第一篇：再塑生命的人 課堂實(shí)錄

《再塑生命的人》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課我和大家一起走進(jìn)《再塑生命的人》，了解認(rèn)識(shí)一位創(chuàng)造了生命奇跡的女子——海倫?凱勒。（教師板書課題）

師：請(qǐng)大家打開書快速默讀課文。（學(xué)生自主默讀課文）

二、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們來談一下你的閱讀感受。生1：我感受到了沙利文老師的和藹。生2：我感受到了海倫?凱勒的孤獨(dú)和無奈。生3：我感受到了沙利文對(duì)海倫?凱勒的重要性。生4：我感受到了海倫?凱勒在無聲世界里的寂寞。師：最后她還寂寞嗎？她是一種什么精神狀態(tài)？ 生：最終有老師的陪伴，海倫?凱勒也不寂寞。

生：海倫?凱勒學(xué)會(huì)了寫字，心中便充滿了喜悅，期盼著明天。

三、感悟海倫·凱勒對(duì)生命的理解

師：你說的真好，請(qǐng)大家找出海倫?凱勒關(guān)于生命“喜悅、企盼、快樂”的句子。你找的那一句呢？ 生1：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。

師：有個(gè)字讀的不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是“qǐ pàn，要讀出“企盼”的感情來。您來讀。生2：記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿喜悅，企盼著新的一天快些來到。師：還找到了哪些生命喜悅的句子？

生3：那些經(jīng)歷使我的求知的欲望油然而生，啊，原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿欣喜的眼光看待每一樣?xùn)|西。師：你說你讀出了什么啊？你感受到了什么？ 生1：我感到作者有了濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。師：這才是成長(zhǎng)的重要的力量。

生2： 我讀的是這篇課文最后一句話，“??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 師：很好，相信你是幸福的孩子。

生3：我找到的是，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：同學(xué)們，老師把這些句子精簡(jiǎn)了一下，給出了停頓，請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)有感情的朗讀一下。那位聲音洪亮的男同學(xué)，你來讀。這位女同學(xué)，你來。（音樂起，男女生朗誦）

男：我求知的欲望油然而生 女：宇宙萬物都有美麗的名稱 男：每個(gè)名稱能啟發(fā)我的新思想 女：我碰到的東西似乎都有了生命

男：文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收 男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅

企盼新的一天快些到來

啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ 全體女生男生齊誦。

四、回顧海倫·凱勒過去的生活

師：此時(shí)此刻，海倫?凱勒感受到了生命的喜悅、光明和企盼。（板書）在海倫?凱勒的一生中，是不是一直這樣輝煌燦爛呢？鏡頭往前，在她六歲零九個(gè)月以前，她處在一個(gè)什么樣的生命狀態(tài)？請(qǐng)大家再讀一至四段。用書上的句子，用你平時(shí)的積累，來展示她生命的狀態(tài)。（同學(xué)們讀課文，標(biāo)劃）師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生1：我找到的句子是，但是的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。因此，她那時(shí)一定是經(jīng)常憤怒與苦惱，甚至是歇斯底里的。

生2：我找到的是，我心里無聲的呼喊著，光明，光明，開給我光明。因此他那時(shí)的生命沒有聲音，而且是十分黑暗的。師：暗淡的，無助的。

生3：在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。我感到作者在黑暗的世界里對(duì)一切東西都很恐懼。師：很害怕，很恐懼，很迷茫，很無助。生4：我感到了海倫?凱勒的迷茫和無從下手。師：不知道方向在哪里。

生5：“我感到有腳步向我走來，我以為是母親，立刻伸出雙手，”說明大家都很關(guān)心她。

師：這是她生存狀態(tài)嗎？你再思考一下。剛才有同學(xué)說道，“經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒苦惱，她已經(jīng)疲憊不堪了?！笔裁磿?huì)讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面的糟糕的情緒呢？發(fā)揮你的聯(lián)想和想象。

生1：可能是海倫?凱勒每天這樣無聊、寂寞的度過，使她的生活變得異常煩惱和糟糕。

生2：她是盲人，看不見，可能在喝粥時(shí)，非常的燙，粥會(huì)撒到她的身上，為此，她很苦惱，很憤怒。師：恩，發(fā)揮了想象，好！

生3：她是盲人看不見，當(dāng)想去散心時(shí)，又怕走錯(cuò)路，走到不知道的地方，所以心里很悶。

生4：當(dāng)莎莉文老師來的時(shí)候，從那時(shí)起，海倫?凱勒對(duì)一切都變得有興趣。證明這之前，她雖然用手能摸到東西，有興趣，但是由于她沒有聽覺和視覺，只能壓抑著內(nèi)心的好奇。

師：說得真好，因?yàn)樗床坏?、聽不到、說不出、不能被理解，她的生活是這樣的。海倫·凱勒在《我的早年生活》中寫到，請(qǐng)同學(xué)來朗讀。生：海倫·凱勒回憶兒時(shí)的經(jīng)歷：

1、我用力打手勢(shì)，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。

2、我對(duì)廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。師：這是一個(gè)什么樣的孩子??？ 生：暴怒無常

師：是一個(gè)暴怒無常，接近瘋狂的孩子，讓我們來體會(huì)一下她的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。（學(xué)生看大屏幕朗讀）

生：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！” 師：在她的呼喊當(dāng)中，你讀出了什么？ 生1：她內(nèi)心非常迷茫。

生2：我從這里讀出了她對(duì)光明的渴望。

師：老師和大家合作朗讀，一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（師生合作朗讀，播放背景音樂。）

教師：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。

學(xué)生：在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

齊讀：我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！” 師：在她生命中最迷惘無助的日子里，她發(fā)出了生命的最強(qiáng)音—— 生齊：光明！光明！快給我光明！

師：如果你是海倫·凱勒，你的內(nèi)心還會(huì)深情的呼喚些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你說出來。生1：如果我是海倫.凱勒的話，我的內(nèi)心期盼著美好的生活。師：呼喚美好的生活，用你的口吻說出來。生2：我渴望過上美好的生活，離開黑暗的日子。

