第一篇：不同造型風(fēng)格下表演的不同尺度課程電子教案解讀（最終版）

《不同造型風(fēng)格下表演的不同尺度》課程電子教案

課 程：《原畫設(shè)計(jì)》

課 題：不同造型風(fēng)格下表演的不同尺度 課 時(shí)：80課時(shí)

教學(xué)目的：讓學(xué)生廣泛接觸各種風(fēng)格動(dòng)畫，有助于使學(xué)生知識(shí)面變得更加開闊，并且容易形成自己的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：1.跟隨動(dòng)作的幾種形式 2.交搭重疊等被動(dòng)動(dòng)作 3.結(jié)合及與預(yù)備緩沖的組合表演 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合及與預(yù)備緩沖的組合表演

導(dǎo) 入：讓學(xué)生在學(xué)會(huì)比動(dòng)作表演，分析的基礎(chǔ)上，把握好分析的尺度，以免造成不必要的精力浪費(fèi)，從而更能適應(yīng)動(dòng)畫的學(xué)習(xí)與工作。

新 授：表演在動(dòng)畫的學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的組成部分，但是并不是所有的表演都要求十全十美，在制作過程中，我們要學(xué)會(huì)把握不同的表演，也就是要把握好不同的度。首先我們來復(fù)習(xí)動(dòng)作表演。動(dòng)作表演

動(dòng)作表演是指對動(dòng)畫中的角色的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，它包含角色的性格定位、動(dòng)作特征定位等。動(dòng)作表演必須根據(jù)不同角色的運(yùn)動(dòng)過程，進(jìn)行最具特征的格式設(shè)定，以使每一角色的性格得以充分與臺(tái)理的體現(xiàn)。動(dòng)作表演包括以下主要內(nèi)容： 一 動(dòng)作表演的主要類型

幽默與戲劇性是動(dòng)畫角色動(dòng)作設(shè)計(jì)的主要特征，表演是動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)的必修課。、（夸張風(fēng)格的歐美式造型及表演）

表演藝術(shù)本身是典型化和升華了的生活，已非生活的原本狀態(tài)。動(dòng)畫的動(dòng)作設(shè)計(jì)也是力圖突出并更加強(qiáng)調(diào)這一要點(diǎn)，因而具有審美意義。動(dòng)作設(shè)計(jì)的風(fēng)格與造型風(fēng)格息息相關(guān)，如果造型風(fēng)格是夸張、漫畫化的風(fēng)格，動(dòng)作設(shè)計(jì)也應(yīng)是夸張與漫畫化的。一些極度夸張的動(dòng)作設(shè)計(jì)甚至給人以荒誕、離奇、匪夷所思之感，但曲于它符合人的幻想或潛意識(shí)中的形象樣式，因此這種“過度”的表演與動(dòng)作設(shè)計(jì)是符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律、也是合情合理的，觀者會(huì)非常清楚地意識(shí)到這只是表達(dá)特定的情感、情緒、理念，是將生活中常見的某種表情放大成為一個(gè)特別的視覺符號。這種符號給人以新奇的視覺與心理感受，或愉悅有趣，或刺激興奮等，與以往的視覺經(jīng)驗(yàn)不同。這種別樣的感覺正是動(dòng)畫的獨(dú)特魁力，更是動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)所要追求的目的。同時(shí)，可以根據(jù)夸張程度的大小不同劃分出“現(xiàn)實(shí)主義”與“表現(xiàn)主義”兩種不同傾向的動(dòng)作設(shè)計(jì)風(fēng)格。

前一種類型從造型設(shè)計(jì)開始就以自然中的物象為參照，動(dòng)作設(shè)計(jì)也是摹仿自然的基本規(guī)律。后一種類型無論造型設(shè)計(jì)與動(dòng)作設(shè)計(jì)都與客觀現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)有較大距離。這兩種風(fēng)格類型的動(dòng)作設(shè)計(jì)從動(dòng)態(tài)到運(yùn)動(dòng)過程、時(shí)間掌握等幾方面都截然不同。但從總體而言，一般角色的動(dòng)作基本依據(jù)以下兩種因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1．以人的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、規(guī)律為基點(diǎn)設(shè)計(jì)角色動(dòng)作

