第一篇：成語故事活動方案

成語故事積累活動方案

很多老師和家長都會教學(xué)生去積累好詞，前提很好，但是運用起來往往達不到一個很好的成效。究其原因是因為學(xué)生對成語的意思沒有進行深入的理解，所以才會在作文當(dāng)中一直出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)膯栴}。因此我們想通過這個活動的舉辦，讓學(xué)生不僅僅是去積累成語，更是讓孩子去理解成語，以便在作文中的合理利用，提高使用的正確率。

一、活動目標(biāo)

1、通過活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對于成語故事的理解，提高成語運用的正確率。

2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過這個成語故事積累的活動，讓學(xué)生學(xué)會讀書，更懂得使用。

二、活動構(gòu)想

1、制定可行的成語故事積累計劃。

2、組織比賽，檢查學(xué)生的積累程度。

三、活動對象

感興趣的所有學(xué)生

四、具體措施

（一）成語故事積累計劃

一個月的成語故事積累。一個月中，每天堅持讓學(xué)生朗讀一個成語故事，以語音的方式發(fā)到微信讀書群中，由所負責(zé)的老師每天記錄，一個月里不間斷。

（二）比賽

1、筆試

2、用抽中的成語造句

3、完整講述這個成語故事

五、比賽結(jié)果

通過以上三輪比賽決出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，授予獎狀和獎品。

一、筆試試卷

（總分100分）出卷人：余月秀

一、選擇正確的答案，把序號填在括號里。（30分）

1、下列哪個成語原比喻希圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。（B）

A、掩耳盜鈴

B、守株待兔

C、濫竽充數(shù)

D、葉公好龍

2、下列哪個成語比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng)，次貨冒充好貨。（C）A、掩耳盜鈴

B、狐假虎威

C、濫竽充數(shù)

D、妙筆生花

3、下列哪個成語表示明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋，比喻自己欺騙自己，通常是比喻自欺欺人的意思。（B）

A、請君入甕

B、掩耳盜鈴

C、胸有成竹

D、杏林春滿

4、“杏林春滿”這個成語是稱頌三國時期的醫(yī)生（C）

A、文與可

B、南郭先生

C、董奉

D、張僧繇

5、下列哪個成語比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉著。（C）

A、打草驚蛇

B、呆若木雞

C、胸有成竹

D、妙筆生花

6、下列哪個詞語比喻在關(guān)鍵地方簡明扼要地點明要旨，使內(nèi)容生動傳神。也比喻在整體中突出重點。（A）

A、畫龍點睛

B、百步穿楊

C、胸有成竹

D、筆下生花

7、下列哪個詞語比喻借著有權(quán)者的威勢欺壓他人、作威作福。（D）A、請君入甕

B、掩耳盜鈴

C、胸有成竹

D、狐假虎威

8、下列哪個詞語比喻表面上愛好某事物，實際上并不真愛好，含貶義。（A）A、葉公好龍

B、呆若木雞

C、胸有成竹

D、妙筆生花

9、“江郎才盡”講的是南北朝時（B）的故事。

A、江巨孝

B、江淹

C、孟子

D、方仲永

10、如果你能（B），學(xué)習(xí)效果一定會更好。

A、一毛不拔

B、舉一反三

C、萬眾一心

D、三心二意

11、“七步之才”說的是（C）的故事。

A、曹操

B、曹丕

C、曹植

D、曹爽

12、“目無全?！敝v的是戰(zhàn)國時期著名的（A）庖丁的故事。A、廚師

B、畫家

C、醫(yī)生

D、老師

13、“拾人牙慧”中的“牙慧”是指說話中流露出的（C）A、聰明才智

B、漂亮牙齒

C、漂亮言辭

D、文章格式

14、只要方法得當(dāng)，就有可能收到（B）的效果。

A、舉一反三

B、事半功倍

C、亡羊補牢

D、事倍功半

15、“運籌帷幄”原本指的是劉邦帳下的（C）。

A、項羽

B、子路

C、張良

D、諸葛亮

二、請選擇與下列成語有關(guān)的歷史人物。（10分）

16、濫竽充數(shù)（B）

17、胸有成竹（E）

18、畫龍點睛（C）

19、妙筆生花（A)20、請君入甕（D）

A 李白 B南郭先生 C張僧繇 D周興 E文與可

三、請在下面空格中填上適當(dāng)?shù)念伾?，組成四字成語。（30分）

（黃）袍加身

燈（紅）酒(綠)