生3：如果我是海倫.凱勒，我會(huì)盼望可以聽見鳥兒的叫聲，可以看到美好的景象，師：你就是海倫?凱勒，你把這些話說出來。

生4：我多么希望在燦爛的陽(yáng)光下，在美麗的樹林里，看到碧綠的樹，鮮艷的花兒，我多么想聽到鳥兒清脆的鳴叫聲。生5：多么希望有人愛我呀！

生6：我渴望看到充滿光明美麗多彩的世界。

師：好，除了能看得到、聽得到、感得到、說得出，海倫·凱勒還期盼些什么呢？如果我是海倫.凱勒，我會(huì)說：“??！誰(shuí)來指引我，誰(shuí)指引我前進(jìn)的方向！同學(xué)們，是誰(shuí)在黑暗過程中指引著她往前走呢？ 生齊：安妮.莎莉文老師。（教師板書）

五、走進(jìn)莎莉文老師

師：說一下你對(duì)莎莉文老師的理解吧

生1：莎莉文老師因?yàn)樯逞郏p眼接近失明，后來經(jīng)過治療基本恢復(fù)正常，而到了晚年時(shí)又再度陷入黑暗。

生2：她是一個(gè)和藹可親的老師，非常有耐心，溫柔的老師（多媒體展示莎莉文的相關(guān)資料，學(xué)生朗讀）

生：安妮·莎莉文師美國(guó)著名殘障教育專家；20歲做了海倫?凱勒的家庭教師；幫助海倫·凱勒49年。師：在海倫·凱勒最無助的日子里她用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活希望的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，稍后進(jìn)行賞析。（學(xué)生再讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，批注賞析。）師：現(xiàn)在我們交流一下你的理解。

生1：我找的是第五自然段，“我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手?？墒牵粋€(gè)人陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”。我從“僅僅”這兩個(gè)字里讀出沙利文老師經(jīng)常幫助海倫。師：除了僅僅，你還從哪個(gè)詞體會(huì)的到？ 生1：“握住”，還有“抱”

師：別人這樣對(duì)待你，你會(huì)有怎樣的感受呢？ 生1：我會(huì)非常感動(dòng)。

師：因?yàn)樯蛭睦蠋熞粊砭万?qū)走了寒意，帶來了溫暖。

生2：我找到的是第十段，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！蔽矣X得沙利文老師的教育方式很獨(dú)特，她讓學(xué)生自己去感受領(lǐng)悟。師：讓學(xué)生自己感受領(lǐng)悟，是嗎？你的見解很獨(dú)特。

生3：我是從第六自然段找到的?！斑@個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫?！?師：哪個(gè)舉動(dòng)？說的再清楚些。

生3：在手掌上慢慢的拼寫doll這個(gè)詞。也就是說這個(gè)舉動(dòng)讓我產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且在她手上模仿著畫畫，之前“我”并不知道世界上有文字這種東西。師：她學(xué)會(huì)了嗎？ 生3：學(xué)會(huì)了 師：學(xué)會(huì)了的海倫是什么樣的狀態(tài)？你說一下。

生3：“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！?/p>

師：什么情況下臉才漲紅？ 生3：極度興奮的情況下 師：好，讀出高興的語(yǔ)氣來。（學(xué)生聲情并茂的再次朗讀）

師：沙利文老師給她帶來了溫暖，還給她帶來了自信、自豪和快樂。

生4：“世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的?！蔽覐摹皫讉€(gè)星期”體會(huì)到老師教導(dǎo)我是很有耐心的，只是教識(shí)名字就用了幾個(gè)星期。

生5：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫‘doll’這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做‘doll’?！蔽覐倪@段話中知道了莎莉文老師為了讓我知道相同的東西可以有兩個(gè)不同的名字，用兩個(gè)布娃娃來告訴我。運(yùn)用生活中的實(shí)物來叫我，她很有教學(xué)方法。

師：這是一種很好地傳授的方式，關(guān)于這個(gè)布娃娃，她們之間發(fā)生了什么沖突??？ 生齊：把她摔碎了。

師：恩，海倫把它摔碎了，特別痛快的摔碎了，我想問大家，為什么摔碎了這個(gè)布娃娃她覺得特別痛快呢？

生6：他把自己心里的火氣發(fā)泄出來了。師：她發(fā)泄了心中的不滿。

生7：我覺得是海倫對(duì)這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)厭煩了。她總是學(xué)不會(huì)，老師已經(jīng)教的他忍無可忍了，就把洋娃娃摔碎發(fā)泄自己。

師：她也有迷茫憤怒的時(shí)候，有波折的時(shí)候。生8：她對(duì)洋娃娃根本就沒有愛。

師：很好，人應(yīng)該有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她無聲無語(yǔ)無望的世界里，她如何來體驗(yàn)人類這豐富的情感呢？她沒有悲，不喜不憂不懼，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？

生9：莎莉文老師把帽子遞給海倫，意思就是讓他出去散散心，可以讓心情變得好一些，陪她走到井房，讓她體驗(yàn)水，交給她水的寫法，體會(huì)到語(yǔ)言文字的奧秘。讓她換一種心情。

師：說得真好，咱們到外面去散散心吧，在陽(yáng)光下，在花香里，我們來體驗(yàn)感受水吧。為什么她一只手把她的手放在噴水口下，另一只手給她書寫“water”呢？

生10：我覺得莎莉文老師這樣做，是為了讓海倫加深對(duì)“水”這個(gè)詞的印象，使他記得更清楚明白。師：為什么第一次寫的比較慢，第二次寫的快一些呢？ 生10：因?yàn)樗谝淮问亲屗煜み@個(gè)詞怎么寫，第二次是讓她明白這個(gè)詞是什么意思。

師：明白了這個(gè)流動(dòng)的水，溫潤(rùn)的水就是這個(gè)單詞。第二次寫得快一些是告訴她這個(gè)單詞的整體含義。我們來看一下視頻。

（多媒體播放海倫·凱勒在莎莉文老師的幫助下感受水的視頻）

師：影片將這個(gè)細(xì)節(jié)刻畫得更加細(xì)膩深刻感人。感受到水的存在，海倫是激動(dòng)的狂熱的，她內(nèi)心又會(huì)深情地呼喚些什么呢？你替她講出來。你能說嗎，孩子？

生1：當(dāng)她感受到有東西在她手上流過的時(shí)候，她想問沙利文老師：“這東西是什么?。俊?師：她想說：這流動(dòng)的就是水?。?/p>

生2：我想快點(diǎn)看到光明，我要看一下這個(gè)水到底是什么樣子?！?生3：這是水嗎？水難道就是這個(gè)樣子的嗎？ 生4：老師，這個(gè)怎么讀，快點(diǎn)教教我吧！

師：同學(xué)們。海倫?凱勒現(xiàn)在的心情是非常激動(dòng)地，大家都替海倫道出了心聲，現(xiàn)在同樣無比激動(dòng)的是誰(shuí)?。?/p>

