第一篇：學(xué)生作文滾動評改縣級課題實(shí)驗(yàn)匯報課教案

學(xué)生作文“滾動”評改實(shí)驗(yàn)匯報課教案

陜西省鎮(zhèn)巴縣三元中學(xué)涂立海

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：通過指導(dǎo)和評改，使學(xué)生進(jìn)一步明確訓(xùn)練要點(diǎn)，反思作文中的不足，并適當(dāng)加以修改；學(xué)習(xí)對人物進(jìn)行描寫，抒發(fā)真情實(shí)感。

2、過程與方法：通過反復(fù)作文評改、展示和理性對照，理解作文寫作的技能，并嘗試運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生抒寫真情實(shí)感的寫作情操，以寫作陶冶性情。教學(xué)重點(diǎn) ：

掌握評改方法，學(xué)會評價和修改作文；學(xué)習(xí)抒發(fā)真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)： 對寫作能力的感悟；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

教學(xué)方法

評改、討論 教具準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生紅筆、筆記本、字典。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，我被深深的感動了，老師從作文中感受到了你們的感恩、愛心、成功、失敗、歡笑、淚水?? 為此，我很自豪！上次作文我有意識地增加了寫作難度，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法，學(xué)習(xí)抒發(fā)真情實(shí)感。令老師驚喜的是，同學(xué)們竟然在限制較多的情況下，大膽開拓，把文章寫得搖曳生姿，今天，我們要對上次作文進(jìn)行滾動評改。

二、真題回顧（展示多媒體課件）

主題：真情濃墨寫童心，真情，就是文章的內(nèi)容要真實(shí)，不可胡編亂造，不可移花接木；濃墨，就是要運(yùn)用描寫；寫童心就是寫自己的心靈世界。

作文題目：《愛的細(xì)節(jié)》 要求：

1、真實(shí)具體。

2、用描寫刻畫人物。

3、有真情實(shí)感。

4、寫一篇完整的作文，文字?jǐn)?shù)在 600字以上。指點(diǎn)迷津：

1、讓人物自己表演，不搞偽描寫。

2、讓感情自然流淌，不搞無病呻吟。

三、學(xué)生滾動評改

（一）分發(fā)學(xué)生作文評改簡表（課前）

（二）學(xué)生進(jìn)行滾動評改

1、班級交叉評改（作文本課前已交叉）

2、獨(dú)立研讀評改 評改目標(biāo)及方法：

（1）反復(fù)研讀作文，不少于三次。

2（2）圈、點(diǎn)、勾、畫，并作出旁注。

（3）寫出作文評語、得分和批改日期（本次作文批改日期：12月15日）。

3、同桌交叉評改 評改目標(biāo)及方法：

（1）交叉檢查同桌評改是否準(zhǔn)確，評語是否恰當(dāng)。（2）討論所改作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

4、小組交叉評改 評改目標(biāo)及方法;（1）交叉檢查評改情況。（2）討論評選優(yōu)秀習(xí)作。（3）小組長上報優(yōu)秀習(xí)作。

5、全班交流評改（機(jī)動環(huán)節(jié)）評改目標(biāo)及方法；（1）榜上有名。（2）佳作亮相。

（3）片段欣賞。（機(jī)動環(huán)節(jié)，第二課時完成）（4）咬文嚼字（機(jī)動環(huán)節(jié)，第二課時完成）（5）病文修改。（機(jī)動環(huán)節(jié)，第二課時完成）（6）昨夜星辰。（機(jī)動環(huán)節(jié)，第二課時完成）（7）教師試筆。

父 愛 的 翅 膀（片段）

一次周末放假，恰遇暴雨，山洪暴漲，我站在教學(xué)樓上羨慕地看著同學(xué)們一個個被父親領(lǐng)走了，望著如織的雨簾，我無言，無奈又無助，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道父親不可能來接我，這幾天他得了重感冒，正發(fā)高燒。

突然，一個熟悉的身影出現(xiàn)在我眼前：赤腳，沒膝的泥漿，臉上滾動的雨珠??手里拿著我最愛的小花傘，我實(shí)在看不下去了。爸爸笑著說：“孩子，回家吧！”我強(qiáng)忍著內(nèi)心的巨浪，朝父親點(diǎn)點(diǎn)頭，順從地與父親一前一后鉆進(jìn)了雨簾。父親執(zhí)意要走在前面，為我擋住 狂風(fēng)暴雨，只見他蹣跚前行，氣喘如牛，像一個優(yōu)秀的指揮家，兩手不停地在空中劃著弧線，我走在父親的身后，看著爸爸佝僂的身子，漸白的頭發(fā)，心理像打翻了五味瓶，對父親曾經(jīng)的嚴(yán)厲，嘮叨，責(zé)罵和皮鞭的怨恨早已煙消云散！一剎時，淚雨滂沱，我怕父親看見才沒有哭出聲。

