第一篇：八年級思想品德教學案例

八年級思想品德教學案例分析

胡穎

法律常識是思想品德課教學的一部分內(nèi)容，也是中考內(nèi)容的一部分，它有有趣的一面也有枯燥難懂的一面，特別是各種權(quán)利的區(qū)分上有一定的難度。為了讓學生在各種權(quán)利面前有一個清醒的頭腦，我在“生命和健康的權(quán)利”一課的教學程序上做了精心的安排。

首先人身權(quán)利作為公民最基本、最重要的權(quán)利，它占有很重要的地位，同時又包含很多權(quán)利，內(nèi)容繁多又復雜，而且有很多權(quán)利要在后幾課才講到，單憑老師講解恐怕學生會一頭霧水，于是，我讓學生自己仔細閱讀第25頁相關(guān)鏈接內(nèi)容，琢磨著自己畫出一份知識構(gòu)建圖，然后自己講解。這下學生的熱情被調(diào)動起來了，連平時不愛學習的同學也參與了，有的畫的是方框圖，有的是圓形圖等等，學生們邊做著邊研究著，有的還向我請教著，我也積極指導，對于畫得好的、對的，讓他們在課堂上進行了展示、講解，同時予以表揚、鼓勵，學生熱情很高，講解不對的我及時予以糾正，結(jié)合知識構(gòu)建圖，學生對人格權(quán)、身份權(quán)包括的內(nèi)容有了初步的了解，并能及時提問，解決不懂的問題，特別是對于人身自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利的一些侵權(quán)行為，學生很感興趣，總是問這問那，“老師，搜身是侵犯隱私權(quán)嗎？”“老師，我媽媽看我日記侵權(quán)嗎？”“老師，兩個人起同一個名字是侵犯姓名權(quán)嗎？”“老師，他打我臉是侵犯肖像權(quán)嗎？……”許多問題讓你忍俊不禁，判斷的大多數(shù)又都存在各項權(quán)利混淆現(xiàn)象，我也不失時機的略作解釋，同時滲透一些下一課時可能涉及到的內(nèi)容，如姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)屬于人格尊嚴權(quán)的內(nèi)容，但并不講透，留下懸念，讓學生有探索更多法律知識的渴望，同時為下一課打下基礎(chǔ)。

接著，教材安排先講人身自由權(quán)后講生命健康權(quán)，而我做了調(diào)整，先給學生講解了作為人身權(quán)的首要權(quán)利的生命健康權(quán)，以加深學生對于生命健康的重要性及其首要地位的認識，然后才講解作為享受其他各種權(quán)利的先決條件的人身自由權(quán)，同時讓學生自己結(jié)合書中案例及生活中的實例分析侵犯人身自由權(quán)的三種侵權(quán)行為：非法搜身、非法禁閉、非法拘禁的表現(xiàn)，并進一步探討了被侵權(quán)后該如何維權(quán)的問題。學生發(fā)言積極踴躍，爭著講發(fā)生在社會上的一些實例，我也適時點撥，及時總結(jié)。在講的過程中“搜身是否是侵犯隱私權(quán)”的問題就迎刃而解了，因為還沒有講到隱私權(quán)，我又對隱私權(quán)略作了一下解釋，并提示學生后幾課會講到，回家可以先預習一下，這樣不但解決了學生的疑問，而且又激發(fā)了一下他們學習法律知識的興趣，收效很好，看，還沒下課就有幾個學生急著翻看下幾頁教材了。

在課后的鞏固練習中，學生完成的也不錯，能夠準確的判斷出生命健康權(quán)是人身權(quán)的首要權(quán)利，是公民享有其他各種權(quán)利的基礎(chǔ)，而人身自由權(quán)則是享有其他各種權(quán)利的先決條件，并能將這兩種權(quán)利的侵權(quán)行為準確的對號入座?？磥恚牡膫湔n換來的不只是好的教學效果，還有學生學習的熱情，師生的身心愉悅，課堂的輕松融洽，最主要的是學生對知識的扎實掌握。課堂教學的適當調(diào)整有時會起到事半功倍的效果，希望在以后的教學中能經(jīng)常注意到這一點。

第二篇：教學案例分析：八年級《思想品德》(上)

教學案例分析：八年級《思想品德》（上）

第八課

競爭合作求雙贏

第二節(jié)

合作！競爭！

教學目標：

1.知識目標：

1)了解競爭和合作的關(guān)系。

2)明確在合作中競爭的目的以及在競爭中合作的真諦。3)理解在競爭中合作需要形成團隊精神。

2.能力目標：

1)大膽自信、敢于競爭的能力；善于與人合作的能力。2)正確處理與競爭對手關(guān)系的能力；辯證看待競爭中勝于敗的能力。

3)為自己的集體作出貢獻的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

1)促使學生學會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭。2)嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作。3)在學習如何競爭和合作的過程中使學生學會做高尚的人。

教學重點：

競爭和合作的關(guān)系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。

教學難點：

在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。

教學方法：

合作探究法、情景教學法、案例教學法、體驗教學法、參與學習法

教學工具：多媒體 教學過程設計：

一、導入新課

提問：在2008年北京奧運會上，我國體育代表團共獲得多少個

活動四：考考你 1.多媒體展示問題：

? 有人說：競爭對手就是我們的“眼中釘，肉中刺”，是“你死我活”的關(guān)系。你贊同這種觀點嗎？為什么？ 在一次馬拉松比賽中，當最后一名運動員跑到終點時，觀眾們?yōu)樗L久的鼓掌。為什么？ ?

