第一篇：西師版小學語文四年級上冊 《19、哥哥的心愿》教學反思

西師版小學語文四年級上冊教學反思

《19.哥哥的心愿》教學反思

《哥哥的心愿》是課標教材西師版小學語文四年級（上）第五單元中的一篇課文，本單元的課文字里行間都閃爍著人性光芒，教學重點是對學生進行美好行為的教育。

《哥哥的心愿》讓我們在美麗的圣誕節(jié)去感受兄弟情深、愛的真摯，去體會給予的快樂。語言樸實、簡潔。同時它也是一篇批讀課文，批讀課文的課型定位為 “精讀課文”。它是在“精讀課文”學習的基礎上，在教師的引導下，讓學生逐步掌握閱讀的要領，學會讀書，學生獨立邊讀邊批地理解課文。

因此針對教材的特點，我在教學時注重了三方面：

一、斟詞酌句，讀中感悟

本課雖然語言樸實、簡潔，但是對人物語言、神態(tài)、動作的描寫卻是細膩、豐富的，這也是本文的一大特色。語文新課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我著重讓學生在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動作去多讀、多悟。用“男孩的那些語言、神態(tài)、動作引起了保羅的誤解？”這一問題引發(fā)學生們自己去讀課文，尋找文中對男孩語言、神態(tài)、動作描寫的關鍵詞、句，圈點批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。去理解、體會關鍵詞的作用。例如學生讀到“男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車”時，有的就能抓住“繞著”這一動作，體會到男孩被新車吸引，靠近新車，欣賞新車。

在學生有了自己的體會時，我立即讓學生把自己獨特的體會寫進

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旁批中，鼓勵學生在讀書時做到讀、思、記的好習慣，學會自己加批注。有了體會后再讓學生通過朗讀把自己的感受表達出來，這時就不需要老師再去過多的指導，因為有了學生自己的獨特感受，有感情朗讀就變的容易起來。有了“第一次誤解”的導讀、導悟的鋪墊，我在教學“第二次誤解”這個關鍵部分沒有過多的分析講解，而是了讓學生自己在書上做“旁批”，要求學生把自己的體會寫下來。其實通過上面的讀和悟，學生已經(jīng)有了自己的認識。試著用自己加旁批的方式，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，注重了以學生為主體的閱讀能力的培養(yǎng)，珍視了學生獨特的感受、體驗和理解。

二、入情入境，感同身受

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”.教學中，當學生了解了兩次誤解的原由后，為了豐富學生對文本的理解，讓學生更深入的體會兄弟情深。我創(chuàng)設了對比情境，讓學生在背景音樂的渲染下，在教師深情的語言描述下，充當跛腳弟弟去想象體會他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度，與當哥哥給他許下承諾后那種快樂、興奮的心情對比。讓學生深刻體會到兄弟間的情誼，設身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴，讓學生產(chǎn)生想說的欲望，不但把原來“要我說”變成了“我要說”，而且激活了學生原來處于休眠狀態(tài)的多種儲備，使其一下子進入了“不吐不快”的課堂境界。

三、走出文本，回歸生活

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“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！?/p>

教學中，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生從已有的生活體驗中感受課文內(nèi)容。在學生懂得“給予是快樂的”后，我以央視愛心公益廣告“激情”，讓學生在欣賞中感受人與人之間的真誠與愛心，感受無私的給予別人關心、幫助也是快樂的。帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，喚醒學生沉睡的記憶，聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事，感悟在成長的過程中鍛煉自己，教育自己的重要意義，最后該課也在激情的總結和動情的音樂聲中結束。當然，課堂教學也是遺憾的藝術。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方，例如在讓學生試著自己加旁批時，對學生的估計過高，在學習方法指導上也不夠細致，導致部分學生無從下手。課后我深刻意識到，教師應明確地告訴學生批注的地方（文中的重點、難點、疑點、妙點處）、加旁批的內(nèi)容（可以是自己的體會感受，可以是一句或幾句話，也可以是一個詞，甚至幾個符號，此外，還可以借用古今中外的名言名句）等等。這樣，有了方法上的指導，更能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，做起旁批來肯定會更加精彩，更能在課堂上落實學生的主體地位，培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語文課堂講究語言藝術，我在整堂課中，語調(diào)控制的不理想，不夠抑揚頓挫，導致自己的嗓子承受不住，也給學生造成了聽覺疲勞。這次活動中，在市教科所和武勝教研室的指點下，在許多優(yōu)秀教師的幫助下，我對新課標有了新的認識和不少的提高，我覺得這是我此次活動的最大收獲。

