第一篇：讓農(nóng)村孩子快樂、準(zhǔn)確認(rèn)讀形近聲母B、P、D、Q的有效策略

摘 要：為了讓農(nóng)村孩子正確讀寫漢語拼音，尤其是要準(zhǔn)確認(rèn)讀形狀相似而易混淆的字母，筆者依托先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深鉆教材，并結(jié)合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)、生活背景等實(shí)際情況，探索出了適合農(nóng)村孩子的有效教學(xué)策略：對(duì)形近聲母的快樂、準(zhǔn)確認(rèn)讀要做到“四步、十結(jié)合”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；快樂認(rèn)讀；準(zhǔn)確認(rèn)讀；形近聲母；有效策略

一、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)農(nóng)村孩子快樂辨認(rèn)左、右、上、下、左上、左下、右上、右下這八個(gè)方位，為區(qū)分形近聲母奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在23個(gè)聲母中，唯有b、p、d、q這四個(gè)聲母的形狀非常相似，它們都是由一豎和一個(gè)半圓組成，只是所處的方位不同而已。因此，我們要準(zhǔn)確認(rèn)讀之，必須首先能辨認(rèn)左、右、上、下、左上、左下、右上、右下這八個(gè)方位。在教學(xué)中，我先采用動(dòng)畫激趣導(dǎo)入，再根據(jù)孩子的生活實(shí)際，讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)左、右、上、下的含義。比如：跺跺左腳，跺跺右腳，左手指右眼，右手摸左耳，說說桌子上邊有什么，桌子下邊有什么??進(jìn)而借助田字格認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下這四個(gè)方位。我編了這樣這樣一首兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，橫中線，豎中線，左上格，左下格，右上格，右下格，各個(gè)方位記心間。孩子跟著老師一邊說唱兒歌，一邊手指對(duì)應(yīng)的方位。

二、遵循農(nóng)村孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平規(guī)律，激趣加深認(rèn)讀的第一印象

1.認(rèn)讀與看、說相結(jié)合。在教學(xué)中，我利用插圖引導(dǎo)孩子識(shí)記形近聲母b、p、d、q的字形。如教學(xué)聲母“b”時(shí)，先讓孩子看旁邊的插圖，說出圖中這個(gè)小女孩在做什么（聽廣播），再引導(dǎo)孩子觀察收音機(jī)，說出收音機(jī)左邊抽出的一根天線像“b”的什么？收音機(jī)的機(jī)身像“b”的什么？孩子通過觀察、比較、聯(lián)想、討論，很快說出了天線像“b”左邊的一豎，機(jī)身像“b”右下邊的半圓圈。這樣從具體形象入手，學(xué)生對(duì)所學(xué)字母形體的印象就深刻多了。同時(shí)，指導(dǎo)孩子看著聲母“b”，說說“b”是由哪兩部分組成。在這里，強(qiáng)調(diào)“b”是由一豎和右下半圓組成，重點(diǎn)讓孩子領(lǐng)會(huì)“右下”這個(gè)方位的含義，明白右下半圓應(yīng)寫在豎的什么位置，讓孩子跟著老師一起書空，一邊說一邊寫。練習(xí)書寫時(shí)，先讓孩子和跟著老師一起寫，再獨(dú)立寫；先看著書寫，再閉著眼寫；最后同桌對(duì)寫。當(dāng)然也可用此法指導(dǎo)孩子加深識(shí)記“p、d、q”的字形。

2.認(rèn)讀與編、猜相結(jié)合。猜謎語是一年級(jí)娃娃最喜歡的一種游戲，特別是用一些地方語言，哪怕是用土語編成的謎語更是農(nóng)村娃娃的最愛。在教學(xué)中，我結(jié)合插圖把聲母編成謎語讓孩子猜，使字母的形體在孩子腦海里留下深刻的印象。如教聲母“d”可編成“一匹馬兒跑得快，它把腳印留下來，一個(gè)聲母和它像，請(qǐng)你把它猜下來?！币部上瘸鍪韭暷福僖龑?dǎo)孩子自編謎語。如“q”，教師先提示：“帶線的氣球??”再讓孩子編，有的孩子編出“一個(gè)氣球飛上天，一條尾巴右下邊。”這樣，孩子在猜中學(xué)，學(xué)中猜，整個(gè)課堂格外活躍，竟然出現(xiàn)了孩子們自由結(jié)合互編互猜的局面。

