第一篇：課前三分鐘的有效利用研究

課前三分鐘的有效利用研究

瀘縣石橋鎮(zhèn)元通中心小學(xué)校

林剛

一、課題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本。但是語(yǔ)文教學(xué)又不能完全脫離課本，還必須以課本為中心。那么怎樣才能兩者兼顧呢？怎樣既能扎扎實(shí)實(shí)教好教材，用好教材，又能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間呢？實(shí)踐得出，學(xué)生的學(xué)習(xí)在于日常的積累，如果我們能有效利用好每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘，從聽、說、讀、寫各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能逐步得到提高，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言運(yùn)用也有長(zhǎng)足的進(jìn)步！

然而，當(dāng)前我們學(xué)校許多班級(jí)的課前三分鐘，學(xué)生要么小憩休息，要么學(xué)生紀(jì)律渙散，沒有有效利用好課前三分鐘。加強(qiáng)課前三分鐘的有效利用研究，具有極大的意義。

二、課題的定義

所謂課前三分鐘活動(dòng)指的是：在每一堂課上，利用起初3-5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，并按照一定的順序、一定的要求輪流和同學(xué)和老師就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流、發(fā)言，是教師用于日常教學(xué)的一種手段，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文能力的一種培養(yǎng)。

三、課題研究的目標(biāo)

在小學(xué)課堂教育教學(xué)中，設(shè)計(jì)并實(shí)施合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,活躍課堂氣氛，從而使教學(xué)更加豐富、精彩和生動(dòng)，使教育教學(xué)效果在無(wú)形之中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

四、課題研究的內(nèi)容

研究課前三分鐘的訓(xùn)練方案和通過訓(xùn)練達(dá)到對(duì)教學(xué)的影響效果。

五、課題研究的對(duì)象 以我校全體學(xué)生為研究對(duì)象。

六、課題研究的思路和方法

1、讀詞語(yǔ)背句子，增記憶豐積累。每天由科代表領(lǐng)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟著讀兩遍；或者是領(lǐng)讀日積月累，再讓學(xué)生自由背一遍。

2、朗讀詩(shī)文名篇，提高朗讀能力。要求班上每天推出兩人在臺(tái)前朗讀詩(shī)文名篇，內(nèi)容不限、自由選擇。朗讀過后，科代表組織同學(xué)們針對(duì)朗讀作出評(píng)價(jià)，適時(shí)糾正朗讀中出現(xiàn)的問題，以勵(lì)后者。

3、交流故事笑話，練膽量長(zhǎng)見識(shí)。每節(jié)課由兩名同學(xué)分別到臺(tái)前，講講自己最喜歡的故事或笑話。

4、由學(xué)生介紹一則新聞、一則謎語(yǔ)、一段佳句欣賞……不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以，要說感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，讀后感等。

5、由科代表等人組織古詩(shī)對(duì)答，名人名言、歇后語(yǔ)對(duì)答，成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰等形式，積累一些祖國(guó)文化的精髓。

6、預(yù)習(xí)新課，說說對(duì)新課的想法或?qū)W法。

7、復(fù)習(xí)默寫生字生詞、日積月累等，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、課題研究的步驟

1、第一階段：2011年9月8日——2011年10月8日（準(zhǔn)備醞釀）

制定方案與計(jì)劃，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)研，了解班上學(xué)生課前三分鐘的基本情況。

2、第二階段：2011年10月8日——2012年6月10日（研究實(shí)踐）

結(jié)合本學(xué)科開展課前三分鐘的各種活動(dòng)，研究如何有效利用這些活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究中注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析，寫好論文、案例等。

3、第三階段：2012年6月11日——2012年6月20日（總結(jié)分析）

八、課題研究的成果

1、通過課前三分鐘的自主活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生更自覺更主動(dòng)地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瑣碎成為日常的學(xué)習(xí)的常態(tài)，讓他們的學(xué)習(xí)和鞏固成為一種習(xí)慣，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,活躍課堂氣氛，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富、精彩和生動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)。

2、通過研究，掌握課前三分鐘活動(dòng)的策略和方式，形成一套有效地模式，指導(dǎo)其他班級(jí)和其他學(xué)科的課前三分鐘管理。

2011年9月8日

第二篇：創(chuàng)造性地利用課前三分鐘

創(chuàng)造性地利用課前三分鐘 唐欣 【摘要】：正口語(yǔ)交際能力是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力有多種途徑和方式,而運(yùn)用好語(yǔ)文課前的三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一種行之有效的方法。如何利用這三分鐘培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,是我們著重研究的課題。下面筆者就來探究一些語(yǔ)文課前常用的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

