第一篇：浙江省臺州市黃巖區(qū)頭陀鎮(zhèn)中學八年級科學上冊《1.5水的浮力》教案2 浙教版

浙江省臺州市黃巖區(qū)頭陀鎮(zhèn)中學八年級科學上冊《1.5水的浮力》教

案 浙教版

【教學目標】

1、知道浮力和浮力的方向。

2、會用彈簧測力計測量浮力的大小。

【教學重難點】：用彈簧測力計測量浮力的大小 【課前自學，課中交流】

一、課前復習

1、密度公式：

2、重力公式：

3、壓強公式： 液體壓強公式：

4、力的三要素：、、5、平衡狀態(tài)是指：

6、前面學習了哪幾種力？

二、認識浮力

1、死 海

死海位于約旦和巴勒斯坦交界，是世界上最深的咸水湖、最咸的湖，湖水鹽度達300g/L，為一般海水的8.6倍，死海的鹽分高達30%。

傳說2000年前，羅馬帝國的遠征軍來到了死海附近，擊潰了這里的土著人，并抓獲了一群俘虜，統(tǒng)帥命令士兵把俘虜們投進死海。奇怪的是，這些俘虜竟然沒有沉下去，而是個個都漂浮在水面之上，統(tǒng)帥以為這是神靈在保佑他們，就把俘虜釋放了。這是神靈的力量嗎？你能科學的解釋死海不死的現(xiàn)象嗎？ F浮 __________________________________________________________

2、如圖1：人躺在死海上不會下沉，據(jù)二力平衡知識人除受到

作用外，還受到水對它他 的力，這種力叫。

3、浮力：浸在液體中的物體受到液體_______________________。實驗1：（1）將旋緊的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什么感覺？ _____________________________;（2）將瓶釋放后，瓶將怎么樣？ ______________________________________（3）通過這個實驗，你能得出什么結論？

_________________________________________________ 問題：在水中要下沉的物體（石塊，鐵塊等）是否也受到浮力作用呢？（下沉的物體有沒有受到浮力？）

1、你的猜想是：_______________________

2、支持你猜想的生活經驗是：_______________________________

3、給你一只彈簧秤、鉤碼和一杯水，你的實驗方案是_____________________ _________________________________________________________________________________________________________________：

4、你觀察到的現(xiàn)象是：_________________________________________

5、你得出的結論是：___________________________________________

用心

愛心

專心

G人

6、在把鉤碼慢慢浸入水中直至全部浸沒的過程中，你又觀察到了什么現(xiàn)象？你得出的結論是什么？_________________________________________________ __________________________________________________________________ 實驗2：探究在水中下沉的物體受到的浮力 在空氣中將物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數(shù) F=G物=。2 托住懸掛在空氣中的物體，記下彈簧秤的讀數(shù)

彈簧秤讀數(shù) ,因為手對物體有向上托的力 將物體浸沒在水下，記下彈簧秤的讀數(shù)F拉=。

彈簧秤讀數(shù)，表明水對物體也有一個向上托的力即浮力。

4、比較三個彈簧秤示數(shù)，你會得出什么結論？

________________________________________________________

5、如果將水換成其他液體，也會有同樣的結果嗎？

______________________________________________

6、小結：(1)在水中會____________的物體也受到向上的浮力。

(2)_____________液體都會對浸入其內的物體產生一個向上的浮力。

二、浮力大小的測量

F拉

F浮

對物體進行受力分析，我們會發(fā)現(xiàn)，物體在豎直方向上受到了___________________________ ____________________________三個力的作用，而且，他們的關系是___________+____________=_________________，即F浮=____________________

用心

愛心

專心

三、發(fā)散思維：

氣球、熱氣球為什么能飛向天空？____________________________________________ 你能得出什么結論？__________________________________________________________ 【實驗】打足了氣的籃球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端通過導管、橡皮塞和氣球囊連接。導管閥門開始處于關閉狀態(tài)，現(xiàn)將閥門打開?，F(xiàn)象___________________________________________________________ 表明__________________________________________________________ 結論__________________________________________________________ 【課堂小結】.浮力：_______________________________________________________________ 2.浮力方向：________________________________ 施力物體:________________________________ 作 用 點：_________________________________ 大 ?。篲______________________________________ 【課堂練習】

