第一篇：紀(jì)念劉和珍君教案

《記念劉和珍君》教案

中文091 蔡文怡

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)字詞的讀音與意思

2、對(duì)劉和珍的人物形象有全面的感知

3、提高理解重點(diǎn)語句含義及表達(dá)作用的能力 過程與方法：

1、掌握對(duì)比、倒敘等寫作手法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐上 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。

3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。

2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。

【教學(xué)方法】

講解法、討論法、問答法、誦讀法

【課時(shí)安排】 三課時(shí)

（預(yù)習(xí)：解決字詞。第一課時(shí)：了解作者寫作背景，對(duì)課文結(jié)構(gòu)有大致了解，體會(huì)劉和珍的人物性格形象。第二課時(shí)：對(duì)課文1、2部分的內(nèi)容有深入的品味，體悟主旨。第三課時(shí)：對(duì)課文第三部分有深入品味，體悟主旨，并掌握記敘、議論、抒情融為一體的寫作手法，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)文本升華。）

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)：

[導(dǎo)入]

1、墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。

在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)同學(xué)們看一看ppt上的這一行字：“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)?！蹦奈煌瑢W(xué)知道這句話是誰的名言呢？（魯迅）

2、同學(xué)們還記不記得我們以前學(xué)過魯迅的哪些課文？ 魯迅課文：《風(fēng)箏》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、《藤野先生》、《雪》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》。

3、誰能給我們介紹一下魯迅呢？ 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。被毛主席評(píng)為無產(chǎn)階級(jí)最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《野草》，回憶錄《朝花夕拾》。

那么今天，我們要學(xué)習(xí)的，是一篇魯迅的悼念性散文《記念劉和珍君》（板書：記念劉和珍君）。

[總體把握，初步感知]

1、釋題：“記念”、“劉和珍君”

當(dāng)時(shí)白話文剛剛興起，還不是很規(guī)范。

有沒有同學(xué)覺得很奇怪，這個(gè)劉和珍君怎么是四個(gè)字的名字，她真的是四個(gè)字的名字嗎？不是的，“君”是對(duì)人的尊稱。

2、講述背景

好的，那我們來看一下文章的內(nèi)容，文章的第一句是：中華民國(guó)十五年三月二十五日。大家都知道這是劉和珍開追悼會(huì)的那一天，之前老師要求過大家進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有沒有同學(xué)去提前了解過，中華民國(guó)十五年三月份，也就是1926年3月發(fā)生了哪一個(gè)重大事件？

3、三一八慘案

當(dāng)時(shí)，奉系軍閥（張作霖領(lǐng)導(dǎo)，奉天人）與國(guó)民軍（馮玉祥領(lǐng)導(dǎo)）在作戰(zhàn)，日本公開援助奉軍，來攻打國(guó)民軍，于是國(guó)民軍開炮反擊。然后日本就不高興了，向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并且聯(lián)合英國(guó)、法國(guó)、意大利等國(guó)家，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出了種種不合理的要求，并且在天津附近，組織各國(guó)的軍隊(duì)，準(zhǔn)備進(jìn)攻。就在這樣的情況下，劉和珍這一群愛國(guó)志士，在李大釗的主持下，在北京天安門口集合請(qǐng)?jiān)?，要求拒絕八國(guó)通牒。而當(dāng)時(shí)段祺端執(zhí)政府采用了武力治壓，并開槍打死了47人，劉和珍君也是其中的一人。而事情發(fā)生后，一些反動(dòng)文人在刊物上發(fā)表了一些文章，對(duì)這些愛國(guó)青年進(jìn)行誣蔑、中傷，魯迅悲憤至極，便寫下了這一篇《記念劉和珍君》。

[解讀人物，形象分析]

1、解讀劉和珍

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，找出正面描寫劉和珍的小節(jié)，并概括復(fù)述劉和珍的經(jīng)歷。

2、“倒敘”的手法

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，某某同學(xué)的敘述順序和課文的不同。課文是從劉和珍的結(jié)果追憶到之前的往事，這種寫作的方式叫做“倒敘”。

3、概括劉和珍經(jīng)歷

文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事。第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書“毅然”）。從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢？（對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱愛，有主見，與眾不同，果斷）。

第二件事是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來深深地憂傷，對(duì)學(xué)校的愛之深）。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Γò鍟靶廊弧保?。從這個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛國(guó)的熱忱、熱血青年、毫無猶豫）。