2.學生分組討論問題。3.小組代表發(fā)言，全班交流。

4.教師總結(jié)，說明在合作中競爭應注意的問題。

（二）在競爭中合作

活動五：出謀劃策(P97心理試驗活動材料)1.學生閱讀材料，感知情境，明確活動目的。2.學生分組討論材料中提出的問題。3.學生自由發(fā)言，全班交流。

4.教師總結(jié)，說明競爭中需要合作；合作應體驗“雙贏”原則。活動六：智力闖關(guān) 1.多媒體展示問題：

? 4x100接力賽中，世界紀錄的的成績大于4人100米速度的相加，為什么？

在NBA上一個賽季的季前賽中，火箭隊有著得分王邁克格雷迪和最有希望的中鋒姚明“MM”超級組合，卻接連輸給苦苦掙扎的老鷹、猛龍和尼克斯這樣的弱旅。為什么？ 一個四肢健全的瞎子和一個眼睛明亮的跛子被大火圍在一座樓房里，怎么辦？ ?

?

2.學生分組討論問題。3.小組代表發(fā)言，全班交流。

4.教師總結(jié)，說明在競爭中合作應注意的問題。5指導學生閱讀課本內(nèi)容：

? 如何處理好自己與他人的關(guān)系？（P98）? 團隊精神的含義及核心（P99）

體教學課件。由于本課時的教學內(nèi)容既貼近學生生活，又有一定的理論深度，因此，學生對本課內(nèi)容的學習有一定的難度。本課時的教學重點是：競爭和合作的關(guān)系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。難點是：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。為了突出重點，突破難點，有效地完成教學目標。在教學中采取了問題教學法、案例教學法、合作探究法、體驗教學法、參與學習法等多種教學方法，運用多媒體教學手段輔助教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主、合作、探究地學習，使學生較好地掌握了知識、增長了能力、培養(yǎng)了情感，較好地實現(xiàn)了“三維教學目標”。如，本課時在開始和結(jié)尾以較近的重大時政視頻創(chuàng)設情境，材料新穎而富有吸引力。中間以感悟、體驗、訓練、討論、閱讀、朗誦等活動方式教學，環(huán)環(huán)相扣，層層相連，極大地調(diào)動了學生的思維能力，也激發(fā)了學生合作和競爭的意識和情感。

本課時的不足在于，在個別問題的討論中，學生討論不充分。

第三篇：八年級思想品德教學案例

人教版八年級思想品德

第九課第三框架《平等尊重你我他》教學案例

習

昌

教學目標

情感態(tài)度與價值觀目標---樹立一個公民應該具有的平等和尊重的意識，體會平等和尊重在社會交往中的重要性。

知識目標---理解“我是一個公民”意味著在人格和法律地位上的平等。并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。

能力目標---在日常生活中，能做到平等對待他人尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助。遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環(huán)境，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。

教學重點和難點

重點：使學生真正樹立起作為一個公民平等的意識，尊重的意識。

難點：學生在日常生活中做到平等待人，并進而尊重他人，尊重社會，尊重自然。課時安排 一課時 教學設計：

名言導入：莊子說：“天地與我并生，萬物與我為一?！?/p>

在我國歷代的農(nóng)民起義中提出了。“均貧富，等貴賤”

近代資產(chǎn)階級革命的代表作：《美國獨立宣言》說：“所有人生而平等，造物者給了他們不可奪的天賦權(quán)利。”

□預習導學------不看不講

【理清線索】

中心：人生而平等〖 人格、法律地位 〗

尊重【尊重差異、社會、自然】

【梳理要點】

1、人與人之間的平等表現(xiàn)在哪些方面？

2、如何正確看待人與人之間的差異？

3、怎樣對待處于不利地位的人？

4、尊重他人、尊重社會、尊重自然的原因及具體要求分別是什么？ □合作探究------不議不講 活動一：現(xiàn)實評說

一天，在同一條公路上發(fā)生了兩起重大交通事故。死者一個是大學教授，一個是普通農(nóng)民。交警和相關(guān)部門在處理案件時，做出了如下賠償：肇事者一次性賠償大學教授80萬元，賠償農(nóng)民30萬元。

請問：你贊同“同命不同價”嗎？為什么？

（幻燈片展示：“法律面前人人平等”和“李天一案”）

使學生弄清楚“人生而不平等”和人作為不同個體間的貧富、生理、名譽、地位等差異是兩個不同的概念。引導學生理解“人生而平等”主要集中表現(xiàn)在人格和法律上。

活動二 “七嘴八舌”

環(huán)節(jié)1：請你列舉人與人之間有哪些個體差異？

環(huán)節(jié)2：請你談談因個體的差異而可能產(chǎn)生的不良心理反應以及影響。環(huán)節(jié)3：請你談談怎樣克服這些不良心理反應？

小 結(jié)：同學們，在我們的生活當中，人與人之間是存在著貧富、生理、名譽、地位、職業(yè)等等個體差異，但我們不能因此而自卑或產(chǎn)生優(yōu)越感。

（幻燈片展示：馬嘉爵收審圖片）馬嘉爵就是不能正確看待這個問題從而產(chǎn)生自卑的心理，最后導致了悲劇的發(fā)生。

活動三：在我們生活的周圍還有哪些弱勢群體？

幻燈片展示：①拖欠農(nóng)民工資及相關(guān)的材料 ②歧視婦女的相關(guān)材料 我們應該怎樣去幫助這些弱勢群體？

小 結(jié)：同學們，通過以上材料的了解我們知道在這個社會上還有很多的弱勢人群，我們應當平等對待那些處于不利地的人，自覺維護他們的各法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。

