第一篇：下冊(cè)體育教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)體育《自然地形跑》教學(xué)實(shí)錄

辛置小學(xué)韓云國(guó)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：積極參與游戲活動(dòng)，輕松自然地進(jìn)行自然地形跑。學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲 自然地形跑 學(xué)習(xí)步驟：

四、游戲活動(dòng)，積極參與

教師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生集隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)。

2、和學(xué)生一起復(fù)習(xí)貼燒餅游戲規(guī)則。

3、組織學(xué)生圍成一個(gè)圈進(jìn)行游戲，學(xué)生游戲時(shí)老師及時(shí)提醒要求，鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。

4、提出分組要求，組織學(xué)生分組游戲。（由指定的學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。）

5、組織學(xué)生柔韌練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、體育委員整隊(duì)，檢查出席人數(shù)。

2、深入熟悉游戲規(guī)則，知道游戲要求。

3、全班圍成一個(gè)圓按規(guī)則進(jìn)行游戲。

4、全班分成兩組，由指定的同學(xué)負(fù)責(zé)游戲，擴(kuò)大活動(dòng)的比例。

5、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行正壓腿、弓步壓腿、坐壓腿三種柔韌練習(xí)。組 織：六列橫隊(duì)、小組分散 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

二、自主選組、自主練習(xí)教師活動(dòng)：

1、講解分組要求（按體能分組，3—6人一組；選好組長(zhǎng)；縱隊(duì)排好，組長(zhǎng)在前。）組織學(xué)生分組。

2、提出自然地形跑的要求：（組員聽(tīng)從組長(zhǎng)，組長(zhǎng)履行職責(zé)；合理選擇場(chǎng)地和速度；合理控制路程；注意跑時(shí)紀(jì)律；注意呼吸，輕松自然；時(shí)間由老師控制。）

3、觀看和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然地形跑。

4、向小組長(zhǎng)了解每一組的完成情況。

5、組織學(xué)生柔韌放松。

6、小結(jié)整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

1、仔細(xì)聽(tīng)好分組要求，自主選擇伙伴，選好組長(zhǎng)，排好隊(duì)。

2、認(rèn)真了解自然地形跑的要求。

3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自然地形跑，體驗(yàn)不同地形的跑步動(dòng)作。

4、小組長(zhǎng)交流自己一小組的跑步情況，管理感受。

5、聽(tīng)口令進(jìn)行柔韌放松。

6、認(rèn)真聽(tīng)，積極參與講。

組 織：小組分散、席地而坐、六列橫隊(duì)

場(chǎng)地器材：校園、操場(chǎng)

教學(xué)評(píng)析：本課的大部分活動(dòng)是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成的，不過(guò)因?yàn)楸菊n是跑的練習(xí)，學(xué)生的體質(zhì)差別很大，所以本課中所有的組長(zhǎng)都不是固定不變的，游戲時(shí)的組長(zhǎng)由老師指定善于調(diào)控的同學(xué)擔(dān)任，柔韌練習(xí)時(shí)由常規(guī)組長(zhǎng)擔(dān)任，自然地形跑時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的體能選擇了小組，推選了小組長(zhǎng)，正因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的不斷變化，使得本課的骨干作用體現(xiàn)得非常好，而且最值得高興的是學(xué)生分組的要求很明確，跑時(shí)也基本能聽(tīng)從組長(zhǎng)的帶領(lǐng)。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè) 早 教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ) 指名讀

2、回顧上節(jié)課講的內(nèi)容：三味書(shū)屋的陳設(shè)

二、精講課文

師：三味書(shū)屋是魯迅當(dāng)年學(xué)習(xí)、生活的地方。魯迅先生當(dāng)年怎樣在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)的呢？也許我們能從他書(shū)桌上的一個(gè)“早”字中找到答案。魯迅先生為什么要在書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，找出相關(guān)詞句。生：有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書(shū)認(rèn)真著稱(chēng)的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。師：面對(duì)魯迅的遲到，老先生的態(tài)度是怎樣的？ 生：嚴(yán)厲、生氣。師：你從哪看出來(lái)的？

生：素以品行方正、教書(shū)認(rèn)真著稱(chēng)的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”

師：那你想想老先生說(shuō)這話的語(yǔ)氣是怎樣的？ 生：嚴(yán)厲、命令。

師：那哪位同學(xué)想做這位嚴(yán)厲的老先生給我們讀一讀這句話。生讀

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”，表達(dá)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。生再讀