在今后的教學生涯中，我將繼續(xù)努力，不斷的提升、完善自己。

第二篇：西師版四年級上冊《哥哥的心愿》教學設計

教學目標

1 運用學過的方法，自主學會本課9個生字。

2 聯(lián)系上下文了解生詞的意思，理解課文主要內(nèi)容。

3 體會給予是快樂的這句話的含義。教學重點了解哥哥的心愿是什么。

教學準備

1 師生準備生字、新詞卡片。2 教師準備新車和圣誕樹圖片。

教學時間

2課時

教學過程

一、談話激趣，引入新課

師：圣誕節(jié)到了，小朋友都希望從親人朋友那里得到禮物，得到歡樂，可是，有個男孩，他的心愿是：圣誕節(jié)的那一天，能夠給弟弟一輛新車，帶弟弟去看那些掛在窗口的圣誕飾品。如果他的心愿實現(xiàn)了，他將是世界上最快樂的人。讀了這個故事，同學們，你會明白，原來給予是快樂的！讓我們來學習課文，感受給予的快樂吧。

二、初讀課文，了解大意

1自讀課文，勾畫出本課生詞和不理解的詞語。

2自主學習本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞意。

三、讀懂課文，體會感情讀懂課文，體會當時當?shù)氐那榫啊?/p>

四、細讀課文，理解內(nèi)容

1細讀課文。你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？要求學生自主作好批注。2針對學生的問題，小組討論，理解課文內(nèi)容。

五、檢查閱讀效果，回答老師提問，理清課文脈絡，深入理解課文 1全文是圍繞什么來寫的？文中的主人公是誰？ 2新車是怎么來的？哥哥的心愿是什么？

3保羅有幾次猜錯了男孩的心思？請說說具體情況。4請勾畫出表現(xiàn)男孩愛車和男孩愛弟弟的句子。

六、精讀課文，挖掘含義

學生在討論交流中完成以下問題：

1 你認為男孩（哥哥）是怎樣的一個人？

2 在整個事件中，保羅給予了嗎？給予了什么？

3 你認為保羅、哥哥、弟弟快樂嗎？為什么？（以上三個問題弄懂了，便明白了給予是快樂的這句話的含義。）

師小結：保羅、哥哥和弟弟過了最快樂的一天，是因為他們在給予別人快樂的同時，自己也感受到了更多的快樂，我們祝愿哥哥美好的心愿能早日實現(xiàn)！

七、聯(lián)系實際，拓展延伸

舉例說說給予是快樂的生活實例。

師總結：同學們，生活是無限美好的，我們在接受的同時，也應該學會給予，因為給予是快樂的！

附：板書設計 19哥哥的心愿

第三篇：西師版小學語文四年級上冊 《6、莫泊桑拜師》教學反思

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《6.莫泊桑拜師》教學反思

留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此，語文教學要講究“留白”藝術，巧妙的利用文本中的留白，給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本，重視“留白”，進入“虛靈”的佳境，加深學生對文本的理解。

在這堂課中，文本語言雖說是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷，表現(xiàn)了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意?！保涂梢猿浞掷谜n文文本的留白來展開教學。

一、抓住情節(jié)的留白，引導學生展開想象。

《新課程標準》中提出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里?！敝械膬蓚€“依舊”來展開討論。通過討論，并且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭，使學生對小

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男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導學生展開想象。

《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么，周圍的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢？我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語，幫助“我”把內(nèi)心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫，依*平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進行創(chuàng)造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，營造良好的學習氛圍，帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增強教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第四篇：小學語文四年級上冊教學反思

人教版小學語文四年級上冊教學反思

人教版小學語文四年級上冊教學反思1

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。本課課文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。

一、教學效果

依據(jù)教材特色，學生的生活積累，本單元的訓練重點，我設計的教學流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結如下：

1、生活入手，揭題激趣。

首先課前引導學生交流：生活中的你最害怕什么動物?說一說理由或舉真實的例子。此話題一出，學生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學非常怕蛇，有點談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細觀察，記住它的名字叫什么。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。認識之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎?作者的心里有沒有變化呢?趕快捧起書去課文中尋找關鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在學生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?學生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?引導學生抓住關鍵的起因經(jīng)過結果來概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng)。

3、結合批注，領悟感情。

潛心自由默讀課文：結合課文中出現(xiàn)的批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學生自讀自悟，從課文的相關內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達成共識，然后在班內(nèi)展示，通過交流再次走進作者內(nèi)心，感受作者的心情，進而在培養(yǎng)語感的`同時培養(yǎng)情感。接著指導朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情，設身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑W生聯(lián)系上下文知道是什么話;這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。那生活中的我們會怎么做呢?引導學生進行說話練習，進一步遷移運用。

二、教學優(yōu)點

整堂課如行云流水，學生由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯。

三、不足之處

課文很長，描寫的細節(jié)內(nèi)容比較細膩，但未能品讀，有點遺憾。

四、改進措施

如果再重新上，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細節(jié)描寫，引導學生在理解的基礎上積累背誦。