一、朗誦式小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話不完整、不規(guī)范,可通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀是將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過程,是一種由眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性活動(dòng)。朗讀對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤為重要, 【作者單位】：興化市海南中心校;【關(guān)鍵詞】：課前三分鐘口語(yǔ)交際能力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)語(yǔ)文課有聲語(yǔ)言多種途徑口語(yǔ)訓(xùn)練 【分類號(hào)】：G633.3 【正文快照】：

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力有多種途徑和方式,而運(yùn)用好語(yǔ)文課前的三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一種行之有效的方法。如何利用這三分鐘培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,是我們著重研究的課題。下面筆者就來探究一些語(yǔ)文課前常用的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

一、朗誦

課前三分鐘演講小課題研究

一、課題提出的背景、目的及意義

初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。也就是說，必須讓學(xué)生具備聽說讀寫祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。而在這四種能力中,“說”則是一種最主要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，它是語(yǔ)文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來看，認(rèn)為“說”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，中考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力呢？為此我確立了《讓課前三分鐘成為精彩的樂章》的小課題研究。

二、小課題研究的主要意義

如何把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有魅力、受歡迎的人，應(yīng)該成為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。而課前三分鐘演講就是一種展示自我、表現(xiàn)自我的很好訓(xùn)練方式，它也是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段之一。為了在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我做了以下嘗試：

三、采取措施與行動(dòng)

1、確定演講內(nèi)容。課前三分鐘演講順序由語(yǔ)文課代表安排，或按座次，或按學(xué)號(hào)，或男女輪流出場(chǎng)；演講的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要命題演講，或半開放型演講，即演講內(nèi)容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個(gè)話題中抽簽選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。嚴(yán)密組織，讓學(xué)生充分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到以講促學(xué)的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用意會(huì)、感受、想象等方法，豐富詞匯，領(lǐng)悟語(yǔ)法，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、做好時(shí)間安排。要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，必須要有天天堅(jiān)持的持之以恒的精神，否則，不可能達(dá)到預(yù)期效果的。所以我把“課前三分鐘演講”納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。在每個(gè)學(xué)期里，“課前演講”都有明確的計(jì)劃，并制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開展形式。

3、要求脫稿，不走形式。脫稿演講，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對(duì)主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次提高的過程。我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生珍惜難得的鍛煉機(jī)會(huì)，嚴(yán)格脫稿演講制度，不要讓演講有名無(wú)實(shí)。

4、注重教師指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要對(duì)“課前三分鐘演講”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，演講過程中，還要從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生千差萬(wàn)別，演講內(nèi)容豐富多彩，演講風(fēng)格各不相同，那么演講的效果肯定不會(huì)一致。初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以我們要對(duì)其中成功的演講進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。教師言傳身教，自始自終應(yīng)把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的積極性;又不放任自流，任由學(xué)生隨意的“演講”，讓演講流于形式，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的意識(shí)。鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔鳎痪渚俚恼芾?，或是一口?biāo)準(zhǔn)的普通話??讓演講者體會(huì)到了小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次演講充滿渴望。

5、控制時(shí)間，適當(dāng)變通。

一般說來，語(yǔ)文課前三分鐘演講的時(shí)間應(yīng)掌握在三分鐘左右，在三分鐘的時(shí)間內(nèi)，把一個(gè)道理講清楚，讓故事生動(dòng)起來，讓人物鮮明起來，讓事理明晰起來，讓意蘊(yùn)豐富起來。時(shí)間的限定，給了演講者公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓其盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)把主題很好地詮釋出來，讓聽眾受到感染，得到啟發(fā)。

6、使活動(dòng)走向深化

學(xué)生說話能力有了提高的時(shí)候，一定要及時(shí)地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘演講的成果，形成一種動(dòng)力，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開發(fā)說話潛能。首先，演講的當(dāng)天請(qǐng)演講人將演講稿展示到學(xué)習(xí)園地欄內(nèi)，和師生一起分享成果，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。其次，每次演講都會(huì)請(qǐng)至少一位學(xué)生進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，說說如何圍繞話題選擇材料，如何運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言，如何運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫來提高演講的質(zhì)量、增強(qiáng)演講的魅力。第三，為了調(diào)動(dòng)全班演講的積極性，每過一個(gè)階段，請(qǐng)全體學(xué)生投票，評(píng)選出周冠軍、月冠軍，最終評(píng)出學(xué)期總冠軍。并贈(zèng)上好書一本以資鼓勵(lì)!小課題研究的預(yù)期成果

