第一篇：創(chuàng)造綠色的生活教案

創(chuàng)造綠色的生活教案

本人大膽地重組，適度地挖掘教材，旨在讓學(xué)生掌握“綠色消費，環(huán)保選購”的生活常識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康的知識和增強環(huán)保意識，主動參與力所能及的環(huán)保活動。[學(xué)情分析] 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境中的一些問題產(chǎn)生了興趣，體會到環(huán)保的重要性，有一定的社會責(zé)任感，學(xué)生的這些感知體驗成了繼續(xù)探究的源泉，但是綠色生活的內(nèi)涵究竟是什么，它給人們的生活到底帶來多大的好處？這些深層次的問題學(xué)生沒有思考過，是很好的教育契機。[設(shè)計思路] 在人和大自然之間，應(yīng)該以誰為本？如果承認大自然“是一個家庭”的話，那么她不只有人類一個孩子。因此，在“以人為本”的理念面前，我們更傾向于引導(dǎo)學(xué)生“以大自然為本”。在保持與自然界的平衡與協(xié)調(diào)中，實現(xiàn)“注重學(xué)生情感體驗和道德實踐”，進一步提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)及健康理念。我們遵循品德與社會課程所提倡的“開放性”教學(xué)原則，精心挑選、設(shè)計生活化的、兒童喜愛的教學(xué)內(nèi)容，巧妙借助競賽這一學(xué)習(xí)形式，通過討論、交流讓學(xué)生了解抽象的“綠色生活”的基本知識。注重學(xué)生的實踐體驗，這是品德與社會課程所提倡的“活動性”教學(xué)原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后既而讓他們通過對部分家庭綠色生活行為的調(diào)查、匯報、談體會，使學(xué)生產(chǎn)生行動內(nèi)驅(qū)力，促進參與品質(zhì)的形成，最后讓學(xué)生對照“綠色行為參照表”，結(jié)合自身行為先自我評價，再與同學(xué)相互交流，取長補短，這樣有利于學(xué)生道德環(huán)境品質(zhì)的內(nèi)化。[活動目標]

1、知識目標：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保知識，即“綠色生活”的基本知識，重點了解“綠色消費，環(huán)保選購”這一綠色理念。

2、能力目標：發(fā)展自主探究，參與實踐的能力。

3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)美好生態(tài)環(huán)境的熱愛和向往之情，從生活的細微處入手，為著心中的綠色家園不斷努力。[重點難點] 重點了解“綠色消費，環(huán)保選購”，能在日常生活中自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事。[活動過程]

一、綠色自然——“十大魅力城市”之泉州

1、同學(xué)們，經(jīng)過三年多的不懈努力，我們的家鄉(xiāng)泉州終于在2006年3月17日被評為國家環(huán)保模范城市。瞧，（播放剪影并簡介）

2、欣賞完家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，你想說什么？

3、師相機貼上綠樹：是呀，今日的泉州猶如一棵春意盎然的綠樹，但是我們身邊的的確確還存在著破壞環(huán)境的生活現(xiàn)象?！叭菔俏壹遥h(huán)?？看蠹??！?我們應(yīng)該進一步規(guī)范個人生活行為，營造綠色家居，追求綠色生活！這節(jié)課就讓我們一起走進“我家的綠色生活”。（板書課題）

二、綠色知識——衣、食、住、用、行知多少

(一)必答題測試。（出示課件），考題是涉及“衣、食、住、用”四個方面的選擇題，等下請各組長上來抽題，然后組織同學(xué)解答，注意要想好所選的理由并推選好匯報員，答對一題得20分。題目如下 ：

衣：以下哪種服裝消費行為是符合綠色生活理念的。()A盡量選棉、麻、真絲類的天然纖維服裝 B多買時尚的人造纖維服裝 C 購買各種名貴皮衣

食：購買食品時，（）是符合綠色生活理念的。A 選購無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)的食品

B選購好吃的食品 C選購價錢便宜的食

?。?裝修房子時，下列行為中符合綠色生活理念的是（）。

A 選擇便宜的裝修材料（較省錢）。

B選擇“綠色”建材，如水性涂料、環(huán)保復(fù)合木地板等。用： 買（）符合綠色生活理念。

A 電熱水器 B 太陽能熱水器 C 燃氣熱水器(二)反饋交流。

1、衣（答案要點：時尚的人造纖維服裝會刺激皮膚；而購買各種皮衣則間接殺害了動物）師小結(jié)：同學(xué)們，從中我們知道了綠色生活要求我們穿著要環(huán)保，即——“穿綠”，板書：穿綠（貼于綠樹上）

2、食（答案要點：因為無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)的食品叫綠色食品，它不受污染，不使用添加劑）