4、劉和珍是一個(gè)怎樣的人？

（板書：劉和珍）是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良而又具有愛國(guó)熱忱的青年學(xué)生。

5、真的猛士

解讀：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？（真正的革命者，能夠嚴(yán)肅的對(duì)待反動(dòng)勢(shì)力的屠殺，毫不回避、憤然而起、前仆后繼。為國(guó)家、民族、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。）

6、總結(jié)

劉和珍就是魯迅眼中真正的猛士，她毫不猶豫的參加了愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，最終不幸的犧牲了。然而她勇往直前、敢于斗爭(zhēng)的精神會(huì)隨著魯迅的這一篇文章而千古流傳。在我們了解了劉和珍之后，下節(jié)課我們?cè)谝黄鹩懻?，魯迅先生是怎樣寫劉和珍的。下課。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：在我們了解了劉和珍的為人了之后，我們?cè)賮砜匆豢呆斞赶壬窃鯓觼砻鑼憚⒑驼涞模?/p>

1、為什么要寫其生前的微笑和溫和及其他情形？（用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國(guó)捐軀的品質(zhì)，控訴反動(dòng)軍閥屠殺愛國(guó)青年的罪行。）

2、為什么要詳細(xì)寫劉和珍遇難的經(jīng)歷？

（提示：手槍、從背面入、頭部及胸部猛擊兩棍。①鐵的事實(shí)，政府無法否認(rèn)，并讓流言不攻自破②正面的寫出了劉和珍和同伴們的沉勇。）

3、“學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。”如何理解“茍活到現(xiàn)在的我”？

（魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)）

4、除了寫劉和珍，還寫了那些人？（殺人者、庸人和流言家）

5、寫這些人有什么作用呢？

（①寫出了殺人者、流言家的無情、冷漠，也表達(dá)了對(duì)這一類人的悲恨控訴。②進(jìn)行對(duì)比，寫出了劉和珍的偉大的愛國(guó)之情。③寫出了事實(shí)的真相，讓那些狡辯都失去意義。）

6、總結(jié)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫劉和珍的過程中，作者采用了對(duì)比的手法。主要表現(xiàn)在：①劉和珍自身的對(duì)比②其他人與劉和珍的對(duì)比。

[解構(gòu)文章，品讀回味]

1、請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，把文章分成三部分。

（答案：第一部分：1~2寫作原因；第二部分：3~5寫作內(nèi)容；第三部分：6~7寫作意義。板書：寫作原因、寫作內(nèi)容、寫作意義）

2、首先來看一看第一部分。根據(jù)ppt上這幾個(gè)問題來細(xì)讀第1~2小節(jié)。① 為什么三次提到“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”、“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”？

（答案：第一個(gè)必要：師生之情、編讀之情；第二個(gè)必要：揭露暴行、揭露流言；第三個(gè)必要：警醒世人，不要忘記烈士的鮮血）

② 為什么多次提到“只能如此”？（答案：作者自己的無奈之情，自己的無能為力；對(duì)中國(guó)人的失望，中國(guó)人的沉默，懦弱。）

3、第一部分用了怎樣的寫作手法？（答案，板書：記敘、議論、抒情）

4、再來看一看第二部分，根據(jù)ppt上這幾個(gè)問題來細(xì)讀3~5小節(jié)。

① 如何理解“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)有下殘到這地步?！保ù鸢福簩?duì)政府的殘暴、冷漠的嚴(yán)厲批判、對(duì)庸人、閑人的無奈和看輕，對(duì)中國(guó)人的沉默和懦弱而失望，對(duì)民族劣根性、奴性的批判。）