生齊：莎莉文老師。

師：對(duì)!她無私奉獻(xiàn)，愿意守望著海倫，創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)的生命奇跡！你知道她還塑造了哪些生命的奇跡，她做出了那些貢獻(xiàn)。

生1：她1964年被授予總統(tǒng)自由勛章。生2：她是第一個(gè)畢業(yè)于哈弗大學(xué)的盲人。生3：她是美國(guó)的一位女作者，還是一名教育家。（大屏幕展示海倫·凱勒的生平資料，學(xué)生輪流朗讀。）

生1：海倫·凱勒塑造的生命奇跡：美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。完成著名自傳《假如給我三天光明》；

生2：海倫開創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì)見過世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛因斯坦；授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)。

師：受過美國(guó)公民最高的榮譽(yù)。但是海倫·凱勒在她的回憶中這樣寫道??再請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀這一段話。誰(shuí)來？大膽地舉起你的手。那位同學(xué)想讀，來，你站起來讀吧，就是你！

生配樂朗讀：我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂，無不由她的愛所點(diǎn)化而成。

師：讀得很有感情！是呀，莎莉文老師帶領(lǐng)著海倫·凱勒從黑暗迷惘走向了幸福和光明；教給了她認(rèn)字，讓她懂得了愛，鼓起了她生命的信心和勇氣，大家一起讀紅字。生齊讀：莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。

六、贊美莎莉文老師 師：同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達(dá)你的懷念和感激之情。（學(xué)生寫作，教師巡視。）

師：你就是海倫·凱勒，面對(duì)服務(wù)了你四十九年的老師莎莉文，深情地說出你的告白。哪些同學(xué)還沒有回答過問題？請(qǐng)你說。

生1：老師，感謝您在我最迷茫、孤獨(dú)、驚慌無措時(shí)拯救了我，為我指引了人生方向，教給我文字、教我如何懂得何為愛。師：感謝我的老師。

生2：親愛的莎莉文小姐，是你改變了我原有的生活，給了我希望，謝謝您莎莉文老師！

生3：親愛的莎莉文老師，如果當(dāng)初沒有您對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，就不會(huì)有今天的海倫·凱勒，也不會(huì)有我今天的成就，你就是我生命的再塑人。師：你就是塑造我生命的人！

生4：親愛的莎莉文老師，從您沒來時(shí)起，我一直不被理解，無法表達(dá)。自從您來之后，我從黑暗迷茫中走到了幸福和光明的世界，您的獨(dú)特的教育方式和深厚的愛無私地奉獻(xiàn)給了我，謝謝您?? 師：獨(dú)特的教育方式，深厚的愛。

生5：莎莉文老師，感謝您讓我懂得愛，讓我獲得了自由、快樂和知識(shí)。您對(duì)我如同另一位母親，是您再次塑造了我的生命，為我創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。

生6：親愛的莎莉文老師，您讓我懂得了愛，重拾了對(duì)生命的信心和勇氣，您是我的啟蒙老師。生7：親愛的莎莉文老師，您是我生命中最重要的一個(gè)人。是你教會(huì)了我寫字，教會(huì)我感受世間萬物的美。我的功成名就都是因?yàn)橛辛四恪覔磹鄣睦蠋熒蛭男〗悖?/p>

生8：啊，莎莉文老師，還記得在之前，我是那么地孤獨(dú)、無助，特別地迷茫，自從有了你出現(xiàn)，一切都變得豁然開朗，您對(duì)我的教導(dǎo)使我的內(nèi)心中充滿了光明。這一切都是你賜予我的，除了你，還有誰(shuí)是在我黑夜中引航的路燈呢？（教師接過學(xué)生的稿子）

師：最后一句話說得真好：除了你，還有誰(shuí)是在我黑夜中的路燈呢！

生9：親愛的莎莉文老師，我的一切都源自你，沒有你，哪有我今天的成就？是你從迷茫黑暗中把我解救出來，使我感覺到愛與溫暖。

生10：親愛的莎莉文老師，謝謝你讓我重新燃起對(duì)生活的新渴望，能讓我在一個(gè)寂靜可怕的世界里感受無比的愛。你就是我生命的再塑造者。

師：很好！今天在這個(gè)課上，大家積極踴躍的講出了肺腑之言。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人：莎莉文——富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒——?jiǎng)?chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。

生齊讀：愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。師：好，這節(jié)課上到這里。下課。生：起立！老師再見。師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第二篇：《再塑生命》優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄

《再塑生命的人》

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子——海倫凱勒

師：昨天同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，首先老師想請(qǐng)一位同學(xué)說說你所了解的海倫-凱勒（資料補(bǔ)充）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)她的一篇文章——再塑生命的人（教師板書課題，生齊讀課題）

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

初讀課文

師：下面請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息，呆會(huì)兒請(qǐng)告訴我們：_____

塑造了

_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請(qǐng)大家舉手回答剛才的問題，_____

塑造了

_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開了一個(gè)好頭！請(qǐng)同學(xué)注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千?！蹦敲?，請(qǐng)大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請(qǐng)你到文中找一找！

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生1：我找到的句子是，但是的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。因此，她那時(shí)一定是經(jīng)常憤怒與苦惱，甚至是歇斯底里的。

生2：我找到的是，我心里無聲的呼喊著，光明，光明，開給我光明。因此他那時(shí)的生命沒有聲音，而且是十分黑暗的。

師：暗淡的，無助的。

生3：在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。我感到作者在黑暗的世界里對(duì)一切東西都很恐懼。

師：很害怕，很恐懼，很迷茫，很無助。

生4：我感到了海倫?凱勒的迷茫和無從下手。

師：不知道方向在哪里。

生5：“我感到有腳步向我走來，我以為是母親，立刻伸出雙手，”說明大家都很關(guān)心她。

師：這是她生存狀態(tài)嗎？你再思考一下。剛才有同學(xué)說道，“經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒苦惱，她已經(jīng)疲憊不堪了。”什么會(huì)讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面的糟糕的情緒呢？發(fā)揮你的聯(lián)想和想象。

