第一篇：四年級(jí)上科學(xué)教案

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材分析

一、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教科書共有24課，其中第23、24課是活動(dòng)課。以知識(shí)的內(nèi)容分為五部分。

1、我們吃什么（1---5課）：通過(guò)學(xué)生對(duì)食物的分類，讓學(xué)生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對(duì)營(yíng)養(yǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分；以及動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學(xué)飲食，保持身體健康。

2、水里有什么（4---7課）本單元是在繼第一冊(cè)“水里的科學(xué)”單元后，又一次以水作為探究對(duì)象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分離及特點(diǎn)的單元。在第一冊(cè)“水的科學(xué)”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析整理信息等探究過(guò)程，在探究過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，積極合作交流，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)，搜集整理信息，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎(chǔ)。

3、植物的生活（8---12課）主要是研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

4空氣和水的力（13---17課）：本單元以水和空氣作為探究對(duì)象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內(nèi)容。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)及搜集整理信息的能力，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

5、熱的傳遞（18---22課）：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的猜想和假設(shè)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能的利用建立初學(xué)認(rèn)識(shí)。

6、探究與實(shí)踐：選擇與本冊(cè)探究活動(dòng)密切相關(guān)的問(wèn)題。食物里的有害物質(zhì)；太陽(yáng)能熱水器的發(fā)展與使用。通過(guò)調(diào)查研究，提示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響，培養(yǎng)與人合作，交往的膽量與能力，增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動(dòng)手能力。

1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2、能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

3、能運(yùn)用已有知識(shí)做出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。

4、能根據(jù)假想作案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

5、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

6、會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8、能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)工科學(xué)探究的一部分。

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2、珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們支探索，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和活動(dòng)。

5、在科學(xué)的學(xué)習(xí)中注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出來(lái)不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。

6、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究過(guò)程，提出問(wèn)題----猜想與假設(shè)----設(shè)計(jì)方案----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證----獲得結(jié)論----表達(dá)與交流----產(chǎn)生新問(wèn)題。

三、教學(xué)建議：

1、耐心、細(xì)心、精心做科學(xué)。

2、觀察實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)與填寫。

3、運(yùn)用解暗箱的方法對(duì)未知的進(jìn)行探究。

4、力求做到知識(shí)和能力并進(jìn)，不可偏廢。

5、強(qiáng)調(diào)過(guò)程的同時(shí)，要重視結(jié)果。

6、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動(dòng)手之前引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，8、傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重人文精神的滲透。

9、注意課外教學(xué)資源的利用。

第一單元

1、我們的食物

教學(xué)目標(biāo)： 授課日期： 1.了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。2.學(xué)習(xí)用分類的方法認(rèn)識(shí)食物，培養(yǎng)分類能力。

3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。4.激發(fā)學(xué)生關(guān)心食物的興趣，增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的分類能力以及整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。教學(xué)準(zhǔn)備：全班一天食物情況統(tǒng)計(jì)表格。

預(yù)習(xí)：

（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來(lái)并制成統(tǒng)一大小的卡片。（教師課前指導(dǎo)記錄和制作卡片的方法）

（2）根據(jù)問(wèn)題搜集資料（人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)是什么？、對(duì)人體有什么作用？主要含有這種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物有哪些？）

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內(nèi)交流你 昨天吃的食物情況，然后老師找?guī)讉€(gè)同學(xué) 向全班匯報(bào)昨天所吃的食物情況，并說(shuō)說(shuō)

你對(duì)食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機(jī)板書課題。

（2）給你所吃的食物進(jìn)行分類，看誰(shuí)分的方法多？（用學(xué)生自制的卡片分類、擺在桌子上）（3）匯報(bào)你的分類情況，并說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)是什么？（對(duì)學(xué)生的分類結(jié)果，只要合理應(yīng)給與肯定）（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營(yíng)養(yǎng)，你知道人體主要需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么作用？你能說(shuō)出幾種主要含有這種營(yíng)養(yǎng)的食物嗎？ 小組討論，將自己搜集來(lái)的資料相互交流。

（5）匯報(bào)討論的結(jié)果，并簡(jiǎn)要板書。

（6）請(qǐng)你按人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長(zhǎng)發(fā)育？哪些食物支持我們活動(dòng)？哪些食物支持我們活動(dòng)又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？（7）匯報(bào)你分類的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)這些食物對(duì)我們?nèi)梭w的作用。（學(xué)生邊匯報(bào)老師邊將卡片貼在黑板上，重復(fù)的食物卡片只貼一個(gè)）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)的食物嗎？（9）討論并匯報(bào)：只吃一種或少數(shù)幾種食物好嗎？為什么？

二、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統(tǒng)計(jì)全班所吃的每種食物的人數(shù)。（老師將人數(shù)標(biāo)在食物卡片下面）

（2）請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的數(shù)據(jù)整理后填在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。

（3）分組討論：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你的發(fā)現(xiàn)寫在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。（4）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

四、延伸：老師給大家提出一個(gè)課下思考的問(wèn)題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步研究嗎？

教后記：

2、我們的營(yíng)養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、知道維持人類生命健康的主要營(yíng)養(yǎng)素。

2、能借助資料設(shè)計(jì)探究食物營(yíng)養(yǎng)成分的試驗(yàn)，借助簡(jiǎn)單的器材對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)，并做好試驗(yàn)記錄。

3、在探究過(guò)程中，能與其他同學(xué)合作、交流；并樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，善待生命，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)簡(jiǎn)單的檢測(cè)食物營(yíng)養(yǎng)成分的試驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同食物含有不同的營(yíng)養(yǎng)素，同時(shí)知道維持人類健康的主要營(yíng)養(yǎng)素。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源。

2、檢測(cè)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預(yù)習(xí)：學(xué)生準(zhǔn)備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學(xué)生說(shuō)）對(duì)于你們喜歡吃的

這些食物，你想知道些什么呢？

2、學(xué)生們提出問(wèn)題，教師歸納：同學(xué)們提出了這么多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，總起來(lái)都是想研究食物中含有哪些我們?nèi)梭w所需的營(yíng)養(yǎng)成分？（同時(shí)板書課題：我們的營(yíng)養(yǎng)）

3、讓學(xué)生根據(jù)日常積累的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)：食物中主要含有哪些我們?nèi)梭w所需的營(yíng)養(yǎng)素？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書，如果學(xué)生說(shuō)的不全或不對(duì)，教師要及時(shí)補(bǔ)充和糾正）

4、師問(wèn)：食物中真的有這些營(yíng)養(yǎng)素嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證一下）

二、計(jì)劃與組織

1、教師展示課前準(zhǔn)備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：準(zhǔn)備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過(guò)程中應(yīng)該注意什么？（教師參與到每個(gè)小組交流）

3、學(xué)生討論交流后，教師提出幾點(diǎn)要求：希望同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要及時(shí)的把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在“小科學(xué)家記錄卡”上，看看在最短的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的多。

三、事實(shí)與證據(jù)

1、教師讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)到“食物超市”（材料區(qū)）選擇想要研究的食物。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊發(fā)放“小科學(xué)家記錄卡”，供學(xué)生參考。實(shí)驗(yàn)小提示

脂肪會(huì)在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍(lán)色的性質(zhì)

蛋白質(zhì)在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味

教師在巡視的過(guò)程中，要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達(dá)與交流

1、教師示意實(shí)驗(yàn)的時(shí)間到，學(xué)生們把實(shí)驗(yàn)物品擺放整齊。

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師要提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并及時(shí)糾正或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

3、各小組匯報(bào)完后，教師小結(jié)：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做的很認(rèn)真，也很成功。通過(guò)看、聞、嘗等很多方法發(fā)現(xiàn)：在紙上擠壓花生米和肥肉時(shí)，會(huì)留下油漬，說(shuō)明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍(lán)色，說(shuō)明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的味道，說(shuō)明它們里面含有大量的蛋白質(zhì)。除了這幾種營(yíng)養(yǎng)素外，食物中還含有礦物質(zhì)、纖維素和維生素，關(guān)于這幾種營(yíng)養(yǎng)素的檢驗(yàn)我們以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)評(píng)論

1、通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？

2、教師小結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)的不錯(cuò)，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，保證自己有一個(gè)健康的身體，這才是我們學(xué)習(xí)的最好資本。

最后，讓我們唱著一首動(dòng)聽(tīng)的《健康歌》結(jié)束今天的課題吧！教后記：

3、飲食與健康

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解飲食與健康的密切聯(lián)系，了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，關(guān)注自己與他人的健康。

2、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，搜集資料，小組合作等多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用資料、處理信息獲取知識(shí)的能力。

3、通過(guò)學(xué)生在收集活動(dòng)中的相互交流，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，讓他們感受到與他人合作的快樂(lè)。

4、通過(guò)對(duì)飲食與健康問(wèn)題的思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食，不浪費(fèi)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、日常飲食注意科學(xué)、合理地搭配。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)搭配自己的飲食。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報(bào)或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營(yíng)養(yǎng)搭配技巧，設(shè)計(jì)一個(gè)一日三餐的食譜。

預(yù)習(xí)：了解自己家中平時(shí)常吃哪些食物，并搜集一些營(yíng)養(yǎng)與健康的文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，前幾天，老師碰到一件令人難過(guò)的事，看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有一個(gè)學(xué)生上體育課的時(shí)候，上到半節(jié)課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會(huì)突然暈倒呢？

學(xué)生紛紛發(fā)言，最后一致認(rèn)為他突然暈倒原因主要有二個(gè)。一是缺乏鍛煉，二是營(yíng)養(yǎng)不良，教師趁機(jī)提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動(dòng)主題

師：看到這個(gè)課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識(shí)呢？或者你最想提出哪些問(wèn)題？學(xué)生分組討論后匯報(bào)，教師要邊出示活動(dòng)主題分類的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題。

我們的問(wèn)題，形成活動(dòng)主題。如：

（1）哪些食物在一起搭配好？（2）怎樣設(shè)計(jì)菜譜？（3）飲食對(duì)健康有怎樣的影響？（4）不良的飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響？（5）兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動(dòng)小組

師：活動(dòng)主題出來(lái)了，下面請(qǐng)你們從中挑選一個(gè)自己最喜歡的題目進(jìn)行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個(gè)小組取一個(gè)有創(chuàng)意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動(dòng)方案

(1)教師下發(fā)小組活動(dòng)方案，小組開(kāi)始制訂方案 小組活動(dòng)方案

活動(dòng)主題：

活動(dòng)目標(biāo)（你們想知道什么？）活動(dòng)方式（你們想如何去做？）

小組分工：（根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，安排活動(dòng)內(nèi)容）

活動(dòng)內(nèi)容： 負(fù) 責(zé)：

小組成員：

要 求：

時(shí)間安排(完成課題時(shí)間)：

活動(dòng)預(yù)期成果（你們想以什么形式來(lái)表達(dá)自己取得的成果）可能會(huì)碰到的困難：(2)小組寫方案 教師巡視指導(dǎo)

五、小組方案匯報(bào)交流

教師提出交流要求，小組代表上來(lái)交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽(tīng)邊對(duì)交流的小組作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容有語(yǔ)言表達(dá)，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動(dòng)小結(jié)

教師作總結(jié)，挑選出較好的方案作為示范，讓學(xué)生下課后繼續(xù)修改完善，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備怎樣展示自己的研究成果。

教后記：

第二單元：水里有什么

4、水變咸了

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

知道水有溶解物質(zhì)的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。相關(guān)資料。預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。教學(xué)過(guò)程：

一、觀察材料，科學(xué)猜想

1、（出示白開(kāi)水和食鹽）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一杯白開(kāi)水和一湯匙食鹽，請(qǐng)看它們有什么不同？（學(xué)生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開(kāi)水是無(wú)色透明的液體）。假如把食鹽放入白開(kāi)水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答：鹽會(huì)不見(jiàn)了，水會(huì)變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗(yàn)證，產(chǎn)生問(wèn)題

1、剛才，同學(xué)們說(shuō)出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗(yàn)證我們的說(shuō)法？（各小組學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制并品嘗鹽水，發(fā)現(xiàn)猜想正確，教師予以表?yè)P(yáng)，并板書：食鹽——>不見(jiàn)了）。

2、對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們能提出什么問(wèn)題（學(xué)生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見(jiàn)了？”、“食鹽不見(jiàn)了與什么有關(guān)系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過(guò)程？”等問(wèn)題）。

3、大家的問(wèn)題真有趣，討論一下這些問(wèn)題的答案，好不好？

4、通過(guò)小組討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答出白糖、味精到水中也不見(jiàn)了，教師板書：白糖、味精。學(xué)生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來(lái)了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請(qǐng)看它與食鹽有什么不同？（學(xué)生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發(fā)生了哪些現(xiàn)象？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒(méi)有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學(xué)生自由回答，如認(rèn)為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結(jié)：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現(xiàn)象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）。

四、聯(lián)系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現(xiàn)象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出各種問(wèn)題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會(huì)不會(huì)在水中溶解？”）

2、問(wèn)題提出來(lái)了，那你們想怎樣研究？（學(xué)生回答，可以親自做實(shí)驗(yàn)。）

3、下面，老師給大家充足的時(shí)間進(jìn)行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。（各小組學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并做好記錄。）

五、匯報(bào)交流，深度探究

1、我發(fā)現(xiàn)大家的研究熱情很高，肯定有很多發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)交流一下。（學(xué)生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發(fā)現(xiàn)有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)?！?、“石灰放入水中會(huì)沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見(jiàn)石灰不溶于水”等。老師引導(dǎo)學(xué)生多方面匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并用鼓勵(lì)性語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒(méi)有重大發(fā)現(xiàn)，讓我們分享一下？（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中，可能會(huì)出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象”、“使用玻璃棒攪拌會(huì)加快溶解”。此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中會(huì)怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學(xué)生深度探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回各小組指導(dǎo)，學(xué)生將食鹽不斷放入，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始時(shí)食鹽溶解了，后來(lái)食鹽沉淀了，通過(guò)討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質(zhì)在水中的溶解也是有限度的”。針對(duì)“怎樣加快溶解”，教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計(jì)三種有對(duì)比度的實(shí)驗(yàn)，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實(shí)驗(yàn)、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評(píng)價(jià)，問(wèn)題結(jié)課

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，小組同學(xué)及老師的表現(xiàn)？你們還想研究哪些問(wèn)題？

教后記：

5、怎樣加快溶解

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3、引導(dǎo)學(xué)生在研究活動(dòng)中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對(duì)比法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、經(jīng)歷利用對(duì)比的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過(guò)程。

2、明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。

預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。

2、在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。

3、教師設(shè)問(wèn)：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學(xué)生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機(jī)板書課題：怎樣加快溶解

6、學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……

二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學(xué)生提出自己的設(shè)想。

3、教師設(shè)問(wèn)：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學(xué)生提出自己的想法。

5、教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們覺(jué)得還應(yīng)該注意些什么呢？

6、學(xué)生小組討論。

7、學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。

8、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

（1）教師設(shè)問(wèn)：比方冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。

（3）教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成4個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；4個(gè)組做切碎與不切碎的比較；4個(gè)組做

熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。

10、各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

3、教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更公正？

4、學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？

8、請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗(yàn)與記錄肥皂溶解的時(shí)間。

1、小結(jié)前面部分的活動(dòng)。

2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？沒(méi)有比剛才更簡(jiǎn)便的方法呢？

3、學(xué)生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對(duì)這個(gè)本活動(dòng)的注意點(diǎn)或建議。

5、學(xué)生推測(cè)結(jié)果，并說(shuō)明理由。

6、分發(fā)肥皂片，實(shí)驗(yàn)。

7、交流結(jié)果。

五、生活中應(yīng)用

師：今天，我們學(xué)習(xí)了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應(yīng)用在哪里了？ 生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時(shí)候，往水里倒洗衣服后，總是用手?jǐn)囈粩?；如果洗衣服結(jié)塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時(shí)候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）

師：看來(lái)生活處處皆科學(xué)。

六、課后拓展

師：近年來(lái)，海水的污染越來(lái)越嚴(yán)重。課后請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害，并想出防治措施。

教后記：

6、做一杯飲料

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1．能提出制作活動(dòng)的思路，能對(duì)制作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和制作的結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)議，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力。

2．善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學(xué)生的操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。教學(xué)準(zhǔn)備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開(kāi)水 課前做個(gè)人們喜歡喝什么飲料的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備吸管、飲料。教學(xué)過(guò)程：

一、生活切入提出問(wèn)題

師：

1、老師先調(diào)查一個(gè)問(wèn)題：喜歡喝飲料的同學(xué)請(qǐng)舉手！(生自動(dòng)舉手)

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）

師：那你們知道大多數(shù)人喜歡喝的飲料是什么嗎？請(qǐng)看這張調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因?yàn)樾涯亢鸵兜辣容^好喝。那么它們的味道與什么有關(guān)系？（生猜測(cè)）

師總結(jié)：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣?？磥?lái)一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關(guān)系。

今天我們就來(lái)自制一杯飲料，看誰(shuí)制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準(zhǔn)備了一些原料，看看都有些什么？ 學(xué)生觀察。匯報(bào)：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉

蘋果粉

師：老師準(zhǔn)備的這些可以當(dāng)配料。同時(shí)還給同學(xué)們準(zhǔn)備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己小組討論，結(jié)合老師提供的配料，設(shè)計(jì)你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設(shè)計(jì)單”上。

學(xué)生設(shè)計(jì)飲料配方。學(xué)生交流。

生答：

1、如：我們準(zhǔn)備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點(diǎn)奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實(shí)施探究

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的配方很好，我感覺(jué)做出來(lái)的飲料口感肯定不錯(cuò)。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，也可以吸取別人好的想法對(duì)自己的配方加以改進(jìn)后，進(jìn)行制作，制作過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要做好記錄。（課件出示“制作飲料報(bào)告單），請(qǐng)大家看看這張報(bào)告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時(shí)候，就需要同學(xué)們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時(shí)記錄下來(lái)。

飲料制作報(bào)告單

橘子粉

白糖 奶粉

蘋果粉

水蜜桃粉

第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

……

合 計(jì)（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 我們發(fā)現(xiàn)： 經(jīng)過(guò)（）次調(diào)制的飲料才好喝。

(2)制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺(jué)不理想，可以進(jìn)行第二次、第三次調(diào)制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀(jì)錄下來(lái)，最后還要把合計(jì)這一欄填好。

(3)制作過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學(xué)、老師求援。學(xué)生制作飲料，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解情況。

四、展示交流：

師：同學(xué)們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內(nèi)互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。

（學(xué)生互相品嘗）

然后學(xué)生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學(xué)生的回答，將每個(gè)組所用的配料的量和所用的次數(shù)板書在黑板上。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數(shù)字，是每個(gè)小組調(diào)制飲料的次數(shù)，說(shuō)明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調(diào)制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因?yàn)槭褂昧撕玫呐浞健：玫呐浞?，有好多就是?jīng)過(guò)幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實(shí)驗(yàn)才得來(lái)的。

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 學(xué)生匯報(bào)。

五、拓展創(chuàng)新：

師：關(guān)于制作飲料，還有許多問(wèn)題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時(shí)先放什么？各種配料之間的營(yíng)養(yǎng)有什么影響？怎樣做出的飲料對(duì)人體最有益？等等，請(qǐng)有興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學(xué)、老師品嘗。

教后記：

7、水里有什么

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

2、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3、沉淀和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)《水污染》的課本插圖。

2、沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。預(yù)習(xí)：從小河中取水一瓶。查閱資料：生活中的自來(lái)水是怎么來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、觀察課本插圖。提問(wèn)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學(xué)生進(jìn)行討論并匯報(bào)

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實(shí)驗(yàn)，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過(guò)一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過(guò)濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過(guò)濾操作的方法。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）觀察、比較并討論：過(guò)濾后濾紙有什么變化？過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？（5）小結(jié)：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開(kāi)，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可行的消毒方法。

（2）總結(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報(bào)

三、自由活動(dòng)

1、了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過(guò)程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。

（1）提問(wèn)：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？（2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程？

（3）提問(wèn)：自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠

（1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

四、拓展活動(dòng)

教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。

教后記：

第三單元：植物的生活

8、植物的身體

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。

2、學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》）

預(yù)習(xí)：課前搜集課本中相關(guān)植物的文字資料和自己常見(jiàn)植物的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.談話：今天我想請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)個(gè)畫家，請(qǐng)給你在課前觀察的植物畫個(gè)像。（學(xué)生畫畫）2.展示學(xué)生作品：

問(wèn)：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。師板書：

8、植物的身體

二、學(xué)習(xí)新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家?guī)?lái)了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等）

指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺(tái)上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。

（注：引導(dǎo)學(xué)生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學(xué)生充分討論、觀察、交流、思考的時(shí)間，讓同組的每一個(gè)學(xué)生達(dá)到共識(shí)。同時(shí)讓各組同學(xué)思考：用什么方式向其他同學(xué)介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）

⑶學(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：

（在匯報(bào)之前，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他幫你解答。）

問(wèn)：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？（學(xué)生拼圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的組成）⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花。

問(wèn)：你知道這是什么植物？請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

（5）小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師板書：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”

（6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請(qǐng)你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。）

學(xué)生匯報(bào)答案。

講述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀察周圍的一切事物。

三、總結(jié)評(píng)論

通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？ 教后記：

9、植物的根

教學(xué)目標(biāo):

授課日期：

1.能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。3.知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴?wèn)題.假設(shè).驗(yàn)證.結(jié)論”的程序解決問(wèn)題的能力.教學(xué)準(zhǔn)備：

帶根的植物（根要多些）及相關(guān)的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

預(yù)習(xí)：

常見(jiàn)的帶根的植物。教學(xué)過(guò)程：

一、匯報(bào)交流

師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？ 并且它們有什么不一樣？

生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）

二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽猜測(cè)

師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。

師出示在課文《高粱情》里也看過(guò)對(duì)高粱根的描述：高粱的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高粱就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。

（生可能會(huì)答：

1、我認(rèn)為植物的根能使植物很牢固的生長(zhǎng)在土地上。

2、如果植物沒(méi)有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來(lái)，大風(fēng)也會(huì)把它們吹倒，甚至吹跑。）

師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書：根有固定植物的作用 師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)

師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。小組找代表匯報(bào)。

師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？

（不封起來(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

1、可用橡皮泥封起來(lái)。

2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。

3、也可把這棵植物放在量筒

里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）

短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根

師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。

生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

（準(zhǔn)備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養(yǎng)皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）

匯報(bào)觀察結(jié)果

（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谕谌≈参飼r(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。

2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……

師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用

師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不??！

四、自由活動(dòng)

師：植物的根還有其他用途嗎？誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。

2、人參可以做藥材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖?！?/p>

師：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標(biāo)出）

五、拓展活動(dòng)

師：各小組把剛才根吸收水的實(shí)驗(yàn)裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？ 生將裝置放在一起觀察，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同。師：水位下降幅度不同，說(shuō)明什么？

（1、說(shuō)明根吸收水的多少不同。

2、說(shuō)明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。）師：根吸收水的多少與哪些因素有關(guān)？課下同學(xué)們繼續(xù)研究?？凑l(shuí)最先找到答案。教后記：、植物的葉

（一）教學(xué)目標(biāo)：

授課日期： 1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。2、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知道葉的蒸騰作用及意義。

2、在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。預(yù)習(xí)：

課前感受森林和空地上空氣的不同。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課體

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。師板書：植物的葉

（一）二、學(xué)習(xí)新課、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。

①出示兩幅掛圖：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。②提問(wèn)：人在沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢 ? ③提問(wèn)：為什么樹林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的 ?

