第一篇：《感悟春天》教案 2

題目 《感悟春天》

---綜合實踐活動

經(jīng)棚民族實驗小學(xué) 董秀榮 郵編025350 電話

*** 一．活動背景

小學(xué)實踐活動課是新課程改革背景下新開設(shè)的一門實踐性課程,伴隨著學(xué)生走過小學(xué)四年，也伴隨學(xué)生走過基礎(chǔ)教育學(xué)段的整個學(xué)習(xí)歷程，但其小學(xué)實踐活動課具有實踐性、開放性、生成性、主動性、合作性、探究性等特點,它既給教育教學(xué)工作注入了新的活力,也提出了新的要求。小學(xué)實踐活動課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，其課程內(nèi)容的復(fù)雜性、課程資源開發(fā)與組織實施的艱巨性、現(xiàn)實與理想之間的不協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致這門課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。

“感悟春天”這節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，該課教學(xué)設(shè)計主要讓學(xué)生走進生活感受春天，引導(dǎo)學(xué)生探索春天在不同方面的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感受和表現(xiàn)能力。

二、活動目標(biāo)：

1、知識和能力：學(xué)會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。

2、過程和方法：在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學(xué)會用描寫和抒情相結(jié)合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。

3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術(shù)的欣賞能力。4、通過這次活動，讓學(xué)生進一步感受春天的美麗，感受春天的生機盎然，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

5、用古詩、舞蹈、詩歌、故事、圖畫等多種形式來欣賞春天、感悟春天、表現(xiàn)春天、贊美春天，培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力。

6、通過上網(wǎng)查資料，從而 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。二.活動內(nèi)容: 有關(guān)春天的綜合實踐課內(nèi)容: 1.它包括研究春天的氣候，2,春天的植物，誦讀有關(guān)春天的文 章，做手抄報、繪畫等。

3,在整個環(huán)境中。感受春天的美，激發(fā)對春天的喜愛之情。

三、教學(xué)重點：

1、學(xué)會觀察生活觀察自然，欣賞春天的美麗風(fēng)光。

2、運用想象聯(lián)想抒寫對春天的熱愛之情。

3、學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感情。

四、教學(xué)難點：

1、積累一些關(guān)于春天的資料。

2、描寫自己所看到的春天。

五、活動準(zhǔn)備

（一）選題

內(nèi)容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡 尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。

內(nèi)容2：春天的贊歌（在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡）1)、圍繞與春天有關(guān)的某個節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春的蹤跡。2),尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

3)選擇與春天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內(nèi)容3：詩情畫意的春天（在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡）

1),以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。2)、可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。

3)、可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組 小組人數(shù)：4—6人

小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。因為在學(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流。任務(wù)分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。

（三）成果呈現(xiàn)方式

1、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌”。

4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導(dǎo)

1、為學(xué)生提供參考資料（1）二十四節(jié)氣歌。

（2）對與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。

2、為詩畫創(chuàng)作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。（3）網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。

六、活動過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們看到這副圖片立即想到什么季節(jié)呢？春天，是啊正如朱熹在《春日》說道：“萬紫千紅總是春”讓我們感受著和風(fēng)細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學(xué)們，在這個美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

(老師引領(lǐng)大家去感受春天的氣息、春的甜韻。播放春的FLASH。)大家是否還沉醉于美麗的景色之中呢？沒有關(guān)系只要你有心打開窗簾你就能享受這份愜意啦！同學(xué)們通過兩個星期的綜合性學(xué)習(xí)活動來尋找春天，那么春天到底在哪里呢？我們看看各組組員從哪種形式來。找春天的。哪一組組員首先來展示本組的成果？

（二）活動展示： 活動一，記錄——春天的足跡

1、小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。(注明觀察時間、觀察對象、觀察主題、參與觀察人員、記錄員、觀察記錄、觀察感受。)

2、各小組選派1—2名同學(xué)介紹小組觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內(nèi)活動，并對各組的觀察、記錄進行指導(dǎo)，對編輯的“自然日志”和各位同學(xué)對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。（各組可以利用照片與文字相合的方式制作“自然日志”、也可以利用多媒體課件的形式向同學(xué)們展示。）第一小組上臺來展示本組的成果，以學(xué)生主持的方式。A、有關(guān)春的知識競賽。