② 怎樣理解“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”其中兩個(gè)沉默一樣嗎？

（答案：第一個(gè)沉默：是陷于極度悲憤和出離憤怒的沉默，也預(yù)示著革命暴風(fēng)雨來臨之前的沉默，暗示著革命的即將來到，暗示著沉默之后，革命會(huì)像火山一樣噴發(fā)高漲。第二個(gè)沉默：是一種逆來順受、不敢反抗的沉默，是在帝國(guó)主義、軍閥主義、封建主義的槍支彈炮下的懦弱的沉默。因此，如果不在悲痛的沉默中崛起爆發(fā)，就會(huì)在黑暗的統(tǒng)治下被奴役，最終失去尊嚴(yán)，直至民族的滅亡。顯然魯迅先生寫這篇文章是希望更多的人能夠被這幾名愛國(guó)青年的熱血所感染，能夠加入到愛國(guó)救亡的運(yùn)動(dòng)之中，扛起中國(guó)人應(yīng)有的自尊。）③ 怎樣理解“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污??”（答案：這里批判的身在高層管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)們的漠視與殘忍。“中外”二字，分別指向：中，段祺瑞執(zhí)政府的錯(cuò)誤行為；外，英、法、意等帝國(guó)主義的貪婪與殘暴。知識(shí)補(bǔ)充：關(guān)于段祺瑞的為人：北洋三杰之一，（王士珍、段祺瑞、馮國(guó)璋）在發(fā)生三一八慘案之后，他得知軍隊(duì)有人開槍之后，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。隨后段祺瑞下野，之后他只食素，在晚年的時(shí)候，體質(zhì)日衰，家人勸他開葷，以加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，但被他拒絕：“人可死，葷不可開?！蓖瑢W(xué)們有興趣可以在課后對(duì)段祺瑞進(jìn)行一個(gè)全面的了解，并在自己的心里權(quán)衡一下，怎樣給他一個(gè)公正的歷史評(píng)價(jià)。）

④ 在第五節(jié)第三段，為什么要強(qiáng)調(diào)是“三個(gè)女子”從容地轉(zhuǎn)輾于“文明人”所發(fā)明的槍彈的攢射中？

（答案：中華民族向來是男耕女織的。女子一向給人一種溫婉、柔弱的陰柔之美，然而在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，女子都能夠挺身而出，說明了中國(guó)人還是有血性有希望的，還說明了連女子都能夠挺身而出，那么那些所謂的男子漢呢，還能夠賣國(guó)，還能夠懦弱的被奴役，在沒有尊嚴(yán)的環(huán)境中茍且嗎？

文明人：反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。）

5、第二部分用了怎樣的寫作手法？（答案，板書：記敘、議論、抒情）

第三課時(shí)：

導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)的討論分析了第一部分和第二部分?，F(xiàn)在我們來繼續(xù)討論一下第三部分的內(nèi)容及寫作手法。

1、先請(qǐng)同學(xué)們帶著ppt上的這幾個(gè)問題來細(xì)讀一下第三部分。

① 如何理解“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！边@一句話？（答案：親戚們有的余哀未盡，別的人又已經(jīng)唱起歌來了。人死了有什么可說的，不過是寄托軀體于山陵，和山陵同化而已。山阿，山陵。魯迅先生在這一段說道“既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。”請(qǐng)?jiān)鸽m然沒有推動(dòng)歷史的腳步，但是烈士們的血痕是不免要擴(kuò)大的，是能夠激起周圍的人的斗志的。對(duì)于這一點(diǎn)而言，請(qǐng)?jiān)甘怯衅浔厝坏囊饬x的。）② 魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度是怎樣的？找出文中的句子進(jìn)行說明。（答案：文中語句：至于此外的深的意義??但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。又有：倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。

這幾句說明了魯迅先生認(rèn)為請(qǐng)?jiān)傅男袨槭菦]有太大的作用的。人類歷史是一部斗爭(zhēng)史，巨大的流血犧牲也只能換來社會(huì)前進(jìn)的一小步，徒手請(qǐng)?jiān)高€不算什么真正的斗爭(zhēng)，自然對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不了多大作用。但是意義是必然的，就像文中所說它能夠激勵(lì)身邊的人們的斗志，也能夠使那些茍活者看見一絲渺茫的希望。）

③ 如何理解“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”這一句話？

（答案：茍活者是指那些閑人、庸人，魯迅先生雖然多次的批判中國(guó)人的懦弱與奴性，但是在這句話中，我們可以看到魯迅先生并沒有拋棄那些低下了頭的沉默者，反而魯迅先生是懷著一種同情的態(tài)度的。畢竟他們手無寸鐵，畢竟人人都懼怕死亡。所以魯迅先生在這里，對(duì)待閑人、庸人的態(tài)度更多的是無奈與同情。而魯迅先生在這里又在號(hào)召那些真的猛士，要奮然的前行，要與黑暗斗爭(zhēng)到底，要踏著烈士的足跡為了中國(guó)的未來而斗爭(zhēng)，要在革命中爭(zhēng)取中國(guó)人應(yīng)有的尊嚴(yán)。）