（8）名人忠告。

四、總結(jié)談話

這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，課后，你可以把你的文章與你的親人、朋友共賞，讓這次習(xí)作成為永久的紀(jì)念，希望大家繼續(xù)用自己的筆描繪多彩的生活，把自己獨(dú)特的感受與更多的人分享。

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)匯報課

位置與方向

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：●通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用?！衲芨鶕?jù)任意方向和距離確定物體的位置?！癜l(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程：

設(shè)置情景

如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？ 小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過的知識得到大致方向。

1、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識：加個方向標(biāo)有什么好處？

2、突出以大本營為觀測點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？

小組討論：

沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。

研究時，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。

如果你的賽車每小時行進(jìn)200千米，你要走幾小時能到達(dá)考察地？ 圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？ 仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組試一試解決。練習(xí)：

1、以雷達(dá)站為觀測點(diǎn)，填一填。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

2、以電視塔為觀測點(diǎn)，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。課后延伸：

游樂場要新建兩個游樂項(xiàng)目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標(biāo)出這個新項(xiàng)目的位置。

課 題實(shí) 驗(yàn) 匯 報 課

團(tuán) 山 子 中 心 小 學(xué)

胡 艷 麗

第三篇：作文評改課教案3

作文評改課教案

宋 雪 教學(xué)內(nèi)容：七年級下第六篇作文評改 教學(xué)地點(diǎn)：七（2）班 教學(xué)時間：2013年6月7日 執(zhí)教人： 教學(xué)目的：

1、了解評改標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的評改意識。

2、通過本節(jié)課作文評改，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評改作文，掌握評改的步驟。

2、修改文章中的不恰當(dāng)和不詳細(xì)的材料，使材料為中心服務(wù)。難點(diǎn)：通過評改作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、出示本次評改作文題目及改作文寫作要求：（作文課前已布置，同學(xué)們已寫好）

動物是人類的朋友，其中一定有你喜歡的。請以“我最喜歡的動物”為話題，題目自擬，寫一篇文章。

要求：

1、緊扣話題，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、這單元習(xí)作訓(xùn)練是選擇自己喜愛的一種動物寫一篇作文。這次作文應(yīng)緊扣“喜愛”兩字來寫。

3、寫作文前，要細(xì)致地觀察要寫的動物，積累寫作材料。

4、要把自己的喜愛之情寫進(jìn)文章中。

5、除此之外，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，那就是小動物雖不像人那樣能思維、會說話，但是它們也有“語言”，也有自己的喜怒哀樂。

三、教師引導(dǎo)評改習(xí)作

1、分男女生朗讀兩篇習(xí)作，然后談?wù)勥@兩篇習(xí)作有哪些地方寫得好，哪些地

方寫得不好。

學(xué)生習(xí)作

胡蘿卜的“敵人” 胡蘿卜的“敵人”是誰？ 是我最喜愛的小兔子！

小學(xué)五年級的時候，有一天放學(xué)，爺爺接我回家，路過街道的時候，看見有一位老奶奶，提著一籠子兔子在叫賣，看著籠子里的小兔一個個在吃著青菜葉子，樣子可愛極了，看得我心勾勾地想要一只，爺爺見我舍不得離開，花了六元錢給我買了一只可愛的小白兔。

一路上望著我的小白兔，心里別提有多高興，到家了我把它帶到我的房間，望著它那天真可愛的模樣，長著一身雪白的毛，摸上去軟綿綿的，我想就給取名叫“小白”吧。它有一雙血紅的眼睛，好像一個愛熬夜的人總是一雙疲勞的眼睛，布滿血絲，怪叫人疼愛的。我拿來了白菜和胡蘿卜給它吃，它很喜歡吃菜葉，它吃東西的時候，嘴上的胡須一抖一抖的，像一位老人細(xì)細(xì)的咀嚼，兩只耳朵耷拉著。

“小白”的外形是橢圓形的，把短尾巴緊貼著身子，樣子很溫順，像個乖小孩。

從此我和“小白”成為了一對好朋友，可它很怕見生人，見了生人很害羞似的，如果想摸摸它，就像有人欺負(fù)它，便沒命的跑開，藏在角落里。

一次，我3歲的表弟到我家來玩，看見了“小白”高興極了，跑到廚房去拿了一棵白菜想喂給它吃，雖然“小白”肚子很餓了，可又怕小弟弟抓它，一直不敢上前來吃，這時小弟弟把手中的白菜扔在了“小白”的面前，它見弟弟沒有過，就大口大口地吃了起來，這時小弟弟想借此機(jī)會摸摸它，可小弟弟沒走到一半，“小白”灑腿就躲到了桌子底下，一雙紅眼睛烏溜溜地直望著弟弟。

