第一篇：地理教案：第二節(jié) 在地圖上辨認地面的高低起伏（推薦）

教學目的

1．使學生了解等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖的繪制方法及使用，掌握海拔和相對高度兩個概念并學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩。

2．通過本節(jié)課教學，重點培養(yǎng)學生的讀圖、用圖和繪圖能力，并養(yǎng)成細心、認真工作的良好習慣。課型 講授新課

教學方法 講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點 重點是等高線地形圖、分層設色地形圖與地形剖面圖所反映的地形特征，難點是等高線地形圖和地形剖面圖的繪圖方法。

教學用具 自制投影片：一幅等高線圖及一幅與此對應的地面形態(tài)景觀圖。教學掛圖：《中國地形圖》，自制一幅簡易等高線地形掛圖。模型：泥塑山地模型及與之吻合的線圈立體式等高線模型。教學提綱

一、地面高度的計算方法

二、等高線地形圖

三、分層設色地形圖

四、地形剖面圖 教學過程

引入新課 地球表面有陸地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同的形態(tài)表現(xiàn)出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？今天我們就來研究這些問題。（板書）

[提問] 我們都知道珠穆朗瑪峰高8848米，而在青藏高原上測量珠穆朗瑪峰只有4000多米。為什么會出現(xiàn)兩個高度呢？（引導學生導出“是從不同的基點測量的?！保?/p>

[教師總結]原來是分別以海平面和青藏高原表面為起69點測量的，這是通過不同的地面高度計算方法得到的結果。

一、地面高度的計算方法（板書）[繪制板圖] 教師繪制“海拔和相對高度示意圖”。（見教材第20頁）[教師講述] 地面高度的計算，一般有兩種方法：

1．海拔 地面某個地點高于海平面的垂直距離，叫做海拔或絕對高度。如圖甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米。

2．相對高度 某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。如圖中甲地比乙地高出1000米。

[提問] 海拔與相對高度主要區(qū)別是什么？（海拔永遠是以海平面為基準，相對高度因比較點不同而不同。）

[教師總結]海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，所以在地圖上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高線圖。通過讀等高線圖就可以反映地面的起伏特征。

二、等高線地形圖（板書）

[教師講述]地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上。然后，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。

[板圖示范]教師在黑板上先標出一些點的海拔，邊講述邊用手繪制出等高線地形圖。

[演示教具]將線圈式立體等高線模型罩在泥塑地形模型上，表示該地形的各條等高線。取下線圈式立體等高線模型并放在投影儀上，在投影屏幕上即出現(xiàn)等高線地形圖。（教師同時講述等高線圖的制作。）

[展示投影片] 等高線地形圖與地面實際形態(tài)的對照。70（見課本21頁“做一做”中的圖）

[教師講解] 等高線圖的不同應置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高線圖的標高表示地勢的高低，等高線的疏密表示坡度的陡緩。

[提問]等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩？（等高線越密，表示坡度越陡，反之則越緩。）

[練習]完成課本21頁“想一想”的練習。[展示教學掛圖]分層設色中國地形圖

三、分層設色地形圖（板書）

這張中國地形圖，為了使同學能清楚看到地形的變化，采用不同顏色表示不同高度的方法。這種地形圖叫分層設色地形圖。[讀圖示范]根據(jù)地圖上的高度表，給學生示范讀出下列地區(qū)的海拔，并注意講清讀圖的步驟。（華北平原：50—200米，黃土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）

[練習]完成課本第22頁“做一做”中的練習。

[提問]你想一想分層設色地形圖是怎么繪制的？（先按要求畫出幾條，例如200米，500米，1000米等等。然后在各條等高線之間涂上不同的顏色來表示幾個不同的高度。）

[提問]等高線地形圖與分層設色地形圖各有什么主要優(yōu)缺點？（等高線地形圖優(yōu)點是詳細準確地表示地面起伏狀況，但過于復雜，一般情況不需這樣精確。分層設色地形圖的優(yōu)點是能明顯地反映出地形起伏的特征，但是不夠精確和詳細。在我們地理課上常使用分層設色地形圖。）

過渡 無論等高線地形圖，或是分層設色地形圖雖然都能反映某一區(qū)域的地形起伏特征，但是總不能非常直觀地看71出地形的變化。為了更清楚地看出地形的變化，我們常常要繪制地形剖面圖。