3.認(rèn)讀與想、畫相結(jié)合。在孩子將疲倦、注意力易分散時(shí)，改變教學(xué)策略，變換刺激物，使孩子不因刺激物單調(diào)而感到疲勞。在教學(xué)中，我有時(shí)、有節(jié)、有利地巧妙運(yùn)用多媒體，使孩子產(chǎn)生一種耳目一新的感覺，這樣在課堂中，既緊張又活潑，身心得到了健康的發(fā)展。如教學(xué)“d”時(shí)，我先打出一匹奔馳的駿馬，配以清脆響亮的馬蹄聲和悠揚(yáng)舒心的旋律。馬蹄后蹬的同時(shí)，變幻出“d”的字形，反復(fù)出現(xiàn)，讓孩子說說怎么記住“d”。接著，我又重新播放一次，讓孩子閉上眼，隨著音樂想象畫面，當(dāng)眼前浮現(xiàn)出馬蹄的腳印――“d”的樣子時(shí)，就睜眼把馬蹄形畫下來，隨即照著馬蹄形寫出“d”。這樣讓孩子把“d”的形體與事物進(jìn)行類比記憶，印象足矣。

三、引領(lǐng)孩子抓住形近聲母b、p、d、q的字形異同點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行對(duì)比識(shí)記

1.認(rèn)讀與辨、標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子對(duì)b、p、d、q的形體進(jìn)行辨別、比較時(shí)，用彩色粉筆標(biāo)出易混點(diǎn)。先豎著擺放比較，一目了然地找出相同點(diǎn)：都有一豎和一個(gè)半圓。再橫著擺放比較，準(zhǔn)確地找出了每個(gè)聲母的不同點(diǎn)：“b”的半圓寫在“?頡鋇撓蟻鹵擼?“p”的半圓寫在“?頡鋇撓疑媳擼?“d”的半圓寫在“?頡鋇淖笙鹵擼?“q”的半圓寫在“?頡鋇淖笊媳?。当孩子糜H既返卣頁雋松?母的異同點(diǎn)后，我趁機(jī)用白粉筆寫出了標(biāo)出相同的一豎，用不同的彩色粉筆標(biāo)出每個(gè)聲母的半圓。接著，讓孩子在本子上先豎著寫出b、p、d、q，再用黑色水彩筆標(biāo)出相同的一豎，用其他不同色彩的水彩筆分別標(biāo)出每個(gè)聲母的半圓。這樣孩子從不同的顏色中感知到了半圓的位置不同，字母的形體就不同，讀音也就不同了。最后，我出示多媒體，渲染課堂氣氛，讓孩子們?cè)跉g快中深入比較、識(shí)記聲母的字形。先把相同的一豎用固定的形式、色彩打出，每個(gè)聲母的半圓用不同色彩閃動(dòng)打出，并配以收音機(jī)圖像、潑水圖像、駿馬奔馳圖像、氣球升空?qǐng)D像與之對(duì)應(yīng)，再引導(dǎo)孩子觀察聲母與圖像的相似點(diǎn)，使單調(diào)、枯燥的字母賦予了形象化色彩。

3.認(rèn)讀與比、劃相結(jié)合。手勢(shì)學(xué)拼音的方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用，還能使孩子倍增記憶，是比較實(shí)效的方法。我讓孩子用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，左手b（p），右手d（q），并配以投影儀，用在大屏幕上的影子來加深印象。

4.認(rèn)讀與捏、擺相結(jié)合。調(diào)皮搗蛋是一年級(jí)娃娃的天性，他們常常好動(dòng)，喜歡玩小東西。在教學(xué)中，我利用孩子的這種天性，把知識(shí)融合在充滿兒童情趣的活動(dòng)中，營造了輕松活潑的課堂氛圍，提高孩子主動(dòng)參與的興趣，使孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)。如我先讓孩子們合作，用橡皮泥捏出b、p、d、q，或者用毛線擺出b、p、d、q。再讓孩子比較這幾個(gè)聲母形體的異同，互相交流。最后看著這幾個(gè)聲母，一邊說唱兒歌，一邊書空練習(xí)。