一、取得的預(yù)期成果及形式分析 經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀。陸游的詩(shī)句：“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，就是勸勉我們樂讀書，博覽群書，在讀書中送走時(shí)光而其樂融融。為了創(chuàng)作好的演講稿，學(xué)生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時(shí)又最精彩的名言警句、名人軼事、優(yōu)美詩(shī)句或經(jīng)典論據(jù)，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報(bào)章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂的閱讀著，有目標(biāo)、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂趣。

2、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，一段音樂伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮

3、引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

沒有創(chuàng)意就沒有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出顯然需要同學(xué)們多費(fèi)一些苦功，要把同樣意思的話表達(dá)得好、表達(dá)得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉，層層切磋，句句推敲，字字斟酌，想方設(shè)法用最佳的方式達(dá)到最佳的效果，并贏得同學(xué)們的掌聲、老師的首肯。這就是實(shí)實(shí)在在的寫作訓(xùn)練。通過演講來提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生只有根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行思維連綴，情節(jié)補(bǔ)充，語(yǔ)言潤(rùn)色、內(nèi)容改編，主題創(chuàng)新，藝術(shù)加工等，為“課前三分鐘演講”做好充分準(zhǔn)備、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、鍛煉了發(fā)表個(gè)人見解的膽量

很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。有一位女學(xué)生，第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎無(wú)人能聽得清。當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說：“不好意思，我太緊張了。”她在隨筆中寫道：“盡管我花了近三個(gè)星期去背那篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿。”而就是這樣一位女同學(xué)，后來卻做出了驚人之舉----主動(dòng)要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。

5、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的，但競(jìng)爭(zhēng)中的合作也是必不可少的。在演講實(shí)踐中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競(jìng)爭(zhēng)。

6、培養(yǎng)了完善的人格

語(yǔ)文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，實(shí)踐證明，演講過程可以成為學(xué)生自教育、自主發(fā)展、自我完善的過程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。思想得以升華，人格得以進(jìn)一步完善。

通過課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶。美好的情感是課前演講的源泉，在演講的土壤中孕育著一道美麗的風(fēng)景。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂演講是一個(gè)整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性工程，它不但能使課堂教學(xué)形式多樣，而且可以通過“讀──寫──說──感”的有機(jī)結(jié)合，深深地激發(fā)學(xué)生自覺讀書的積極性，大大提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中真正體味到了學(xué)語(yǔ)文的愉悅。

第三篇：有效利用課前3分鐘

有效利用課前3分鐘

不知道老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中是否有過這樣的經(jīng)歷：上課鈴聲響了，老師突然接到一個(gè)重要的電話、課堂要用的教具忘記帶了，需要返回辦公室拿、班班通操作不夠熟練課件還沒有打開……這時(shí)，我們的學(xué)生在干什么？說話、等待。咱們老師也是凡夫俗子，沒有三頭六臂，在繁忙的工作中，一些失誤也是不可避免的，因此我們要學(xué)會(huì)利用資源，培養(yǎng)一批的優(yōu)秀學(xué)生來輔助我們教學(xué)，這樣課堂高效了，學(xué)生能力提高了，我們也輕松了。

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，我們不妨嘗試把每一節(jié)課的課前3分鐘交給學(xué)生。在這三分鐘里，由一名學(xué)生主持，針對(duì)某一問題全班討論、分析、爭(zhēng)論、歸納等找出答案，讓學(xué)生體驗(yàn)“我的課堂，我做主”。日復(fù)一日，學(xué)生的組織能力得到了提升，老師在與不在都一個(gè)樣，即使老師有突發(fā)狀況，學(xué)生在也依然能在教室有序的學(xué)習(xí)。

（一）怎樣設(shè)計(jì)好一節(jié)課堂的課前三分鐘

如何設(shè)計(jì)好一節(jié)課的課前三分鐘，使其真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)呢?我認(rèn)為教師是關(guān)鍵。讓出三分鐘，并不意味著教師“臵身事外”，相反，教師要在活動(dòng)的不同階段，擔(dān)任不同的角色，其中最重要的是，在課前教師要做一個(gè)“好設(shè)計(jì)師”，使活動(dòng)有聲有色地開展起來。課堂三分鐘的內(nèi)容大致可分為三類： 1.專項(xiàng)知識(shí)的積累