師引：（面向全班發(fā)問）怎樣辨認是否是綠色食品？ A、指名回答（綠色食品上貼有綠色食品標志）

師：單單貼有綠色食品標志夠嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生觀看標志旁的編碼，相機點機出示“綠色食品身份證”：瞧，中國綠色食品發(fā)展中心給每一種綠色食品配了一張“身份證”，身份證上有“綠色食品標志”，還有以“LB”開頭的一串編碼。）

B、大家動動腦筋，想想這枚綠色食品標志有什么特殊含義？ 要點：標志上的太陽、葉片和蓓蕾描繪了一幅和諧的生機；它提醒著我們，在飲食方面要保護環(huán)境、防止污染，創(chuàng)造自然界新的和諧，即食要綠（板書：食綠）。

C、這一串以“綠標”開頭的綠色食品身份證號碼各表示什么呢？請大家仔細觀察（點擊逐一出示）

3、?。ù鸢敢c：許多人造板材、油漆、涂料、壁紙、家具等質(zhì)量不合格，傷害到人體健康，嚴重的會導(dǎo)致死亡，應(yīng)該選擇綠色建材。）

師小結(jié)并補充一條信息：裝修污染已經(jīng)被列入對公眾危害最大的五種環(huán)境因素之一。全國每年因裝修污染引發(fā)呼吸道感染的兒童高達210萬人。

師：210萬，多么可怕的數(shù)字呀！你們想說什么？是的，我們應(yīng)該堤防這個“室內(nèi)殺手”，請同學(xué)們提醒家長裝修房子時選購帶有“綠色建材產(chǎn)品標志”（出示“綠色建材產(chǎn)品標志”）的“綠色材料”，做到“住綠”（板書：住綠）

4、用：（答案要點：我國的水、電、燃氣能源非常有限，我們南方日照時間長，太陽能是無污染又無須花錢購買的清潔能源。）師引：對，太陽能熱水器是一種環(huán)保型的綠色用品，上面貼有“中國環(huán)境保護標志”（出示標志）師：再次動動腦筋，這枚標志想告訴我們什么？（標志外圍那十個緊密相扣的環(huán)，表示公眾要共同參與保護圖中心的青山、綠水、太陽等人類賴以生存的環(huán)境。）師小結(jié)：從這一題，我們又學(xué)懂了生活中要盡量選購綠色用品，做到——用綠，板書：用綠。

師再引：我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬家是否選用綠色用品呢？（出示課文插圖）指答。

生1：冬冬家使用無磷洗衣粉，不污染水資源。生2：冬冬家準備購買無氟冰箱，不污染大氣。

師小結(jié)：是呀，大到熱水器、冰箱，小到洗衣粉，我們都要自覺選用綠色用品。

（四）第一輪比賽總結(jié)：通過這一輪的競賽，大家互幫互學(xué)，我們懂得了綠色生活要求人們做到:穿綠、吃綠、住綠、用綠，即綠色消費，環(huán)保選購，使得我們手中的鈔票成為一張張綠色選票。

（五）搶答題測試

1、過度：綠色生活不僅僅是剛才我們所學(xué)習(xí)的，冬冬的省略號告訴我們綠色生活知識還有很多很多，讓我們繼續(xù)探究。下面進入第二輪比賽——搶答賽，注意哦，看完題目會回答的同學(xué)請快速站起來（哪組站起來的同學(xué)多那組就優(yōu)先獲得發(fā)言權(quán)），答對一題就給大組再加30分，答錯的倒扣30分，請聽題。

2、測試

①行：以下哪種生活時尚屬于綠色生活時尚？（）

Ａ一出門就打的或開私家小轎車。

Ｂ 根據(jù)實際情況盡量以步當(dāng)車或騎自行車。

理由是：

小結(jié)：是呀，交通方面也要“綠”。

②以下哪種行為是綠色生活所不提倡的？（）

Ａ．隨手關(guān)上電源 Ｂ．一水多用 C.垃圾混裝在一起 D 不用或少用一次性用品 理由是：

（要點：垃圾混裝是把垃圾當(dāng)成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當(dāng)成資源。）

師小結(jié)：我們又學(xué)懂了綠色生活還要求我們做到舉手投足做環(huán)保，即個人生活行為也要綠。板書：行為綠

3、小結(jié)：“綠色生活知識競賽”到此結(jié)束，公布各組得分并總結(jié)通過學(xué)習(xí)后自己對綠色生活的理解。（“綠色生活”就是在日常生活中要時刻注意保護環(huán)境，做到穿綠、食綠、住綠、用綠、行為綠。）

師引： 同學(xué)們，今天我們只是借助幾道競賽題從這五個方面初步地了解了綠色生活，今后隨著你們知識面的增長，對綠色生活的認識將會更加完整、豐富。

三、綠色行動 ——調(diào)查家庭綠色生活

1、過度：家庭是社會的細胞，如果以上幾點我們在座的幾十個家庭都做到了，就好比給我們的生活，給地球媽媽涂上了一層淡淡的、舒心的綠?。ǘ钨N題：于課題處覆蓋上淺綠色的“綠色”二字）

