

師：自己先讀一讀。找出表示動作的詞。

生回答

師：從這一系列的動詞中你感受到了什么？

生：保留桂花香氣時要有很多的工序。

師：這樣一來，沒有桂花的時候自然也能保存到桂花香。人們真是非常聰明，而且利用桂花可以做很多的美食。比如，做桂花糕，泡茶，喝一口桂花茶香氣撲鼻，吃一口桂花糕唇齒留香。我看到同學們都垂涎欲滴了，下面我們就讓學生來讀一讀，體會體會。

生讀。

師：同學們可以自己到家里去保留桂花了。桂花非常香，桂花香甜了人們的生活，更香甜了我們的口福。下面就讓我們看看桂花做成的美食。（大屏幕出示桂花糕）這就是桂花糕。所以我們說全年我們的村子都浸在桂花香里。不僅是它的香氣，還有它做的美食。請同學們再讀讀這個句子。（課件桂花香的歌）

師：好了，我們就讓桂花的余香縈繞在我們的周圍。下面讓我們齊讀這一句。生讀。

師：真的是別處的桂花都比不上家鄉(xiāng)舊宅子的金桂嗎？我們知道文中作者在杭州求學曾經(jīng)采過杭州的桂花帶給母親，可母親總是說別處的桂花比不上家鄉(xiāng)舊宅子的金桂？

生：因為母親思念家鄉(xiāng)。

因為家鄉(xiāng)舊宅子的桂花給他留下了美好的回憶。

師：我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一句話呢？現(xiàn)在你就是母親，帶著你的感情讀一讀。

生讀。

8、師：因為家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給我們留下了美好的回憶，讓我們深深的思念。這句話里面顯示出了母親濃濃的思鄉(xiāng)情意。（板書：思鄉(xiāng)情）難怪母親會說：生齊讀這句話。

課件出示金桂樹。

師：那么此時此刻，母親再次看到這顆桂花樹心里有什么感受？她會說什么呢？請同學們幫她填完整。

課件出示：拓展練習題

生口頭填寫。

師：（評價）這是一位懷舊的母親。

生：外地的水再好喝也比不上自家的水好喝，外地的花再香，也比不上自家的花香，師：好一句外地的花再香，也比不上自家的花香，無論走到哪里，母親思念家鄉(xiāng)的情結(jié)是不會變的。這個小練筆請同學們課后寫下來進一步體會母親思念家鄉(xiāng)的情感。（課件出示最后一段）

學生齊讀

總結(jié)拓展

師：家鄉(xiāng)的桂花給我們帶來了搖花樂，桂花香。讓我們懷著對故鄉(xiāng)的思念再一次齊讀課題。

師：下面就讓我們走出課文，走近搖花人。這是作者琦君在《煙愁》里面的一段請同學們讀一讀，進一步對學生加深了解。（大屏幕出示《煙愁》的片段）

生讀

師：從詩歌里我們知道作者從小就到了臺灣，他對家鄉(xiāng)非常的思念。作者曾在文中這樣寫道：（配樂朗讀作者的詩歌片段）

師：課后請同學們繼續(xù)欣賞琦君的作品。（大屏幕出示作者的作品）

課文已經(jīng)接近尾聲，下面就讓我們用父親寫的一首詩來結(jié)束我們今天的課。齊讀這首詩。

作業(yè)：（大屏幕出示作業(yè)）