第一篇：表現(xiàn)手法(學(xué)案)

高三詩(shī)歌鑒賞教案：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧之表現(xiàn)手法（學(xué)案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)歌中常用的表現(xiàn)手法

2、鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法解題和擬題訓(xùn)練

二、教學(xué)過(guò)程

（一）知識(shí)歸整：古代詩(shī)詞中常用的表現(xiàn)手法主要有以下幾種。

1、襯托和對(duì)比。襯托是指利用事物間相同或相對(duì)的條件，以一方作為陪襯來(lái)突出另一方的手法。利用事物的相同條件來(lái)襯托另一方，稱正襯。利用事物的相對(duì)條件來(lái)襯托另一方，稱反襯。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！庇每萏俚葞讉€(gè)意象營(yíng)造的蕭索意境來(lái)正面襯托詩(shī)人內(nèi)心的悲涼。而“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”則是以動(dòng)來(lái)反襯靜。又如崔護(hù)《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！鼻皟删湟蕴一ㄖG正面襯托少女之美。后兩句用桃花的美艷依舊反襯詩(shī)人內(nèi)心的落寞。

對(duì)比是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。對(duì)比與反襯相近，但也有區(qū)別，反襯有主次之分，而對(duì)比的兩個(gè)方面一般不分主次。如上面崔護(hù)的《題都城南莊》一二句和三四句就構(gòu)成今昔對(duì)比。又如梅堯臣《陶者》：“陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！鼻皟删鋵?xiě)制陶者為制瓦挖盡了家門前的泥土，但自家屋上卻連一片瓦也沒(méi)有；而那些不勞動(dòng)的統(tǒng)治者，卻住在蓋著鱗鱗瓦片的高大房屋里，通過(guò)對(duì)比表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的同情和統(tǒng)治者的批判。又如高適《燕歌行》：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！币詰?zhàn)士死在沙場(chǎng)與將帥縱情聲色進(jìn)行對(duì)比，形象而深刻地揭露了將帥的荒淫無(wú)恥。

又例：

2、象征和托物言志。就是詩(shī)人借助物的象征義來(lái)表達(dá)個(gè)人情感或心志的一種表現(xiàn)手法，它們?cè)谡w構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！痹?shī)人以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚男脑负蛨?jiān)守高潔情操的決心。用石灰的特點(diǎn)來(lái)象征自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。又如李綱《病?！罚骸案缜М€實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復(fù)傷? 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)?！北砻嫔显伵?，實(shí)質(zhì)上牛象征著人，這里用擬人的手法贊美勤政愛(ài)民、積勞成疾而又矢志不渝、以造福天下為已任的官吏。

又例：

3、聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由某人或某事物而關(guān)聯(lián)性地想起其他相關(guān)的人或事物。這里“其他相關(guān)的人或物”是已經(jīng)客觀存在的。溫庭筠《咸陽(yáng)值雨》：“咸陽(yáng)橋上雨如懸，萬(wàn)點(diǎn)空蒙隔魚(yú)船。還似洞庭春水色，曉云將入岳陽(yáng)天?！边@里的洞庭美景是本來(lái)就存在的，詩(shī)人借助聯(lián)想，用“洞庭春水色”襯托咸陽(yáng)雨景之美。

想象是由某人或某事物而創(chuàng)造性地想出其他具體形象或情景。這里“其他具體形象或情景”原來(lái)是不存在的，是人的主觀的創(chuàng)想。如白居易《邯鄲冬至夜思家》：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。”后兩句通過(guò)想象家人坐到深夜思念遠(yuǎn)行在外的詩(shī)人來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)家人的思念。其實(shí)當(dāng)時(shí)家人并不一定坐到深夜思念遠(yuǎn)行的詩(shī)人。又如陳陶《隴西行》：“誓

掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人?！焙髢删渫ㄟ^(guò)想象無(wú)定河邊的累累白骨是姑娘們?cè)趬?mèng)中思念的親人，來(lái)控訴統(tǒng)治階級(jí)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

又例：

4、抑揚(yáng)。把要貶抑否定的方面和要褒揚(yáng)肯定的方面同時(shí)說(shuō)出來(lái)，只突出強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)方面，以達(dá)到抑此揚(yáng)彼的目的。抑揚(yáng)按形式可分欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）、欲抑先揚(yáng)（先揚(yáng)后抑）兩種。

欲揚(yáng)先抑如南宋詩(shī)人葉紹翁《游園不值》：“應(yīng)憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人乘興游園，被拒之門外；后兩句卻寫(xiě)出詩(shī)人另有所得，看到了滿園春色，前后感情有個(gè)落差，前面遺憾，后面高興。

欲抑先揚(yáng)如李商隱《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神?！痹?shī)的前兩句從正面著筆，絲毫不露貶意，仿佛熱烈頌揚(yáng)文帝求賢若渴，虛懷若谷。可是讀了后面兩句，才恍然大悟，原來(lái)虛心垂詢的不是為了尋求治國(guó)安民之道，卻是為了“問(wèn)鬼神”！用欲抑先揚(yáng)的手法辛辣地諷刺了孝文帝的不務(wù)治政。

又例：

5、用典。指詩(shī)歌中援用前人詩(shī)文名句、神話傳說(shuō)、歷史故事等典故，使詩(shī)歌的意蘊(yùn)更加豐富、含蓄、深刻。用典根據(jù)用法的不同可以分為明用和暗用。明用就是直接援用，如辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》：“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”全詞共用了多個(gè)典故，表達(dá)了詞人收復(fù)失地的愿望和信心。

暗用就是間接援用，又稱化用，如歐陽(yáng)修《宿云夢(mèng)館》：“北雁來(lái)時(shí)歲欲昏，私書(shū)歸夢(mèng)杳難分。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞?！钡谒木浒涤美钌屉[《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的典故，表達(dá)了對(duì)家人的思念。