生1：可能是海倫?凱勒每天這樣無聊、寂寞的度過，使她的生活變得異常煩惱和糟糕。

生2：她是盲人，看不見，可能在喝粥時(shí)，非常的燙，粥會(huì)撒到她的身上，為此，她很苦惱，很憤怒。

師：恩，發(fā)揮了想象，好！

生3：她是盲人看不見，當(dāng)想去散心時(shí)，又怕走錯(cuò)路，走到不知道的地方，所以心里很悶。

生4：當(dāng)莎莉文老師來的時(shí)候，從那時(shí)起，海倫?凱勒對(duì)一切都變得有興趣。證明這之前，她雖然用手能摸到東西，有興趣，但是由于她沒有聽覺和視覺，只能壓抑著內(nèi)心的好奇。

師：說得真好，因?yàn)樗床坏健⒙牪坏?、說不出、不能被理解，她的生活是這樣的。海倫·凱勒在《我的早年生活》中寫到，請(qǐng)同學(xué)來朗讀。

生：海倫·凱勒回憶兒時(shí)的經(jīng)歷：

1、我用力打手勢(shì)，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。

2、我對(duì)廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。

師：這是一個(gè)什么樣的孩子?。可罕┡瓱o常

師：是一個(gè)暴怒無常，接近瘋狂的孩子，讓我們來體會(huì)一下她的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。（學(xué)生看大屏幕朗讀）

生：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

師：在她的呼喊當(dāng)中，你讀出了什么？

生1：她內(nèi)心非常迷茫。

生2：我從這里讀出了她對(duì)光明的渴望。

師：老師和大家合作朗讀，一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

（師生合作朗讀，播放背景音樂。）

教師：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。

學(xué)生：在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

齊讀：我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

師：在她生命中最迷惘無助的日子里，她發(fā)出了生命的最強(qiáng)音——

生齊：光明！光明！快給我光明！

師：如果你是海倫·凱勒，你的內(nèi)心還會(huì)深情的呼喚些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你說出來。

生1：如果我是海倫.凱勒的話，我的內(nèi)心期盼著美好的生活。

師：呼喚美好的生活，用你的口吻說出來。

生2：我渴望過上美好的生活，離開黑暗的日子。

生3：如果我是海倫.凱勒，我會(huì)盼望可以聽見鳥兒的叫聲，可以看到美好的景象，師：你就是海倫?凱勒，你把這些話說出來。

生4：我多么希望在燦爛的陽(yáng)光下，在美麗的樹林里，看到碧綠的樹，鮮艷的花兒，我多么想聽到鳥兒清脆的鳴叫聲。

生5：多么希望有人愛我呀！

生6：我渴望看到充滿光明美麗多彩的世界。

師：好，除了能看得到、聽得到、感得到、說得出，海倫·凱勒還期盼些什么呢？如果我是海倫.凱勒，我會(huì)說：“??！誰(shuí)來指引我，誰(shuí)指引我前進(jìn)的方向！同學(xué)們，是誰(shuí)在黑暗過程中指引著她往前走呢？

生齊：安妮.莎莉文老師。（教師板書）

師：說一下你對(duì)莎莉文老師的理解吧

生1：莎莉文老師因?yàn)樯逞郏p眼接近失明，后來經(jīng)過治療基本恢復(fù)正常，而到了晚年時(shí)又再度陷入黑暗。

生2：她是一個(gè)和藹可親的老師，非常有耐心，溫柔的老師

（多媒體展示莎莉文的相關(guān)資料，學(xué)生朗讀）

生：安妮·莎莉文師美國(guó)著名殘障教育專家；20歲做了海倫?凱勒的家庭教師；幫助海倫·凱勒49年。

師：那同學(xué)們請(qǐng)快速瀏覽課文說說莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么？請(qǐng)你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語(yǔ)言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

師：非常不錯(cuò)，果然是一語(yǔ)中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，稍后進(jìn)行賞析。（學(xué)生再讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，批注賞析。）

師：現(xiàn)在我們交流一下你的理解。

生1：我找的是第五自然段，“我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。可是，一個(gè)人陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”。我從“緊緊”這兩個(gè)字里讀出沙利文老師經(jīng)常幫助海倫。

師：除了緊緊，你還從哪個(gè)詞體會(huì)的到？生1：“握住”，還有“抱”

師：別人這樣對(duì)待你，你會(huì)有怎樣的感受呢？生1：我會(huì)非常感動(dòng)。

師：因?yàn)樯蛭睦蠋熞粊砭万?qū)走了寒意，帶來了溫暖。

生2：我找到的是第十段，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！蔽矣X得沙利文老師的教育方式很獨(dú)特，她讓學(xué)生自己去感受領(lǐng)悟。

師：讓學(xué)生自己感受領(lǐng)悟，是嗎？你的見解很獨(dú)特。

生3：我是從第六自然段找到的?！斑@個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫?！?/p>

師：哪個(gè)舉動(dòng)？說的再清楚些。

生3：在手掌上慢慢的拼寫doll這個(gè)詞。也就是說這個(gè)舉動(dòng)讓我產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且在她手上模仿著畫畫，之前“我”并不知道世界上有文字這種東西。

師：她學(xué)會(huì)了嗎？生3：學(xué)會(huì)了

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么？

生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。

師：學(xué)會(huì)了的海倫是什么樣的狀態(tài)？你說一下。

生3：“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”

師：什么情況下臉才漲紅？生3：極度興奮的情況下

師：好，讀出高興的語(yǔ)氣來。（學(xué)生聲情并茂的再次朗讀）

生4：“世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的?！蔽覐摹皫讉€(gè)星期”體會(huì)到老師教導(dǎo)我是很有耐心的，只是教識(shí)名字就用了幾個(gè)星期。

生5：我找的是第八自然段，“有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫‘doll’這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做‘doll’。”我從這段話中知道了莎莉文老師為了讓我知道相同的東西可以有兩個(gè)不同的名字，用兩個(gè)布娃娃來告訴我。運(yùn)用生活中的實(shí)物來叫我，她很有教學(xué)方法。

師：這是一種很好地傳授的方式，關(guān)于這個(gè)布娃娃，她們之間發(fā)生了什么沖突??？

生齊：把她摔碎了。

師：恩，海倫把它摔碎了，特別痛快的摔碎了，我想問大家，為什么摔碎了這個(gè)布娃娃她覺得特別痛快呢？生6：他把自己心里的火氣發(fā)泄出來了。

師：她發(fā)泄了心中的不滿。

生7：我覺得是海倫對(duì)這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)厭煩了。她總是學(xué)不會(huì)，老師已經(jīng)教的他忍無可忍了，就把洋娃娃摔碎發(fā)泄自己。