動(dòng)畫的角色是多樣的，許多是人以外的動(dòng)物或其他生物，甚至將一些道具設(shè)計(jì)為具有生命的狀態(tài)，如美國動(dòng)畫片《美女與野獸》中的茶壺、杯子、鬧鐘、蠟燭臺(tái)、掃帚等都成為動(dòng)畫的角色，這些形象由于各自的結(jié)構(gòu)不同，因而動(dòng)作規(guī)律也隨之不同。

但在動(dòng)畫中它們所表達(dá)的都是人類的情感，大多數(shù)動(dòng)畫形象是擬人化的角色。所以，它們的表情、動(dòng)作都應(yīng)模仿人類的某些特征進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，或把人的某些動(dòng)作滲人這些非人的角色之中。

2．按造型藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格、節(jié)奏確定動(dòng)作風(fēng)格

角色動(dòng)作風(fēng)格的設(shè)計(jì)，除了要考慮角色造型的差別，更重要的是必須統(tǒng)一在全片的整體風(fēng)格之中。因此，對角色的動(dòng)作定位時(shí)，要對全片風(fēng)格作充分思考。所謂全片風(fēng)格是一個(gè)綜合的概念，比如造型設(shè)計(jì)、音樂、表演與節(jié)奏的風(fēng)格等。

無論哪一種風(fēng)格，它的整體定位都關(guān)系到其他細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。角色的動(dòng)作表演是完成角色性格塑造的重要部分，既要使其個(gè)性突出，又不能游離于整體的風(fēng)格之外。3．動(dòng)作語言的符號化表現(xiàn)

人與人之間的交流，可以通過語言和動(dòng)作兩種途徑，語言是一種聲音符號，而動(dòng)作是一種表意符號，并能超越語言功能，跨越國家與民族的界限進(jìn)行交流。

動(dòng)畫藝術(shù)主要是以動(dòng)作來傳情達(dá)意的。動(dòng)作表演首要目的是使大多數(shù)觀者能夠心領(lǐng)神會(huì)，使其具有普遍意義的共性特征。同時(shí)，還必須從中尋找個(gè)性化的特殊動(dòng)作符號，這種在共性中顯出個(gè)性的動(dòng)作設(shè)計(jì)是動(dòng)作語言符號化表現(xiàn)的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。需要設(shè)計(jì)者用心觀察、揣摩、大膽取舍，才能將生活中常態(tài)動(dòng)作提煉并創(chuàng)造出既能準(zhǔn)確達(dá)意，又令人耳目一新的動(dòng)作符號。日本的一些動(dòng)畫藝術(shù)家在寫實(shí)風(fēng)格的動(dòng)畫片中別出心裁地使用“Q版”形象與動(dòng)作來表現(xiàn)角色的心理狀態(tài)，可以說是動(dòng)作語言符號化的一個(gè)創(chuàng)新。它非常巧妙地解決了角色心理暗示具象化處理的難題，觀者又十分容易解讀。

“Q版”的形象是角色本身的變體符號，其造型、動(dòng)作更加夸張，一方面是其與角色本身拉開距離，另一方面是因這種強(qiáng)化了的符號更貼切地反映出角色的心理活動(dòng)。這種表現(xiàn)方式拓寬了動(dòng)畫動(dòng)作語言的表現(xiàn)途徑。動(dòng)作的符號化并非模式化，每一部成功而有特色的動(dòng)畫片都在創(chuàng)造一種獨(dú)特的動(dòng)作語言符號，而觀者對一個(gè)動(dòng)畫形象的價(jià)值判斷并不單純在造型的審美方面，還包容了故事所賦予角色的“心”，同時(shí)也包括動(dòng)作設(shè)計(jì)在內(nèi)的多種構(gòu)成要素來綜合體現(xiàn)角色的性格魅力。4．動(dòng)作語言的符號化表現(xiàn)

人與人之間的交流，可以通過語言和動(dòng)作兩種途徑，語言是一種聲音符號，而動(dòng)作是一種表意符號，并能超越語言功能，跨越國家與民族的界限進(jìn)行交流。動(dòng)畫藝術(shù)主要是以動(dòng)作來傳情達(dá)意的。動(dòng)作表演首要目的是使大多數(shù)觀者能夠心領(lǐng)神會(huì)，使其具有普遍意義的共性特征。同時(shí)，還必須從中尋找個(gè)性化的特殊動(dòng)作符號，這種在共性中顯出個(gè)性的動(dòng)作設(shè)計(jì)是動(dòng)作語言符號化表現(xiàn)的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。需要設(shè)計(jì)者用心觀察、揣摩、大膽取舍，才能將生活中常態(tài)動(dòng)作提煉并創(chuàng)造出既能準(zhǔn)確達(dá)意，又令人耳目一新的動(dòng)作符號。