讓我來考考大家吧！來玩?zhèn)€小游戲——成語接龍看看你們對春天成語知道多少呢？首先我來介紹游戲規(guī)則：以小組為單位，從1、3、5、7條的第一同學(xué)開始到2、4。

6、8條結(jié)束。在一分鐘內(nèi)哪一組寫的最多。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始！

B、學(xué)生運用所做的課件來介紹本組的自然日志。（第一組的同學(xué)制作的“自然日志”是不是很精彩？隨著他們的日志已經(jīng)把我們帶進了芬香宜人的春世界。你們喜歡他們的成果嗎？說說你的理由）（歷代文人墨客在面對春這樣宜人的季節(jié)里留下了不少的膾炙人口的作品譜下了春天的贊歌，比如說我們非常熟悉的《春曉》）那么大家還能說出有關(guān)于春的詩歌嗎？

老師知道在課后不少同學(xué)寫春的詩歌、寫春的散文，下面哪個小組來展示你們的作品呢？ 活動二，譜寫——春天的贊歌

1、歷代文人墨客在春這樣恬靜的季節(jié)里留下許多膾炙人口的作品，讓我們一起走進春的世界。（學(xué)生自由說出有關(guān)“春”的詩句）

2、由學(xué)生推薦代表上臺朗誦以現(xiàn)代詩歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”。

3、教師演示一首有關(guān)春的詩篇。

4、學(xué)生稍作評論（可以從語言特點、修辭手法、思想內(nèi)容等方面進行電評）

第二組組員展示本組成果。（配樂朗誦小組推薦的原創(chuàng)文章）

第二組的成員把我們帶進了詩人的情懷，讓我們領(lǐng)略了詩人筆中的美。春天像一個巨手，春天像一副畫，給我們勾畫出五彩繽紛的世界。

隨著老師我們一起走進創(chuàng)造——詩情畫意的春天，我知道我們班許多赤青好手在課外活動揮手潑墨創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的作品，是嗎？那好吧，哪一組先來展示你們的作品呢？ 活動三，創(chuàng)造——詩情畫意的春天

1、提供有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2、由學(xué)生展示并解說其課件制作的“詩配畫”作品。

3、由學(xué)生對同學(xué)的作品進行點評（可從詩話配合是否恰當(dāng)，畫作選擇是否富有意境、情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力等角度進行點評）。

第三小組組員展示成果。（組內(nèi)選取同學(xué)們優(yōu)秀的詩配畫作品進行課件展示并解說。）

三組同學(xué)展示完畢，同學(xué)們評價一下他們的作品。

（三）、教師給出幾幅關(guān)于春天的古畫，讓同學(xué)們根據(jù)圖畫的意境來配詩。（可以是有關(guān)春的名句也可以當(dāng)堂做詩。）

通過同學(xué)們的小組的展示我想在你們心里一定都有各自不同的對春的感悟，那么用你手中的筆寫下“我心目中的春”。

（四）、用一句話寫下“我心目中的春”。選讀幾篇較好的句子，供同學(xué)們欣賞。

（五）活動反思：

學(xué)生談?wù)劥舜位顒拥氖斋@、遺憾及今后的打算。春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。請走進春天吧，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。

第二篇：感悟春天

轉(zhuǎn)瞬間嚴冬已逝，春天已悄悄地來到人間。春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情的季節(jié)；春天，又意味著一個生機勃勃的開始。自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，是因為春天景色宜人，處處皆可入詩。漫步古詩百花園，只見詠春詩姹紫嫣紅、爭奇斗艷，令人目不暇接，隨意采擷幾朵，慢慢品讀，不知不覺已陶醉其中。

春天的到來，讓人們手舞足蹈，為春天的到來布滿一層又一層的歡樂！看！路上的露水，樹枝上的露水，小草上的露水，幾乎都為大自然洗了一個澡，讓它們快快樂樂的生長發(fā)芽！

有的行人在埋怨這些雨水來的不是時候，而有的行人覺得這些雨水來的是個及時雨??！但在我的心中，春天，依然是那么的美麗、動人、可愛！

感悟春天，就是要用心靈去感受這個一年一度的春季，看到小草生根發(fā)芽，我的心里也想起了孟浩然的春詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥！”這句詩，正好用在了這么合適的春天里，讓春天多一份色彩，讓詩人們走進春天的氣息里??