四、地形剖面圖（板書）1．地形剖面圖的制作。

[展示掛圖] 一幅自制的簡易等高線地形圖。

[教師演示] 教師講解演示，將此等高線地形圖的兩點a、b一線的剖面圖繪制在黑板上。（注意講清方法、步驟。）

[練習]讀課本第22頁圖2.14“地形剖面圖的繪制方法”，判斷地形剖面圖上最高山頂和鞍部的海拔。（給出答案，并說明地形剖面圖能更直觀地反映地形的變化）。布置作業(yè) 自己制作一個等高線模型。

第二篇：地理教案：在地圖上辨認地面的高低起伏

教學目標

知識目標：

通過閱讀“海拔和相對高度示意”等高線繪法示意圖“ ”分層設色地形圖“"地形剖面圖”使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點。

能力目標：

通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用地形圖的能力．初步學會。

情感目標：

通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學建議

教材分析：

本節(jié)是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學習奠定基礎。教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎。

教材首先以圖示的形式“海拔和相對高度示意圖”說明地面高度的計算方法，使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

關于等高線地形圖這部分教材內容，是將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，“等高線繪法示意圖”既有直觀的山體，也有經過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點還在于注重轉換的過程，學生可以清晰把這幅圖的轉換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用“想一想”“等高線陡坡和緩坡示意?quot;，進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙?；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶梢鑰闖齪５灼露鵲拇笮 ?/p> 教材又通過”做一做“，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖。使學生初步學會根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。幾種地形有關的特征如下：

隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。

教材介紹了”分層設色地形圖“，特別強調了分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個地區(qū)的地勢高低起伏狀況，在分層設色地形圖上附有高度表。用”做一做“的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以”地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細表達了等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學生易于理解。

總之，本節(jié)教材內容，循序漸進，層層深入，由簡單到復雜，把直觀的山體轉化為較為抽象的等高線地形圖，符合學生的認知，有利于發(fā)揮他們學習的積極性，主動參與學習過程。

教法建議：

等高線地形圖及分層設色地形圖的知識都是建立在空間觀念基礎上的，但初一學生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設計學生活動。

建議用討論法、學習指導法和講授法相結合起來授課。對本節(jié)內容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的進行，先進行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學生建立起空間概念，然后設計活動，讓學生運用所學的知識，解決問題?！暗孛娓叨鹊挠嬎惴椒ā?，這部分內容，只須指導學生讀懂圖“海拔和相對高度示意圖”即可，通過讀圖，明確甲點有兩種計算高度的方法。學生很容易理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。“等高線地形圖”這部分內容是本節(jié)的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，但也是幫助學生建立空間思維的好時機。應充分利用教材中的“等高線繪法示意圖”，特別注重圖形的轉換過程，在讀圖中，指導學生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

通過 教材的“想一想”中的“等高線陡坡和緩坡示意圖”使學生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

在學生獲得了有關地形圖的知識后，利用教材的“做一做”，給學生獨立學習和相互討論的機會，可分成小組，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖，經過小組討論后，由學生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應關系。教師給予糾正、補充，通過討論，初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

“分層設色地形圖”的教學，可讓學生直接做“做一做”的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。

“地形剖面圖”部分的教學，充分利用“地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學生理解等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念。可用教材上的形容”從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學生跟著畫，（在填圖作業(yè) 上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

教學設計示例 第一課時

〈教學重點〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系?！唇虒W手段〉

計算機課件（關于“海拔和相對高度示意圖” “等高線繪法示意圖”“分層設色地形圖”）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖?！唇虒W過程 〉

（引課）導入 ：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。提問：圖上甲的高度是多少？ 學生看圖回答：

（1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度 圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。

（板書）一.地面高度的計算方法 1.海拔

2.相對高度

（承轉）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學習等高線地形圖。

講授新課

（板書）

二、等高線地形圖

（計算機演示）動畫：等高線地形圖 提問：

1.這是什么？（一個山體）

2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點有什么特點？（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應關系？（山頂比四周高，所對應的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）（學生活動）完成“想一想”（計算機演示）動畫：分層設色地形圖（板書）分層設色地形圖