日本的一些動(dòng)畫藝術(shù)家在寫實(shí)風(fēng)格的動(dòng)畫片中別出心裁地使用“Q版”形象與動(dòng)作來表現(xiàn)角色的心理狀態(tài)，可以說是動(dòng)作語言符號化的一個(gè)創(chuàng)新。它非常巧妙地解決了角色心理暗示具象化處理的難題，觀者又十分容易解讀?！癚版”的形象是角色本身的變體符號，其造型、動(dòng)作更加夸張，一方面是其與角色本身拉開距離，另一方面是因這種強(qiáng)化了的符號更貼切地反映出角色的心理活動(dòng)。

這種表現(xiàn)方式拓寬了動(dòng)畫動(dòng)作語言的表現(xiàn)途徑。動(dòng)作的符號化并非模式化，每一部成功而有特色的動(dòng)畫片都在創(chuàng)造一種獨(dú)特的動(dòng)作語言符號，而觀者對一個(gè)動(dòng)畫形象的價(jià)值判斷并不單純在造型的審美方面，還包容了故事所賦予角色的“心”，同時(shí)也包括動(dòng)作設(shè)計(jì)在內(nèi)的多種構(gòu)成要素來綜合體現(xiàn)角色的性格魅力。二 動(dòng)作表演與運(yùn)動(dòng)規(guī)律

當(dāng)一切生命體運(yùn)動(dòng)時(shí)或非生命體由于外力作用產(chǎn)生移動(dòng)時(shí)，就會(huì)由于其結(jié)構(gòu)不同、質(zhì)量不同、形態(tài)不同等而形成不同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)以各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行不同程度的夸張和變化，以適應(yīng)一般的視覺經(jīng)驗(yàn)及自然規(guī)律，避免觀者對設(shè)計(jì)的動(dòng)作做出錯(cuò)誤的判斷。因此，充分了解、仔細(xì)觀察生活和大自然，是動(dòng)作設(shè)計(jì)的重要源泉，動(dòng)畫片中許多獨(dú)具特點(diǎn)和風(fēng)格的角色動(dòng)作設(shè)計(jì)都是生活積累的結(jié)果。任何程式化、模式化的動(dòng)作設(shè)計(jì)，既不能表現(xiàn)出角色的特有個(gè)性，更無生命力可言。

三 動(dòng)作表演的風(fēng)格 1.常規(guī)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ：

以人物為例，一般正常的行走動(dòng)作，可稱為常規(guī)動(dòng)作。其他形狀、體量的生命體或非生命體其正常移動(dòng)的動(dòng)作都屬此范疇。

2．特殊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

一個(gè)角色或一件物體被外力推動(dòng)或快速奔跑、移動(dòng)時(shí)，并不一定是常規(guī)動(dòng)作的簡單加速，而需要以非常形態(tài)的動(dòng)作設(shè)計(jì)來表現(xiàn)，如角色在高速運(yùn)動(dòng)中形狀發(fā)生變化（拉長或縮短），用旋轉(zhuǎn)或拉長的速度線表現(xiàn)，特殊的表情也可以用瞬間夸張的形態(tài)來強(qiáng)化動(dòng)作的表現(xiàn)力與視覺效果。3．常規(guī)表情動(dòng)作

在動(dòng)畫中為了強(qiáng)調(diào)角色表情，要加以動(dòng)作的配合，使表情與動(dòng)作融為一體。在常規(guī)表情的表現(xiàn)中，動(dòng)作一般不很大，但所使用的動(dòng)作“詞匯”應(yīng)帶有普遍性，觀眾通過其動(dòng)作，體驗(yàn)到角色所要表達(dá)的意思，不至產(chǎn)生誤解。