2、第三部分用了怎樣的寫作手法？（答案，板書：議論）

3、總結(jié)：

我們看一看黑板上，魯迅先生在寫這篇《記念劉和珍君的時(shí)候》采用了議論、記敘兼抒情的寫作手法。在這樣完美的結(jié)合之中，不僅將故事的經(jīng)歷展現(xiàn)在讀者的面前，使我們了解，也在議論之中深刻的表現(xiàn)了作者的思想和態(tài)度，而真摯的抒情，更是直接的感染了讀者，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入激起讀者的滿腔熱血。這就是這篇文章的寫作手法，議論、記敘兼抒情。

4、總結(jié)文意：

魯迅先生的這篇《記念劉和珍君》飽含了魯迅真摯的感情，他的悲憤、他的批判、他的無奈、他的激昂都在這篇文章中展現(xiàn)的淋漓盡致。他用自己尖銳的筆鋒指出了中國(guó)人的癥結(jié)所在，他的文字激勵(lì)了一代又一代的愛國(guó)青年，甚至在今天仍經(jīng)久不衰。他被人民稱為民族魂，他棄醫(yī)從文的目的顯然是達(dá)到了。然而中國(guó)人已經(jīng)藥到病除了嗎？

[拓展感悟，文本升華]

1、觀看視頻

下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一則視頻，看完后再來回答老師的問題，中國(guó)人真的藥到病除了嗎？（視頻：“冷血的中國(guó)：佛山小女孩被碾事件”

網(wǎng)址： http://video.sina.com.cn/v/b/63162008-1433223424.html）

2、四人一小組，小組討論，說一說你對(duì)中國(guó)人的冷漠怎么看？

3、魯迅：看客

（總結(jié)同學(xué)們的觀點(diǎn)，魯迅的筆下也寫了很多的看客，我們一起來看一看。）

“三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前進(jìn)；將到丁字街口，便突然立住，簇成一個(gè)半圓。??只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！?/p>

——《看客》

從城里回來向別人大談其殺革命黨的見聞，嘴里還津津樂道著“殺頭，好看！好看！”

——《阿Q正傳》

4、總結(jié)

看客一直是魯迅很關(guān)注的一個(gè)問題，前不久有一則新聞，說的是在一個(gè)小區(qū)的樓下，發(fā)生了一起殺人行兇搶劫案。小區(qū)樓上很多家的人都探出頭來看，但是沒有一個(gè)人報(bào)警。時(shí)候大家接受采訪，有的人說以為別人已經(jīng)報(bào)警了，有的人說以為這是在演戲，因?yàn)榇蠹叶荚诳?，卻沒有人沖下去。不管理由是什么，事實(shí)畢竟是事實(shí)，就這樓上一群人的圍觀下，小偷公然的搶劫殺人。同學(xué)們覺得這可怕嗎？如果被搶劫的是你，或是你的家人，你又會(huì)有怎樣的感想呢？如果這個(gè)世界上所有的人都事不關(guān)己，高高掛起，那么社會(huì)又會(huì)變成怎樣？孔子有一句名言，老師希望同學(xué)們都能夠記住，“己所不欲，勿施于人?！弊约翰幌氚l(fā)生的事情，就不要給予別人。我相信同學(xué)們都是充滿愛心的，希望每一個(gè)同學(xué)在學(xué)完這篇課文，看完這個(gè)視頻之后能夠進(jìn)行反思，老師也一樣，我們應(yīng)該想想我們到底該怎么做？中國(guó)人真的藥到病除了嗎？

[作業(yè)]

結(jié)合視頻或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讀魯迅的《示眾》，寫一篇不少于700字的觀后感。

【板書設(shè)計(jì)】

第二篇：〈紀(jì)念劉和珍君〉教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案之一

魯迅

【教學(xué)目的】

1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。

【課時(shí)安排】 3課時(shí)（結(jié)合課件）

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】理清結(jié)構(gòu)，分析第一二部分?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：

洗滌（dí）憚（dàn）攢射（cuán）尸骸（hái）

長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）喋血（di?）殺戮（lù）殞身不恤（yǔn)(xù)

2、本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？

3、用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

4、劃出課文中的疑點(diǎn)。

三、研習(xí)新課：

1、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書： ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。

2、集體閱讀一、二部分，討論：

文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：

文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”--“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？ 殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”--要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

四、作業(yè)；背誦一、二部分。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】分析二至五部分。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)第二部分：

那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣）

二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

三、集體閱讀第四、五兩部分。

重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！

四、小結(jié)：

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。

五、布置作業(yè)：

閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

第三教時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】分析六七部分，完成課后練習(xí)?！窘虒W(xué)過程】

一、抽查背誦情況

二、討論分析課文第六、七兩部分

明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的--徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?/p>

三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以??為哀痛”的人和“以??為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的?！?明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人?！跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

四、總結(jié) 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

五、布置作業(yè)

1、下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：Ｂ 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 Ａ．jiàng lan chuō zì Ｂ．ji? lìn lù zì Ｃ．jia lan lù z? Ｄ．ji? lìn chuō z?