最后還要通過認(rèn)讀與找、連相結(jié)合，認(rèn)讀與拼、閱相結(jié)合，認(rèn)讀與幫、輔相結(jié)合方法，并通過及時(shí)家訪，相互了解、交流孩子在家、在校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等，攜手共教、并肩同輔，做到學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最大的教育合力。

總之，漢語拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。加之教學(xué)對(duì)象是一群古靈精怪的農(nóng)村娃娃，見識(shí)少、留守學(xué)生多，這就使得原本不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。教師只要采用“四步、十結(jié)合”的有效教學(xué)策略，農(nóng)村孩子就會(huì)自主認(rèn)讀、快樂認(rèn)讀、準(zhǔn)確認(rèn)讀。

第二篇：形近聲母b、p、d、q的教學(xué)設(shè)計(jì)

形近聲母b、p、d、q的教學(xué)設(shè)計(jì)

形近聲母b、p、d、q的教學(xué)設(shè)計(jì)

使用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)（語文出版社s 版）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)聲母b、p、d、q能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、能力目標(biāo)：（1）能根據(jù)圖意說簡(jiǎn)單的話，掌握聲韻拼讀方法，正確拼讀b、p、d、q與單韻母a.o.e.i.u.ü組成的音節(jié)。

（2）會(huì)讀bó bo pá po dǎbǎ dīdā 課本中出現(xiàn)的這四個(gè)音節(jié)詞。

二、內(nèi)容分析及說明

我依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生心里發(fā)展情況好動(dòng)容易遺忘特點(diǎn)，充分利用教材資源，做出一個(gè)教學(xué)設(shè)想打破教學(xué)常規(guī)向拼音教學(xué)挑戰(zhàn)，把學(xué)生易混淆的形近聲母b、p、d、q整合在一個(gè)課時(shí)多渠道，學(xué)拼單，進(jìn)行教學(xué)。玩中學(xué)，學(xué)中悟，讓學(xué)生真正掌握區(qū)分這四個(gè)聲母。本課時(shí)分四部分，第一部分情境圖，第二部分聲母b、p、d、q讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。第三部分拼讀b、p、d、q與單韻母a.o.e.i.u.ü組成的音節(jié)，第四部分：區(qū)別記憶b、p、d、q，為了更好記憶區(qū)分這四個(gè)聲母的兒歌和手勢(shì)，本課時(shí)沒安排書寫，書寫將在第二課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入：

1、師：小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示寫有6個(gè)單韻母的窗花剪紙卡片）誰讀的好，老師就獎(jiǎng)給誰？（指名一人讀，其它人齊讀）

2、師：這6個(gè)單韻母拼音寶寶，小朋友，讀得準(zhǔn)確、洪亮。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師給大家?guī)砹艘环恋膱D畫，（課件出示課本8頁2、3圖），請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，（1）這是什么地方？（2）圖上都有誰？他們都在干什么？（師相機(jī)板書音節(jié)bó bo pápó）用彩色粉畫出b、p。

師：小朋友看一看這兩個(gè)拼音寶寶我們學(xué)過嗎？（學(xué)生回答）這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新拼音寶寶，聲母b和p，板書：聲母b.p。

師：在這個(gè)聲母寶寶的大家庭中還有2個(gè)小寶寶，一個(gè)和b長(zhǎng)得像一個(gè)和p長(zhǎng)得很像，老師今天把它們也請(qǐng)來了，它們就是d和q（在板書：聲母b.p的后面再寫上d和q）今天我們就一起來和這四胞胎交朋友吧！

二、趣味性、多樣性、學(xué)習(xí)新知

1、教發(fā)音、區(qū)別讀音

師：想和老師來一起讀讀這四個(gè)聲母寶寶嗎？

（1）學(xué)習(xí)聲母b。師：看老師口形，雙唇閉合再打開極輕極短，不送氣和老師一起讀（指名讀，全班反復(fù)讀）出示8頁圖3，觀察師：那位阿姨手中的收音機(jī)什么形狀？像不像聲母b？