師：大家都的真不錯(cuò)啊。那面對(duì)老先生的批評(píng)，魯迅是怎么做的？

生：魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。

師：那由此咱們感受到魯迅的心情誰(shuí)是怎樣的？ 生：難過(guò)、傷心。生：內(nèi)疚、自責(zé)。生：愧疚。

師：可見(jiàn)魯迅的心情糟糕透了。那魯迅沒(méi)有說(shuō)什么，是他真的沒(méi)什么可說(shuō)嗎？

他為什么要遲到呢？

生：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

師：原來(lái)他遲到是有原因的。一個(gè)“躺”字你看出了什么？ 生：魯迅的父親病很重啊。

師：正是因?yàn)楦赣H的病重，所以身為長(zhǎng)子的魯迅不得不挑起家庭生活的重?fù)?dān)，可是喜愛(ài)讀書(shū)的魯迅又不舍得放棄學(xué)業(yè)，所以，他不得不這樣做。那同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，你讀出了怎樣的感受？ 生：魯迅很辛苦。生：魯迅的忙碌。

師：那你是從哪些詞句中感受出來(lái)的呢？ 生：一面....一面.....師：你能用一面...一面...造個(gè)句子嗎？ 生造句

師：通過(guò)造句咱們知道一面..一面..是同時(shí)做事情，那魯迅該多忙碌啊，除此之外，魯迅還去哪里?。?生：藥鋪與當(dāng)鋪

師：也就是說(shuō)魯迅一天要去幾個(gè)地方？ 生：四個(gè)。

師：那你能通過(guò)朗讀讀出魯迅的忙碌與辛苦么？ 生朗讀 指名讀

師：為了家務(wù)、學(xué)習(xí)兩不誤，他盡力縮短在藥鋪與當(dāng)鋪的時(shí)間，他不得不加快速度，這句話中哪個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確的反應(yīng)了這一幕？ 生：奔走。

師：你這怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的？ 生：跑、快速的跑。

師：魯迅是一天這樣奔走嗎？?jī)商?？三天?生：不是，天天。

師：天天如此啊。你們感受到了什么？

生：魯迅太辛苦了。生：魯迅很辛苦啊。

師：那你們能再次通過(guò)朗讀，讀出魯迅的辛苦嗎？ 指名讀 齊讀

師：從上述內(nèi)容咱們可以看出魯迅遲到是故意的嗎？他是為了什么??？ 生：不是。為了家庭，為了父親。

師：按理說(shuō)他應(yīng)該告訴老師，可他說(shuō)了嗎？他是怎么做的？

生：沒(méi)有。魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。

師：由此，魯迅是一個(gè)怎樣的人？ 生：對(duì)自己嚴(yán)格要求的人。

師：魯迅不僅沒(méi)有向老師申辯理由，還把一個(gè)“早”字刻在書(shū)桌上。他為什么要刻一個(gè)“早”字呢？ 生：告誡自己不要再遲到。生：讓自己記住這次的教訓(xùn)。生：提醒自己不遲到。

師：那同學(xué)們?cè)賮?lái)想一想，魯迅除了提醒自己不遲到，還把什么刻到了這個(gè)“早” 字里面了？ 生：堅(jiān)定的信念。生：決心。

師：咱們同學(xué)真棒。那魯迅把自己的決心刻在了里面，提醒自己不要遲到，那他做到了嗎？你從哪看出的？

生：做到了。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

師：從那以后中的這個(gè)“那”指什么時(shí)候？ 生：上課遲到，被老師批評(píng)。生：從刻了“早”字以后。師：你是怎樣“再也沒(méi)有”的？ 生：從來(lái)都沒(méi)有。

生：一次也沒(méi)有。師：魯迅他做到了嗎？ 生：做到了。

師：魯迅是一個(gè)說(shuō)道做到的人，他不僅做到了，還做到了...生：時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。師：什么是“時(shí)時(shí)早”？ 生：珍惜時(shí)間。生：與時(shí)間賽跑。生：把握時(shí)間。