我的“小白”真是一個膽小鬼，可是我很喜歡它，因?yàn)樗偰転槲业纳顜頍o盡的歡樂。

我最喜歡的動物——貓

貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。

剛出生的小貓，眼睛閉著，叫聲細(xì)弱，渾身光禿禿的，好似一個會蠕動的肉團(tuán)團(tuán)。

滿月以后，絨毛才全部長齊。有的頸圈是白色，四肢長滿白毛，背部黑中雜有灰白，尾巴灰黑；有的從頭到尾披一件油墨“大氅”，腳掌卻是白色，人們說是良種，叫“烏云蓋雪”；有的通體黃色，現(xiàn)虎斑紋，人們給它美名“金不換”；還有一身白毛配上一條黑毛尾巴的，被稱為“雪里拖槍”。剛滿月的貓離不開奶，走路也不穩(wěn)。

貓吃的是雜食，最愛魚和瘦肉，倘若扔一個水果或蔬菜之類的給它，它只是嗅一嗅便走開了。

貓的腳掌生有肥厚而柔軟的肉墊，走路悄然無聲，不致驚跑鼠類。腳趾末端生有銳利的鉤爪，可以隨意伸縮。這使它不但能在平地上疾走如飛，還能沿壁上房，爬樹跳墻。老鼠被迫得喪魂落魄，很少能逃脫厄運(yùn)。

貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。一旦逮住老鼠，貓爪抓刺，貓齒撕咬，頃刻之間，作惡多端的老鼠就開腸破肚，血肉狼藉。

貓的這些身體結(jié)構(gòu)特征，使它具備了捕鼠的各種優(yōu)越條件。俗話說，不管白貓黑貓，捉住老鼠才是好貓。會捉老鼠的貓是不大叫的。當(dāng)它發(fā)現(xiàn)鼠蹤，立刻伏下，耐心等待出擊時機(jī)。當(dāng)老鼠靠近時，就以迅雷不及掩耳之勢猛撲上去，一下子把老鼠咬住。

貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。

貓還有一個絕招：骨頭軟，能在半空自覺翻身，所以，即使它在高樓失足，也摔不死，總是四足先落地，晃晃腦袋，聳聳身子，舔舔腳掌，伸個懶腰，又若無其事地踱開了方步。

貓是老鼠的天敵，之所以有高強(qiáng)的捕鼠本領(lǐng)。首先是因?yàn)橛幸浑p特殊的眼睛，瞳孔能隨光線的強(qiáng)弱而收縮或放大。在強(qiáng)光下瞳孔縮成一道細(xì)縫；黑暗里，眼睛睜得又大又圓，即使是伸手不見五指的黑夜，也能清楚地看到東西，再狡猾的老鼠也難逃脫。

它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來處，哪怕是極細(xì)微的聲音，也能及時辨出。

最惹人喜愛的，就是脫奶以后的“童貓”。它們極不安分，好奇心特別強(qiáng)。你瞧，一團(tuán)毛絨朝小貓滾過來，它大概以為是個“怪物”，倏地一跳，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，毛絨團(tuán)停住了。小貓趴下死死盯著，好一會兒，見線團(tuán)沒有動靜，就悄悄地移步向前，“咪嗚--”叫了一聲。線團(tuán)還是一動不動。這時候，小貓?jiān)僖材筒蛔。瑝阎懽涌繑n線團(tuán)，圍著轉(zhuǎn)了幾圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。當(dāng)它明白線團(tuán)并不存在危險時，便毫無顧忌地玩起來，一會兒用鼻子嗅嗅，一會兒叼著“勝利品”，在院子里跑來跑去。

2、談?wù)勛约菏菑哪男┓矫鎭碓u價一篇作文，從而歸納出評價標(biāo)準(zhǔn)。本篇作文評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）題目新穎不新穎（2）字?jǐn)?shù)夠不夠（3）是否有錯別字（4）是否有病句

（5）中心是否明確，是否扣住“喜歡”

（6）選材是否真實(shí)典型，所選材料能否表現(xiàn)出“喜歡”

（7）結(jié)構(gòu)是否合理，分段4-7段為宜。開頭、主體、結(jié)尾是否完整（8）詳略是否得當(dāng)

（9）是否抓住了細(xì)節(jié)，進(jìn)行描寫

四、自評作文

第一步：同學(xué)們大聲朗讀自己的作文，先自行找出錯別字、不通順的句子，用紅筆劃出。

第二步：修改作文

要求：①看一下你改的作文主題是否突出。

②所舉事例是否有新意。

③語言、層次是否清晰、合理。

五、學(xué)生分小組討論、評改

第一步：在你所改的這篇作文中找出他（她）的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各一個，寫在練習(xí)本上待用。