（2）學(xué)習(xí)聲母P：師：看老師雙唇閉合突然打開，向處送氣，氣流要強(qiáng)。反復(fù)教讀，大家把小手放在雙唇跟前，讀b和p感受它們發(fā)音的區(qū)別，送氣與不送氣，出示8頁圖4，觀察小兔潑水記p的形狀。

學(xué)習(xí)d 和q先跟師學(xué)發(fā)音再觀察插圖記形狀。

2、學(xué)習(xí)聲母b、p、d、q與單韻母a.o.e.i.u.ü的拼讀。

師：聲母寶寶感覺有點(diǎn)孤獨(dú)想和單韻母交朋友，現(xiàn)在就和老師來一起幫聲母寶寶找一找朋友吧。

（1）板書：b-a ba(師：拼讀方法聲母短，韻母響，兩音相撞，猛一碰)重復(fù)讀兩遍，帶上四個(gè)聲調(diào)再讀一讀。師：老師給這四位聲母寶寶找了好多好朋友大家快讀讀看是誰？（2）課件出示

a—ba a—pa a—da o—bo o—po i—di b i—bi p i—pi d e—de u—bu u—pu u—du i—qi q ü—qü(強(qiáng)調(diào)u與q交朋友u的小雨點(diǎn)要取掉)師：同桌之間帶調(diào)相互讀一讀，拼一拼，看誰讀的又快又準(zhǔn)。（3）檢查拼讀情況（開火車讀，上講臺(tái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀）

（4）課件出示8頁插圖2拼讀 pá pō； 插圖3拼讀bó bo；12頁插圖3dǎ bǎ；13 頁插圖dī dā(師板書)

3、師小結(jié)：小朋友在拼讀過程中對(duì)這個(gè)四胞胎有時(shí)分不清，很容易混淆，老師呀想和小朋友們一起來做小游戲，把它們四個(gè)認(rèn)的更清，讀的更準(zhǔn)好嗎？

三、游戲區(qū)分記憶b、p、q、d 游戲1：變摩術(shù)：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成聲母，動(dòng)手自己擺一擺讀一讀，再小組同學(xué)之間相互合作，你變我猜，我變你猜。編兒歌：左下半圓b.b.b右下半圓d.d.d左上半圓q.q.q，右上半圓p.p.p。

游戲2：用課件出示：b、d、p、d相同的一豎，用固定形式打出，每個(gè)字母的半圓，用不同色彩閃動(dòng)打出，并配以收音機(jī)的圖像，俊馬奔跑的圖像，小兔潑水的動(dòng)作，氣球的圖像以及與它們有關(guān)的聲音，引導(dǎo)觀察加以辨別，使單調(diào)枯燥的字母賦與形象化的色彩。邊讀地說：收單機(jī)bbb，兔潑水ppp，馬蹄聲聲ddd；氣球飄飄qqq。又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母，表現(xiàn)優(yōu)秀的師：獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，并再次讀出來，可先小組競(jìng)賽，后全班匯報(bào)，讓學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，人人參與。

游戲4：手勢(shì)演示聲母形狀b.d.p.q（大拇指代表一豎握著的拳代表半圓）編兒歌：左手b、右手d,左手向下ppp，右手向下qqq（1）讓學(xué)生拿出一張紙畫上大大的b.d.p.q學(xué)生邊說上面的兒歌，邊把自己小手握成的形狀放到到大大的四個(gè)聲母中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受區(qū)別這四個(gè)形近聲母。（2）同桌在玩耍中加深記憶，例如：一個(gè)同學(xué)說b，另一個(gè)出手勢(shì)來表示。師：小朋友們和老師一起邊做手勢(shì)邊背兒歌吧！