4．特殊表情動(dòng)作

動(dòng)畫角色在表現(xiàn)一些極端化的表情時(shí)，用較夸張的動(dòng)作加以強(qiáng)化，傳達(dá)特殊的情感“信息”，如大喜、大悲等。俗語中“大驚失色”、“得意忘形”，其“失色”與“忘形”都是指改變了常態(tài)的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)角色的所有形象元素，發(fā)揮出肢體語言的作用，服務(wù)于表情這一主旨，會(huì)使人過目不忘。5．性格化動(dòng)作

性格化是每一個(gè)動(dòng)畫角色的生命，性格化動(dòng)作設(shè)計(jì)是角色內(nèi)在性格外化的關(guān)鍵，這種外化必須比較明顯地讓觀眾感覺到。除了設(shè)計(jì)角色運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，一些起幅與落幅動(dòng)作、習(xí)慣動(dòng)作、定格式的“亮相”都能反映角色性格。這為角色設(shè)計(jì)幾組不同視角的習(xí)慣性動(dòng)作，并在不同的場合治當(dāng)并反復(fù)運(yùn)用，對表現(xiàn)角色的性格會(huì)起到注釋與符號的作用，如日本動(dòng)畫片《一休》的主要角色一體師傅，每當(dāng)他思考時(shí)都用雙手的食指在頭頂上轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作就是富有性格化的動(dòng)作。四 動(dòng)作表演的格式

1．動(dòng)作表演的規(guī)范化動(dòng)作

習(xí)慣動(dòng)作這是一個(gè)角色最具特征的動(dòng)作，常用于一個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的起幅或落幅，也在常態(tài)動(dòng)作中使用。一些靜止的動(dòng)作造型是角色較為典型化的狀態(tài)，給人留下較深印象，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的雕塑感。特殊動(dòng)作角色在某種突變情節(jié)中瞬間的動(dòng)作狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的張力。

2．動(dòng)作變化中量與度的設(shè)定

在一個(gè)動(dòng)作過程中，角色在進(jìn)行特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)會(huì)以夸張和變形的方式來表現(xiàn)，夸張的程度其比例關(guān)系以及形態(tài)變化的范圍，要進(jìn)行明確的圖示設(shè)定，以規(guī)范在原動(dòng)畫繪制時(shí)量與度的把握

之

中。

3．不同角度的動(dòng)態(tài)設(shè)定

為了豐富鏡頭畫面的視角變化，根據(jù)劇情需要，會(huì)經(jīng)常通過變換角色的視角來表現(xiàn)，如平、仰、俯、側(cè)等。因此，要對角色的不同動(dòng)態(tài)的各種角度的透視變化造型進(jìn)行多種設(shè)定以滿足各種角度鏡頭運(yùn)用的要求。

角色的表演沒有固定的分別，很多日式動(dòng)漫里面適當(dāng)?shù)拇┎辶薗版畫面和寫實(shí)畫面結(jié)合，也可以起到非常好的效果，典型例子 “灌籃高手”。

所有角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都是同源而生，只是到了實(shí)際操作中產(chǎn)生了不同的夸張變化，大友克洋和押井守的完全寫實(shí)風(fēng)格，宮崎駿是寫實(shí)并略帶夸張，實(shí)驗(yàn)片雖說有的是極其夸張的變形，但是不是角色表演的夸張而是視聽語言的一種使用方法。寫實(shí)，遵守現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

夸張，對現(xiàn)實(shí)動(dòng)作進(jìn)行大幅度的伸展或壓縮。

總體來說這么分，具體來分迪士尼的表演風(fēng)格，日式動(dòng)畫的表演風(fēng)格，中國動(dòng)畫表演風(fēng)格。而各有定義。教學(xué)小結(jié)：

無論哪一類型的動(dòng)畫片，遵循它固有已經(jīng)形成的模式固然重要，因?yàn)槟鞘腔A(chǔ)，但是，在遵循的同時(shí)不停的加入自己的想法，我們的動(dòng)畫風(fēng)格才能進(jìn)步，才能發(fā)展，記住，這很重要。思考與練習(xí)：

臨摹不同風(fēng)格的動(dòng)畫各一套。

第二篇：不同性格動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì)授課教案

國培電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)班教案

課程名稱：不同性格動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì) 課時(shí)安排：4課時(shí) 任課教師：邵輝