活動三： 情景表演2 環(huán)節(jié)1：情境表演《一支鉛筆的故事》

環(huán)節(jié)2：請學生結(jié)合自己談談尊重他人或被他人尊重的經(jīng)歷以及感受。通過情景表演、讓學生體會到尊重的重要性。

小 結(jié)：同學們，我們每一個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，受到尊重是我們的基本權(quán)利。同時在日常的交往中也必須尊重他人。

活動四：

環(huán)節(jié)1：幻燈片展示（公共場所的一些不文明的行為：如亂仍垃圾，隨地吐痰等現(xiàn)象 環(huán)節(jié)2：引導學生思考以下問題 ① 你怎樣看待這些行為？

②出現(xiàn)這些行為的因素可能有哪些？ ③我們?nèi)绾巫龅阶鹬厣鐣?/p>

通過探究，認識到尊重道德，尊紀守法、愛護公物、保護環(huán)境，都是對他人、對社會、對自然的尊重。

本課小結(jié)

同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正的去落實到行動中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做社會才會變得更加和諧、美好。（播放《愛的奉獻》）

□達標測評------不做不講

第十課第一框

《誠信是金》

教學案例

習

昌 教學目標

情感態(tài)度價值觀：增強對他人對社會的責任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念。

知識目標：了解誠信的內(nèi)涵，認識誠信的基本要求是對人守信，對事負責，感受誠信是 每個人立足于社會的通行證。

能力目標：發(fā)展觀察、比較能力，為人處世與社會生活的能力以及明辨是非的能力，引導學生踐約守信，誠實做人。

教學重點和難點

理解誠信的基本要求即對人守信、對事負責，澄清在誠信做人方面的錯誤認識?！攸c 引導學生分析并認識誠信的重要性。——難點 課時安排：一課時

教學設計：視頻《曾子殺豬》

問：這個故事說明了什么？（做人要講誠信、父母要做孩子的榜樣）

□預習導學------不看不講

【理清線索】

誠信----含義、必要性、基本要求 【梳理要點】

1、什么是誠信？

2、我們?yōu)槭裁匆v誠信？

3、誠信的基本要求是什么？

□合作探究------不議不講

活動一：一個商人與漁夫的故事----因失信而喪生

思考：這個故事說明了什么？

看圖片，猜成語：一言九鼎

一言既出駟馬難追

一諾千金

活動二：感悟誠信可貴。

觀FLASH《狼來了》請兩位同學配音。提問：看后你想到了什么？

故事中的小男孩因為不誠實，言而無信，拿誠信開玩笑，最后葬身狼腹，害了自己。提問：古往今來，有關(guān)誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你了解到什么是誠信？ 小結(jié)：誠信即誠實守信。就是實事求是，誠實做人，做事講信用。從古至今，無數(shù)事實告訴我們，人不可無信，一旦失信于人，就會產(chǎn)生信任危機。

活動三：請大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則材料（《中國留學生就業(yè)遭遇》和《溫州皮鞋的遭遇》）及書本P116頁上圖片材料、相關(guān)鏈接材料中任選一則。想一想：這些經(jīng)歷說明了什么？

小結(jié)：誠信是個人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。誠信是個人立足于社會的通行證和基礎(chǔ)，也是一個人應有的基本道德品質(zhì)。同時，誠信也是企業(yè)的立身之本，成功之道，是企業(yè)發(fā)展的根基-----誠信是金

活動四：踐約守信，點滴做起。

播放古箏曲《高山流水》，講述“伯牙鼓琴遇知音”故事片段。問：你從這個故事中，發(fā)現(xiàn)了什么？

君子不輕諾。承諾是一件嚴肅的事情。踐約守信是我們誠實做人的核心。因此我們要對人守信，對事負責。提問：

1、日常生活中，在我們大家身邊有沒有存在對人不守信，對事不負責的現(xiàn)象？你是怎么看待的？

2、日常生活中，你有沒有過這樣的行為，事后有何感受？ 在我們的身邊存在著不城信行為，這些不城信行為帶來了許多不良后果。我們要學會自評互判，認識誠信就在我們身邊，明白踐約守信就在點滴小事中。

展示交流

活動五：調(diào)查問卷《給你的誠信打分》

你可能從來都不相信誠信可以當飯吃，可是，也許有一天，你會以“你的誠信有問題”作為借口和你的朋友斷交┅┅

1、與同學有約，你會（）

A視情況而定，有時去早一點，有時去晚一點；B去早一點，讓人等總覺得不太好； C如果是好朋友，晚去一會也沒關(guān)系。

2、放學后，你會盡快回家嗎？（）

A謝絕一切活動，匆匆忙忙回家；

B先在外面玩一會，然后回家； C如果有意外的事情，趕快電話通知父母，免得讓他們擔心。

3、朋友的東西忘了還，過了很久才想起來，你（）

A選擇合適的機會還給他；

B干脆不還了，想必他也忘了； C趕快把東西還給他，同時表示歉意。

4、在學校邊上的文具店買文具時，差兩塊錢，店主讓你下次買時還給他，你（）A一定記在心上，下次買文具時還上

B先答應下來，但是決不會還給他 C如果下次被他認出來，就還他，如果他忘了，就不還他。

5、對于作業(yè)，你的態(tài)度（）

A認真做好每天的作業(yè)，并力求創(chuàng)新

B能完成，但要求是不被老師批評就行 C能偷懶就偷懶，能抄到最好。

6、同學請你幫忙，你（）

A先答應下來，但隨后就忘了

B如果沒有幫忙做好，心里歉疚不已 C多一事不如少一事，告訴他，自己沒有能力幫他。

7、如果現(xiàn)在你手里有一張50元的假幣，你會（）

A想方設法把它用掉

B放在家里，不讓它流通

C上交銀行。

8、你有節(jié)約的習慣嗎？（）

A沒有，有多少花多少

B有了零用錢，一定先存一部分 C有節(jié)約的習慣，但視實際情況決定存多少

9、對于考試，你的態(tài)度（）

A從不作弊，考前認真復習

B從不作弊，但考的怎樣無所謂 C千方百計作弊

10、有關(guān)抄襲作業(yè)（）

A堅決不抄作業(yè)