左手b，右手d…….對(duì)兒歌背得快，手操做得好的再次給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、小結(jié)師：那位小朋友來給老師說說你這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？ 師歸納小結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 聲母：b.p.d.q b-a bā bá bǎ bà

pá pā bó bo dǎ bǎ dīdā

第三篇：聲母b、p、d、q字形教學(xué)點(diǎn)滴

聲母b、p、d、q字形教學(xué)點(diǎn)滴

聲母b、p、d、q形體彼此相似相近，一年級(jí)學(xué)生讀寫起來極易混淆，老師糾正也費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。下面介紹一種方法。

b、p用左手來表示。左手四指彎曲成拳，大拇指伸直向上，拳心正對(duì)自己，此時(shí)左手外形像字母b，大拇指為b的一豎，拳面為b的半圓。同為左手，手指伸屈不變，把手翻轉(zhuǎn)，大拇指朝下，拳背正對(duì)自己，就可表示字母p了。對(duì)照教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：字母b形似拉開天線的收音機(jī)（即廣播，“播”音同“b”），天線（即b的一豎）是朝上的；字母p（音同“潑”）形似從水盆潑出一股水流，水流（即p的一豎）是向下的。

d、q用右手來表示。右手大拇指向上表示d，向下表示q。怎樣幫助學(xué)生理解識(shí)記呢？可先講字母q。q形似被牽著線的氫氣球，球體在上，線（即q的一豎）在下，所以大拇指向下就表示q了。排除了q，那么右手大拇指向上也就表示字母d了。

老師邊講邊示范，學(xué)生跟著練習(xí)。學(xué)生理解后反復(fù)練習(xí)，按b、p、d、q順序練習(xí)，p與q、d與b對(duì)比練習(xí)等，照此，學(xué)生很易掌握。

第四篇：淺探漢語拼音聲母b p d q g的區(qū)分辨別

淺探漢語拼音聲母b p d q g的區(qū)分辨別

俗話說：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。而能真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字的鑰匙則是漢語拼音。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是幫助識(shí)字、說好普通話的基礎(chǔ)，對(duì)提高孩子識(shí)字能力、普通話水平有相當(dāng)大的作用，所以就要求一年級(jí)教師采取多種方式進(jìn)行拼音教學(xué)，從而使孩子對(duì)拼音掌握的準(zhǔn)確和牢靠。b p d q g是最容易混淆的一組聲母，正確辨別漢語拼音里這五個(gè)聲母，對(duì)一年級(jí)的孩子真的是難上難。很多時(shí)刻，心疼地看著孩子把b讀成d，把p讀成q，有的孩子面對(duì)著這幾個(gè)聲母無奈地?fù)u頭的時(shí)候……甚至讀初中的兒子常把這幾個(gè)聲母搞混的時(shí)候……決定我去探究如何讓孩子正確辨別聲母b p d q g的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：辨別 兒歌 手勢(shì) 故事 拼讀

一、拾掇以往的點(diǎn)滴辨別經(jīng)驗(yàn)：兒歌課堂

通常，辨別這五個(gè)聲母的基礎(chǔ)是站立在孩子們?cè)谡n堂上已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這五個(gè)聲母，也就是說孩子頭腦里已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)的兒歌課堂辨別主要是鞏固和復(fù)習(xí)的作用！兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在學(xué)習(xí)兒歌之前，首先，教學(xué)時(shí)不妨讓孩子分清左手和右手，并在每個(gè)小朋友的右手上用彩筆涂畫一個(gè)小圓圈。以此讓孩子銘記自己的右手；

1、板書“左右”兩字，念方位拼音兒歌：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq，q加彎勾ggg。

2、出示數(shù)字，念數(shù)字兒歌：像個(gè)6字bbb，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq，9字反寫ppp，9加彎勾ggg。

3、張貼教學(xué)圖片，念圖片兒歌：我聽廣播bbb，姐姐潑水ppp，小馬跑步ddd，氣球上天qqq，鴿子回家ggg。

4、板書網(wǎng)絡(luò)兒歌，念：稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮對(duì)肚皮。奇怪奇怪真奇怪，Pq 臉蛋對(duì)臉蛋。

在念兒歌的課堂里，別忘記抄寫這五個(gè)聲母也是鞏固復(fù)習(xí)及其重要的環(huán)節(jié)。

二、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口：手勢(shì)課堂

由于一年級(jí)孩子具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，不妨讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，沖刺枯燥無味的拼音教學(xué)課堂，期待達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。已經(jīng)有了上面的兒歌課堂為基礎(chǔ)做鋪墊，第二課時(shí)的手勢(shì)課堂，老師又如何操作呢？ 孩子們已經(jīng)基本具備區(qū)分左右方位的能力：