2、《記念劉和珍君》一文選自：Ｄ Ａ．《二心集》 Ｂ．《華蓋集》 Ｃ．《且介亭雜文》 Ｄ．《華蓋集續(xù)編》

3、理解下列語句，然后回答問題。“我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷?！?/p>

Ａ．這一段話的中心是什么？（指出烈士死難的重大意義。）

Ｂ．句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？（第一句說中國(guó)姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。）Ｃ．“至于??明證了”一句中的主、謂、賓語依次為 事實(shí)、為、明證。

《紀(jì)念劉和珍君》教案之二

魯迅 教學(xué)目標(biāo)與要求：

理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

2、理解關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí) 教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。第一課時(shí) 導(dǎo)入課文：

對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）理清文章的總體思路： 文章可以分為兩個(gè)層面：

第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來的意義。第二層面：

關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走 第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。問：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。（見教材）問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。問：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。問：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見前面）關(guān)于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）

問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。小結(jié)：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義

布置作業(yè)：

1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；

2、背誦二、四部分。第二課時(shí) 檢查作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路： 理清局部思路： 第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

含義：A、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?含義：A、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是??抹殺了?！?含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。D、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。

4、“茍活者在淡紅的血色中，??將更奮然而前行。” 含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步。B、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來的”。第二步：分析局部思路：

問：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。明確：（略）小結(jié)：

處理課后練習(xí)：

布置作業(yè)：完成本課《課課練》。教后感：

《紀(jì)念劉和珍君》說課件

本課的地位：有位名人說，我們不能掌控生命的長(zhǎng)度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說：我不能給學(xué)生未來，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下： ①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。

③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。

④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解。

教法分析：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。

檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過程，教學(xué)過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）

板書設(shè)計(jì)： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì)，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）

第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華。

第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）

拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫一篇文章。

教學(xué)效果預(yù)測(cè)：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。附頁（隨堂訓(xùn)練）：

第三篇：紀(jì)念劉和珍君教案

《記念劉和珍君》教案

教學(xué)目的：

1、抓住作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清思路。

2、提高學(xué)生理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

3、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

4、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。

課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在剛剛過去的國(guó)慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過電視吧。在十月一號(hào)那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門廣場(chǎng)，向人民英雄紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃，緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀(jì)念碑它的正面，上書著“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字，哪有誰知道它的背面寫的是什么呢？我們一起來看看：（幻燈片）

三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！

三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！

由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中犧牲的人民英雄們永垂不朽！

近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，中國(guó)從此彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾硝煙，廣大愛國(guó)志士為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放而不屈抗?fàn)?，無數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗?fàn)幹袎蚜覡奚?，而我們今天要學(xué)的課文紀(jì)念的就是這樣一位偉大的人民英雄——?jiǎng)⒑驼洹?/p>

二、作者簡(jiǎn)介

首先我們來了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對(duì)魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得，我們以前學(xué)過他的哪些文章啊？（《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》）

（幻燈片）魯迅，原名——周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。

三、課文背景

下面我們來看一下這篇文章的背景。請(qǐng)大家看到課文27頁下面的注釋。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。他懷著對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章。

四、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固字詞。

這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語文的《名師導(dǎo)學(xué)》練習(xí)冊(cè)吧，請(qǐng)大家拿出這本書來，翻到25頁，我們大家一起來做幾道題。（2—9題）

五、分析文章總體思路

問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）

1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。

2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。

3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

4、教師總結(jié)：

全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為何要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）記念劉和珍君

魯迅

一、寫作緣起（1-2）

二、記念主體（3-5）

三、教訓(xùn)、意義（6-7）

六、具體分析三大部分的思路

1、分析第一大部分（1—2）的思路。

問：（結(jié)合課后練習(xí)第一題來分析第一部分的思路。）第1、2節(jié)都說到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？