第二步：各小組先推薦一篇佳作，在小組內(nèi)部由一人念出，其他人進(jìn)行評價

交流，并把一致認(rèn)為優(yōu)秀的文章拿到全班宣讀，師生共同欣賞。

第三步：根據(jù)上面所改、所聽、所評的情況，給你現(xiàn)在手上所改的作文下一個中懇的評語（既要有優(yōu)點(diǎn)，也要有缺點(diǎn)），并簽上自己的名字、寫上時間，打上等級（優(yōu)、A、B、C、D五等）。

第四步：請同學(xué)們換回自己的作文，并在自己的作文后面以“本次作文我最大的收獲是 ”為句式寫出自己的感言。

六、結(jié)束語

一篇好的文章不僅是寫出來的，更是修改出來的。老師希望下課后同學(xué)們能針對別人給你提出的要求，再次修改自己的文章。這樣，一篇篇優(yōu)秀的文章就會出現(xiàn)在我們面前了！

第四篇：課題實(shí)驗(yàn)課教案2

課題實(shí)驗(yàn)課名稱：《質(zhì)量守恒定律》

設(shè)計(jì)人：哈爾濱市阿城區(qū)第三中學(xué)：紀(jì)威泊 【教材分析】

1、本課在教材中的地位和作用：

本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題一《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，主要內(nèi)容是揭示質(zhì)量守恒定律。在本章之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及到反應(yīng)物與生成物之間量的關(guān)系。而本課開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。

2、確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能

通過實(shí)驗(yàn)的測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因，能解釋一些簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

②過程與方法

初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

③情感態(tài)度和價值觀

A、通過對質(zhì)量守恒定律的理解，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。

B、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3、本節(jié)課的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：對質(zhì)量守恒定律的涵義理解。

教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。【教學(xué)理念】

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的很好素材。用探究的方法去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，從而獲得探究學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，享受探索真理的樂趣。來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】

本節(jié)課在內(nèi)容上有一定的難度，所以在教學(xué)過程中將從以下幾個方面來突破難點(diǎn)：

1、充分的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、得出結(jié)論等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、用分子原子觀點(diǎn)解釋化學(xué)變化實(shí)質(zhì)時，應(yīng)借助課件來將抽象的過程形象化，有利于學(xué)生從微觀上理解定律。

3、密切聯(lián)系學(xué)生身邊的化學(xué)事例來對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感?！緦W(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

1、學(xué)情分析：

通過1～4單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了一些具體物質(zhì)的化學(xué)變化，初步掌握了元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語，以及化學(xué)式有關(guān)的計(jì)算等基礎(chǔ)知識，對于實(shí)驗(yàn)基本操作，科學(xué)探究的方法、步驟等也熟練掌握，這些基礎(chǔ)知識和基本技能都為本單元的學(xué)習(xí)作好了必要的準(zhǔn)備、鋪墊。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識水平，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想，制定計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，并相互交流。教學(xué)中應(yīng)克服傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以探究式學(xué)習(xí)為主，接受式學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式。

【實(shí)驗(yàn)研究】：

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的物質(zhì)載體，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定著學(xué)生能夠主動地、自主地、生動活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的現(xiàn)有教材無論從趣味性、時代性、邏輯性和個性設(shè)計(jì)方面都不盡理想，學(xué)生的實(shí)際需要難以滿足，教學(xué)目的自然難以完成。但作為一線教師，對待教材（不管是新教材還是老教材）不能僅僅停留在傳統(tǒng)的機(jī)械地拷貝教材，被動地適應(yīng)教材，只做教材的實(shí)施者這一層面上，而應(yīng)該用于做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，靈活地處理和使用教材。因此，本著一下幾方面原則，我對教材進(jìn)行了重新開發(fā)。

依照教材的安排和特點(diǎn)，根據(jù)以“質(zhì)量守恒定律的涵義→質(zhì)量守恒的原因→質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用” 為知識線索，我安排了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1提出問題：

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中只知道物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新物質(zhì)，但是沒有涉及到反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系。這樣設(shè)置問題讓學(xué)生感覺驚愕、意想不到，就會積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)。

2猜想假設(shè)

學(xué)生在得到問題后，根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)和知識不同，一定會進(jìn)行充分的猜想與假設(shè)，這樣有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：

讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和資源共享的好品質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅。

5總結(jié)規(guī)律：

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，目的是為了讓知識系統(tǒng)化，板書的目的是為了突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和呢？