B自己不抄，但給人家抄

C經(jīng)常抄襲作業(yè)

注：得12分以上，誠信度為及格；得14分以上，誠信度為中等；得16分以上，誠信度為良好；得20分者，誠信度為優(yōu)秀。

教師總結(jié)

出示詩《天上人間說誠信》，學生齊讀。結(jié)束語：擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃燒一片心空。擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節(jié)。擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起一個海洋。

同學們，相信誠信的力量吧，它可以點石成金，觸木為玉。以齊誦《天上人間說誠信》作結(jié)尾，引導學生在認識誠信是金的基礎(chǔ)上，每一天都能擁抱誠信。以誠信督促自己，將誠信內(nèi)化為自己的基本道德品質(zhì)。

□達標測評------不做不講

板書設計

第十課

誠信做人到永遠

一、誠信是金

內(nèi)涵： 誠實守信

誠信

重要性：誠信是個人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本

基本要求：對人守信

對事負責

附：詩《天上人間說誠信》 盤古說：“誠信是我開天的巨斧?！?女媧說：“誠信是我補天的五彩晶石。” 孫行者說：“誠信是王母蟠桃園里熟透的桃子?！?孔已己說：“誠信是我站著喝酒時的長衫?！?牛頓說：“誠信是我的三大定律” 愛因斯坦說：“誠信是我的相對論” 愚者說：“誠信是偽君子的假惺惺” 智者說：“誠信是人類閃光的金子” 哲人說：“誠信是世間萬物的源泉” 媽媽說：“誠信是做人的準則” 老師說：“誠信是成長的基準” 朋友說：“誠信是交友的基礎(chǔ)”

第四篇：八年級思想品德教學案例分析

八年級思想品德《人之根本》教學案例分析

馬關(guān)縣浪橋中學

趙全發(fā)

【內(nèi)容摘要】通過一個發(fā)生在同一個班一位男生向一位女生借2元錢給母親買藥事例，利用八年級所學知識對其事例行為進行分析，使當代青少年懂得誠信對自己發(fā)展、對社會、對國家的重要性，要講誠信，要認識誠信的重大意義，要要用實際行動影響他人。

【關(guān)鍵詞】誠信

個人

社會

國家

重大意義

【案例】上小學時，我們班一個男生向我借錢，張口2元。在當時，這相當于我兩個月的零花錢。我有些猶豫，因為人人都知道那個男生家境窘迫。我的為難令那個男生難堪，他低著頭，說那錢有急用，又說保證五天內(nèi)還你。我不知怎么拒絕他，只得把錢借給他。時間一天天過去，到了第五天，那男生沒有來上學。整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信信用，恍恍惚惚地想哭上一通。夜晚快要睡覺時，我忽然聽到窗外有人叫我，打開窗，只見窗外站著那位男生，他的臉上淌著汗，手緊緊攥成拳頭，啞這著喉嚨說，“看我變戲法！”他把拳頭擱在窗臺上，然后突然松開，手心里像開花似的展開了2元錢的紙幣。我驚喜地叫起來，他快活地笑了，仿佛我們共辦成了一件事，讓一塊石頭落了地。他反復地說：“我是從旱橋奔過來的。”

后來，從哪個男生的獲獎作文中知道，他當時借錢是急著給患低血糖的母親買葡萄糖。為了如期歸還借款，他天天夜里到北站附近的旱橋下幫菜農(nóng)推運菜車，到了第五天拂曉，他終于攢足2元錢。因為乏極了，就倒在橋下睡著了，沒料到竟酣睡了一個白天和黃昏。

【分析】

1、誠信是什么？誠信就誠實守信，即言行與內(nèi)心一致，說話算數(shù)，言而有信。此案例中那位男生用自己的實際行動兌現(xiàn)了自己的承諾，消除了女生的猜疑，獲得女生的信賴，樹立誠信的形象，對自己是多么的重要。孔子曰：“與朋友交，言而有信?！币粋€人失去誠信，他的行為將受到阻礙、抵制，不僅無法達到自己的目的，而且將妨礙自己的發(fā)展。我們每個人的行為得到別人的信任，得到別人信任的前提是首先對別人的誠實守信，你就獲得別人信任的保證書，可見誠信是多么的重要。在古代人們就把誠信作為一種至高無上的道德準則，孟子說：“是故誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠，未有能動者也?！痹谶@里，誠不但是天道本體的最高范疇，也是做人的規(guī)律和訣竅。荀子發(fā)揮了“誠”的思想，指出它為“政事之本”。所以誠信是人的一種基本品質(zhì)，誠實是取信于人的良策，是處己立身，成就事業(yè)的基石，是一種個人生活的準則。

2、對于一個社會企業(yè)“誠信”可以說是立業(yè)之本。如誠信缺失的三鹿集團事件，在奶粉中參入有毒的成分，危害了他人的健康，造成了惡劣的社會影響，最終倒閉；重信譽的北京同仁堂堅持“實事求是、誠信為本、藥德為魂”取得了社會的認可，越做越大，經(jīng)久不衰。所以社會的正常運轉(zhuǎn)需要誠信作為根基。不講誠信，社會就亂套了，社會和在這個社會中生活的人們必然會付出高昂的代價。在當今社會，一個企業(yè)或者其他社會組織，如果不講誠信或許可以得到一時的利益，但終將遭到社會的唾棄；反之，如果獲得誠信這一特殊的資本，或許有一時一地的折損，但終將得到社會的認可，走向長盛不衰。所以誠信作為一項普遍適用的道德規(guī)范和行為準