又例：

6、主客移位。詩(shī)人在表達(dá)情感時(shí),不直接從自身來(lái)寫(xiě)，而是通過(guò)想象從對(duì)方入筆,通過(guò)客體對(duì)主體的情感來(lái)表達(dá)主體對(duì)客體的情感，從而顯得委婉含蓄,更具深意。如白居易《邯鄲冬至夜思家》：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”，三四兩句，不正面寫(xiě)“思家”，而是通過(guò)家人思念自己來(lái)表達(dá)自己對(duì)家人的思念。又如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”此詩(shī)之妙，也在于通過(guò)想象遠(yuǎn)方的妻子對(duì)自己的思念來(lái)表達(dá)自己對(duì)妻子的思念，從而將夫妻間真摯而深沉的愛(ài)戀表達(dá)得淋漓盡致。

又例：

7、以小見(jiàn)大。就是以細(xì)小的內(nèi)容和景物來(lái)表現(xiàn)重大的思想和寓意。如杜牧《過(guò)華清宮》：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”寫(xiě)了玄宗千里送荔枝博取貴妃一笑這樣一件小事，旨在警醒后來(lái)的君主，不要因貪圖享樂(lè)而延誤國(guó)事。又如黃巢《題菊花》：“颯

颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)”。菊花開(kāi)時(shí)正是寒秋季節(jié)，蜂蝶不來(lái)采冷香，本是自然的小事，詩(shī)人卻借“報(bào)與桃花一處開(kāi)”寄托了改變現(xiàn)實(shí)的造反精神。

又例：

（二）課堂練習(xí)：請(qǐng)寫(xiě)出下列詩(shī)歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法（可能不限一種）。

1、駱賓王《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒?！?/p>

2、鄭思肖《畫(huà)菊》：“花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！?/p>

3、戎昱《移家別湖上亭》：“好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。”

4、鄭燮《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

5、李白《蘇臺(tái)覽古》：“舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人?！?/p>

6、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

7、許渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日落酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?！?/p>

8、劉禹錫《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?/p>

9、李白《越中覽古》：“越王勾踐滅吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，至今只有鷓鴣飛?！?/p>

（三）真題展示：

1、（2009年安徽卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面問(wèn)題。

小重山·端午 舒頡

碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女，慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲①長(zhǎng)?？浙皭?，誰(shuí)復(fù)吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無(wú)人解，樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。

問(wèn)題：這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么?請(qǐng)分別結(jié)合上闕和下闕作簡(jiǎn)要分析。(4分)答案： 2、2008【湖北卷】

14、讀宋詞聯(lián)系其寫(xiě)作背景回答問(wèn)題（8分）

臨江仙［宋］侯蒙

未遇行藏誰(shuí)肯信，如今方表名蹤。無(wú)端良匠畫(huà)形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫(xiě)作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅(jiān)志》記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫(huà)其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見(jiàn)之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

問(wèn)題：《三國(guó)演義》的開(kāi)篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，與侯蒙詞一樣，都運(yùn)用了“夕陽(yáng)紅”意象，但其象征意義各不相同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要的比較。（4分）

【答案】 3、2007(寧夏卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8～9題。

小齋即事 劉一止①

憐琴為弦直，愛(ài)棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？ 我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

注：①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦檜”

而被罷官。②局：指棋盤。

問(wèn)題：作者為什么要寫(xiě)琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（6分）【答案】

（四）實(shí)戰(zhàn)演練

1、閱讀下面一首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

問(wèn)題：本詩(shī)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：

2、閱讀下面一首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

游園不值 葉紹翁

應(yīng)憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

問(wèn)題：本詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試分析其作用。答：

3、閱讀下面的宋詞，完成后面的問(wèn)題。

如夢(mèng)令 嚴(yán)蕊

道是梨花不是；道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風(fēng)情味。

曾記，曾記，人在武陵微醉。

問(wèn)題：請(qǐng)分析本詞運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 答：

4、閱讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題。

游子吟 孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

問(wèn)題：本詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試分析其作用。答：

（五）我來(lái)擬題

除夜作 高適

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？ 故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

第二篇：表現(xiàn)手法的教學(xué)案

表現(xiàn)手法的教學(xué)案

一、高考真題（2005·全國(guó)Ⅱ卷12題

二、考點(diǎn)知識(shí)

1、常見(jiàn)的表現(xiàn)手法

2、表現(xiàn)手法的分析（包括表現(xiàn)手法的判斷和作用的分析）

三、命題形式

1、常見(jiàn)的提問(wèn)形式

這首詩(shī)歌用了怎樣的（什么）表現(xiàn)手法？

2、變體為：

①請(qǐng)分析這首詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法或手法）②詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

③本詩(shī)某句話用了什么表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者什么思想感情。④分析下列詩(shī)句中運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

四、解題思路

1、準(zhǔn)確指出用了何種手法。

2、結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法或如何體現(xiàn)這種手法。

3、總結(jié)這種手法的藝術(shù)效果。（包括對(duì)于表現(xiàn)詩(shī)歌主題、表達(dá)作者情感、表現(xiàn)景物特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境等方面的作用）

答題格式：什么手法+具體分析+藝術(shù)效果（一定要點(diǎn)明作者的思想情感）

五、例題分析

槿花 李商隱

風(fēng)露凄凄秋景繁，可憐榮落在朝昏。未央宮里三千女，但保紅顏莫保恩。本詩(shī)運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法？試簡(jiǎn)作分析。

答案：運(yùn)用“比”“興”手法。（第一步：指出何種手法）“風(fēng)露凄凄秋景繁，可憐榮落在朝昏。”槿花不僅花期短，朝開(kāi)暮落，而且開(kāi)在荒涼蕭索的秋天中，花開(kāi)花謝，悲涼凄清。（第二步：分析如何運(yùn)用該手法）前兩句是“比”兼“興”，詩(shī)寫(xiě)槿花的凄清冷落，實(shí)則是為了寫(xiě)“三千女”對(duì)年老色衰的哀傷，以花喻人。（第三步：總結(jié)藝術(shù)效果）

六、練習(xí)訓(xùn)練

1、閱讀下面一首詞，分析虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作技巧。（4分）

《踏莎行》歐陽(yáng)修

候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

2、閱讀曾鞏《詠柳》，完成試題。（3分）

詠柳 曾鞏

亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

問(wèn)：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

3、讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。（3分）

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

【注】駝褐：獸毛制成的衣服。

這首詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

4、閱讀下面這首詩(shī)歌，并回答下面的問(wèn)題。（3分）

移動(dòng)別湖上亭

戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。

問(wèn)：作者是采用什么樣的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)他對(duì)湖上亭依戀難舍的深厚感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