比如數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來，安排學(xué)生背誦口訣表、計(jì)算公式或數(shù)量關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生口算、聽算的訓(xùn)練，也可以是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課等，語(yǔ)文課的課前三分鐘可以是成語(yǔ)故事、時(shí) 事評(píng)論、古詩(shī)朗誦、資料拓展等。低年級(jí)語(yǔ)文課可以舉行“學(xué)習(xí)小兒歌” “誦讀古詩(shī)詞”，讓孩子們感受到上課前的氣氛，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的好機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課堂上可以組織口算、聽算的訓(xùn)練，男女生或小組之間進(jìn)行比賽，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。到了中年級(jí)，可以是優(yōu)秀作文欣賞、一則新聞報(bào)道、推薦好書，也可以講課文的相關(guān)資料??；安排學(xué)生背誦口訣表、計(jì)算公式或數(shù)量關(guān)系等。高年級(jí)可以把課前三分鐘的活動(dòng)與口語(yǔ)交際、習(xí)作聯(lián)系起來，可以是話題的演講，也可以是自己優(yōu)秀習(xí)作的朗讀；數(shù)學(xué)課可以是數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師需要提前布置學(xué)生搜集和選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，做出簡(jiǎn)單的歸納和介紹，讓主持人以講解、提問的形式和全班同學(xué)進(jìn)行交流，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。2.課內(nèi)知識(shí)的導(dǎo)入

可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)課前3分鐘的主題，使每節(jié)課的課前三分鐘成為教師巧妙的“導(dǎo)語(yǔ)”，自然地與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為教學(xué)活動(dòng)的開展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)（上）的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過查閱資料了解分?jǐn)?shù)的來歷及相關(guān)知識(shí)在本節(jié)課前與大家交流，從而在同學(xué)們興趣正濃時(shí)自然過渡到分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的新課中。3.疑難問題的講解

在數(shù)學(xué)課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比較難理解的問題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說一聽就懂，而對(duì)于大部分學(xué)生似乎是非懂似懂，老師為了讓每一位學(xué)生都能熟練掌握，不惜講一遍又一遍，那些已會(huì)的同學(xué)早都坐不住了，我們何不嘗試著讓這些已會(huì)的學(xué)生在課下精心準(zhǔn)備一道類似的題目作為課前三分鐘的內(nèi)容呢，如在學(xué)習(xí)三年級(jí)人教版第四單元24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間需要畫 線段圖來幫助理解，教師可讓已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來給同學(xué)們講，并要同學(xué)們來給她補(bǔ)充應(yīng)該注意什么問題。生于生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，都希望聽懂后也能上講臺(tái)一展自己的風(fēng)采。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活制定課前3分鐘的內(nèi)容，亦可傾聽學(xué)生要求，根據(jù)他們的意愿開展這項(xiàng)活動(dòng)。

（二）提出要求，形成模式，規(guī)范主持

為了使活動(dòng)更加有效，我們要對(duì)其中的細(xì)節(jié)提出明確的要求，并在提出要求后花一段時(shí)間訓(xùn)練、跟進(jìn)，使其扎扎實(shí)實(shí)地開展，不流于形式。

1、充分準(zhǔn)備。為了活動(dòng)的順利開展，主持人要在前一天將課前3分鐘內(nèi)容交由老師審核，老師要做好指導(dǎo)。比如：課前3分鐘開始前怎樣組織好紀(jì)律、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。

2、形成模式。整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來，就算老師不在場(chǎng)，活動(dòng)依然能如期開展。程序如下：

今天的“課前三分鐘”由我來主持，我給大家講的是??

我的??講完了，請(qǐng)大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補(bǔ)充）？ 三人點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

我對(duì)大家今天的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。課前三分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。

3、在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，如果說話或不留心，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分?jǐn)?shù)。

（三）做好課前三分鐘的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng) 價(jià)體系。

1.同學(xué)簡(jiǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣

大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強(qiáng)的，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)聲音洪亮、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)、邏輯思維合理的同學(xué)進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。對(duì)于不太成功的同學(xué)，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如所選內(nèi)容與眾不同，感受有自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)??讓學(xué)生體會(huì)到了小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次的發(fā)言充滿渴望。課前3分鐘最后的環(huán)節(jié)，小主持人也要虛心的讓全班同學(xué)對(duì)他當(dāng)節(jié)課的主持做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，說出不足，怎樣改進(jìn)，主持的同學(xué)要取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在尊重中成長(zhǎng)，在感激中進(jìn)步。