則，是建立在行業(yè)之間、單位之間以及人與人之間互信、互利的良性互動關(guān)系的道德杠桿。一項社會事業(yè)也只有依靠誠信立業(yè)，才能順利發(fā)展。

3、黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。既繼承了中華民族傳統(tǒng)文化精華，又汲取了人類文明優(yōu)秀成果；既體現(xiàn)了中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展要求，反映了中國社會主義制度的本質(zhì)規(guī)定，又結(jié)合了中國人民長期實踐經(jīng)驗和實現(xiàn)中國夢的發(fā)展需要；它貼近民情，順乎民意，能夠產(chǎn)生廣泛的感召力、強大的凝聚力和持久的引導力。其根本是獲得人民群眾的信賴，國家加強了社會誠信建設。

對于一個國家，誠信才能取信于民，從而政通人和。倘若言而無信、掩人耳目、弄虛作假，社會就名花無主。古有“欺君之罪”，“欺君”不僅丟失尊嚴，而且會誤導決策，禍國殃民?！捌勖瘛币嗖豢?，所以有“水可載舟亦可覆舟”之說。中國古代有商鞅變法，立木重獎樹信的佳話，也有不講誠信而自食惡果的烽火戲諸侯。中國古代思想家更是把“誠信”作為統(tǒng)治天下的主要手段之一。唐代魏征把誠信說成是“國之大綱”，可見“誠信”之重要。

當前黨和國家提出的“以德治國”，是誠信為政的體現(xiàn)，也是對我國優(yōu)秀政治思想的繼承和發(fā)揚。落實“以德治國”，貫徹《公民道德建設實施綱要》，在全社會倡導誠實守信的精神品質(zhì)，是對優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，也是時代的要求。我們有些部門掌管著國家撥下來的大量建設資金，實事不干，整天就是和團打資金的主意，欺上瞞下，私分公款，試問拿什么取信于民，嚴重影響國家形象，影響國家在國際上的地位，甚至影響國家的穩(wěn)定。所以應提高國民的誠信意識，加強立法，把誠信納入法制軌道，從青少年抓起，并貫穿于日常生活之中。

【感悟】

青少年是國家的未來，對誠信的理解和追求直接關(guān)系到自身的前途和國家的命運。誠信建設和誠信教育肩負在我們，體現(xiàn)在所有人們的生活關(guān)系之中。要做到恪守誠信，就要對自己講的話承擔責任和義務，言必有信，一諾千金。答應他人的事，一定要做到。同他人約定見面，一定要準時赴約。上學或參加各種活動，一定要準時趕到。要知道，許諾是非常慎重的行為，對不應辦或辦不到的事情，不能輕易許諾，一旦許諾，就要努力兌現(xiàn)。如果我們失信于人，就等于貶低了自己。如果我們在履行諾言過程中情況有變，以至無法兌現(xiàn)自己的諾言，就要向?qū)Ψ饺鐚嵳f明情況并表示歉意。還要把“江湖義氣”與誠信區(qū)別開來，認清“江湖義氣”的實質(zhì)和危害，不被這種舊社會遺留下來的壞習俗所污染。

誠信既是一種世界觀，又是一種社會價值觀和道德觀，對個人、對社會、對國家都是立業(yè)之本。中國自古就有“己所不欲，勿施于人”，“得民心者得天下，失民心者失天下”的訓誓，這些是幾千悟出的道理，是取得信賴團結(jié)人們的真理。

第五篇：思想品德教學案例

教學案例 《學會拒絕》

[課程標準的具體要求]

本課依據(jù)的課程標準是：“成長中的我”中的“自尊自強”部分“能夠分清是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇”；“學法用法”部分“了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制‘黃、賭、毒’和‘法輪功’邪教等不良誘惑”，”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中的“積極適應社會的發(fā)展和進步”部分“正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習慣”。

《思想品德課程標準》明確提出了加強思想品德教育要著力從學生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學科框架體系，由面向成人世界的規(guī)范設計轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實際。學生品德培養(yǎng)教學要尋找適合學生主動學習、主動參與為基礎(chǔ)，師生互動為紐帶的學習方式。把教與學的過程，當作生活中的一個主動交往過程，使學生在主動交往過程中獲得學習的快樂。在過去的教學中，知識主要是以一方灌輸另一方接受的方式進行傳播，甚至連個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此。這種教與學的過程不僅不符合當前教學的需要，也違背了人自身的發(fā)展規(guī)律。隨著時代的發(fā)展，《思想品德》教學應關(guān)注學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與、豐富多樣的活動，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。只有這樣才能真正突顯思想品德課程特殊的育人功能。

[案例描述]

七年級上冊《思想品德》第八課“學會拒絕”主要內(nèi)容分為身邊的誘惑和學會拒絕不良誘惑，全課以培養(yǎng)道德意志品質(zhì)、發(fā)展學生抵御不良誘惑為主題。教材通過對社會現(xiàn)象的分析，使學生了解身邊存在著種種誘惑，初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力，使學生體驗戰(zhàn)勝不良誘惑的方法，鼓起勇氣和信心，追求文明、健康、科學的生活方式。本案例教學以主動體驗──合作學習──課后實踐為主線，使學生在體驗中主動學習，學會合作交流，在與同學的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感、意志、價值觀。

準備活動 主題：了解誘惑，發(fā)現(xiàn)問題。(培養(yǎng)探究動機)