感悟春天，感悟春天的氣息，春天美麗，春天的動人??在這個讓人難以忘懷的春天里，我有著說不出的快樂和歡喜！

寧夏吳忠吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)初一:楊璇

點評：本文試圖寫成一篇抒情散文，表達自己對春天的贊美。文中寫到了春天的露水和小草，借這些美好的事物寫出自己對春天的感悟，意圖還是比較明確的，而且也在嘗試著一種比較優(yōu)美的文筆，這一點值得肯定。然而此文還有諸多地方需要調(diào)整：首先扣題還應(yīng)更緊，要緊扣“感悟”，借助春天的諸多經(jīng)典景或物，暢談自己的感悟，而不是想到哪兒寫到哪兒，并且所選的景和物以及自己的感悟應(yīng)該有明確的條理，最好是有一個逐步升華的過程，否則文章會顯得單??；其次，要注意句子與句子之間的邏輯關(guān)系，比如第四段前后的關(guān)系就有待商榷，另外遣詞造句要更精確，盡量不要出現(xiàn)諸如“春天的到來，讓人們手舞足蹈，為春天的到來布滿一層又一層的歡樂！”這樣的病句。

第三篇：感悟春天

感悟春天 朱國良

①江南的春天，總是在淅淅瀝瀝的春雨中悄悄來臨的，“杏花春雨江南”，這是上了名詩之頁的。數(shù)落我經(jīng)歷的幾十個春天，總是乍暖還寒，反反復(fù)復(fù)需要沖破凜冽的西風(fēng)和反攻的寒潮才降臨人間。因此春光很金貴，春色也往往只能在雨中窺視，總在不經(jīng)意中，只一眨眼，便進入了初夏的境地了，常常令人生出春光難覓的感慨。

②珍愛春天，是熱愛生活的一種執(zhí)著，這也是對照冬天的歲月，有比較而有鑒別的一種實際行動。雖然說，冬天的寒冷對于世界，是凈化，是考驗，是生命的再生前提和生活的新生要素。這也是一種反襯和折射：沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛漫?沒有白雪，誰去判定青松的高潔?沒有嚴寒，誰去仰視喬木的聳立?但是那似乎是哲學(xué)的命題和詩人的想象。只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人、詩人和農(nóng)人共同承認和贊美的。

③誰不承認春天是美好的?“遇物盡歡欣，愛春非獨我”，詩人白居易就是這樣說的，翻翻一部唐詩吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們對春的感慨。擺著道學(xué)面孔的人物，是不是不詠唱春天呢?北宋理學(xué)家程顥寫下了《春日偶成》，還成了《選本千家詩》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的《春日》詩。和尚是講究四大皆空的佛門子弟，也不能不被春天打動“凡心”。宋朝的志南和尚寫下了這樣的名句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！痹谥袊墓旁娭?，可以看出詩人們從各個角度歌唱春天，從春風(fēng)、春水、春雨、春草春柳、春鳥、春山、春游、春宵、春眠等來盡情歌唱，進而從欣賞春天寫到珍惜春光。

④品味春色、目送春鳥、沐浴春風(fēng)，可以感召人性。感受浮生，感嘆世事，感謝生活。這可以說是中外一致，概莫能外的。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！边@位女子可謂個貴婦，但從一墻春色中感悟到人倫之樂才是大樂，如果這位生在封建時代的女子奈何不了這種生活，那么現(xiàn)代的那位美國哲人桑塔耶那則更是想得破，甘愿為春天俘虜?shù)囊馕读?。這先生長期在哈佛教書，50歲那年，春目的有一天在講臺上，偶有知更鳥飛來，立在窗格子上，他注意到了，又一個春天的到來，他回過頭．來，向?qū)W生們說，我與陽春有約!沖出教室，開始了他云游歐洲大陸之行。

⑤生命四季，是我們每個人都共有的，而春天更能開啟人們的感情之源，心靈之泉。英國詩人拜倫有二年春天看見一位盲人在沿街乞討，旁邊還有一個牌子寫著八個字：“自幼失明，沿街乞討。”但盆中只有稀稀落落幾個錢。拜倫同情之下，馬上給他改了八個字：“春天來了，我看不見!”哪里還有比看不見春天更痛苦的呢!路人一見之下，紛紛給以施舍。這是文字的力量，更是春天的魅力!難怪首次在甲骨文里露面的形聲字就是“春”，難怪古人殷殷切切地寄語他的友人“若到江南趕上春，千萬和春住”。居住在大觀園中的湘云更是大聲疾呼：“且住，且住，莫使春光別去!”可是事實上春光難永駐，有來必有去，誰也擋不住“流水落花春去也”的結(jié)局。不管是落花有意，還是流水無情，都是表現(xiàn)了時間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春色，進取中的春光，則當(dāng)常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里!