由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報(bào)。④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。

講解：通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書：葉有蒸騰作用)2 ．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義

(1)討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義 ?(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。(3)學(xué)生討論回答。(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。③可以使空氣濕潤(rùn)。

三、應(yīng)用實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。

四、拓展研究

選擇下面問(wèn)題中的 1 — 2 個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究： 1、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系 ? 2、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系 ? 有什么關(guān)系 ? 3、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系 ? 有什么關(guān)系 ? 教后記：、植物的葉

（二）教學(xué)目標(biāo)：

授課日期： 1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物的葉中含有葉綠素。、指導(dǎo)學(xué)生了解葉的光合作用，以及光合作用對(duì)人與動(dòng)物的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解植物光合作用的過(guò)程。

2、在正確的分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)光合作用的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：、掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造；葉的光合作用。、實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精(濃度為 70% 一 75 ％)、綠葉、火柴等。

預(yù)習(xí)：

搜集資料，了解植物需要哪些養(yǎng)料，以及了解光合作用。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的葉具有蒸騰作用，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解葉的其它作用。師板書：

11、植物的葉

（二）二、學(xué)習(xí)新課 1、了解赫爾蒙實(shí)驗(yàn)

①提問(wèn)：一個(gè)人從小長(zhǎng)大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到長(zhǎng)成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎 ? 它需要的養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢 ? ②討論、匯報(bào)：

③講述：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來(lái)的。人們?cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間里也曾經(jīng)是這樣認(rèn)識(shí)的。這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎 ?

為了弄清這個(gè)問(wèn)題，在 300 年前，比利時(shí)的科學(xué)家赫爾蒙曾做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，我們稱為“赫爾蒙實(shí)驗(yàn)”。

④閱讀并思考：赫爾蒙想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明什么 ? 實(shí)驗(yàn)中，他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣 ?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么 ? 三種結(jié)論你認(rèn)為哪個(gè)是正確的 ? ⑤匯報(bào)。

⑥小結(jié)：赫爾蒙實(shí)驗(yàn)告訴我們，植物長(zhǎng)身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢 ?

科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。2、指導(dǎo)學(xué)生了解綠葉的光合作用(1)認(rèn)識(shí)葉片中含有葉綠素。①出示葉掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ?

如果我們用顯微鏡觀察葉的內(nèi)部構(gòu)造，就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的。

③分組實(shí)驗(yàn)：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ? 思考：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么 ? ④匯報(bào)。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。(2)了解葉的光合作用。

①講述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場(chǎng)所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢 ? ②看教材中的插圖。

③講述：綠葉中的每一個(gè)葉綠體就是一個(gè)小小的“食品”加工廠，在陽(yáng)光的照射下，葉綠體把根吸收來(lái)的水分和由氣孔進(jìn)來(lái)的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)．同時(shí)放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用、認(rèn)識(shí)光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。①人與動(dòng)物都吃些什么 ? ②人與動(dòng)物都要呼吸，吸進(jìn)什么氣 ? 呼出什么氣 ? ③人和動(dòng)物需要的食物是從哪里來(lái)的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來(lái)的 ? 假如沒(méi)有綠色植物，人和動(dòng)物會(huì)怎樣 ?(2)小結(jié)：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料(食物)，動(dòng)物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時(shí)，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動(dòng)物呼吸所用?？梢?jiàn)，人和動(dòng)物得以生存，離不開(kāi)植物，為了人類的生存，我們應(yīng)保護(hù)綠色植物，保護(hù)大自然。

三、應(yīng)用實(shí)踐、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葉的光合作用。2、提問(wèn)：

①什么是葉的光合作用 ? ⑧所有的植物都能進(jìn)行光合作用嗎 ? 為什么 ? ②假如自然界只有動(dòng)物而沒(méi)有被物，動(dòng)物能生存嗎 ? 為什么 ?

四、拓展研究

調(diào)查了解植物與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

教后記：

12、植物的莖

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。預(yù)習(xí)：

準(zhǔn)備放大鏡和小刀 教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引入探

根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書 帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)? 你認(rèn)為莖有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路? 學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么?（莖有運(yùn)輸水分的作用）把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。

提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說(shuō)明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用? 小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛(ài)剝小樹皮，這樣做對(duì)嗎?為什么?

五、拓展活動(dòng)

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教后記：

第四單元：空氣和水的力

13、熱氣球上升的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開(kāi)始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄；會(huì)查閱書刊及其他信息源。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會(huì)上升的性質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熱空氣上升的原理。

2、熱空氣的應(yīng)用。

3、熱空氣比冷空氣要輕。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具學(xué)具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無(wú)底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙 預(yù)習(xí)：課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)熱氣球的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題(展示熱氣球的圖片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這是什么嗎 ？(熱氣球)講述:這些年來(lái)熱氣球在航空,體育和娛樂(lè)活動(dòng)等方面有著廣泛的應(yīng)用,國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)還組織熱氣球的有關(guān)比賽呢!提問(wèn):剛才,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會(huì)上升呢？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活中常見(jiàn)的物體上升的事例.提問(wèn):那你能根據(jù)剛才列舉的事例,猜測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升嗎？學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè) 講述:這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究一下“熱氣球上升的秘密”.(板書課題)

二、自主探究熱氣球上升的原理

談話:桌面上給大家準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)材料,你能根據(jù)剛才的猜 想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使塑料袋升起來(lái)或使彩紙屑飛舞起來(lái)嗎？ 學(xué)生分組討論,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.提問(wèn):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究計(jì)劃

學(xué)生代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案,組與組之間進(jìn)行相互紙以及補(bǔ)充，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).談話:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們應(yīng)該注意什么呢？

提醒注意事項(xiàng):1,仔細(xì)觀察現(xiàn)象.2,及時(shí)做好記錄.3,注意用火安全.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo).交流:那個(gè)小組愿意到臺(tái)前來(lái)演示一下你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢？ 小組展示實(shí)驗(yàn).教師隨機(jī)提問(wèn);袋子鼓起來(lái)說(shuō)明什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體體積膨脹.)思考討論:袋子為什么會(huì)升上去？ 彩紙屑為什么會(huì)飛舞起來(lái)呢？ 學(xué)生分組討論,并匯報(bào)研究結(jié)果.師總結(jié)并板書:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會(huì)上升.當(dāng)熱空氣上升時(shí),就會(huì)推動(dòng)袋子上升,或使紙屑飛舞了.三、了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

提問(wèn);我們的生活中那些地方利用了熱空氣會(huì)生生的原理呢？學(xué)生小組交流,并匯報(bào)交流結(jié)果.四、制作熱空氣動(dòng)力玩具

談話:大家想親自動(dòng)手做隔熱氣球驅(qū)動(dòng)的玩具嗎？你可以參考有關(guān)的資料或老師提供的制作方法,進(jìn)行你們的制作活動(dòng).讓我們一起來(lái)試一試吧!學(xué)生制作并交流,展示熱驅(qū)動(dòng)玩具.五、拓展活動(dòng):

課下自己試著制作一個(gè)熱氣球,互相比比看,看誰(shuí)的飛的高,飛的時(shí)間長(zhǎng).板書設(shè)計(jì)： 教后記：

14、充氣玩具里的科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、在探究活動(dòng)中，能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。

2、愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知；關(guān)心新科技，新發(fā)明對(duì)生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，尊重他人的勞動(dòng)成果。

3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理。

2、壓縮空氣的應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：

籃球：6個(gè)（其中一個(gè)氣不足）；氣球：若干個(gè)；光盤：4個(gè)；膠帶：4個(gè)；小刀：4把；注射器：5個(gè)

預(yù)習(xí)：各種不同的充氣玩具、水槽/不同形狀的氣球、線繩、夾子、吸管。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們平時(shí)喜歡玩玩具嗎？

師：今天我們也來(lái)玩玩具，我們不僅要比一比誰(shuí)玩得有水平，還要比一比誰(shuí)在玩的過(guò)程中獲得的知識(shí)多。今天老師給大家?guī)?lái)幾種玩具，如果你們認(rèn)識(shí)就大聲叫出它們的名字好嗎？

（它們有什么共同特點(diǎn)，都需要充氣。）

師：這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來(lái)快樂(lè)，里面還隱藏著許多科學(xué)道理呢，這節(jié)課我們一起來(lái)探究充氣玩具里的科學(xué)（板書課題）

二、探究充氣玩具里的科學(xué)

1、探究壓縮空氣有彈性 玩皮球

師:拍一拍我們帶來(lái)的球，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生分組拍球

匯報(bào)感受：（用力越大球彈得越高。）比一比，誰(shuí)的球彈得高？ 師宣讀比賽規(guī)則，課件顯示：

（1）、兩名選手單手拍球，規(guī)定次數(shù)下球彈得高者獲勝。（2）、四人分組比賽，其余同學(xué)大聲加油。比賽結(jié)束后

師：請(qǐng)獲勝的同學(xué)說(shuō)一下此時(shí)的感受。（獲勝同學(xué)，輸?shù)耐瑢W(xué)分別說(shuō)說(shuō)感受。）

師：大家能幫輸?shù)耐瑢W(xué)找找原因嗎？它們到底輸在哪里？(得出：他們用的球氣不足，彈性差)。師：怎樣使球的彈性變好呢？（給他充氣。）師生共同給球充氣。

輸?shù)耐瑢W(xué)再次拍球，球的彈性很好。

師：通過(guò)剛才的研究說(shuō)明球會(huì)彈起來(lái)是誰(shuí)起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？（里面的空氣。）

師：我們身邊這些看不見(jiàn)摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。師板書：壓縮空氣 演示壓縮空氣實(shí)驗(yàn) 生自己體會(huì)

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)壓縮空氣有什么性質(zhì)？（有彈性）。

2、探究反沖性質(zhì) 玩氣球。

師：剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，小小的一個(gè)問(wèn)題卻發(fā)現(xiàn)了充氣玩具的一個(gè)大秘密，真是了不起。下面這幅圖上，同學(xué)們?cè)诟墒裁矗坑媚阕钕矚g的方法玩氣球。

學(xué)生選取材料，自由的玩氣球。提示玩得過(guò)程中注意解決以下問(wèn)題：

（1）氣球的運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)系？為什么？（2）氣球運(yùn)動(dòng)的方向與氣噴出的方向有什么關(guān)系？ 匯報(bào)展示

學(xué)生說(shuō)自己的玩法。

結(jié)合自己的玩法解釋以上問(wèn)題。

（氣球的運(yùn)動(dòng)與氣球里噴出的氣有關(guān)系，因?yàn)闅馇蜻\(yùn)動(dòng)時(shí)有氣叢氣球口噴出。氣球運(yùn)動(dòng)的方向與噴氣的方向相反。）

師：向剛才那樣，當(dāng)氣球里的氣向某個(gè)方向噴出，氣球就會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，我們把這種現(xiàn)象叫做反沖。（板書：反沖）

3、總結(jié)充氣玩具里的科學(xué)

師：通過(guò)剛才的研究，你認(rèn)為充氣玩具里有什么科學(xué)？（壓縮空氣有彈性。反沖。）

三、生活中的應(yīng)用

師：仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見(jiàn)到過(guò)哪些？

學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么充氣。

四、拓展創(chuàng)新

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作玩具小氣槍。提示學(xué)生注意安全。

五、全課小結(jié) 說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。教后記：

15、小火箭

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性地小火箭科技作品，并能對(duì)自己制作的作品提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2、愿意合作交流；關(guān)心科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；尊重他人的勞動(dòng)成果。

3、了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

2、制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品。教學(xué)準(zhǔn)備：

可樂(lè)瓶 雙面膠 硬紙、白乳膠、氣筒、制作小火箭的溫馨小提示。

預(yù)習(xí)：

搜集有關(guān)熱氣球的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

課前，老師讓你們搜集有關(guān)火箭的知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你們搜集的有關(guān)火箭的資料。生匯報(bào)自己課前搜集的資料。師：火箭是根據(jù)什么原理做成的？ 生：（根據(jù)反沖原理做成的。）

二、制作小火箭

1、師：你們想不想自制一個(gè)小火箭？（想）師把制作小火箭的材料展示出來(lái)，分發(fā)給小組。

學(xué)生在自己的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的火箭，并把你們認(rèn)為最好的一個(gè)制作方案選出來(lái)，在全班進(jìn)行交流。

師：你覺(jué)得制作小火箭時(shí)，應(yīng)注意什么？ 生討論后回答（注意安全，注意小組合作……）

2、制作火箭的種類 水火箭 氣火箭 火火箭

3、學(xué)生小組合作制作，教師巡視指導(dǎo)，并出示溫馨小提示: 水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當(dāng)氣壓增加到一定程度，就會(huì)將瓶塞子鼓開(kāi)，水在氣體壓力下噴出，從而推動(dòng)小火箭升空。

氣火箭——在常態(tài)下將火箭扣在大可樂(lè)瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂(lè)瓶，瓶中的氣體瞬間從瓶口噴出，從而給小火箭以動(dòng)力。

火火箭——利用燃燒不強(qiáng)烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點(diǎn)然后，靠火藥燃燒的噴發(fā)力使火箭升空。

三、發(fā)射小火箭

1、小火箭發(fā)射比賽，注意引導(dǎo)學(xué)生理解火箭發(fā)射的原理.2、發(fā)射時(shí)如果出現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)糾正。讓學(xué)生看一看制作時(shí)有沒(méi)有密封好接口，防止漏氣；火箭各個(gè)部分的大小、輕重、長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀有沒(méi)有搭配好等。

教師小結(jié)：影響火箭發(fā)射遠(yuǎn)近的因素有哪些。

四、評(píng)價(jià)小火箭 學(xué)生評(píng)價(jià)自己的火箭。

五、課堂總結(jié)

1、觀看火箭發(fā)射后，學(xué)生談感受。

2、教師進(jìn)行科學(xué)教育。

六、課外活動(dòng)

課后，請(qǐng)同學(xué)們改進(jìn)自己的小火箭，使它更實(shí)用，飛得更高。對(duì)火箭感興趣的同學(xué)可以收集我國(guó)自行研制發(fā)射火箭的有關(guān)資料。

教后記：

16、瓶“吞”雞蛋的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

2、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。預(yù)習(xí)：

調(diào)查大氣壓在生活中應(yīng)用的實(shí)例 教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)表演，提出問(wèn)題

師：老師帶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。）

師：哪位同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的。

（師操作：把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？（生一定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）

師：同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密?！鍟旱拿孛?/p>

二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密

師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？ 生討論后猜測(cè)（可能和空氣有關(guān)）。

師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

（玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。）

三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。

師：商量好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？

生可能答：

1、在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。

2、用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。

3、在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。

5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的。

6、用膠囊吸手背……

師：在玩的過(guò)程中，要注意以下問(wèn)題。

1、不要被玻璃割傷手。

2、不要把水灑在別人衣服上。

3、不要打碎器皿，防止刺傷。

4、不要把水灑在桌面上,影響其他的實(shí)驗(yàn)效果.5、在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來(lái)做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。師：那這節(jié)課我們就好好玩一玩，來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)吧！

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

小組長(zhǎng)要做好分工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，匯報(bào)一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺(tái)）

1、把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開(kāi)。

2、杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過(guò)來(lái)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)。

3、食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水

4、瓶口沒(méi)有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來(lái)，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流下來(lái)。

6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來(lái)，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上……

師：剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？

小組內(nèi)展開(kāi)討論并匯報(bào)。（共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。）師：當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？（板書：大氣壓力是來(lái)自四面八方的。）

師：（總結(jié)）剛才，我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？讓我們繼續(xù)來(lái)了解一下?？匆幌抡n本上給我們提供的資料。

師：展示課本資料。（小資料）誰(shuí)來(lái)讀？

小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。

師：通過(guò)這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？

(是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。)師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？

（1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來(lái)的。

2、吸管掛鉤。

3、鋼筆吸墨水……)師：這節(jié)課，我們經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

六、拓展與創(chuàng)新

師：同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？

這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。教后記：

17、水流有力量

教學(xué)目標(biāo): 授課日期：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn): :

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水從高處流下來(lái)的流量比從低處流下來(lái)力量大。

2、總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)因素：水位高，流量大。

教學(xué)準(zhǔn)備:水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)水流的資料 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

看插圖：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開(kāi)閘放水、漂流等情景。問(wèn)：通過(guò)這段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生回答引入課題，師并板書：

二、探究活動(dòng)

1、指導(dǎo)學(xué)生做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水流有力量。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白水流的力量有大有小。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素（1）水位高低的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

①?gòu)?qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。

③小組討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。④提問(wèn)：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快？（生答）⑤教師總結(jié)并板書：水位高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快的結(jié)論。（2）流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

①用兩個(gè)不同流量的易拉罐水，在同一個(gè)高度進(jìn)行沖小水輪的實(shí)驗(yàn)。

②在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。③討論：為什么水流的多，小水輪就轉(zhuǎn)得快？（生答）④教師總結(jié)并板書：流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。

4、興趣活動(dòng)，游戲比賽

（1）找兩個(gè)身高不同的學(xué)生參加比賽。

（2）高個(gè)使大孔易拉罐，矮個(gè)使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小水輪實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生觀察：哪個(gè)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？

（4）提問(wèn)：為什么高個(gè)同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？

（5）總結(jié)比賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。

5、利用水力

討論：水流與人們的生活有什么關(guān)系？

6、制作一個(gè)小水輪 學(xué)生小組合作，動(dòng)手制作。

三、拓展：

教師介紹：2002年夏季，我國(guó)利用小浪底水力樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行 調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)

教后記：

第五單元：熱的傳遞 單元分析：

本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會(huì)生熱嗎》、《誰(shuí)熱得快》和《太陽(yáng)能熱水器》五課內(nèi)容。因本單元主要解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。

本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過(guò)探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)?！端儫崃恕芬徽n是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象?！端鼈儠?huì)生熱嗎》一課主要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體保溫和散熱的特點(diǎn)。后兩課《誰(shuí)熱得快》、《太陽(yáng)能熱水器》重點(diǎn)解決了不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同，人們利用太陽(yáng)能的典型事例—

太陽(yáng)能熱水器，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能及太陽(yáng)能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步研究太陽(yáng)能做好鋪墊。通過(guò)每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善人們的生活。

18、杯子變熱了

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期： 1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)熱傳導(dǎo)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過(guò)來(lái)的嗎？ 生討論后回答。

這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

二、新授：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實(shí)驗(yàn)步驟： 用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。

點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）

(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。

(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

在燒杯中加入半杯熱水。

將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。過(guò)一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。

三、鞏固應(yīng)用：

1.講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。

2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？

四、課外拓展：

觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 教后記：

19、水變熱了

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。

2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。

3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備衛(wèi)生香、紙條。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼）

師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一杯涼。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？

（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。

師演示，生觀察現(xiàn)象（沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？（生回答）

師：如果把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（此時(shí)，熱水在下，冷水在上。）生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設(shè)

師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）師：究竟是不是這樣呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上

有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）

生熟悉材料，并根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。

（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。）

可以讓生舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

（一、安全；

二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來(lái)。)

3、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4、匯報(bào)交流

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總

結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降）

師進(jìn)一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的

水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。并板書：對(duì)流熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）

利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲。師出示金魚，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？（學(xué)生猜測(cè)。）但是今天，老師就讓這條金魚在開(kāi)水中游泳，老師開(kāi)始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動(dòng)。

師：回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。

再次重復(fù)開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的?！边@一概念。

小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以對(duì)流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，四、鞏固知識(shí)

讓生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問(wèn)題。

五、拓展活動(dòng)

日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？

生舉例。地球周圍的大氣層里有沒(méi)有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？

教后記：

20、它們會(huì)熱嗎

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。

2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。

3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。預(yù)習(xí)：自備毛巾、毛衣、布、絲綢。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

冬天，穿上棉衣就會(huì)感覺(jué)暖和，這是我們都經(jīng)歷過(guò)的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《它們會(huì)生熱嗎》，師板書。

二、探究活動(dòng)

1、提出問(wèn)題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？

2、猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？

3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置）

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。

（實(shí)驗(yàn)步驟：① 記錄初始溫度計(jì)的度數(shù)②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。④分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。）

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒(méi)有變化，說(shuō)明他們不會(huì)生熱，但能保暖。

6、師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書。

三、自由活動(dòng)

1、各種材料的保溫性能一樣嗎？

2、學(xué)生猜想

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過(guò)同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書。

四、評(píng)價(jià)

師：在活動(dòng)過(guò)程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？

五、拓展研究

生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？ 教后記：

21、誰(shuí)熱的快

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄.2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同；并且通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路.2、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理;通過(guò)交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同.教學(xué)準(zhǔn)備：生活中哪些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性實(shí)例。預(yù)習(xí)：木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等.教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）

這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)熱的快”。師板書：

21、誰(shuí)熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么

1、通過(guò)書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活事

實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí).3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的方案。

4、師總結(jié)方案(①用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽(yáng)下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟?。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)，兩只手的感覺(jué)有什么不同.③……

（二）、我們到室外去試一試

1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以“我們的猜想得到證實(shí)了嗎”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,對(duì)實(shí)事

依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過(guò)表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力弱.師并隨機(jī)板書：深顏色——吸熱強(qiáng)

淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應(yīng)用。自由活動(dòng):

利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽(yáng)能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽(yáng)傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。）

四、拓展活動(dòng)、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）

師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究一下。教后記：

22、太陽(yáng)能熱水器

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器。

2、讓學(xué)生了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。

3、讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。

教學(xué)準(zhǔn)備：易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計(jì)、計(jì)時(shí)表。預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入教學(xué)

同學(xué)們，我們知道太陽(yáng)能被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。今天，我們來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器。揭示

課題并板書：

22、太陽(yáng)能熱水器

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的太陽(yáng)能熱水器

（1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀察作業(yè)，你家附近有太陽(yáng)能熱水器嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到的太陽(yáng)能熱水器是什么樣的？

（2）學(xué)生回答。（學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)，給予肯定）

（3）師小結(jié)：太陽(yáng)能熱水器的形式很多，大小不一，有復(fù)雜的、也有簡(jiǎn)單的，各種各樣的太陽(yáng)能熱水器都是為了更好地吸收太陽(yáng)的光和熱，因此，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器是怎樣吸收太陽(yáng)的光和熱的。

2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，分析影響吸熱的因素。（1）分析選用材料制作太陽(yáng)能熱水器。

①觀察實(shí)驗(yàn)器材。問(wèn)：制作太陽(yáng)能熱水器用什么材料呢？

②講述實(shí)驗(yàn)：把三個(gè)容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽(yáng)光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（2）分析用什么顏色制作太陽(yáng)能熱水器。①想一想：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰(shuí)熱得快，為什么？ ②問(wèn)：那么，太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該用什么顏色的容器呢？ ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（3）分析放置太陽(yáng)能熱水器的位置。

①問(wèn)：怎樣放置熱水器，吸收的太陽(yáng)能多一些呢？

②講述實(shí)驗(yàn)：三個(gè)玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個(gè)直立，一個(gè)平放，一個(gè)傾斜與陽(yáng)光垂直放好，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個(gè)，看看這個(gè)玻璃瓶是怎樣放置的。

③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（4）問(wèn)：怎樣才能使你制作的太陽(yáng)能熱水器效果好，應(yīng)該注意些什么？（5）學(xué)生討論，匯報(bào)。

（6）師生共同小結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題：師并板書 ①選金屬材料 ②選外表顏色深的容器 ③放置的位置與太陽(yáng)光垂直

（7）學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，教師巡視指導(dǎo)。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

（1）談話：在生活中，你覺(jué)得太陽(yáng)能熱水器還有什么地方需要改進(jìn)的？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)