（白）紙（黑）字

萬古長（青）（紫）氣東來

（青黃）不接

面（紅）耳（赤）

（黑白）分明 姹（紫）嫣（紅）

（銀）裝素裹

（綠）樹成陰

漆（黑）一團（青）紅皂（白）

（綠）草如茵

四、在下面（）里填上人體某部分名稱，組成四字成語。（30分）

(唇)槍(舌)劍

袖(手)旁觀

孤(掌)難 鳴

屈(指)可 數(shù)

(胸)有 成 竹

(口)蜜(腹)劍

鼠（腹）雞（腸）

(腰)纏 萬 貫

得(心)應(yīng)(手)

(肺腑)之 言

牽(腸)掛(肚)

促(膝)談(心)

(膽)大(心)細

(背)水 一 戰(zhàn)

一(臂)之 力

二、成語造句

料事如神

眉飛色舞

足智多謀

神采奕奕

融會貫通

博大精深

學(xué)貫中西

博古通今

呆若木雞

舉一反三

垂頭喪氣

才華橫溢

勃然大怒

出類拔萃

喜出望外

集思廣益

悠然自得

喜笑顏開

走馬觀花

歡呼雀躍 扶老攜幼

手舞足蹈

促膝談心

前俯后仰

奔走相告 跋山涉水

前赴后繼

張牙舞爪

欣喜若狂

無動于衷

三、成語故事

囊螢映雪

負薪掛角

懸梁刺股

鑿壁借光 以荻畫地

鹿乳奉親

立木為信

精誠所至 金石為開臥冰求鯉

一諾千金

囫圇吞棗

黃香溫席

不恥下問

精忠報國

第二篇：講成語故事比賽活動方案

蘭村三小講成語故事比賽活動方案

一、活動目的： 為提高學(xué)生對語言的感受能力、表達能力,豐富學(xué)生的課余生活，在國慶節(jié)來臨之際特舉行講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的讀書方法，體驗讀書的樂趣。

二、比賽地點：學(xué)校遠程教育室

三、參賽對象：

一至六年級學(xué)生。各班在班級初賽的基礎(chǔ)上推薦三名學(xué)生參加比賽，各班班主任擔(dān)任指導(dǎo)老師，并于9月22日將比賽名單與節(jié)目上報給沈瓊瓊老師。

四、比賽時間：

（1）比賽時間：9月25日第三節(jié)班隊課

五、比賽要求：

1.故事題材不限，要求參賽的故事必須是小朋友喜聞樂見的關(guān)于小動物的童話故事，故事內(nèi)容應(yīng)積極向上、健康活潑、富有兒童情趣，充分體現(xiàn)積極進取的精神風(fēng)貌。

2、講故事過程中可適當(dāng)插入音樂、表演等內(nèi)容。

3、參賽選手必須在3—5分鐘內(nèi)脫稿獨立完成。超時者需扣除相應(yīng)分數(shù)。

六、評分標(biāo)準：

比賽采用100分制，評委現(xiàn)場打分，去掉一個最高分和最低分，保留到小數(shù)點后兩位取平均分。（朱嘉莉、胡曉瀟老師負責(zé)統(tǒng)計分數(shù)）