(選自《人民日報海外版》，2003年4月，有改動)

14．從全文看，作者對春天有哪些感悟?請概括作答。(6分)

答：

15．第①段寫江南春天，請用三個詞語來概括江南春天到來和離去的特點。(4分)

答：

16．第②段“但是那似乎是哲學(xué)的命題和詩人的想象”句中，“哲學(xué)的命題”“詩人的想象”在文中分別指什么?作者這樣說的用意是什么?(8分)

答：

17．請簡要說明第⑤段中加點處的引文在文中的作用。(4分)

答：

14．①春光難覓，值得珍惜；②珍愛春天就是熱愛生活；③春天是美好的，是大眾的；④春天可以感召人性(或“感受浮生”“感嘆世事”“感謝生活”)；⑤春天可以開啟心靈；⑥自然的春天易逝，應(yīng)永葆精神的青春c(每點2分，答出3點6分)

【解析】本題考查考生歸納內(nèi)容要點和概括中心意思的能力，能力層級為D級。答題時應(yīng)注意三點：一是盡量從原文中找答案，二是盡量把形象的表述變?yōu)槌橄蟮母爬ǎ且龅綔?zhǔn)確、簡潔、全面?；卮鸫祟}，考生可關(guān)注全文；通過對全文的分析，便能發(fā)現(xiàn)作者在文章里主要采用的是并列段的寫法，只要考生總結(jié)每一段落的大意，即可得出答案。l5．悄悄來臨，來得不易，匆匆離去。(1點1分，2點3分，3點4分)

【解析】

本題考查考生篩選信息的能力，能力層級為D級。在作答時，考生一定要根據(jù)題干要求，找出答題有效區(qū)間；本題的有效答題區(qū)間是第一段，根據(jù)題目的要求“三個詞語”便可以找出“悄悄來臨、來得不易、匆匆離去”這三個詞。

l6．①“哲學(xué)的命題”在文中指的是冬天對于世界的意義(或冬天的寒冷對于世界，是凈化，是考驗，是生命的再生前提和生活的新生要素)；(3分)“詩人的想象”指的是詩人賦予梅、松、喬木等在冬天里反襯和折射出的品格。(3分)②突出春天才是大眾的，是大眾承認和贊美的。

【解析】本題考查文中重要詞語的含義和作者的情感、態(tài)度，能力層級為C級?；卮鸨绢}時，考生應(yīng)知道本句中兩詞分別對應(yīng)文章中“冬天的寒冷對于世界，是凈化，是考驗，是生命的再生前提和生活的新生要素”“沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛漫?沒有白雪，誰去判定青松的高潔?沒有嚴寒，誰去仰視喬木的聳立”這兩句話。在這一段中，作者將冬天和春天進行了對比，目的當(dāng)然是為了表達對春天的感悟。畫線句后“只有春天才是大眾的，才是為偉人和凡人、詩人和農(nóng)人共同承認和贊美的”這句話，其實就是作者的用意。

17．①內(nèi)容上更加突出了作者對春天的感悟(1分)：a．春天是有魅力的；b．春天易逝。(1分)②結(jié)構(gòu)上引出了作者對人生應(yīng)永葆青春的感慨。(1分)③增添了文采。(1分)

【解析】本題考查“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧”，能力層級為E級。對于引用的作用，考生一般可以從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩方面作答，一般有：用之議論能更充分地證明觀點，用之抒情能使文章內(nèi)容豐富、典雅。

第四篇：《春天來了》教案2

《春天來了》

——一年級寫話教學(xué)設(shè)計 景寧實驗一小

趙衛(wèi)榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、在細心觀察、感知春天的基礎(chǔ)上，仔細回顧，用完整的句子說說對春天的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)組織和整理自己的語言，在說的基礎(chǔ)上，寫一句有關(guān)春天意思完整、通順的話。