作業(yè)本：水的浮力（1）

【課后作業(yè)】作業(yè)本：水的浮力（1）

【課后反思】通過本節(jié)課的學習，我的收獲和困惑是：

用心

愛心

專心 3

第二篇：浙江省臺州市黃巖區(qū)頭陀鎮(zhèn)中學七年級語文上冊《女媧造人》學案

《女媧造人》學案

學習目標

1.掌握神話的特點，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。2.了解關于宇宙起源的樸素的解釋。重點、難點：

如何通過對女媧造人過程的敘述，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。導讀提示

1.神話：是遠古人民表現(xiàn)對自然和文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活的生活經驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

2.創(chuàng)世神話：也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。3.袁珂：生于1916年，四川新繁人，神話學家。論著有《中國古代神話》《古代神話選釋》《山海經校注》等。

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題 1.給下列加粗的字注音。

女媧（）澄澈（）崛（）起

摻（）合 泥捏（）綿（）延 2.了解文章大意：

本文是根據(jù)中國古代神話改寫的一則神話，它詳細敘述了女媧造人的具體過程，把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象，想像豐富、奇特，讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界，感受著人類誕生的喜悅。

二、檢查導入： 導課：

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人??那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

（一）細讀課文，整體感知，嘗試解決下列問題 1.題解：

2.整體感知：敘述了什么故事？

3.表達了什么思想？

（二）精讀課文，嘗試解決以下問題 學生合作交流：

1．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法？

2．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

(三)．品讀課文，嘗試學習夸張和想像的作用（1）找出文中的夸張句子，試著說出它的的作用。

（2）找出文中的想像句子，試著說出它的作用。

四、遷移提高

拓展閱讀，嘗試解決以下問題

訓練點：結合括號內的注釋能疏通文章。訓練文段：

女媧造人

俗說天地開辟，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來不及供應），乃引（牽，拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（gēng，粗繩索）人也。

1．用白話文寫出下列句子的意思。

故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也。

2．本文記載的主要內容是：

3．課文在這則神話故事的基礎上，通過大膽合理的想像，豐富補充了哪些內容？

五、當堂檢測：

（一）根據(jù)拼音寫漢字

女w?。ǎ┏蝐hè（）jué（）起

chān（）合 泥niē（）mián（）延

（二）課內閱讀題

①她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。

②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。

③最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤，B 入一個泥潭里，C 成了渾黃的泥漿，向地面這么一 D，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥 E 成的小人兒，模樣一般無二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，2

震響在周圍。

④用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。1.解釋文中加粗字。

略睡一睡（）疲倦不堪（）絕妙（）幽光（）2.選詞填入文中的空白處。（填序號即可）①捏 ②攪 ③伸 ④揮灑 ⑤拉 A.⑤ B.③ C.② D.④ E ①

3.第①段劃線句屬于 景物描寫，其表達作用是：

4.選段采用了哪些描寫人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點？

5.本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關的語句加以說明？

（三）課外閱讀題

耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當（希伯來語，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見他一人獨居，沒有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來，造成了一個女人。亞當醒來，看見那女人，高興地說：“這是我骨中的骨，肉中的肉?！眮啴斀o她取名叫“夏娃”（希伯來語，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無憂無慮地生活在伊甸園。

6.文中的兩處括號起（）的作用。7選出下面句子沒有語病的一項（）A.又把肉合起來，造成了一個女人。

B.人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。C.最后，她想出了一個絕妙的制造人類的方法。D.這種產品的實用價值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣。8.選出下面表述不當?shù)囊豁棧ǎ〢.“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號都表示特定稱謂。