2.建立機(jī)制，有效促進(jìn)。

有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。我在班里一直有建立“小組擂臺(tái)賽”的版面，每周總結(jié)一次，周積分前8名的小組，發(fā)放小紅花，每月評(píng)選一次，獎(jiǎng)勵(lì)前三名的“團(tuán)結(jié)合作小組”，發(fā)放智慧星、棒棒糖等。

（四）操作中應(yīng)該注意的問題

1、課前三分鐘的實(shí)施，特別注意指導(dǎo)，避免師生誤解，造成應(yīng)付態(tài)度。

2、各項(xiàng)活動(dòng)的組織一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免拔高，造成學(xué)生厭倦。

3、主持人要定期更換，提高學(xué)生參與的積極性。固定不變的活動(dòng)，往往很難激發(fā)小學(xué)生的興趣，因此要定期更換課前3分鐘的主角。

總的來說，課前3分鐘不容忽視，巧用它會(huì)事半功倍。通向羅馬的大道有千萬(wàn)條，只要我們有了“有效利用課前3分鐘”的意識(shí)，并且用心去做，那么我們定會(huì)做的更好。讓創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)成為提高我們自身素質(zhì)的加速器吧！讓學(xué)生每節(jié)課都有期待，從而激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：課前三分鐘

捷徑

一次，在著名企業(yè)家報(bào)告會(huì)上，又一位年輕人向做演講企業(yè)家提出這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)問您過去走過什么彎路沒有？能不能給我們年輕人指示一條成功直線，讓我們少走彎路呢？”

沒想到這位企業(yè)家干脆利落的回答道：“我不承認(rèn)自己走過什么彎路，我只知道自己一直走在成功的路上。成功從來就沒有說只要走一條直線就能擁有它，成功就像山頂一樣，哪里有什么直路可以走呢？”

每個(gè)人都想找一條更省力氣的路到達(dá)山頂。所以人們常常追問已經(jīng)登頂?shù)娜?，哪一條是直通山頂?shù)慕輳?。那些從山頂下來的人卻說：“山上那有什么捷徑，所有的路都是彎彎曲曲的。先要到達(dá)頂峰，還必須要不斷的征服那些根本就看不到的懸崖峭壁?！?/p>

成功之路，絕非坦途。這個(gè)世界上有太多的人夢(mèng)想作者飛機(jī)達(dá)到成功，上帝是公平的，從來就沒有人有這樣的特權(quán)。經(jīng)歷過一些，才能懂得一些。沒有品嘗過失敗的味道，又怎么能夠告誡自己如何不失??；沒有體會(huì)過等待的苦楚，又怎么能夠感悟成功的魅力？

如果你心中存在了這樣的捷徑想法，當(dāng)稍微碰到一點(diǎn)困難，需要堅(jiān)持一下時(shí)，心中就會(huì)打起退堂鼓：這不是捷徑，我應(yīng)該走另一條路。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，總在山腰里打轉(zhuǎn)。

中國(guó)有句古話叫“欲速則不達(dá)”。許多像抄近路、走捷徑、快些到達(dá)目的地的人卻往往“不達(dá)”還是做好思想準(zhǔn)備，踏踏實(shí)實(shí)的走下去吧。

完

獨(dú)樂樂,不如眾樂樂

各位老師、各位同學(xué)：

大家好！

前不久，我讀了一則童話故事，它是英國(guó)作家王爾德寫的《巨人的花園》。故事講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此以后，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比地幸?！?/p>

王爾德的這個(gè)快樂故事，讓我的心久久不能平靜，那個(gè)巨人，他兩次的自私與冷酷給花園帶來了冰雪寒冬，讓孩子們失去歡樂的同時(shí)，他自己也同樣孤單寂寞，更享受不到花園里明媚的景色！我們常說：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。其實(shí)，快樂也一樣，給別人快樂，自己也快樂。

我還記得這樣幾句名言：“把你的痛苦與人分享，你的痛苦將會(huì)減少一半；把你的快樂與人分享，你的快樂將增加一倍?！笔前。窒砜鞓凡粫?huì)使自己損失什么，卻能讓這個(gè)世界充滿溫情。相反，有了快樂，一個(gè)人獨(dú)樂，最終也不會(huì)快樂。與別人一起分享快樂是一種美德，因?yàn)榭鞓纺軌騻魅尽Ｆ鋵?shí)很多時(shí)候，與別人分享快樂，既是給了別人一個(gè)機(jī)會(huì)，也是給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)；既給了別人一個(gè)好心情，自己也留下了一份好心情。

