第一篇：2012年春季奕聰中心幼兒園游戲觀摩活動(dòng)計(jì)劃課后反思

2012年春季奕聰中心幼兒園游戲觀摩活動(dòng)計(jì)劃

時(shí)間：2012年6月14

地點(diǎn)：小三班 執(zhí)教者：黃金花 預(yù)設(shè)主題：《拔蘿卜》、《三只羊》、《小豬變干凈》

一、游戲目標(biāo)：

1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)表演的興趣，逐步學(xué)會(huì)在相應(yīng)的場(chǎng)地與同伴簡(jiǎn)單地合作交往，不爭(zhēng)搶游戲材料。

2、指導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)句，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)動(dòng)物的特征。

3、、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤洗澡、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、游戲準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)熟悉各故事的情節(jié)及對(duì)話。

2、材料準(zhǔn)備：老爺爺、老奶奶、小姑娘、大羊，小羊等頭飾若干。

小豬、小白兔、大白鵝頭飾若干，沐浴露、小毛巾。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：草地、池塘，垃圾場(chǎng)、山洞。

三、游戲指導(dǎo)：

（一）教師提出上次游戲時(shí)出現(xiàn)的問題導(dǎo)入游戲，讓幼兒再次熟悉故事情節(jié)。

1、教師介紹今天要玩的游戲主題。

2、根據(jù)上次游戲出現(xiàn)的問題，師幼互動(dòng)，幫助幼兒回憶故事的某個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演的興趣。

（二）、提出要求：

1、堅(jiān)守崗位。

2、不爭(zhēng)搶角色，協(xié)商輪流換角色。

3、表演時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及動(dòng)作。

4、在表演時(shí)要注意安全。

（三）、幼兒自主選擇游戲，教師巡回觀察指導(dǎo)。

1、在教師的幫助下，幼兒自主選擇游戲，幫助協(xié)調(diào)游戲角色。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒表演《小豬變干凈》的游戲。

3、觀察幼兒是否大膽表演及幼兒與同伴的交流合作游戲的情況。

四、師幼相互交流評(píng)價(jià)游戲情況。

課后反思：

在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒興致高，能夠積極主動(dòng)參與表演，能夠表演出所扮演角色的的主要特征。

雖然我對(duì)新主題《小豬變干凈了》有進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，但因?yàn)槭切轮黝}，而且幼兒對(duì)這一主題興致高，我沒能多開設(shè)一組，導(dǎo)致幼兒選擇新主題角色的局限性。

因考慮是小班年齡，在引入時(shí)，幼兒都積極地想上來(lái)示范表演，導(dǎo)致忘記抓住預(yù)設(shè)主題的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，造成引入時(shí)間過長(zhǎng)。

在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我則根據(jù)所表演游戲中出現(xiàn)的問題來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能抓住側(cè)重點(diǎn)。

在下一次活動(dòng)中，我更應(yīng)該考慮整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間安排，抓住側(cè)重點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行引導(dǎo)。

第二篇：幼兒園游戲觀摩活動(dòng)總結(jié)

幼兒園游戲觀摩活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期我園針對(duì)游戲課進(jìn)行了觀摩示范活動(dòng)，本次活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，關(guān)于本次活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享給大家。

一、通過本次游戲觀摩活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多值得各位幼兒教師學(xué)習(xí)的地方：

1、教師對(duì)觀摩活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說(shuō)課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

４，大家都能夠利用課后或放學(xué)時(shí)間集中參與評(píng)課，評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足。相信在這樣真誠(chéng)交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快！

二、通過聽課、交流，我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向：

1、教師課前準(zhǔn)備還需提高，在給孩子示范時(shí)一定要做到聲情并茂，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞美，能充分吸引和感染孩子。

2、課上少說(shuō)廢話，進(jìn)行有效提問和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。

3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。

總之，此次觀摩活動(dòng)收獲很大,但最大的收獲就是,讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過程中,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,才能收獲,無(wú)論是成功還是失敗，對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔流暢,富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動(dòng)情境,放開自己,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：幼兒園活動(dòng)觀摩反思