6解釋與討論：

讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，把所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題中，也是加深對知識的理解。使本節(jié)課的知識能得到延續(xù)、提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，使新課內(nèi)容真正被學(xué)生所接受。

1：了解知識結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)

從知識結(jié)構(gòu)來說：質(zhì)量守恒定律是承載下一部分知識系統(tǒng)也就是化學(xué)反應(yīng)方程式的重要一節(jié)，教材選擇了氧氣作為本節(jié)課接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了拉瓦錫探究實(shí)驗(yàn)知識的介紹，更重要的是它在化學(xué)發(fā)展史的重要地位和作用。通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇氧氣和紅磷開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

2：教學(xué)設(shè)計(jì)符合邏輯，為學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)搭建平臺 學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。充分體現(xiàn)學(xué)生地自主探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的最合理的途徑和方法。3：教學(xué)設(shè)計(jì)有彈性，既兼顧全面發(fā)展的需要又注重個體實(shí)際 教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧全面發(fā)展，是指教學(xué)目標(biāo)多元化，讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面有所得。注重個體實(shí)際，則是要讓不同的人在課堂上得到不同的收獲和發(fā)展，這是教育學(xué)改革的新概念。學(xué)生發(fā)展的差異，要求我們在教材內(nèi)容的選擇和安排上要體現(xiàn)一定的彈性，不能“一刀切”，而且要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而讓不同的學(xué)生都能得到展示，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】 活動1:提出問題

復(fù)習(xí)引課 ：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)變化,如,磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷,鎂與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂等等.化學(xué)變化的本質(zhì)是什么 有新物質(zhì)生成.對于這些化學(xué)變化,我們已經(jīng)研究了質(zhì)的方面變化(即物質(zhì)種類的變化),還初步了解變化過程中能量的變化.在做小蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn),蠟燭燃燒一會兒,質(zhì)量變小了.為什么變小 難道物質(zhì)從這個世界上消失了 真的消失了嗎 類似的化學(xué)變化中物質(zhì)的量的方面(即質(zhì)量)是否變化呢 由此提出了新的問題,即化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的各種物質(zhì)的總質(zhì)量與生成的各種物質(zhì)總質(zhì)量是否有變化 讓我們一起走進(jìn)新課題,來共同研究化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量是否變化的問題.切入課題 ：第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律(1)活動探究：化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的物質(zhì)的總質(zhì)量與生成的物質(zhì)總質(zhì)量是否有變化 我們必須通過事實(shí)來說明問題,下列提供四個實(shí)驗(yàn)方案,請用實(shí)驗(yàn)的方法來探究這一問題.活動2:實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究：根據(jù)下列幾個實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行問題探究.(分A,B兩大組,若干小組.A組做方案一,二,B組做方案三,四)方案一 磷燃燒前后質(zhì)量測定

向空氣壓縮點(diǎn)火儀中,放入一粒火柴頭大小的白磷,塞上塞子.將其放在天平左盤上,用砝碼平衡,記錄質(zhì)量.然后,取下,快速施壓,將白磷引燃,觀察現(xiàn)象,反應(yīng)冷卻后,重新放到天平上,觀察天平是否平衡.方案二 氯化鐵與氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測定

在錐形瓶中加入約30ml氯化鐵溶液,在橡皮塞上插一膠頭滴管,管內(nèi)吸有氫氧化鈉溶液,用塞子把瓶口塞好,把整個裝置放在天平的左盤上,在右盤加砝碼平衡,記錄稱量數(shù)據(jù),然后擠壓滴管的膠頭,使氫氧化鈉溶液滴到氯化鐵溶液里,觀察現(xiàn)象,再將錐形瓶放在天平上,觀察天平是否平衡.反應(yīng)文字表達(dá)式: 氫氧化鈉 + 氯化鐵 → 氫氧化鐵 + 氯化鈉 NaOH FeCl3 Fe(OH)3 NaCl 方案三 鐵與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定

在100ml燒杯中加入約30ml稀硫酸銅溶液,將幾根細(xì)鐵絲用砂紙打磨干凈,將盛 有硫酸銅溶液的燒杯和鐵絲一起放在托盤天平左盤上稱量,記錄所稱質(zhì)量,后將鐵絲浸到硫酸銅溶液中,觀察現(xiàn)象,待反應(yīng)一段時間后溶液顏色不再改變時,將盛有硫酸銅溶液和鐵絲的燒杯放在托盤天平上,觀察天平是否平衡.反應(yīng)文字表達(dá)式: 鐵 + 硫酸銅 → 硫酸亞鐵 + 銅 Fe Cu SO4 Fe SO4 Cu 方案四 碳酸鈉與氯化鋇反應(yīng)前后質(zhì)量測定