3、在看圖說話寫話的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。學(xué)生情況分析：

一年級的學(xué)生愛玩好動，表現(xiàn)欲強，但寫話中能寫的字較少，詞匯量貧乏，所以課堂上以引導(dǎo)讓學(xué)生口頭表達為主，至少寫一句完整的話。針對部分能力強一點的學(xué)生，鼓勵多寫一些。

教學(xué)重點： “說”是重點，把自己觀察到的春天用完整的句子說出來。教學(xué)難點：組織整理自己的語言，寫一句春天里的景物。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

春姑娘花環(huán) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入談話

師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？ 生：喜歡。

師：我也喜歡，前年春節(jié)晚會上劉謙的雞蛋里變戒指，去年春節(jié)晚會上的變魚魔術(shù)，都讓人大開眼界，驚嘆不已。今天這節(jié)課，老師也請來了一位有魔力的魔術(shù)師和同學(xué)們一起渡過這快樂的一節(jié)課，你們想知道這位魔法師是誰嗎？ 生：想知道。

2、播放歌曲

師：好，請同學(xué)們仔細聽歌曲，它會告訴你魔術(shù)師是誰？一會兒我們把這位魔術(shù)師請出來，好嗎？生：好。（播放歌曲《春姑娘》）

師：通過歌曲，你找到了這位魔術(shù)師了嗎？ 生：找到了，是春姑娘。

3、揭示課題，讀題。

師：瞧，春姑娘一出現(xiàn)就告訴我們：（板書）春天來了

二、扶放指導(dǎo)，鋪墊寫話。

過渡：春天來了，春姑娘把大地變得可美了，你們想不想看看？讓我們跟著春姑娘的腳步去欣賞一下。

1、播放配樂春景圖

說說你看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生能用好詞形容景色的情況下，用過渡語一：

一（4）班的小朋友真棒能用上ⅹⅹ、ⅹⅹ、等等優(yōu)美生動的詞語來形容自己看到的景色，春姑娘可高興了，她也送給你們一些這樣的詞語，請看—— 學(xué)生不能用好詞形容景色的情況下，用過渡語二：

春天是色彩斑斕、生機勃勃的。美麗的春姑娘為了讓你們把她的春天說得更美些，她還給你們送來了一些優(yōu)美生動的詞，請看——

2、逐行出示詞語，生認讀，并引導(dǎo)學(xué)生用一用（可以是詞組，也可以是句子）。

嫩綠 雪白 粉紅 火紅

綠油油 粉嘟嘟 金燦燦 紅艷艷 嗡嗡叫 喳喳叫 呷呷叫 嘩嘩嘩 五顏六色 五彩繽紛 萬紫千紅 翩翩起舞 競相開放 爭奇斗艷

3、激趣，看圖說春景

過渡語一：聽了同學(xué)們剛才讀詞說詞，春姑娘很滿意，給我們送來了美麗的花環(huán)，她讓我把上面的花獎勵給特別棒的小朋友。準(zhǔn)備好了嗎？春姑娘想讓你們當(dāng)當(dāng)她的眼睛，看看春天的景象，把你看到的說具體，好嗎？出示圖

過渡語二：讀了春姑娘送來的詞，我仿佛已經(jīng)看到一些美麗的春景。但是春姑娘想讓你們當(dāng)當(dāng)她的眼睛，仔細看看春天的景象，再把你看到的說具體，好嗎？出示圖

引導(dǎo)提問：圖上有什么？什么樣的什么？這些景物都是在什么地方的？師生邊交流邊板書：公園——花 草 柳樹 蝴蝶 蜜蜂 鳥

田野——油菜花 禾苗 燕子 蜜蜂

果園——桃花 梨花 蘋果花 蜜蜂 蝴蝶 小河——河水 魚 鴨子

山坡——樹 杜鵑花 鳥 山羊

4、按句式說春天。

師：同學(xué)們真是生活中的有心人，說得好，難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里。咱們剛才說了那么多有關(guān)春天的詞句，現(xiàn)在，我們把剛才說的按照這樣的句式（出示句式）連起來說說看。句式舉例：“春天來了，春姑娘來到（公園里），這里有（五顏六色的花兒），有（綠油油的小草），還有（花叢中翩翩起舞的蝴蝶）?！?跟你旁邊的小朋友先說說——指名說

