第一篇：典型課例教學(xué) 大氣壓強(qiáng)

三、教育教學(xué)材料

（4）典型課例教學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（1份）

2、《典型課例教學(xué)評(píng)審表》（3份）

3、《典型課例教學(xué)評(píng)審表匯總表》（1份）

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹生

二0一一年八月

典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹生

教材分析：

本課內(nèi)容出自人教版九年級(jí)物理課本第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)教材內(nèi)容分為三個(gè)大部分：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常利用大氣壓，但學(xué)生對(duì)大氣壓的存在卻并不清楚，學(xué)生經(jīng)歷探究大氣壓強(qiáng)的存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，學(xué)生易于接受和理解，但托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、了解大氣壓強(qiáng)；

2、了解大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位；

3、了解抽水機(jī)的工作過程；

4、認(rèn)識(shí)生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（二）、過程與方法：

1、觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在；

2、觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位；

3、通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過對(duì)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)、探究、精講、點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)、自主探究 教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在與測(cè)量 教學(xué)難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)及拓展

實(shí)驗(yàn)器材：熟雞蛋酒精棉球細(xì)砂

廣口瓶

火柴

鑷子

兩端開口的細(xì)玻璃管

有顏色的水

抽氣機(jī)

馬德堡半球

注射器

吸盤

水平板 教學(xué)過程：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激趣設(shè)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們來看小魔術(shù)，吞蛋實(shí)驗(yàn)，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：

1）我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？ 2）你可知道生活中吸盤其中的奧妙？

3）生活中我們吸飲料，是我們吸的力量將飲料喝到嘴里嗎？那是什么力量是飲料上升到嘴里？

2、覆水實(shí)驗(yàn)：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。設(shè)疑：水會(huì)不會(huì)流下來？大膽設(shè)想，此時(shí)若將管倒拿，開口朝下，水會(huì)不會(huì)流出來？

設(shè)疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？是我的特異功能將水吸住了嗎？

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？ 設(shè)計(jì)意圖：激趣、設(shè)疑，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。

(二)播放動(dòng)畫，引人入境

屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：

千百年來人們對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，最初人們并不承認(rèn)它的存在，直到1654年法國(guó)奧托·格利克做了驗(yàn)證大氣壓存在的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他將兩個(gè)金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達(dá)到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ呐九咀黜?，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚(yáng)，最后砰的一聲球裂為兩半，八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠(yuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力證明了大氣壓的存在。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在。(三)自主探究、合作交流

提出問題，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊“我的知識(shí)點(diǎn)”自己找尋答案。探究問題：

1、什么是大氣壓強(qiáng)？產(chǎn)生原因是什么？

2、生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的？

3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。

共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實(shí)驗(yàn)都是在利用什么呢？ 提出問題：現(xiàn)在誰愿意親自感受一下大氣壓強(qiáng)？請(qǐng)兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？大氣壓強(qiáng)這么大，我們可想知道它的大??？那如何測(cè)量呢？讓學(xué)生閱讀“想想做做”。

探究問題：

1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要將活塞推到底？

2、為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)彈簧測(cè)力計(jì)？

3、拉動(dòng)的距離怎樣計(jì)算最方便？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)起到鞏固、深化的作用。

(四)點(diǎn)撥精講、解難析疑

過渡：提出問題：有無精確的實(shí)驗(yàn)來測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值呢？這樣大的大氣壓強(qiáng)怎樣去測(cè)？引出托里拆利實(shí)驗(yàn)．

教師活動(dòng)：

1、播放視頻“托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)M錄像”。

2、動(dòng)畫演示“托里拆利實(shí)驗(yàn)”過程。

3、對(duì)比當(dāng)年托里拆利實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問，引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會(huì)受哪些因素的影響？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學(xué)探究之門。

引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值，等于1．013×105Pa。繼續(xù)播放實(shí)驗(yàn)中的拓展部分。

設(shè)疑：接下來的實(shí)驗(yàn)發(fā)生了變化? 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，分析原因。

1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？

2、玻璃管提起些又怎樣？

3、向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？水銀柱高度不變的原因是什么？(外界大氣壓強(qiáng)沒變，等于液柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，而液體壓強(qiáng)只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素?zé)o關(guān))設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將液體壓強(qiáng)公式與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，弄清實(shí)驗(yàn)過程，突破難點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。