幼兒園活動(dòng)觀摩反思

說(shuō)明：由于沒有看到完整的晨間活動(dòng)，以下記載的是我對(duì)在春江二幼開展的教學(xué)活動(dòng)反思；

①陰濕的天氣，在操場(chǎng)上我看到的是一群興致高昂的大班孩子和一位看起來(lái)陽(yáng)光開朗的男老師。先不說(shuō)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，光是在精神上給我的就是一種強(qiáng)烈的震撼。《持竿跑》，男教師直接以喊口號(hào)的方式進(jìn)行了導(dǎo)入，隨著“嘿，哈”聲，孩子很自然地和老師進(jìn)行了熱身運(yùn)動(dòng)，隨之利用起主要教學(xué)具“竹竿”，在一場(chǎng)“功夫決斗中”男孩子們顯然要比女孩子們玩的更開心，自然口號(hào)也喊的更響亮，我想這也正開始達(dá)到了該教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師開始讓孩子們嘗試雙人持竿跑，教師通過孩子的初次嘗試，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提出了要求。再次練習(xí)的時(shí)候教師尊重了孩子的意愿，進(jìn)行了4人自由組合練習(xí)，首先能培養(yǎng)幼兒樂于參與游戲的興趣，在游戲中和自己喜歡的小伙伴進(jìn)行合作鍛煉；幼兒已基本熟悉了活動(dòng)的規(guī)則和要求，因此教師在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，逐步提高游戲的難度，由原來(lái)的2人跑換為4人，再由4人變成了8人跑，同時(shí)換上了稍長(zhǎng)點(diǎn)的竹竿，孩子們似乎也在反復(fù)的游戲中發(fā)現(xiàn)了更好的方法，大家都互相抱著相鄰?fù)榈募绨?，這樣便能提高跑的速度。該教師設(shè)計(jì)思想來(lái)源于著名游戲“十人綁腿跑”，并能夠很好地利用在幼兒園的體育課上，這與教師平時(shí)的細(xì)心觀察和細(xì)密思考是分不開的，但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的不足：幼兒8人跑的時(shí)候，雖然換了稍長(zhǎng)點(diǎn)的竹竿但是對(duì)于體壯點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)還是略顯得短了。同時(shí)在繞障礙跑的過程中有的孩子對(duì)于屬于自己的障礙目標(biāo)還并不是太清楚，以至于在活動(dòng)中就造成了2組孩子來(lái)?yè)屢粋€(gè)障礙的問題。幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地也不是足夠的寬闊，因此教師可以適當(dāng)?shù)臏p少幼兒的人數(shù)來(lái)替代活動(dòng)場(chǎng)地略小的不足；

②寬闊的多功能廳里擺放著一排排整齊的課桌椅，角落里設(shè)置區(qū)域劃分“廁所、水房”，一群活潑的孩子背著書包跟著老師走進(jìn)了課堂。這樣的場(chǎng)景，不知情的人還真會(huì)誤以為走進(jìn)了小學(xué)的教室里，其實(shí)這是幼兒園里大班的一堂社會(huì)課《課間活動(dòng)》，初看課題再結(jié)合形象逼真的環(huán)境布置，讓我大致了解這是教授大班孩子了解小學(xué)課間活動(dòng)內(nèi)容的一堂社會(huì)課。該教師導(dǎo)入部分開門見山，直接引導(dǎo)孩子進(jìn)入了小學(xué)的生活。活動(dòng)開始部分，教師首先以假設(shè)場(chǎng)景的模式讓孩子自由選擇課間的活動(dòng)以初步熟悉她所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，其次教師通過讓幼兒觀看DV讓幼兒了解課間活動(dòng)的內(nèi)容，通過提問讓幼兒敘述活動(dòng)內(nèi)容，并以貼圖作為輔助工具。然后自然的引導(dǎo)幼兒討論在短暫的課間10分鐘里，該先做什么及后做什么，讓幼兒以小組討論的方式來(lái)排列順序。最吸引我的是教師設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)過程都非常具有小學(xué)模式，包括場(chǎng)景的設(shè)置，小組的討論等都能讓孩子身臨其境，自由發(fā)揮。我認(rèn)為該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是值得我們學(xué)習(xí)和思考的，我認(rèn)為該活動(dòng)可以改進(jìn)的是：老師上課的時(shí)候能更激情點(diǎn)，讓孩子能夠隨著教師激情積極參與活動(dòng)；