1、讓孩子左手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對(duì)面，大拇指朝上，念：右下半圓bbb。

2、左手握拳頭，豎起大拇指，拳背與自己面對(duì)面，大拇指朝下，念：右上半圓ppp。

3、讓孩子右手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對(duì)面，大拇指朝上，念：左下半圓ddd。

4、右手握拳頭，豎起大拇指，拳背與自己面對(duì)面，大拇指朝下，念：左上半圓qqq。

5、右手握拳頭，拳背與自己面對(duì)面，大拇指朝下并彎勾，念：q加彎勾ggg。做手勢(shì)b和d，念：稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮對(duì)肚皮；做手勢(shì)p和q，念：奇怪奇怪真奇怪，Pq臉蛋對(duì)臉蛋。以同樣的手勢(shì)念數(shù)字兒歌。同理，也千萬別忘記抄寫這五個(gè)聲母！

三、自編故事情節(jié)：故事課堂

一年級(jí)的孩子的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的故事情節(jié)。因此在區(qū)分辨別這五個(gè)及易混淆的聲母教學(xué)中，老師可以根據(jù)需要自編一個(gè)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍。既能達(dá)到辨別的目的，又能培養(yǎng)一年級(jí)孩子的想象力和創(chuàng)造力，何樂而不為呢？請(qǐng)看老師特設(shè)的故事課堂：

逛公園

一天，a o i u四個(gè)單韻母要到公園里去玩，可是他們年齡太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？這時(shí)，剛巧，挺著大肚皮的聲母b向四個(gè)小布點(diǎn)走過來，聲母b熱情地用自己的大肚皮愛撫著四個(gè)小布點(diǎn)臉蛋，四個(gè)小布點(diǎn)樂得笑呵呵。隨機(jī)教師教孩子拼讀ba bo bi bu四個(gè)音節(jié)。

b帶著四個(gè)小布點(diǎn)向公園方向走去，又碰上了聲母P，P看見四個(gè)小步點(diǎn)親切地把他們抱在自己的懷里，愛憐地用自己的臉蛋貼著a o i u四個(gè)單韻母的臉蛋。教師隨機(jī)教孩子拼讀pa po pi pu四個(gè)音節(jié)。

六個(gè)好朋友一起走到公園，公園里的景色美麗極了。忽然他們發(fā)現(xiàn)在一顆大樹下呆呆地站著聲母d，d也挺著個(gè)大肚皮，他可不像聲母b和聲母P這么熱情地對(duì)待a o i u四個(gè)單韻母，任憑好朋友怎么勸說，他只肯讓a i u三個(gè)小布點(diǎn)排在他的大肚皮后面，還倔強(qiáng)地不肯與o這個(gè)單韻母交朋友。原來聲母d是個(gè)性格內(nèi)向的孩子。教師隨機(jī)教孩子拼讀da di du三個(gè)音節(jié)。

在公園玩夠了，他們都想回家了。在門口，碰到了性格怪異的聲母q，q只用自己的后腦勺招待單韻母i，對(duì)其他幾個(gè)正眼也不瞧，隨即教師教學(xué)音節(jié)qi, 單韻母i看不下去了，他把單韻母a拉在自己的后面，走向聲母q的后腦勺，奇跡發(fā)生了：有單韻母i相隔在中間，聲母q接受單韻母a了！學(xué)習(xí)qia這個(gè)音節(jié)。

逛公園原來也可以發(fā)生這么多有趣的故事。

如此把知識(shí)化為有趣的故事使一年級(jí)的孩子對(duì)音節(jié)拼讀接受快，理解深，記憶牢；把知識(shí)化為有趣的故事是把抽象的拼讀理論轉(zhuǎn)化為形象的具體思維過程；把知識(shí)化為有趣的故事同時(shí)也是給孩子一個(gè)情感教育的洗禮過程。特別是聲母q的拼讀教學(xué)，形象地把單韻母i作為介音的理論傳授給孩子了。孩子們很少會(huì)忘記這個(gè)故事。區(qū)分辨別這五個(gè)聲母又向前邁進(jìn)了一大步。