1、教師概述本課。

2、問(wèn)：怎樣才能使太陽(yáng)能熱水器更好地吸收太陽(yáng)的光和熱？

四、拓展延伸

1、設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)能熱水器模型。

2、進(jìn)一步了解人們利用太陽(yáng)能的情況。教后記：

專題1 食物里的有害物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

授課日期：

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識(shí)，通過(guò)調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量愈能；增強(qiáng)自主進(jìn)行科協(xié)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、使學(xué)生關(guān)注生活問(wèn)題，關(guān)注科技產(chǎn)品對(duì)社會(huì)生活的影響，意識(shí)到要科學(xué)的生活。

3、針對(duì)食物里的有害物質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確科學(xué)飲食的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量愈能；

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、在調(diào)查活程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析問(wèn)題、小組合作、表達(dá)交流的能力。

2、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)在提高人民生活水平的同時(shí)，人類也付出了一定的代價(jià)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。

3、認(rèn)識(shí)到食物中有害物質(zhì)的來(lái)源；形成保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程

（一）確立活動(dòng)主題

今天上課之前請(qǐng)同學(xué)們猜一樣?xùn)|西，那就是你們每天都要碰它三次，早上一次，中午一次，晚上一次，每次你都要把它消滅掉，你知道它是什么嗎？

對(duì)了，是事物！食物里面有很多我們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，那么它里面會(huì)不會(huì)存在有害物質(zhì)呢？下面我們就來(lái)研究一下。

（二）自行制定方案

1、提出研究的主題（提出問(wèn)題）

（1）什么是綠色食品？綠色食品是怎么來(lái)的？

（2）我們周圍哪些食物里面的有害物質(zhì)會(huì)少些？

（3）食物里的有害物質(zhì)是怎樣產(chǎn)生的？

（4）食物里的有害物質(zhì)會(huì)使人得哪些疾?。?/p>

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2、設(shè)計(jì)研究方案

分組：根據(jù)自己的興趣和研究條件，自由組合成研究小組。

各組選擇研究主題。

3、指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查記錄表。

指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料、整理資料。

（三）自主開(kāi)展活動(dòng)

各小組圍繞確立的研究主題及指定的研究方案，分頭實(shí)施研究活動(dòng)。

手機(jī)、整理資料。

針對(duì)選定的研究主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、商店等，搜集有關(guān)資料并進(jìn)行加工整理。資料包括：圖片、文字資料及影像資料等。

調(diào)查采訪。

讓學(xué)生走進(jìn)家庭、社區(qū)、商店等，調(diào)查采訪人們對(duì)食物中有害物質(zhì)的了解情況。

調(diào)查采訪的主要內(nèi)容有：

一個(gè)家庭經(jīng)常吃的食物有哪些？

這些食物中的有害物質(zhì)有哪些？

食物里的有害物質(zhì)會(huì)使人得哪些疾??？

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（3）及時(shí)填寫調(diào)查記錄表

（四）展示交流成果

1、各小組匯報(bào)交流調(diào)查記錄

2、各小組可以用不同的方式來(lái)展示研究成果。如；圖片展示、報(bào)告會(huì)、小平、演講等。

3、根據(jù)各小組在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀調(diào)查小組。

（五）拓展與創(chuàng)新

1、開(kāi)展“食物安全知識(shí)”競(jìng)賽。

2、組織“遠(yuǎn)離化肥、農(nóng)藥，讓綠色食品走進(jìn)千家萬(wàn)戶”社區(qū)宣傳活動(dòng)。教后記：

專題2 太陽(yáng)能熱水器的發(fā)展與使用

【研究目的】

授課日期：

1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究太陽(yáng)能熱水器的使用，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

2、以調(diào)查太陽(yáng)能熱水器為主題，組織學(xué)生搜集和整理有關(guān)資料，交流調(diào)查研究成果。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主研究，使學(xué)生從調(diào)查研究的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

【研究重難點(diǎn)】

調(diào)查太陽(yáng)能熱水器的使用情況，小組合作撰寫調(diào)查報(bào)告，交流收獲及成果。【教學(xué)準(zhǔn)備】與太陽(yáng)能熱水器有關(guān)的資料 【活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能熱水器在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，你對(duì)太陽(yáng)能熱水器的知

識(shí)了解多少呢？讓我們來(lái)交流一下吧！

根據(jù)學(xué)生的交流，教師用課件展示太陽(yáng)能熱水器的有關(guān)原理及發(fā)展歷程。

你們想不想知道有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的更多知識(shí)？想不想知道太陽(yáng)能熱水器在我們生活中的用途有多大？今天就讓我們一起來(lái)調(diào)查研究《太陽(yáng)能熱水器的發(fā)展與使用》。

二．準(zhǔn)備階段 1.提出要研究的問(wèn)題。

你們想從哪些方面展開(kāi)調(diào)查研究？ 例如：

人們是怎樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器的？ 人們對(duì)太陽(yáng)能熱水器的利用情況是怎樣的? 太陽(yáng)能熱水器在生活中的作用有多大？ 太陽(yáng)能熱水器用在哪些場(chǎng)合？

太陽(yáng)能熱水器與其它熱水器相比，有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)？?? 2.班內(nèi)交流

對(duì)以上提出的問(wèn)題在班內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為下面的分組做準(zhǔn)備。3.組建研究小組。

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題研究的興趣，把全班分為六個(gè)小組。4.確定研究主題。

小組成員確定研究的主題。5.制定研究方案，設(shè)計(jì)調(diào)查研究表。6.交流研究方案，使方案更完善。三．活動(dòng)實(shí)施階段 1.提出活動(dòng)要求。

﹙1﹚要發(fā)揮小組合作的精神，每個(gè)學(xué)生都要參與到調(diào)查活動(dòng)中去，親身體驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)的過(guò)程。﹙2﹚調(diào)查要真實(shí)，記錄要仔細(xì)、完整。﹙3﹚要注意安全。

2.根據(jù)制定的方案，各小組采用不同形式進(jìn)行調(diào)查、研究。

可以深入生活、走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，也可以上網(wǎng)、查閱圖書來(lái)獲取資料。四．成果交流階段

1.交流調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中的親身感受。

2.選擇匯報(bào)交流的主要形式，如資料展、圖片、演講等。3.小組匯報(bào)調(diào)查成果。

4.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)好的調(diào)查小組。五．活動(dòng)延伸：

1．針對(duì)現(xiàn)有太陽(yáng)能熱水器的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，設(shè)想未來(lái)的太陽(yáng)能熱水器。

2.小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器模型，比一比誰(shuí)的太陽(yáng)能熱水器中的水熱得快。

教后記：

第二篇：四年級(jí)(上)科學(xué)教案

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第一單元 我們周圍的空氣

第一課時(shí) 空氣的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大，了解并關(guān)注壓縮空氣在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、能做簡(jiǎn)單的壓縮空氣探究性實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。

難點(diǎn)：了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、透明的玻璃杯、空塑料瓶、氣球2個(gè)、紙、橡皮、塑料袋、注射器、細(xì)木棍一根等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們一起猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？“看不見(jiàn)、摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞，動(dòng)物植物都需要。”——（教師出示迷面，生猜。）（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、證明空氣的存在。

頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？（請(qǐng)同學(xué)們盡可能多的提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。）想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？

空氣確實(shí)存在，就在我們的周圍，再來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密吧。

2、探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。(1)實(shí)驗(yàn)一

如果我把紙團(tuán)放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)。）

究竟結(jié)果怎樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的？（教師演示紙團(tuán)不會(huì)濕實(shí)驗(yàn)）待同學(xué)們看到紙團(tuán)未濕后，再演示紙團(tuán)被浸濕實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么不同，大膽猜測(cè)。（2)實(shí)驗(yàn)二

①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球。

②這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明空氣具有什么性質(zhì)？（師生共同總結(jié)）

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么變化？（2）說(shuō)明了空氣具有什么性質(zhì)？（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以怎么做？

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性。你用什么辦法可以證明空氣具有流動(dòng)性（生吹大氣球，對(duì)著自己的臉?lè)懦鰵馇蚶锏目諝?，用皮膚感覺(jué)空氣的存在，并說(shuō)明空氣具有流動(dòng)性。）

5、感受空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。(1)實(shí)驗(yàn)一

①大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？ ②體會(huì)手壓充氣塑料袋的感覺(jué)和觀察松手后塑料袋的復(fù)原?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？”

(2)師演示噴氣氣球?qū)嶒?yàn)，生記錄、觀察，得出結(jié)論：充氣量的多少與它跑的距離有關(guān)。充氣量越多，氣球跑的就越遠(yuǎn)。

(3)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證壓縮空氣有彈性。(4)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：

師小結(jié)：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

6、空氣與其它物體的性質(zhì)對(duì)比。

（1）還記得我們?nèi)昙?jí)時(shí)了解的水嗎？

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)水和空氣在性質(zhì)上有什么區(qū)別？（3）書上的表格請(qǐng)你們討論以后填寫。（4）學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。

三、探究壓縮空氣的力量（1）今天我們了解了空氣的性質(zhì)，其中有一種在我們的生活中使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應(yīng)用的？

（3）想不想做一個(gè)壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡(jiǎn)要介紹原理。

四、課后拓展：自制一個(gè)壓縮空氣的玩具。附：板書設(shè)計(jì) 會(huì)流動(dòng) 空氣的性質(zhì) 占據(jù)一定的空間

有質(zhì)量

能被壓縮，壓縮空氣有彈性

第二課時(shí) 熱空氣和冷空氣

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流。

2、會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。知識(shí)與技能：

1、知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。

2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、空氣會(huì)流動(dòng)么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)描述一下？

4、你有沒(méi)有想過(guò)，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)向我們剛才描述的那樣流動(dòng)么？

二、教學(xué)新課

1、研究熱空氣的流動(dòng)。

①我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？ ④通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤能不能再想一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？ ⑥書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊矗空l(shuí)來(lái)做？ ⑦實(shí)驗(yàn)再一次說(shuō)明了什么？

2、研究冷空氣的流動(dòng)。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？生活我們?cè)谀睦锟梢哉业嚼淇諝猓?②打開(kāi)冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動(dòng)？ ③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來(lái)？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認(rèn)識(shí)冷熱空氣的對(duì)流。

（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？

（2）演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示。（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

（4）如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？（5）由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動(dòng)就是風(fēng)。

三、鞏固

（1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來(lái)及升空原理。（3）教師、學(xué)生一起來(lái)完成一只熱氣球。

四、作業(yè)

學(xué)生回家做一個(gè)熱氣球。

五、板書設(shè)計(jì)：

熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降

第三課時(shí) 空氣中有什么

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

知識(shí)與技能：

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么？你怎么知道的？

3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同？

5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？誰(shuí)來(lái)解釋一下？

二、教學(xué)新課

1、空氣的成分

（1）為什么會(huì)出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們?cè)趤?lái)看一遍實(shí)驗(yàn)，不過(guò)我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實(shí)驗(yàn)。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

（4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說(shuō)明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒(méi)有完全消失？剩下的空氣會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們?cè)诳?。?）教師演示實(shí)驗(yàn)。

（7）火柴為什么會(huì)熄滅？正常情況下會(huì)不會(huì)熄滅？說(shuō)明剩下的空氣有什么性質(zhì)？（8）通過(guò)蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？（9）教師簡(jiǎn)單介紹空氣的成分。

2、認(rèn)識(shí)二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來(lái)了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？（4）教師演示實(shí)驗(yàn)。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說(shuō)明什么？（二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。）（6）教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)。

（7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？

（8）誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？ 學(xué)生做介紹。

教師對(duì)書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業(yè)

了解氮?dú)獾淖饔谩?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重

氮?dú)?/p>

第四課時(shí) 空氣也是生命之源

教學(xué)目標(biāo)：

1、能調(diào)查搜集當(dāng)?shù)乜諝馕廴緺顩r，了解污染原因及防治空氣污染的措施；能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，研究車輛尾氣對(duì)植物的影響。知識(shí)與技能：

2、知道空氣也是生命之源；了解空氣污染的主要原因、危害及防治。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3、關(guān)心自己生存的空氣環(huán)境，能針對(duì)當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜闹饕蚍e極提出建議；認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和方便舒適的生活會(huì)給空氣造成污染。教學(xué)過(guò)程：

一、探究空氣的重要性。

1、憋氣活動(dòng)：教師數(shù)秒數(shù)，學(xué)生憋氣，能憋多久（不舒服時(shí)立刻停止，記下憋氣的時(shí)間）。

2、提問(wèn)：憋氣下來(lái)有什么感受？為什么會(huì)有這種感受？說(shuō)明了什么？

3、講述：是呀，人的生命活動(dòng)離不開(kāi)我們周圍的空氣，陪伴我們生活在地球上的還有數(shù)不清的動(dòng)物、植物。你們看，它們?cè)诘厍驄寢尩膽驯Ю?，生活得多么自由自在呀?。úシ哦嗝襟w課件）

4、除此之外，自然界里還有哪些生命體也需要空氣呢？它們?yōu)槭裁葱枰諝猓?/p>

5、小結(jié)：空氣也是生命之源。

二、了解空氣污染的嚴(yán)重性。

1、提問(wèn)：我們周圍的空氣潔凈嗎？通過(guò)前幾天的考察，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象呢？

2、學(xué)生交流。

3、提問(wèn)：這些行為會(huì)使空氣怎么樣呢？（污染空氣，使空氣質(zhì)量變壞）

4、學(xué)生交流。

5、提問(wèn)：為什么它們會(huì)污染空氣呢？

6、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友把眼光收回來(lái)，集中到我們的日常飲食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我們的家里，有沒(méi)有污染空氣的家用設(shè)備或行為呢？

7、討論：科學(xué)技術(shù)發(fā)展和越來(lái)越舒適的生活與空氣污染有什么關(guān)系？

8、匯報(bào)分析車輛尾氣對(duì)植物影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

9、設(shè)想：如果我們?nèi)祟惡推渌锷钤诔錆M車輛尾氣的環(huán)境中，會(huì)怎么樣？

10、用多媒體課件展示震驚世界的煙霧事件。

11、討論：空氣污染和溫室效應(yīng)給地球造成了什么后果？

三、探究保護(hù)空氣的可行性。

1、提問(wèn)：在前幾天的考察中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

2、學(xué)生交流自己的親眼所見(jiàn)。

3、提問(wèn)：看到這么多使人不滿意的現(xiàn)象，你們有何想法？（要使空氣清潔一些）

4、提問(wèn)：那你們認(rèn)為怎么樣做可以使空氣變得潔凈一些呢？

5、小組討論、記錄。

6、講述：經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的討論，相信大家已經(jīng)找到了一些改變空氣質(zhì)量的好措施了，請(qǐng)大家來(lái)交流交流。

7、學(xué)生交流保護(hù)空氣的辦法。有不同意見(jiàn)可以補(bǔ)充。

四、課后拓展?fàn)幃?dāng)保護(hù)空氣的小明星。

1、回家記錄“我家的節(jié)能行動(dòng)”記錄表，一周后交流，評(píng)選環(huán)保家庭。

2、調(diào)查了解當(dāng)?shù)胤乐慰諝馕廴镜拇胧?，并向有關(guān)部門以信或倡議書等形式提出自己的環(huán)保建議。

第二單元 冷和熱

第一課時(shí) 冷熱與溫度 教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。

2、知識(shí)與技能

知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：

一、建立溫度的概念。

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)插入溫水杯。要求體會(huì)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，小組交流體會(huì)。

二、形成溫度概念。

學(xué)生試著對(duì)觀察的體驗(yàn)做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺(jué)不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測(cè)定出物體的溫度。

三、學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，同時(shí)思考：如何使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，在測(cè)量過(guò)程中要注意什么。

交流：測(cè)量過(guò)程中要注意的事項(xiàng)：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；（3）觀察溫度要水平觀察；（4）學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

利用溫度計(jì)測(cè)量三杯水的溫度（先測(cè)冷水，再測(cè)溫水、最后測(cè)熱水）。

四、預(yù)測(cè)水的溫度變化。

提問(wèn)：：熱水放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎樣？如果隔相同的時(shí)間測(cè)量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過(guò)程是怎樣的呢？溫度的下降會(huì)有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？

學(xué)生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化是有規(guī)律的。（1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)；（2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)；（3）溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過(guò)程中，溫度變化沒(méi)有規(guī)律。

五、制定熱水變涼的研究計(jì)劃。

討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)始記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？

（4）小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

六、小組研究，收集數(shù)據(jù)。

學(xué)生取熱水和記錄表；學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)。

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時(shí)不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點(diǎn)；②連線。

3、學(xué)生作曲線圖。

1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開(kāi)始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

2、如果有杯涼水，測(cè)出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？

第二課時(shí) 熱的傳遞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。

3、會(huì)做固體熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。

4、會(huì)做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。

5、能正確使用酒精燈。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、愿意合作與交流。

2、愿意用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、金屬、湯匙、竹夾、火柴、酒精燈、燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、橡皮屑。教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）導(dǎo)入

1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺(jué)？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：熱往哪里傳？

2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。

（二）探究固體（金屬）怎樣傳熱。

1、提出問(wèn)題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學(xué)生進(jìn)行猜想并作出假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）

3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣能方便看見(jiàn)金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。

4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學(xué)生練習(xí)使用。

5、小組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)。

6、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后達(dá)成共識(shí)：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。7．教師小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導(dǎo)。

（三）探究液體的傳熱方式——對(duì)流。

1、提出問(wèn)題：熱在固體中是用傳導(dǎo)的方式進(jìn)行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用借助物觀察實(shí)驗(yàn)）

3、師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過(guò)程中運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。小結(jié)：水受熱后會(huì)發(fā)生流動(dòng)，靠流動(dòng)傳遞熱的方式叫“對(duì)流”?？諝庖彩强繉?duì)流傳遞熱的。

（四）認(rèn)識(shí)熱輻射。

1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對(duì)，慢慢靠近，有什么感覺(jué)？這是怎么回事呢？

2、學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

3、教師講述：太陽(yáng)的熱傳遞到地面上來(lái)，既不是傳導(dǎo)也不是對(duì)流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。

（五）鞏固應(yīng)用

1、提出問(wèn)題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？

2、學(xué)生討論交流。

板書設(shè)計(jì)：

熱的傳遞

方式 適用物體 特點(diǎn)

傳導(dǎo) 固體 高溫 低溫

對(duì)流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽(yáng) 向四周直接發(fā)射

第三課時(shí) 加熱和冷卻

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。

2、能夠通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。

3、知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。

4、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

5、閱讀溫度計(jì)發(fā)明的故事。

6、理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和不斷完善進(jìn)步的。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到冷熱變化會(huì)導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、火柴、固體體脹器、酒精燈等。教學(xué)過(guò)程：

一、話題“聚焦”。

1、提出問(wèn)題：物體加熱和冷卻后會(huì)有哪些變化？

2、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

3、提問(wèn)：你為什么這樣想？

二、研究受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化。

1、提出問(wèn)題：糖和蠟受熱后會(huì)有什么變化？冷卻呢？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。（1）先將蠟燭點(diǎn)燃，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）再將蠟燭熄滅，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察糖和蠟有固體變?yōu)橐后w，再由液體便固體的過(guò)程。（4）學(xué)生小組討論：蠟燭加熱和冷卻后，各有什么現(xiàn)象發(fā)生？（5）學(xué)生匯報(bào)：蠟燭在加熱和冷卻后，形態(tài)發(fā)生了什么變化？

3、小結(jié)：蠟燭加熱后會(huì)融化成液體；冷卻后又變成固體。糖呢？

4、像糖和蠟燭的形態(tài)變化只是一個(gè)例子，生活中還有哪些物質(zhì)加熱和冷卻后會(huì)有與糖和蠟一樣的變化？

小結(jié)：生活中還有許多常見(jiàn)物體和糖、蠟一樣，容易在冷熱變化條件下改變形狀，如松香、巧克力等。這些都是固體在加熱和冷卻后的變化，那么液體呢？

5、了解二氧化碳的液化和汽化。（1）學(xué)生分組閱讀資料。

（2）課件展示：二氧化碳的液化和汽化。

（3）小結(jié)：氣體間冷卻會(huì)變成液體或固體，加熱又會(huì)變成氣體。

三、研究物體體積的熱脹冷縮現(xiàn)象

（一）認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）銅球，在加熱和冷卻以后會(huì)有什么變化嗎？（2）學(xué)生猜測(cè)。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

① 銅球沒(méi)加熱時(shí)恰好能從鐵圈中通過(guò)。② 給銅球加熱。③ 銅球不能通過(guò)。

④ 把銅球放在水中冷卻后，再試著讓它通過(guò)鐵圈。（4）學(xué)生討論交流（5）學(xué)生匯報(bào)交流

（6）小結(jié)：一些看不出變化的物體比，如銅球受熱后會(huì)膨脹，冷卻后會(huì)收縮。固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。那氣體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)？

（二）認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）提問(wèn)：酒精或水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)有鐵墊圈這樣體積發(fā)生變化嗎？

1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)（可以看書上的方法，也可以自己設(shè)計(jì)）2）學(xué)生設(shè)計(jì) ① 提出假設(shè)。② 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（研究氣體是否會(huì)熱脹冷縮時(shí)最好能把自己的設(shè)計(jì)畫出來(lái)。）

例如：將燒杯倒入在水中，用毛巾焐熱燒杯，觀察冒出的氣泡，或者還可以做一個(gè)氣壓小噴泉等。

（2）師生討論實(shí)驗(yàn)方法：

1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？ 3）實(shí)驗(yàn)中可能要注意什么？（氣密性）學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。

3、小結(jié)：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）了解溫度計(jì)的發(fā)明史

1）提問(wèn)：你們知道溫度計(jì)的工作原理是什么嗎？他是怎樣被發(fā)明出來(lái)的？

2）學(xué)生談?wù)劀囟扔?jì)的工作原理，再猜想一下溫度計(jì)是怎樣發(fā)明的，最早的溫度計(jì)是什么樣子的。

3）學(xué)生閱讀教材相關(guān)的資料。4）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

四、了解加熱和冷卻在生活中的應(yīng)用

1、提出問(wèn)題：在生活中，人們可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事？

2、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

3、看教材中的插圖并加以解釋。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師小結(jié)：教材中的插圖不僅有熱脹冷縮的應(yīng)用——是乒乓球邊鼓、設(shè)計(jì)鐵軌，還有改變物體形態(tài)的活動(dòng)，如彎玻璃管和煉鋼。

4、教師補(bǔ)充事例：

據(jù)科學(xué)家測(cè)算，每升溫1oC，鋼軌便伸長(zhǎng)10萬(wàn)分之一米。冬夏溫差達(dá)50oC時(shí)，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會(huì)伸長(zhǎng)257米。

（1）討論：以上事例說(shuō)明了什么？給我們哪些啟示？

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

5、探究:（1）夏天，電力工人架電線時(shí)總是架得松一點(diǎn)，這是為什么？

（2）夏天，小明給自行車打氣，爸爸叫小明不要能打得太多，呢知道這是為什么嗎？（3）天冷瓶蓋不容易開(kāi)，可用什么辦法使瓶蓋容易打開(kāi)？

五、總結(jié)

1、我們通過(guò)探究性研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物體加熱和冷卻后，物體的形狀和體積都會(huì)發(fā)生變化。

2、溫度計(jì)是利用什么原理做成的？生活中，還有哪些物體是利用物體熱脹冷縮原理制成的？

板書：

3、加熱和冷卻

物體形態(tài) 物體體積

加熱 變化 熱脹 冷卻 變化 冷縮

第四課時(shí) 吸熱和散熱

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常見(jiàn)的散熱材料和隔熱材料，知道不同材料的傳熱能力不同。