既然這樣，那么請(qǐng)打開你的心靈，真誠(chéng)地與別人分享吧——自己是一團(tuán)火，就要想法把別人點(diǎn)亮；自己是一盆水，就要想法把別人洗凈；自己是一粒米，就要想法長(zhǎng)出更大的稻穗；自己是一彎月，就要想法給夜行人送去清輝……與人共享快樂，你也會(huì)更加快樂！

謝謝大家！

完

請(qǐng)別吝嗇你的微笑

同學(xué)們：

俗話說：“笑一笑，十年少”。其實(shí)，微笑不僅能讓你年輕，還是一座溝通人際關(guān)系的橋梁，一劑化解人們矛盾的良藥。

你聽說過關(guān)于日本原一平先生的故事嗎?

原一平本是一位極其普通平凡的保險(xiǎn)推銷員，他相貌平平，身高只有158厘米，但是，他為什么能成為日本家喻戶曉，婦孺皆知的名人呢?正是因?yàn)樗惺聸]事就研究微笑，對(duì)著一面隨身攜帶的小鏡子練習(xí)，并把這些微笑應(yīng)用到工作中去，才走向了成功，成為鼎鼎有名的人。

原一平在工作中，在生活中，一共研究出了39種微笑，并且自己也將這39種微笑練得非常自然。有的微笑能讓人感到溫暖，有的微笑能讓人感到親切，有的微笑能帶給人們力量，有的微笑能讓煩躁不安的人立刻安靜下來，有的微笑能讓你不由自主地去聆聽。

正是他的微笑，才讓人樂意購(gòu)買他推銷的保險(xiǎn)，認(rèn)為他推銷的保險(xiǎn)有百利而無(wú)一害；正是他的微笑，讓客戶與他成為無(wú)話不談、無(wú)事不說的知心朋友。的確，微笑能溝通人的心靈，把彼此間的距離拉近，甚至幫助你走向成功。記得一次去醫(yī)院看病，我坐在椅子上排隊(duì)等待，一個(gè)男的對(duì)著護(hù)士說：“你們這是怎么搞的?醫(yī)生約了我上午9點(diǎn)整來，你自己看看都已經(jīng)9點(diǎn)40分了?！蔽冶疽詾樽o(hù)士肯定會(huì)以牙還牙，然后兩人會(huì)大動(dòng)干戈，誰(shuí)知，護(hù)士卻微笑著對(duì)那個(gè)男的說：“先生，實(shí)在很抱歉，人太多了，我進(jìn)去幫您看看，也催一下。請(qǐng)您稍等?！边^了一會(huì)兒，只看見那個(gè)護(hù)土微笑著說：“先生，到您了，請(qǐng)進(jìn)去?！蔽也唤宸疬@個(gè)護(hù)士來，過了一會(huì)兒，那個(gè)男的出來了，他找到剛才一直對(duì)他微笑的護(hù)土，誠(chéng)懇地說：“剛才實(shí)在對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)??！弊o(hù)士依舊微笑著說：“沒關(guān)系的。” 可見，微笑有時(shí)候還能化干戈為玉帛。

每天你給別人一個(gè)真誠(chéng)的微笑，別人也會(huì)給你一個(gè)微笑。

微笑能讓別人對(duì)你所懷的顧慮在一瞬間消失；微笑能讓你與別人的關(guān)系融洽；微笑是溝通彼此心靈的無(wú)聲語(yǔ)言。既然如此，那么，朋友，就請(qǐng)大方起來，請(qǐng)別吝嗇你的微笑。

謝謝大家！

完

第五篇：課前三分鐘

課前三分鐘

為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力，每個(gè)學(xué)期初，我都制定好學(xué)生“過關(guān)活動(dòng)”計(jì)劃。

內(nèi)容為：每人一首詩(shī)朗誦、每人一篇演講、每人一支名歌（電影名著插曲等）、每人一個(gè)名人故事、每人一個(gè)笑話，此外，還有書法過關(guān)卡、作文過關(guān)卡、讀書過關(guān)卡等。

時(shí)間安排：課前三分鐘，中午的十分鐘才藝展示。

要求：表演者感情充沛，表情動(dòng)作自然大方，脫稿，三個(gè)評(píng)委打分，平均分超過90分為過關(guān)，發(fā)一張××過關(guān)卡，不過關(guān)的繼續(xù)準(zhǔn)備第二次表演。

學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，努力表演，長(zhǎng)期下來，同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)有了很大的提高。