第一篇：學(xué)分制的實行激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強化了專業(yè)技能

學(xué)分制的實行激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化了專業(yè)技能

2005年12月，我校被市教育局定為我市首批實行學(xué)分制的試點單位后，我校2006年1、2月份作了充分的準(zhǔn)備工作，本學(xué)期開始就進(jìn)行了全?？倓訂T，學(xué)分制已在全校開始實行。

我校實行的“學(xué)分制”為學(xué)年學(xué)分制，即在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，借用學(xué)制管理來進(jìn)行的一種教學(xué)管理制度，是學(xué)年制的框架與學(xué)分制手段的教學(xué)計劃。不同專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃，將課程設(shè)置為必修課、限定選修課（以下簡稱限選課）、任意選修課（以下簡稱任選課）三類，并規(guī)定相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生在修習(xí)專業(yè)規(guī)定必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要、特長、能力、興趣等情況，在一定范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)一部分選修課，在學(xué)制年限允許的范圍內(nèi)，修滿規(guī)定的總學(xué)分即可獲準(zhǔn)畢業(yè)。學(xué)生獲得的總學(xué)分由學(xué)科總分、德育總分、實習(xí)總分三大塊。德育學(xué)分根據(jù)學(xué)校《學(xué)生德育學(xué)分管理規(guī)定》核算學(xué)分，實習(xí)學(xué)分依據(jù)學(xué)?！秾W(xué)生實習(xí)學(xué)分考核管理辦法》。

一、更新教育觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

我們招收的學(xué)生只是應(yīng)屆初中畢業(yè)生或者是具有初中文化基礎(chǔ)的社會人員。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，如何培養(yǎng)他們成為社會所需要的人才，是擺在我們每位職業(yè)教育工作者面前的一個課題。我校在試行學(xué)分制的過程中，為深化教學(xué)改革，更新教育理念，使學(xué)校和教師真正確立起“以人為本”的教育思想和“服務(wù)學(xué)生”的管理理念，不斷探索教學(xué)改革的新路子，以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。一是試行學(xué)分制讓學(xué)校和教師更加體會到學(xué)生是學(xué)校教育服務(wù)的主要對象，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在教育格局中的職能。職業(yè)學(xué)校既要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，更要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為社會培養(yǎng)出大批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。二是試行學(xué)分制讓學(xué)校和教師更加認(rèn)識到應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助學(xué)生揚長補短，讓每個學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所得。三是試行學(xué)分制讓學(xué)校和教師更加明確以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任課教師的選擇者。教師也不再是知識的講解員，而是學(xué)生的興趣、特長和愛好的尊重者、學(xué)習(xí)活動的幫助者和引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式給教師帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)。一方面要求教師發(fā)揮自己的潛能和專長，適應(yīng)學(xué)生和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)新的可供選擇的課程，對教師的知識廣度和深度提出了新的要求。另一方面也要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念、端正教學(xué)態(tài)度、更新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”真正落實到教學(xué)行動中。試行學(xué)分制給教師提出新的挑戰(zhàn)，也明確了教師新的努力方向，對練就一支優(yōu)秀的教師隊伍起到了更加深遠(yuǎn)的作用。

二、改革原有教學(xué)模式，強化能力培養(yǎng)

實行學(xué)分制，一個重要的前提條件就是對現(xiàn)有的職教課程實施全面改革。一是對現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行必要的整合，體現(xiàn)綜合化、層次化、模塊化的要求；二是開設(shè)一定數(shù)量的選修課，允許學(xué)生部分自主選擇課程、選擇專業(yè)。由此看來，改革課程體系是實施學(xué)分制的核心。我校打破過去必修課“一統(tǒng)天下”的格局，設(shè)置了必修課、限選課和任選課。必修課體現(xiàn)專業(yè)大類學(xué)習(xí)的基本要求，限選課體現(xiàn)專門化方向，任選課體現(xiàn)愛好與特長的培養(yǎng)。