2、能夠從周圍的自然現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情中提出問(wèn)題；學(xué)習(xí)通過(guò)分類，比較，實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行科學(xué)探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料：保溫瓶，瓷杯，玻璃杯，不銹鋼杯，溫度計(jì)等。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯，瓷杯，不銹鋼杯，保溫杯，塑料杯各1只，溫度計(jì)3根，泡沫，棉花，碎布料，熱水若干，紙盒，雪碧各1個(gè)，直尺，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：

出示圖片，思考問(wèn)題：

1.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 2.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？

二、新授。

1、測(cè)量不同杯子里的水溫度下降的快慢

（1）談話：同學(xué)們已經(jīng)知道了熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那么如果在3只不同的杯子中分別倒?jié)M熱水，它們的溫度下降得一樣快嗎？

（2）學(xué)生預(yù)測(cè)，并說(shuō)出理由。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：不銹鋼杯子中的水下降得最快。

（5）討論：3只杯子里的水溫度下降得不一樣快，說(shuō)明了什么？（6）學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)：不同的材料，傳熱的本領(lǐng)不同。活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）在實(shí)驗(yàn)前，可以針對(duì)“溫度下降得一樣快嗎？”這一問(wèn)題進(jìn)行一些討論，如還需使用什么儀器，怎樣使用，時(shí)間是否需要相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制條件。

（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)可多找?guī)酌瑢W(xué)，防止因錯(cuò)誤使用溫度計(jì)而得出不正確的結(jié)果。

2、把身邊的物品按傳熱本領(lǐng)的大小分類

（1）談話：根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)哪些材料的物體傳熱的本領(lǐng)大，哪些材料的物體傳熱本領(lǐng)小。

（2）設(shè)計(jì)證明自己想法的方案。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，證明自己的想法，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分類。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？傳熱本領(lǐng)特別大的材料有哪些？ 活動(dòng)注意點(diǎn)：

（1）提供的材料種類要多，覆蓋面要廣，必要的話，也可由學(xué)生自備。（2）學(xué)生在分類前，教師提出“按傳熱本領(lǐng)的大小分類”的要求。

3、同一種物質(zhì)，如果表面顏色不同，他們吸熱和散熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究深色和淺色的物體吸散熱的性能。

（1）同時(shí)加熱深色和淺色的同種液體，用溫度計(jì)測(cè)量。學(xué)生輪番記錄。（2）停止加熱，學(xué)生記錄。

小結(jié)：深色物質(zhì)吸熱和散熱的本領(lǐng)強(qiáng)于淺色物質(zhì)。

4、利用感官觸摸、觀察身邊的物體

（1）讓學(xué)生用兩只手分別摸教師里的不同物體（要求：兩只手摸的物體不同）。（2）匯報(bào)自己的感覺(jué)。

（3）說(shuō)說(shuō)摸哪些物體的感覺(jué)是相同的，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)將剛才摸的物體分類。（4）讓學(xué)生摸一些典型的物體：金屬，玻璃，棉布類。

（5）討論：哪些物體的傳熱性能較強(qiáng)？哪些物體的傳熱性能較弱？（6）討論傳熱性能的快慢和散熱的快慢的關(guān)系。

第五課時(shí) 水在加熱和冷卻后

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。

2、能做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)，了解他們的成因。

3、能夠通過(guò)對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來(lái)源。

4、能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)。

5、知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

教學(xué)難點(diǎn)：做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：一杯溫水、一支冰棒、造霜的錄像

生：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、火柴、蓋玻片、紙巾、試管、扇子、濕抹布 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、老師手中的杯子里裝的是什么？（水）

2、提問(wèn)：水是我們生活中離不開(kāi)的好朋友，你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的水呢？

3、課件演示：水的各種形態(tài)

4、小結(jié)：水在加熱和受冷后，會(huì)變成云霧雨露霜雪冰等各種形態(tài)，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)新課：水在加熱和冷卻后的變化，板書課題：水在加熱和冷卻后

5、小組討論：關(guān)于水的變化，你想知道哪些問(wèn)題？

6、匯報(bào)交流，師小結(jié)：（1）水有幾種形態(tài)？

（2）水在什么條件下它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？ 二、模擬雨霧霜的形成：

1、提問(wèn)：你會(huì)造雨、造霜、造霧嗎？

2、分組實(shí)驗(yàn)：造雨 a 加熱燒杯里的水至沸騰。

b 用一塊冷玻璃罩在燒杯的上方，觀察玻璃片上是否有水珠。

（1）提出要求，注意安全。

（2）思考：

水沸騰后，蓋玻片上有什么現(xiàn)象發(fā)生？這是為什么？

（3）討論后回答以上問(wèn)題

3、觀看錄像：造霜

思考： 水結(jié)冰是多少度？為什么會(huì)有霜出現(xiàn)？

討論后，小結(jié)：霜是水蒸氣遇冷形成的。

4、演示實(shí)驗(yàn)：造霧

思考： 你知道白氣是什么嗎？是怎么形成的？

討論后小結(jié)：白氣是水蒸氣遇冷變成的極細(xì)小的水珠，它在高空是云，低空是霧。

三、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象。

1、討論：空氣中的水蒸氣是哪里來(lái)的呢？

課件演示：曬干衣服 海水蒸發(fā)

2、小結(jié)：液體形態(tài)的水受熱變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)；水蒸氣遇冷后，又從氣態(tài)變回液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

3、討論：蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？

4、分組實(shí)驗(yàn)，講清要求，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

a 王大小不同紙巾上倒入同樣多的水，放在陽(yáng)光下曬，觀察水的變化。

b 在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

5、蒸發(fā)的快慢還與什么因素有關(guān)？

6、小結(jié)。

四、總結(jié)水的變化及循環(huán)。

1、提問(wèn)：水有哪些基本形態(tài)？

2、水在自然界里是怎樣循環(huán)的？

第三單元 奇妙的聲音王國(guó)

第一課時(shí) 聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。

2．通過(guò)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，抽象概括出聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。3．知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。4．能夠通過(guò)親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。2．教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、小鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細(xì)鹽、鈸、保鮮袋。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、在我們周圍，聲音無(wú)處不在。你都聽(tīng)過(guò)哪些聲音呢？這些聲音都表示什么意思？（聲音可以表達(dá)信息）

2、你能用哪些方法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音？（彈、摩擦、等等）

3、你能不借助于其他任何物體，只利用自己的身體，發(fā)出幾種聲音嗎？

4、你能模仿動(dòng)物的叫聲嗎？

5．為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、研究聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

1、要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，首先讓我們觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，來(lái)探究聲音產(chǎn)生的原因。

2、實(shí)驗(yàn)一：一只手壓住尺子，另一只手彈撥?？闯咦訒?huì)怎樣？（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：尺子為什么會(huì)發(fā)聲？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：尺子振動(dòng)，發(fā)出聲音。

3、實(shí)驗(yàn)二：鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。有什么發(fā)現(xiàn)？（有聲音、豆子抖動(dòng)）（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：鼓為什么會(huì)發(fā)聲？你怎么發(fā)現(xiàn)鼓面在振動(dòng)的？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：鼓面振動(dòng)，發(fā)出聲音。

4、實(shí)驗(yàn)三：空瓶里放些細(xì)鹽，吹瓶口。有什么發(fā)現(xiàn)？（手感到瓶壁振動(dòng)、瓶?jī)?nèi)細(xì)鹽跳動(dòng)代表空氣振動(dòng)）

（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：有什么發(fā)現(xiàn)？瓶子為什么會(huì)發(fā)聲？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：細(xì)鹽振動(dòng)，發(fā)出聲音。

5、總結(jié)：

（1）通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)探究，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？（物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音）（2）猜測(cè)：如果物體振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣？

6、實(shí)驗(yàn)四：用手摸喉部，發(fā)“啊??”的聲音。終止發(fā)聲后，你感覺(jué)有什么變化？（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：發(fā)聲與停止發(fā)聲，你感覺(jué)有什么變化？這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？（聲帶振動(dòng)產(chǎn)生聲音，聲帶振動(dòng)停止聲音消失）（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：振動(dòng)產(chǎn)生聲音；停止振動(dòng)，聲音消失。

7、實(shí)驗(yàn)五：敲擊音鈸，然后輕輕按住，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么聲音會(huì)停止？（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么聲音會(huì)停止？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：振動(dòng)產(chǎn)生聲音；停止振動(dòng)，聲音消失，這從反面證明：振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

8、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)出聲音，與什么有關(guān)？（物體的振動(dòng)）

三、總結(jié)

1．通過(guò)探究，我們知道了聲音是怎么產(chǎn)生的？

2．那，什么叫振動(dòng)呢？物體快速地來(lái)回做的運(yùn)動(dòng)就叫做振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)引起的。

第二課時(shí) 聲音的傳播

教學(xué)目的： 過(guò)程與技能：、能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。

2、會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。科學(xué)知識(shí)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。、學(xué)會(huì)制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過(guò)固體（線）傳聲的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。

2、理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)，這節(jié)課我們要來(lái)研究的是聲音是通過(guò)什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？（學(xué)生會(huì)提到通過(guò)空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽(tīng)到的音量進(jìn)行對(duì)比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開(kāi)，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴聲嗎？ 引出問(wèn)題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

二、探索和調(diào)查

1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過(guò)下面的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽(tīng)一聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動(dòng)步驟。提出問(wèn)題：

（1）塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？（2）坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？ 2.做“土電話”的活動(dòng)

讓學(xué)生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時(shí)候棉線要拉直。）

三、回顧和解釋

1.自主研究聲音的傳播方向 學(xué)生填寫預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵(lì)學(xué)生將思維拓展開(kāi)，從各個(gè)領(lǐng)域入手。）

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（互相質(zhì)疑補(bǔ)充）

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。2.拓展

（1）你能用你學(xué)得的知識(shí)來(lái)解釋成語(yǔ)“伏罌而聽(tīng)”嗎？（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

第三課時(shí) 我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

過(guò)程與方法：

通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：鼓膜的作用

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的 教學(xué)準(zhǔn)備：

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙 教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能。

1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？

三、研究鼓膜的作用。

1、觀察比較估摸的振動(dòng)

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。

2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。

2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。

距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。

四、研究耳廓的作用。

鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？

第四課時(shí) 不同的聲音

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1．了解聲音的特性。

2．知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。3．不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。能力目標(biāo)：

1．通過(guò)做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法──探究法。2．了解探究學(xué)常用的方法──轉(zhuǎn)換法。情感目標(biāo)：

1、通過(guò)體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動(dòng)聽(tīng)的。樂(lè)曲，充分享受科學(xué)的美感。

2．通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想意識(shí)和互相配合協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：聲音的音調(diào)和響度。教學(xué)難點(diǎn)：聲音的音調(diào)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。

2、［師］我們所能聽(tīng)到的各種各樣的聲音，你感覺(jué)出這些聲音有什么不同嗎？

3、［師］引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見(jiàn)，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)習(xí)新課，聲音的特征。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）聲音的音調(diào)

1、【提出問(wèn)題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來(lái)描述。單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢？

2、【猜想】與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

2、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】用同樣大的力，讓物體振動(dòng)的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條（或塑料尺）、發(fā)音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長(zhǎng)度不同，然后用同樣的力撥動(dòng)鋼鋸條，比較所聽(tīng)聲音的不同。

〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動(dòng)，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過(guò)硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時(shí)，感受所發(fā)出聲音的不同

4、結(jié)論：物體振動(dòng)越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動(dòng)有關(guān)，振動(dòng)越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位是赫茲（Hz）。

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖（通過(guò)視頻播放）

7、認(rèn)識(shí)一般聲音的頻率范圍：

通過(guò)看課本上的圖1.3－2，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出（1）人的發(fā)聲頻率范圍；（2）人的聽(tīng)聲頻率范圍；（3）哪種動(dòng)物聽(tīng)聲的頻率最低和最高；（4）頻率范圍最廣的是誰(shuí)。

8、觀看多媒體，進(jìn)一步了解動(dòng)物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波 次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應(yīng)用。

（二）響度

1、【提出問(wèn)題】我們平時(shí)聽(tīng)到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說(shuō)它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢？我們?cè)撛鯓用枋鏊兀?/p>

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓時(shí)，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】我們?cè)鯓硬拍茏C明響度與用力的關(guān)系呢？

4、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條（或塑料尺）、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球

5、消除學(xué)生對(duì)用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說(shuō)明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部看來(lái)，決定于其振動(dòng)的幅度。

6、結(jié)論：我們把物體振動(dòng)時(shí)的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

（三）音色

1、【提出問(wèn)題】如果聲音振動(dòng)的頻率和振幅都相同，這兩個(gè)聲音就是一樣的嗎？

2、【多媒體展示】 用不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)曲子，聽(tīng)起來(lái)一樣嗎？ 觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動(dòng)頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1．3－5可以看出，音叉、鋼琴和長(zhǎng)笛的基頻(振幅最大的振動(dòng)的頻率)相同，但是在基頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動(dòng)，這些小的振動(dòng)和大的振動(dòng)一同決定了聲音的音色。

（四）三種典型的樂(lè)器 先播放幾種樂(lè)器的錄像

1、打擊樂(lè)器

通過(guò)打擊物體，使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器，如鼓、鑼等。

2、弦樂(lè)器

通過(guò)撥動(dòng)弦，使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動(dòng)的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦越緊，音調(diào)越高。

3、管樂(lè)器

通過(guò)管中空氣柱的振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器，如笛子等?？諝庵蕉?，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動(dòng)手制作一些樂(lè)器。

（五）小結(jié)

第四單元 我們周圍的空氣

第一課時(shí) 我們吃什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道食物含有的六種主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來(lái)自食物。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法，監(jiān)測(cè)食物中是否含有淀粉和脂肪。

3、能按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。

4、能用如表進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)并分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

5、意識(shí)到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是人食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

2、教學(xué)難點(diǎn)是按食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分，給食物分類。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題：

1、同學(xué)們最喜歡吃什么東西？

2、同學(xué)們對(duì)吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實(shí)，吃在生活中非常重要，吃是非常有學(xué)問(wèn)的。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“我們吃什么”。

二、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類

1、看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2、匯報(bào)分類情況

3、小結(jié)：同學(xué)們按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，分了很多種類?，F(xiàn)在我們看看營(yíng)養(yǎng)學(xué)家是怎么給食物分類的？

三、了解食物中含有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，知道營(yíng)養(yǎng)學(xué)家給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)

1、分組學(xué)習(xí)，討論：按食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分，食物可以分哪幾類？

2、匯報(bào)交流。

3、不同類的食物中分別含有哪些不同的營(yíng)養(yǎng)成分？它們分別有什么作用呢？

4、小結(jié)：通過(guò)研究，你對(duì)食物的分類和食物的營(yíng)養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

四、認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽

1、看“餅干”和“燕麥片”的營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽，了解它們的營(yíng)養(yǎng)成分。

2、比較“餅干”和“燕麥片”的營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽，判斷誰(shuí)的營(yíng)養(yǎng)成分高？

3、想一想：為什么說(shuō)“餅干”是垃圾食品？

五、檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

1、看圖，知道：碘酒是淀粉探測(cè)器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會(huì)變藍(lán)。

2、實(shí)驗(yàn)一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說(shuō)明了什么？

3、實(shí)驗(yàn)二：想辦法看看花生里有沒(méi)有油脂？

4、營(yíng)養(yǎng)學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷出食物的營(yíng)養(yǎng)成分，按食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類。

5、看圖表，按食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分，再給食物分分類。

六、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的食物，教育學(xué)生不要偏食

1、統(tǒng)計(jì)一下全班同學(xué)最愛(ài)吃的食物。

2、分析統(tǒng)計(jì)圖，我們有說(shuō)明發(fā)現(xiàn)？

3、討論：

（1）研究我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（2）只吃我們愛(ài)吃的食物好不好？為什么？

4、小結(jié)：沒(méi)有一種食物能含有人體必需的全部營(yíng)養(yǎng)。為了我們健康成長(zhǎng)，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結(jié)

1．根據(jù)食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分，營(yíng)養(yǎng)學(xué)家把食物分為哪幾類？ 2．為什么我們不能偏食、挑食？ 板書：

一 淀粉類：碳水化合物

二 魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質(zhì) 三 油脂類：脂肪

四 蔬菜、水果類：維生素和礦物質(zhì)

第二課時(shí) 怎樣搭配食物 教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：作自己一天飲食的“食物金字塔”；設(shè)計(jì)一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識(shí)與技能：知道如何科學(xué)搭配食物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增進(jìn)對(duì)自己健康負(fù)責(zé)任的意識(shí)，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：食物結(jié)構(gòu)金字塔方案、文具、塑料盤等 教學(xué)過(guò)程：

一、評(píng)價(jià)食物的營(yíng)養(yǎng)搭配。

1、出示幾份食物的搭配，提問(wèn)：這幾份食物的營(yíng)養(yǎng)搭配是否合理？

2、學(xué)生分組討論。

3、交流各組的評(píng)價(jià)結(jié)果。

4、談?wù)勛约鹤钕矚g哪份食物？為什么？

5、引導(dǎo)：評(píng)價(jià)必須要有標(biāo)準(zhǔn)。怎樣搭配食物才合理呢？

二、學(xué)習(xí)搭配食物。

1、認(rèn)識(shí)“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？

（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？

（4）“金字塔”的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？我們?cè)诖钆涫澄飼r(shí)應(yīng)注意什么？

2、討論：每天的食物應(yīng)該怎樣搭配，才能保證營(yíng)養(yǎng)全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結(jié)。

三、設(shè)計(jì)食譜、模擬配餐。

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。

（2）根據(jù)自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么優(yōu)點(diǎn)？有沒(méi)有不合理的地方？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

2、設(shè)計(jì)食譜。

（1）根據(jù)以上情況自己設(shè)計(jì)一份一天的食譜。（2）分組對(duì)設(shè)計(jì)的食譜進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)、修改。（3）將設(shè)計(jì)的最終食譜填寫在P86活動(dòng)記錄中。

3、模擬配餐活動(dòng)。

方案A：利用食物卡片來(lái)配餐。

方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來(lái)表示配餐情況。（1）要求：設(shè)計(jì)的食物搭配應(yīng)又好吃，又省錢??（2）學(xué)生活動(dòng)，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。（3）總結(jié)。

四、作業(yè)。

1、制作一周內(nèi)每天的“食物金字塔”。

2、對(duì)家里的食物搭配情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行分析，向自己的父母提出一些意見(jiàn)或建議。

第三課時(shí) 食物的消化

一、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

①熟悉人體的消化器官； ②品嘗和“跟蹤”餅干；

③對(duì)餅干在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設(shè)。知識(shí)與技能：

①了解消化過(guò)程，認(rèn)識(shí)消化器官；

②知道并學(xué)習(xí)怎樣的飲食習(xí)慣比較好。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①關(guān)注飲食要衛(wèi)生；

②培養(yǎng)健康，科學(xué)的飲食習(xí)慣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程以及消化道運(yùn)動(dòng)的方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

餅干、聽(tīng)診器、消化器官、消化過(guò)程的多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：通過(guò)課前的交流，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)思維敏捷，見(jiàn)多識(shí)廣,猜謎語(yǔ)也很厲害。今天老師帶來(lái)了幾個(gè)有關(guān)人體器官的謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜，好嗎？ 謎語(yǔ)：

（1）一個(gè)住在這邊,一個(gè)住在那邊,說(shuō)話都能聽(tīng)見(jiàn),到老也不見(jiàn)面。（2）左邊一個(gè)孔，右邊一個(gè)孔，是香還是臭，問(wèn)他他就懂。

（3）上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，假如你要猜不著，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧。(多媒體逐個(gè)點(diǎn)擊出示)

師：剛才同學(xué)們猜的很對(duì)，耳朵、鼻子、眼睛都是我們身體的外部器官，你們還知道人體的哪些內(nèi)部器官呢？

師：可是光知道名稱還是不夠的。你們能認(rèn)識(shí)它們嗎？知道它們?cè)谌梭w的什么位置嗎？（并點(diǎn)出今天要研究的器官）

2、合作探究，進(jìn)入新課

師：我們知道了這些器官和它們的位置，那你們知道這些是什么器官嗎？

師：是的，我們每天吃的食物就要靠這些消化器官來(lái)消化。課上到這里，同學(xué)們肯定知道今天要研究的內(nèi)容了嗎？（生答揭題）

師：對(duì)，食物要消化我們首先就要讓食物——（吃下去）。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些點(diǎn)心，我們就來(lái)吃一吃，但老師有兩個(gè)要求，一要細(xì)細(xì)地品嘗，二要請(qǐng)同桌的同學(xué)一個(gè)吃，另一個(gè)用聽(tīng)診器來(lái)追著聽(tīng)。

（一個(gè)學(xué)生吃餅干另一個(gè)拿聽(tīng)診器聽(tīng)，然后相互調(diào)換，并進(jìn)行交流。）

師：你嘗到了什么味道？ 用聽(tīng)診器聽(tīng)到了什么聲音？ 餅干到哪里去了？

3、大膽猜測(cè)，進(jìn)行新課

師：餅干由口腔經(jīng)過(guò)食管到達(dá)胃里，到了胃里之后食物又怎樣在我們體內(nèi)“旅行”呢？它又會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓我們帶著四個(gè)問(wèn)題以小組為單位進(jìn)行討論并交流。

（1）食物在體內(nèi)是通過(guò)怎樣的路線旅行的？（2）食物在消化道中運(yùn)動(dòng)的方式是什么？（3）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中它發(fā)生了哪些變化呢？（4）食物中的營(yíng)養(yǎng)主要靠什么器官吸收的？

師：通過(guò)看書和討論交流，大家都弄清了食物在我們體內(nèi)的“旅行”。為了同學(xué)們更深刻的了解食物在人體消化的過(guò)程和情況，老師還想請(qǐng)同學(xué)們觀看一段動(dòng)畫。

4、總結(jié)拓展，結(jié)束新課 師：“民以食為天”，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，食物的消化真是一件復(fù)雜的工程。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能有一絲懈怠，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)，那么我們平時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的飲食習(xí)慣來(lái)保護(hù)我們的消化器官呢？

注意衛(wèi)生，飯前要洗手。少吃零食,要按時(shí)就餐。

吃東西的時(shí)候要細(xì)嚼慢咽，不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。??