5、閱讀下面一首宋詞，回答下面問(wèn)題。（4分）

清平樂(lè)

李清照

年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥?lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

（注）挼，讀ruó，“揉搓”之意。

問(wèn)：這首詞運(yùn)用了多種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)賞梅的不同感受。請(qǐng)選擇其中一種手法來(lái)說(shuō)明。

6、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（6分）

暮春回故山草堂 錢起 谷口春殘黃鳥(niǎo)稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。

詩(shī)的前兩句，重在表現(xiàn)什么內(nèi)容？并簡(jiǎn)要分析用了什么表現(xiàn)手法。

7、問(wèn)題：這首詩(shī)運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)選取一種，作具體分析。（4分）

夜書(shū)所見(jiàn)

葉紹翁 【南宋】

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

8、問(wèn)題：這首小令寫(xiě)景主要用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析。（4分）

相見(jiàn)歡

蔡松年

九日種菊西巖，云根石縫，金葩玉蕊遍之。夜置酒前軒，花間列蜜炬，風(fēng)泉悲鳴，爐香蓊于巖穴。故人陳公輔坐石橫琴，蕭然有塵外趣，要余作數(shù)

語(yǔ)，使清音者度之。

云閑晚溜①瑯瑯。泛爐香。一段斜川②松菊瘦而芳。

人如鵠，琴如玉，月如霜。一曲清商③人物兩相忘。

【注】①溜：水流。②斜川：晉陶淵明曾“與二三鄰曲，同游斜川”并作詩(shī)記之。③清商：即商聲，古時(shí)五音之一，其聲凄清，故稱“清商”。

9、其他表現(xiàn)手法練習(xí)如下： 對(duì)面寫(xiě)法：《考點(diǎn)專攻》P58 第3題 托物言志：《考點(diǎn)專攻》P54 第5、6題

綜合練習(xí)：《五羊高考》P253第8題 P257第7題

詩(shī)歌表現(xiàn)手法練習(xí)參考答案

1、答：上闕寫(xiě)實(shí)，通過(guò)初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫(xiě)虛。通過(guò)設(shè)“行人”想妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念“行人”的愁苦之象，來(lái)寫(xiě)愁思。(具體分析)妻思夫，夫想妻。虛實(shí)相生，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。（也可以看成是“對(duì)面寫(xiě)法”）（總結(jié)藝術(shù)效果）參考答案：“柳”具有仗勢(shì)猖狂、欺下蒙上、經(jīng)霜凋零等特點(diǎn)。作者以柳象征得勢(shì)便猖狂得小人。從而諷刺、揭露了得勢(shì)便猖狂的小人，警告他們必定無(wú)好下場(chǎng)。（先點(diǎn)出“柳”在詩(shī)句中的特點(diǎn)，再分析該手法的運(yùn)用，最后總結(jié)效果）

參考答案：這首詩(shī)主要用了反襯手法。(第一步)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜。（第二步）兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨(dú)寂寞。（第三步）參考答案：作者采用擬人的手法（擬人是修辭方法，但也被包含在表現(xiàn)手法里），賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)湖上亭的依戀之情。參看答案：（1）采用了對(duì)比的手法，把早年因生活的歡樂(lè)閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時(shí)傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒(méi)有心思賞梅這三個(gè)不同階段的不同感受形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了詞人生活的巨大變化和飄零淪落飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

（2）運(yùn)用了襯托的手法，上片寫(xiě)過(guò)去，下片寫(xiě)現(xiàn)在，以昔襯今，表現(xiàn)出2、3、4、5、當(dāng)時(shí)作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

6、答：重在表現(xiàn)“春殘”（或暮春時(shí)節(jié)凋零空寂的氣氛）。用了渲染手法。詩(shī)中用“稀”、“盡”、“飛”三字渲染出春光已逝的情景。

7、參考答案：答案可以多種，示例：(1)借景抒情。蕭蕭的梧葉，江上秋風(fēng)，明燈，兒童夜捉促織等景物和景象，以此抒發(fā)詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂之情或思鄉(xiāng)之情。（2）以動(dòng)襯靜。蕭蕭梧葉聲、風(fēng)聲，襯托出秋夜的寂靜。（3）反襯（。以兒童夜捉促織的歡樂(lè)情景，反襯詩(shī)人孤寂的悲情。（4）巧用典故。詩(shī)人暗用張翰典故（晉人張翰，在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)秋風(fēng)起，因思故鄉(xiāng)，辭官回鄉(xiāng)），不露痕跡，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

8、參考答案：手法答：以聲襯靜、比喻、渲染，其中之一皆可。分析要緊扣前面提及的手法和具體例句：如“人如鵠，琴如玉，月如霜”三個(gè)比喻渲染了環(huán)境的“寧”和“色”的清，潔白；“晚溜瑯瑯”和“一曲清商”反襯了環(huán)境的清靜等等

第三篇：高考古詩(shī)表現(xiàn)手法教學(xué)案

古詩(shī)鑒賞之表現(xiàn)手法鑒賞教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)古詩(shī)鑒賞之表現(xiàn)手法的知識(shí)。能力目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

2、總結(jié)鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法題的一般解題步驟，做到規(guī)范答題。

情感價(jià)值目標(biāo)：提高審美情趣，提升古詩(shī)鑒賞的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

2、總結(jié)鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法題的一般解題步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：

自主合作探究法、比較法、討論法 教學(xué)用具：多媒體、展臺(tái) 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)總體設(shè)想：導(dǎo)入——考點(diǎn)闡釋——考題探究——知識(shí)儲(chǔ)備——例題導(dǎo)引——方法總結(jié)——實(shí)戰(zhàn)演練——課堂回顧、總結(jié)——作業(yè)布置