2、匯報：那么，究竟目前我們每一個家庭的生活屬不屬于綠色生活呢？ 老師同樣急切地想知道這一問題。課前你們已分成這樣四組（“綠色食品” “節(jié)約水電” “垃圾處理”“使用一次性用品”）對全班同學(xué)的家庭生活進行調(diào)查，下面請各小組上臺匯報。（各種調(diào)查表附后）首先請綠色食品組： ① 組長匯報調(diào)查表。

② 老師知道你們組還收集到一些綠色食品的實物和包裝袋，給大家展示一下吧。

③分別請“節(jié)約水電”、“垃圾處理”、“一次性用品”組介紹，提醒大家注意每個具體數(shù)據(jù)。

3、小結(jié)：看來各組都認真地開展了調(diào)查活動，收獲真不?。ㄗ们榻o各組加分）。

4、聽了以上調(diào)查報告，你想說什么？ 預(yù)設(shè)：人們的綠色生活意識不夠高，離綠色生活的差距還很大；已經(jīng)做到生活綠色化的家庭應(yīng)該堅持下來；還沒做到的家庭應(yīng)該趕快行動起來，從我們每個人做起！

四、綠色希望——來自孩子的聲音

1、提供人手一份“綠色行為參照表”，學(xué)生對照交流，商議將來自己努力的方向。（“綠色行為參照表”附后。）

2、交流反饋：

五、總結(jié)、延伸 同學(xué)們，地球是人類唯一的家園，讓我們行動起來?。c擊出示“家庭綠色生活指南”表）請同學(xué)們回家后帶領(lǐng)全家人制定一份綠色生活指南，并且邊實踐邊豐富你們的“綠色生活指南”內(nèi)容。老師還有一個小小的建議：把你們的“家庭綠色生活指南”表張貼在客廳最顯眼的地方，這樣還可以向來你家做客的親朋好友作個廣告，讓更多的家庭生活綠色化，讓我們的地球呈現(xiàn)更耀眼的綠?。ǖ谌钨N題：濃濃的“綠色”二字）最后，讓我們共同期待——天更藍、水更清、地更綠、居更適！” [板書設(shè)計]

第二篇：創(chuàng)造綠色生活

第九課《創(chuàng)造綠色生活》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1.了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2.通過圖片和導(dǎo)語觀察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3.認識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感?！窘虒W(xué)重點與難點】

重點：運用造型表現(xiàn)等多種形式、表現(xiàn)低碳、環(huán)保對綠色生活的作用。難點：思考并體會低碳、環(huán)保對人類生活的影響，以及如何運用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題?！窘虒W(xué)準備】

教學(xué)方法：觀察和感受、思考和討論、講解與示范、創(chuàng)作與體驗、思考與欣賞等。

教學(xué)工具：教材、多媒體課件、廢舊紙材、剪刀和膠水；油畫棒、水彩筆和圖畫紙。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師例舉環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生思考，說說你還知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來了危害？

（學(xué)生通過回答問題進行交流，信息共享，提高對環(huán)境問題的認識、引發(fā)學(xué)生對綠色生活的關(guān)注。）

（二）新授：

1.出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來的危害。引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，分組討論、匯報。

（激發(fā)學(xué)生對綠色探究意識和對綠色生活的向往。）

2.出示課件，請學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺?，分組進行交流。（查找污染原因，增強學(xué)生對環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來惡劣變化的認識和感受。）

3.了解綠色生活的含義。先請學(xué)生發(fā)表自己對綠色生活的理解，傾聽老師對綠色生活的介紹。

（通過學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識。）板書：課題。

4.思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？引導(dǎo)學(xué)生分小組對怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進行討論。

（了解綠色生活的實質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫創(chuàng)作做準備。解決難點。）

5.現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？出示課件，啟發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從綠化、能源、回收改造方面進行討論。（開闊思路，為繪畫做準備。解決難點。）

6.提出問題：我們能為創(chuàng)造綠色生活做些什么呢？請學(xué)生邊欣賞邊回憶，思考并回答問題。（觀察、欣賞，回憶創(chuàng)作方法。感受綠色生活從我們身邊做起。解決教學(xué)重點。）

7.以繪畫為例，分析以環(huán)保為主題的繪畫作品。引導(dǎo)觀察分析說說畫面是怎么樣表現(xiàn)綠色生活的？我們該如何創(chuàng)作？（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點。）

（三）創(chuàng)作實踐：作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

（四）評價要求：1.作品主題明確，有想法。

2.作品生動形象，有細節(jié)。評價方式：學(xué)生自評、互評，教師點評。課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動來吧！板書設(shè)計：.創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作方法：創(chuàng)意、資料、表現(xiàn)形式、主題和背景