師：說(shuō)得真好，其實(shí)啊在民間有許多有關(guān)飲食方面的諺語(yǔ)，有哪些是你們知道的呢？如: 飯后百步走，活到九十九。

早上吃好，中午吃飽，晚上吃少。冬吃蘿卜夏吃姜。

師：其實(shí)在民間有許多這樣的關(guān)于飲食方面的諺語(yǔ)，老師這里就還有幾條，如： “有葷有素，有粗有細(xì)?！?/p>

“魚生火，肉生痰，青菜豆腐保平安” “貪吃貪睡，添病減歲” “三天不吃青，兩眼冒金星”

“飯后一個(gè)果，醫(yī)生不找我?！保ǘ嗝襟w出示）師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ ５、作業(yè)：

（１）收集有關(guān)飲食方面的諺語(yǔ)，并且在班內(nèi)交流。

（２）根據(jù)書本４７頁(yè)上圖內(nèi)容，收集相關(guān)材料，做模擬食物在消化道中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

五、板書設(shè)計(jì)：

食物的消化

口腔

↓

食道

↓

胃

肝 → ↓ ← 膽胰

小腸 心臟

↓

大腸 腎

↓

肛門 肺

第四課時(shí) 我們的食物安全嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是加工食品、什么是安全食品，并能夠準(zhǔn)確識(shí)別。

2、知道過(guò)多攝入食品添加劑有損健康。

3、知道怎樣做到安全飲食。教學(xué)重難點(diǎn)：

調(diào)查加工食品的安全性；認(rèn)識(shí)食品添加劑的作用與危害。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道三鹿奶粉事件嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？（誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）（課件演示）是啊，就是這小小的奶粉危害了兒童的身體健康，使無(wú)數(shù)家庭陷入了痛苦。俗話說(shuō)“病從口入”，那么“我們的食物安全嗎？”（揭題）

二、認(rèn)識(shí)天然食品和加工食品

1、近三天你都吃過(guò)哪些食物呢？讓我們來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)你拿出調(diào)查表，認(rèn)真填寫，再和同桌交流交流（生填寫表格，并展示交流）（評(píng)語(yǔ)：我們的身體需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)，同學(xué)們都是不挑食的好孩子，表現(xiàn)真不錯(cuò)。）

2、老師選取了同學(xué)們常吃的幾種食物，你能將它們分分類嗎？（課件出示食品：魚、南瓜、香蕉、果凍、可樂(lè)、火腿腸）生自主分類。

3、同學(xué)們分類的方法都不錯(cuò)，今天老師要教大家一個(gè)新的食品分類方法。（板書：食品；課件演示分類）像南瓜、魚、香蕉這樣，從大自然中直接得到的是天然食品；像果凍、可樂(lè)、火腿腸這樣，為了長(zhǎng)期保存、便于食用，人工處理過(guò)的叫加工食品。（板書：天然 加工）同學(xué)們，我們?nèi)粘３缘氖澄锟梢苑譃椤ㄒf(shuō)天然食品和加工食品）

4、同學(xué)們常喝這兩種飲料。（出示番茄味果汁與鮮榨番茄汁）鮮榨番茄汁是天然食品，農(nóng)夫果園果汁是加工食品。看看它們的配料表，（課件出示兩者配料表：鮮榨番茄汁——番茄；番茄味果汁——白砂糖、果葡糖漿、濃縮果汁、檸檬酸、乳酸鈣、食用香精、果膠??）討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？（天然食品沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工或只經(jīng)過(guò)初級(jí)加工，保留了大多數(shù)的營(yíng)養(yǎng)；加工食品是人工處理過(guò)的食品，處理過(guò)程中往往會(huì)添加一些其他的物質(zhì)，也會(huì)損失一些營(yíng)養(yǎng)成分）

5、我們已經(jīng)知道了什么天然食品，什么是加工食品。請(qǐng)同學(xué)們拿出調(diào)查表，把你吃過(guò)的食物分為天然食品和加工食品兩大類。（生自主分類，可同桌互相交流）誰(shuí)來(lái)給大家展示下自己的調(diào)查表？（展示交流，生自己進(jìn)行介紹）

三、調(diào)查加工食品，正確對(duì)待加工食品

1、同學(xué)們分類又快又準(zhǔn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)你們?nèi)ス涔涑?。瞧，貨架上飲料的品種真多呀！你喜歡哪一種吧？(自由交流)

2、老師從中選了三瓶飲料。（出示美年達(dá)的三種飲料）同樣是汽水，為什么顏色會(huì)不一樣呢？（色素）

3、認(rèn)識(shí)食用色素：（1）這三瓶飲料里含有不同的食用色素。橙味汽水含有日落黃、胭脂紅，蘋果味汽水含有檸檬黃、亮藍(lán)，葡萄味汽水含莧菜紅、葡萄紅（課件演示色素名）因?yàn)楹械纳夭煌?，汽水的顏色也各不相同。?）（手指已出示的色素名）這些色素都是人們用化學(xué)方法合成的，是人造色素。還有一些色素，是從動(dòng)植物中提取出來(lái)的，叫做天然色素。比如胡蘿卜素、葉綠素、姜黃素（課件出示）等。（3）為什么要在飲料中添加食用色素呢？（改變飲料的顏色和口味，讓飲料更加誘人。）（4）（課件演示：P48喝胡蘿卜汁和汽水）觀察下，喝完不同的飲料，小女孩的舌頭有什么不同？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（食品中含有的人造色素過(guò)多，會(huì)損害健康，同學(xué)們購(gòu)買飲料食品的時(shí)候可要留意哦！）

4、加工食品中并不只有色素這一種添加劑，還有哪些呢？讓我們來(lái)做一做有心人。

5、（課件演示友情鏈接：防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽。小結(jié)：像色素、防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑這樣的，能讓食物外觀、口味發(fā)生改變的物質(zhì)我們都可以看作是食品添加劑。

6、（課件演示：火腿腸、可口可樂(lè)配料表）老師收集了可樂(lè)和火腿腸的配料表，你能找一找其中的食品添加劑嗎?（指名生回答，課件相機(jī)演示，食品添加劑變亮）

7、請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的加工食品包裝袋，看一看食品配料表，找一找有哪些添加劑，再完成小調(diào)查。（生實(shí)踐，師巡視指導(dǎo)、參與）

8、（調(diào)查表展示交流，生自主介紹）相機(jī)小結(jié)：食物添加劑在用量范圍之內(nèi)是允許的、安全的，但對(duì)人體沒(méi)有好處，一旦超過(guò)安全用量就會(huì)危害人的健康。（板書：符合標(biāo)準(zhǔn)）只有符合標(biāo)準(zhǔn)的加工食品才是安全健康的。

四、認(rèn)識(shí)天然食品是否一定安全

1、加工食品存在安全問(wèn)題，我們吃的糧食、魚肉、蔬菜等天然食品就一定安全嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到50頁(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。（生自由討論）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？（課件演示：垃圾豬、被污染水里的魚、農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜、長(zhǎng)期存放的食品）（為了人類自身的安全，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)地球媽媽；已經(jīng)變質(zhì)的食品，不論它原先的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多高或多貴，都應(yīng)該棄之不吃，否則對(duì)健康有害。）

4、（板書：未被污染）小結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們知道——未被污染的天然食品是比較安全的。日常生活中，我們要盡量選擇未被污染的天然食品、符合標(biāo)準(zhǔn)的加工食品。（板書）

五、了解食品安全常識(shí)

1、我們的食物存在安全隱患，日常飲食還要注意些什么呢？

2、小組討論，全班交流食品安全常識(shí)。

3、為了保證食品安全，保障人民身體健康，我們國(guó)家不僅制定了《中華人民共和國(guó)食品安全法》，還針對(duì)食品安全設(shè)置了相關(guān)標(biāo)志。

4、彈性設(shè)計(jì)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？誰(shuí)來(lái)談一談？

五、課外拓展

注重食品安全，保障身體健康。課后同學(xué)們可以這樣做：

1、調(diào)查：了解市場(chǎng)上有哪些不安全的食物，并向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教更多安全飲食的方法。

2、宣傳：向周圍的人介紹安全飲食常識(shí)，出一份“安全飲食，保障健康”小報(bào)。

板書：

我們的食物安全嗎 天然食品

未被污染 加工食品

符合標(biāo)準(zhǔn)

第五單元 排序和分類

第一課時(shí) 排序

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列；

（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問(wèn)題，寫出符合要求的排列；

（3）會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

難點(diǎn)是解有關(guān)排列的應(yīng)用題。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理，請(qǐng)大家完成以下兩題的練習(xí)（用投影儀出示）：

1．書架上層放著50本不同的社會(huì)科學(xué)書，下層放著40本不同的自然科學(xué)的書．

（1）從中任取1本，有多少種取法？

（2）從中任取社會(huì)科學(xué)書與自然科學(xué)書各1本，有多少種不同的取法？

2．某農(nóng)場(chǎng)為了考察三個(gè)外地優(yōu)良品種A，B，C，計(jì)劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進(jìn)行引種試驗(yàn)，問(wèn)共需安排多少個(gè)試驗(yàn)小區(qū)？

二、講授新課

學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理之后，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)排列問(wèn)題，這是我們本節(jié)討論的重點(diǎn)．先從實(shí)例入手：

1．北京、上海、廣州三個(gè)民航站之間的直達(dá)航線，需要準(zhǔn)備多少種不同飛機(jī)票？

由學(xué)生設(shè)計(jì)好方案并回答．

（1）用加法原理設(shè)計(jì)方案．

首先確定起點(diǎn)站，如果北京是起點(diǎn)站，終點(diǎn)站是上?；驈V州，需要制2種飛機(jī)票，若起點(diǎn)站是上海，終點(diǎn)站是北京或廣州，又需制2種飛機(jī)票；若起點(diǎn)站是廣州，終點(diǎn)站是北京或上海，又需要2種飛機(jī)票，共需要2+2+2=6種飛機(jī)票．

（2）用乘法原理設(shè)計(jì)方案．

首先確定起點(diǎn)站，在三個(gè)站中，任選一個(gè)站為起點(diǎn)站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個(gè)城市為起點(diǎn)站，當(dāng)選定起點(diǎn)站后，再確定終點(diǎn)站，由于已經(jīng)選了起點(diǎn)站，終點(diǎn)站只能在其余兩個(gè)站去選．那么，根據(jù)乘法原理，在三個(gè)民航站中，每次取兩個(gè)，按起點(diǎn)站在前、終點(diǎn)站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．

在航海中，船艦常以“旗語(yǔ)”相互聯(lián)系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號(hào)．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時(shí)升起表示一定的信號(hào)，問(wèn)這樣總共可以表示出多少種不同的信號(hào)？

由數(shù)字1，2，3，4可以組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？寫出這些所有的三位數(shù)．

根據(jù)乘法原理，從四個(gè)不同的數(shù)字中，每次取出三個(gè)排成三位數(shù)的方法共有4×3×2=24（個(gè)）．

根據(jù)乘法原理，所以共有4×3×2=24種．

下面由教師提問(wèn)，學(xué)生回答下列問(wèn)題

（1）以上我們討論了三個(gè)實(shí)例，這三個(gè)問(wèn)題有什么共同的地方？

都是從一些研究的對(duì)象之中取出某些研究的對(duì)象．

（2）取出的這些研究對(duì)象又做些什么？

實(shí)質(zhì)上按著順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況．

下面由教師提問(wèn)，學(xué)生回答下列問(wèn)題

（1）按著這個(gè)定義，結(jié)合上面的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词窍嗤呐帕?？什么是不同的排列?/p>

從排列的定義知道，如果兩個(gè)排列相同，不僅這兩個(gè)排列的元素必須完全相同，而且排列的順序（即元素所在的位置）也必須相同．兩個(gè)條件中，只要有一個(gè)條件不符合，就是不同的排列．

如第一個(gè)問(wèn)題中，北京—廣州，上海—廣州是兩個(gè)排列，第三個(gè)問(wèn)題中，213與423也是兩個(gè)排列．

再如第一個(gè)問(wèn)題中，北京—廣州，廣州—北京；第二個(gè)問(wèn)題中，紅黃綠與紅綠黃；第三個(gè)問(wèn)題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個(gè)排列．

（2）還需要搞清楚一個(gè)問(wèn)題，“一個(gè)排列”是不是一個(gè)數(shù)？

生：“一個(gè)排列”不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)數(shù)，而應(yīng)當(dāng)指一件具體的事．如飛機(jī)票“北京—廣州”是一個(gè)排列，“紅黃綠”是一種信號(hào)，也是一個(gè)排列．如果問(wèn)飛機(jī)票有多少種？能表示出多少種信號(hào)．只問(wèn)種數(shù)，不用把所有情況羅列出來(lái)，才是一個(gè)數(shù)．前面提到的第三個(gè)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也是這樣的．

三、課堂練習(xí)

第二課時(shí) 分類

教學(xué)內(nèi)容：教科書55－59頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。

3、在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

4、通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。

教具準(zhǔn)備：磁性黑板，實(shí)物投影圖片，圓，三角形，動(dòng)物圖片，正方體，扇形。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒，鉛筆。教學(xué)過(guò)程：

一、引入，感知分類的意義

1、感知分類：你喜不喜歡和媽媽一起逛超市？

（課件１）欣欣超市開(kāi)業(yè)了。你看到了什么？

仔細(xì)觀察，這里的東西是怎么放的？ 發(fā)現(xiàn)了什么？（不一樣的東西分開(kāi)放，一樣的東西放在了一起。）

2、明確分類：這里還有些東西沒(méi)整理好，我們來(lái)幫他。

練習(xí)本應(yīng)放在第幾層？請(qǐng)你指出來(lái)。（課件１演示）為什么？

鋼筆呢？計(jì)算器呢？

（像這樣，把一樣的東西放在一起叫分類。）板書。

3、分類的意義：（課件２）家家超市也開(kāi)業(yè)了。你看到了什么？

仔細(xì)觀察，這里的東西是怎么放的？發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)你來(lái)分類、整理，一樣的東西放在一個(gè)柜臺(tái)，怎么分？請(qǐng)你指出來(lái)。（課件２演示）為什么？

請(qǐng)給這三個(gè)柜臺(tái)分別取個(gè)名字，第一個(gè)柜臺(tái)叫什么？第二個(gè)呢？第三個(gè)呢？（水果柜、帽子柜、鐘表柜）

二、單一標(biāo)準(zhǔn)分類

1、（實(shí)物投影１）你看到了什么？

請(qǐng)把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（這三朵都是紅色，另一朵是綠色）

2、（實(shí)物投影２）你看到了什么？

請(qǐng)把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（它們都是車子，另一架是飛機(jī)）

3、（磁性黑板）你看到了什么？

請(qǐng)你來(lái)分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因?yàn)檫@幾個(gè)都是圓，那幾個(gè)都是三角形）

4、（磁性黑板）你看到了什么？

請(qǐng)你來(lái)分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因?yàn)檫@幾只動(dòng)物都是生活在陸地上，那幾只動(dòng)物都是生活在水里的）

5、（實(shí)物投影３）看，這是小紅的學(xué)具盒，另一個(gè)是小明的。發(fā)現(xiàn)什么？希望同學(xué)們的學(xué)具盒都像小明的這樣整齊清楚。拿出自己的學(xué)具盒，把里面的東西分類，擺整齊。（展示）說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？為什么？

6、（課件３）這是哪兒？你看到了什么？ 在馬路上有沒(méi)有分類？ 哪些是同一類的？為什么？

7、有時(shí)候，分類按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有很多不同的分法。

三、多種標(biāo)準(zhǔn)分類

1、（磁性黑板）看到了什么？

請(qǐng)分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（按顏色分）

還可以怎么分？

為什么？（按形狀分、按是立體圖形還是平面圖形分??）

2、同學(xué)們文具盒里有很多鉛筆，你能把自己的鉛筆分類、整理一下嗎？

可以怎么分？（實(shí)物投影）為什么？

還可以怎么分？??

3、現(xiàn)在教室里的人能不能分類？怎么分，哪些人分為一類？

還可以怎么分？??

四、拓展延伸

1、生活中還有哪兒有分類？

2、總結(jié)：我們學(xué)會(huì)了什么？

請(qǐng)你平時(shí)再仔細(xì)觀察，哪兒還有分類，回家說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

第三篇：科學(xué)教案(四年級(jí)上)

1單元 我們周圍的空氣

1．空氣的性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)有關(guān)空氣的知識(shí)，空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量，空氣可以被壓縮，壓縮以后的空氣有彈性。

2、激發(fā)學(xué)生研究空氣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及創(chuàng)新思維的能力。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)探究中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間，自主完成空氣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

水槽、玻璃杯、氣球、塑料瓶、細(xì)線、注射器、橡皮、塑料袋

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、談話

喜歡看魔術(shù)嗎？老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)——不會(huì)濕的紙團(tuán)（出示一塞了紙團(tuán)的玻璃杯）杯子里面有什么？（紙團(tuán)、空氣）

2、教師演示

將杯子豎直倒插入水中

3、談話：

紙團(tuán)為什么不會(huì)濕呢？讓我們來(lái)研究其中的科學(xué)奧秘

（二）活動(dòng)探究

1、空氣占據(jù)空間

（1）提問(wèn)

想一想，紙團(tuán)不會(huì)濕說(shuō)明了什么？（2）同桌討論、交流

（水未進(jìn)入杯中，是因?yàn)榭諝獾拇嬖?，空氣也占?jù)一定的空間）（3）談話：

空氣要占地方也就是空氣占據(jù)空間，我們的想法對(duì)不對(duì)呢，讓我們繼續(xù)來(lái)驗(yàn)證。

（4）提問(wèn)：（出示裝置）

這樣吹氣球能把氣球吹大嗎？猜測(cè)一下，說(shuō)說(shuō)你的想法

（5）學(xué)生猜測(cè)交流

（6）小組實(shí)驗(yàn)——瓶中吹氣球

（7）為什么瓶中氣球吹不起來(lái)？這說(shuō)明了什么？（8）談話：

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了我們的假設(shè)，空氣確實(shí)占據(jù)空間

2、關(guān)于空氣

（1）談話：

我們通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間，空氣和我們有密切的關(guān)系，關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問(wèn)題？讓我們交流一下（2）學(xué)生自由思考、發(fā)言（3）記錄在活動(dòng)記錄上

（三）課外拓展

進(jìn)一步補(bǔ)充活動(dòng)記錄上的內(nèi)容，和同學(xué)進(jìn)行交流

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、交流上節(jié)課完成的活動(dòng)記錄

2、談話：

這節(jié)課讓我們用更多的方法來(lái)研究空氣的性質(zhì)吧

（二）活動(dòng)探究

1、空氣有質(zhì)量

（1）教師演示——空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜

觀察：空氣在水中是怎樣“跑動(dòng)”的？（2）空氣在水中跑動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

你覺(jué)得空氣有質(zhì)量嗎？為什么？

（3）學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)（4）談話：

怎么來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？老師給大家準(zhǔn)備了幾種材料，有兩個(gè)一樣的氣球、細(xì)線和小棒，你能用這些東西設(shè)計(jì)一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗(yàn)嗎？（5）分組活動(dòng)

（6）請(qǐng)想好的小組匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)想法（7）全班評(píng)議

（8）把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置畫在活動(dòng)記錄上

2、空氣的壓縮性

（1）出示一塑料袋的“氣墊”，談話：

用手壓這樣的“氣墊”有什么感覺(jué)？

當(dāng)我們用力一壓，感覺(jué)又怎樣？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）

松開(kāi)手以后你看見(jiàn)了什么？你怎樣解釋這些感覺(jué)和現(xiàn)象？（與什么東西類似）

（2）學(xué)生大膽猜測(cè)（頭腦風(fēng)暴法）（3）交流：空氣可以被壓縮，壓縮后有彈性（4）提問(wèn)：

你能用注射器和橡皮設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想（5）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果，填寫報(bào)告

3、生活中的應(yīng)用

（1）小結(jié)

通過(guò)假設(shè)和驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間、有質(zhì)量，可以被壓縮，而且壓縮后有彈性，這些都是空氣的性質(zhì)，也都是我們研究的成果。（2）提問(wèn)：

生產(chǎn)、生活中很多地方用到了這些空氣的性質(zhì)，參考P4，說(shuō)說(shuō)哪些地方用到了這些空氣的性質(zhì)？

（三）課外拓展

1、想一想

杯子為什么要豎直插入水中？

3、二選一

還可以有什么辦法可以證明空氣是否有質(zhì)量？試一試

選擇簡(jiǎn)單易找的材料，做一支空氣槍，玩的時(shí)候注意安全，不要對(duì)人開(kāi)槍。

2、熱空氣和冷空氣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降，冷熱空氣之間會(huì)相互流動(dòng)。

2、會(huì)做尋找冷暖空氣流動(dòng)路徑的實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)熱空氣在生活中的用途。能利用熱空氣上升做一個(gè)小制作。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，善于觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

探究空氣的流動(dòng)，以及冷熱空氣流動(dòng)的不同。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

紙蛇、蠟燭、水槽、線香等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、交流匯報(bào)上節(jié)課的思考題：

杯子為什么要豎直插入水中？

2、活動(dòng)

對(duì)著臉?lè)诺魵馇蚶锏臍?，體驗(yàn)一下有什么樣的感覺(jué)？

3、談話：

風(fēng)是什么？跟空氣有關(guān)系嗎？

4、學(xué)生討論、交流

5、談話：

風(fēng)就是流動(dòng)的空氣，空氣是會(huì)流動(dòng)的。這節(jié)課讓我們來(lái)研究空氣流動(dòng)的奧秘。

（二）活動(dòng)探究

1、熱空氣的流動(dòng)（1）談話：

空氣有冷熱的不同，冷空氣和熱空氣是怎樣流動(dòng)的呢？有沒(méi)有不同呢？讓我們先來(lái)研究一下熱空氣的流動(dòng)。（3）提問(wèn)：怎樣能讓空氣變得熱起來(lái)？（4）分組實(shí)驗(yàn)1 點(diǎn)燃蠟燭，在上面懸掛小紙蛇，觀察小蛇的變化？想一想是為什么？（5）討論、交流

是什么力量使蛇蠕動(dòng)了起來(lái)？推測(cè)一下這能說(shuō)明什么？（6）分組實(shí)驗(yàn)2 將手放在蠟燭火焰的各個(gè)方位，感受一下熱空氣在哪里？（7）提問(wèn)：

你發(fā)現(xiàn)熱空氣流動(dòng)的秘密了嗎？是怎樣流動(dòng)的？（熱空氣會(huì)往上升）

（8）填寫書后活動(dòng)記錄

2、冷空氣的流動(dòng)（1）談話

冷空氣又是怎么流動(dòng)的呢？把書翻到P7，看書上的兩幅圖，你能想到些什么？（2）學(xué)生匯報(bào)（4）小結(jié)

冬天冷風(fēng)從門底鉆進(jìn)來(lái)，冰箱中的冷氣往下方流，說(shuō)明了冷空氣會(huì)下降

3、尋找冷熱空氣流動(dòng)的路徑（1）談話：

冷暖空氣會(huì)怎樣互相流動(dòng)呢？讓我們做個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)吧（2）水槽內(nèi)點(diǎn)燃線香，看一看，想一想

你看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明罩內(nèi)空氣是怎樣流動(dòng)的？為什么會(huì)這樣流動(dòng)？

我們是借助什么來(lái)觀察罩內(nèi)空氣是怎樣流動(dòng)的？（3）學(xué)生討論、匯報(bào)

（4）將空氣流動(dòng)路徑以及討論結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄上

（三）活動(dòng)反思

1、提問(wèn)

根據(jù)我們的研究想一想，如果地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？

2、熱空氣的用途

自讀P8上知識(shí)介紹，說(shuō)一說(shuō)熱空氣在生活中有哪些應(yīng)用

（四）課外拓展

和父母合作做一個(gè)小小熱氣球

3．空氣中有什么

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道空氣是由不同氣體混合而成的。知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使石灰

水變渾濁。

2．學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、玻璃杯、水槽、火柴等 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：看看下面三支蠟燭哪一支燃燒的時(shí)間最長(zhǎng)。為什么？

（二）活動(dòng)探究： 1．認(rèn)識(shí)空氣的成分。

（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？說(shuō)明什么？

（2）學(xué)生交流，匯報(bào)。

（3）教師總結(jié)：蠟燭燃燒一會(huì)兒后熄滅，瓶?jī)?nèi)的水上升了一小截。

說(shuō)明燃燒只用了一小部分空氣，瓶?jī)?nèi)還有氣體。

（4）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，剩下的氣體還能支持燃燒嗎？

（5）學(xué)生交流，匯報(bào)：剩下的氣體不支持燃燒。

（6）閱讀資料，認(rèn)識(shí)空氣的成分。P10。2．了解二氧化碳的性質(zhì)。

（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳。

（2）把二氧化碳倒入裝有蠟燭的杯子里，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）學(xué)生交流，匯報(bào)：二氧化碳不支持燃燒，能滅火，比空氣重。

（4）繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，把石灰水倒入裝有二氧化碳的瓶子里，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生交流，匯報(bào)：二氧化碳能使石灰水變渾濁。3．了解二氧化碳和氧氣的用途。