師：她也有迷茫憤怒的時(shí)候，有波折的時(shí)候。

生8：她對(duì)洋娃娃根本就沒有愛。

師：很好，人應(yīng)該有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她無聲無語(yǔ)無望的世界里，她如何來體驗(yàn)人類這豐富的情感呢？她沒有悲，不喜不憂不懼，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？

生9：莎莉文老師把帽子遞給海倫，意思就是讓他出去散散心，可以讓心情變得好一些，陪她走到井房，讓她體驗(yàn)水，交給她水的寫法，體會(huì)到語(yǔ)言文字的奧秘。讓她換一種心情。

師：說得真好，咱們到外面去散散心吧，在陽(yáng)光下，在花香里，我們來體驗(yàn)感受水吧。為什么她一只手把她的手放在噴水口下，另一只手給她書寫“water”呢？

生10：我覺得莎莉文老師這樣做，是為了讓海倫加深對(duì)“水”這個(gè)詞的印象，使他記得更清楚明白。

師：為什么第一次寫的比較慢，第二次寫的快一些呢？

生10：因?yàn)樗谝淮问亲屗煜み@個(gè)詞怎么寫，第二次是讓她明白這個(gè)詞是什么意思。

師：明白了這個(gè)流動(dòng)的水，溫潤(rùn)的水就是這個(gè)單詞。第二次寫得快一些是告訴她這個(gè)單詞的整體含義。我們來看一下視頻。

（多媒體播放海倫·凱勒在莎莉文老師的幫助下感受水的視頻）

師：影片將這個(gè)細(xì)節(jié)刻畫得更加細(xì)膩深刻感人。感受到水的存在，海倫是激動(dòng)的狂熱的，她內(nèi)心又會(huì)深情地呼喚些什么呢？你替她講出來。你能說嗎，孩子？

生1：當(dāng)她感受到有東西在她手上流過的時(shí)候，她想問沙利文老師：“這東西是什么啊？”

師：她想說：這流動(dòng)的就是水??！

生2：我想快點(diǎn)看到光明，我要看一下這個(gè)水到底是什么樣子。”

生3：這是水嗎？水難道就是這個(gè)樣子的嗎？

生4：老師，這個(gè)怎么讀，快點(diǎn)教教我吧！

師：同學(xué)們。海倫?凱勒現(xiàn)在的心情是非常激動(dòng)地，大家都替海倫道出了心聲，現(xiàn)在同樣無比激動(dòng)的是誰(shuí)??？生齊：莎莉文老師。

師：受過美國(guó)公民最高的榮譽(yù)的海倫·凱勒在她的回憶中這樣寫道……再請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀這一段話。誰(shuí)來？大膽地舉起你的手。那位同學(xué)想讀，來，你站起來讀吧，就是你！

生配樂朗讀：我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂，無不由她的愛所點(diǎn)化而成。

師：讀得很有感情！是呀，莎莉文老師帶領(lǐng)著海倫·凱勒從黑暗迷惘走向了幸福和光明；教給了她認(rèn)字，讓她懂得了愛，鼓起了她生命的信心和勇氣，大家一起讀紅字。

生齊讀：莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。

師：此時(shí)此刻，海倫?凱勒感受到了生命的喜悅、光明和企盼。那下面請(qǐng)大家找出海倫?凱勒關(guān)于生命“喜悅、企盼、快樂”的句子。你找的那一句呢？

生1：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。

師：有個(gè)字讀的不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是“qǐ

pàn”，要讀出“企盼”的感情來。你來讀。

生2：記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿喜悅，企盼著新的一天快些來到。

師：還找到了哪些生命喜悅的句子？

生3：那些經(jīng)歷使我的求知的欲望油然而生，啊，原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿欣喜的眼光看待每一樣?xùn)|西。

師：你說你讀出了什么啊？你感受到了什么？

生1：我感到作者有了濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。

師：這才是成長(zhǎng)的重要的力量。

生2：

我讀的是這篇課文最后一句話，“??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

師：很好，相信你是幸福的孩子。

生3：我找到的是，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：同學(xué)們，老師把這些句子精簡(jiǎn)了一下，給出了停頓，請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)有感情的朗讀一下。那位聲音洪亮的男同學(xué)，你來讀。這位女同學(xué)，你來。

（音樂起，男女生朗誦）

男：我求知的欲望油然而生

女：宇宙萬物都有美麗的名稱

男：每個(gè)名稱能啟發(fā)我的新思想

女：我碰到的東西似乎都有了生命

男：文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收

男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅

企盼新的一天快些到來

啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

贊美莎莉文老師

師：此時(shí)此刻的海倫是幸福的，她的幸福來自于誰(shuí)？同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達(dá)你的懷念和感激之情。（學(xué)生寫作，教師巡視。）

師：你就是海倫·凱勒，面對(duì)服務(wù)了你四十九年的老師莎莉文，深情地說出你的告白。哪些同學(xué)還沒有回答過問題？請(qǐng)你說。

生1：老師，感謝您在我最迷茫、孤獨(dú)、驚慌無措時(shí)拯救了我，為我指引了人生方向，教給我文字、教我如何懂得何為愛。

師：感謝我的老師。

生2：親愛的莎莉文小姐，是你改變了我原有的生活，給了我希望，謝謝您莎莉文老師！

生3：親愛的莎莉文老師，如果當(dāng)初沒有您對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，就不會(huì)有今天的海倫·凱勒，也不會(huì)有我今天的成就，你就是我生命的再塑人。

師：你就是塑造我生命的人！

生4：親愛的莎莉文老師，從您沒來時(shí)起，我一直不被理解，無法表達(dá)。自從您來之后，我從黑暗迷茫中走到了幸福和光明的世界，您的獨(dú)特的教育方式和深厚的愛無私地奉獻(xiàn)給了我，謝謝您……

師：獨(dú)特的教育方式，深厚的愛。

生5：莎莉文老師，感謝您讓我懂得愛，讓我獲得了自由、快樂和知識(shí)。您對(duì)我如同另一位母親，是您再次塑造了我的生命，為我創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。

生6：親愛的莎莉文老師，您讓我懂得了愛，重拾了對(duì)生命的信心和勇氣，您是我的啟蒙老師。

生7：親愛的莎莉文老師，您是我生命中最重要的一個(gè)人。是你教會(huì)了我寫字，教會(huì)我感受世間萬物的美。我的功成名就都是因?yàn)橛辛四恪覔磹鄣睦蠋熒蛭男〗悖?/p>