第三篇：1創(chuàng)造綠色的生活

創(chuàng)造綠色的生活

一、教學(xué)目標: 1.知識與技能:了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，并結(jié)合造型表現(xiàn)得方法大膽創(chuàng)作。

2.過程與方法:通過對環(huán)境污染和綠色生活等知識的調(diào)查、分析，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)中觀察與體驗、思考與討論等學(xué)習(xí)過程，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3.情感、態(tài)度和價值觀:認識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強創(chuàng)造綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。

二、教學(xué)重難點: 教學(xué)重點:運用造型表現(xiàn)等多種形式，表現(xiàn)低碳、環(huán)保對綠色生活的作用。

教學(xué)難點:思考并體會低碳、環(huán)保對人類的影響。以及如何運用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題。

媒體使用:多媒體課件展示

三、教學(xué)過程:

（一）教學(xué)準備：

1、布置課前調(diào)查任務(wù)：查找有關(guān)綠色環(huán)保的資料。

2、看課件“溫室氣體讓地球發(fā)燒”，說一說，你還知道哪些不良做法，給我們的生存環(huán)境帶來危害？

（學(xué)生思考回答：濫伐樹木、汽車尾氣和工業(yè)廢水亂排放……）

（二）講授新課 探究新知

1、出示課件，分析各種污染給人們生活帶來的危害。

（學(xué)生觀看課件，思考。談感受，分組討論、匯報。）

2、請學(xué)生觀看課件，思考有哪些音速使環(huán)境惡化。水質(zhì)污染、森林破壞、垃圾污染、食品污染、空氣污染……

（學(xué)生觀看課件并談感受，分組進行交流）

3、了解綠色生活綠色生活的含義。

針對日益嚴重的污染問題，科學(xué)家提出了“綠色生活”的倡議，那么，究竟什么是綠色生活呢？

“綠色的生活”是指一種自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。

第一，在生活中節(jié)約資源和能源；第二，在我們的衣食住行中使用的物品對健康要有益無害；第三，我們使用的物品對環(huán)境應(yīng)該是友好的，如食用無污染的蔬果、盡量少用一次性物品、節(jié)約糧食等。

（學(xué)生發(fā)表自己對綠色生活的理解。傾聽教師對綠色生活的介紹）

4、思考與討論。提問：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？（主要從節(jié)水、節(jié)電和循環(huán)利用方面引導(dǎo)學(xué)生討論。）

（學(xué)生分小組對怎樣節(jié)水、節(jié)電，怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進行討論。

①淘米水可以用來洗手、擦家具、澆花等，既干凈又衛(wèi)生，又能避免浪費。②養(yǎng)成隨手關(guān)閉電源的習(xí)慣，避免浪費用電。③減少使用塑料袋，盡量避免使用一次性餐具、紙杯等，多次循環(huán)使用可以減少浪費和污染。）

5、現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的？出示圖片，啟發(fā)學(xué)生討論。

（學(xué)生從綠化能源、回收改造方面進行討論。）

6、我們能為創(chuàng)造綠色生活做些什么？

大家還記得這些以前學(xué)過的創(chuàng)作形式嗎？制作他們時要注意什么？有哪些方法和步驟。觀察分析課件圖片。

⑴廢舊材料小制作：筆筒、紙盒變家具等。⑵宣傳展板：節(jié)約水資源。

⑶制作節(jié)約能源小標志。⑷創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫作品。請學(xué)生邊欣賞邊回顧以往學(xué)過的知識。（學(xué)生邊欣賞邊回憶，思考并回答問題。）

7、分析以環(huán)保為主題的繪畫作品。

說一說，畫面中是怎樣表現(xiàn)綠色生活的？我們應(yīng)該如何創(chuàng)作？ ⑴創(chuàng)意：從污染治理、環(huán)保習(xí)慣入手進行思考。⑵結(jié)合查找的資料。⑶思考表現(xiàn)的形式：線描、色彩兒童畫、剪貼等。⑷安排主體，添加背景。

（三）課堂實踐

明確作業(yè)要求：用繪畫的方法，創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

輔導(dǎo)要點：運用綠色低碳的理念構(gòu)思并繪制藝術(shù)作品，表現(xiàn)綠色生活。

（四）展示評價

展示作品并從以下方面評價：

1、倡導(dǎo)綠色生活，作品主題明確有想法。

2、表現(xiàn)綠色生活，作品生動形象，有細節(jié)。

（五）拓展延伸

在我們的生活中，還能為綠色生活做些什么？

將來我們今天的作品布置成“暢想綠色生活”的展覽，讓更多的人具有綠色生活的意識。

第四篇：創(chuàng)造綠色生活教學(xué)設(shè)計

第九課《創(chuàng)造綠色生活》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課屬于“綜合﹒探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