在上這節(jié)課之前，我利用午休時間同學生們閑談。由日常生活、家庭作業(yè)談到中學生在生活中面臨的許多誘惑?！霸谏钪心男┱T惑影響你的學習？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”這一話題同學們十分感興趣，一下子都圍攏來七嘴八舌地說開了。“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學習一些成功人士的做法呢？”，同學們靜了下來，從他們的眼神里我發(fā)現(xiàn)很少有同學去這樣做。于是我就布置了課前預習任務：

置身于五彩繽紛的社會環(huán)境中，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有許多東西和事情誘惑著自己。想一想，面對如此多的誘惑，有哪些抵制誘惑的方法？

在圖中寫上自己所受到的誘惑，并完成空格。

我最能成功抵制的是（）誘惑，我是這樣抵制的： 我覺得較能抵制的是（）誘惑，其抵制方法是：

（）誘惑是我覺得最難抵制的，抵制失敗的主要原因是：

我最崇拜的人物是： 他是這樣抵制誘惑的：

環(huán)節(jié)點析：這樣做可以激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與，同時使教師了解學生現(xiàn)狀，有序可循、有的放矢，使教學具有針對性和實效性。同樣也把新課程教材理論聯(lián)系實際這一特點進一步挖掘，使之更貼近現(xiàn)實生活。在新課程背景下指導學生在教材學習上進行“超前學習”，避免課堂教學中學生知識的“滯后性”和反應的“遲緩性”。由于任務貼近學生成長的實際，學生能認真去回顧、觀察、思考自己，尋找成功人士抵制誘惑的方法，又使學生通過各種途徑去了解、求知，符合新課程倡導的探究性學習的根本要求。

教學活動 主題：解析誘惑，學會拒絕。（進行探究交流）

第二天，我把同學們交上來的調(diào)查表進行了歸類。他們面對著的誘惑真是形形色色，我把它們按普遍性的多少進行了分類：看電視、上網(wǎng)玩游戲、愛吃零食、上課講話、抄襲作業(yè)??。開始上課后，我把全班學生按照面對的誘惑不同分成幾個小組，進行交流討論。還根據(jù)每個小組面對誘惑不同的特點，給每個小組設置了不同的情景及問題，深入交流討論，討論結(jié)果大家分享。

如：“上課講話”這一組設計的情景問題是，課堂上，老師在前面講課，甲和乙倆同桌交頭接耳，做小動作。老師和同學暗示他們，請停止?？蛇^了一會兒，他們又犯了同樣的錯誤，并且說：“我們知道上課講話是一個很不好的習慣，我們不是有意的，可我們就是管不住自己，我們該怎么辦？”小組討論：（1）甲和乙同學為什么管不住自己？（2）怎樣才能讓他們管得住自己？；“抄襲作業(yè)”這一組設計的是，有一道數(shù)學題怎么也做不出來，眼看同學們都出去玩了，教室里只剩下他一人了，他有些著急，同桌的作業(yè)本就放在桌子上。如果面對以上誘惑，你會怎么辦？你又如何說服對方？“看電視”小組設計的是，晚上有精彩的動畫片和球賽直播，播映時間到了但家庭作業(yè)還沒做完。你是如何選擇的？是不是愿意放棄觀看球賽？??

討論過程中學生們踴躍發(fā)言，取得了不錯的效果。

宮文強：我以前最經(jīng)不起網(wǎng)絡游戲的誘惑，經(jīng)常玩游戲，眼睛也近視了。后來在爸爸的幫助下才戒掉網(wǎng)癮，我和爸爸約定只有星期

六、星期天才能上網(wǎng)，而且上網(wǎng)時間限制，時間一到鬧鈴就響，提醒自己時間到了。時間一長，就會養(yǎng)成一個好習慣。

李露剛：拒絕不良誘惑的最好辦法就是做一些有意義的事。有些同學家庭作業(yè)一做完就無所事事，就長時間上網(wǎng)、看電視等。我每次作業(yè)做完后，就幫媽媽做一些家務。不迷戀上網(wǎng)、看電視。

張曉艷：如果你一坐到書桌前就想吃東西，因而耽誤了做功課。你可以試著把零食放到遠離書桌的地方，書桌上只放與學習有關(guān)的東西，自己就能專心做功課。

王超：假如你練習彈鋼琴半小時累了，想玩了，你可以對自己說，再練五分鐘怎么樣？練了五分鐘后，你再對自己講，再練五分鐘怎么樣？這樣一次次的“自我激勵”，就會使自己堅持的時間延長。

?? 許多同學還把自己了解的有關(guān)名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。接著我趁熱打鐵，播放了一段央視熱播的《中華少年勤學故事》動畫片，并設計了問題： 在元朝有位大學士叫許衡，他小時候遇上了戰(zhàn)亂，和幾個小伙伴一起奔走他鄉(xiāng)。一天，他們頂著烈日來到一處荒涼的山村，小伙伴們一個個口干舌燥，都急著尋水解渴。這時，有一位伙伴發(fā)現(xiàn)在一間空屋子后面有一顆大的梨樹，上面結(jié)滿了一個個大黃梨。眾人一擁而上，邊摘邊吃。唯獨許衡視而不見，他用堅決的口吻對同伴們說：“不是自己的東西，怎么可以隨便去吃呢？”但伙伴嘲笑他說：“這梨沒主人，不吃白不吃?！痹S衡回答到：“梨無主，難道自己的心中也沒有主嗎？” 看后思考：

