第一篇：由全國軟件大賽成績看C語言教學(xué)方法（范文）

由全國軟件大賽成績看C語言教學(xué)方法

摘要：C語言作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性是可想而知的，但是往往教學(xué)效果難以達(dá)到最好。通常的教學(xué)方法過于注重理論講解，對實(shí)際應(yīng)用編程涉及很少，因此該課程顯得枯燥無謂，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。以全國軟件大賽選拔賽答題情況為切入點(diǎn)，對高職院校C語言教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并就如何提高高職高專學(xué)生C語言程序設(shè)計(jì)能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：全國軟件大賽；高職；C語言；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6465-02

Teaching Methods of C Language According to the Results of Countrywide Software Competition

CHEN Lu-jun1, ZHANG Na2, REN Lei1

(1.University for Science & Technology Sichuan, Chengdu 611745, China;2.Sichuan Technology & Business College, Dujiangyan 611830, China)

Abstract: C language is a basic course and is very important.But the teaching results are not very good.The old methods pay attention to theory studying and neglect application.Therefore this course is so baldness and the students lose interest.According as the answer results for countrywide software competition, it is analysised the teaching instance of c language in High Vocational College and some proposition is given for improving the programmable ability of the students in High Vocational College.Key words: Countrywide Software Competition;High Vocational College;The C Programming Language;Programming;Methods of teaching

全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽（以下簡稱全國軟件大賽）是工業(yè)和信息化部人才交流中心舉辦的面向全國各高等院校在校學(xué)生的國家級軟件領(lǐng)域的學(xué)科競賽，是為推動(dòng)我國軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展、促進(jìn)軟件技術(shù)人才培養(yǎng)、選拔發(fā)掘優(yōu)秀軟件人才、展示軟件精英風(fēng)采等目的，從而全面推動(dòng)我國軟件行業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)進(jìn)程的群眾性科技活動(dòng)，大賽設(shè)JAVA軟件開發(fā)和C語言程序設(shè)計(jì)兩個(gè)比賽項(xiàng)目。

全國軟件大賽每年舉行一次，今年是第二屆。大賽初賽情況[1-3]及C語言教學(xué)分析[4]

2011第二屆“國信藍(lán)點(diǎn)杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽初賽在全國28個(gè)省市設(shè)立了分賽區(qū)，共設(shè)65個(gè)賽點(diǎn)，700多所院校的近萬名選手參加了比賽。比賽答題情況如下：

1.1 成績情況

表1為成績分檔統(tǒng)計(jì)表。

成績分布直方圖如圖

1、圖2。

分?jǐn)?shù)多集中在10～30附近。

C本科參加考試人數(shù)較多，對大題的發(fā)揮水平也較好。

1.2 題目得分率情況

得分率數(shù)據(jù)如表2。

得分率分布直方圖如圖3。

1.3 題目分析

各參賽選手都是各參賽學(xué)校選拔的優(yōu)秀學(xué)生，他們的成績很大程度上反映了各參賽學(xué)校的教學(xué)水平及教學(xué)實(shí)際情況。從以上圖表中我們可以得出以下結(jié)論：

1)總體上看不論高職還是本科C語言組比JAVA組平均分要低；C語言高職組比本科組平均分要低；JAVA本科組與高職組平均分差不多。反映了C語言與JAVA的教學(xué)難度和教學(xué)效果不一樣，C語言要難學(xué)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比不上JAVA的學(xué)習(xí)效果。

2)總體上填空題得分率高，編程題得分率低。這反映了參賽選手在分析和調(diào)試已有程序方面的能力要好于獨(dú)立設(shè)計(jì)編碼的能力，學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)及編碼能力需要加強(qiáng)；另外填空題目中包含的邏輯相對簡單也是得分率高的原因。

3)對于相同難度、相似題型的C語言和JAVA語言的題來說來說，C語言高職組得分率普遍比本科組低，JAVA高職組與本科組差別不大（后幾道題得分率還約高于本科組）。反映了學(xué)生高中基礎(chǔ)對c語言的學(xué)習(xí)影響較大，而對于JAVA的學(xué)習(xí)沒有多少影響，這與教學(xué)實(shí)際比較吻合，在高職c語言教學(xué)中如何面對現(xiàn)狀提高教學(xué)效果值得思考。

4)C高職第5題（字符串輪換題）的低分反映了選手在對字符串的本質(zhì)認(rèn)識上還需要加強(qiáng)。C語言中實(shí)際上沒有串這種類型，只有指向第一個(gè)字符的指針。通過對某個(gè)適當(dāng)位置設(shè)置‘