隨著全球工業(yè)化進程的推進，地球生態(tài)系統(tǒng)日益惡化，化境污染等自然災(zāi)害不斷威脅著人類。綠色環(huán)保低碳讓世界更加美好，已成為全人類共同追求的目標，本課主要是幫助學(xué)生認識到環(huán)境污染給生態(tài)系統(tǒng)造成的直接影響和破壞，引導(dǎo)學(xué)生運用科技生活知識和美術(shù)造型方法，設(shè)計并描繪自己心目中的綠生活。

教材21頁通過文字圖片，幫助學(xué)生感受人類直接或間接帶給環(huán)境的各種污染和破壞，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生了解綠色、低碳、環(huán)保的生活理念；22頁風(fēng)能發(fā)電、太陽能發(fā)電等高科技科學(xué)知識引發(fā)學(xué)生思考，我們該為綠色生活做些什么；23頁展示學(xué)生作品，為學(xué)生的藝術(shù)實踐在創(chuàng)作靈感上做出提示。在“評一評”欄目中有明確要求，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，不僅能創(chuàng)作出優(yōu)秀的綠色主題作品，更應(yīng)該成為倡導(dǎo)綠色生活的小主人。

二、學(xué)生情況分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型表現(xiàn)能力和美術(shù)基礎(chǔ)知識，懂得在學(xué)習(xí)中積極思考，闡述自己對事物的分析和認識，并且對美術(shù)課有著積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對繪畫材料的運用也比較熟練。大部分學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，通過課前搜索、整理，能對“綠色生活”的概念有所了解。但由于本課是個比較大的課題，學(xué)生在創(chuàng)作的時候容易因為目標太寬泛而忽略細節(jié)的表現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對繪畫選題、背景等方面進行分析。

三、教學(xué)目標及重難點 教學(xué)目標

1、知識與技能：了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2、過程與方法：通過圖片和導(dǎo)語觀察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3、情感態(tài)度價值觀：認識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。教學(xué)重點與難點

重點：學(xué)習(xí)了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識，認識環(huán)保在人們生活中的重要性。

難點：思考并體會低碳、環(huán)保對人類生活的影響，以及如何運用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題。

四、教學(xué)方法：

觀察和感受、思考和討論、講解與示范、創(chuàng)作與體驗、思考與欣賞

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師通過微課形式做課前展示，讓學(xué)生對本課知識有整體的了解。提出問題：師：這節(jié)課的任務(wù)是什么？

生：--創(chuàng)作一幅綠色生活主題的宣傳畫 出示課題：第九課、創(chuàng)造綠色的生活

（二）新授：

1、通過剛才的微課，同學(xué)們說一說，我們?yōu)槭裁匆鼍G色、環(huán)保主題的宣傳呢？ 生：--環(huán)境被污染等

通過課下搜集的材料，說一說你知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來了危害？生：------（教學(xué)意圖：學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，回答問題進行交流，信息共享，提高對環(huán)境問題的認識、引發(fā)學(xué)生對綠色生活的關(guān)注，從而引入教學(xué)重點。）

教師總結(jié)：200多年的全球工業(yè)化進程不僅讓社會進步，也讓我們的環(huán)境產(chǎn)生了各種問題，下面隨老師一起來具體了解各種污染給人類生活帶來的危害。

2、出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來的危害。

提問：a、請學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺? b、分組進行交流，查找污染原因是什么

（教學(xué)意圖：通過網(wǎng)絡(luò)圖片，多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，增強學(xué)生對環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來惡劣變化的直接認識和感受，激發(fā)學(xué)生對綠色探究意識和對綠色生活的向往，解決教學(xué)重點。）

教師總結(jié)：通過對環(huán)境污染的認識與分析，我們更加深入的了解到環(huán)境污染對我們的生活造成的影響，同時我們是多么向往綠色的生活環(huán)境，那么綠色的生活是什么呢？

3.了解綠色生活的含義。

提問：先請學(xué)生發(fā)表自己對綠色生活的理解

教師對綠色生活的介紹：針對日益嚴重的污染問題，科學(xué)家提出了“綠色生活”的倡議，“綠色的生活”是指一種自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。它讓我們遠離污染，注意身邊點點滴滴的生活細節(jié)：第一，在生活中節(jié)約資源和能源；第二，在我們的衣食住行中使用的物品對健康要有益無害；第三，我們使用的物品對環(huán)境應(yīng)該是友好的，如食用無污染的蔬菜、盡量少用一次性物品、節(jié)約糧食等。

（教學(xué)意圖：通過學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識,進一步解決教學(xué)重點。）

4.思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？

教師引導(dǎo)學(xué)生 分小組 對怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進行討論。