課前布置預(yù)習(xí)，課上展示成果；課前作例

1、例2，以便了解學(xué)生做題情況，既節(jié)省了課上時(shí)間，又能有針對(duì)性地去處理課上內(nèi)容，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)：由徐志摩的小詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》導(dǎo)入，本是日語(yǔ)中一句最普通的“再見(jiàn)”，卻被漢字演繹得如此動(dòng)情，朦朧的意境斟滿靈動(dòng)的情感，簡(jiǎn)短的字句寫(xiě)滿無(wú)盡的留戀，比喻和通感手法的運(yùn)用，化抽象為具體可感的形象，寫(xiě)盡了一對(duì)如膠似漆的情侶在惜別時(shí)的特殊心理和感受，這不得不令人佩服詩(shī)人雄厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的表現(xiàn)手法。

二、【處理方式】：播放簡(jiǎn)短的視頻朗讀?！驹O(shè)計(jì)理由】：渲染氛圍，吸引學(xué)生的注意，能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境。

二、考點(diǎn)闡釋——考什么。

新課標(biāo)考試大綱對(duì)古詩(shī)鑒賞的要求有：鑒賞古詩(shī)的表達(dá)技巧（能力層級(jí)E）。這里所說(shuō)的表達(dá)技巧，就是廣義的“表現(xiàn)手法”。它相當(dāng)于“寫(xiě)作技巧”、“藝術(shù)手法”、“寫(xiě)作手法”等。它是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的藝術(shù)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種抒情方式、描寫(xiě)手法、修辭手法的使用，也包括藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用，即表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法（狹義的）、結(jié)構(gòu)技巧。

狹義的“表現(xiàn)手法”是指渲染、烘托／反襯、化用、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、卒章顯志、以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛／鋪排、幽默、含蓄、象征、聯(lián)想、想象、直抒胸臆／借景抒情、融情于景／托物言志等。

對(duì)表現(xiàn)手法的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情所起到的作用?！咎幚矸绞健浚罕容^、強(qiáng)調(diào)。（見(jiàn)幻燈片）【設(shè)計(jì)理由】：既讓學(xué)生明白考什么，做到心中有數(shù)；又讓學(xué)生明白表現(xiàn)手法這一概念的含義范圍，以便于正確做題。

三、考題探究——怎么考。

閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。（2011安徽卷）

瑯琊溪 【宋】歐陽(yáng)修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

[注] ①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間?，樼鹣诔堇茄郎?。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。

請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四兩句進(jìn)行解析。（4分）

參考答案：實(shí)寫(xiě)山花隨溪水流出的景象；虛寫(xiě)山中的春意。以及溪源之遠(yuǎn)、溪流的曲折。虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫(huà)面的內(nèi)涵。命題規(guī)律：

1、命題方式：（1）這首詩(shī)運(yùn)用了XXX手法，請(qǐng)分析這一手法是如何運(yùn)用的？（2）這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（本節(jié)重點(diǎn)）2、2010年、2011年高考試題中分別有10道題涉及對(duì)古詩(shī)表現(xiàn)手法的考查，要求準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌所用的各種表現(xiàn)手法，并賞析其表達(dá)效果。分值一般為4——6分。【處理方式】：回顧、聯(lián)想，對(duì)考題的命題特點(diǎn)做出總結(jié)。（見(jiàn)幻燈片）【設(shè)計(jì)理由】：讓學(xué)生明白試題是如何考查的，才能從容應(yīng)對(duì)此類試題，做到游刃有余。

三、知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

四、【處理方式】：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)表現(xiàn)手法的相關(guān)知識(shí)（包括概念、范圍、效果），由4個(gè)

小組（分別研究表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧）的代表運(yùn)用展臺(tái)展示本組的研究成果?！驹O(shè)計(jì)理由】：既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有效地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，為下面對(duì)古詩(shī)的鑒賞打下了良好的基礎(chǔ)。教師強(qiáng)調(diào)：

重要的手法如抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法必須掌握。

五、例題導(dǎo)引，方法總結(jié)。

[典型例題1] 天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首小令運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（5分）

明確：借景抒情。（步驟一）（1分）作者并未著意刻畫(huà)思鄉(xiāng)的愁苦，而是平靜地勾勒出一幅深秋傍晚郊野的凄涼畫(huà)面?？萏?、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下。（步驟二）（2分）抒發(fā)了作者因漂泊異鄉(xiāng)而思鄉(xiāng)念家的傷感之情。（步驟三）（2分）

聯(lián)想強(qiáng)化知識(shí)積累：

抒情手法:直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情。

間接抒情：

1、借景抒情———觸景生情 融情入景 情景交融

2、借事抒情/即事感懷

3、借物抒情 托物言志 托物寓理

4、借古諷今 借古抒懷

懷古傷今

5、用典抒情 方法總結(jié)：

準(zhǔn)確判斷手法：注意題干的提示。

正確理解手法：調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，結(jié)合意象、情感來(lái)領(lǐng)悟。

答題步驟：

1、準(zhǔn)確指出用了何種手法。

2、結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容解釋這種手法是怎么用的。

3、闡明此種手法的表達(dá)效果，這種手法如何有效地描繪怎樣的景、傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情?！咎幚矸绞健浚簩W(xué)生齊讀這首詩(shī)。由于課前已做，教師利用展臺(tái)展示學(xué)生兩種答案（估計(jì)學(xué)生可能有答白描手法的），要求學(xué)生比較、點(diǎn)評(píng)，分析誤區(qū)，肯定正確思路?！驹O(shè)計(jì)理由】：由學(xué)生分析他們自己答題情況，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，明白如何作答，讓學(xué)生能有切實(shí)的感悟。聯(lián)想強(qiáng)化知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

[典型例題2]

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

【注】駝褐：是一種用獸毛制成的上衣，露水不易濕透。闌干：縱橫的樣子。此詩(shī)二、四句主要用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）[規(guī)范答題]：第一步：準(zhǔn)確指出用了何種手法。主要用了反襯手法（步驟一）。（1分）

第二步：結(jié)合詩(shī)句闡釋詩(shī)中是如何運(yùn)用這種手法的。

天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。（2分）第三步：此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞。（步驟三）（2分）

