第一篇：我對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的看法

我對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的看法

當(dāng)今社會(huì)中，人們把計(jì)算機(jī)的使用能力及其應(yīng)用水平作為衡量一個(gè)人的工作能力和業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志之一。但是在目前的學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還存在一些弊端：1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭, 目前一部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證書(shū)，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如代寫(xiě)畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。2.理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。

一、建構(gòu)新的教學(xué)模式

新的教學(xué)模式可以表述為：以學(xué)生為中心，由教師組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)成使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式下，對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求更高了。教學(xué)過(guò)程各要素的功能、作用及其關(guān)系是：

學(xué)生：知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。1

第二篇：我對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一點(diǎn)看法

我對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一點(diǎn)看法

當(dāng)今社會(huì)中，人們把計(jì)算機(jī)的使用能力及其應(yīng)用水平作為衡量一個(gè)人的工作能力和業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志之一。

但是在目前的學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還存在一些弊端：1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭, 目前一部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證書(shū)，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如代寫(xiě)畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。2.理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。上述各種問(wèn)題決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、建構(gòu)新的教學(xué)模式

新的教學(xué)模式可以表述為：以學(xué)生為中心，由教師組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)成使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式下，對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求更高了。教學(xué)過(guò)程各要素的功能、作用及其關(guān)系是：

學(xué)生：知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。

教師：教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者。

教材：所提供的知識(shí)是學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而不是教師向?qū)W員灌輸?shù)膬?nèi)容。

媒體：是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W員灌輸所使用的手段、方法。

教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素的作用就是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，而媒體主要是在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)揮特有的作用。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比,知識(shí)更新速度快,若計(jì)算機(jī)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授,不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),則學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因而教學(xué)的注重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,逐步改變舊的教學(xué)模式,有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”,即以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺(jué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的過(guò)程中,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。我認(rèn)為教學(xué)方法一般包含這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。

2.確定問(wèn)題：讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的問(wèn)題，這一問(wèn)題與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)。

3.自主學(xué)習(xí)：不由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.合作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

5.效果評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，該過(guò)程可以直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

觀念創(chuàng)新是方向,只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標(biāo);思維創(chuàng)新是方法,尋求思想方法和行為方法;知識(shí)創(chuàng)新是目的,創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新,而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會(huì)運(yùn)用非邏輯思維的方式去思考問(wèn)題。因?yàn)橹挥凶兿蛩季S、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導(dǎo)致差異,從而提出新問(wèn)題,確立新觀念,創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。

學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能夠積極思維的動(dòng)力。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生思考的時(shí)間,并且要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題,為深入的思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向,通過(guò)課堂教學(xué),既使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí),又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。再如,學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)手段上,多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)比較普及如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、Internet優(yōu)勢(shì)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,不僅僅是一個(gè)教學(xué)方式、方法的改革,更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

以上是我的一點(diǎn)不成熟看法。

2013-05-09 電化中心袁明

第三篇：我對(duì)案例教學(xué)的看法

我對(duì)案例教學(xué)的看法

新課改教材注重案例教學(xué)，案例教學(xué)和以前的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。以前我對(duì)案例教學(xué)的理解就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中多舉例子讓學(xué)生能很好的去理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)，對(duì)案例有了新的認(rèn)識(shí)，案例是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法。我的理解是運(yùn)用你所掌握的知識(shí)、技能和方法去分析解決實(shí)際的情景中的問(wèn)題。下面我就來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、傳統(tǒng)的教學(xué)是在課本所給出的情景中去組織教學(xué)，多是老師自己去講授，更多的是一老師自己為主的，給學(xué)生的思考的時(shí)間很少。而案例教學(xué)對(duì)知識(shí)的要求很高。需要必修

一、必修二的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、案例教學(xué)重在思維和方法的培養(yǎng)上，需要老師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)，對(duì)老師的要求也很高了，如疑問(wèn)怎的設(shè)置等。

3、現(xiàn)在高考的36題39題中的情景的考查，實(shí)際上就是考查區(qū)域內(nèi)的案例分析的思維，解決問(wèn)題的方法。只要你掌握了方法，高考再怎變，你都能一不變應(yīng)萬(wàn)變。