三、自主發(fā)揮，“寫”春天。

1、過渡：小朋友們剛才學(xué)著用一些生動優(yōu)美的詞語來形容春天里的景物，春天被你們描繪得如此豐富多彩?？墒?，春天是會過去的，這些景物也會隨之消失，不過，我們可以用筆以寫話的方式，能夠把這美麗的景色永遠地留下來。請大家把剛才說的按這樣的句式寫下來：“春天來了，春姑娘來到（），這里有（），有（），還有（）?！?/p>

2、出示寫話要求，師解說。

3、生試著寫話，老師巡視指導(dǎo)。

4、反饋學(xué)生寫話。

師：誰愿意把自己寫的話讀給大家聽聽？指名讀，老師及小聽眾及時評價。

四、課后實踐、拓展延伸

師：春天是美麗的，是充滿生機的，我們對春天的喜愛是說不完，寫不盡。孩子們你們一直在說春天，你們知道嗎，你們就是春天，你們是祖國的春天，因為你們是祖國的希望；你們是爸爸媽媽的春天，因為你們是他們的寶貝；你們是老師的春天，因為你們是稚嫩的幼苗，老師辛勤的汗水，將換來他日的桃李滿天下。孩子們珍惜這美好的春光，努力學(xué)習(xí)吧！用你們手中的筆描繪一幅幅美麗的春景！晚上回家把今天寫的修改、整理一下，寫到寫話本里，作為今天的作業(yè)。

第五篇：《春天在哪里》教案2

《春天在哪里》教案

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。

教學(xué)重難點：

1、營造氛圍，帶學(xué)生進入一個春天的意境。

2、創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，是同學(xué)們能暢所欲言，表達自己眼中、腦中、想象以及現(xiàn)實中的春天。

教學(xué)過程：

一、聽音樂導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天的景色美不美？（美）這么美的節(jié)讓我們來找一找它，好不好？（好）

2、是??！這么美的季節(jié)它都藏在哪里呢？下面先讓我們來聽一首好聽的歌曲 《春天在哪里》，讓我們在歌聲中找一找春天。看誰是個會傾聽的好孩子，能夠準(zhǔn)確地在歌聲中找到春天。（媒體播放）好了，好聽的歌曲聽完了，你找到春天了嗎？我們找同學(xué)來說一說，春天在哪里？出示“春天在哪里？”春天在_______________________。

3、小結(jié)：大家說的真好！難怪歌詞里說春天在小朋友的眼睛里，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞小朋友眼里那美麗的春天吧！大家在欣賞圖片的過程中，要仔細看認真想，把你看到的最美的地方用你豐富的語言表述。

二、看春天：

1、出示柳枝、桃花、小草的圖片。

2、老師述：多美的景色呀！從小朋友的眼里老師發(fā)現(xiàn)這些畫面已經(jīng)把我們的心帶入了春的懷抱，現(xiàn)在就讓我們盡情地描繪一下這些景物吧！出示“請同學(xué)們以春天來了為開頭，描繪一下你看到的景色吧！”老師這里還有要求。學(xué)生自由回答。

3、老師述：春天實在是太美了，但從同學(xué)們的描述中老師并沒有感覺到很美，我們能不能把景物說得更美些。

出示：提示，我們可以用“像”這個比喻詞來說一說，也可以把我們看到的景色當(dāng)做人來說一說。我們先來看一下柳枝（柳枝又長又細，軟軟的，柔柔的，它像什么？

同學(xué)們說的真好把我們看到的柳枝都說活了，我們一起來讀一讀這優(yōu)美的句子吧?。ㄕ覍W(xué)生讀）

a、春天來了，柳枝抽出了像眉毛一樣的細芽。b、春天來了，柳樹搖著綠色的大辮子。c、春天來了，柳枝像正在梳頭的小女孩兒。d、春天來了，柳枝睜開了春天的眼睛?！?/p>

三、聽春天：

1、媒體播放春天的聲音：鳥聲、青蛙生、流水聲、春雷聲等。

2、找同學(xué)描述這些聲音，說說你聽到這些想的寫什么？ ……

四、本課思考：

思考本課“思考與探索”的內(nèi)容，思考“我們這里的春天有哪些特點？”“春天有哪些我們感興趣的科學(xué)？”

根據(jù)關(guān)于這些問題的思考和討論，展開調(diào)查和研究，完成自己的調(diào)查報告或研究報告。