(五)自主學(xué)習(xí)，合作交流

生活中怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)？請(qǐng)同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計(jì)，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。

1、常用氣壓計(jì)有哪些，各自特點(diǎn)是什么？

2、簡(jiǎn)單介紹金屬盒氣壓計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。

(六)分組討論、合作探究

導(dǎo)言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機(jī)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎?一起來吧！

播放視頻資料，了解離心式水泵。再請(qǐng)同學(xué)自主了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過程及原理，演示動(dòng)畫，共同探究，明確問題。

學(xué)生活動(dòng)：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)。分組討論，自主探究。設(shè)計(jì)意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)他們帶著疑問主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)會(huì)比被動(dòng)接受印象深刻。

(七)反饋練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊“想想做做”，自我檢測(cè)，分組討論，點(diǎn)擊答案，驗(yàn)證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)解釋問題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實(shí)際。

(八)知識(shí)拓展

時(shí)間同學(xué)自由支配，可以進(jìn)入“自由瀏覽”、“科學(xué)家簡(jiǎn)介”、“習(xí)題套餐”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò)中一定有你感興趣的大氣壓的知識(shí)，開始自由選擇吧！

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生不同層次特點(diǎn)與不同學(xué)生的要求，給予他們每人自主學(xué)習(xí)與提高能力的一定空間，開闊學(xué)生的視野，讓他們的思維更鮮活，更富有個(gè)性，使他們真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，充分感受

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的魅力。

(九)創(chuàng)新交流

主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識(shí)拓展創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)意圖：這是師生交流的平臺(tái)，給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神。

(十)作業(yè)

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組查尋高度、天氣對(duì)大氣壓的影響。

2、你是否有自己的測(cè)量大氣壓的方法？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考，解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì) 14、3

大氣壓強(qiáng)

大氣壓強(qiáng)的存在吸盤

吸飲料

覆杯實(shí)驗(yàn)

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

估測(cè)：（P=F/S）吸盤 彈簧秤 刻度尺水平板

精測(cè)：(P=ρgh)托里拆利實(shí)驗(yàn)

大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

離心泵、抽水機(jī)

課例研討 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)內(nèi)容分為三大部分：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“托里拆利實(shí)驗(yàn)”兩實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。托里拆利實(shí)驗(yàn)所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動(dòng)畫結(jié)合的形式。教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識(shí)拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開始用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過探究生活中與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識(shí)來解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會(huì)生活。

2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。

科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，更好的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

借助計(jì)算機(jī)，通過教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

第二篇：說課教案(大氣壓強(qiáng))

大氣的壓強(qiáng)—說課

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約

為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，樹立辯證唯物主義觀

點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃

管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有

了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻

又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過程 中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都

讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過程 安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請(qǐng)同 學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原

因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓

強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。

首先讓學(xué)生閱讀課文問號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

教師控制場(chǎng)面）。

接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

在。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。

通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

此學(xué)生積極思考，樂于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)

存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。

啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？

教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣 壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有 人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測(cè)出 大氣壓的值，說明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh 分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？ 如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水

柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很

大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的 關(guān)鍵，規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物

理的重要手段。

作業(yè) ：練習(xí)1、2、3。

第三篇：大氣壓強(qiáng)觀課報(bào)告

大氣壓強(qiáng)觀課報(bào)告

一、總體評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)方面目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，加上演示，實(shí)驗(yàn)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課運(yùn)用各種手段，如：自主學(xué)習(xí)、小組合作等，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和思考。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。小組學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間充足。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、連貫性強(qiáng)。過程設(shè)計(jì)較為合理。二：教學(xué)過程的評(píng)價(jià) 1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

潘老師利用“有孔的礦泉水瓶”創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，并結(jié)合大量的生活現(xiàn)象讓學(xué)生去思考去體驗(yàn)，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。2．注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。3．體現(xiàn)物理教學(xué)的基本理念

比如說，潘老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。4．注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)

教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。三：個(gè)人建議

1.由于時(shí)間原因針對(duì)大氣壓存在的測(cè)量處理簡(jiǎn)單，只是由視頻一帶而過。使學(xué)生對(duì)原理理解不深，僅僅是記住了大氣壓等同于760mm水銀柱的壓強(qiáng)，從知識(shí)點(diǎn)上是足夠的，但是從學(xué)生理論方法的應(yīng)用上是不夠的。這個(gè)問題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問題的分析。