聯(lián)想強(qiáng)化：寫(xiě)景方法：襯托、渲染、運(yùn)用修辭、聯(lián)想想像、色彩搭配、詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī) 詩(shī)畫(huà)結(jié)合、高低遠(yuǎn)近、動(dòng)靜明暗、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、工筆細(xì)描、粗筆勾勒、樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè) 襯托：正襯、反襯（以動(dòng)襯靜、以聲襯寂、以明襯暗、以樂(lè)景襯哀情）方法總結(jié)：

如何準(zhǔn)確判斷手法：

1、注意題干的提示。

2、注意詩(shī)的類型，理解詩(shī)題和內(nèi)容的關(guān)系。

3、把握整體意境、關(guān)鍵詞句（意象詞，情感詞，特征詞），領(lǐng)悟意境和情感的關(guān)系。【處理方式】：這道題比例1難度大些，由第5小組代表利用展臺(tái)展示本組學(xué)生答題情況，其他學(xué)生比較、評(píng)分，分析?！驹O(shè)計(jì)理由】：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，使他們積極思維，感悟如何準(zhǔn)確判斷用了何種表現(xiàn)手法，并強(qiáng)化答題步驟規(guī)范作答，增強(qiáng)學(xué)生的得分意識(shí)?！緦?duì)難點(diǎn)的處理】：由第6小組代表利用展臺(tái)檢測(cè)學(xué)生是否能做到準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌所用的表現(xiàn)手法，舉課本上常見(jiàn)的詩(shī)或句（4個(gè)左右），課前布置好此小組任務(wù)，以便及時(shí)強(qiáng)化法方法，檢測(cè)效果。

六、實(shí)戰(zhàn)演練：

1.閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

雨后池上 劉攽(bān)

一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹.東風(fēng)忽起垂楊舞,更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲.簡(jiǎn)析這首詩(shī)是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)雨后池塘水面的平靜的？（4分）比喻。（步驟一）（1分）水面如同輕輕磨過(guò)的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，（步驟二）（1分）生動(dòng)形象地表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜。（步驟三）（2分）【處理方式】：學(xué)生討論，自由發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)理由】：檢驗(yàn)學(xué)生是否能準(zhǔn)確判斷詩(shī)中所用的表現(xiàn)手法，并正確使用術(shù)語(yǔ)規(guī)范作答。溫馨提示：

1、注意表現(xiàn)手法的概念。

2、認(rèn)真審題，把握準(zhǔn)答題方向。

3、準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題，注意效果和情感，表述要全。

2、閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

賈生

李商隱

宣室①求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席②，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

注：①宣室：漢代未央殿正室、孝文帝在此召見(jiàn)賈誼（即賈生）。②前席：在座席上移膝靠近對(duì)方。這首詩(shī)運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）欲揚(yáng)先抑。（步驟一）（1分）先寫(xiě)漢文帝求賢若渴，調(diào)回賈誼，虔誠(chéng)求教，后筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出漢文帝垂詢的內(nèi)容。（步驟二）（2分）詩(shī)由贊嘆化為慨嘆，由歌頌化為諷刺，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)漢文帝的諷刺，對(duì)賈生的同情。（步驟三）（2分）【處理方式】：學(xué)生動(dòng)筆作答，再由2個(gè)學(xué)生主動(dòng)展示自己的答案，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)并打分?！驹O(shè)計(jì)理由】：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化規(guī)范答題，增強(qiáng)得分意識(shí)。

七、課堂回顧總結(jié)：

判斷手法：

1、認(rèn)真審讀題干要求。

2、注意詩(shī)的類型。

3、理解詩(shī)題和內(nèi)容的關(guān)系。

4、把握整體意境、關(guān)鍵詞句（意象詞，情感詞，特征詞），領(lǐng)悟意境和情感的關(guān)系。答題步驟：手法+闡釋+效果、情感

注意：規(guī)范答題，術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)，要點(diǎn)要全，分點(diǎn)陳述，表述無(wú)語(yǔ)病，無(wú)錯(cuò)字?！驹O(shè)計(jì)理由】：回顧本節(jié)課內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：人們說(shuō)話、做事講究手法，它是撬開(kāi)心頭之石的杠桿，是捫參歷井的天梯。它不是簡(jiǎn)單地一力降十會(huì)，而是睿智地一巧破千斤。詩(shī)人情感的表達(dá)需要手法，我們鑒賞詩(shī)同樣需要技巧。本節(jié)課內(nèi)容你學(xué)會(huì)了嗎？

第四篇：分析散文的表現(xiàn)手法學(xué)案

分析散文的文體特征和主要表現(xiàn)手法

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握散文的基本文體特征和主要表現(xiàn)手法；

2.總結(jié)本考點(diǎn)的常見(jiàn)題型，形成基本答題模式，提高規(guī)范答題的能力。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地判定文本所運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法，規(guī)范答題技巧，提高得分率。

課前預(yù)習(xí)案

[復(fù)習(xí)預(yù)熱] 1.閱讀下面的文字，完成題目。

每到一個(gè)陌生的城市，我的習(xí)慣是隨便走走，好奇心驅(qū)使我去探尋這里熱鬧的街巷和冷僻的角落。在這途中，難免暫時(shí)地迷路，但心中一定要有把握，自信能記起回住處的路線，否則便會(huì)感覺(jué)不踏實(shí)。我想，人生也是如此。你不妨在世界上闖蕩，去建功立業(yè)，支探險(xiǎn)獵奇，去覓情求愛(ài)，可是，你一定不要忘記了回家的路。這個(gè)家，就是你的自我，你自己的心靈世界。

生活在今日的世界，心靈的寧?kù)o頗不易得。這個(gè)世界既充滿著機(jī)會(huì)，也充滿著壓力。機(jī)會(huì)誘惑著人去嘗試，壓力逼迫著人去奮斗，都使人靜不下心來(lái)。我不主張年輕人拒絕任何機(jī)會(huì)，逃避一切壓力，以閉關(guān)自守的姿態(tài)面對(duì)世界。年輕的心靈不該靜如止水，波瀾不起。世界是屬于年輕人的，趁著年輕到廣闊的世界上去闖蕩一番，原是人生必要的經(jīng)歷。所須防止的只是：把自己完全交給了機(jī)會(huì)和壓力去支配，在世界上風(fēng)風(fēng)火火或渾渾噩噩，迷失了回家的路途。