B.這是一段“上帝造人”的神話故事。

C.這段《圣經》故事中的“亞當”和“夏娃” 是創(chuàng)造人類的始祖。這是人們想像中美好的神話。

D.這段《舊約》故事中的“亞當”和“夏娃”是人類的上帝。雖為神話，卻是有一定科學根據(jù)的。

第三篇：浙教版科學八年級上冊教案示例水的浮力

更多資源請參見：國家基礎教育資源網

（004km.cn）

稱重法測浮力

由北京華夏博新教育軟件有限公司提供

浮沉子

由北京華夏博新教育軟件有限公司

提供

浮力應用

由百年樹人遠程教育有限公司提供

輪船上的吃水線

提供

潛水艇 提供

橡皮泥的浮沉實驗

提供 由北京華夏博新教育軟件有限公司由北京華夏博新教育軟件有限公司由北京華夏博新教育軟件有限公司

第四篇：2016年秋浙教版八年級科學上冊教案：第一章第3節(jié) 水的浮力

教學目標

1、知識與技能

（1）確認水及其他的液體對浸入其內的物體都會產生浮力的作用，知道物體在液體中受到的浮力方向總是豎直向上的，確認空氣也有浮力。能用測力計測量浮力。

（2）能通過實驗方法，探究浮力大小跟哪些因素有關，并概括出阿基米德原理。

2、過程與方法

培養(yǎng)學生的觀察，動手能力，實驗分析能力

3、情感、態(tài)度、價值觀

養(yǎng)成嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度，感受科學探究的樂趣和成功的喜悅 2學情分析

學生對于上浮的物體受到浮力有一定的感性認識，能夠舉出一些物體受到浮力現(xiàn)象的例子。教學中充分利用學生已有的知識經驗進行有效教學。對浮力概念的認識和探究影響浮力大小的因素是本節(jié)課的重點與難點，為此，設計了一系列探究活動來建構浮力的概念，層層遞進，逐步完善對浮力的認識以及如何得出阿基米德原理，讓他們體驗問題解決的成功感，從而激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，并培養(yǎng)他們多留心身邊事物。整個教學過程通過設計問題情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來實現(xiàn)課程目標，真正落實“以學生為主體”的課堂學習活動形式。3重點難點

教學重點

1、感受浮力的存在、方向及測量

2、探究阿基米德原理 教學難點

探究阿基米德原理 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】

（一）新課導入

多媒體播放一段動畫：有一天，有幾個小朋友在院子里玩皮球，當他們玩得十分高興時，不料皮球踢到院子中的大樹旁，落進了樹洞。樹洞很深，你們想什么方法幫助小朋友把球取出來呢？

學生踴躍回答問題，引出課題——水的浮力。活動2【活動】

（二）展開探究，感受浮力的存在、方向和測量

師：我們日常生活中的很多現(xiàn)象、機械的原理都和浮力有關。同學們，你們能舉些生活中浮力的例子嗎？

生：在大江中行駛的輪船、水面上漂著的木頭、水中游動的魚兒等等。師：既然生活中有這么多有關浮力的例子，那我們大家一起來感受浮力吧！學生分組實驗：

每組的桌上都有一個旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶，把它放入水槽中，用手向下按一按再抬一抬手，反復幾次，手有什么感覺？每個同學都試一試。學生分小組活動后，讓學生談談自己感受到的浮力的情況。學生通過實驗確實感受到了浮力的存在。

師：浮力的方向是怎樣的？

根據(jù)前面的實驗，學生基本猜測浮力的方向是向上的。

進一步，學生分組實驗觀察浮力的方向：用一細線一端固定在乒乓球上，另一端固定在燒杯

底部（用吸盤），再往燒杯里裝上水，觀察乒乓球下面的細繩的方向：①燒杯放在水平桌面上②燒杯往不同方向傾斜。

實驗得出：浮力的方向總是豎直向上的

（板書：在水中會上浮的物體受到豎直向上的浮力。）

師：在水中會上浮的物體受到豎直向上的浮力，那么，在水中會下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

啟發(fā)學生思考：要知道怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力，我們先來做一個與這個問題有關系的實驗。（以下內容邊講解邊演示）首先用彈簧秤稱一稱鉤碼的重量，然后再用手將鉤碼向上輕輕托一托，觀察彈簧秤的讀數(shù)是否變化？為什么彈簧秤的讀數(shù)如此變化呢？

生：因為鉤碼受到了向上的力 師：我們能否通過剛才的實驗得到啟示，來設計一個實驗來證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力。

學生自行設計實驗方案：在空氣中，用彈簧秤測鉤碼的重力，放入水中，觀察讀數(shù)的變化。學生活動后進行交流評價，得出結論：在水中會下沉的物體也會受到豎直向上的浮力。F?。紾-F（板書）

師：綜上，一切物體在水中都受到水對它豎直向上的浮力（板書）師：那么在其他液體中物體是否也會受到浮力呢？

學生思考后實驗：把物體放入酒精中，觀察彈簧秤讀數(shù)，說明了什么？ 生：所有的液體都會對浸入其內的物體產生豎直向上的浮力。（板書）師：氣體是否也會產生浮力？