明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

（形成板書1）

2、分析第二部分（3—5）的思路。

問：這部分是按照怎樣的思路布局的？

明確：按時(shí)間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過。敘述遇難的經(jīng)過又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。（形成板書2）

3、分析第三部分（6—7）的思路。

問：關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？

明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

（形成板書3）

整體板書：

七、基本問題解答：

1、文章寫于同年4、1，但是在這里作者為什么要這樣寫？

明確：以“中華民國(guó)”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三?一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱這是“民國(guó)以來最黑暗的一天”。作者在文章開篇寫“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。

2、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。

3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。）

3、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？

明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

4、“真的猛士”、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”、“無惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。

八、布置作業(yè)：

反復(fù)朗讀課文，背誦課文第二、四節(jié)；

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

理清局部思路，揣摩重點(diǎn)語句。

教學(xué)過程：

一、理清局部思路

1、學(xué)習(xí)第二部分。（1）學(xué)生集體朗讀。

（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？

明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以這兩節(jié)的整個(gè)思路可以這樣表述：

面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

（3）背誦這一節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第四部分。

（1）學(xué)生集體朗讀。

（2）思考：圍繞慘案，作者是按什么順序安排思路的？又是怎樣展開思路的？ 明確：以“我”的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r(shí)間順序來安排的。（3）背誦這一節(jié)。

二、從理清思路入手，解讀難句。（結(jié)合課后練習(xí)第一題）

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（第二節(jié)第一句）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，這一句可以理解為：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又以改變黑暗現(xiàn)實(shí)，為勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格?！罢娴拿褪俊保质橇⒃谟谷嗣媲暗囊幻骁R子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

2、“慘象……流言……滅亡?！保ǖ谒墓?jié)最后一段）

明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！保?0頁最上面）明確：“偉大”指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。另外，我們?cè)倏吹竭@句“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績(jī)”，顯然是在什么——“正話——反說”。所以說這里還運(yùn)用了一種特殊的修辭手法——反語。

4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。（第六節(jié)第一段最后）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“當(dāng)時(shí)用大量的木材結(jié)果卻只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r(jià)和犧牲。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大的代價(jià)和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要做無謂的犧牲。

5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。（文末倒數(shù)第二句）明確：茍且偷生的意思，貶義：“茍活者”是作者自指，是自我貶抑，也說明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，憤然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。

三、布置作業(yè)

1、背誦二、四部分。

2、找出文中你不能理解的句子。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

理解關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

檢查背誦。

二、理解關(guān)鍵語句的含義。

1、作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？ 明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用反映了作者對(duì)奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。

3、第5部分為什么用短句？

明確：表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。

4、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。

手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。

5、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。文中不是這意思。

“默無聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?！叭?一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

6、引用陶詩的作用。

明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫?，但是既然流的血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。

三、總結(jié)全文

1、思想內(nèi)容

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國(guó)熱情。

2、寫作特色

本文最大的特征是以情感（愛憎）為線索來組合成全文。作者要寫的東西很多，材料也很龐雜，怎樣在紛繁復(fù)雜中理出條序來，這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個(gè)自然板塊相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)，而又以情感愛恨交錯(cuò)編織為緯線穿織組成：“我有話要說”，卻又“我說不出來”，但“一定要說”,于是欲說不能，欲罷不休。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅(jiān)毅的強(qiáng)烈感受。

這種板塊獨(dú)立組成，而又以主線貫穿全文的行文形式，是一種很好的寫作形式。其優(yōu)點(diǎn)是：

1、便于思路展開，可以從諸多方面，諸多角度去認(rèn)識(shí)，去記敘。某些方面甚至可以深深挖掘；

2、省略了各部分間可能需使用的過渡句、過渡段，顯得干凈利索，少了累贅，有利于思緒的聯(lián)想或跳躍；

3、抓其一點(diǎn)，不及其余，有利于某個(gè)方面、某個(gè)角度的重點(diǎn)描寫或評(píng)述；

4、可變性大，機(jī)動(dòng)靈活，可長(zhǎng)可短。讓自己有個(gè)性，有特長(zhǎng)的方面，有充分發(fā)揮的天地；

5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中，較容易理出頭緒，也給讀者們較清晰的認(rèn)識(shí)，文章脈絡(luò)條塊分明，容易把握等等。

這種自然分板塊，并標(biāo)注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。與之相似的方法還有：

1、不注明一、二、三，只是在倆部分之間，空上倆行，以示停頓的間隔。例如：《祝?！贰ⅰ俄?xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等；