2.這節(jié)課講的太滿，學(xué)生學(xué)的很累，有些簡(jiǎn)單的問題，可以不講，不要面面俱到，該舍棄的一定大膽舍棄。學(xué)生練的還不到位，具體的應(yīng)用實(shí)例不多。

總之通過本次遠(yuǎn)程研修觀課，使我充分認(rèn)識(shí)到：真正上好一節(jié)成功的物理課是不容易的，需要教師的精雕細(xì)琢，用一生來積淀積累，沉下心了來備課，潛下心來工作。盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教與學(xué)達(dá)到最佳的效果，只有這樣才能上出“接地氣”的常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課！

第四篇：《大氣壓強(qiáng)》微課教案

微課教案

《大氣壓強(qiáng)的存在》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

東坡中學(xué) 孫海鵬

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）感知大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

過程與方法

（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。

（2）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。（2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

（3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。（2）教學(xué)難點(diǎn)：了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

【教學(xué)資源】

教師工具：多媒體課件，礦泉水瓶，水，玻璃杯、帶活塞玻璃瓶。學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：各種裝水的容器、牛奶盒

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

教師做演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？

實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：通過演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學(xué)生探究新課教學(xué)

1．實(shí)驗(yàn)探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在

實(shí)驗(yàn)A 取一個(gè)塑料瓶裝滿水，用紙片蓋上倒置。在實(shí)驗(yàn)A中當(dāng)水不流出來時(shí)，再用針在塑料瓶上孔，會(huì)看到紙片脫落，水從瓶口流出。

①學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析思考：紙片為什么先沒有脫落，瓶上扎孔后卻脫落？

②師引導(dǎo)分析.說明大氣壓的存在。

2、了解大氣壓產(chǎn)生的原因。

我們?nèi)祟惥蜕钤诖髿獾暮Ｑ笾?，地球周圍的大氣層可達(dá)上空幾千千米。這厚厚的大氣層也受到重力作用且具有流動(dòng)性，和液體一樣大氣對(duì)浸沒在其中的 物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。

3、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，感知大氣壓強(qiáng)的存在

實(shí)驗(yàn)B 用真空針灸罐吸住手掌，讓學(xué)生拔取針灸罐，讓學(xué)生進(jìn)一步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

實(shí)驗(yàn)C 讓學(xué)生分別吸取敞口瓶和蓋有密閉塞瓶中的飲料，讓學(xué)生進(jìn)一步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

實(shí)驗(yàn)D：學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，利用課前準(zhǔn)備的器材實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，并初步感受大氣壓強(qiáng)的威力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：在教科書設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方 法，讓學(xué)生參與和親自動(dòng)手切身感受到大氣壓強(qiáng)的存在。

三、課堂歸納小結(jié)。

微課習(xí)題

作業(yè)：通過所學(xué)大氣壓的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

1.茶壺的蓋上為什么藥留一個(gè)小孔,水才容易倒出來。2.用膠頭滴管吸取藥液，為什么先要用手指捏扁膠頭。3.為什么注射器的活塞要向外拉,藥液進(jìn)入注射器。

微課反思

本節(jié)課的教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn)探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重解決了以下兩個(gè)方面的問題：

一是大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

二是既重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)形成的過程。在教學(xué)過程中，注意弄清物理知識(shí)的來龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

第五篇：《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容分析

1課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。因此義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分。科學(xué)內(nèi)容中的舉例是對(duì)科學(xué)內(nèi)容要求的進(jìn)一步解釋，活動(dòng)建議是為教學(xué)提供參考的活動(dòng)實(shí)例。大氣壓強(qiáng)包含于一級(jí)主題中運(yùn)動(dòng)和相互作用的二級(jí)主題機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力中，大氣壓強(qiáng)課程包含了感知大氣壓強(qiáng)以及大氣壓強(qiáng)的測(cè)量以及大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，大氣壓強(qiáng)與我們生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生生活，極易能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示了“從物理走向生活”的課程理念。大氣壓強(qiáng)的測(cè)量是一個(gè)很好的科學(xué)探究實(shí)例，科學(xué)探究是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。體現(xiàn)了“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究”的課程理念。而大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用遵循了大綱中要求義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際以及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系以及加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀能的要求，體現(xiàn)了“關(guān)系科技發(fā)展，從物理走向社會(huì)”的課程理念。2教材分析：