（1）許衡心中的“主”是：

（2）許衡能面對梨的誘惑和同伴的嘲笑，堅持不摘不吃，說明：（3）許衡是怎樣一個人：

環(huán)節(jié)點析： “情景”的設計應該給學生的第一印象就是“啊，這種情況也時常發(fā)生在我身上”，不會給學生以泛泛而談的感覺。通過討論形式讓學生自我陳述，合作分析，有利于幫助學生反復觀察、感知，使學生領(lǐng)會，感悟內(nèi)涵，相互交流，共同提高?！扒榫啊痹O計需與分組相結(jié)合，根據(jù)小組的特點、學生的特點進行情景設計，體現(xiàn)新課標對合作學習的要求。最后“許衡”的例子起畫龍點睛的作用，許衡心中的“主”其實就是在外界的干擾和誘惑面前，具備的自我控制能力。即自律行為和自律能力。這一結(jié)論很好地反映了教材內(nèi)容所要表達的核心思想，使學生認識到自我努力和自我控制的重要性。實踐活動 主題：戰(zhàn)勝自我，幫助他人。（發(fā)展探究實踐）

這節(jié)課結(jié)束時我布置了以下三個任務要求同學自主選擇其一加以完成。

1、模擬小記者，利用課余時間對同學、家長或其他社會成員進行采訪，采訪的主題是：你生活中面臨哪些誘惑，你是如何對待的？

2、課后去查找拒絕生活中誘惑的事例、方法，可利用多種途徑，詢問他人、到圖書館或上網(wǎng)查找等，也可以是自己的心得體會，寫一篇小論文與大家分享、交流。

3、結(jié)合自己的實際，擬寫一份“抗拒誘惑計劃”，并按計劃實施，一段時間后檢查實施情況。要家長、老師作為監(jiān)督人，同學之間亦可相互監(jiān)督?？咕苷T惑計劃 不良誘惑 誘惑后果 抗拒誘惑措施 時間 無進步之處 需改進之處 已完成之處

計劃執(zhí)行人 計劃監(jiān)督人

環(huán)節(jié)點析：知識與能力的轉(zhuǎn)化是通過實踐完成的，當你嘗試去做了以后，你就會發(fā)現(xiàn)自己與以前的不同。課外實踐活動是對學生學習成果的檢驗與深化，只有投身實踐，才能使學生真正學到生存的本領(lǐng)、生活的經(jīng)驗。這樣做也體現(xiàn)了新課標在實踐中學習的要求。我把學生實踐成果收集起來,復印了若干份,再發(fā)給其他同學,保證互相學習、資源共享。不久，這種實踐的意義就體現(xiàn)出來了。不少家長向我反映，孩子回到家的第一件事不再是打開電視機而是翻開作業(yè)本，星期天也不再沉迷于電腦游戲而是幫家長做些力所能及的家務??學生的自我控制能力得到了很好的提升。[案例感悟] 本案例主要從課前、課中、課后對學生品德形成加以論述。思想品德課教學的真正魅力在于學生的主動學習，在于教師如何調(diào)動學生參與教學的積極性，發(fā)揮學生的能動作用。在教學實施中我們要樹立促進學生自主學習、主動建構(gòu)知識的教學觀。落實到具體行動上應做好以下幾方面工作：

1、在主動體驗中豐富感知、強化情感。

過去以被動為主導的學習方式嚴重壓抑了學生的學習積極性。被動的學習方式強調(diào)對知識的機械記憶和死記硬背。教學中不去考查學生的探究能力、創(chuàng)造能力和動手能力。這樣學生感受不到學習的樂趣，而是覺得枯燥乏味，因此調(diào)動不起學生學習的積極性，也無從產(chǎn)生學習的主動性，學生陷于消極接受的境地。

新課標背景下的教學，教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學習主動性，要努力去改變課堂教學的方式、方法，以積極、鼓勵的姿態(tài)去引導學生積極主動體驗。要求學生無需擔心集體的壓力和他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，創(chuàng)造性地去體驗、思考。在主動體驗過程中教師要理解學生所表達的感受，包括滿意的、快樂的、或是對教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂的。對學生要使用“答的好”、“對”、“不錯”、“這樣好”、“試試看”、“說下去”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。要采納來自學生的意見、建議，把學生的思想整理后再重復出來。使學生真正做到樂于主動、敢于主動、學會主動、享受主動，使主動學習成為學生的自發(fā)行為。

教師在活動設計過程中應關(guān)注學生思維訓練、能力發(fā)展、情感體驗，不能只重所謂的“結(jié)果”。設計大忌單一化、模式化，要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。一切順著教師事先設計好的思路進行，學生統(tǒng)一回答標準答案的課堂并不是好課堂，也不是教學的最優(yōu)選擇?；顒釉O計，一方面是宏揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學生的情感、價值觀，這樣才能體現(xiàn)新課程、新要求，激發(fā)個體的自主精神與首創(chuàng)精神。

2、在合作學習中去粗存精，去偽存真。小組學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。小組合作過程要注意以下的問題。

A在活動過程中，要發(fā)揮獨立思考的作用。如果只為合作而合作，完全忽略個人的作用，這樣的合作是沒有意義的。教師應先讓學生個別學習、個別思考，在此基礎(chǔ)上在開展合作學習。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。

B要鼓勵獨立思考，更要倡導合作學習。使學生學會與同伴交流，敢于發(fā)表自己的見解。在信息傳遞中相互影響，在合作活動中相互啟發(fā)。小組合作學習的優(yōu)勢是有利于傾聽各種意見，使學生在交流中成長。C合作學習要面向全體學生。班級里的每一個成員都有不同的智慧、知識基礎(chǔ)和思維水平，在發(fā)揮個別積極學生作用的同時，也不能淡化小組中其他同學的作用。要鼓勵學生通過參與探究，來發(fā)展交流與合作的能力，幫助學生樹立信心與勇氣。