生8：啊，莎莉文老師，還記得在之前，我是那么地孤獨(dú)、無助，特別地迷茫，自從有了你出現(xiàn)，一切都變得豁然開朗，您對(duì)我的教導(dǎo)使我的內(nèi)心中充滿了光明。這一切都是你賜予我的，除了你，還有誰(shuí)是在我黑夜中引航的路燈呢？

（教師接過學(xué)生的稿子）

師：最后一句話說得真好：除了你，還有誰(shuí)是在我黑夜中的路燈呢！

生9：親愛的莎莉文老師，我的一切都源自你，沒有你，哪有我今天的成就？是你從迷茫黑暗中把我解救出來，使我感覺到愛與溫暖。

生10：親愛的莎莉文老師，謝謝你讓我重新燃起對(duì)生活的新渴望，能讓我在一個(gè)寂靜可怕的世界里感受無比的愛。你就是我生命的再塑造者。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識(shí)，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖Ｍ?。我們通過讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗

幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命的人”的含義了呢？

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：很好！今天在這個(gè)課上，大家積極踴躍的講出了肺腑之言。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人：莎莉文——富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒——?jiǎng)?chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。

生齊讀：愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。

師：好，這節(jié)課上到這里。下課。

生：起立！老師再見。

師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第三篇：第7課--《再塑生命的人》課堂實(shí)錄

《再塑生命》課堂實(shí)錄

教學(xué)構(gòu)想：以《再塑生命》為例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本探究，圍繞人物形象與寫作特色合作交流、質(zhì)疑問難，進(jìn)一步學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、熱愛生活的精神，感悟理解莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，從而做出個(gè)性化解讀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“讀·品·悟·表”能力。

課堂實(shí)錄：

（老師從容的端著一杯水走上了講臺(tái)）

師：同學(xué)們，老師端來了一杯水，可現(xiàn)在我要問“杯子就是水么？”（師稍停頓）

生：不～～～是?。ó惪谕暤卮鹜旰笠荒樢苫螅罕釉趺磿?huì)是水呢？）

師：是的，這個(gè)答案太普通了，兩歲的孩子也能回答上來――然而，有一個(gè)人她認(rèn)為杯子就是水，而且還和老師發(fā)生了爭(zhēng)吵，這個(gè)人就是聞名世界的學(xué)者、作家、教育家——海倫·凱勒（稍停頓）

[點(diǎn)評(píng)：化平凡為新穎，一個(gè)小小的舉動(dòng)引起了學(xué)生的好奇，巧妙導(dǎo)入新課。]

今天我們就來學(xué)習(xí)她的一篇文章――《再塑生命》，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看這節(jié)課我們要解決哪些問題？（老師環(huán)視了一遍學(xué)生）請(qǐng)各小組在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可以討論一下。

（老師走下講臺(tái)，邊巡視，邊與小組交流）

（學(xué)生六人小組竊竊私語(yǔ)，或立或坐）

[點(diǎn)評(píng)：把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主人翁地位，問題由學(xué)生中來到學(xué)生中去。先強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考再建議學(xué)生討論，保證了探究的有效性。]

師：哪個(gè)小組先發(fā)言？（各小組紛紛舉手，老師示意前邊的小組先發(fā)言）

生：我們小組想要了解海倫·凱勒的事跡。

師：還有么？其他小組呢？

生：我們小組認(rèn)為海倫·凱勒的事跡很感人，值得學(xué)習(xí)。

師`：還有么？

生：有幾個(gè)詞語(yǔ)我們不理解。

師：那幾個(gè)呢？

生：像“花團(tuán)錦簇”“期期艾艾”“不可名狀”。

師：還有么？

生：題目《重塑生命》怎么理解？

師：還有么？那有誰(shuí)知道文章在語(yǔ)言方面的特色？

生：我感到語(yǔ)言比較好懂，很平實(shí)，尤其是議論抒情性的句子很有味道。（師簡(jiǎn)練板書加點(diǎn)內(nèi)容，下同）

（有的學(xué)生繼續(xù)舉手）

師：很好！各小組都有自己的體會(huì)，也提出了許多問題，下面繼續(xù)研討，老師認(rèn)為重點(diǎn)在這幾個(gè)方面：一是文章寫了幾個(gè)人物，各有怎樣的性格特點(diǎn)，她們給你留下了什么印象？二是文章在寫法上有什么特色值得我們學(xué)習(xí)？三是在深入探究基礎(chǔ)上困擾你的疑難問題或令你眼前一亮的新發(fā)現(xiàn)。（師邊說邊板書）

[點(diǎn)評(píng)：有放有收，在紛紜繁復(fù)中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了不著邊際、天馬行空的盲目性，把穩(wěn)了航舵。]

這是一篇自讀課文，要求同學(xué)們?cè)谝还?jié)課內(nèi)完成，給大家20分鐘，同學(xué)們先認(rèn)真研讀，做好勾畫、圈點(diǎn)、評(píng)議，然后小組交流10分鐘，推薦出好的意見在全班交流。各小組長(zhǎng)做好分工。有疑難問題也可以小聲交流，但不要影響其他同學(xué)。

（學(xué)生讀書勾畫、商量）/ 4

（教師巡回指導(dǎo)、解答，尤其關(guān)注注意力不集中的學(xué)生）

…………

[點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、探究性和合作式并且面向全體學(xué)生，注意組織課堂。]

師：請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流閱讀成果，小組長(zhǎng)作好記錄，準(zhǔn)備在全班交流。

（六人小組交流后）

生：我們找到了海倫·凱勒創(chuàng)造奇跡的原因之一：她有驚人的毅力和不屈不撓的精神，雖然練習(xí)發(fā)聲和認(rèn)識(shí)文字使她克服了常人難以想象的困難，但她沒有放棄，終于成功。

生：她有極強(qiáng)的求知欲望，感情相當(dāng)豐富。當(dāng)她學(xué)會(huì)了拼寫第一個(gè)詞時(shí)“高興的臉都漲紅了”；對(duì)無法拼湊的洋娃娃碎片，悔恨的“兩眼浸滿淚水”；文中說“我常常對(duì)一件事物一而再，再而三的問個(gè)究竟，想了解的更多些”；當(dāng)學(xué)會(huì)了不少字時(shí)“心中充滿喜悅”，居然認(rèn)為“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”，總之，她對(duì)新事物擁有極大熱情。