1、故事內(nèi)容（計45分）：

①緊扣主題、生動活潑、不成人化（20分），②語言流暢自然，有感召力（20分）

③講故事時間不超過5分鐘（5分）。

2、語言能力（計40分）：

①普通話標(biāo)準，語調(diào)準確，表達流暢（20分）；

②脫稿講故事（10分）；

③表情自然豐富，肢體語言使用恰當(dāng)（10分）。

3、綜合印象（計15分）：

①上下場致意、答謝（5分）

②服裝得體，自然大方（5），③觀眾反映好（5）。

七、獎項設(shè)置

評出“故事大王”一、二、三等獎各2名，八、評委：張彩云、安美、張元元、宋培鑫、杜曉飛

九、備注：

1、攝影負責(zé)人：李峰

2、主持人:肖新源

3、音響：李峰

4、場地布置、計時：朱美鳳

5、屆時請各班學(xué)生按時、有序地入場，在指定位置入座，認真觀看比賽，請班主任協(xié)助維持場內(nèi)紀律。

蘭村三小

2011.9.15

蘭村三小講成語故事比賽結(jié)果

經(jīng)過老師和同學(xué)們的公開公正的評判，比賽結(jié)果如下： 一等獎：肖鑫源

二等獎：由可心

三等獎：肖月濤5.1 6.22姜悅3安琪5.2陳珂本4.1

第三篇：成語故事綜合活動

成語故事

【設(shè)計意圖】

成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。在教學(xué)的時候，通過加強朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的形象，理 解故事所包含的意思，讓學(xué)生明白成語故事中包含著的深刻道理。學(xué)生在讀中悟,讀中積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，提高說話能力和寫作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過讀成語故事，明白成語故事中包含著的深刻道理。

2、學(xué)會閱讀成語故事的方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

3、通過交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生積累成語的濃厚興趣。

【教學(xué)重點】

1、理解故事內(nèi)容，知道成語的意思。

2、憑借故事中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)難點】

激發(fā)積累成語的興趣，掌握閱讀成語故事的方法。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、導(dǎo)入

在這寒風(fēng)襲人的早晨，六年級二班同學(xué)卻個個精神抖擻，希望課堂上的你們專心致志聽講，不會的問題不恥下問，學(xué)習(xí)課文字斟句酌，這樣學(xué)過的內(nèi)容才能融會貫通,學(xué)習(xí)成績才能節(jié)節(jié)攀升。

我說話中運用了很多形式簡潔而意思精辟的四字成語，如果說我們祖國的語言是一座富有的精神寶庫，成語就是這寶庫中璀璨奪目的珍珠。這節(jié)課我們一起走進成語故事。（板書）

2、學(xué)生說成語

同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？

3、什么樣的成語稱為成語？

人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少 數(shù)。

【設(shè)計意圖】導(dǎo)入既復(fù)習(xí)學(xué)過的成語，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈，使學(xué)生帶著飽滿的熱情進入課堂。

二、整體感知《程門立雪》

1、提出課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。

（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字，借助字典解決。

（2）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（3）、畫出課文中不理解的詞，小組討論。

2、學(xué)生自學(xué)故事，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

4、說說這個故事講了一件什么事？

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，合作能力和概括能力。

三、精讀課文，邊讀邊思。

1、指名讀成語故事《程門立雪》

2、討論思考題：“程”指誰?“立雪”什么意思?“程門立雪”又是什么意思?

師：有許多成語出自于一個歷史故事，它包含著一定的意義，因此流傳至今。“程門立雪”是個成語，它包含的意義是我們今天學(xué)習(xí)課文要弄明白的。

3、默讀課文思考：

（1）楊時為什么要冒雪站在程老師的家門口?劃出有關(guān)句子。

（2）根據(jù)學(xué)生交流歸納。

（3）生自讀體會，重點朗讀楊時的說的話。

（4）討論：你覺得楊時是怎樣的人? 程老師又是這樣的人?你從哪里看出?

（5）想像：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?