學(xué)生交流兩種氣體分別有些什么用途。

（三）活動(dòng)反思：

生活中還有哪些地方運(yùn)用到了二氧化碳呢？ 把活動(dòng)記錄填寫完。

4、空氣也是生命之源

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)植物都離不開(kāi)空氣，空氣是生命之源，認(rèn)識(shí)到人類生活對(duì)空氣的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)空氣不受污染的重要性

3、初步學(xué)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)空氣是生命之源，空氣對(duì)生命的重要作用

三、教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、摩托車尾氣

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、提問(wèn)

通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些空氣的性質(zhì)？

（空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、空氣可以被壓縮，壓縮以后有彈性，空氣會(huì)流動(dòng)，熱空氣上升冷空氣下降，空氣對(duì)物體有阻礙或推動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的作用。）

2、談話：

空氣對(duì)生命世界有至關(guān)重要的作用，空氣可以說(shuō)是生命之源。

（二）討論探究

1、生命與空氣的關(guān)系（1）提問(wèn)：

看P12上的三幅插圖，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明了什么？（2）討論、交流（3）小結(jié)

生命離不開(kāi)空氣，空氣是生命之源。

請(qǐng)你再舉一些例子，說(shuō)明生命與空氣的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。（1）提問(wèn)

你覺(jué)得我們周圍的空氣潔凈嗎？為什么這樣想？（2）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)言討論。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

被污染的空氣對(duì)生命到底有怎樣的危害呢？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

A 找兩棵相同的植物放在一起，把其中一棵用充滿摩托車尾氣的塑料袋罩住。B猜測(cè)這兩棵植物的生長(zhǎng)情況

C 每天觀察記錄兩棵植物的生長(zhǎng)情況，能得出什么樣的結(jié)論。（4）提問(wèn)：

談一談，空氣被污染還會(huì)造成哪些危害？（5）討論：

我們能為凈化空氣做些什么呢？（結(jié)合P14上的插圖談一談自己的看法）（1）把討論的結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄上

（三）課外拓展

1、完成兩棵植物的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

2、向有關(guān)人員調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴?/p>

2單元 冷和熱

1、冷熱與溫度

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

3、使學(xué)生感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

三、教學(xué)準(zhǔn)備

水杯、熱水、溫度表

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、提問(wèn)：

一杯熱水在溫度下降的時(shí)候，溫度的變化有什么規(guī)律？根據(jù)以前的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下

2、學(xué)生交流發(fā)言

3、談話：

這些都是同學(xué)們所作的實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)，但還沒(méi)有充足的理由，特別是沒(méi)有科學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)證明哪一種假設(shè)是正確的。下面就讓我們實(shí)際來(lái)測(cè)一測(cè)，看看哪種假設(shè)是正確的。

（二）活動(dòng)探究

1、談話：

自學(xué)P16~17上圖，說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中該注意些什么問(wèn)題？

2、學(xué)生討論、交流（相機(jī)板書）每隔2分鐘測(cè)一次

等液柱升到最高處再開(kāi)始讀數(shù) 測(cè)量時(shí)溫度表不要拿出水面

3、分組實(shí)驗(yàn)

分組測(cè)量一杯熱水變涼的過(guò)程，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并作好記錄

小組同學(xué)分好工

4、交流匯報(bào)

5、談話：

我們可以把收集到的數(shù)據(jù)用圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)，更為明顯可觀。（講解如何畫表格，如何在坐標(biāo)軸上描出平滑的曲線

6、學(xué)生根據(jù)自己搜集的數(shù)據(jù)作出圖表

7、提問(wèn)：

想一想，從中你發(fā)現(xiàn)溫度下降的規(guī)律是什么？（開(kāi)始下降的快，后來(lái)下降的慢）

（三）反思拓展

1、談話

如果繼續(xù)觀測(cè)下去會(huì)怎樣？

2、討論、猜測(cè)

3、談話

同學(xué)們可以課后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，注意操作時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范才能得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。

2、熱的傳遞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流是熱傳遞的方式，知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，從高溫部分傳向低溫部分

2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的

3、能預(yù)測(cè)溫度變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流是熱傳遞的方式

三、教學(xué)準(zhǔn)備

溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、鋁片、水槽、管子、顏料、燒杯、試管等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、談話：

在上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)放熱水杯子的桌面也變熱了，這是怎么一回事呢？

2、學(xué)生交流

3、談話：

那么熱是怎樣傳遞的呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。

（二）活動(dòng)探究

1、固體的熱傳遞的方式（1）提問(wèn)：

給一片鋁片加熱，熱在其中會(huì)怎樣傳遞呢？猜測(cè)一下（2）分組實(shí)驗(yàn)

分別在鋁片的一角和中間加熱，觀察蠟燭油的變化（3）將觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在活動(dòng)記錄上

（熱沿著物體傳遞）

2、液體的熱傳遞方式

（1）演示實(shí)驗(yàn)：加熱試管上部的水至沸騰

猜測(cè)：試管的下部分的溫度會(huì)是多少？可以用什么辦法來(lái)驗(yàn)證

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并感受試管下部的溫度（用水摸或溫度表測(cè)量）（3）談話：

為什么下部的水溫還是很低呢？一杯水到底是怎樣全部變熱的呢。相信同學(xué)們都很好奇，讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)吧

（4）談話：

加熱一杯水，怎樣才能看到水的冷熱變化呢？可以借助哪些方法來(lái)讓我們看見(jiàn)水的運(yùn)動(dòng)？根據(jù)提供的材料想一想

（5）學(xué)生討論（6）分組實(shí)驗(yàn)

染色法、借助法，注意安全教育，注意觀察水中物品的變化和運(yùn)動(dòng)姿態(tài)。

（7）小結(jié)：

（三）反思拓展

1、談話：

根據(jù)提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓大家看到熱水在冷水中（或冷水在熱水中）是怎樣跑的

2、小組討論、交流

頭腦風(fēng)暴法：有人發(fā)言其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，不對(duì)發(fā)言做評(píng)價(jià)、無(wú)人發(fā)言你可以隨時(shí)發(fā)表任何見(jiàn)解。

3、嘗試實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)

4、小結(jié)

（1）用管子將染色的熱水送到冷水的中央

（2）用瓶子將染色的熱水裝好放到冷水中，然后在瓶子上開(kāi)一兩個(gè)小孔，觀察熱水流入冷水中的方向

（3）將有顏色的熱水沿杯壁慢慢倒入杯中，觀察分層情況。

3、加熱和冷卻

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道物體受熱后會(huì)改變形狀、體積，一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體；知道熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化，知道熱脹冷縮在生活中的一些常見(jiàn)應(yīng)用。

3、意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)可以給生活帶來(lái)好處

二、教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮

三、教學(xué)準(zhǔn)備

糖、鋁片、滴管、鐵圈、木板、鐵丁等

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、提問(wèn)：

物體受熱以后會(huì)發(fā)生哪些變化呢？讓我們自由交流一下

2、學(xué)生廣泛發(fā)言交流

3、談話：

你為什么這樣想？理由是什么？

（二）活動(dòng)探究

1、研究蠟燭加熱后的變化（1）提問(wèn)：

蠟燭受熱后會(huì)產(chǎn)生什么變化？（2）學(xué)生猜測(cè)

（3）小組實(shí)驗(yàn)：加熱蠟燭并冷卻（4）交流匯報(bào)

蠟燭融化變成了液體，冷卻后又凝固成了固體（5）談話：

還有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)產(chǎn)生與蠟燭相似的變化？（糖、松香、巧克力等）

當(dāng)二氧化碳?xì)怏w在溫度很低時(shí)，它會(huì)變成一種叫做干冰的固體。干冰在室溫時(shí)會(huì)變回到氣體狀態(tài)。

第二課時(shí)

一、研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象（1）提問(wèn)：

一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會(huì)發(fā)生變化嗎？（2）學(xué)生猜測(cè)

（3）演示實(shí)驗(yàn)：小鐵圈加熱與冷卻后的變化（4）小結(jié)（5）討論：

水和空氣也有這種現(xiàn)象嗎？你是怎么想到的？（6）分組討論實(shí)驗(yàn)方法并制定實(shí)驗(yàn)方案（7）分組實(shí)驗(yàn)

利用熱水給小瓶中的冷水加熱，使小瓶子里的冷水變熱，體積膨脹，液柱上升，也可以用橡皮塞子套上玻璃管，用水捂熱瓶中的空氣，觀察液柱的移動(dòng)。

（8）總結(jié)：水和空氣受熱會(huì)膨脹，遇冷會(huì)收縮，這樣的現(xiàn)象教做熱脹冷縮

（二）活動(dòng)拓展

1、提問(wèn)：

生活中有哪些現(xiàn)象屬于熱脹冷縮？

2、交流討論

3、談話：

哪些現(xiàn)象是利用熱脹冷縮？哪些現(xiàn)象是人們?cè)诜乐篃崦浝淇s？

（三）課外延伸

留心觀察生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象并說(shuō)說(shuō)與生活有什么聯(lián)系。

4、吸熱和散熱

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道不同物體吸熱和散熱性能不同，深色物體吸熱快。

2、能完成不同物體吸熱與散熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱、散熱影響的實(shí)驗(yàn)。

3、意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 設(shè)計(jì)并完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

杯子、溫度表、水、沙等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、提問(wèn)：

不同物體吸熱和散熱的性能一樣嗎？

2、討論交流

哪些物體吸熱快，散熱也快？哪些物體吸熱慢，散熱也慢？ 哪些物體吸熱快，散熱慢？哪些物體吸熱慢，散熱快？

（二）活動(dòng)探究

1、研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同

（1）提問(wèn)：

水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況怎么樣？（2）學(xué)生預(yù)測(cè)（3）談話：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要注意些什么問(wèn)題，才能得出較為科學(xué)的結(jié)論（4）小組討論交流

（5）實(shí)驗(yàn)：在陽(yáng)光下觀測(cè)20分鐘，記錄沙和水的升溫、降溫情況（6）將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫成曲線圖。（7）談話：

觀察曲線圖你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律（沙升溫快，降溫慢，水升溫慢，降溫快）

2、研究不同顏色物體的吸熱與散熱（1）提問(wèn)：

不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？（2）學(xué)生猜測(cè)

（3）展示實(shí)驗(yàn)材料（溫度計(jì)、黑白手套、黑白紙杯）

（4）設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能（5）分組制定實(shí)驗(yàn)方案（6）小組實(shí)驗(yàn)并做記錄（7）匯報(bào)

（深色物體比淺色物體升溫快，吸熱多）

（三）活動(dòng)拓展

1、談話：

生活中哪些地方用到了物體的吸熱與散熱性能？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、小結(jié)：

沙散熱性能差，是一種很好的保溫材料，水是一種很好的散熱材料，許多機(jī)器都用水作為散熱劑

5、水加熱、冷卻后

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道云、霧、雨、露、水蒸氣的成因，知道水在一定條件下會(huì)結(jié)冰成為固體，知道一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)會(huì)做云和霧、雨的模擬實(shí)驗(yàn)，能通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在大自然中的循環(huán)

3、愿意欣賞自然中美妙的水體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解水的三態(tài)變化

三、教學(xué)準(zhǔn)備

杯子、冰塊、玻璃片、開(kāi)水、溫度表等

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、多媒體展示大自然美妙的水體，學(xué)生欣賞。

2、提問(wèn)：

你看到了那些美麗的事物？剛才看到的這些美麗的圖片都和什么有關(guān)系呢？（水）

3、談話：

云、霧、雨、露、霜、雪、冰是大自然中水的多姿多彩的化身。你學(xué)過(guò)哪些贊頌它們的詩(shī)詞、名句呢？

4、學(xué)生交流

5、談話：

今天讓我們走進(jìn)這些美麗的水的化身，認(rèn)識(shí)水的變化

（二）活動(dòng)探究

1、模擬云、雨、霧的形成實(shí)驗(yàn)（1）觀察：

看溫水杯口上能看到什么？

（2）（在杯口上放上冰塊）問(wèn)：

出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？白氣是怎么產(chǎn)生的呢？（3）學(xué)生討論

（4）教師演示：拿走冰塊，白氣消失（5）討論：

我們?cè)?jīng)在什么地方看到過(guò)類似的情況，這種現(xiàn)象和云霧有什么關(guān)系？（6）談話：

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M雨的形成

（7）分組討論交流（8）實(shí)驗(yàn)：

在杯子中倒開(kāi)水，使其產(chǎn)生大量的水氣，蓋上玻璃片，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。玻璃片上有大量的水滴，并且水滴會(huì)往下落。

（9）談話：

當(dāng)云中的水滴或小冰晶凝結(jié)得足夠重時(shí)，就會(huì)降落下來(lái)，當(dāng)小冰晶穿過(guò)暖和的空氣層時(shí)，會(huì)融化成雨水，如果地面溫度低于0度，就會(huì)下雪。

第二課時(shí)

一、研究水和水蒸氣變成露水和冰晶的條件（1）討論：

怎么才能使水變成冰呢？（2）演示實(shí)驗(yàn)

冰鹽混合，插上溫度計(jì)（3）提問(wèn)：

體會(huì)一下白霜究竟是什么呢？白霜和什么很相似？

二、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)（1）做水的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)

往盤里倒少許水，觀察水的蒸發(fā)（2）提問(wèn)：

水到哪里去了？（3）談話：

水蒸發(fā)到了空氣中，空氣中的水有很多是通過(guò)蒸發(fā)得到的（4）討論：

用什么方法可以使蒸發(fā)加快？（5）小結(jié)：

自然界中有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象（曬干衣服、河湖中水的蒸發(fā)）

三、反思拓展

1、討論：

水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？

2、小組交流

3、小結(jié)：

講一講水在大自然中的循環(huán)

第四篇：四年級(jí)科學(xué)教案

《我們又長(zhǎng)大了》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青少年身體生長(zhǎng)發(fā)育的外部特征。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)預(yù)測(cè)方法，預(yù)測(cè)自己今后的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

3、能利用簡(jiǎn)單測(cè)量工具，比較細(xì)致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。

4、從多方面長(zhǎng)期觀測(cè)身體的變化，了解人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，并做好分項(xiàng)記錄。

5、能與同學(xué)合作測(cè)量，在總結(jié)交流自己身體變化情況的過(guò)程中，交流自己身體變化情況的過(guò)程中，交流各自的發(fā)現(xiàn)和想法，體驗(yàn)合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能利用測(cè)量工具準(zhǔn)確地測(cè)量出自己的身高等，運(yùn)用科學(xué)預(yù)測(cè)方法，預(yù)測(cè)出自己今后的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

能利用簡(jiǎn)單測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，比較細(xì)致地觀察事物的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：皮尺。

2、學(xué)具：直尺，白紙，近期全身照。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生確定研究項(xiàng)目。

與三年級(jí)相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說(shuō)明什么？生答后師歸納并板書課題。

二、觀測(cè)研究，搜集整理數(shù)據(jù)信息。

1、介紹測(cè)量工具及其工作原理。

2、小組進(jìn)行測(cè)量，后討論：身體的哪些變化證明我們長(zhǎng)大了？用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量來(lái)獲取關(guān)于我們身體現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)？哪些測(cè)量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項(xiàng)目可以獨(dú)立完成？數(shù)據(jù)如何記錄？

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體評(píng)價(jià)哪些小組的方法好。/ 24

4、按照集體討論確定的辦法開(kāi)展觀測(cè)研究，并做好記錄。

5、自己測(cè)量后將數(shù)據(jù)填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長(zhǎng)記錄卡。

三、對(duì)照比較，歸納預(yù)測(cè)。

1、對(duì)照數(shù)據(jù)讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)你們的身體有哪些變化？課前的預(yù)測(cè)哪些是正確的？

2、小組之間相互傳閱個(gè)人資料，交流想法，讓學(xué)生知道身體的生長(zhǎng)發(fā)育是一種普遍現(xiàn)象，但發(fā)育速度不相同。

3、鼓勵(lì)學(xué)生置疑，對(duì)自己的身體變化趨勢(shì)作科學(xué)的預(yù)測(cè)。

四、課后實(shí)踐活動(dòng)。

1、測(cè)量其它的人或物的身體數(shù)據(jù)。

2、預(yù)測(cè)他人今后的生長(zhǎng)發(fā)育情況。板書設(shè)計(jì)：

我們又長(zhǎng)大了

一、測(cè)量

二、比較

三、制作生長(zhǎng)記錄卡

四、小資料

《升旗臺(tái)在哪里》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知道如何定性描述一個(gè)物體的位置，能理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

2.能利用太陽(yáng)辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準(zhǔn)確描述物體所在位置。4.能讓學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)，樂(lè)于與他人合作交流。教學(xué)重點(diǎn)

正確分辨出東、西等八個(gè)方位。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生如何掌握好參照物。/ 24

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)校方位的掛圖、白紙等。教學(xué)過(guò)程

一、提出研究問(wèn)題。

師問(wèn)：升旗臺(tái)在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學(xué)生平時(shí)你是怎么認(rèn)識(shí)的就怎么說(shuō)。

二、開(kāi)展科學(xué)探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺(tái)的位置。①指導(dǎo)每一生都認(rèn)識(shí)前，后，左，右。

②指派四位學(xué)生分別站在升旗臺(tái)一側(cè)附近不同的位置。每一位同學(xué)描述的一樣嗎？為什么？

③讓四位同學(xué)分別站在升旗臺(tái)的四周，面向同一方向站立，根據(jù)自己站的位置，說(shuō)一說(shuō)升旗臺(tái)的位置。

④告訴學(xué)生什么是參照物，描述升旗臺(tái)的位置時(shí)為什么要選另一個(gè)物體作為參照物？上面兩次活動(dòng)中，各位同學(xué)描述升旗臺(tái)的位置時(shí)，分別是以什么作參照物的？

2.任意選定參照物，用東南西北來(lái)描述升旗臺(tái)的位置。

①讓學(xué)生以學(xué)校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺(tái)在什么位置？想想這種描述準(zhǔn)確嗎？還有沒(méi)有其它辦法？

②“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認(rèn)“東南西北”方向？指導(dǎo)學(xué)生正確指出早晨太陽(yáng)升起的位置，從而判斷分辨方向。

③讓學(xué)生用學(xué)校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來(lái)描述升旗臺(tái)的位置。

3.表達(dá)與交流。

①由學(xué)生任意選定一個(gè)參照物，描述升旗臺(tái)的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說(shuō)法，記錄在課本的P5。

②選擇一個(gè)參照物，這一個(gè)參照物的某個(gè)方向上有遠(yuǎn)近不同的兩個(gè)建筑物，讓學(xué)生討論如何描述其中一個(gè)建筑物的位置，而不讓聽(tīng)的人產(chǎn)生誤會(huì)。/ 24

③請(qǐng)一位同學(xué)在校園選擇一座建筑物加以描述。

三、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

1.打聽(tīng)長(zhǎng)輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。2.自編符號(hào)，繪制一張校園建筑方位圖。

《國(guó)旗是怎樣升起來(lái)的》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2.知道科學(xué)探究首先應(yīng)提出問(wèn)題，將自己研究的關(guān)于滑輪類別和作用的結(jié)果和科學(xué)結(jié)論作比較。

3.能根據(jù)簡(jiǎn)單器材研究方案，有步驟地進(jìn)行關(guān)于滑輪作用的研究實(shí)驗(yàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)合作，交流。

5.關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的滑輪產(chǎn)品及其作用，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

教學(xué)重點(diǎn)

了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其作用。教學(xué)難點(diǎn)

能動(dòng)手制作滑輪組。教學(xué)準(zhǔn)備

裝有滑輪的升旗臺(tái)模擬裝置，圖片；

每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備鐵架臺(tái)1個(gè)，細(xì)線1根，滑輪2個(gè)，測(cè)力計(jì)1個(gè)，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們想想升國(guó)旗的情形，當(dāng)國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，你們有什么發(fā)現(xiàn)？能不能找到可以探究的問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旗桿上的滑輪裝置。）

二、認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。/ 24

1.同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)裝置，用語(yǔ)言描述一下：這個(gè)裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2.根據(jù)學(xué)生的描述，教師歸納滑輪裝置的構(gòu)造：滑輪是由一個(gè)周緣有槽的輪子固定在一個(gè)支架上組成的機(jī)械。

三、滑輪的分類。

1.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過(guò)程）要求學(xué)生在演示過(guò)程中觀察滑輪的位置變化過(guò)程，區(qū)別定滑輪和動(dòng)滑輪的不同之處，然后進(jìn)行分類。

2.出示一些滑輪讓學(xué)生區(qū)分誰(shuí)是定滑輪，誰(shuí)是動(dòng)滑輪。

四、研究定滑輪的特點(diǎn)。

1.在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學(xué)生動(dòng)手操作）觀察P6砌墻圖。

2.思考：為什么這工人要在這里設(shè)置這個(gè)定滑輪？這個(gè)定滑輪究竟有什么作用？

3.怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想呢？（學(xué)生交流，討論實(shí)驗(yàn)方案）4.請(qǐng)一位學(xué)生口述自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。5.從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注使工作更加便利。

五、將學(xué)到的知識(shí)用于生活。

既然定滑輪有這么個(gè)特點(diǎn)，那我們何不利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助我們呢： 1.設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開(kāi)。2.設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺(tái)上的幕布就會(huì)同時(shí)往兩邊打開(kāi)，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入。

回顧一下，我們上節(jié)課學(xué)了什么？定滑輪有什么特點(diǎn)？

二、探究動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省/ 24

力。這節(jié)課我們探究一下動(dòng)滑輪，看它又具有哪些特點(diǎn)？它能不能改變方向？能不能省力？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

2.怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下自己的猜想呢？ 3.學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方案，討論交流，確定實(shí)驗(yàn)方案。4.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5.總結(jié)交流得出結(jié)論：動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三、用學(xué)到的知識(shí)用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動(dòng)，我們能不能根據(jù)自己今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助他一下？（指名回答）

四、認(rèn)識(shí)滑輪組。

1.大家的設(shè)計(jì)很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過(guò)他說(shuō)用動(dòng)滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來(lái)幫助他嗎？

2.同學(xué)們的辦法可真多，像這樣由一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個(gè)名字：滑輪組。

五、探究滑輪組的特點(diǎn)。

1.我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)？

2.學(xué)生猜想，動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想。

3.總結(jié)交流得出結(jié)論，滑輪組綜合了定滑輪和動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，它既可省力，又可以改變用力的方向。

六、小結(jié)。

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？ 2.繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

《旗桿的影子》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)一天中影長(zhǎng)和方向的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2.能用科學(xué)探究活動(dòng)中提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作好簡(jiǎn)單記錄。/ 24

3.能利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)資料，通過(guò)比較，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

4.研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和影響的。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生知道一天中影長(zhǎng)和方向的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)

利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)比，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

長(zhǎng)皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程

一、提出研究問(wèn)題。

1.提問(wèn)：大家注意過(guò)學(xué)位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會(huì)有影子？

2.出示圖片P9，讓生思考并回答：陽(yáng)光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學(xué)生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。

3.提出要研究的問(wèn)題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進(jìn)行觀察和研究。

二、制定研究計(jì)劃。

1.小組討論并制訂出研究計(jì)劃，制定時(shí)盡量完善，有效觀察，測(cè)量，記錄。2.各小組匯報(bào)研究計(jì)劃。

三、觀察記錄。

1.各小組按照自己制定的計(jì)劃，進(jìn)行第一次關(guān)于旗桿影長(zhǎng)和方向的觀察，測(cè)量并做好記錄。

2.各小組在觀察記錄過(guò)程中可以交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)實(shí)際需要再修改方案。