師：從這個(gè)詞咱們感受到魯迅對(duì)待時(shí)間的態(tài)度是？ 生：珍惜時(shí)間。

師：那“事事早”又該怎樣理解呢？ 生：做什么事都走在別人的前面。師：魯迅時(shí)時(shí)早、事事早在干什么呢？

簡(jiǎn)介魯迅的背景：魯迅是我國(guó)偉大的教育家、思想家、革命家。為了喚醒勞苦大眾，為了與黑暗勢(shì)力、與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，魯迅本來(lái)是學(xué)醫(yī)的，他毅然棄醫(yī)從文，通過(guò)寫(xiě)文章喚醒國(guó)人的麻木，與敵人展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)。魯迅先生的文章像匕首、像槍頭直刺敵人的心臟。魯迅先生就是這樣用文字與敵人作斗爭(zhēng)的，并且用盡了他的一生。

師：多么可敬的魯迅先生??！那我們能把這種贊美、贊嘆朗讀出來(lái)嗎？ 生 指名讀 齊讀

師：魯迅先生就是這樣工作著、奮斗著。魯迅先生的可貴精神和事件觀念幾十年來(lái)一直激勵(lì)著、鼓舞著人們努力工作、努力學(xué)習(xí)。那我們也要學(xué)習(xí)這種精神。齊讀最后一個(gè)自然段

師：“要珍惜清晨，要珍惜春天”讀到這老師想到一句諺語(yǔ)：一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。那清晨和春天象征著什么?。?生：最好的是時(shí)光。

師：對(duì)呀，清晨和春天就是象征著咱們?nèi)松凶蠲篮玫臅r(shí)光。那你是怎樣理解“東風(fēng)第一枝”呢？什么是“東風(fēng)第一枝”呢？

生：春天第一枝開(kāi)放的梅花。

師：那魯迅先生是怎樣做到“東風(fēng)第一枝”的？ 生：他珍惜時(shí)間，做什么事情都走在別人的前面。生：不畏艱難，成為大家表率的人。

師：那身為學(xué)生的我們?cè)鯓幼觥皷|風(fēng)第一枝”呢？ 生：上課不遲到。

生：老師講課之前，提前做好預(yù)習(xí)。生：早早的完成老師布置的任務(wù)、作業(yè)。

師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人。那身為學(xué)生的我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)魯迅先生“早”的精神。老師在這里也收集了關(guān)于魯迅的名言，和大家分享一下。

出示：時(shí)間，就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！?魯迅

哪里有天才，我是把別人和咖啡的工夫都用在工作上的?！?魯迅

生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)

間等于慢性自殺?！?魯迅

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識(shí)魯迅才剛剛開(kāi)始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

第三篇：體育課堂教學(xué)實(shí)錄

體育課堂教學(xué)實(shí)錄——蹲踞式跳遠(yuǎn) 濟(jì)南市歷城第六中學(xué)——張士輝

一、指導(dǎo)思想

1． 樹(shù)立“健康第一”為本課的指導(dǎo)思想,課的教材內(nèi)容、教材組織、教學(xué)組織等活動(dòng)，緊緊圍繞這個(gè)中心。

2． 本次課教學(xué)教法將以“健身娛樂(lè)”作為教學(xué)教法的指導(dǎo)思想，整堂教學(xué)將遵循以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生練習(xí)為主貫穿整節(jié)課。

3． 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行“玩”，以培養(yǎng)興趣為主，并在“玩”中掌握技能，提高靈活、協(xié)調(diào)能力、增進(jìn)學(xué)生身心健康。4． 通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志、潛在競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

二、課的內(nèi)容、教材的設(shè)計(jì)

本次教學(xué)安排是遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的體育教學(xué)原則，如：先跳單雙圈、再練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、最后練習(xí)單踏雙落的程序。整個(gè)程序滲透著游戲，培養(yǎng)學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課的組織教法設(shè)計(jì)

①本次采用以學(xué)生自主練習(xí)為主，以教師為主導(dǎo)。課的節(jié)奏緊湊，一環(huán)接一環(huán)，以全班練習(xí)方式為主，以及個(gè)人、小組自行發(fā)揮動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)方法。

②讓學(xué)生在練習(xí)中互幫互學(xué)，因人施教。③本課進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，保證大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

④在場(chǎng)地器材上安排得當(dāng)，讓學(xué)生即觸生情，有躍躍欲試的感覺(jué)。

三、課的練習(xí)密度、心率設(shè)計(jì)

本課學(xué)生練習(xí)節(jié)奏快、環(huán)環(huán)緊扣、形式多樣。以?shī)蕵?lè)與探究學(xué)習(xí)為主，預(yù)計(jì)學(xué)生練習(xí)密度可達(dá)45%以上，平均心率為140次/分左右。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情景教學(xué)