4、案例教學(xué)注重交流和實(shí)踐，這和以前的也不同。

第四篇：我對(duì)作文教學(xué)的看法

我對(duì)作文教學(xué)的看法

11月26、27日，我有幸參加了山東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)第十五次年會(huì)，聽(tīng)了李白堅(jiān)教授的報(bào)告，并欣賞了許多優(yōu)秀教師的習(xí)作課，其中又習(xí)作指導(dǎo)課，有習(xí)作評(píng)改課，聽(tīng)后令我受益匪淺，下面就談一談我的感受。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，小學(xué)生作文是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但由于小學(xué)生感知事物只停留在無(wú)意性與隨意性上。不留心觀察周?chē)氖拢谑菍W(xué)生總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，可寫(xiě)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、想像、創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)寫(xiě)好作文。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、通過(guò)觀察 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動(dòng)，充實(shí)寫(xiě)作材料，如教師指導(dǎo)寫(xiě)“雨中的校園”，把學(xué)生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹(shù)木、教學(xué)樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學(xué)生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗?！苯又植考?xì)看：雨中的冬青樹(shù)更加翠綠，花壇里的松樹(shù)長(zhǎng)出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。接著觀察同學(xué)們?cè)谟曛械那榫?，同學(xué)們各種各樣的花傘，像在雨中盛開(kāi)的花朵，五顏六色，美極了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨帶來(lái)的樂(lè)趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)下雨聲音，學(xué)生說(shuō)：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。另外讓同學(xué)們找雨落到身上的感覺(jué)：有的說(shuō)“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說(shuō)：“像戴上無(wú)數(shù)珍珠”。這些材料都來(lái)源于學(xué)生的觀察、感受，情感流露的真實(shí)自然，貼近事實(shí)，接近生活，能激起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。

還要讓學(xué)生多寫(xiě)觀察日記。通過(guò)觀察積累知識(shí)，提高了學(xué)生的表述能力，讓觀察與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了寫(xiě)作能力提高。

二、閱讀教學(xué) 倡導(dǎo)自主探究

閱讀是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫(xiě)作運(yùn)用。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。如果學(xué)生知識(shí)貧乏，詞匯缺少是寫(xiě)不出好文章的。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)交朋友，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)閱讀。凡是有利學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書(shū)籍，都可以讓學(xué)生多讀、多看。

在閱讀的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法。因?yàn)閮和男睦恚焐鷷?huì)模仿。小學(xué)生習(xí)作有一個(gè)從仿寫(xiě)的過(guò)程，要借助模仿為“階梯”吸取模式模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿的對(duì)象，主要是范文。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語(yǔ)言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過(guò)程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。

還可以通過(guò)現(xiàn)有的課文閱讀，提高寫(xiě)作能力。如教《少年閏土》一課，教師問(wèn)學(xué)生：“作者是抓住少年閏土的哪幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)他的外貌的？”學(xué)生回答：“紫色的圓臉”、“小氈帽”和“銀項(xiàng)圈”。教學(xué)生通過(guò)分析討論，明白了寫(xiě)人物外貌是為了寫(xiě)人，要反映人物的性格特點(diǎn)。有了材料有了例子，這樣就收到令人滿(mǎn)意的寫(xiě)作效果

三、發(fā)揮想象 啟迪學(xué)生思維

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想像，心靈就不會(huì)思想?！毕胂袷且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是他的特點(diǎn)，童年時(shí)代是幻想的年齡，最具有想像力，我們要根據(jù)他們的天性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們想像的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍(lán)天上自由翱翔。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供想像的情境。開(kāi)展形式多樣的想像性作文。（１）看圖作文。選擇能吸引學(xué)生又有廣闊想像空間的畫(huà)面讓他們看圖作文。（２）續(xù)寫(xiě)作文。如給《狼和小羊》續(xù)尾巴。（３）補(bǔ)寫(xiě)作文。利用文章的空白和懸念進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。如補(bǔ)寫(xiě)《小珊迪》中“小珊迪被馬車(chē)撞了回到家的情景”。又如設(shè)計(jì)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫(xiě)故事的經(jīng)過(guò)。（４）寫(xiě)童話故事。（５）科幻作文。如《奇遇太空人》、《月球探險(xiǎn)記》等。（６）假想作文。如《二十年后的家長(zhǎng)》、《今天我當(dāng)家長(zhǎng)》等。這些富有情趣的想像，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，使孩子們自由的天性得到最大發(fā)揮。