（教學(xué)意圖：了解綠色生活的實質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫創(chuàng)作做準備，從而解決教學(xué)難點。）

教師總結(jié)：同學(xué)們對于環(huán)保的生活方式提出了許多的寶貴意見，那么我們看看生活中現(xiàn)代科技如何為綠色生活出力。

5.出示課件，現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？

提問：通過觀看現(xiàn)代科技的各種方式，你能從“如何綠化、能源如何節(jié)約、廢物如何回收改造”方面提出一個綠色環(huán)保的好方法嗎？

（教學(xué)意圖：通過課件直接展示科技進步為環(huán)保做出的貢獻，開闊學(xué)生思路，為繪畫做準備。同時進一步解決教學(xué)難點。）6.欣賞以環(huán)保為主題的繪畫作品。

提出問題：通過剛才的思考，大家都有了綠色環(huán)保的好方法，那么如何把你的好方法，表現(xiàn)在繪畫作品上呢？我們來欣賞一些環(huán)保主題的宣傳畫,大家打開課本第23頁。

（教學(xué)意圖：觀察、欣賞繪畫作品，感受綠色生活從我們身邊做起，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點。）教師總結(jié)：通過對這些繪畫作品的學(xué)習(xí)，大家對綠色生活主題的作品有了心中的基本想法。如何畫這幅作品呢？我們首先要選定繪畫主體方向，比如從樹木綠化方面還是低碳出行方面，其次安排好主體物，最后再添加背景，上色。

（三）創(chuàng)作實踐：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

播放音樂，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下愉快的創(chuàng)作。

作業(yè)要求：1.作品主題明確，有想法。2.作品生動形象，有細節(jié)。

（教學(xué)意圖：通過創(chuàng)作，進一步解決教學(xué)難點。播放音樂，讓學(xué)生輕松愉快。）評價方式：學(xué)生自評、互評，教師點評。

（五）課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動來吧！

（六）板書設(shè)計：.創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作過程：確定主題、主體物、添加背景、上色

第五篇：創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思1

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著高效課堂“三環(huán)六步”，即：三步：預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)：預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示提升、達標檢測、整理歸納的理念進行設(shè)計。在教學(xué)過程中，我能夠聯(lián)系學(xué)生身邊的事物及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本課的知識點掌握較好學(xué)生也開始感受和體驗到如何進行自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)范，并從中找到了樂趣。但是，在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在很多不足，與完美課堂的要求還差很遠。本課存在的不足：1、課堂紀律掌控不好，學(xué)生興趣高，同時課堂展示秩序也比較混亂。2、多媒體設(shè)計不足，收集的資料太多而不能細細展示。3、由于課堂時間有限以及學(xué)生人數(shù)多，不能很好的照顧到每位同學(xué)等。我在今后的教學(xué)過程中，將不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思2

教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。

丘吉爾進入公立學(xué)校的入學(xué)考試什么也不會，但校長卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學(xué)校的一員，從而錄取了他。其實，他只不過是寫了自己的名字，并將第一題的題號加粗加括號而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢?嘲笑?咒罵?不屑?但有一點是肯定的，只要有可能，我們一定會拒絕錄取。文中的校長之所以錄取他，是因為他不以一次考試成績評價學(xué)生，他從試卷上看到了孩子誠實的品質(zhì)，還有他尊重每個孩子受教育的權(quán)利。對學(xué)生進行綜合評價，實現(xiàn)教育公平也是我們今天所倡導(dǎo)的教育理念，可是我們做得到嗎?

蘇格蘭北部邊遠地區(qū)一個教育相對不發(fā)達的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標準。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋€達到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴重事件提出抗議。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思3

一、教學(xué)優(yōu)點：

為了更好地實現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學(xué)生，我不想僅教會學(xué)生運用造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識。認識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進行“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

二、教學(xué)不足：

俗話說“人算不如天算”，盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是“手抄報創(chuàng)作小組”的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強，真是學(xué)生不急，急死老師。

三、改進措施：

團隊協(xié)作沒有配合好，學(xué)生習(xí)慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關(guān)系，所以經(jīng)過本課的教訓(xùn)，我更要注意在平時的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的優(yōu)勢，遵守和作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的要求，俗話說無規(guī)矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學(xué)生的積極配合，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能夠使學(xué)習(xí)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思4

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了新的歷史課程理念，在教學(xué)目標的設(shè)計上，較為準確的體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標有機結(jié)合;在教學(xué)重、難點的設(shè)計和突破上，既體現(xiàn)了課程標準的要求、教材的特點，又考慮了初中學(xué)生的實際;在教學(xué)手段采用上注重了適當(dāng)和便于操作的原則;在教學(xué)流程的設(shè)計上注重了靈活性。