上課之前先做發(fā)展學(xué)生靈敏性的練習(xí)。師：（吹哨）集合！同學(xué)們好！生：老師好！

師：很高興與大家一起上課，本節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。同學(xué)們有沒(méi)有信心掌握這項(xiàng)技術(shù)？ 生：有！

二、熱身悅心階段

師：在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)之前，先讓我們做一下熱身活動(dòng)吧！圍繞籃球場(chǎng)隨音樂(lè)慢跑五圈，然后咱們做準(zhǔn)備活動(dòng)。生：好！

師：咱們一起做一下徒手操。擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、前壓腿運(yùn)動(dòng)、側(cè)壓腿運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)手腕腳腕。生：好！學(xué)生跟老師練習(xí)。

師：咱們一起練習(xí)①高抬腿②弓步跳③收腹跳④上一步練習(xí)單跳雙落上⑤三步練習(xí)起跳。

助跑速度快，節(jié)奏穩(wěn)定，踏板前達(dá)到最快速度；起跳腳上板快，兩臂和擺腿配合擺動(dòng)快，起跳腿瞪伸起跳快； 生：學(xué)生跟教師練習(xí)。

三、合作探究、掌握技能階段

師：教師示范做蹲踞式跳遠(yuǎn)完整動(dòng)作，大膽的提出疑問(wèn)，認(rèn)真看示范，注意聽(tīng)講解認(rèn)真體會(huì)助跑起跳動(dòng)作。生：模仿蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作練習(xí)，大膽嘗試。

師：在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)之前要知道的四個(gè)環(huán)節(jié):助跑、踏跳、騰空、和落地，同學(xué)們注意掌握。生：練習(xí)三步練習(xí)起跳。

師：助跑3-5步在踏跳板上起跳，落在沙坑或體操墊上。生：學(xué)生跟教師做模仿練習(xí)。

師：①助跑起跳點(diǎn)不準(zhǔn)確；②助跑與起跳脫節(jié)③起跳不充分 生：①反復(fù)跑確定助跑的步數(shù)②從上步開(kāi)始逐漸加速起跑③積極蹬伸起跳腿、充分起跳

師：咱們找跳的比較好的同學(xué)展示一下吧！生：優(yōu)秀生展示，學(xué)生掌聲鼓勵(lì)！師：優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)之處！

五、恢復(fù)身心 階段

師：同學(xué)們，咱們一起隨音樂(lè)做放松操！跟著老師動(dòng)作緩慢的拉伸、拍打，好嗎？ 生：好（師生一起做放松活動(dòng)）

師：我提出一個(gè)問(wèn)題看看你們能回答上來(lái)吧？通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)你們學(xué)到了什么》誰(shuí)能說(shuō)一下？

生：我學(xué)會(huì)了跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作——蹲踞式跳遠(yuǎn)，并示范！師：這位同學(xué)做的很標(biāo)準(zhǔn)，掌聲鼓勵(lì)！

師：通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，我們學(xué)會(huì)了蹲踞式跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作與技術(shù)，你們每個(gè)人都很聰明，一節(jié)課的練習(xí)就突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，老師真為你們高興，我想咱們應(yīng)該把掌聲送給你們每一個(gè)人！（掌聲）師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)！師生共同回收器材。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《通分》教學(xué)實(shí)錄

通分實(shí)錄案例

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道什么叫通分，掌握通分的方法，會(huì)把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后再比較大小。

2.通過(guò)尋找比較分?jǐn)?shù)大小來(lái)體驗(yàn)通分的過(guò)程和方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通分的意義和方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解通分的意義和方法。教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

同學(xué)們，今年我市正在深入開(kāi)展創(chuàng)建全國(guó)環(huán)保城市活動(dòng)，我們學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，也開(kāi)展了環(huán)保活動(dòng)。環(huán)境教育對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。還記得我們?nèi)ツ陞⒂^過(guò)我市垃圾處理廠嗎?你還記得垃圾的處理方式有哪些? 出示信息窗一：請(qǐng)看，這是某個(gè)城市一天來(lái)的垃圾處理情況。師：從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)題中所給的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 學(xué)生說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。

師：看到這些數(shù)據(jù)，你想提出什么問(wèn)題？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰(shuí)多？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰(shuí)少？ 生：如何比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。浚?/7和2/5誰(shuí)多? 誰(shuí)少?）(二)獨(dú)立思考，探究問(wèn)題