（學生活動）完成“做一做”的填表作業(yè)。〈板書設計 〉

一、地面高度的計算方法 1.海拔

2.相對高度

二、等高線地形圖 1.等高線的概念 第二課時： 〈教學重點〉根據(jù)等高線的特點，在等高線地形圖上識別地形種類。訓練讀圖能力。

〈教學難點 〉等高線地形圖上識別地形種類

〈教學手段〉計算機課件（地形剖面圖）教材及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。

〈教學過程 〉

（學生活動）完成 “做一做” 上節(jié)課我們已學習了等高線的概念，了解了等高線地形圖的構成和等高線的閱讀方法，現(xiàn)在再給你們幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖，分小組討論，討論后，由學生代表上臺做講解。請閱讀?quot;不同地形的等高線表示狀態(tài)“，每小組集中討論一種地形，要求對比說明山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的特點和所對應的等高線形態(tài)的特點，同時請同學們讀圖時考慮以下幾個問題：

（1）等高線的數(shù)值變化規(guī)律；

（2）等高線間的疏密所對應的地表形態(tài)；（3）等高線彎曲方向和高度變化的關系；（4）特殊地形所對應的等高線的形狀 學生派代表發(fā)言，教師糾正、補充。

(總結板書)等高線地形圖： 1.等高線的疏密：稀疏表示緩坡 密集表示陡坡

2.等高線的形狀：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂； 兩個山頂之間的部位是鞍部(有兩組對稱的等高線組成)等高線重疊的地方表示陡崖

（計算機演示）動畫：地形剖面圖

教材生動的描述：從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄。

（板書）地形剖面圖

（學生活動）提問：刀從哪兒切？（明確剖面線的含義）在地形圖上如何做切面？發(fā)給學生地形圖，在教師指導下：

1.確定剖面線位置；2.在下方劃線段平行于剖面線；3.做一個縱軸的高度表，形成一個坐標系；4.從等高線和剖面線交點處做垂線，到高度表所指示的坐標點處；5.連接所有的坐標點，繪制完成地形剖面圖。(反饋練習)習題

（總結）通過本章學習，我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖例和注記，以及等高線等基本知識。學會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，以及在地圖上辨別方向。初步學會在地形圖上識別地形種類，這部分的知識非常重要，下一章學習的世界的陸地和海洋和以后各章學習都會用到的，我們必須要學好它。〈板書設計 〉

⑴等高線的疏密：稀疏表示緩坡 密集表示陡坡

⑵高線的形狀： 彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂； 兩個山頂之間的部位是鞍部（有兩組對稱的等高線組成）等高線重疊的地方表示陡崖

三、分層設色地形圖

四、地形剖面圖

〈總體設計思想〉

根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求，本節(jié)課設計了兩個主要教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出具體問題引導學生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖理解等高線的概念，建立起對地形圖的空間思維和想象。由于讀等高線地形圖，需要將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，信息量很大，學生又是初次接觸這張圖，如果沒有教師的指導，會感到困惑，產生畏難情緒。因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由淺到深，給學生一個適應過程，使學生逐步掌握由空間到平面的轉換方法。教材中的讀圖編排很好地體現(xiàn)了上述思想，這部分內容，用多媒體幫助是非常必要的。

第二個環(huán)節(jié)，學生在教師的指導下，通過讀圖初步學習了地形圖的知識后，需要運用所學的知識解決問題，使知識進一步得到鞏固，這個環(huán)節(jié)的設計以學生活動為主，主要是組織學生，分小組分析討論不同地形的等高線的形態(tài)特點，總結在等高線地形圖上識別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的方法，充分發(fā)揮學生學習的積極性。而這時，學生已有一定的知識儲備，也愿意主動參與。通過分析討論使學生初步學會在地形圖上識別地形種類，讀圖能力、自主學習的能力和與人合作學習的能力都得到了鍛煉，在價值觀念上，突出了學生學習的主體地位，使他們感到自己是學習的主人。探究活動

等高線地形圖判讀模型的制作

1．制作材料及方法

（1）山體模型的制作：用泡沫塑料制作成有緩坡、陡坡的山體。在繪出等高線圖以后，按照一定的高程進行切割。山體最好切割成六層。每層穿兩個用作固定在底板上的小孔。

（2）木框：用木條制作成木框，呈長方形，每框內安上繃緊的透明塑料薄膜（木框最好制五個），每個塑料薄膜上分別繪有不同高程（100米至500米）的等高線。

（3）底板：用木板作底板，在底板的四角安置四個立柱。立柱上標高程。（4）固定山體模型的木柱兩根：木柱為圓柱體，長度以略低于山體模型高度為宜。在底板上開有兩個安置木柱的圓孔。也可不用木柱，而在上下兩層之間用磁鐵固定。