大氣壓強(qiáng)為教科版八年級(jí)物理第九章第四節(jié)，本節(jié)課程包括大氣壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)有多大。教材首先給出大氣壓強(qiáng)的定義，接著教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)的例子，如：什么力量把塑料掛鉤壓在墻上。引發(fā)學(xué)生思考大氣壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，和從生活走向物理的課程理念。接著教材引用德國(guó)馬德保市長(zhǎng)格里克做的馬德保半球?qū)嶒?yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理史實(shí)的了解和再一次有力的證明了大氣壓強(qiáng)的存在。接著實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)有多大。在此處知識(shí)點(diǎn)教材包含了學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)——用兩個(gè)塑料掛鉤的吸盤模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開吸盤時(shí)的壓力，從而測(cè)出大氣壓強(qiáng)。（此處較老的教科版直接用彈簧測(cè)立計(jì)測(cè)吸盤所受壓力，實(shí)驗(yàn)誤差更小。）接下來是視頻實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在討論交流中，教材例舉大氣壓強(qiáng)與天氣的實(shí)例，把物理知識(shí)與科學(xué)和地理的聯(lián)系，展示了“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”的課程理念。

大氣壓強(qiáng)在人教版中包含了大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。課標(biāo)內(nèi)容與教科版一樣。人教版也是以例舉生活中與大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切的感受大氣壓強(qiáng)的存在。而在大氣壓強(qiáng)的測(cè)量中，人教版直接介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)，接著是介紹了測(cè)量大氣壓強(qiáng)的儀器氣壓計(jì)。同時(shí)也例舉了生活中氣壓計(jì)的應(yīng)用——滅火器上的氣壓計(jì)。而人教版中教材設(shè)計(jì)了自制氣壓計(jì)——觀察大氣壓隨高度的變化。此想想做做也很好的結(jié)合地理知識(shí)，注重新課程課程理念?？傮w而言，兩教材都很好的結(jié)合了課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程理念。

3知識(shí)點(diǎn)介紹：

大氣壓強(qiáng)是在前面所學(xué)力和壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究，是壓強(qiáng)知識(shí)的重要組成部分。本節(jié)課既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，為后面研究流體壓強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著承前啟后的作用。

大氣壓強(qiáng)和生活息息相關(guān)，教學(xué)中先設(shè)問創(chuàng)設(shè)情景，再通過實(shí)驗(yàn)利用學(xué)生思維慣性造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分析得出大氣壓強(qiáng)的存在。通過列舉生產(chǎn)、生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生利用大氣壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解并能解釋由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2）學(xué)會(huì)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的基本原理和方法。

（3）了解大氣壓強(qiáng)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例及相關(guān)機(jī)械的工作原理。2.過程與方法

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷自主動(dòng)手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法。（3）通過對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷觀察趣味小實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷馬德保半球?qū)嶒?yàn)、粗測(cè)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過了解大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：，我們時(shí)刻承受著大氣壓強(qiáng)卻全然不知，初中學(xué)生對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象知其然而不知其所以然，對(duì)于大氣壓強(qiáng)的概念很陌生，對(duì)于生活中很多大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用也比較陌生，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在于感知大氣壓強(qiáng)的存在。為了解決這個(gè)重點(diǎn)：我給學(xué)生展示一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)——易拉罐“瘦身”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我會(huì)類比之前所學(xué)的液體壓強(qiáng)，分析液體與氣體的相似性，合理類推，得出大氣壓強(qiáng)的確存在。并例舉生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切的感受到大氣壓強(qiáng)存在。

教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)極大、不易測(cè)量，因此大氣壓強(qiáng)的測(cè)量是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，首先我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行用測(cè)力計(jì)拉開吸盤時(shí)大氣對(duì)吸盤的壓力，估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究性活動(dòng)，掌握科學(xué)探究方法。接著我會(huì)與學(xué)生一起觀看托里拆利是呀，通過讓學(xué)生回答問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的理解。從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課程包括感知大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量大氣壓強(qiáng)，這兩個(gè)內(nèi)容都是本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)給學(xué)生演示一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)——易拉罐“瘦身”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課題——大氣壓強(qiáng)，接著我會(huì)給同學(xué)們講馬德保半球?qū)嶒?yàn)，并且用自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，并且我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)半球體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生初步感受到大氣壓強(qiáng)的存在接著我會(huì)類比之前所學(xué)的液體壓強(qiáng)，分析液體與氣體的相似性，合理類推，得出大氣壓強(qiáng)的確存在。并例舉生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用，并且例舉生活中大氣應(yīng)用的一些相關(guān)事例，貼近生活讓學(xué)生更加真切的感受到大氣壓強(qiáng)存在。大氣壓強(qiáng)的測(cè)量是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，首先我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行用測(cè)力計(jì)拉開吸盤時(shí)大氣對(duì)吸盤的壓力，估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究性活動(dòng)，掌握科學(xué)探究方法。接著我會(huì)與學(xué)生一起觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生回答問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的理解。從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