1.師：同學(xué)們根據(jù)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與小組內(nèi)交流一下。2.你知道誰(shuí)大誰(shuí)小嗎? 3.師：同學(xué)們，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你動(dòng)腦筋自己解決，大家試著比較以下誰(shuí)大誰(shuí)小。看誰(shuí)解決的好。

4.總結(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們把你的想法和小組里的同學(xué)交流一下，小組長(zhǎng)做好記錄，看哪個(gè)組想出的辦法最多? 師：說(shuō)一說(shuō)比較填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類(lèi)多?你的做法是什么。

(三)集體進(jìn)行交流。

1、合作交流、解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生交流的情況將三種情況板書(shū)

生1：化成小數(shù)比大小 3/7≈(0.429)2/5=(0.4)因?yàn)?2.429)＞(0.4)，所以 3/7＞2/5 師：你是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行比較的。

生2：化成同分子分?jǐn)?shù)比大小 2/5=(6/15)3/7=(6/14)因?yàn)?6/15)＞(6/14)，所以 3/7＞2/5 師：你是分子相同，分母誰(shuí)小那個(gè)分?jǐn)?shù)就大的方法做的。生3：化成同分母分?jǐn)?shù)比大小 3/7=(15/35)2/5=(14/35)因?yàn)?15/35)＞(14/35)，所以 3/7＞2/5 師：你是分母相同分子誰(shuí)大那個(gè)分?jǐn)?shù)就大的方法做的。師：這樣做的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生：分母相同，只比較分子的大小就可以了。

通分異分母分?jǐn)?shù)33×515==77×535分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等22×714==55×735同分母分?jǐn)?shù) 2.總結(jié)：

師：剛才同學(xué)們想了很多的方法來(lái)解決問(wèn)題，有的化成小數(shù)比大小，有的化成同分子分?jǐn)?shù)比大小，也有的化成同分母分?jǐn)?shù)比

大小，這三種方法都對(duì)。其實(shí)都是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了已有的知識(shí)來(lái)解決。

3.優(yōu)化方法

師：用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個(gè)的大小? 師：通常情況我們習(xí)慣用化成同分母分?jǐn)?shù)比大小，這樣分母相同了，便于比較。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)情況

師：觀察兩組化成同分母方法比較的過(guò)程，你能不能自己嘗試著總結(jié)一下什么叫做通分? 出示：像這樣把異分母分?jǐn)?shù)分別化成與原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程，叫做通分。

師：公分母是什么意思？

通分時(shí)，相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。

5.比較3/4和5/6的大小，引導(dǎo)學(xué)生理解通常情況下通分時(shí)我們用最小公倍數(shù)做公分母。

比較3/4和5/6 的大?。?/p>

師：用24做公分母對(duì)呢，還是用12做公分母對(duì)？ 師生：都對(duì)。

師：你覺(jué)得用哪一個(gè)數(shù)做公分母好？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是根據(jù)什么來(lái)做的? 生：用24做公分母，數(shù)字太大了。生：12正好是分母的最小公倍數(shù)。

師：剛才有的同學(xué)用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學(xué)是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個(gè)數(shù)作為3/4和5/6的公分母? 生：分母的公倍數(shù)都行。

師：那你們覺(jué)得用哪個(gè)數(shù)做3/4和5/6的公分母簡(jiǎn)單? 師：通常情況下通分時(shí)我們用最小公倍數(shù)做公分母最簡(jiǎn)便。(四)利用新知解決問(wèn)題 1.把3/5和4/15通分。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如果較大的分母是較小分母的倍數(shù)，較大的分母就是兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)。

練一練3你會(huì)把533×3＝55×3415＝4154和通分嗎？159＝15如果較大的分母是較小分母的倍數(shù)，較大的分母就是兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)。2.看你的眼睛亮不亮（找公分母）： 3.實(shí)戰(zhàn)演練

通分：1/3和1/4 2/3和5/6 8/9和5/8 3/4和9/10 4.比較大小

3/5○5/8 7/12○14/25 9/10/○4/5 4/7○2/3 5一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些?(五)課堂小結(jié)

師：今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)? 你能用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)解決哪些問(wèn)題? 生：知道了什么是通分。生：學(xué)會(huì)了通分的方法。

師：希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正把通分的知識(shí)掌握起來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)體育《跨越式跳高》教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)體育《跨越式跳高》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們平時(shí)都喜歡玩皮筋，今天我們就利用皮筋來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能——跨越式跳高。首先，在練習(xí)的時(shí)候，我提幾點(diǎn)要求： 第一、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察自己的同伴，同伴之間要相互幫助；第二、練習(xí)的時(shí)候開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法；第三、練習(xí)的時(shí)候要做到有序、安全。同學(xué)們能做到嗎？ 生：能！