（5）等高線圖的繪制：用同底板大小一致的較厚的白紙，繪出山體模型的等高線圖一張，標明高程。

（6）安裝：將山體模型的各層和薄膜木框，按由下至上的次序，依次安置在底板上的相應位置。

2．使用方法步驟：

（1）底板上有山體模型，向學生說明”這是一座山的模型，山的海拔高度為550米。"讓學生形成山體印象。

（2）依次加入每個高程（從100米到500米）相應的薄膜框架。側視可見山體，俯視可見等高線圖。

（3）將實體模型從底板及木框中取出，讓學生觀察底板及木框。這時，側視仍可顯出山體，俯視則可見清晰的等高線圖。

（4）再將厚紙繪制的等高線圖放到底板上，俯視時薄膜上的等高線與底板上的等高線大體重迭；而后將木框薄膜依次重迭在底板上，則見薄膜上的等高線與底板上的等高線相互重迭。

第三篇：在地圖上找家鄉(xiāng)教案

《我的家鄉(xiāng)在哪里一一看地圖找家鄉(xiāng)》

教

學

設

計

單位：亳州市譙城區(qū)景福小學 姓名：劉振峰

日期：2018年1月16日

教學目標：

1．知道人們最常用的地圖是政區(qū)圖和地形圖，初步學會閱讀政區(qū)圖和地形圖。

2．知道地圖上的顏色和符號代表了不同的地理事物，熟悉幾種常見的圖例。

3．能借助地圖了解家鄉(xiāng)的版圖的輪廓特點，結合十九大精神培養(yǎng)熱愛學生家鄉(xiāng)是的情感。

教學準備：

1．教師準備地圖、課件、拼圖。

2．學生課下查閱有關地圖和自己家鄉(xiāng)的相關資料

教學設計

一、導入：

師：播放課件（學生觀看）習近平關于十九大的會議，介紹習爺爺。

師：我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，十九大精神告訴我們，綠水青山就是金山銀山，所以我們要愛護家鄉(xiāng)的山山水水，我們都是那樣的親切。我們的家鄉(xiāng)在哪里?讓我們從地圖上找一找自己的家鄉(xiāng)吧!

二、教學過程：

（一）認識地圖

(出示中國政區(qū)圖)師：同學們你們認識這是哪個國家的地圖嗎？

(出示中國地形圖)師：這個呢？

師：政區(qū)圖和地形圖是我們最常用的地圖，我們怎么能讀懂地圖呢？請同學們翻書自己在書中尋找答案。（生自學，在同桌互說）

師：(出示中國政區(qū)圖)問：我們怎么能讀這幅地圖呢？

（生回答，教師講述并介紹圖例，指導學生認識圖例，學生設計圖例。）

師：(出示中國地形圖)問：誰能說說，我們怎么能讀這幅地圖？

（二）找家鄉(xiāng)

師：同學們通過我們的努力，我們了怎么根據(jù)圖例看懂地圖，現(xiàn)在請同學們以小組為單位在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)。（課件出示討論題）（生分組活動并匯報）

觀察家鄉(xiāng)的地圖，說說你從中獲得了那些信息？

（三）游戲

（生隨著《大中國》的音樂拼圖）

三、總結：

中國共產黨十九大的順利召開，讓我們知道了更應該熱愛自己的家鄉(xiāng)，今天這節(jié)課我們認識了地圖的特有語言圖例，能較為準確的在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)的位置，你們真棒！其實，地圖還有其他的特有語言方向、比例尺。請同學們課后認真預習，查找相關信息，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第四篇：在地圖上找家鄉(xiāng)教案（最終版）

《我的家鄉(xiāng)在哪里一一看地圖找家鄉(xiāng)》教學設計

教學目標：

1．知道人們最常用的地圖是政區(qū)圖和地形圖，初步學會閱讀政區(qū)圖和地形圖。2．知道地圖上的顏色和符號代表了不同的地理事物，熟悉幾種常見的圖例。3．能借助地圖了解家鄉(xiāng)的版圖的輪廓特點，培養(yǎng)熱愛學生家鄉(xiāng)是的情感。

教學準備：

1．教師準備地圖、課件、拼圖。

2．學生課下查閱有關地圖和自己家鄉(xiāng)的相關資料

教學設計

一、導入：

師：播放課件（學生觀看）

師：我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們生長的地方，我們從小喝著家鄉(xiāng)的水長大，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，劉我們都是那樣的親切。我們的家鄉(xiāng)在哪里?讓我們從地圖上找一找自己的家鄉(xiāng)吧!