在本節(jié)課中，教師能正確地評估學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習(xí)水平，使歷史課堂教學(xué)信息難易程度適當(dāng)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理，又能促進學(xué)生知識的增長和智能的發(fā)展。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體.作為主導(dǎo)的教師，其任務(wù)并不在于把教材中涉及到的歷史知識，平鋪直敘、完整無損地講給學(xué)生，而在于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，師生共同活動，深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，提煉重點和難點，將其外化成一個又一個富有啟發(fā)性的問題。這樣，通過一定的邏輯程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問題，可使學(xué)生積極思索，對開拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。此外，教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題，讓這些問題有機地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對反饋信息的評價，及時調(diào)整教學(xué)思路，矯正教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。從本節(jié)課堂觀察、課堂提問和課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)氣氛等來看，都達到了預(yù)期的效果。

我認為本節(jié)課的成功之處在于:一、設(shè)置大量的情景。歷史是有趣的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學(xué)生喜歡我們的課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的歷史情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從感知歷史發(fā)展到感悟歷史，實現(xiàn)情感的升華和價值觀的提煉。我設(shè)計的幾個歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生一下子帶到了近代，讓他們穿越時空，身臨其境，體驗歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進學(xué)生基于問題的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，進一步發(fā)掘與本課相關(guān)的更深層次的隱性知識，也是本節(jié)課的亮點之一。

本節(jié)教學(xué)仍然有它不足之處。如:學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時間關(guān)系，未能照顧到每一位學(xué)生;后面設(shè)計的內(nèi)容較雜，教學(xué)流程不夠流暢，讓學(xué)生認識還不深刻，這將促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思5

今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設(shè)計時，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補充內(nèi)容，資料翔實而準確。

學(xué)生做的第二個環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學(xué)與老師的點評，大家認真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準備。

第三個學(xué)生活動的環(huán)節(jié)是回答問題。在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學(xué)生說他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學(xué)生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時也給執(zhí)教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。

回顧這節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動地表達自己的思想應(yīng)是教師努力追求的 。我將繼續(xù)努力。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思6

在課堂中由學(xué)生匯報資料、老師補充來共同探討課題，每個學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生將自己的資料進行了展示，又從別人那里獲得了更多的知識，學(xué)生參與了課堂的活動，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同時，通過集體交流，同學(xué)們更加感受到同一個世界下大家共同的夢想，擁有一個團結(jié)的世界，和諧的世界，彼此間充滿人文關(guān)懷的世界，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

在課堂交流中，學(xué)生不但介紹了自己的資料，有的還表達了自己的看法，深化了對世界的認識。通過合作小組的集體研究及活動，學(xué)生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協(xié)作交流的樂趣。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思7

1、導(dǎo)入新課：以交通工具和電影等話題，直接導(dǎo)入新課。

2、上課方式：比一比，說一說，在交通工具、通訊手段方面、大眾傳媒方面、社會生活方面和社會習(xí)俗方面，從近代以來出現(xiàn)了那些可喜的變化?看看你按類別能說出多少。并說說各個方面的作用。

依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作來學(xué)習(xí)歷史。

教師首先在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言講述，培養(yǎng)其閱讀，表述和歸納的能力。

在學(xué)生說不到的一些方面，教師可補充一些資料，引導(dǎo)學(xué)生加深認識。得到一個近代社會生活變化的較全面的了解和認識。

發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性比單純教師講更能讓學(xué)生去認真看書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。今后要多相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自己能夠有自學(xué)能力等，教師要善于引導(dǎo)。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思8

教學(xué)目標：

1.知識目標：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保知識，即“綠色生活”的基本知識，重點了解“綠色消費，環(huán)保選購”這一綠色理念。

2能力目標：發(fā)展自主探究，參與實踐的能力。

3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)美好生態(tài)環(huán)境的熱愛和向往之情，從生活的細微處入手，為著心中的綠色家園不斷努力。

教學(xué)重點：發(fā)展自主探究，參與實踐的能力。

教學(xué)過程：

一、引入：

(1) 乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。

(2) 想一想現(xiàn)在人們的生活有了哪些變化?

(3) 是什么力量改變了我們的生活?