……

※作者在文章開(kāi)頭說(shuō)自己“每到一個(gè)陌生的城市”有“隨便走走”的習(xí)慣，這樣寫(xiě)有什么好處?（4分）

答：以個(gè)人習(xí)慣類比人生，引發(fā)感悟，為下文作鋪墊。（此題從兩方面作答，內(nèi)容上是與下文的人生做類比，結(jié)構(gòu)上是為下文作鋪墊。）

2.（2010屆 濰坊期中）閱讀下面的文字，完成題目。

山月曾是舊時(shí)友

余世磊

①夜闌人靜，萬(wàn)家燈火次第熄盡，一輪小城月，這才怯怯邁了步子，移向中天，照亮著殘留的夜色、人跡。你看，那月亮是瘦弱、蒼白、營(yíng)養(yǎng)不良的。

②我是弄不明白：不同地方的月亮，為什么差別那么大？故園的那輪山月，那么大，那么白，那么亮。故鄉(xiāng)的山是樸實(shí)的，一座連著一座，既無(wú)入云之高，亦無(wú)斧削之奇。如果說(shuō)，山月是山養(yǎng)的，那么，山月肯定最得山的喜愛(ài)，是山的心肝寶貝，把山水的精華都給了它，才養(yǎng)育出如此一輪山月。同樣，山月也是愛(ài)著山的，年年歲歲，與山相倚相伴。而且，愛(ài)屋及烏，也愛(ài)著山里人、草木、山里的一切。

……

※文章以“山月曾是舊時(shí)友”為題，開(kāi)頭卻從小城月寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么好處？（4分）答：描寫(xiě)“小城月”的膽怯、蒼白引起下文對(duì)故鄉(xiāng)山月的回憶，反襯出月的大、白、亮和富有活力的特點(diǎn)。[初步總結(jié)] 回顧散文體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

課堂探究案

[考點(diǎn)解說(shuō)] 分析文學(xué)作品文體特征及主要表現(xiàn)手法的基本能力，它是鑒賞、評(píng)價(jià)、探究作品的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代散文是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。散文的文體特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散神聚”。

表現(xiàn)手法是散文的表現(xiàn)形式。歷年中考經(jīng)常考查的“主要表現(xiàn)手法”，主要是修辭類、篇章布局類和表達(dá)技巧類。文學(xué)作品的表現(xiàn)手法實(shí)際上指的是表達(dá)技巧，主要是指文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)作原則、規(guī)律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品內(nèi)容。一是指作者在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和問(wèn)題只是運(yùn)用方面的技巧，二是指修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。主要包括表達(dá)方式、修辭方法、表現(xiàn)手法、描寫(xiě)手段、行文布局（篇章結(jié)構(gòu)）等。

從實(shí)際考查來(lái)看，一般不要求學(xué)生判斷表達(dá)技巧是什么，而往往要求體會(huì)賞析其表達(dá)作用或效果。

【散文的表現(xiàn)手法】

1、散文的表達(dá)方式：常用的表達(dá)方式有記敘、議論、描寫(xiě)、抒情和說(shuō)明。A、散文中的議論：往往有揭示意義（主旨）、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題地作用。B、散文中的描寫(xiě)：往往為了展示人物特征、暗示時(shí)代背景、渲染情感氛圍。C、散文中的抒情：往往有抒發(fā)作者情感、揭示文章意蘊(yùn)、表現(xiàn)形象意圖的作用。

D、散文中的倒敘：造成懸念，引人入勝。

E、散文中的插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，使情節(jié)更加完整、結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

F、散文中的平敘：“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，使思路更清晰，相互照應(yīng)更得體。G、散文中的景物描寫(xiě)：描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造某種氛圍，烘托人物情感或思想。

H、散文中的環(huán)境描寫(xiě)：交代背景，表明事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物心理或形象。

I、散文中的人物描寫(xiě)：包括肖像、行為、心理、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往是為了展現(xiàn)人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象；同時(shí)促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

J、散文中的敘述人稱：第一人稱親切自然，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；第三人稱能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，靈活自由。

2、散文中的修辭方法：常用的有比喻、擬人、排比、對(duì)比、襯托、渲染、夸張、反復(fù)等。

A、散文中的比喻：作用在于把要說(shuō)地事物反映得生動(dòng)形象?；降瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

B、散文中的擬人：給物賦予人的形態(tài)和情感，使之人格化，使描繪生動(dòng)形象，表意豐富。

C、散文中的排比：使內(nèi)容表達(dá)更集中、更突出、更鮮明；情感抒發(fā)更強(qiáng)烈、更有氣勢(shì)。

D、散文中的對(duì)比：能使所表達(dá)的事物特征或所闡發(fā)的道理更鮮明、更突出；能徹底揭示矛盾，使文章內(nèi)容表達(dá)更顯愛(ài)憎分明。

E、散文中的襯托：以一些事物為陪襯來(lái)突出某一事物，使所議論或描寫(xiě)的事物更加突出，更加鮮明。

F、散文中的渲染：通過(guò)某一方面的鋪陳敘寫(xiě)，集中描繪，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題。

G、散文中的夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

H、散文中的反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻印象。

3、散文的表現(xiàn)手法：常用的有聯(lián)想想象、比喻象征、對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、托物言志、借景抒情、以小見(jiàn)大、鋪墊照應(yīng)、制造懸念、言猶未盡等。

4、散文的行文布局：常見(jiàn)有包括文眼句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、中心句、點(diǎn)睛句等的“重要句子”的安排，以及詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、過(guò)渡銜接、鋪墊伏筆、首尾照應(yīng)等。

A、文眼句：顯示作者的寫(xiě)作意圖，體現(xiàn)行文脈絡(luò)，表明主題思想。B、總起句：統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文；為后文做鋪墊、埋伏筆。C、總結(jié)句：總結(jié)全文，深化主題；照應(yīng)上文，發(fā)人深思。D、點(diǎn)睛句：揭示主旨，點(diǎn)明中心；耐人尋味，給人啟迪。