在錐形瓶中加入約30ml碳酸鈉溶液,在小試管中裝有氯化鋇溶液,用鑷子把小試管放入錐形瓶中,用塞子把瓶口塞好,把整個裝置放在天平的左盤上,在右盤加砝碼平衡,記錄稱量數(shù)據(jù),然后把燒瓶倒轉(zhuǎn),使兩種溶液混合,觀察現(xiàn)象,再稱量,觀察天平是否平衡.反應(yīng)文字表達(dá)式是:碳酸鈉 + 氯化鋇 → 碳酸鋇 + 氯化鈉 Na2CO3 BaCl2Ba CO3 NaCl 提示 ：針對所選實(shí)驗(yàn)方案,觀察和探究如下問題:反應(yīng)中有哪些現(xiàn)象 天平是否平衡

提醒:白磷取用方法;操作規(guī)范,注意安全;小組成員合作等.實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,觀察記錄分析.活動3:發(fā)現(xiàn)規(guī)律 交流：學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 A 組 B 組 實(shí)驗(yàn)方案 方案一 方案二 方案三 方案四 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前總質(zhì)量 反應(yīng)后總質(zhì)量 分析

提問： 通過對上述4個方案研究,你能發(fā)現(xiàn)什么問題 能找出普遍性規(guī)律嗎

歸納： 參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律.拓展視野： 質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史.早在300多年前,化學(xué)家們就對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究.1673年,英國化學(xué)家波義耳(Robert Boyle, 1627—1691)在一只敞口的容器中,加熱金屬,結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量增加了.1777年,法國化學(xué)家拉瓦錫用較精確的定量實(shí)驗(yàn)法,在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系,得到的結(jié)論為:“參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和.” 后來,人們用先進(jìn)的測量儀器做了大量精度極高的實(shí)驗(yàn),確認(rèn)拉瓦錫的結(jié)論是正確的.因此,科學(xué)家一致承認(rèn)了質(zhì)量守恒定律.講述： 剛才所用的研究方法,就是定量實(shí)驗(yàn)研究法.化學(xué)家們用定量的研究方法研究化學(xué)變化,發(fā)現(xiàn)了許多重要規(guī)律.剛才你們就像科學(xué)家一樣在做研究,并且取得了成果.若你們是生活300年前發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律,那又將成為我們中華民族的驕傲.雖然,我們不可能回到幾百年前,但我們可以抓住今天,通過努力學(xué)習(xí),在將來為國家贏得更多榮譽(yù).活動4:分析與解釋

問題： 化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和為什么相等呢 課件演示鋪墊：動畫:水通電分解的微觀模擬.討論： 學(xué)生討論,思考.(提示可從水電解得到氫氣和氧氣微觀分析入手)歸納：:化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)(反應(yīng)物)的分子分解為原子,原子重新組合為新的分子,從而生成了其他的物質(zhì).討論： 在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后,原子的種類,數(shù)目,原子的質(zhì)量是否會變化 元素種類是否變化 物質(zhì)種類是否變化

結(jié)論: 在化學(xué)反應(yīng)中,原子的種類,數(shù)目,質(zhì)量都不變,元素的種類也不變,所以反應(yīng)前后,反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量不變.物質(zhì)的種類發(fā)生了改變,分子的種類發(fā)生了改變.五不變,兩變.活動5:結(jié)論的再驗(yàn)證

問題: 質(zhì)量守恒定律對任何化學(xué)反應(yīng)都有普遍性嗎 是否有特殊性呢(學(xué)生預(yù)測)實(shí)驗(yàn)探究: 方案五 碘與淀粉反應(yīng)前后質(zhì)量測定

把盛有少量碘酒的小試管放入盛有少量淀粉的錐形瓶中,塞上塞子,放在天平左盤上,右盤用砝碼平衡.取下錐形瓶倒置,使碘酒中的碘與淀粉反應(yīng).一段時間后,再把錐形瓶放在天平上,觀察是否平衡.方案六 碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定

把盛有鹽酸的小試管小心地放入裝有碳酸鈉粉末的小燒杯中.將小燒杯放在天平上用砝碼平衡.取下小燒杯;使小試管中鹽酸與小燒杯中的碳酸鈉粉末反應(yīng).一段時間后,再把小燒杯和小試管放在天平上,觀察是否平衡.該反應(yīng)的文字表達(dá)式是:鹽酸 + 碳酸鈉 → 氯化鈉 + 水 + 二氧化碳