3.觀察記錄小組將觀察記錄數(shù)據(jù)通報(bào)給全班，所有學(xué)生可以定時(shí)參加。

四、總結(jié)交流。

1.在觀察記錄過(guò)程中分析并預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，數(shù)據(jù)記錄完后，看看自己/ 24

的預(yù)測(cè)是否正確。

2.與同學(xué)交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。3.根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律的多少涂亮智慧星。

《影子為什么會(huì)變化》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生知道太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化都與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2.能利用簡(jiǎn)單測(cè)量工具，對(duì)影長(zhǎng)和氣溫變化進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄和分析。

3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出對(duì)影子變化原因研究的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程

一、提出研究問(wèn)題。

1.各小組匯報(bào)上一節(jié)課觀察，研究的結(jié)果：旗桿的影長(zhǎng)和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果寫在P11。

2.利用錄像再現(xiàn)物體影長(zhǎng)和方向的變化規(guī)律。

3.利用掛圖展示，“早、中、晚的直立物體和影子”，讓學(xué)生辨出早、中、晚來(lái)，并說(shuō)明理由。

4.學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會(huì)有一定規(guī)律呢？”

二、推測(cè)與驗(yàn)證。

1.讓學(xué)生帶著思考題作出推測(cè)。

2.分小組討論：用什么辦法可以驗(yàn)證自己的推測(cè)。學(xué)生若討論不出，教師可做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)，解釋。/ 24

3.學(xué)生將一天中太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的情況在P12圖中畫出。同學(xué)之間交流檢查，如有意見(jiàn)不同可開(kāi)展討論，直到統(tǒng)一意見(jiàn)。

4.小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5.小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，師小結(jié)。

三、觀察記錄。

1.師問(wèn)：“物體影長(zhǎng)在變化過(guò)程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己的判斷？

2.分小組討論觀察，研究“物體影長(zhǎng)和氣溫變化關(guān)系”的觀測(cè)方案。3.實(shí)際觀測(cè)記錄，填P12空格。

四、總結(jié)交流。

1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，提研究，分析過(guò)程中的疑難問(wèn)題，共同探討。2.課后繼續(xù)進(jìn)行觀察記錄。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)。

每天正午影子最短時(shí)量出直立物體的影長(zhǎng)，連續(xù)觀測(cè)記錄一年。預(yù)測(cè)一下，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？

《校園里有哪些動(dòng)植物》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.了解校園里的動(dòng)植物，能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物或植物的名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)植物簡(jiǎn)單分類。

2.知道分類必須有一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)得出的分類結(jié)果也不同。3.能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動(dòng)植物的書面計(jì)劃。4.經(jīng)理按照計(jì)劃尋訪動(dòng)植物的活動(dòng)過(guò)程，并能做好詳細(xì)的觀察記錄。5.小組合作，畫一張“校園動(dòng)植物分布圖”，從中體會(huì)到校園動(dòng)植物的多樣性。

6.在尋訪的過(guò)程中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。教學(xué)建議

本課的活動(dòng)內(nèi)容較多，建議分兩課時(shí)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) / 24

一、導(dǎo)人新課

談話：（播放校園環(huán)境的多媒體課件或圖片）同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機(jī)勃勃。你知道嗎？還有好多動(dòng)植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開(kāi)始，我們就一起來(lái)了解這些動(dòng)植物朋友吧。

二、交流關(guān)于校園里的動(dòng)植物的已有經(jīng)驗(yàn)

1.把自己知道的校園里的動(dòng)植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

2.學(xué)生交流，分享已有知識(shí)。（這一階段要讓學(xué)生充分發(fā)言，學(xué)生如對(duì)自己熟悉的動(dòng)植物說(shuō)不出名稱，可以讓學(xué)生展示該植物或動(dòng)物的簡(jiǎn)圖，同學(xué)之間相互答疑，教師也可以作適當(dāng)指導(dǎo)。）

三、制定尋找、觀察校園動(dòng)植物的計(jì)劃 1.小組討論，制定計(jì)劃，然后全班交流。

2.指導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)劃。（在短時(shí)間里寫出書面的探究計(jì)劃對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生還是有難度的，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善計(jì)劃。）

①明確任務(wù)、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。（例如，遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物怎么辦？要不要記錄？可以在課前做一些資料上的準(zhǔn)備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)積極地尋求幫助。）

3.師生討論觀察中的注意事項(xiàng)。

①活動(dòng)中的安全問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場(chǎng)所隱藏著危險(xiǎn)。哪些活動(dòng)可能出安全事故，哪些小動(dòng)物可能造成對(duì)人的傷害。）

②如何做一個(gè)合格的觀察者的問(wèn)題。（包括關(guān)注和愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的問(wèn)題，保護(hù)觀察地的環(huán)境的問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的觀察者。）

四、小組按計(jì)劃尋找、觀察校園里的動(dòng)植物

（此項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間較長(zhǎng)，提醒學(xué)生需要利用一些課外時(shí)間完成活動(dòng)計(jì)劃。要求學(xué)生堅(jiān)持做好觀察記錄。）

第二課時(shí)

一、交流成果 / 24

你們?cè)谛@里尋找到了哪些植物和動(dòng)物？（可采取小組代表向全班同學(xué)交流小組成果的形式。）

二、給動(dòng)植物分類

1.小組討論：怎樣給觀察記錄下來(lái)的植物和動(dòng)物分類，填寫植物分類卡和動(dòng)物分類卡。（分類的方法不必拘泥于生物學(xué)上的科學(xué)分類方式，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法給動(dòng)植物分類。）

2.交流分類的方法和結(jié)果。

3.統(tǒng)計(jì)全班一共有多少種不同的分類方法。

三、畫一張“校園動(dòng)植物分布圖”

1.討論：怎樣來(lái)表現(xiàn)校園里的動(dòng)植物分布？（怎樣將校園動(dòng)植物分布用畫圖的方法來(lái)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的難度，教師可以通過(guò)展示我國(guó)森林資源分布圖，給學(xué)生一些啟發(fā)。）

2.學(xué)生觀察：從圖中看懂了什么？（學(xué)生可以直接畫出實(shí)物圖，也可以用平面圖來(lái)表現(xiàn)學(xué)校的各個(gè)區(qū)域，用某種圖標(biāo)來(lái)表示動(dòng)物或植物。）

3.設(shè)計(jì)小組的“校園動(dòng)植物分布圖”。4.交流并展示幾個(gè)小組的作品。

四、分析校園里動(dòng)植物分布狀況

1.觀察動(dòng)植物分布圖，什么地方的動(dòng)物最多？什么地方的植物生長(zhǎng)得最好？ 2.你還有什么發(fā)現(xiàn)？（有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物、植物和環(huán)境的關(guān)系。例如，有的動(dòng)物需要躲藏在植物中，有的動(dòng)物要以植物為食物；動(dòng)物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動(dòng)物、植物與人和睦相處的關(guān)系。）

五、活動(dòng)小結(jié)

各小組對(duì)自己尋找、觀察校園里的動(dòng)植物的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，然后采用涂亮智慧星的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《觀察一棵樹》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察能較準(zhǔn)確、完整地知道一棵樹的主要特點(diǎn)。

2.能夠用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)樹的某些部分進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄。/ 24

3.能用自己喜歡的方式描述對(duì)樹的觀察結(jié)果。4.用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)樹木，呵護(hù)它的成長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課前對(duì)每個(gè)觀察小組的觀察對(duì)象做一個(gè)大致分工。2.學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。3.小組活動(dòng)材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動(dòng)植物，讓我們來(lái)做個(gè)游戲：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)猜猜他說(shuō)的是什么樹。

2.學(xué)生思考，展開(kāi)游戲。

3.提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)一步觀察這棵樹？

二、討論觀察計(jì)劃

1.討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容？用什么方法觀察？需要什么觀察工具？怎樣把觀察結(jié)果記錄下來(lái)？

2.交流。（在交流的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面去思考，提出的內(nèi)容和方法不要局限于教材列舉的三個(gè)方面。適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生中有創(chuàng)意的想法。）

3.實(shí)施完成觀察計(jì)劃，并按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、觀察一棵樹（室外活動(dòng)）1.劃分觀察區(qū)域，領(lǐng)取觀察工具。2.提出觀察要求和注意事項(xiàng)： ①觀察時(shí)一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

3.小組活動(dòng)。教師要關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和支持。

4.活動(dòng)情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行。/ 24

四、給樹做張“身份證”

1.小組研討：“身份證”上需要什么信息？如何制作“身份證”？ 2.小組活動(dòng)：設(shè)計(jì)個(gè)性化的“身份證”。3.展示、評(píng)價(jià)各組的作品。

五、認(rèn)養(yǎng)一棵樹

1.談話：我們都是爸爸媽媽呵護(hù)的快樂(lè)寶貝，校園里的小樹，誰(shuí)來(lái)呵護(hù)它們呢？

2.師生商討認(rèn)養(yǎng)小樹的責(zé)任和義務(wù)?！缎?dòng)物的家》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.了解動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動(dòng)物都生活在它適應(yīng)的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動(dòng)物。了解一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)。

2.能用多種方法觀察小動(dòng)物的生活環(huán)境。

3.能用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物生活的環(huán)境，能用簡(jiǎn)單的器材做模擬動(dòng)物生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，并堅(jiān)持觀察動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系。

4.意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

1.課前在校園里做一次調(diào)查活動(dòng)，估計(jì)一下學(xué)生可能找到哪些小動(dòng)物的“家”，設(shè)想他們可能遇到的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

2.劃分好各小組的觀察區(qū)域。3.準(zhǔn)備一些防蚊蟲叮咬的藥物。小組活動(dòng)材料：

1.工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

2.給動(dòng)物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。學(xué)生準(zhǔn)備：

糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學(xué)記錄本。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入 / 24

展示在本單元第一課畫的“校園動(dòng)植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物的“家”在哪里呢？今天，我們就一起去探訪小動(dòng)物的“家”。

二、討論探究活動(dòng)計(jì)劃

1.在校園里我們能夠找到哪些動(dòng)物的“家”呢？你知道它們的“家”在哪里嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。）

2.明確探究目的：觀察小動(dòng)物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點(diǎn)。

3.小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動(dòng)物的“家”。

4.小組討論：為了觀察小動(dòng)物的“家”，我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生從工具準(zhǔn)備，可能遇到的問(wèn)題及解決方法，注意事項(xiàng)三個(gè)方面思考。）

5.指導(dǎo)做觀察記錄的方法。

三、小組活動(dòng)：觀察小動(dòng)物的“家”

1.各小組領(lǐng)取觀察工具，到活動(dòng)場(chǎng)地，開(kāi)展探究活動(dòng)。

2.在各小組之間巡回觀察，了解小組活動(dòng)進(jìn)程，分享學(xué)生的快樂(lè)，提醒學(xué)生及時(shí)記錄并注意安全。

3.每組選擇一種喜歡的小動(dòng)物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。

四、交流觀察結(jié)果，分析動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系

1.小組匯報(bào)：我們觀察了……動(dòng)物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點(diǎn)是……，我們還觀察了……。（給學(xué)生一個(gè)描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語(yǔ)言。）

2.比較：這些小動(dòng)物的“家”有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（小動(dòng)物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動(dòng)物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點(diǎn)。）

3.討論：為什么它們的“家”各不相同呢？能讓它們交換一下居住地嗎？說(shuō)出自己的理由。

4.小結(jié)：每一種動(dòng)物都有自己的生活習(xí)性，不同生活習(xí)性的動(dòng)物生活的環(huán)境也不同。/ 24

5.小組討論：你知道動(dòng)物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法？（列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如：冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)等。鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱資料，了解更多的動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例。）

五、課外拓展：給動(dòng)物做個(gè)“家”

小組活動(dòng)：根據(jù)小組選擇的小動(dòng)物的生活習(xí)性，給小動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)家。（這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生自主探究的一個(gè)活動(dòng)，選擇什么材料，如何設(shè)計(jì)，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時(shí)間，然后選擇一個(gè)單位時(shí)間進(jìn)行交流。）《觀察螞蟻》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。

2.經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過(guò)程，能自己想辦法解決探究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3.經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過(guò)程，感受到觀察、研究小動(dòng)物的樂(lè)趣。4.用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。

5.能將研究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。6.在活動(dòng)中體會(huì)應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具準(zhǔn)備：說(shuō)明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的課件或掛圖。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過(guò)的好嗎？同學(xué)們想不想去看望這位老朋友呢？看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢？（把螞蟻當(dāng)作老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學(xué)生對(duì)螞蟻有一種親近的感覺(jué)，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準(zhǔn)備。）/ 24

二、了解螞蟻的生活環(huán)境

你還記得螞蟻的家嗎？還能找著螞蟻的家嗎？螞蟻的家是什么樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點(diǎn)，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。）

三、螞蟻的鄰居

螞蟻的鄰居住著哪些動(dòng)植物？螞蟻與它們相處得好嗎？螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對(duì)螞蟻的生活有怎樣的影響？（了解生物之間的依存關(guān)系及生物與環(huán)境的關(guān)系。）

四、螞蟻的食性

看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎？拿出我們的禮物，看看誰(shuí)的禮物最受螞蟻歡迎？（讓學(xué)生觀察螞蟻的食性及偏好。）

五、螞蟻如何搬運(yùn)食物

我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢？吃不完的食物它們是怎樣帶回家的？（觀察螞蟻吃食物及搬運(yùn)食物。）

六、布置任務(wù)

快下課了，同學(xué)們邀請(qǐng)小螞蟻到自己家里做客好不好？同學(xué)們想一想，請(qǐng)回去住在哪里？用什么去招待螞蟻？（下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進(jìn)一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小螞蟻在同學(xué)們的家里做了幾天客，它們住得習(xí)慣嗎？請(qǐng)同學(xué)們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過(guò)程中有哪些有趣的事情？

二、了解螞蟻的外形

1.上一節(jié)課螞蟻送給同學(xué)們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們的畫畫得好，想請(qǐng)同學(xué)們給它畫一張全身像，看哪位同學(xué)畫得最像。（讓學(xué)生憑印象給螞蟻畫全身像。）

2.畫畫得像不像呢？我們與真實(shí)的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢？這個(gè)愛(ài)動(dòng)的小客人怎么才能安靜一會(huì)呢？

3.學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。（可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個(gè)小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。）/ 24

4.投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。

5.通過(guò)投影，讓學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比看看哪里畫得像，哪里畫得不像？在點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生認(rèn)清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長(zhǎng)在螞蟻的什么位置？

6.學(xué)生交流后，對(duì)螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認(rèn)識(shí)后請(qǐng)一位同學(xué)再畫一只螞蟻，其他同學(xué)補(bǔ)充和修正。

7.小組合作，做一個(gè)螞蟻模型。（展示、評(píng)價(jià)作品，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)螞蟻的形體結(jié)構(gòu)。）

三、課堂小結(jié)

通過(guò)對(duì)螞蟻的觀察，你有什么收獲？ 《更多的小動(dòng)物》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物叫做昆蟲。

2.經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過(guò)程，通過(guò)比較給事物分類。3.經(jīng)歷運(yùn)用概念對(duì)事物進(jìn)行判斷的過(guò)程。4.形成觀察、研究小動(dòng)物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：有各種小動(dòng)物的掛圖或者多媒體資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前捕捉一些小動(dòng)物供課堂上觀察。教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螞蟻的外形有什么特點(diǎn)?（復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。）

2.提問(wèn)：你還知道哪些小動(dòng)物，能介紹你喜歡的小動(dòng)物嗎?

二、比較螞蟻和其他小動(dòng)物

1.小組活動(dòng)：觀察課前捉到的小動(dòng)物，把它們和螞蟻進(jìn)行比較，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。（這個(gè)觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實(shí)物觀察。）/ 24

2.交流。（在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。）3.分類。把與螞蟻相似的動(dòng)物分為一類。（在這個(gè)過(guò)程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認(rèn)為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒(méi)有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點(diǎn)，例如，提示“除了翅膀，其他的特點(diǎn)呢?”）

三、找共同特征，形成昆蟲的概念

1.小組討論：把外形和螞蟻相似的動(dòng)物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

2.學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識(shí)。

3.講述：像螞蟻這樣的動(dòng)物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。具有這樣特征的動(dòng)物叫昆蟲。

4.學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。

四、運(yùn)用概念進(jìn)行判斷

1.說(shuō)一說(shuō)，你們今天捕捉到的小動(dòng)物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?（學(xué)生做出判斷時(shí)，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。）

2.出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動(dòng)物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說(shuō)明理由。

五、拓展

1.除了昆蟲，你還知道哪些類別的動(dòng)物?（常見(jiàn)的動(dòng)物有哺乳動(dòng)物、鳥、昆蟲、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。）

2.動(dòng)物世界多種多樣。你認(rèn)為，這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、人類和大自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。）

3.課外觀察：搜集更多的小動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動(dòng)物們，觀察它們的生活習(xí)性。

《今天的氣溫是多少》參考教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： / 24

1、知道什么是氣溫。

2、知道氣象站是怎樣測(cè)量氣溫的。能力目標(biāo)：

1、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線圖。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在測(cè)量氣溫時(shí)能體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)重難點(diǎn): 知道什么是氣溫，會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:溫度計(jì)、卷尺、氣溫統(tǒng)計(jì)表(用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生室外測(cè)量的氣溫)、繪制氣溫變化曲線圖用的表格。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）教師講故事:小明的學(xué)校原來(lái)決定星期三開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，沒(méi)想到星期三那天卻下起雨來(lái)了。小明對(duì)小紅說(shuō)：“真掃興！今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說(shuō)：“我們要是會(huì)預(yù)測(cè)天氣就好了！”

（2）教師提問(wèn)：“關(guān)于預(yù)測(cè)天氣，你們想研究哪些問(wèn)題？”（讓學(xué)生自由提問(wèn)，教師引導(dǎo)，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少。

2、探討釋疑

（1）提問(wèn)：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說(shuō)的氣溫，氣溫常用攝氏度℃表示。測(cè)量氣溫是觀測(cè)天氣的重要內(nèi)容。（2）估計(jì)教室里的氣溫。

（3）出示溫度計(jì)，講解怎樣使用溫度計(jì)，教師演示。（4）分發(fā)溫度計(jì)，學(xué)生分組測(cè)量。

（5）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)的估計(jì)與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相接近。（6）教師提問(wèn)：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？” / 24

（7）教師講解到室外測(cè)量氣溫的要求。

（8）學(xué)生分成幾個(gè)小組，分發(fā)溫度計(jì)、卷尺，分別到操場(chǎng)上、走廊里、草坪上、樹蔭下、水泥地面等地方測(cè)量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。

（9）學(xué)生表測(cè)量結(jié)果填入表格中。

（10）比較用哪個(gè)氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說(shuō)說(shuō)自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒(méi)有百葉箱，應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置測(cè)氣溫？（13）學(xué)生選擇一個(gè)位置測(cè)量氣溫并做好記錄。（14）交流測(cè)量結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學(xué)生繪制曲線圖。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析：這段時(shí)間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4、總結(jié)與拓展

（1）提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）（2）提問(wèn)：每天的同一時(shí)刻測(cè)量氣溫、做好記錄，你會(huì)繪制氣溫曲線圖嗎？

5、作業(yè)：

做一周內(nèi)每天同一時(shí)刻氣溫曲線圖。《追尋風(fēng)的足跡》參考教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、知道風(fēng)吹來(lái)的方向叫風(fēng)向以及八個(gè)風(fēng)向的表示方法。

2、知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來(lái)表示及風(fēng)力有十三個(gè)等級(jí)。能力目標(biāo)：

1、能觀察記錄風(fēng)向和風(fēng)力。

2、會(huì)制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： / 24

體會(huì)到觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)力的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)習(xí)風(fēng)的大小用風(fēng)力來(lái)表示及風(fēng)力有十三個(gè)等級(jí)，會(huì)制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：

課件或掛圖、電風(fēng)扇、制作好的簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。學(xué)具準(zhǔn)備：

制作風(fēng)向標(biāo)的工具和材料：剪刀、卡紙、膠水、縫衣針、小木棍、指南針等。制作風(fēng)力計(jì)的材料：小鐵釘、棉線、量角器、泡沫、大頭針等。教學(xué)過(guò)程：

1、直接導(dǎo)入，板書課題

除了學(xué)習(xí)觀測(cè)天氣外，還要學(xué)會(huì)觀測(cè)風(fēng)的方向和大小。用什么方法可以知道風(fēng)的方向和大小呢？今天老師帶同學(xué)們一起去追尋風(fēng)的足跡，觀測(cè)風(fēng)的方向，探究風(fēng)的奧秘。板書課題《追尋風(fēng)的足跡》。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的方向

教師提問(wèn)：在生活中，我們?cè)鯓痈惺艿接酗L(fēng)呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）出示八個(gè)方位圖，提問(wèn)：如果旗幟向南飄，會(huì)是什么風(fēng)呢？（學(xué)生思考、回答，教師在黑板上板書）

教師解釋：風(fēng)吹來(lái)的方向叫風(fēng)向。風(fēng)從什么方向吹來(lái)就叫什么風(fēng)。比如，從北方吹來(lái)就叫北風(fēng)，從東北方吹來(lái)就叫東北風(fēng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的大小

教師提問(wèn)：知道了風(fēng)的方向，我們描述風(fēng)的大小呢？ 師生共同學(xué)習(xí)表示風(fēng)的等級(jí)的歌謠。

教師提問(wèn)：觀察今天的風(fēng)是什么方向、風(fēng)力大約是幾級(jí)？（學(xué)生回答）

4、制作風(fēng)向標(biāo)

教師講述：為了準(zhǔn)確測(cè)量風(fēng)向，氣象臺(tái)是用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向的。出示風(fēng)向標(biāo)的圖片——各式各樣的風(fēng)向標(biāo)。

我們能不能自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖/ 24

片制作風(fēng)向標(biāo)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手制作）

教師：同學(xué)們的風(fēng)向標(biāo)做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測(cè)試以下。（教師將學(xué)生做的風(fēng)向標(biāo)在電扇風(fēng)中測(cè)試）

提問(wèn)：為什么有的風(fēng)向標(biāo)靈敏度高，有的不高呢？與風(fēng)向標(biāo)后面的開(kāi)叉有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生探究）

風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向了風(fēng)來(lái)的方向，可是是什么風(fēng)呢？怎樣才能準(zhǔn)確的知道？（指導(dǎo)學(xué)生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）

提問(wèn)：怎樣才算一個(gè)完整的風(fēng)向標(biāo)呢？

5、制作風(fēng)力計(jì)

教師提問(wèn)：為了準(zhǔn)確測(cè)量風(fēng)的大小，氣象臺(tái)是用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)的大小的呢？ 出示風(fēng)力計(jì)的圖片——各式各樣的風(fēng)力計(jì)。

6、測(cè)量校園里的風(fēng)

將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別到不同的地方測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力，記錄下來(lái)。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

教師解釋，小結(jié)：測(cè)量結(jié)果不一樣，是因?yàn)橛绊戯L(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會(huì)改變方向），我們可以在開(kāi)闊的地方或高處測(cè)量。

7、課后實(shí)踐活動(dòng)

測(cè)量某一天的風(fēng)向，看看有什么變化？ 測(cè)量晴天和陰天的風(fēng)力，看看有什么不同？

觀測(cè)一周的風(fēng)力和風(fēng)向，作好記錄，并與氣象臺(tái)發(fā)布的天氣情況比較。

《是誰(shuí)制造了風(fēng)》參考教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

知道自然界的風(fēng)是太陽(yáng)使空氣流動(dòng)起來(lái)形成的。能力目標(biāo)：

會(huì)做風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)推想自然界風(fēng)的形成原因。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)到進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn): / 24