[典例示范]

（一）修辭類

1.閱讀下面的文字，完成題目?！?/p>

我，越過(guò)歷史上那些小腳婆姨的時(shí)代，越過(guò)閹割了的宦官的時(shí)代，走進(jìn)地層，走進(jìn)敦煌，一下接通我們文明的另一個(gè)源流。

時(shí)光早已遠(yuǎn)去，那些曾經(jīng)吹過(guò)曠野的風(fēng)還留在衣帶上；描繪的手早已化入塵埃，從他們手底流溢出來(lái)的色彩還在；豐美的水草已成荒漠，從那里生長(zhǎng)起來(lái)的繁榮卻留在洞窟里。

一場(chǎng)色彩與線條的盛會(huì)：靈動(dòng)的肢體，飄飛的衣帶，蘸著寶石的顏色自如地流轉(zhuǎn)。在古中國(guó)的歷史上，漫漫黃沙下，原來(lái)掩藏著這般自由的靈魂，這般高揚(yáng)飄逸，這般酣暢淋漓，這般輝煌壯麗！當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過(guò)時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚(yú)鱔從水中一滑而過(guò)，人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪線，像沙丘上飛舞的風(fēng)，一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過(guò)千年。洞窟外面，風(fēng)把沙丘牽動(dòng)過(guò)一輪又一輪，一千多年的風(fēng)一直在上面吹拂，河水跟著它在流淌。桑葉上的陽(yáng)光在上面閃爍，生命在上面歌唱，從綢帶的飄飛里，我聽(tīng)到一股強(qiáng)勁的音樂(lè)。那是生命的狂歡。生命在洞壁上奔涌了一千年。

……

※文中畫(huà)線的文字運(yùn)用了怎樣的修辭手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

（二）章法布局類

2.閱讀下面的文字，完成題目。

一到敦煌，我就想起了陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在哪里？它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎？于是，一縷思緒把我?guī)У搅斯抨?yáng)關(guān)遺址?！?/p>

陽(yáng)關(guān)，昔日絲綢之路上的一個(gè)關(guān)隘，原本不過(guò)是一道關(guān)，卻被賦予了許多哲思和詩(shī)情。哲學(xué)家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點(diǎn)出發(fā)，也有不同的道路。?你走你的陽(yáng)關(guān)道，我過(guò)我的獨(dú)木橋?，抽象的對(duì)立概念如此生動(dòng)地寫(xiě)在陽(yáng)關(guān)之下。詩(shī)人站在這兒，與朋友依依不舍，?勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?，道盡多少離愁別緒和萬(wàn)般無(wú)奈。然而，最初在陽(yáng)關(guān)道上留下足印的并不是哲學(xué)家與詩(shī)人，而是戍守邊關(guān)的將軍和士兵。這陽(yáng)關(guān)古道對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是一道生死關(guān)，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢(mèng)，像陽(yáng)關(guān)上的那彎月，清冷而高遠(yuǎn)。他們?cè)谶@條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人，他們留下的點(diǎn)滴感慨，震撼著無(wú)數(shù)人的心靈。

自古以來(lái)，陽(yáng)關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽(yáng)關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽(yáng)關(guān)遺址，還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光。?何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩(shī)人！什么‘西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’？這樣的詩(shī)句不必吟，且請(qǐng)把它埋進(jìn)荒沙百尺深！?這是郭小川的詩(shī)句吧！

※文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫(xiě)有什么用？ 答：

（三）表現(xiàn)手法類

3.閱讀下面的文字，完成題目。

⑥以此，我便愛(ài)上了北窗。南窗的光強(qiáng)，固不必說(shuō)，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進(jìn)的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說(shuō)到反光，當(dāng)然便到了?窗子以外?了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點(diǎn)微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。

⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，竹蔭微動(dòng)，掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌上滿寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不讀書(shū)也?要得?。

※在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？ 答：

[當(dāng)堂達(dá)標(biāo)] 練習(xí)一

?? ⑥在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身著的工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花，更似共和國(guó)飄揚(yáng)的旗幟，照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢(shì)的兩句話：?只有荒涼的沙漠，沒(méi)有荒涼的人生。?這句話被寫(xiě)在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫(xiě)照；是鼓動(dòng)，更是諾言。

⑦我們的終點(diǎn)是偉大的西氣東送工程的起點(diǎn)——克拉2號(hào)氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯(cuò)、怪石林立的雅丹地貌。沒(méi)有路，鉆井的遷移甚至不得不動(dòng)用直升機(jī)。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當(dāng)我把耳朵貼近輸氣管道，聽(tīng)見(jiàn)絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點(diǎn)讓人激動(dòng)。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數(shù)千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當(dāng)你們?yōu)樽鑫绮洼p輕轉(zhuǎn)動(dòng)天然氣灶的開(kāi)關(guān)旋鈕時(shí)，我能聽(tīng)見(jiàn)那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠(yuǎn)而又親近的地方。

⑧雖說(shuō)是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。

※在文章最后，作者是采用哪些方法來(lái)寫(xiě)克拉2號(hào)氣井的？表達(dá)了什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（8分）

答：。

練習(xí)二

①我的眼前閃動(dòng)著一雙烏黑的眼睛。在這雙眼睛里，世界是一片無(wú)窮無(wú)盡的黑暗，然而它們執(zhí)著地亮著，尋覓著旁人無(wú)法體會(huì)的光明。

⑦有時(shí)候，我很自然地會(huì)想象她的那個(gè)黑暗世界。在那個(gè)只有聲音沒(méi)有光亮和色彩的世界里，一個(gè)盲姑娘如何生活，如何思想？有一次，我問(wèn)一個(gè)生性活潑、無(wú)憂無(wú)慮的小姑娘。她的年齡和杜瓊相仿，和杜瓊一樣，她也有一雙烏黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能從容地觀賞世間的一切，她的視野里一片光明。我問(wèn)她：“假如你的眼睛什么也看不見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣？”她幾乎是不假思索地答道：“那活著還有什么意思？我寧可死！”我心頭一震。杜瓊就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充實(shí)。生活和命運(yùn)，把人和人塑得那么不同。