教學(xué)目標(biāo)：

本課程通過對不同性格動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的詳細(xì)講解，使學(xué)生了解和掌握不同性格人物動(dòng)畫角色的形體特征以及造型設(shè)計(jì)的方法，為以后動(dòng)畫制作流程打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：了解不同性格動(dòng)畫角色在劇中的身份、性格、造型特點(diǎn)、與其他角色的關(guān)系等問題；掌握不同性格動(dòng)畫角色的生活習(xí)性與運(yùn)動(dòng)模式。

能力目標(biāo)：掌握不同性格動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)技巧，能夠設(shè)計(jì)出新穎的人物動(dòng)畫造型。教學(xué)重點(diǎn)：

1、不同性格動(dòng)畫角色的形體特征

2、不同性格動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì) 教學(xué)難點(diǎn)：

各種不同性格動(dòng)畫角色造型的設(shè)計(jì)技巧 教學(xué)方法：討論法、欣賞法、講授法等 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、課時(shí)分配： 理論講解：1課時(shí) 實(shí)踐訓(xùn)練：2課時(shí)

輔導(dǎo)作業(yè)：1課時(shí)

二、授課內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入新課：

討論：動(dòng)畫角色按照性格劃分的類型有哪些？（分小組進(jìn)行）

（二）新課講授：

1、純真可愛型動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì) 形體特征（頭、身體、四肢）純真可愛型的兒童造型 其他純真可愛型動(dòng)畫造型

2、機(jī)靈滑頭型動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì) 形體特征

機(jī)靈滑頭型的人物造型 其他機(jī)靈滑頭型動(dòng)畫造型

3、粗魯莽撞型動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì) 形體特征

粗魯莽撞型的人物造型 其他粗魯莽撞型動(dòng)畫造型

4、慈祥仁厚型動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì) 形體特征

5、陰險(xiǎn)奸詐型動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì) 形體特征

（三）課上練習(xí)：任選一種性格的人物進(jìn)行動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)

要求完成3個(gè)以上不同角色的3/4側(cè)面的設(shè)定

和其中一個(gè)角色的轉(zhuǎn)面圖(正面，側(cè)面，3/4側(cè)面，3/4背面)

（四）課程小結(jié)：

動(dòng)畫片多以人物為主要角色，由于人體的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人物造型是所有角色造型中難度最大的一種。在準(zhǔn)確把握人物比例、結(jié)構(gòu)、形態(tài)的同時(shí)，還要考慮其性別、年齡、相貌、外形、服飾特征，要對人物的時(shí)代背景、民族、文化、職業(yè)、家庭、個(gè)性特征作充分了解。

（五）課外作業(yè)：

1、分析一部動(dòng)畫片中不同性格人物造型的特點(diǎn)。

2、收集6種不同性格人物造型的圖片。

（六）考核方法：

1、學(xué)生互評

2、教師小結(jié)

3、作品展示

第三篇：六年級上冊音樂《兩首風(fēng)格不同的臺(tái)灣民謠》第一、二課時(shí)教案分析

六年級上冊音樂《兩首風(fēng)格不同的臺(tái)灣民謠》第一、二時(shí)教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

能體驗(yàn)兩首歌曲不同的音樂情緒，感受歌曲的美，激發(fā)學(xué)生對寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

2能用自然、柔和的聲音背唱歌曲《月亮月光光》；能用歡快、彈性的聲音演唱歌曲《放紙鷂》，對《月亮月光光》、《放紙鶴》這兩首歌曲的音樂要素進(jìn)行對比。并通過兩首歌曲的

對比、辨別,學(xué)生能掌握弱起小節(jié)的歌曲特征，體現(xiàn)不同的音樂風(fēng)格、情緒和意境。

3掌握八分休止符，通過對比的方式，體驗(yàn)八分休止符在歌曲《放紙鷂》中的作用。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《月亮月光光》

2學(xué)唱歌曲《放紙鶴》

教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)兩首歌曲不同的音樂風(fēng)格，對音樂要素進(jìn)行對比。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、時(shí)安排：二時(shí)

第一時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《月亮月光光》

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、唱唱做做，學(xué)唱歌曲《月亮月光光》

感受音樂。

探索構(gòu)成歌曲風(fēng)格的因素是本的重點(diǎn)。弱起小節(jié)的四拍子歌曲感受是本的難點(diǎn)。

教師播放《月亮月光光》的錄音帶，全班分四組，反復(fù)練

習(xí)把握均勻感覺。

熟練上面練習(xí)后，全班分四組，請學(xué)生聽著音樂拍出歌曲的節(jié)奏。教師播放《放紙鶴》的錄音帶，請一組學(xué)生拍四拍子的節(jié)拍，另一組學(xué)生拍節(jié)奏。