四、創(chuàng)設(shè)情境 開(kāi)闊作文思路

教師的情感流露學(xué)生喜歡仿效。如教師指導(dǎo)《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學(xué)們?cè)爸笥?，走過(guò)泥濘的羊腸小道來(lái)探望他，他感動(dòng)得流淚，然后問(wèn)學(xué)生：“老師在講述時(shí)為什么會(huì)噙著淚水？淚水說(shuō)明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動(dòng)、痛苦、歡樂(lè)、悲慘，人們也會(huì)熱淚盈框，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？教師以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見(jiàn)大，以真情感人的思維方法促使學(xué)生把話匣子打開(kāi)了，感情如洪水一般噴發(fā)。

學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的言行舉止，展示學(xué)生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來(lái)。

另外，學(xué)生要寫(xiě)好作文，還要養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

一、說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣

有些同學(xué)寫(xiě)作時(shí)，一味朝著光明的一面去寫(xiě)。其實(shí)，這種思想的束縛是完全應(yīng)該摒棄的。人類(lèi)的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實(shí)表現(xiàn)，這樣寫(xiě)起來(lái)才有血有肉。有些同學(xué)在平時(shí)的言談中，流露出很多對(duì)事物的不滿(mǎn)，但在寫(xiě)的作文中卻一味地對(duì)社會(huì)，對(duì)一切歌功頌德，這樣的作文只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地道明自己內(nèi)心的真實(shí)想法來(lái)得痛快。

每個(gè)學(xué)生都有好奇心和求知欲，好的作文學(xué)生一看就會(huì)激動(dòng)，思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。在寫(xiě)作時(shí)，不妨采用命題半命題作文，通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐自己的真心話，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，還有利于思維的活躍。

真誠(chéng)是一切文學(xué)之本，學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自?xún)?nèi)心的真情，是衡量作文好壞的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)作就應(yīng)該敞開(kāi)心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫(xiě)自己的內(nèi)心，自己的發(fā)現(xiàn)。這，尤其是初學(xué)寫(xiě)作者——學(xué)生最應(yīng)該遵從的。

二、勤動(dòng)筆寫(xiě)日記的習(xí)慣。那如何養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣呢？

（一）、教會(huì)學(xué)生捕捉信息，豐富日記內(nèi)容 學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)最突出的問(wèn)題是內(nèi)容單一，總是局限于自己從早到晚做了哪些事，就是我們常說(shuō)的那種記“流水帳”。這樣寫(xiě)日記，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅教師覺(jué)得乏味，連學(xué)生自己也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，從而失去繼續(xù)寫(xiě)下去的信心。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生拓寬日記范圍，教會(huì)學(xué)生捕捉信息豐富日記內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生選擇日記寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，根據(jù)日記題材的來(lái)源，將其分為以下幾類(lèi)：

1、課堂采風(fēng)，是指學(xué)生在課堂上獲得的信息，可以是同學(xué)或者自己的精彩發(fā)言，也可以是課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；

2、家庭記事，是記敘家庭生活場(chǎng)景，如親友團(tuán)聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知；

3、社會(huì)廣角，描繪社會(huì)生活見(jiàn)聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見(jiàn)所聞、所思所感；

4、校園風(fēng)采，可以描繪校園四季景象，各類(lèi)校園活動(dòng)場(chǎng)景，以及同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件等；

5、影視觀感 閱讀心得，是指觀看電影電視以及閱讀課外書(shū)籍后發(fā)表自己的看法，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，談?wù)撟约旱男牡皿w會(huì)；