師：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。

4、齊讀全文，進一步理解課題的意思。

師總結(jié)：楊時愛學(xué)習(xí)，尊敬老師，是位好學(xué)生；程老師心疼學(xué)生，是位值得尊敬的好老師。尊師愛生是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我們都要發(fā)揚光大。

【設(shè)計意圖】在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學(xué)生個性化的解讀。在討論的同時學(xué)生明白楊時尊敬老師，誠心且恭敬地受教。進而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。

四、總結(jié)讀成語故事的方法

1、初讀，劃出不認識的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

2、想想這個成語故事講了一件什么事？

3、知道成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理。（板書：讀想悟）

【設(shè)計意圖】

學(xué)會閱讀，終身受益，可以充分利用課余時間，大量閱讀。此環(huán)節(jié)教師真正做了一個課堂的引導(dǎo)者，教會學(xué)生閱讀成語故事的方法。

五、自學(xué)《翻云覆雨》、《風(fēng)聲鶴唳》

1、自由讀二則成語故事

2、小組討論。

3、反饋糾正：說說成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理。

師歸納：翻云覆雨：不講信用，耍手腕，反復(fù)無常。

風(fēng)聲鶴唳：不為錢財、地位而動心。

4、用兩個成語各說一句話。

【設(shè)計意圖】把《程門立雪》當(dāng)作一個窗口，讓學(xué)生透過這一窗口，走進“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟，教學(xué)目標(biāo)至此也就水到渠成。

六、課后延伸

1、今天。我們學(xué)習(xí)三則成語故事，你最喜歡哪一則？為什么？

2、課外讀《揮汗成雨》

總結(jié)：在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。下一次咱們來召開一次成語故事會，你們可要好好做好準備哦！

【設(shè)計意圖】課后的延伸既起到總結(jié)全文的作用，又起到提升學(xué)生認識的作用。

板書：

成語故事

成語

方法

程門立雪

讀

翻云覆雨

想

風(fēng)聲鶴唳

悟

第四篇：成語故事實踐活動

實踐活動

（五）活動內(nèi)容：

成語事故會。

活動目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生課外閱讀成語故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

活動準備：

學(xué)生從課外書中讀 演 講 成語故事，并把要講的成語故事名寫在白紙上，制作搶答卡，榮譽證書。

活動過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

1.把“成語故事會”五個大字寫在黑板上并裝飾

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們在過去的學(xué)習(xí)中閱讀了不少成語故事今天我們就來開一個成語故事會，請全體同學(xué)做評委本場比賽的優(yōu)勝者。一節(jié)課的時間有限，請同學(xué)們抓緊時間，抓住機會。

二、學(xué)生講成語故事

1.學(xué)生自愿上臺講故事，也可以幾個人合作表演故事。

要求：學(xué)講故事之前不說出成語故事名講完故事請同學(xué)猜成語。講故事同學(xué)出示寫好成語的紙條核對，如正確，就貼到黑板上去。

教師點撥：

（1）故事中的哪句話與成語意思的關(guān)系密切；

（2）你對故事中的人有何評價；

（3）聽后你有何感受。

2.師生共同評出講故事的優(yōu)勝者2—3名，并頒發(fā)證書。

三、游戲中教學(xué)生積累成語的方法。

1.看圖猜成語

出示成語故事漫畫圖，學(xué)生搶答（如：一箭雙雕 杯弓蛇影等）

2.告訴學(xué)生做卡片摘抄記憶成語。

搶答游戲，獲勝者就會得到一張卡片

3.學(xué)生進行搶答。

師：請在我的描述中搶答出是什么成語。

四、活動小結(jié)

五、作業(yè)：

小組合作出一份成語小報。

第五篇：成語故事

成語故事——四面楚歌

項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規(guī)勸，覺得應(yīng)該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。

以后人們就用“四面楚歌”這個詞，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫，而陷于孤立窘迫的境地。凡是陷于此種境地者，其命運往往是很悲慘的。例如某人因經(jīng)常與壞人為伍，不事生產(chǎn)，游手好閑，但后來卻被那些壞人逼迫得無以為生，而求助于別人時，別人又因他平日行為太壞，絕不同情理睬，這人所處的境地便是“四面楚歌”。