二、教學過程：

（一）認識地圖

(出示中國政區(qū)圖)師：同學們你們認識這是哪個國家的地圖嗎7(出示中國地形圖)師：這個呢？

師：政區(qū)圖和地形圖是我們最常用的地圖，我們怎么能讀懂地圖呢？請同學們翻書自己在書中尋找答案。（生自學，在同桌互說）

師：(出示中國政區(qū)圖)問：我們怎么能讀這幅地圖呢？

（生回答，教師講述并介紹圖例，指導學生認識圖例，學生設計圖例。）

師：(出示中國地形圖)問：誰能說說，我們怎么能讀這幅地圖？

（二）找家鄉(xiāng)

師：同學們通過我們的努力，我們了怎么根據(jù)圖例看懂地圖，現(xiàn)在請同學們以小組為單位在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)。（課件出示討論題）（生分組活動并匯報）

觀察家鄉(xiāng)遼寧的地圖，說說你從中獲得了那些信息？

（三）游戲

（生隨著《大中國》的音樂拼圖）

三、總結：

今天這節(jié)課我們認識了地圖的特有語言圖例，能較為準確的在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)的位置，你們真棒！其實，地圖還有其他的特有語言方向、比例尺。請同學們課后認真預習，查找相關信息，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第五篇：地理教案：地圖上的比例尺、方向和圖例

教學目標

知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

能力目標：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。

情感目標：

通過實踐活動，對學生進行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

教學建議

教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程 中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應用，通過“做一做”應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈??；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。

有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

教法建議：

本節(jié)內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動?；顒拥脑O計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發(fā)揮。

關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材“做一做”中的三個比例尺，讓學生用學過的數(shù)學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現(xiàn)在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據(jù)指向標指示的方向判斷方向。

“有經緯網的地圖”這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記?？梢圆扇∠茸寣W生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學設計示例 第一課時

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng) 〈教學難點 〉：比例尺大小的判斷

〈教學手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學過程 〉

（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節(jié) 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？ 用數(shù)字寫出來？直線式？（由學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數(shù)字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學生活動）完成p16 “做一做”（小結）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？

（學生活動）1.請閱讀p16“做一做”并填下表： 答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個小？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。

（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。復習反饋：作練習（見習題部分）第二課時

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學難點 〉：在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學過程 〉

（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

（學生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。（板書）地圖上的方向

（計算機課件）引入一般地圖的定向方法，（學生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

（板書）無指向標的地圖：上北下南，左西右東

（計算機課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。

（板書）有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

（學生活動）根據(jù)指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向

有經緯網的地圖，根據(jù)經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向（計算機課件）1）復習：經度、緯度的劃分方法？

（板書）有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向（學生活動）完成p18 “做一做” ①在經緯線為平行直線的地圖上，②在經緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經緯網地圖

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。習題練習。第三課時

〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓練

〈教學難點 〉：學生學習主動性的發(fā)揮

〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖?！唇虒W過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學生活動）閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

（學生實踐活動）

活動1：

要求，每位同學做出一張圖 1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

活動2：

全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。

活動3：

假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設計一條“一日游”路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業(yè)中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動4，畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

探究活動 “暑假的一天” 根據(jù)暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖

目的：

1.通過創(chuàng)設一定教學情景，使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。

2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。

3.探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，鼓勵中國學習聯(lián)盟膽創(chuàng)新，勇于實踐為學生的個性發(fā)展提供一個空間。

要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向

3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。

4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設計圖例

方法

1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發(fā)點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據(jù)比例尺換算成實地距離）

2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關系。

3.可參照地圖，根據(jù)自己的活動范圍，進行取舍、概括，變成自己的行程圖。