教師演示：教材P20頁圖1－44氣體浮力存在的實驗。

學生觀察現(xiàn)象：當閥門打開，氣球脹大，同時杠桿左端上升。得出結論：氣體也會產生豎直向上的浮力。（板書）最后學生完善對浮力概念的認識：浸在液體或氣體中的物體，受到液體或氣體豎直向上的浮力。（板書）活動3【活動】

（三）展開探究，探究阿基米德原理

引入：【提出問題】既然氣體和液體都會對浸入其內的物體產生豎直向上的浮力，但浮力的大小究竟和哪些因素有關呢？

師：當人躺在浴缸的水中時，人會有什么感覺？水發(fā)生了什么變化？ 生：人會有一種變輕了的感覺。浴缸的水面會上升。師：人為什么會感覺變輕？水面為什么會上升？

生：人變輕是因為人受到水的浮力。水面上升是因為人浸入水中后，排開了一部分水。師：那么，你認為浮力的大小可能跟什么因素有關？ 生：【建立假設】物體所排開水的多少

學生分組實驗：P21圖1－45，將物體逐漸浸入水中時，物塊排開水的體積逐漸增多，測力計的讀數(shù)怎么變化？，浮力怎么變？

現(xiàn)象：彈簧秤讀數(shù)逐漸變小，浮力逐漸增大。

學生交流評價后的結論：物體受到的浮力跟物體排開水的多少有關，排開的水越多，浮力越大。（板書）師：【設計實驗】那么，如何定量的證實這個結論呢？

老師引導學生，得出：要定量的證實上面的結論，需測量浮力的大小，還要測量物體排開水的多少（體積）。學生討論：如何利P21圖1—45和圖1—46用這些器材進行實驗？怎么樣安排實驗的步驟？

應當設計怎樣的實驗數(shù)據(jù)記錄表？ 【實驗步驟，收集證據(jù)】

（1）將物塊懸掛在測力計上，用測力計測出物塊的重G；（2）在溢杯中盛滿水，將小燒杯放在溢杯的出水口下；（3）將物塊一部分浸在溢杯的水中，讀出測力計的讀數(shù)F；

（4）將溢杯溢出的水注入量筒內，測出它的體積V排水，算出水的重力；（5）重復步驟（2）（3）（4）測三組

（6）將上述數(shù)據(jù)填入下面的實驗數(shù)據(jù)登記表內?！镜贸鼋Y論】F浮＝G排水（板書）

師：如果把水換成是別的液體，結論是否還會成立呢？同學們課下可以再去實驗，結論依然還會成立的。

【推廣】F?。紾排液

（板書）

師：其實上面的結論就是我們今天要探究的阿基米德原理：浸在液體里的物體，受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。即F?。紾排液 =ρ液V排 g(板書)公式說明：（1）公式中ρ液是液體的密度，而不是浸入液體的物體的密度。

（2）公式中V排是浸入液體時，排開液體的體積。說明：阿基米德原理同樣可以推廣到氣體上面。

第五篇：浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學八年級歷史與社會上冊第四單元第三課多元文化的交融與世俗的時代開放與交流教案

第四單元 第三課 多元文化的交融與世俗的時代開放與交流

一、課程標準

1.列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同區(qū)域之間文化交流的結果。

2.列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。

3.從政治、經濟、文化等各方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

二、教學目標

2.過程與方法：通過“影片欣賞”“小組合作”“鑒古評今”等活動形式，分析宋元時期中外經濟文化交流的繁盛，理解開放與文化交流對于人類文明發(fā)展的重要意義。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀文字和圖片，積極參加課堂討論，描述和體驗當時人們的社會生活，領悟相關的歷史觀點和價值情感，能從具體史實和案例中提煉出宋元時期的時代特色，通過對開放與文化交流對于人類文明發(fā)展的重要意義的強調，培養(yǎng)學生樹立正確的歷史觀。

三、教學重、難點

教學重點：元朝時開放與交流的表現(xiàn)。教學難點：元朝時開放與交流的原因。

四、教學設計：出示馬可·波羅像，猜猜他是誰？（學生答），你能說說他的情況嗎？（學生答）

現(xiàn)在，讓我們與馬可·波羅一起遠行吧！<馬可·波羅中國游> 出示絲綢之路圖，請學生結合地圖，說一說馬可·波羅來到中國的路線。提示：路線應為“從哪里出發(fā)經過哪里到達哪里。”（學生講述路線）