使學(xué)生知道自然界的風(fēng)是太陽(yáng)使空氣流動(dòng)起來(lái)形成的，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)推想自然界風(fēng)的形成原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。教學(xué)過(guò)程：

1、引入。

談話：你們用自己制作的風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)觀測(cè)了這幾天的風(fēng)向和風(fēng)力了嗎？你們?cè)谟^測(cè)時(shí)是否想到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)是怎樣形成的？是誰(shuí)制造了風(fēng)？（板書課題《是誰(shuí)制造了風(fēng)》）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風(fēng)的，產(chǎn)生風(fēng)的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風(fēng)，提問(wèn)：搖扇子我們就能感覺(jué)到有風(fēng)，這是什么原因？（2）提問(wèn)：生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風(fēng)？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風(fēng)嗎？請(qǐng)大家試一試。

（4）學(xué)生分小組討論：風(fēng)是怎樣形成的？將討論的結(jié)果記錄下來(lái)。教師巡視，參與到學(xué)生的討論之中。

（5）集體交流討論的結(jié)果。

3、研究自然界的風(fēng)是怎樣形成的。

（1）提問(wèn)：自然界里也經(jīng)常刮風(fēng)。是誰(shuí)有那么大的力量使空氣流動(dòng)起來(lái)呢？（2）做模擬實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的成因。① 教師講解實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)等。② 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（3）集體交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）討論：這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？空氣為什么會(huì)流動(dòng)起來(lái)呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣，能使空氣流動(dòng)起來(lái)？它是怎樣“造”出風(fēng)的？把討論的結(jié)果記下來(lái)。

（6）集體交流討論結(jié)果，形成結(jié)論。

4、總結(jié)與拓展。

（1）提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ / 24

（2）提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)，你們還知道些什么？請(qǐng)你們課外查找有關(guān)資料，然后與同學(xué)交流。/ 24

第五篇：四年級(jí)科學(xué)教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識(shí)不易直接感知的空氣。

2、能根據(jù)壓“氣墊”的感覺(jué)和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、用多種方法證明空氣的存在。科學(xué)知識(shí)

1、知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、探究空氣占據(jù)空間 ①實(shí)驗(yàn)1，觀察并思考；

把一團(tuán)紙緊塞在杯底。將杯子倒立豎直壓入水中，紙會(huì)濕嗎？為什么？ ②實(shí)驗(yàn)2，用力吹瓶子里的氣球，氣球吹得大嗎？為什么會(huì)這樣？ ③小結(jié)；兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣占據(jù)空間。

2、認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量

①師示范實(shí)驗(yàn)：把兩只吹了氣的氣球吊在小棍子上，并使它們保持平衡。刺破其中一只氣球，②觀察發(fā)生的現(xiàn)象。想一想；實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明什么？ ③小結(jié)：空氣有質(zhì)量。

3、探究空氣能被壓縮

①學(xué)生分組動(dòng)手壓“氣墊”。

②討論：怎樣解釋這些感覺(jué)與現(xiàn)象？

③小結(jié)：空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣叫壓縮空氣。壓縮空氣具有彈性?？諝獗粔嚎s的程度越大，產(chǎn)生的彈力越大。

4、歸納概括空氣的性質(zhì)。

空氣沒(méi)有一定的形狀，是向四面八方流動(dòng)的，是氣體，空氣占據(jù)空間，有質(zhì)量，能被壓縮。

2、冷空氣和熱空氣

一、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想、認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺(jué)察空氣的認(rèn)識(shí)方法。科學(xué)知識(shí)：

1、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

2、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因。

3、了解人類對(duì)熱空氣的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，體會(huì)科學(xué)給人類帶來(lái)的好處。

二、教學(xué)過(guò)程

1、認(rèn)識(shí)熱空氣的流動(dòng)。

① 把手分別放在燭火的四周和上方，靠手來(lái)感覺(jué)。②做紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

③小結(jié)：熱空氣是向上流動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)冷空氣的流動(dòng)。

①想想冬天冷風(fēng)從哪兒鉆進(jìn)來(lái)的？

②交流；夏天打開(kāi)冰箱，你看到白氣怎樣流動(dòng)？ ③小結(jié)：冷空氣是向下流動(dòng)的。

3、研究熱空氣為什么上升及其應(yīng)用。

①演示實(shí)驗(yàn)：大小相同的紙袋里裝滿空氣，烤熱其中的一只，松開(kāi)手后看見(jiàn)熱的一端上升。冷的一端下沉。

②小結(jié)：熱空氣上升是因?yàn)闊峥諝獗韧w積的冷空氣輕。③介紹熱氣求的發(fā)展情況。

4、認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。

①演示實(shí)驗(yàn)，觀察罩內(nèi)冷暖空氣流動(dòng)路徑。②看圖，推想：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的？

③小結(jié)：地球是個(gè)球體，各地氣溫高低不同，冷熱空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

5、全課小結(jié)。

3、空氣中有什么

一、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能?？茖W(xué)知識(shí)

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

①猜一猜，哪只蠟燭最先熄滅，哪只燃燒 得最久？ ②演示實(shí)驗(yàn)。

2、分析空氣成分

①分組實(shí)驗(yàn)：說(shuō)明燃燒只用去了部分空氣。

②分組實(shí)驗(yàn)：說(shuō)明空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，一種氣體不支持燃燒。③閱讀資料，認(rèn)識(shí)空氣的組成。

3、二氧化碳的性質(zhì)。

①教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

②小結(jié)；二氧化碳不支持燃燒，能滅火，比空氣重，能使澄清石灰水變混濁。

4、氧氣和二氧化碳的用途。（先閱讀書本了解再作補(bǔ)充）

4、空氣也是生命之源

一、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)易的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r?？茖W(xué)知識(shí)

1、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。

2、知道空氣對(duì)生命的意義。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護(hù)空氣的建議。

2、認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)、生活回造成空氣污染。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)生命離不開(kāi)空氣。

①憋氣比賽。憋氣時(shí)感覺(jué)怎樣？為什么難受？說(shuō)明了什么？ ②你還能舉出一些生命離不開(kāi)空氣的例子嗎？

2、了解空氣污染的原因和危害。①演示空氣污染原因和危害的課件。②什么是空氣污染。

③討論；空氣污染的原因有哪些？ ④空氣污染有什么危害？

⑤全班交流調(diào)查結(jié)果，了解空氣污染的原因和危害。⑥討論：我們能為凈化空氣做些什么？

3、全課總結(jié)，提出倡議，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

第二單元 冷和熱

第1課、冷和熱與溫度

一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程和方法

1、學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

2、能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。科學(xué)知識(shí)

1、知道什么是溫度。

2、知道在熱水變涼過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律。情感態(tài)度和價(jià)值觀

感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂(lè)。第一課時(shí)

一、活動(dòng)目的：建立溫度概念.活動(dòng)準(zhǔn)備：每組三個(gè)杯子，冷、溫、熱三種溫度的水。

1、教師讓學(xué)生親自實(shí)踐。

2、讓學(xué)生描述自己的感覺(jué)。

一、活動(dòng)目的：形成溫度概念。

1、讓學(xué)生暢所欲言，交流自己的解釋。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫溫度？

3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

4、教師小結(jié)。第二課時(shí)

一、活動(dòng)目的：教會(huì)測(cè)量水溫的技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、三杯不同溫度的水。

1、教師講解測(cè)量水溫的方法。

2、學(xué)生測(cè)量水溫，先測(cè)冷水，溫水，熱水。

3、說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法。

二、活動(dòng)目的：探究常溫下一杯熱水的溫度變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備溫度計(jì)、熱水、鐘表、記錄紙。

1、在實(shí)測(cè)前作出預(yù)測(cè)。

2、拿到熱水后馬上測(cè)量，記下最高的數(shù)據(jù)，每?jī)煞昼娪涗浺淮危⒁鈱囟扔?jì)放置于水中。

3、觀察記錄后，說(shuō)說(shuō)溫度的變化？

4、教師講解示范如何畫曲線圖。

5、指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的曲線圖。

6、教師小結(jié)。

第2課 熱的傳遞

一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法

1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。

2、能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

2、體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想象力。第一課時(shí)

一、活動(dòng)目的：研究固體的熱傳遞方式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：蠟燭、鋁片、竹夾、火柴。

1、冬天，手冷時(shí)，媽媽爸爸的大手握住我們的小手，這說(shuō)明了什么？

2、做實(shí)驗(yàn)，交代注意事項(xiàng)。

3、觀察蠟燭有什么變化？

4、把觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

5、教師解釋闡述“傳導(dǎo)”

二、活動(dòng)目的：探究液體的熱傳遞方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀

1、引導(dǎo)學(xué)生討論可以借助哪些方法看到水的運(yùn)動(dòng)？

2、實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水中物體的變化和運(yùn)動(dòng)姿態(tài)。

3、觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

4、教師解釋闡述“對(duì)流”。

5、教師小結(jié)。第二課時(shí)

一、活動(dòng)目的：了解熱傳遞—輻射。

1、以小組為單位進(jìn)行閱讀。

2、教師進(jìn)行提問(wèn)：輻射是否依靠媒介，熱量怎樣行進(jìn)，我們接受過(guò)哪些物體輻射來(lái)的熱？

2、教師解釋“輻射”。

二、活動(dòng)目的：區(qū)分三種熱傳遞方式。

1、學(xué)生交流討論。

2、師生共同從燒水圖中得出結(jié)論：對(duì)流-壺中的水，傳導(dǎo)-爐子將壺底燒熱，輻射-爐子和水的熱向四周傳遞。

3、根據(jù)生活中的例子分析包含的熱傳遞方式。

4、教師小結(jié)。

第3課 加熱和冷卻

一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程和方法：

1、回做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化。

2、回做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。

3、會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道物體受熱后回改變形狀和體積。

2、知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。

3、知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做許多事。

4、知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。

2、意識(shí)科學(xué)發(fā)明給人們帶來(lái)許多好處。第一課時(shí)

一、活動(dòng)目的：話題“聚焦”，了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1、加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響？

2、學(xué)生自由發(fā)言，你為什么這樣想？理由是什么？

3、教師進(jìn)行小結(jié)。

二、活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響?；顒?dòng)準(zhǔn)備：砂糖、蠟燭、火柴、玻璃、小容器。

1、教師做演示和講解，加熱時(shí)，牙簽一定要不停地?cái)噭?dòng)，以保證糖均勻受熱，當(dāng)糖變?yōu)槌赛S色時(shí)，要馬上倒出來(lái)。

2、讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

3、加熱糖的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)變成別的物質(zhì)。

4、教師引導(dǎo)還有哪些物體是這樣變化的？

5、教師小結(jié)。第二課時(shí)

一、活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)加熱、冷卻對(duì)物體體積的影響。

活動(dòng)準(zhǔn)備：鐵墊圈、蠟燭、火柴、小鉤子、釘子、水、木板。

1、開(kāi)始時(shí)，提醒學(xué)生注意安全事項(xiàng)。

2、先做鐵墊圈剛好通過(guò)兩枚釘子。

3、進(jìn)行鐵墊圈加熱。

4、這時(shí)，鐵墊圈能通過(guò)嗎？為什么？

5、啟發(fā)學(xué)生思考怎樣讓鐵墊圈快速降溫和避免安全事故？

二、活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象?；顒?dòng)準(zhǔn)備：燒瓶、細(xì)玻璃管、塑料瓶等器具。

1、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。

2、用塑料瓶受熱鼓吹氣球時(shí)，不能用開(kāi)水加熱。

3、學(xué)生要認(rèn)真觀察，指名說(shuō)說(shuō)。

4、閱讀課文，了解熱脹冷縮為人們做許多的事情。

5、了解溫度計(jì)的發(fā)明史。

6、教師小結(jié)。

7、第4課 吸熱和散熱

一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程和方法：

1、進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)知識(shí)：

1、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

2、意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，愿意與人合作完成實(shí)驗(yàn)。第一課時(shí)

一、活動(dòng)目的：研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同。活動(dòng)準(zhǔn)備：杯子、沙、水、酒精燈、三腳架。

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的沙和水的吸熱和散熱性能進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，沙和水的質(zhì)量應(yīng)相同。

3、指導(dǎo)學(xué)生分別用兩種顏色畫出水和沙的溫度變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

4、比較降溫的速度，認(rèn)真記錄。

5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的感受。

6、教師小結(jié)。第二課時(shí)

一、活動(dòng)目的：探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能及應(yīng)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：黑紙袋和白紙袋，溫度計(jì)。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察兩杯不同顏色水的溫度變化，記錄下來(lái)。

3、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)水溫的升溫過(guò)程。

4、出示課文的四幅圖，學(xué)生討論交流。

5、弄清吸熱和散熱現(xiàn)象的原理和應(yīng)用。

6、教師小結(jié)。

第5課 水加熱、冷卻后

一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程和方法：

1、能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因。

2、能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。

3、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件。

4、能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。

5、能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水的化身。

2、知道水的三態(tài)變化。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、體會(huì)到自然界的神奇變化。

2、感受物質(zhì)的循環(huán)變化。第一課時(shí)

一、活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)水的各種形態(tài)。

1、引導(dǎo)欣賞大自然的水體之美。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析這些水體部分屬于哪種形態(tài)？

3、我們認(rèn)識(shí)哪些形態(tài)的水？

二、活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象，了解云雨的成因。活動(dòng)準(zhǔn)備：水杯、冰塊、杯蓋、圖片。

1、在有溫水的杯蓋上放冰塊，為什么出現(xiàn)白氣？

2、水蒸氣有顏色嗎？

3、自然界中的大規(guī)模的白氣是什么？

4、讓學(xué)生做模擬降雨的實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生說(shuō)清其中的道理。

6、模擬露的成因?qū)嶒?yàn)。說(shuō)清其中的道理。

7、教師小結(jié)。第二課時(shí)

活動(dòng)目的：了解水的冰點(diǎn)；認(rèn)識(shí)霜的成因。

活動(dòng)準(zhǔn)備：深色易拉罐、試管、溫度計(jì)、冰塊、鹽。

1、選用深色易拉罐，裝入冰塊，試管裝水，插入溫度計(jì)，杯底墊濕毛巾。

2、學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄。

3、說(shuō)說(shuō)水的冰點(diǎn)及霜的形成。

4、教師小結(jié)。

活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象?；顒?dòng)準(zhǔn)備：濕抹布

1、將少許水倒入杯中，放在陽(yáng)光下曬一會(huì)兒，觀察有什么現(xiàn)象？

2、用抹布在黑板上寫一個(gè)字，觀察其變化。

3、這些水跑到哪里去了？

4、教師闡述水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

第3單元 奇妙的聲音王國(guó)

1．聲音的產(chǎn)生

一．教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷“假設(shè)與收集證據(jù)”這一科探究過(guò)程。

2．能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)。3．能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。

4．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。5．體會(huì)到科學(xué)研究中要尊重事實(shí)。二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：蠟線，紙杯，鋁箔。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：自帶各種能發(fā)聲的物體，如：氣球，報(bào)紙，尺子，玻璃瓶等。三．教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題

（二）制造聲音：

1．利用身邊常見(jiàn)的物體——瓶子、直尺等制造聲音，體會(huì)人能發(fā)出多少種聲音。問(wèn)：一個(gè)物體能夠獨(dú)自發(fā)出聲音嗎？

物體發(fā)出聲音時(shí)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？提醒學(xué)生做好記錄。2．假設(shè)、驗(yàn)證。

3．反思：就聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題，我們都是怎樣做的？

（三）介紹資料 1．聲音從哪里來(lái)？ 2．學(xué)生交流資料。

2．聲音的傳播

一．教學(xué)目標(biāo) 1．能夠?qū)β曇羰窃鯓觽鞑サ淖鞒黾僭O(shè)。2．能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。

3．知道聲音是通過(guò)空氣、水及周圍的一些固體傳播的。4．理解假設(shè)在科學(xué)研究中的重要性。5．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備；燒瓶、小鈴、水、夾子、底面開(kāi)孔的小鼓、蠟燭、木棍等。2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作土電話的材料。三．教學(xué)過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1．看課文照片，問(wèn)：這些聲音是通過(guò)什么傳播出去的？

（二）假設(shè)階段

1．針對(duì)“聲音是通過(guò)什么傳播出去的？”提出假設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們提出實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)，讓學(xué)生意識(shí)到不是所有的假設(shè)都是可以接受的。

（三）實(shí)驗(yàn)階段

1．搖一搖燒瓶中的小鈴比較有空氣與無(wú)空氣時(shí)的區(qū)別。

2．用底面開(kāi)孔的小鼓“吹”蠟燭，感覺(jué)到通過(guò)空氣傳播過(guò)來(lái)的聲波的存在。3．做土電話的實(shí)驗(yàn)。

（四）交流資料。

3．我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

一 ．教學(xué)目標(biāo)

１．能夠?qū)υ鯓勇?tīng)到聲音提出假設(shè)． 2．能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。

3．知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。4．認(rèn)識(shí)聲音在耳朵中的傳播途徑。5．意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：制作人工耳的用品。三．教學(xué)過(guò)程

（一）引出課題

（二）看課本耳各部分名稱，剪出耳的各部分形狀，制作人工耳。

（三）研究怎樣聽(tīng)到聲音。

（四）談一談耳朵的重要性。

1．通過(guò)捂耳朵的活動(dòng)，體會(huì)捂耳朵的重要性。2．介紹有關(guān)耳朵的資料。

4、不同的聲音

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣，認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。

2、能通過(guò)控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。

3、能夠區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、做“發(fā)聲罐”——用塑料瓶和其它材料做一只。

2、玩“發(fā)聲罐”——明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音，直至讓“發(fā)聲罐”發(fā)出很大的響聲。

3、改“發(fā)聲罐”——制定一個(gè)改變“發(fā)聲罐”發(fā)聲的計(jì)劃。

（1）改變“發(fā)聲罐”里的物體。

（2）在“發(fā)聲罐”外面包裹一些比較松軟的材料。（如毛巾、棉花）

4、交流計(jì)劃，修改，實(shí)踐，再交流。第二部分：輕輕說(shuō)話和大聲說(shuō)話。

活動(dòng)的目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在一些場(chǎng)合我們應(yīng)該注意控制自己的聲音，以免對(duì)環(huán)境造成不良的影響。

活動(dòng)的過(guò)程：

1、出示圖書館，電影院、醫(yī)院等公共場(chǎng)合，通常可以看到“安靜”等標(biāo)識(shí)。問(wèn)：這表示什么？在這些場(chǎng)合我們應(yīng)怎么做？

2、說(shuō)說(shuō)還有哪些場(chǎng)合我應(yīng)注意控制我們的聲音？

3、在這一部分教學(xué)中，我們主要是引導(dǎo)學(xué)生一起討論交流，在不同的環(huán)境中，我們應(yīng)有的做法。

第三部分：為減少噪聲而努力。

活動(dòng)的目的：通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查了解自己生活周圍有哪些噪聲，分析這些噪聲產(chǎn)生的原因，討論噪聲對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生什么影響，以及了解人們是怎樣減少這些噪聲的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持健康環(huán)境的重要性。

活動(dòng)的過(guò)程：

1、說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)合易產(chǎn)生噪聲？你聽(tīng)到過(guò)哪些噪音？

2、對(duì)噪音人們采取了哪些措施？

第四單元 吃的學(xué)問(wèn)

1、我們吃什么

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道常吃的食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)。

2、有課后積極探索的興趣和進(jìn)一步研究的欲望。材料準(zhǔn)備：

食物卡片

簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表

二、教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)學(xué)生給食物分類：

1、這節(jié)課我們要研究《我們吃什么》，那么我們生活中經(jīng)常吃的食物有哪些？

2、學(xué)生交流常吃的食物。

3、們能不能給它們分分類再告訴老師？老師為大家準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)食物的卡片給大家作為提示，你給它們分類，比一比哪個(gè)組分類的方法最多。

4、學(xué)生討論分類。

5、學(xué)生匯報(bào)。

二、了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

1、同學(xué)們用了許多種方法給食物分類，有的老師都沒(méi)想到，你們真聰明！你們知不知道他們中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？

2、閱讀P44——45

3、學(xué)生匯報(bào)。

三、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)學(xué)生愛(ài)吃的食物：

1、如果老師要用最快的辦法知道所有同學(xué)最愛(ài)吃的一種食物，你們有什么好辦法嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)各種辦法。同學(xué)們想的好多辦法真不錯(cuò)！

3、老師再教大家使用一種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法好不好？（出示統(tǒng)計(jì)表）你們會(huì)使用嗎？

4、學(xué)生統(tǒng)計(jì)：只能畫一個(gè)圈。其他學(xué)生思考愛(ài)吃的食物含有什么主要營(yíng)養(yǎng)成分。

6、小結(jié)統(tǒng)計(jì)情況：現(xiàn)在你們還看得懂統(tǒng)計(jì)表嗎？

7、學(xué)生匯報(bào)。

四、拓展延伸：

1、剛才老師讓大家思考的問(wèn)題解決了嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、平時(shí)只吃我們愛(ài)吃的食物行不行？為什么？

4、老師聽(tīng)懂了，同學(xué)們的意思是偏食對(duì)我們的生長(zhǎng)發(fā)育不利，是嗎？那么你們想更健康地成長(zhǎng)嗎？那我們就要了解我們一天中必須要補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)以及各種營(yíng)養(yǎng)需要多少，從哪些食物中獲?。磕銈冇袥](méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

5、學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法。

6、學(xué)生匯報(bào)。

7、鼓勵(lì)課后繼續(xù)研究：

剛才同學(xué)們說(shuō)的方法非常好，那么請(qǐng)大家課后就去解決這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)之間要互相合作，把自己找到的資料提供給其他同學(xué)，能做到嗎？希望你們能在自己努力下更健康的成長(zhǎng)！

第五單元 排序與分類

1． 排序

教學(xué)目標(biāo)

1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。

2．能獨(dú)立地根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行排序。3．知道排序的意義

4．認(rèn)識(shí)古箏是一種多弦排列的民族樂(lè)器。5．了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。6．重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考。7．樂(lè)于合作與交流。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

1．認(rèn)識(shí)什么是排序。

在做團(tuán)體操時(shí)，我們是按什么特征來(lái)排序的？ 看書第54頁(yè)圖：他們都是奧運(yùn)冠軍，分別是什么項(xiàng)目的第一？ 2．認(rèn)識(shí)排序的意義。討論：為什么要排序？

排序是一種常見(jiàn)的整理資料的方法。整理聲音傳播速度的數(shù)據(jù)。第55頁(yè)

3．學(xué)會(huì)按多個(gè)特征進(jìn)行排序，同時(shí)認(rèn)識(shí)塑料袋的特征?？吹?6頁(yè)的圖：

古箏的弦是按什么特征有序地排列的

小組合作：把三種塑料膜剪成同樣大小，按書的要求做4種實(shí)驗(yàn)測(cè)試和排列。4．將結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上。

2．分類 教學(xué)目標(biāo)

1．能識(shí)別文具的類別特征，按限定要求分類。2．獨(dú)立尋找特征，畫出一個(gè)符合特征的海洋生物。3．根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)發(fā)現(xiàn)分類特征。

4．理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征。5．善待自然界的動(dòng)物。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

1．了解文具，懂得分類。

看書第57頁(yè)圖示：商店里為什么有這些標(biāo)示？ 現(xiàn)在將下列文具分成6類，每類3件。把你的分類結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上。2．討論：為什么要給事物分類？ 科學(xué)家是怎樣給生物分類的。

3．了解人們對(duì)東北虎的分類路徑。

4．訓(xùn)練“找相同點(diǎn)分類”的方法：指紋分類、海洋生物特征分類、畫海洋生物。在活動(dòng)記錄上畫。

5．實(shí)踐“多極兩分法“。