人教版小學語文四年級上冊教學反思2

根據(jù)本學期的教材特點，按照《課程標準》，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務，不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，本學期的教育教學工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的教學工作打下基礎。現(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一、成功之處

1、結合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。

2、根據(jù)新課程的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學生)，精心設計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況，逐一分析每個學生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進教學方法。

3、在教學中重視發(fā)展學生智力，加強學生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的'想象能力和創(chuàng)造力。

4、重視課前的預習工作，教給學生預習的方法，培養(yǎng)課前預習的習慣。

二、不足之處

1、全班有五分之三的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。五分之二的同學學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學習生活，還要繼續(xù)做思想工作。

2、本班落后面較大，語文基礎很差，所以好多學生基礎知識也掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

3、現(xiàn)代技術教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

總之，在今后的教學工作中，對不完成作業(yè)或不用心學習的同學重抓到底，要充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。

第五篇：西師版小學語文四年級上冊 《30、我的祖國》教學反思

西師版小學語文四年級上冊教學反思

《30.我的祖國》教學反思

《我的祖國》是西師版教材四年級上冊的一篇批讀課文。本課是影片《上甘嶺》插曲——《我的祖國》的歌詞。1952年10月，朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役打響了，志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在故事片《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起《我的祖國》這首歌，“祖國”這兩個字的分量也就非同一般了。這首歌表達了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心和革命樂觀主義精神。本文既是一首優(yōu)秀的抒情詩歌，又是對學生進行愛國主義教育的好教材。

本課要求學生學習并掌握生字新詞，積累詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境，體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神，萌發(fā)熱愛祖國、人民的感情。

由于我在第一課時對時代背景介紹得比較詳細，又讓孩子們觀看了《上甘嶺》這部片子，所以第二課時的教學時，孩子們“入情”很快。

在整堂課的教學中，學生采用我在教學批讀課文時常用的“讀、思、批”的方法學習，學生的主體地位得到了充分發(fā)揮。

在教學1、2小節(jié)時，學生結合旁批邊朗讀邊想象畫面，然后交流自己的感受。利用多媒體課件展示圖片，讓學生真真切切地感受到祖國的美麗，激發(fā)出學生對祖國的熱愛之情，再指導感情朗讀就輕松

西師版小學語文四年級上冊教學反思

多了。在此基礎上再讓孩子們把自己的感受寫到旁邊的批注欄里。在3、4小節(jié)的教學中，我采用“朗讀、質(zhì)疑、小組交流解決、匯報”的形式，孩子們的發(fā)言非常精彩，課文的難點也在孩子們的質(zhì)疑和交流中得以解決。教學5、6小節(jié)時，我放手讓孩子們用前面的“讀、思、批”的方法自主學習，然后全班交流，孩子們的體會和感受也談得非常不錯。緊接著我播放了《我的祖國》這首歌，讓孩子們真正體會到了志愿軍戰(zhàn)士對祖國的熱愛和思念之情，孩子們的感情得到升華。再用一系列的圖片展示祖國的新變化，孩子們對祖國的熱愛之情達到了頂點，最后帶著對這種感情齊讀全文，效果特好！

在教學的過程中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題：

1、時間把握不夠好，顯得“前松后緊”。在復習生字詞以及交流課前收集到的資料時用的時間稍多，導致后面的拓展環(huán)節(jié)有點“趕”。

2、為了讓孩子們能更入情入景，所出示的圖片量太大，顯得過于累贅。

3、個別問題的提法設計得不夠準確，如“讀了1、2小節(jié)，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？”這個問題限制了學生的思維，因為讀了這兩個小節(jié)學生不僅能“看”到美麗的畫面，還可以“聽”到美妙的聲音，“聞”到迷人的花香……

4、到最后感情升華時老師缺乏激情。（呵呵，我是怕老師太“賣力”而學生不來勁而控制著自己的情緒。）

這節(jié)課其實就是我的一堂多了一個比較復雜點兒的課件的隨堂課，因為整堂課應該說都是非常輕松愉快的，正如課后孩子們和我說

西師版小學語文四年級上冊教學反思 的“感覺時間過得特快”。

因為學校課題研究的需要，第一次試上之前，連主任告訴我，不要作過多的準備，就按隨堂課的樣子上。所以，我只是把整堂課的結構流程設計出來了，具體的東西一點都沒有（連完整的教案都沒有，呵呵），所以在上的過程當中也是一點兒底也沒有。然后課題組的老師一起評課、反思、出謀劃策，我再根據(jù)大家提出的問題，找出教學中存在的問題，調(diào)整自己的設計思路、教學方法，把課題組全體老師七嘴八舌的“個人實踐知識”轉(zhuǎn)變成了我們的“公共知識”，也就是今天呈現(xiàn)在大家面前的一堂課。所以不管成功與否，都是我們課題研究的一個良好開端！加油吧！