③該堂體育課，雖然教具簡(jiǎn)單，但是卻能充分體現(xiàn)出老師的教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。教師進(jìn)行快速的整隊(duì)后直接進(jìn)入了熱身運(yùn)動(dòng)，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會(huì)玩球，因此首先以不同傳遞球的方式進(jìn)行熟悉。繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習(xí)方式多樣化，因此孩子顯得格外開心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進(jìn)行自由2人組合進(jìn)行傳球練習(xí)，教師開始新授“傳球”的意思并介紹了不同的傳球方式（拋，接，滾）同時(shí)讓幼兒對(duì)不同的傳球方式進(jìn)行操練，教師的節(jié)奏較快，幼兒的注意力也較為集中，師生配合融洽。最后以2大組競(jìng)賽的形式對(duì)新授的傳球方式進(jìn)行了練習(xí)和鞏固。該教師設(shè)計(jì)思路活潑新穎，自我調(diào)控能力還是較強(qiáng)的，并已多種不同的練習(xí)方式牢牢地抓住了孩子好動(dòng)的心。

本次觀摩活動(dòng)中的體育課讓我受益匪淺，因?yàn)樵谟變簣@中女教師想上好一堂出彩的體育課是比較困難的，首先是我們的專業(yè)知識(shí)無(wú)法滿足，同時(shí)在活動(dòng)中女教師活動(dòng)起來(lái)始終沒有男教師能放的開，因此在帶動(dòng)活動(dòng)氣氛上存在著不足，但不管怎樣，我相信想做就一定能成功，如果我們能多花精力去研究思考，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行自我反思和多次觀摩他人的活動(dòng)，我們一定能在積累中成長(zhǎng)，努力朝著更多的領(lǐng)域方向上發(fā)展的。

第四篇：觀摩游戲活動(dòng)反思

觀摩游戲活動(dòng)反思

在我們幼教領(lǐng)域，區(qū)域游戲越來(lái)越受到更多幼兒園和老師的關(guān)注，區(qū)域游戲在幼兒的一日生活中，已成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在“二期課改”理念的指引下，我們也將整合的教育觀融入于區(qū)域游戲中，我們也想讓幼兒在自由寬松的游戲環(huán)境中獲得發(fā)展。然而究竟應(yīng)該如何開展區(qū)域游戲呢？究竟什么樣的區(qū)域游戲才是孩子們想要的呢？我一直沒有找到明確的答案，就在今天，我有幸參加了在丹陽(yáng)開發(fā)區(qū)幼兒園舉辦的“鎮(zhèn)江市幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”，這是一次從去年就開始進(jìn)行的整個(gè)鎮(zhèn)江市幼兒園游戲活動(dòng)評(píng)比的匯報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，雖然只有兩個(gè)小時(shí)的短暫時(shí)間，卻足以讓我受用，解開了我的困惑。

在觀摩了丹陽(yáng)開發(fā)區(qū)幼兒園的區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)后，我驚嘆他們幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)的新奇有趣，巧妙別致，每一個(gè)區(qū)域都有自己鮮明的特色，無(wú)論是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是材料的提供，就我們成人看了都覺得賞心悅目，在孩子們看來(lái)就更像是置身于游戲的樂園中了。

整個(gè)觀摩過程中我的感觸很深，也促使我重新思考我們幼兒園，我們本班級(jí)區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)置所存在的一些問題：

1、理念與實(shí)踐的脫節(jié)

我們都知道在設(shè)置游戲空間時(shí)要有大區(qū)小角，合理地安排游戲區(qū)域，可是在我園很難發(fā)現(xiàn)幾個(gè)班級(jí)或是說(shuō)幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域在嘗試設(shè)置大區(qū)小角。一方面可能是由于環(huán)境的制約，另一方面老師可能更多的考慮在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)如何讓孩子做到互不干擾，而忽略了大區(qū)小角。

2、教師盲目創(chuàng)設(shè)區(qū)域

我們往往都是一下子把所有的區(qū)域都創(chuàng)設(shè)好，并沒有真正按照幼兒的興趣與需要去創(chuàng)設(shè)，難免具有盲目性，等到幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)有的區(qū)域根本不感興趣。即使在我們老師的引導(dǎo)下，幼兒有了一些“興趣”，那也是即時(shí)的，自選時(shí)，幼兒仍不選這些區(qū)域。