2、除了分成板塊，還有標(biāo)注小標(biāo)題。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。無論是那種形式，它們的思維方式是相同，產(chǎn)生的作用也是相同。建議同學(xué)們?cè)诹?xí)作中不妨試試。

四、課堂訓(xùn)練

27—28頁閱讀文章訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用新課中學(xué)到的知識(shí)。

五、布置作業(yè)

1．完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。2．預(yù)習(xí)下一篇課文。

第四篇：《紀(jì)念劉和珍君》教案

《紀(jì)念劉和珍君》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握有關(guān)魯迅的文化常識(shí)。

2、識(shí)記重點(diǎn)字詞。

3、能夠把握文意，理清作者思路和思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

4、重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解并學(xué)習(xí)劉和珍的愛國(guó)精神、革命精神，感悟魯迅剛正不阿的品格，培養(yǎng)高尚的道德情操。

2、揣摩感悟語言的能力。

3、遷移應(yīng)用能力。

課時(shí)安排：三課時(shí)（40分鐘每課時(shí)）教學(xué)工具：電子設(shè)備（錄音、幻燈片等。）

第一課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：了解相關(guān)背景知識(shí)。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：聯(lián)系《鴻門宴》中魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)

2、第三單元單元介紹（請(qǐng)同學(xué)來讀）分析。

散文的學(xué)習(xí)——散文描寫的對(duì)象及其表達(dá)的感情。

3、聯(lián)系第三單元單元介紹講解散文的內(nèi)容。

4、介紹本文的作者——魯迅，并以此為切入點(diǎn)分析課文標(biāo)題和《紀(jì)》的知識(shí)。

魯迅生平、所著書籍、贊譽(yù)等（使學(xué)生對(duì)魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格有一個(gè)大體的了解）

請(qǐng)同學(xué)朗讀并介紹魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而形成全面的認(rèn)識(shí)。

5、《紀(jì)念劉和珍君》作品背景介紹

散文性質(zhì)、事發(fā)原因以及成文的原因等。

6、布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》文章

復(fù)習(xí)所學(xué)的魯迅相關(guān)知識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：本節(jié)課生詞學(xué)習(xí)；理解本文感情基調(diào)；分析課文思路。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》

2、復(fù)習(xí)：散文的性質(zhì)、散文的描寫手法等。魯迅的主要作品以及其它內(nèi)容。

3、列出《紀(jì)念劉和珍君》主要生詞，請(qǐng)同學(xué)來讀。

4、播放《紀(jì)念劉和珍君》錄音，請(qǐng)同學(xué)在不會(huì)的生詞上注音。（選放）

5、同學(xué)自由朗讀（10分鐘），并思考本文的感情傾向。

6、請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，淡淡本文的感情基調(diào)以及對(duì)它的理解。

7、總結(jié)本文感情基調(diào)：悲憤、哀傷。

8、分析第一大部分（1、2段）思路，并由此推出全文的寫作思路。

9、布置課后作業(yè)：思考：（課文中）是否有提示性的話語；如何表達(dá)；按照怎樣的思路布局等。

預(yù)習(xí)全文，體會(huì)本文及作者的感情基調(diào)。

第三課時(shí)

課時(shí)要點(diǎn)：對(duì)本文細(xì)節(jié)上的講解。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》

2、復(fù)習(xí)：魯迅的相關(guān)知識(shí) 學(xué)過的生詞

3、分析本文的寫作意義、角度。

4、思考文中突出話語，分析其表達(dá)的意義和所指的對(duì)象與反映。

⑴“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

⑵“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。

⑶“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

5、分析文中的人物形象

劉和珍：是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良而又具有愛國(guó)熱忱的青年學(xué)生。

6、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)本文的感悟。

7、布置課后作業(yè)：預(yù)習(xí)《小狗包弟》

完成本文的練習(xí)題

第五篇：《紀(jì)念劉和珍君》教案

他是這個(gè)文化新軍的最偉大和最英勇的旗手，是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

-----------毛澤東眼中的魯迅

? 有

的 人

——1949年11月1日于北京紀(jì)念魯迅逝世十三周年有感紀(jì)念劉和珍君

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅一直被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