用演示實(shí)驗(yàn)、自制教具實(shí)驗(yàn)、自主探究、借助多媒體、討論互動(dòng)

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我將給大家演示一個(gè)有關(guān)于大氣壓強(qiáng)的趣味小實(shí)驗(yàn)，,調(diào)動(dòng)課堂積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出課題。新課教學(xué)環(huán)節(jié) 1大氣壓強(qiáng)的存在，我將用自制教具模擬著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生真切地感受到大氣壓強(qiáng)的存在，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究實(shí)驗(yàn)的精神。模擬實(shí)驗(yàn)后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)半球體進(jìn)行受力分析，并類比所學(xué)過的液體壓強(qiáng)，合理類推，得出結(jié)論——大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的，從而從感性認(rèn)識(shí)和理性知識(shí)兩方面攻克本節(jié)的重點(diǎn)。并且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

完成以上教學(xué)目標(biāo)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前實(shí)驗(yàn)并思考：大氣壓強(qiáng)究竟有多大？并讓學(xué)生利用我所提供的器材，結(jié)合課本上的想想做做，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓強(qiáng)的值。并隨機(jī)抽取兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的誤差分析。從而讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

估測(cè)大氣壓強(qiáng)后，我將通過播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)。為讓學(xué)生更好的理解托里拆里實(shí)驗(yàn)原理，我會(huì)與學(xué)生共同探究以下問題：1.插入水銀槽后，玻璃管內(nèi)水銀有何變化？ 2.玻璃管上方空置部分有空氣嗎？是什么？3.是誰支撐這段水銀柱？4.如何計(jì)算大氣壓強(qiáng)值？培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和知識(shí)遷移能力。接著，我會(huì)向同學(xué)們展示玻璃管傾斜，讓學(xué)生觀察液柱長(zhǎng)度和高度的變化，從而達(dá)到提醒托里拆利實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的目的。通過上述的自主實(shí)驗(yàn)和觀察視頻，也就突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

物理來源于生活，也將回歸于生活。首先我將帶領(lǐng)學(xué)生利用我們剛才所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解密易拉罐“瘦身”的奧秘培養(yǎng)學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我將和學(xué)生一起舉出生活中常見的大氣壓強(qiáng)的例子，如：抽水機(jī)、宇航服，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最后我會(huì)與學(xué)生一起分析大氣壓強(qiáng)與天氣變化的關(guān)系，讓學(xué)生了解自然界事物的相互關(guān)系，注意學(xué)科之間的滲透與聯(lián)系。課堂小結(jié)

結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我將在課堂小結(jié)部分，留下幾分鐘的時(shí)間讓大家自主地進(jìn)行交流。并讓同學(xué)們?cè)谡n后寫一篇以“假如沒有了大氣”為主題的文章，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)板書：

§14.3 大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓強(qiáng)的存在

三、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

抽水機(jī)、宇宙服

二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量 1.估測(cè)

2.精確測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn) 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p?1.013?105pa 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：

1易拉罐“變身”實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，很能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考。

2自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，該實(shí)驗(yàn)不僅能作為感知大氣壓強(qiáng)的存在，同時(shí)還能讓學(xué)生初步的感受到大氣壓強(qiáng)極大。

3用兩個(gè)塑料掛鉤的吸盤模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開吸盤時(shí)大氣對(duì)吸盤的壓力，在測(cè)出吸盤的面積，估算大氣壓強(qiáng)的值。此實(shí)驗(yàn)相比用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)吸盤所受的壓力，誤差更小，學(xué)生也更能讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