區(qū)域是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最有利的場(chǎng)所，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)區(qū)域。剛開始時(shí)區(qū)域可少一點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域的材料可多一點(diǎn)，保證總數(shù)量相當(dāng)于全班總?cè)藬?shù)。允許幼兒從家里帶來(lái)自己喜歡的玩具，然后根據(jù)幼兒的興趣逐漸生成新的區(qū)域。材料可以由幼兒與老師一收集，制作，這樣創(chuàng)設(shè)的區(qū)域幼兒才會(huì)喜歡，興趣才會(huì)持久，也才懂得愛惜區(qū)域里的材料。

3、材料過于豐富 活動(dòng)區(qū)的材料豐富才能吸引幼兒興趣，也為了便于幼兒取用、更換，但我在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的游戲材料并不是越多越好，有時(shí)候材料太多反而會(huì)使幼兒頻繁地?fù)Q材料，不認(rèn)真活動(dòng)。就象我們班的閱讀區(qū)內(nèi)提供了各種各樣的閱讀材料，孩子們興趣非常高，大家都搶著去玩，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們都是在翻書而不是在講故事，結(jié)果把書都弄得亂七八糟。因此我想在區(qū)域中是否可以提供“有限”的材料，來(lái)提高這些材料的利用率，而老師要關(guān)注孩子和這些材料的互動(dòng)情況，及時(shí)更換游戲的材料。

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，這里有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、游戲的要求以及相關(guān)的教育理論，在開展的主題活動(dòng)中注意豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動(dòng)課程，從而培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái)，相信我們的區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來(lái)越完善，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的！

第五篇：幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)反思

幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)反思

陵江二幼羅 媛

跟很多幼兒園一樣，我們幼兒園也經(jīng)常組織教學(xué)觀摩活動(dòng)?？戳私處焸兊挠^摩課，我感覺教師們基本功扎實(shí)，技能嫻熟，方法靈活，語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)親切大方，有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)都能做到目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，教材處理得很有創(chuàng)意，重點(diǎn)難點(diǎn)把握得當(dāng)，教學(xué)步驟明晰而有層次，活動(dòng)設(shè)計(jì)有依據(jù)，在教學(xué)過程中，老師們都能夠充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異，給學(xué)生留有足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將刻版的學(xué)習(xí)變得富有趣味性，讓孩子們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)果方面，都能夠基本完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

觀摩這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣是很有好處的。但是反思這些教學(xué)觀摩活動(dòng)，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多問題，使觀摩活動(dòng)失去了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

一是執(zhí)教者過分關(guān)注觀摩者的反應(yīng)。要真正上好一堂觀摩課其實(shí)并不容易，因?yàn)閳?zhí)教者除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要精心制作教具、課件，進(jìn)行多次試教。可能每個(gè)教師都有這樣的體會(huì)：自己精心設(shè)計(jì)的教案，實(shí)施的效果是沒有人觀摩反比有人觀摩好。其原因在于執(zhí)教者過分關(guān)注觀摩者的反應(yīng)，忘記了教學(xué)活動(dòng)的真正目標(biāo)是促進(jìn)孩子的發(fā)展，這樣的課肯定不能達(dá)到最佳效果。其實(shí)教師只要時(shí)刻關(guān)注孩子，心中裝有孩子，就能在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情，并取得預(yù)期的效果。