D要明確學生的義務與職責。要求學生知道他們不僅要對自己的學習負責而且要對所在小組的其他同伴的學習負責。培養(yǎng)學生對他人、對社會的一份責任心。

通過小組合作學習，要求學生對所學知識作一個暫時性的小結(jié)。對各種信息進行提煉、歸納、總結(jié)，尋找對現(xiàn)實生活有指導意義的經(jīng)驗，或內(nèi)化為自己的知識，或與他人分享，最終形成能力。

3、在實踐中發(fā)展能力、健康成長。

新課程下的思想品德教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學資源。課堂教學整個教學活動不能被“神圣化”。教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者，不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學生的學習主人翁作用，對課內(nèi)教學與教材做必要有益的補充，促進學生的全面發(fā)展。

怎樣寫教學案例

一、什么是教學案例

1．什么是教學案例：教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：

教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

2．教學案例的特征：案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點呢？

（1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。

案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教師撰寫教學案例的可行性分析

1．案例素材比較豐富 教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，有很多經(jīng)驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。教師有事實可說，有道理可講。教學實踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫教學案例取之不盡、用之不竭的源泉。

2．案例寫作比較簡單 一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內(nèi)容，一寫案例事實，二寫案例分析。撰寫教學案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實比較熟悉。敘述的事實比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會感到困難。撰寫案例分析當然需要進行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。

3．案例寫作基礎(chǔ)較好 教師具有一定的教學基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識，一定的教學教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力?？傊?，教師具備寫作教學案例的基礎(chǔ)。只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。撰寫教學案例與撰寫教學論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。

三、教師撰寫教學案例的必要性分析

1．促進教師教學反思 撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學一覽無余地再現(xiàn)，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。

2．推動教學理論學習通常情況下，撰寫教學案例，需要運用教學理論對教學案例進行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。教師往往感到教學理論修養(yǎng)不夠，分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關(guān)的教學理論。教師這時的學習，是為了解決教學實際問題的學習，有著明確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學案例學到的教學理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教學理論知識，提高教學理論水平，用科學的教學理論指導教學實踐。

3．總結(jié)教改經(jīng)驗 有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的實踐。

案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。在學校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保存和研究價值。

4．促進教師交流研討 案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務水平，是非常有益的。

與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學校和教師可以根據(jù)教改實際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結(jié)合有關(guān)理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。

5．形成教學研究成果 撰寫教學論文、課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教學案例，也是進行教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料，都是教學研究成果。相對而言，教學案例是較小的、單一的教學研究成果，教學論文與課題研究材料是較大的教學研究成果。關(guān)于某個專題研究的教學案例，不僅本身是教學研究成果，而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學論文與課題研究材料，緊密聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。

6．提高教師專業(yè)能力

(1)提高教學實踐能力 教師撰寫教學案例，是教學實踐與教學研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學行為的描述和分析，加深對教學理論的理解；又可以通過教學理論的指導，使教學行為科學合理。要寫好教學案例，需要把教學案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。教學案例盡管是個別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學案例還能體現(xiàn)教學規(guī)律。典型教學案例深層次的認識積累多了，就能夠通過個別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學的規(guī)律，建立起一套科學的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使之達到自動化的程度，從而減少教學的盲目性和隨意性，提高教學效益，提高教師的教學實踐能力。

(2)提高教學研究能力 撰寫教學案例，撰寫教學論文，撰寫課題研究材料，是教師進行教學研究的三個方面，密不可分。撰寫教學案例是撰寫教學論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學論文是撰寫教學案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學案例的升華。三個方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學行動與教學研究緊密結(jié)合，教學理論與教學實踐緊密結(jié)合，教學經(jīng)驗與教學科學緊密結(jié)合。這三個方面，撰寫教學案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教學研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫教學案例在提高教師教學研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學研究能力得到較大的提高。

7．提高教師一般能力

(1)提高觀察能力 教師撰寫教學案例，就要找出很有典型意義的事例。教學事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學案例，講述的教學故事要體現(xiàn)典型、具體、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學事實形成逼真的表象，也需要進行認真的觀察。因此，撰寫教學案例，能夠促使教師注意觀察教學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學問題，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習慣，提高觀察的能力。

(2)提高思維能力 運用教學理論的觀點解決教學實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點把握案例的核心部分，找出核心部分與教學理論的密切聯(lián)系，就需要運用教學理論的觀點，運用分析與綜合的方法，提煉出教學案例的主題，解決好教學案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教學理論指導教學工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教學案例，可能是某項教學研究中的細化了的材料。從教學案例的線索引申開去，思考教學案例反映的教學現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學規(guī)律，特別是解決某些教學問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會提高教師的創(chuàng)新能力。

四、教學案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景 案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題 案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié) 有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。（4）結(jié)果 一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常 也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析 對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

五、撰寫教學案例的方法及關(guān)鍵點 1.撰寫教學案例的方法

（1）選擇一個有沖突的教學事件。一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學策略、學生行為還是教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對事件背景進行描述。在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學因素是什么？ 歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發(fā)生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設源于何處？它怎樣影響你的行動？（4）檢查你行動的結(jié)果。教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應。你的回應引起的一些反應是什么？對學生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

（5）假設你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

2.寫好案例的關(guān)鍵

寫好個教學案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復雜的情境 所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；以前覺得復雜，現(xiàn)在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理 人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教學過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨到的思考 同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

六、好的教學案例的標準

（1）一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個好的案例應該講述一個故事—— 案例必須要有完整而生動的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。

（5）一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。

（6）一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。

（7）一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。

（10）一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例能夠直接地、形象地反映教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。