案例評(píng)析：

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)的存在，通過自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的極大，接著通過視頻實(shí)驗(yàn)和四個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的測(cè)量原理，讓學(xué)生理解性的掌握大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例中大氣壓強(qiáng)的相關(guān)現(xiàn)象分析原理，讓學(xué)生從根本上理解大氣壓強(qiáng)的作用。整堂課所營(yíng)造的是一個(gè)輕松、活潑、有趣的氛圍，達(dá)到讓學(xué)生從好奇到逐步掌握知識(shí)的目的。2實(shí)施

課堂實(shí)施時(shí)，第一個(gè)引入實(shí)驗(yàn)如果是沒有把握好時(shí)間，很有可能失敗，教師可以這里錄一個(gè)視頻以備用。學(xué)生與教師完成粗測(cè)大氣壓強(qiáng)的值的時(shí)候，學(xué)生很容易由于沒看清彈簧測(cè)力計(jì)的最大示數(shù)，引起很大誤差。在這里老師可以多給幾次示范。

3、創(chuàng)新點(diǎn)

1易拉罐“變身”實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考。

2自制教具模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)，該實(shí)驗(yàn)不僅能作為感知大氣壓強(qiáng)的存在，同時(shí)還能讓學(xué)生初步的感受到大氣壓強(qiáng)極大。

3在講解托里拆利實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更容易掌握托里拆利實(shí)驗(yàn)原理和方法。

教學(xué)資源：

教學(xué)課件：PPT習(xí)題：

1做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一根長(zhǎng)約1米、一端開口的玻璃管，充滿水銀后，將開口堵住倒插于水銀槽內(nèi)，則管中的水銀液面會(huì)下降，降到一定高度時(shí)，水銀柱將。如果將玻璃管傾斜，管中水銀柱的長(zhǎng)度將，但水銀柱液面所在的高度將。若用粗一點(diǎn)或細(xì)一點(diǎn)的玻璃管作這個(gè)實(shí)驗(yàn)水銀柱的高度將，這是因?yàn)樵谝欢l件下，同一地區(qū)的大氣壓強(qiáng) 如果管頂破一小洞，管內(nèi)水銀將。儀器

易拉罐“瘦身”實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊兄髿鈮簭?qiáng)

實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)對(duì)易拉罐加熱的時(shí)候，里面的水沸騰時(shí)所產(chǎn)生的水蒸氣會(huì)將空氣趕出去，此時(shí)用糯米團(tuán)把它堵住，罐內(nèi)幾乎沒有空氣，此時(shí)罐外的大氣壓力就將易拉罐壓扁了，我們就看到了易拉罐變身了。

馬德保半球?qū)嶒?yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明大氣壓強(qiáng)的存在

實(shí)驗(yàn)原理：我們把馬德保半球抽成真空后，球內(nèi)沒有向外的大氣壓力了，只有球外大氣緊緊地壓住這兩個(gè)半球．此時(shí)我就很難拉開它了。

實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)，塑料掛鉤吸盤，玻璃板粗測(cè)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捍謧?cè)大氣壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)原理和步驟：

1將吸盤吸在玻璃板表面，認(rèn)為吸盤和玻璃表面完全貼合，形成真空，吸盤只受大氣壓強(qiáng)的作用而吸在玻璃板上。

2.用彈簧測(cè)力計(jì)拉住吸盤，用力使吸盤脫離玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)抗拒的拉力就是大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的壓力，計(jì)量最大脫離值，即為大氣強(qiáng)的壓力值。

3.利用壓強(qiáng)公式P=F/S,用得到的壓力值除以吸盤面積即大氣壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)主要誤差：

1我們得到的不可能是完全真空 彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)時(shí)不夠快，很難讀出其壓力的大小。

觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量大氣壓強(qiáng)以及培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理：

如圖所示，設(shè)大氣壓為，管內(nèi)外水銀面高度差為，取管口的液片AB為研究對(duì)象，管內(nèi)水銀面上方是真空，液片AB受到管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的向下壓強(qiáng)，同時(shí)液片AB受到管外水銀對(duì)它產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，及由水銀傳遞來的大氣壓強(qiáng)，即

水銀處于靜止?fàn)顟B(tài)，靜止的AB液片受到的向上、向下的壓強(qiáng)相等，即：，所以，所以

。即大氣壓等于管內(nèi)高出管外的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，因此只要測(cè)出管內(nèi)外水銀面的高度，就可以得出大氣壓的數(shù)值。