實(shí)驗(yàn): 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,觀察記錄分析.活動6:規(guī)律的總結(jié)與再認(rèn)識 討論:實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.方案五:天平保持平衡.說明這里面所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律.2.方案六:反應(yīng)后,質(zhì)量減輕了.問題:實(shí)驗(yàn)2會出現(xiàn)質(zhì)量減輕的這一現(xiàn)象,它符合質(zhì)量守恒定律嗎 討論:分析是否符合質(zhì)量守恒定律,找出分析判斷依據(jù).交流:學(xué)生交流觀點(diǎn).歸納:任何化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律,若反應(yīng)體系內(nèi)與外界進(jìn)行物質(zhì)交換,則天平就可能不衡.注意表面現(xiàn)象與實(shí)質(zhì).討論:若空氣點(diǎn)火儀漏氣或反應(yīng)后把塞拔下,敞口一會兒,再稱量,質(zhì)量就有可能發(fā)生變化.比較課本P90,P91中的兩個實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)劣(是否封閉及對實(shí)驗(yàn)有無影響).若P90圖5-1中的氣球反應(yīng)后被拔下,天平是否平衡

小結(jié):任何化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律.無論是熟悉的還是不熟悉的化學(xué)反應(yīng),只要是化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)前后的總質(zhì)量就守恒.活動7:運(yùn)用與提高習(xí)題訓(xùn)練略 活動8:歸納與總結(jié) 學(xué)生小結(jié): 1.本節(jié)課我所學(xué)的知識有: 2.經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究活動,我的收獲及感受有: 3.對學(xué)習(xí)過程中存在的不足,我的點(diǎn)評及建議是: 板書設(shè)計(jì):略 課堂作業(yè):P96,3 課外拓展: 1.列出日常生活中一些化學(xué)反應(yīng)問題,并用質(zhì)量守恒定律去分析.2.課外利用家中相關(guān)物品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律.3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課“化學(xué)方程式”.4.你還有什么疑問或還有什么實(shí)驗(yàn)方案,請課外討論,也可以和老師討論交流.說明:儀器用品及多媒體投影內(nèi)容略去

[實(shí)驗(yàn)反思]

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。不足之處：課時延長了 3 min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問題。我著重反思了以下幾點(diǎn)：

1．貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增加動手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會實(shí)際、增加動手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3．加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

第五篇：作文評改課教案1

作文評改課教案

李迎秋

一、教學(xué)目的

1．讓學(xué)生在評改中領(lǐng)會到要圍繞中心展開敘述，條理清晰，詳略得當(dāng)。2．讓學(xué)生明白敘述過程要清楚、具體，并養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生領(lǐng)會要圍繞中心展開敘述，敘述要清楚、具體，詳略要得當(dāng)。

三、教學(xué)過程

（一）回顧本次作文的基本要求 1．寫作內(nèi)容：

以《讓我 的人》為題，寫一篇記敘文。2．寫作要求：

（1）在橫線上填上一個詞語，使標(biāo)題完整。（2）用幾件事來刻畫人物形象，表現(xiàn)文章的中心。

（3）事例真實(shí),結(jié)構(gòu)完整,條理清晰，詳略得當(dāng)，語言通順、簡潔。

（二）概括本次作文在整體上的基本情況

優(yōu)點(diǎn)：標(biāo)題的填寫都符合要求，基本上能用兩件以上的事來刻畫人物形象，中心較明確，條理較清晰，內(nèi)容也較充實(shí)，首尾大多能互相呼應(yīng)。

缺點(diǎn)：

（1）有些文章所選的事例較平淡，缺乏典型意義，無法突出人物形象或不能表現(xiàn)中心。

（2）有些事例不真實(shí)，編造的痕跡較明顯。

（3）部分同學(xué)的文章敘述不夠清楚、具體，語言不夠簡潔。

（三）本次作文評改的內(nèi)容

1．方向：課堂以一篇學(xué)生習(xí)作(中等水平)為例作具體的評改，課外再向全班學(xué)生各自的作文鋪開進(jìn)行修改。

2．評改的內(nèi)容：

（1）初讀例文，查改錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。（2）再讀例文，修改語言：詞語使用是否規(guī)范，語句是否通順、簡潔，表達(dá)是否清楚、具體，修辭是否恰當(dāng)。

（3）細(xì)讀例文，修改內(nèi)容、調(diào)整結(jié)構(gòu)：中心是否明確，所選的事例是否真實(shí)，能否突出人物形象或表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否完整，布局詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)。

（四）本次作文的評改過程 1．形式：

（1）課前給學(xué)生各印發(fā)一份例文材料《讓我 的人》，并布置學(xué)生按照以上修改內(nèi)容作初步的全面的修改。

（2）課堂讓學(xué)生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開充分的討論交流，并再作深一步的修改，再請代表自主點(diǎn)評、修改。必要時，老師也參與作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評或修改。