生：她還是一個(gè)很敏感，悟性很高的人。生活中有好多正常人往往發(fā)現(xiàn)不了的生活之美，而海倫·凱勒在文中有好多描寫大自然之美的語(yǔ)句，象“下午的陽(yáng)光穿透陽(yáng)臺(tái)的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！薄霸跍嘏年?yáng)光照耀下，含羞樹的花朵在陽(yáng)光下飛舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會(huì)紛紛落下?！彼拿舾信c優(yōu)美清新的語(yǔ)言使我自愧不如。（師熱情評(píng)價(jià)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆虛懷若谷的心）

生：我們有關(guān)于海倫·凱勒的資料。

師：你簡(jiǎn)要介紹一下好嗎？

生：海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>

馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫·凱勒?！?/p>

美國(guó)著名作家海爾博士評(píng)論說：“1902年文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”

美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的解讀一直圍繞著海倫·凱勒的人物形象進(jìn)行，從孩子們振振有詞的回答中可以看出個(gè)性化探究學(xué)習(xí)的效力，教師沒有做過多評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生的主體地位，又保證了課堂的有序化，這是明智的。]

師：嗯，介紹得很詳細(xì)，很生動(dòng)，你從哪里得到的資料？

生：我查了語(yǔ)文網(wǎng)站，教參上也有她的介紹。

師：這個(gè)同學(xué)的做法很可貴，很聰明，教參教輔和教學(xué)網(wǎng)站上的確有許多這樣的資料，大家要養(yǎng)成利用多種媒體手段查閱資料的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，我們?cè)絹碓缴羁痰馗惺艿絻H靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。剛才大家的探究一直圍繞著海倫·凱勒來的，那么莎莉文老師又是一個(gè)怎樣的人呢？她給你留下了什么印象？

生：我們認(rèn)為最值得慶幸的是海倫·凱勒遇到了一位好老師——莎莉文小姐。莎莉文老

師無疑是偉大的，她不僅培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而且用愛心將一個(gè)絕望的人從黑暗引向光明。如果說黑暗與光明之間隔著一條河，莎莉文就是那座從黑暗通向光明的橋。海倫·凱勒在莎莉文老師那顆純凈的心的照耀下快樂的成長(zhǎng)，她雖然看不見陽(yáng)光，但她能感覺到來自莎莉文老師的愛的光芒。美國(guó)有一部影片叫《美麗的心靈》其中有一句話讓我們感觸很深，劇中的女主人公說“愛能改變一切”，對(duì)此我深信不疑。莎莉文老師就是用愛將海倫·凱勒牽引著走出黑暗，引向光明。莎莉文老師用愛塑造了一個(gè)完整的陽(yáng)光下的生命，在這個(gè)世界上有一種女人，她們善解人意，處處為他人著想，憑的只是愛的本能，她們就是這個(gè)世界上的美麗心靈。

生：莎莉文老師的教學(xué)方法很巧妙。在海倫·凱勒與她發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，她為了使海倫、凱勒改變心情，領(lǐng)她到井房散步，讓小海倫通過流到手上的水喚醒了沉睡的靈魂，從而感悟到了生命與情感。

生：還有關(guān)于“愛”的認(rèn)識(shí)。海倫·凱勒最終認(rèn)識(shí)到“我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，這也得益于莎莉文老師的循循善誘。

生：我很羨慕小海倫能在莎莉文老師的引導(dǎo)下到大自然中學(xué)習(xí)，我們好多時(shí)候呆坐教室，只能消極被動(dòng)的接受，有時(shí)真的沒多大興趣。

[點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)海倫·凱勒的資料，教師具有教學(xué)的大視野，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍。并且在學(xué)生對(duì)海倫·凱勒這個(gè)人物形象已經(jīng)認(rèn)識(shí)得較透徹的時(shí)候適時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)莎莉文老師的分析，體現(xiàn)了老師較高的駕馭課堂能力。]

師：一個(gè)教學(xué)藝術(shù)高超的老師把一個(gè)無藥可救的殘疾愚昧而又乖戾的女孩，打造成一個(gè)舉世聞名的大家，莎莉文老師把自己的一生都獻(xiàn)給了海倫?凱勒，是她豐富了海倫?凱勒的情感世界，再塑了海倫的生命。從中你有那些感受？

生：莎莉文老師教給了海倫?凱勒一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，愛讓海倫?凱勒變得堅(jiān)強(qiáng)。

生：愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它你就快樂，生活就變得美好，沒有它一切都變得索然無味。

生：我想象不出海倫?凱勒所遇到的種種艱辛，但對(duì)她的努力及成就相當(dāng)佩服，她使我想到了奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明卻完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》；幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)的抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音。

[點(diǎn)評(píng)：教師由淺入深，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握文章主旨。]

（師：誰(shuí)還知道類似的故事？）

生：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》讓我們感到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?，史鐵生身殘志堅(jiān)寫下《我與地壇》，成為著名作家。

生：司馬遷身受宮刑，完成《史記》；美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；張海迪自學(xué)成才；孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

生：想來真是慚愧，他們殘疾人都創(chuàng)造出了驚人的奇跡，而我們呢？有那么好的條件卻不懂珍惜，從此刻起就把海倫?凱勒做榜樣，以知識(shí)為槳，讓信心和毅力充滿心間，用愛心撐起前進(jìn)的風(fēng)帆，我們也能到達(dá)成功的彼岸。

[點(diǎn)評(píng)：拓展延伸，由課內(nèi)巧妙地推廣到課外]

生：我欣賞海倫?凱勒清新的文筆，我們也要睜大自己的慧眼，讓感覺更敏銳，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，因?yàn)槊罒o處不在。

生：不管生活如何艱難都要勇敢面對(duì)，做生活的強(qiáng)者，“苦難也是一所大學(xué)”。

生：遇到一位好老師是幸運(yùn)的，還要加上自己的不懈努力，別忘了：知識(shí)改變命運(yùn)。生：我有一個(gè)建議，哪一天我們也做一次殘疾人，感受一下他們的痛苦，那么我們會(huì)倍加珍惜我們的擁有。（眾生皆笑。一生搖頭表示反對(duì)，繼而起立發(fā)言）

生：痛苦和磨難并非是刻意追求而來，不幸是誰(shuí)都不想遭遇的。我們讀了這篇文章應(yīng)學(xué)習(xí)海倫·凱勒身殘志堅(jiān)、執(zhí)著追求、自強(qiáng)不息的精神，并努力做到像安妮·莎莉文老師那樣，具備一顆溫柔細(xì)膩的愛心和純潔明凈、天使一般的靈魂。