二、講授新課：

(1) 學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫(yī)學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。

(2) 學(xué)生可對現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)明或生活進行幻想。

三、啟發(fā)創(chuàng)作：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生看書中的學(xué)生作品，了解體現(xiàn)學(xué)科功能的表現(xiàn)方法。

(2) 欣賞一些運用科學(xué)技術(shù)設(shè)計的生活用品。

作業(yè)要求：用繪畫或制作的方法，表現(xiàn)一副體現(xiàn)科學(xué)性并具有一定功能的`主題作品。

四、展示作品：

科技產(chǎn)品發(fā)布會，設(shè)計師展示自己小組的設(shè)計作品，并進行講解。

五、小結(jié)。

六、反思

在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進行“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思9

《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會第十一冊的最后一課，分三個課時完成。第一課時認識三大人種的不同之處，第二課時了解人種有不同的原因和各個人種無本質(zhì)差異、是相互平等的，第三課時了解和正確認識種族歧視，形成正確的種族觀。我對課程資源進行了相應(yīng)的整合，將第一、二課時的教學(xué)內(nèi)容進行了整體梳理，融為一個課時完成，并相應(yīng)制定了這一課的教學(xué)目標：社會知識目標是幫助學(xué)生掌握世界三大人種的體質(zhì)形態(tài)特征、主要分布地區(qū)和人口數(shù)量，了解不同人種的杰出人物。品德情感目標是通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解三大人種的特點，明白人種沒有優(yōu)劣之分，樹立科學(xué)友善的人種觀，能平等友好地對待不同人種。技能目標是學(xué)會看地圖、比例圖，練習(xí)收集、整理和運用資料信息，學(xué)習(xí)在合作中解決問題。

本課的教學(xué)是以社會知識為重點的，如何將樹立正確的人種觀這一思想教育目標巧妙融入社會知識教學(xué)之中，潤物細無聲呢?我的設(shè)計思路是把社會知識教學(xué)和思想教育緊密結(jié)合起來，堅持下面引導(dǎo)，讓孩子們自己在對三大人種的深入認識中，逐漸修正自己的人種觀。學(xué)生大多都對這點有比較好的認識，我放手讓學(xué)生思考三大人種的杰出代表，明白了種族無優(yōu)劣之分的道理。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思10

1.和孩子一起體會一顆種子變成大樹的過程。讓孩子閉上眼睛，聽著音樂，把自己比喻成一個種子;種子從土壤中發(fā)芽生長，然后長出樹桿、樹枝和樹葉;最后變成一棵參天大樹。整個過程由老師來引導(dǎo)，身體為樹桿，胳膊為樹枝，手指為小樹枝，然后想象從手指上長出了很多樹葉，手指抖動會聽見樹葉沙沙作響，讓孩子想象自己就是一個茁壯成長的小樹，呼吸著新鮮的空氣，喝著甘甜的雨水，快克的成長。

2.畫樹，長方形的主樹桿，在主樹干上端分出三四條分枝、然后再從分枝上畫若干條小樹枝，最后在小樹枝上畫上樹葉。樹葉的畫法老師要耐心的教，尤其是葉脈對稱的畫法，很多小朋友是不容易掌握的。

3.小朋友講講面包樹，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹叫面包樹，樹上結(jié)的果實叫面包果，當(dāng)?shù)鼐用袢鄙偌Z食。他們就靠吃面包果來生存。一顆面包樹的果實能養(yǎng)活兩個人，所以當(dāng)?shù)鼐用窦壹叶挤N面包樹。引導(dǎo)孩子想象，樹上除了可以結(jié)出面包還可以結(jié)出什么，比如巧克力、模型飛機、魔法書等等，讓孩子自由想象。最后要求孩子們畫一顆神奇的樹，可以結(jié)出任何自己想要的東西。并把這些神奇的果實畫在樹上。

4.條波浪線畫出樹冠，因為樹葉太多不能一一畫出，所以就用波浪線的樹冠來表示。

5.涂色，先涂樹干樹枝和神奇的果實，最后涂樹葉用不同的綠色吧樹冠內(nèi)的空白都填滿，自己摸索搭配綠色規(guī)律。

補充： 森林是人類最好的朋友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、減少洪澇災(zāi)害，而且為我們提供良好的生活環(huán)境，為了保護我們的家園，我們千萬不要破壞森林。

創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思11

本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解不同的人種，不同的國家的文化不同和培養(yǎng)他們的怎樣對待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，會有不同的的生活方式。學(xué)生對“地球村”的概念是不夠關(guān)注的，他們更多能感受的是家庭、班級、學(xué)校所形成的環(huán)境產(chǎn)生的影響力，而沒有讓自己以一個地球人的角色參與。學(xué)生對世界各個國家各個民族的了解是淺顯的，多是通過電視中的綜藝節(jié)目有一些零碎的記憶，而沒有分門別類地有系統(tǒng)的認識。所以本節(jié)課的設(shè)計思路是以小課題研究為基本形式，讓學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手選一小課題，通過合作調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，提高學(xué)生對自我價值的認識，形成我是地球村村民的意識，了解世界各國各方面的基本文化，學(xué)習(xí)與國際友人接觸的基本社交禮節(jié)。

在課前，我就放手將學(xué)生分組，以小組合作的方法從不同方面去準備、搜集資料，在搜集資料的過程中學(xué)生會認識更廣闊的世界，促進學(xué)生的協(xié)作探究精神，還增加了社會經(jīng)驗。