師：我們先來(lái)做一下準(zhǔn)備活動(dòng)。

1、找朋友

2、跳皮筋（配音樂(lè)、師生一起活動(dòng)）

3、壓腿、活動(dòng)各關(guān)節(jié)（4×8拍）師：同學(xué)們嘗試用自己的方式越過(guò)皮筋 生：用自己的方式跨越皮筋。

師：（巡回觀察同學(xué)的動(dòng)作）我請(qǐng)幾位同學(xué)將自己跨越皮筋的動(dòng)作展示一下。

生：展示動(dòng)作，相互觀察。

師：剛才這位同學(xué)的動(dòng)作與我們今天要學(xué)習(xí)的跨越式跳高的動(dòng)作非常接近，我們來(lái)看一段視頻，同學(xué)們仔細(xì)觀察。

生：認(rèn)真觀看視頻，體會(huì)動(dòng)作。

師:同學(xué)們?cè)囍７乱曨l中的動(dòng)作，在練習(xí)的時(shí)候想一想這個(gè)動(dòng)作有什么特點(diǎn)？ 生：帶著問(wèn)題練習(xí)。

師：把你的想法和小組的同學(xué)交流一下。生：與同伴交流自己對(duì)動(dòng)作的理解、體會(huì)。師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)？ 生：?jiǎn)文_起跳；右腿先過(guò)，左腿再過(guò)；先助跑?

師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，我來(lái)說(shuō)一下這個(gè)動(dòng)作。跨越式跳高由助跑、起跳、過(guò)桿、落地四個(gè)部分組成；助跑是斜線助跑，起跳是單腳起跳、外側(cè)腳起跳，過(guò)桿是兩腿依次過(guò)桿，最后是落地。今天我們以左腳為例重點(diǎn)學(xué)習(xí)助跑與起跳的方法，右腳起跳的同學(xué)助跑方向相反。我再把跨越式跳高的動(dòng)作給大家完整地做一下，注意觀察。生：認(rèn)真觀察老師的動(dòng)作。

師：同學(xué)們跟我模仿兩個(gè)動(dòng)作，第一個(gè)：上一步起跳；（注意：起跳腿蹬直，配合擺臂用力向上跳）

生：跟老師模仿動(dòng)作，同伴之間互相糾正。師：第二個(gè):上三步起跳 生：按老師要求繼續(xù)模仿

師：我再做一個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們認(rèn)真觀察（示范斜線助跑、頭觸報(bào)紙）。這個(gè)動(dòng)作特別注意是斜線助跑。生：小組合作練習(xí)斜線助跑、頭觸報(bào)紙。

師：我請(qǐng)幾位同學(xué)展示剛才的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。生：仔細(xì)觀察同伴的動(dòng)作并評(píng)價(jià)。

師：剛才同學(xué)們練習(xí)了助跑與起跳，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有外側(cè)腳起跳，這是我們練習(xí)時(shí)特別需要注意的地方。同學(xué)們想不想用跨越式跳高的動(dòng)作來(lái)越過(guò)皮筋？ 生：想！

師：以小組為單位練習(xí)，做的時(shí)候想一想助跑與起跳的要領(lǐng)，身體不要觸皮筋。

生：以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

師：(出示PPT)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖片，跟自己的動(dòng)作對(duì)比一下，改進(jìn)自己的動(dòng)作

生：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)適合自己的高度。

師：剛才老師觀察了同學(xué)們的練習(xí)，大家掌握的不錯(cuò)，已基本掌握了助跑與起跳的要領(lǐng)。下面我們來(lái)做個(gè)游戲——“換物接力”。宣布規(guī)則及獎(jiǎng)懲辦法，強(qiáng)調(diào)安全。生：認(rèn)真完成“換物接力”，熱情高漲。

師：剛才同學(xué)們的熱情深深感染了我，我被你們的團(tuán)隊(duì)精神感動(dòng)。下面我們一起來(lái)放松一下。生：跟老師一起放松。（配音樂(lè)）

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了跨越式跳高助跑與起跳的方法，咱們一起來(lái)重復(fù)動(dòng)作的要領(lǐng)：斜線助跑，單腳起跳、外側(cè)腳起跳。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)桿的動(dòng)作。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)！

生：老師，再見(jiàn)！