6、奇思妙想，小學(xué)生思維活躍，充滿(mǎn)幻想，但在日常的生活中，我們給他們自由幻想的時(shí)空太少。因此我允許他們把在生活中的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論哪方面的內(nèi)容，只要是自己的想法就可以；

7、一周小結(jié)，每周讓孩子們寫(xiě)一篇自省日記，總結(jié)自己一周內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，讓他們自我醒悟，自我教育。

教給了孩子們確定選材方向后，他們就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)了。

（二）、降低寫(xiě)作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)學(xué)生的日記要求不要過(guò)高，鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要能連貫地把聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、感受到的寫(xiě)出來(lái)就行，不要求譴詞造句、布局謀篇、不強(qiáng)求寫(xiě)題目、不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。讓學(xué)生覺(jué)得日記好寫(xiě)，寫(xiě)日記是件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平較低，如果按照寫(xiě)日記的一般的要求來(lái)要求學(xué)生的話，那么好多學(xué)生寫(xiě)的日記讓人“不堪入目”。為此我降低了要求，對(duì)于一些平時(shí)寫(xiě)作較差的學(xué)生要求他們從一句話開(kāi)始寫(xiě)起，逐步增加到兩句、三句、一段

（三）、教會(huì)學(xué)生選準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高寫(xiě)作效率

學(xué)生選好材料后，怎樣才能寫(xiě)好日記呢？選擇正確的切入點(diǎn)，可以提高學(xué)生寫(xiě)日記的效率，使寫(xiě)日記達(dá)到事半功倍的效果。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)“突破點(diǎn)”、“立足點(diǎn)”、“觀察點(diǎn)”。即寫(xiě)人要選準(zhǔn)“突破點(diǎn)”——從人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)或心理活動(dòng)入手，先突出一點(diǎn)，然后再展現(xiàn)整個(gè)人物；寫(xiě)事要選準(zhǔn)“立足點(diǎn)”——對(duì)事情要有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，要從自己的看法入手，調(diào)動(dòng)思維和情感，使自己投入其中；寫(xiě)景要選準(zhǔn)“觀察點(diǎn)”，也就是要選準(zhǔn)觀察的角度，因?yàn)橛^察包括動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)觀察。在教學(xué)中，我緊扣教材，在學(xué)生閱讀感悟的前提下，有意識(shí)地引導(dǎo)他們體會(huì)課文作者是怎樣仔細(xì)觀察生活和事物的，進(jìn)而幫助他們尋找寫(xiě)日記的切入點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生理解和應(yīng)用這些理念。

三、積累素材的習(xí)慣。

生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求就是入睡前把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評(píng)了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識(shí)到我做錯(cuò)了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)??要求學(xué)生把這些事情記敘下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫(xiě)成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來(lái)，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫(kù)，不再為無(wú)事可寫(xiě)發(fā)愁了。

四、良好的修改文章的習(xí)慣。

人的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，需要多次反復(fù)才能比較正確或接近正確。學(xué)生的作文也一樣。要堅(jiān)持學(xué)生的一次作文多次修改法。因?yàn)榉磸?fù)修改對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作上的提高。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時(shí)要注意他們文章中的語(yǔ)言表達(dá)能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語(yǔ)言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。當(dāng)學(xué)生向你求教時(shí)，不能心煩。即時(shí)手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學(xué)生以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，絕對(duì)不能呵斥，對(duì)學(xué)生不懂的加以講解。家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)他們的思維活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練水平的提高，又有利于學(xué)生的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也不是一朝一夕就能達(dá)到的事，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，才是提高學(xué)生作文能力的有效途徑，這就要求教育者指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)，多留心周?chē)煜さ囊磺校瑹釔?ài)生活中的美好事物，并養(yǎng)成主動(dòng)感受她的習(xí)慣。

第五篇：我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

牛 志 嫻

北山口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

二〇一〇年五月

我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘要：要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。一.引導(dǎo)閱讀，積累寫(xiě)作素材.二.觀察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感.三.以說(shuō)促寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平.四.平時(shí)多練，寫(xiě)作水平自然提高.五.多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅?？傊寣W(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 真情實(shí)感 多練 多多鼓勵(lì)

寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往感到寫(xiě)作文難，“沒(méi)意思”。每次寫(xiě)作文不是草草了事，就是東拼西湊。寫(xiě)作水平總是提不高。要想真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須尋找一條寫(xiě)作教學(xué)的改革之路。以下是我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一.引導(dǎo)閱讀，積累寫(xiě)作素材

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀的要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“若有神”助。語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間讀圖書(shū)、報(bào)刊、名家名篇、從中吸取營(yíng)養(yǎng)，受到教益，做到“上至天文地理，下至風(fēng)土人情”，拓寬知識(shí)視野。同時(shí)學(xué)習(xí)作者認(rèn)識(shí)事物和寫(xiě)作的表達(dá)方式，豐富自己的語(yǔ)言，提高鑒賞能力和思維素質(zhì)，寫(xiě)作時(shí)能運(yùn)用自如，意到筆隨。為此，我不斷給他們推薦好文章、好書(shū)讀，制定讀書(shū)計(jì)劃，抓好課外閱讀，保證時(shí)間；另外，發(fā)動(dòng)學(xué)生訂好報(bào)刊、雜志，人手一冊(cè)，是他們有啥可讀。然后讓他們讀，讀，讀它個(gè)滾瓜爛熟，讀它個(gè)天昏地暗。讀完之后，過(guò)幾天再讀，循環(huán)往復(fù)，不厭其煩。為激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，班內(nèi)定期舉行讀書(shū)會(huì)、朗讀比賽，使學(xué)生比賽競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高，由此，學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的風(fēng)氣愈加濃厚。通過(guò)課外閱讀，即可讓學(xué)生受到作品內(nèi)容的感染、精神的熏陶，提高思想認(rèn)識(shí)水平，又能積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累寫(xiě)作素材，領(lǐng)略表達(dá)手法和表達(dá)技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。二.觀察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感

生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！敝锌甲魑牡拿}也體現(xiàn)了“寫(xiě)作離不開(kāi)生活，服務(wù)于生活”的原則。這就說(shuō)明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，就能寫(xiě)出真情實(shí)感，就能成功。

我常常教導(dǎo)學(xué)生作文要寫(xiě)真人真事，說(shuō)真話，才會(huì)感人，“真實(shí)是成功的一半”。而不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，胡編亂造，字詞不夠，廢話湊，擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。一方面，他們認(rèn)為，家丑不可外揚(yáng)，老師不可得罪，自己幼稚的小秘密不能見(jiàn)人。所以寫(xiě)出的作文不是空洞無(wú)物，就是沒(méi)有真情實(shí)感。因此，我們要解放思想，放開(kāi)手腳，打消學(xué)生的思想顧慮，對(duì)他們以鼓勵(lì)、撫慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對(duì)學(xué)生說(shuō)，家丑可以揚(yáng)一揚(yáng)，老師可以批一批，秘密也可以晾一晾，實(shí)行誰(shuí)敢講真話，敢寫(xiě)實(shí)事、真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。另一方面，面對(duì)多門(mén)學(xué)科和逐年提高的分?jǐn)?shù)線給教和學(xué)帶來(lái)的壓力，學(xué)生的課外時(shí)間越來(lái)越少，參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。因而頭腦中缺乏寫(xiě)作材料，寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技巧也很貧乏，因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就頭疼。所以，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和寫(xiě)作興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識(shí)、去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓學(xué)生親自參與、耳聞目睹感受大自然的美，領(lǐng)略大自然的無(wú)限風(fēng)光。體現(xiàn)置身大自然的無(wú)限樂(lè)趣，從而陶冶高尚的情操。讓學(xué)生去接觸社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動(dòng)心靈的事物，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，命題的能力，又不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三.以說(shuō)促寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平