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，除了美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計、Photoshop、AutoCAD、3DMAX等必修課以外，限選課設(shè)計了兩個方向供學(xué)生選擇：平面廣告設(shè)計方向和影視動畫制作方向；任選課有器樂、棋類、舞蹈、演講與口才、文學(xué)寫作、武術(shù)等十多門課程?，F(xiàn)代家政管理專業(yè)：烹飪技術(shù)、食品營養(yǎng)、嬰幼兒教育、衣物洗熨燙、保健護(hù)理、家政管理、家庭保潔、插花茶藝寵物、花卉養(yǎng)護(hù)、心理調(diào)適等必修專業(yè)課的學(xué)習(xí)外，根據(jù)市場的需求，分了三個限選方向：家庭烹飪方向、管家方向和早期教育方向。學(xué)生選擇了就業(yè)方向后，在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)課的前提下，著重學(xué)習(xí)所選方向的專業(yè)課，邊理論邊實操。根據(jù)不同的專業(yè)課程，理論與實操的比例也不同，如：烹飪專業(yè)理論與實操的比例為1：6，洗熨燙專業(yè)理論與實操的比例為1：4，嬰幼兒教育專業(yè)理論與實操的比例為1：1等等。烹飪專業(yè)上一節(jié)理論課，就要上六節(jié)實操課，依照技能考核手冊的要求在實操指導(dǎo)的過程中，烹飪教師要手把手的教會學(xué)生如何擇菜、如何合面、如何使用家用電器，使每位學(xué)生都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)做出四菜一湯，每做一道菜、一種面點，教師都要逐一打分點評，合格了過關(guān)，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一種菜點花樣，不合格者要反復(fù)練習(xí)，直到合格為止，使每位學(xué)生都能達(dá)到中級家政員以上要求。

新的課程體系結(jié)構(gòu)既保證了中等職業(yè)教育的基本培養(yǎng)規(guī)格，又為學(xué)生成長、成才提供了多樣化的選擇；既能快速地適應(yīng)勞動和就業(yè)市場的需求變化，又充分發(fā)揮和挖掘了學(xué)生的興趣特長。

三、改變被動接受模式，發(fā)揮潛能特長

試行學(xué)分制增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可選擇自己喜愛的課程學(xué)習(xí)，其興趣、愛好得到保護(hù)和尊重，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每學(xué)期自主選擇兩到三門課程，學(xué)生們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不再是件枯燥的事，因為學(xué)生選的課是從小就喜歡的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來就有了勁頭，既發(fā)揮了自己的特長又學(xué)到了知識，在愉快輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，其樂融融。我校的器樂課，是學(xué)生選擇最多的課程之一。學(xué)電子琴的、學(xué)二胡的、學(xué)吉他的、學(xué)葫蘆絲、橫笛的。周日的校園，笛聲不斷，琴聲飛揚?，F(xiàn)代家政管理專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)計算機組裝，從計算機的最初認(rèn)識到能夠組裝出一臺完整的計算機；學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生選修烹飪，從最初的洗菜、切菜、配菜到最后炒出一盤好菜。選修課開設(shè)以來，學(xué)生們不僅掌握了一些技能，拓寬了知識面，也提高了他們的綜合素質(zhì)。

試行學(xué)分制改變了對學(xué)生的評價方式，淡化了優(yōu)生與差生的差別，更多地強化了特長生的概念，讓每一位學(xué)生都能尋找到自身的特長，都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展。文化基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可以選修更有探索性、挑戰(zhàn)性的其他課程，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛能；文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過強化輔導(dǎo)以及發(fā)揮專業(yè)技能的特長等方法，補足規(guī)定學(xué)分。

四、完善技能考核細(xì)則，強化專業(yè)訓(xùn)練

在實施教學(xué)計劃中，課程設(shè)置采用寬基礎(chǔ)活模塊化結(jié)構(gòu)。必修課是為保證專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，學(xué)生必須修習(xí)的課程，包括文化基礎(chǔ)課程、主干專業(yè)課程。通過開設(shè)必修課，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，奠定堅實的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握必須的專業(yè)理論知識。必修課占總學(xué)分的70%，其中文化基礎(chǔ)課約占30%，專業(yè)課占40%。限選課是在學(xué)生掌握了必備的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，體現(xiàn)職業(yè)的專門化方向而開設(shè)的限定學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的課程科目，它重在培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新方法。限選課采用模塊結(jié)構(gòu)，即每專業(yè)限選課分為若干組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇適宜的學(xué)習(xí)模塊。其學(xué)分約占總學(xué)分的20%。比如嬰幼兒早期教育專業(yè)：英語、禮儀、法律與職業(yè)道德等文化基礎(chǔ)課占總學(xué)分的30%；嬰幼兒心理學(xué)、嬰幼兒生理學(xué)、嬰幼兒保健護(hù)理、嬰幼兒感官教育、嬰幼兒語言教育、嬰幼兒環(huán)境設(shè)計等主干專業(yè)課占總學(xué)分的41.4%；限選課分為三個方向：育嬰師方向、親子教師方向和幼兒園教師方向，占總學(xué)分的18.6%。通過必修課和限選課相結(jié)合，在教學(xué)過程中，逐步強化了學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)提供了方向。