[點(diǎn)評(píng)：教師在此處應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章語(yǔ)言特色、寫作手法、謀篇布局特點(diǎn)等方面的鑒賞。然后再轉(zhuǎn)入對(duì)文章主旨認(rèn)識(shí)上的進(jìn)一步升華。這是一處瑕疵。]

師：本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章筆調(diào)優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，很值得我們好好品讀。（教師邊總結(jié)邊板書，加點(diǎn)為板書內(nèi)容）

另外，我們要重新審視生活，更好地關(guān)注生活中點(diǎn)滴的真善美，善待生活中的每一天。我們生活在一個(gè)有聲有色的世界里，擁有健康的體魄和幸福的生活。與盲、聾、啞集一身的海倫·凱勒相比，我們的確是夠幸運(yùn)的了，但不要忘記，我們的身邊還有一群人仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明，讓我們一起對(duì)他們說（用手語(yǔ)）“我愛你”。

海倫·凱勒還有許多優(yōu)秀的作品，如《假如給我三天光明》、《我的生活故事》等，大家有時(shí)間找來讀一讀，我們更能深刻的體會(huì)到盲人的生活世界，一定會(huì)給我們生活帶來更多的啟迪。

[點(diǎn)評(píng)：課堂總結(jié)回應(yīng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納了文章內(nèi)容，概括了人物形象，進(jìn)行了礪志教育，渲染了愛的氛圍，培養(yǎng)了創(chuàng)新探究意識(shí)。]

師：本節(jié)課許多同學(xué)們發(fā)言踴躍，請(qǐng)各小組長(zhǎng)記錄下他們的名字。（學(xué)生鼓掌）

（播放磁帶：《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中下課。）

附：板書設(shè)計(jì)

一、幾個(gè)人物？性格特點(diǎn)？給你的印象？

研討重點(diǎn)

二、寫作特色

三、疑難問題和新發(fā)現(xiàn)

海倫·凱勒：好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活

人物形象

莎莉文老師：富有愛心和高超的教育藝術(shù)

語(yǔ)言特色：清新優(yōu)美、樸實(shí)易懂、親切感人、抒情味濃厚

第四篇：再塑生命

《再塑生命》教學(xué)案例

這篇文章是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對(duì)往事的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的學(xué)習(xí)過程。通過文章的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生理解莎莉文老師默默奉獻(xiàn)的無私的愛和作者自強(qiáng)不息、從容面對(duì)人生的災(zāi)難，對(duì)生活的執(zhí)著與熱愛之情。

本文是自讀課，學(xué)習(xí)過程中主要以學(xué)生自讀為主，老師加以引導(dǎo)。因此，根據(jù)文章的內(nèi)容，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)：品味文章樸實(shí)清新的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何采用平實(shí)的敘述刻畫人物形象及表現(xiàn)思想感情的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句捕捉文章的主要信息。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對(duì)愛的感悟過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文章“再塑生命”的含義，通過對(duì)課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對(duì)待生命的積極態(tài)度。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合課文實(shí)際，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對(duì)課文整體感知。⑵重點(diǎn)語(yǔ)句品讀：目的在于結(jié)合海倫凱勒對(duì)愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學(xué)藝術(shù)。

2、情景設(shè)置法。通過小游戲、多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感悟課文中體現(xiàn)的情感。

3、討論法。引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文章的主要信息，自主學(xué)習(xí)，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學(xué)過程的安排上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運(yùn)交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設(shè)置（親身體驗(yàn)盲人生活學(xué)習(xí)的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對(duì)她的評(píng)價(jià)，通過對(duì)比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個(gè)人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對(duì)海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對(duì)生活執(zhí)著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點(diǎn)品讀

問題一：海倫凱勒對(duì)愛的感受經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程，請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句： 當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。

在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時(shí)對(duì)愛是迷惘的，她的表現(xiàn)：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關(guān)語(yǔ)句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩?。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發(fā)生了變化，此時(shí)的她對(duì)愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現(xiàn)：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動(dòng)?！皭凼遣皇翘?yáng)？”“愛 2

有點(diǎn)像太陽(yáng)沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學(xué)、開始懂得對(duì)愛給予回報(bào)、急于想知道愛的含義。

（這一環(huán)節(jié)充分利用了多媒體的教學(xué)手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學(xué)生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對(duì)海倫凱勒進(jìn)行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認(rèn)識(shí)具體事物。

2、讓她走進(jìn)大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個(gè)循循善誘，富有愛心、耐心，因勢(shì)利導(dǎo)的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學(xué)生捕捉文章主要信息的能力，又對(duì)課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學(xué)目標(biāo)）

（五）難點(diǎn)突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。”

（六）課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久的凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些成功的殘疾人士的例子?！肚钟^音》舞蹈的領(lǐng)舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運(yùn)交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的執(zhí)著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因?yàn)橛辛藧?，才被演繹得如此精彩。

（八）作業(yè)布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法。

（九）板書設(shè)計(jì)

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術(shù)家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息）

認(rèn)識(shí)大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激

第五篇：再塑生命

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對(duì)于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個(gè)奇跡，見證一個(gè)奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團(tuán)錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng)，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛”的含義。

下面請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息，呆會(huì)兒請(qǐng)告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請(qǐng)大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開了一個(gè)好頭！請(qǐng)同學(xué)注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千?！蹦敲?，請(qǐng)大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請(qǐng)你到文中找一找！

生2：感覺比較痛苦，沒什么目標(biāo)。

生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。

生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學(xué)說的都不錯(cuò)，很好的語(yǔ)言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀）

我們通過讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么？請(qǐng)你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語(yǔ)言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛

師：非常不錯(cuò)，果然是一語(yǔ)中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谀愕臅瞎串嫵鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個(gè)洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。

師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么？

生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請(qǐng)坐！但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過程是一帆風(fēng)順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時(shí)候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。

師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：還有呢？在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當(dāng)我能拼寫這個(gè)詞時(shí)，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當(dāng)我問老師“愛”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>

師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。

生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽(yáng)，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因?yàn)閻凼敲坏降?，聞不到的，而太?yáng)和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然，太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？

生14：“愛有點(diǎn)像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興啊！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福。”老師先試著來做一句：此時(shí)此刻，我的幸福是能來到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語(yǔ)段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋?，開始有了方向，有了光明。生20：她體會(huì)到了人類最美好的感情——愛。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識(shí)，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖ＭＮ覀兺ㄟ^讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰(shuí)更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰(shuí)更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。

??

師：同學(xué)們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題?？梢哉f，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書吧，將來會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。