2．過程：

（1）先對例文作整體點(diǎn)評：標(biāo)題的填寫是否符合要求，中心是否明確，所選事例能否表現(xiàn)中心，結(jié)構(gòu)是否清晰，布局詳略是否得當(dāng)，過渡是否自然。

（2）再對例文作具體評改：針對這些大體情況，讓學(xué)生分別從以上三項(xiàng)評改內(nèi)容作具體的點(diǎn)評、修改。

（3）老師展示自己的修改方案。

（五）本次作文的評改方式

學(xué)生自改——學(xué)生交流、討論——學(xué)生自主展示——師生點(diǎn)評——教師展示修改稿

（六）體驗(yàn)感悟：通過這節(jié)課的評改，你有什么收獲

（七）課后實(shí)踐：學(xué)生用同樣的方法對自己的作文進(jìn)行全面的修改

附：學(xué)生例文原稿

讓 我 悔 改 的 人

撫寧驪城中學(xué)八（3）班 劉暢

我剛上初中，學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正?？珊髞恚覞u漸地厭煩了學(xué)習(xí)，上課也不肯認(rèn)真聽講，取而代之的只是玩。也許是我小學(xué)和初一上學(xué)期的知識還算鞏固，所以成績暫時沒有大幅度的下滑。

數(shù)學(xué)老師還真算是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、一絲不茍的等價物,而且她的敏銳與幽默常常使課堂的氣氛活躍起來。

說實(shí)話，我覺得數(shù)學(xué)的內(nèi)容挺無聊的，一翻開書，滿眼都是數(shù)字符號之類，使人無心情專心看下去，所以上課時，我往往都是留個“虛殼”在教室。

或許也有很多學(xué)友像我這樣，導(dǎo)致班的成績在慢慢下滑。作為班主任的數(shù)學(xué)老師欲要好好教導(dǎo)一番。

在班會課上，數(shù)學(xué)老師先將升旗時（每節(jié)班會課都在星期一升完國旗后）校長和主任強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容再說一遍。接著，老師就嚴(yán)肅地將我班平時的成績與同為尖子班的（1）班和（2）班相比，相差較遠(yuǎn)。后來，老師的情緒漸漸激動起來：“小學(xué)的畢業(yè)是我們?nèi)松牡谝粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如今，你們坐在初中的教室里上課，即將面臨人生的第二個轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。你們還要繼續(xù)地一直敗下去嗎？”聽了數(shù)學(xué)老師這句話，班里很多同學(xué)都有所感觸，包括我。我似乎又看見了努力學(xué)習(xí)的方向，然而我卻把握不了，玩的愉悅使我走向反方向！

終于，不努力學(xué)習(xí)的后果找上了我。在一次月考中，我數(shù)學(xué)的成績?nèi)〉昧擞惺芬詠碜畈畹某煽?，?dāng)時一直在班里前十的我竟開始有一門課取了倒數(shù)的分?jǐn)?shù)！這對我如何愛玩的我也是個沉重的打擊，拿試卷反復(fù)核對過后，沒扣冤0.5分！這使我不敢計(jì)算出我七門課的總分，因?yàn)槠渌膸组T課也不理想！同學(xué)們問我成績時，我不敢回答，同時我更不敢面對數(shù)學(xué)老師。然而你越想避開就越避不開。星期五放學(xué)，我回宿舍拿東西，在路上，看見數(shù)學(xué)老師正在前面走來！怎么辦？如果故意繞到球場那邊走，老師肯定會懷疑，可如果往回走，卻被老師發(fā)現(xiàn)的話，更無借口了。沒辦法，不得硬著頭皮上了。5米??2米??1米??！過了？“方維??”噢！數(shù)學(xué)老師果然也注意我們的成績！沒辦法，只得停下來，低下頭，等著老師的教訓(xùn)。

老師把我從通道上扯下來，低聲而嚴(yán)厲地對我說：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么變得這么懶散？上課也很少舉手，是聽不懂嗎？”我無語。接著，她用平和的語氣語重心長地說：“我也不想嚴(yán)厲地批評你和罰你，可我希望你能認(rèn)識到你這次的錯誤，滿分120分的試卷，連90分都拿不到！下不為例！即使不面壁思過，睡覺時，你也要面床板而思過（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下來。“我期待著你下次的好成績，我相信你父母也一樣！”老師說完這句話，就轉(zhuǎn)身離去。3 而我也笑著走向宿舍??

從此，我雖不是不貪玩，可有分寸，該學(xué)習(xí)時要努力學(xué)習(xí)，該玩時才盡情地玩，把握住前進(jìn)的正方向。

如今，我的成績有所提高了，并且有幾次考試擠進(jìn)了班前三名。這些都得感謝我的數(shù)學(xué)老師呀！