在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師依據(jù)技能考核手冊逐項對學(xué)生進(jìn)行考核，以嬰幼兒早期教育為例，其中有：朗誦兒歌、朗誦詩詞、講故事、說英語、手工繪畫、手工制作、心理調(diào)適、自理訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、自控訓(xùn)練、分享互惠、社會交往、智能訓(xùn)練、家庭游戲、安全自護(hù)、親合能力、低能兒訓(xùn)練、綜合測評等等?？己隧椖抗?0項，每項技能得分為100%，學(xué)會多少首兒歌、會講多少故事才能拿到及格學(xué)分，每項都有具體要求，教師逐項逐個打分測評。如提前修夠?qū)W分的學(xué)生可提前進(jìn)入實習(xí)期，到期后還修不夠?qū)W分的學(xué)生要延長在校時間，直到修滿學(xué)分方可進(jìn)入實習(xí)期。

五、有待完善探討的幾個問題

實施學(xué)分制是職業(yè)教育主動適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然要求，是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革、校內(nèi)管理體制改革的重要舉措。隨著試行工作的不斷深入，探索出許多成功的經(jīng)驗，也遇到一些問題，需進(jìn)一步認(rèn)真研究并加以解決。

1、學(xué)得較好的課程學(xué)分能否適當(dāng)補償學(xué)得較差的課程學(xué)分？

2、必修學(xué)分和選修學(xué)分是否能相互替代？

3、如何搞好“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”？

作為教育，特別是職業(yè)教育具有雙重服務(wù)的對象。職業(yè)學(xué)校所提供的服務(wù)既要滿足企業(yè)的需求，又要滿足學(xué)生的需求。如果不能滿足企業(yè)的需求，它的出口就會出現(xiàn)問題，它所培養(yǎng)的學(xué)生就會找不到就業(yè)崗位；如果僅僅滿足企業(yè)的需求，不能滿足學(xué)生的需求，它的進(jìn)口就會出現(xiàn)問題，它就招不到足夠的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校必須同時兼顧企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，為全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興服務(wù)”是教育部提出的職業(yè)教育的發(fā)展思路。實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展觀，在辦學(xué)方向、辦學(xué)模式、辦學(xué)機制和政策措施上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，需要教育制度的保證。這個制度就是以學(xué)分制為重點。在這種制度下，學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)自由，能夠自主地選擇專業(yè)、自主地選擇課程、自主地選擇學(xué)習(xí)方式，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強化學(xué)生的專業(yè)技能?；趯嵭袑W(xué)分制的初步認(rèn)識和對實行學(xué)分制的內(nèi)外部條件的衡量，我校充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)備，全身心投入到學(xué)分制的實施上。

第二篇：信息技術(shù)介入課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)介入課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，教學(xué)模式上比較陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。因此，近三年來，里辛一中一直致力于課堂教學(xué)模式的改革，形成了獨具特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?三層五步”的開放式課堂教學(xué)模式。然而，任何一種教學(xué)模式，都不可能是萬能的，任何一種課堂教學(xué)改革都不會停止在某一種教學(xué)模式上的，不斷的創(chuàng)新、改革才是硬道理；另一方面，我們的教改也在日益走進(jìn)瓶頸，教師、學(xué)生開始失去原有的激情、興趣，正在逐步走向定勢。因此把教育改革引向深入，教育手段就必須現(xiàn)代化。今天，多媒體技術(shù)的使用就在很大程度上改變了這種狀況。多媒體教學(xué)利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，這對平常見少識窄的農(nóng)村學(xué)生效果更是明顯。因此他們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！崩枚嗝襟w的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，其學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，從而使其主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

多媒體教學(xué)具有很強的直觀性與表現(xiàn)力，可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文，教師受自身限制難以完 全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解，因而學(xué)生上課時就會提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引 學(xué)生的注意力。

第三篇：一節(jié)好課就是讓學(xué)生動起來慢慢的激發(fā)出更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好課就是讓學(xué)生動起來慢慢的激發(fā)出更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。首先，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。