二是勞師動(dòng)眾地準(zhǔn)備活動(dòng)。有的執(zhí)教者為了上好一堂公開課，總是想方設(shè) 1

法，勞師動(dòng)眾準(zhǔn)備眾多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生干擾。我曾觀摩過一堂語(yǔ)言課，執(zhí)教老師給全班40多個(gè)小朋友每人準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾，這些頭飾在這堂課中并沒有發(fā)揮多大實(shí)際價(jià)值，教學(xué)效果也很一般。還有些老師為了上好一堂公開課，事先制作了精美的課件，精心攝制了錄像，費(fèi)力掃描了照片，甚至請(qǐng)人錄音，等等，總之是折騰了好幾個(gè)星期才告一段落。上課時(shí)，為了不使自己的一片苦心付諸東流，自然是小心地實(shí)施，惟恐哪個(gè)環(huán)節(jié)遺漏。在此過程中幼兒的興趣和發(fā)展都不是教師所關(guān)心的了。三是擇優(yōu)選用“小班化”教學(xué)。有的老師為了使教學(xué)觀摩活動(dòng)課順利進(jìn)行，常從全班幼兒中挑選一些“聽話”幼兒進(jìn)行活動(dòng)。這樣做，雖然整個(gè)教學(xué)過程井然有序，效果也比較好，但筆者認(rèn)為這種以犧牲其他幼兒學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為代價(jià)的做法，易使這些被“遺忘”的孩子產(chǎn)生自卑、逆反的心理，進(jìn)而挫傷他們的自信心，不僅不利于和諧師幼關(guān)系的建立，而且會(huì)給家長(zhǎng)工作帶來(lái)消極的后果。其實(shí)調(diào)皮的孩子思維活躍，常能發(fā)表一些出人意料的精彩見解，教師若能把握時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育，就能對(duì)這些孩子產(chǎn)生積極的影響。

四是水分十足的“精彩演出”。一般的觀摩課常出現(xiàn)這種情況：活動(dòng)形式新穎，活動(dòng)場(chǎng)面熱鬧，幼兒的思維活躍，表現(xiàn)出色，儼然是一堂精品課，殊不知這種課基本上是教師事先在班上認(rèn)真反復(fù)排練，而且將問題的答案都告訴了孩子們的結(jié)果（這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的潛伏）。有的執(zhí)教者為了完成精心策劃的30分鐘教學(xué)流程，根本不考慮活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)生成，只是呆板地根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，孩子們根本無(wú)自主可言。這樣的觀摩活動(dòng)不僅不能發(fā)展孩子的能力，還會(huì)讓孩子感到成人的虛假，不利于孩子良好性格的形成。

五是形似神非的克隆仿制。名師的示范課使聽課者如沐春風(fēng)，于是有些好

學(xué)的教師便把這些優(yōu)秀的課例拿來(lái)仿制，這不失為一種取人之長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法?？稍S多老師費(fèi)了力卻只學(xué)了個(gè)形式，最多只是照搬名師教學(xué)的主要環(huán)節(jié)而已。如有位名師的音樂教學(xué)活動(dòng)出神入化，小朋友情緒歡快，動(dòng)作協(xié)調(diào)，打擊節(jié)奏鮮明。之后另一名教師就認(rèn)真仿制了這一堂課，雖然課的形式、語(yǔ)言、動(dòng)作都很相似，但她的教學(xué)卻出了問題，孩子們?cè)诖驌魳菲鲿r(shí)根本沒有按她要求的節(jié)奏敲擊，教師由于根本無(wú)法控制局面，只好強(qiáng)行要求幼兒中途放棄。其實(shí)這堂課失敗的原因是這位老師對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況估計(jì)不足，這些孩子平時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練不多，而且很少使用打擊樂器，以至于活動(dòng)目標(biāo)和孩子的實(shí)際發(fā)展存在較大的距離。這位老師的克隆課以失敗告終也就是情理之中的事了。

要解決上述問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：第一，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)觀摩活動(dòng)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變“只準(zhǔn)成功不許失敗的觀念”。執(zhí)教教師應(yīng)該放下包袱，順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，以開放的態(tài)度組織教學(xué)，把它當(dāng)作一次研究、嘗試的機(jī)會(huì)，當(dāng)作自我專業(yè)成長(zhǎng)的過程。第二，要改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，追求評(píng)價(jià)的多元性。將評(píng)價(jià)重點(diǎn)指向兒童的發(fā)展，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)，淡化教師對(duì)觀摩活動(dòng)結(jié)果過于重視的意識(shí)。第三，多合作交流，為教師的探索研究搭建平臺(tái)。每一堂觀摩活動(dòng)課出現(xiàn)的問題，是教師討論交流的最好話題，作為觀摩活動(dòng)的組織者，應(yīng)對(duì)活動(dòng)中好的方面以及存在的問題組織大家討論，讓老師們達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

總之，教育的生命在于平實(shí)、本真、發(fā)展，幼兒園的教學(xué)觀摩活動(dòng)只有緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本”“促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”這一根本目的去開展，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值。