2學(xué)唱歌曲。

教師播放多媒體《月亮月光光》，并有節(jié)奏地朗讀歌詞，請學(xué)生跟隨教師的朗讀做拍腿、拍手、拍腿、拍腿的連續(xù)反復(fù)，弱起小節(jié)的四拍子拍律感。

師播放多媒體《月亮月光光》，請學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，并用自己喜歡的方式拍出弱起小節(jié)的四拍子拍律感。

師播放多媒體《月亮月光光》，并用廣東方言范唱歌曲。

三、拓展?，F(xiàn)在我們的環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，空氣中的灰塵之類的越來越多，我們很少看見天空中一閃一閃的星星，月亮有時(shí)候也很少看見，霾的天氣越來越頻繁，想想，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的環(huán)境，怎樣挽救我們被日益嚴(yán)重污染的地球。

四、總結(jié)。

五、下。

第二時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《放紙鶴》

2學(xué)習(xí)掌握八分休止符

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、欣賞《臺(tái)灣島》,初步了解聽賞《放紙鶴》。

欣賞《臺(tái)灣島》,感受音樂。

放器樂曲《臺(tái)灣島》,請學(xué)生認(rèn)真傾聽,體驗(yàn)臺(tái)灣樂曲的美感。

播放器樂曲《臺(tái)灣島》,請學(xué)生在音樂伴隨下朗誦《臺(tái)灣島》這首歌詞。播放歌曲《臺(tái)灣島》,學(xué)生可以輕聲跟唱加以感受。播放,請學(xué)生在我國的地圖上找出臺(tái)灣省,并說說有關(guān)臺(tái)灣的事。請學(xué)生后收集有關(guān)臺(tái)灣的資料并在下堂進(jìn)行交流。

2初步了解聽賞《放紙鶴》。

師播放《放紙鶴》的錄音帶，并出示四張音符卡片

X

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X

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（ta

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師放《放紙鶴》的錄音帶，學(xué)生反復(fù)練習(xí)把握均勻感覺。

師播放《放紙鶴》的錄音帶，讓學(xué)生聽著音樂邊聽邊拍。

熟練上面練習(xí)后，請學(xué)生聽著音樂拍出歌曲的節(jié)奏。

師播放《放紙鶴》的錄音帶，初步了解聽賞《放紙鶴》。

3對比演唱，掌握八分休止符。

三、唱唱做做，學(xué)唱歌曲。

師播放《放紙鶴》，并有節(jié)奏地朗讀歌詞，請學(xué)生跟隨教師的朗讀用自己喜歡的方式拍出四拍子的拍律感。

2師播放《放紙鶴》，請學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，并用自己喜歡的方式拍出四拍子的拍律感。

3師播放《放紙鶴》，并范唱歌曲。

4師播放《放紙鶴》，師生共同演唱歌曲。

（歌曲演唱要注意的地方有：a歌詞的咬字吐字要清晰。b四度大跳的音高演唱要準(zhǔn)確。提醒學(xué)生在演唱相同歌詞時(shí)，其旋律音高是不同的。d注意段落反復(fù)記號的運(yùn)用。）

演唱歌曲的位置稍靠前，音色要清脆、悅耳。

分組合作，表現(xiàn)歌曲《放紙鶴》。

熟唱歌曲后，再演唱幾首以前學(xué)過的歌曲唱名，請學(xué)生比較歌曲的結(jié)束音有什么不同？

教材與繪畫結(jié)合。

教師播放歌曲《放紙鶴》做背景音樂。請學(xué)生根據(jù)對《放紙鶴》

歌詞的理解，發(fā)揮想象力，畫一幅圖畫。

四、拓展。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們祖國環(huán)境，怎樣愛護(hù)大自然，怎樣防止我們生存的地球被污染，請學(xué)生分組討論，然后一起總結(jié)

五、對《月亮月光光》、《放紙鷂》兩首歌進(jìn)行音樂要素、音樂風(fēng)格的比較。

六、總結(jié)，下