? 孔子之前

無數(shù)孔子

孔子之后

一無孔子

魯迅之前

一無魯迅

魯迅之后

無數(shù)魯迅

一、作者簡(jiǎn)介

自嘲

自題小像

二、寫作背景

嗚呼，三月一十八

三、字詞

四、解題

五、初讀課文：理清文章思路

六、再讀課文：走近烈士

劉和珍是怎樣的一位女性？

七、三讀課文：

文章涉及哪幾類人？

作者對(duì)他們表達(dá)了什么樣的感情？

八、細(xì)讀課文（問題探究）：

1、作者為什么以紀(jì)念劉和珍君為切入點(diǎn)，來紀(jì)念“三一八”慘案？

2、怎樣理解“真的猛士”？

3、“我懂得衰亡民族之所以滅亡的緣由了?！?？

4、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

5、“茍活者”指什么人？

《自嘲》簡(jiǎn)析

運(yùn)交華蓋欲何求②，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，優(yōu)漏船載灑泛中流③。

橫眉冷對(duì)千夫指，優(yōu)俯首甘為孺子牛④。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)⑤，管他冬夏與春秋⑥。

本篇寫于1932年10月12日，收入《集外集》前未發(fā)表過。

這是一首人們熟知并傳誦的名詩。毛澤東同志在《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中說：“魯迅的兩句詩：?橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?，應(yīng)該成為我們的座右銘。?千夫?在這里就是說敵人，對(duì)于無論什么兇惡的敵人我們決不屈服。?孺子?，在這里就是說無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命文藝工作者，都應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅的榜樣，做無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的?牛?，鞠躬盡瘁，死而后已。”極其精當(dāng)?shù)仃U述了詩中這一聯(lián)的正面意蘊(yùn)，也畫龍點(diǎn)睛地揭示了全詩的主題。這對(duì)于我們正確深刻地理解魯迅詩中表達(dá)的思想無疑很重要。

詩的題目叫“自嘲”，離開了“嘲”的藝術(shù)特點(diǎn)而直接闡釋此詩，那就會(huì)讓讀者把本詩理解成一首豪言壯語式的明志詩?！俺啊钡乃囆g(shù)常規(guī)武器是反語，這首詩整個(gè)來說是說反話。反話自然應(yīng)做正話解，但首先要從反話來鑒賞，才能領(lǐng)略到魯迅在本詩中體現(xiàn)的他那種特有的犀利、辛辣、樂觀的幽默風(fēng)格，對(duì)人民無限愛對(duì)敵人無比憎的情感，從而得到藝術(shù)的美的享受?，F(xiàn)試用白話直譯如下：

交了倒霉運(yùn)怎還會(huì)想有順心事，躺在床上連身都不敢翻一下倒把頭給碰個(gè)稀爛。因此，上大街低低壓下破帽遮住臉，唯恐被人看見，招來不測(cè)的橫禍，我就像酒裝在漏船里，在江心激流中打轉(zhuǎn)，隨時(shí)有被江水吞沒的危險(xiǎn)，逃不脫的晦氣??！我這人不招人喜歡，許多人指斥我，罵我，詛咒我，本該沒病也死掉，但我偏偏橫著眉毛一動(dòng)也不動(dòng)地既不悲也不怒地照常活著，真夠不知羞的；自己也知道自己既無大志也沒什么能耐，而甘心在家扮老牛讓孩子牽著跑，逗孩子玩，也實(shí)在是個(gè)窩囊廢。然而，咒罵任人咒罵，窩囊我自窩囊，只要自己還有能夠安身的小樓，躲進(jìn)小樓成為一統(tǒng)天下，樓外任什么我才不管它呢

自題小像

【現(xiàn)當(dāng)代】魯迅

靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

【注釋】： 作于1903年，魯迅到日本不久，在他所在的仙臺(tái)醫(yī)專江南班內(nèi)，魯迅第一個(gè)剪掉了象征民族壓迫的辮子，拍照留念并作

靈臺(tái)：心靈。

神矢，愛神的箭。

故園：祖國(guó)。

寒星：宋玉《九辯》：“愿寄言夫流星兮”

荃不察：化用《離騷》中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，隱喻國(guó)君。察，體察。

薦：獻(xiàn)，進(jìn)獻(xiàn)祭品。

軒轅：黃帝，上古帝王，中華民族的始祖，代指中華民族。

譯文：

心靈是沒有辦法躲避愛神之劍的，狂風(fēng)暴雨象巨石當(dāng)頭一樣使祖國(guó)處于黑暗之中，雖然我的一片愛國(guó)之心不能得到朝廷的理解，但我將為中華民族獻(xiàn)出我的熱血！