15以常人眼光來(lái)看，這位盲姑娘確實(shí)是奇跡的創(chuàng)造者。我常想，她想要證明什么呢？○她只想證明自己的價(jià)值，只想和常人一樣，為這個(gè)世界增添光亮。對(duì)一個(gè)雙目失明的姑娘來(lái)說(shuō)，這是多么可貴。有些人，生著明亮的眼睛，卻仿佛被黑暗包裹著，在窄小的圈子里舉步不前。而在這個(gè)盲姑娘面前，無(wú)邊的黑暗卻無(wú)可奈何地潰散了。杜瓊的經(jīng)歷告訴我們：只要努力，這個(gè)世界上沒(méi)有辦不到的事情——對(duì)健全的人們?nèi)绱?，?duì)殘疾人也一樣。

4．第⑦段寫(xiě)到了另外一個(gè)小姑娘，有什么作用？)練習(xí)三

③我生在陜北，長(zhǎng)在陜北，曾經(jīng)和陜北的山零距離地親吻過(guò)。在這茫茫的大山深處，我扶過(guò)犁，拾過(guò)糞；吞過(guò)糠，咽過(guò)菜；淌過(guò)汗，流過(guò)淚。一切都是那么無(wú)助，那么渺茫。我對(duì)生我養(yǎng)我的陜北的山，鄙視過(guò)，厭倦過(guò)，一度竟然埋怨起我的祖先為什么不把自己定居在廣闊的平原上、浩瀚的大海邊、秀麗的江南間，而偏偏要將家安在這貧瘠清苦偏遠(yuǎn)落后的千山萬(wàn)壑中，使得日后的子孫們?cè)谶@里永遠(yuǎn)地受苦受難，千回百轉(zhuǎn)走不出大山，享受不到山外精彩世界的生活!我甚至怨恨大山，詛咒大山，盼望有一天天崩地裂，將這茫茫大山夷為平地；或者乞求上蒼有朝一日將這些綿綿山巒搬到天的盡頭，使這里的人們?cè)僖膊灰芸嗍茈y了。······

⑧我忽然明白了，陜北這塊貧瘠的土地上，為什么走出了像李自成、劉志丹、謝子長(zhǎng)這樣的無(wú)數(shù)英雄豪杰和革命志士；為什么產(chǎn)生了那么多悲歡離合的動(dòng)人故事和百唱不厭的像《走西口》、《東方紅》等信天游歌曲；為什么毛澤東主席將長(zhǎng)征的落腳點(diǎn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的出發(fā)點(diǎn)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的總后方選在了陜北，而且在這里一住就是13年；為什么陜北人是那樣的、豪放，那樣的純樸，那樣的勤勞，那樣的堅(jiān)強(qiáng)!

文章第③段寫(xiě)對(duì)山的鄙視、厭倦和怨恨，有什么作用?

練習(xí)四 《語(yǔ)文報(bào)》P59《莫扎特的造訪》

① 請(qǐng)從修辭和表現(xiàn)手法的角度，對(duì)第④段中劃線的句子作簡(jiǎn)要賞析。

③ 文章結(jié)尾句“莫扎特，謝謝你的造訪”有什么作用？

練習(xí)五 《語(yǔ)文報(bào)》 P60《與一只蝶不期而遇 》 ③ 選文中第⑧段主要運(yùn)用了什么修辭手法？試分析其作用。

11○12段在文中有何作用？ ④ 選文○

第五篇：(教師)古詩(shī)鑒賞 表現(xiàn)手法導(dǎo)學(xué)案

古詩(shī)表現(xiàn)手法鑒賞導(dǎo)學(xué)案

表現(xiàn)手法分類

1.襯托（正襯、反襯）2.用典 3.對(duì)比 4.象征

5.虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合 6.直接抒情，又叫直抒胸臆。

7.借景抒情、借事抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情

答題步驟: 1.準(zhǔn)確指出用了何種手法。

2.結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。3.此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。答題模式:

本詩(shī)主要運(yùn)用了??的表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了??（詩(shī)句解說(shuō)），抒發(fā)了詩(shī)人??的感情。公式：

具體表現(xiàn)手法＋詩(shī)句內(nèi)容＋作用術(shù)語(yǔ)＋表達(dá)情感

課堂示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

問(wèn)：此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

此詩(shī)主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草 蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，表現(xiàn)了心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞的感情(步驟三)。

課堂練習(xí)1

絕句二首（其一）

杜甫

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？

問(wèn)：這首詩(shī)是詩(shī)人入蜀后所作，抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨。簡(jiǎn)析這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，表達(dá)了怎樣的思想感情? 這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法以樂(lè)景寫(xiě)哀（或反襯）的手法（第一步）。一二句寫(xiě)漫江碧 波蕩漾，水面白鳥(niǎo)翻飛；滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就象燃燒著的一團(tuán)旺火。（第二步）極言春光爛漫，更能反襯出詩(shī)人歸心之殷切和鄉(xiāng)思之深厚。（第三步）

課堂練習(xí)2

小重山·端午 [元]舒頔（dí）

碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女，慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲①長(zhǎng)。空惆悵，誰(shuí)復(fù)吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無(wú)人解，樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼。[注] ①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江

問(wèn)：這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。

這首詞最突出的表現(xiàn)手法是對(duì)比。上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨(dú)自惆悵形成對(duì)比；下闋中世俗對(duì)屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對(duì)比。借贊揚(yáng)屈原的精神而表明自己的忠義之心。

課堂練習(xí)3

望江東 黃庭堅(jiān)

江水西頭隔煙樹(shù)，望不見(jiàn)、江東路。思量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌①住。

燈前寫(xiě)了書(shū)無(wú)數(shù)，算沒(méi)個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。

【注】①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。

問(wèn)：請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）

(2010廣東)本詞運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。上闋前兩句實(shí)寫(xiě)遠(yuǎn)望不見(jiàn)江東路，引起后兩句夢(mèng)中相見(jiàn)慰孤獨(dú)的虛寫(xiě)，想象中的相見(jiàn)反襯了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。曲折委婉地抒發(fā)了強(qiáng)烈的相思之情。