理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都已證明，從說(shuō)到寫(xiě)是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號(hào)，“說(shuō)”是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，想得清楚，說(shuō)的就清楚，寫(xiě)出來(lái)就明白。因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，讓他們把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，想好里再說(shuō)，說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，不僅提高了學(xué)生的思維水平還提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清晰。我在平常教學(xué)中，每節(jié)語(yǔ)文課前拿出2分鐘，讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演講，每生1分鐘，全班學(xué)生輪流演講玩為一個(gè)回合，每回合一個(gè)主題。這樣，一方面使學(xué)生課后注意觀察體會(huì)生活，搜集素材，積累寫(xiě)作材料；一方面鍛煉提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力；另一方面每節(jié)課兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演講同一主題內(nèi)容，無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)能力還是組織選材 方面都有比較大的提高。這樣，學(xué)生“常說(shuō)口里順，提筆手不笨”，寫(xiě)起作文來(lái)就能下筆如有神了。四.平時(shí)多練，寫(xiě)作水平自然提高

學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到：“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多寫(xiě)日記，寫(xiě)隨筆。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見(jiàn)所聞所聞所感歲時(shí)記下來(lái)??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多些片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。我不主張每天都寫(xiě)日記，如果無(wú)事可寫(xiě)，可不寫(xiě)，千萬(wàn)不敢記流水賬，如果時(shí)間長(zhǎng)了寫(xiě)起文章來(lái)婆婆媽媽?zhuān)蠊沼夜者€到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長(zhǎng)。何不選一件 有意義的事，詳詳細(xì)細(xì)的記下來(lái)，與文章無(wú)關(guān)的事或句子，千萬(wàn)別舍不得。這樣，一篇日記就是一片小作文，這樣一篇一事一議專(zhuān)題講座，比十篇流水賬還管用。

除了寫(xiě)日記，還可以寫(xiě)摘記，寫(xiě)內(nèi)容提要，寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)讀后感等。有助于理解、鞏固所讀的內(nèi)容，增強(qiáng)悟性和語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。

五.多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們：人的任何活動(dòng)都有一種乞求達(dá)到成功地愿望。所以，在寫(xiě)作課堂上，我從不吝嗇自己的任何鼓勵(lì)性語(yǔ)言，從不放過(guò)任何可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣地機(jī)會(huì)，從不放過(guò)學(xué)生作文中的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)記號(hào)用的精彩，一句話寫(xiě)得優(yōu)美，一種修辭用的恰當(dāng)?shù)鹊龋家皶r(shí)地、熱情地給與肯定、表?yè)P(yáng)，一定會(huì)“一石激起千層浪”，給學(xué)生以巨大的鼓舞。對(duì)學(xué)生的那些優(yōu)秀作文，更是要通過(guò)各種途徑，采用各種方式大張旗鼓的進(jìn)行宣傳、鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到一種成功的喜悅，從而激發(fā)起興趣，這種興趣必將隨著不斷的激發(fā)日趨濃烈，甚至終生不衰。例如：對(duì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。要把作文中的“挑刺”變成“插花”。我一向不贊同作文“全批全改”，尤其對(duì)初學(xué)寫(xiě)作和對(duì)作文一時(shí)還找不到“北”的學(xué)生，更是特別不宜。全片見(jiàn)紅，“鮮血淋漓”，慘不忍睹。學(xué)生既不領(lǐng)情，更不買(mǎi)帳。為什么？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會(huì)別開(kāi)洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句話寫(xiě)的順暢，某種修辭用的恰當(dāng)，總會(huì)有吧。那就是“花”，把它想發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來(lái)，表?yè)P(yáng)，夸！帶著一種愛(ài)、尊重與驚喜，一個(gè)勁兒地去夸，夸??就這樣，由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之??你所用心捧出來(lái)的這朵小花，就十有八九會(huì)成為 一朵大花，真花。這種效應(yīng)是神奇的，不信，盡可一試。

作文課后，我還經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、積累《班級(jí)優(yōu)秀作文集》等，這些做法都大大滿(mǎn)足了學(xué)生在群體中得到認(rèn)可、鼓勵(lì)、夸贊的心理需求，強(qiáng)化了學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的作用，注重培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信心，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”提高學(xué)生寫(xiě)作能力。