師：這就是絲綢之路，它是東西方經濟文化交流的重要通道。

出示視頻與問題，問：馬可·波羅到達大都后看到了什么？從中感受到元帝國是怎樣一個王朝？請同學們帶著問題看視頻，等一下交流彼此的收獲。

提示：為了節(jié)約時間，提高效率，如果前面的同學所回答的與你相同，且你有新的補充，請你以下面的方式來回答：“我同意以上同學的說法，此外，我還認為………”（生：元朝是個開放與交流、繁榮的朝代）

不久馬可·波羅以其精明能干、年輕有為備受元世祖器重。于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在揚州做官3年。

后來馬可·波羅又游歷到東南沿海的一個港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐樹和刺桐花，于是就問這是哪兒？（泉州）馬可·波羅在泉州一住就是好幾年，你知道這是為什么嗎？下面我們一起通過一組圖片來揭開謎底吧！出示泉州的圖片進行簡介。現(xiàn)在請同學們結合課文P119－121與這組圖片資料展開同桌合作學習，從而解決心中的困惑?。ㄙY料與問題見合作單）提示：同桌合作完成問題，然后推薦一人匯報交流。（生：…………）師：泉州是元代社會開放，中外文化交流繁盛的一個縮影。一晃17年過去了，落葉歸根，馬可·波羅就要回家了?！瘩R可·波羅回鄉(xiāng)記〉

問：在泉州的他會選擇哪一路徑回家呢？（海路）出示陶瓷之路圖，請學生結合地圖，說一說馬可·波羅離開中國的路線。（學生講述路線）問：這條海路叫什么？又名什么？（海上絲綢之路，又名陶瓷之路）問：為什么他選擇走“陶瓷之路”？（學生講述理由：造船技術的提高，指南針的應用，泉州臨海，季風的影響，陶瓷易碎，海運成本低……）

問：猜猜看，馬可·波羅帶回家的會是什么物品？（書籍、火藥、指南針、造船技術、絲綢、瓷器、茶葉……）以相關圖片來印證學生的猜想。

問：猜猜看商船送馬可·波羅回家后帶什么物品回國？（生：銅器、玻璃器、阿拉伯文化等）亦以相關圖片來印證學生的猜想。問：從來回的物品中可以反映出什么？（交流是雙向的，陶瓷之路也是中西方經濟文化交流的重要通道，是溝通中西方之間友誼的橋梁，從此在西方，中國陶瓷開始取代絲綢，成為中華文明的象征，而外國人也開始把我們中國叫做China）。

〈游后感〉

從剛才跟隨馬可·波羅游歷中我們感受到：元朝是一個對外開放的朝代，通過絲綢之路和陶瓷之路，元朝與世界加強了交流，而這種交流是雙向的。這一開放與交流促進了當時中國與世界的繁榮，反過來，這樣的繁榮又影響到元朝的對外開放與交流。（邊述邊出示板書）（板書）

問：元朝為什么會出現(xiàn)這樣一個空前開放和交流的局面？下面請同學們以四人為一小組的形式，展開合作學習，幫助老師解決這一難題（資料見合作單并結合課文內容）

提示：首先獨立自主思考問題，然后組內交流，歸納意見；最后推薦代表，匯報成果。（生：……）師總結，出示答案。（元帝國的統(tǒng)治區(qū)域空前廣大，掃除了諸多割據(jù)政權，交通的發(fā)達和暢通為中外交流提供了保障，創(chuàng)造了便利；朝廷容許和鼓勵各國商人來華經商，對各種宗教采取兼容并蓄政策……）

元朝的空前開放與交流給我們留下了深刻的印象，今天的中國也正處于改革開放的時期。問：元朝的開放與交流對今天中國的改革開放有什么借鑒意義？（互相討論一二分鐘）生：……

師：鞏固統(tǒng)一，發(fā)展經濟，完善各項制度，引進人才與資金，發(fā)展交通，兼容并蓄，善用人才，民族平等，求同存異，共同繁榮，人民齊心協(xié)力，艱苦創(chuàng)業(yè)……

（結束語）同學們，歷史已成為昨天，但因為有了昨天，我們才迎來了朝氣蓬勃的今天。今天的我們，只有沿著祖先的足跡，積極進取，才能去創(chuàng)造新的歷史。走過輝煌的昨天，走過嶄新的今天，相信我們的祖國一定會堅定地走向燦爛的明天。