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      人教版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)主題思想(新)

      時(shí)間:2019-05-15 06:36:27下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:人教版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)主題思想(新)

      教學(xué)

      人教版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)主題思想

      第一單元

      1、《山中訪友》—— 課文記敘了作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”(指老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落化、落葉等),營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      2、《山雨》—— 課文按雨來(lái)、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然濃濃的喜愛(ài)之情。

      3、《草蟲(chóng)的村落》—— 課文具體描寫(xiě)了黑甲蟲(chóng)、小圓蟲(chóng)、蜥蜴的生活情景,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲(chóng),對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

      4、《索溪峪的“野”》—— 本文圍繞索溪峪的“野”,具體描繪了山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、游人“野”,贊揚(yáng)了索溪峪的天然“野性”的美,表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無(wú)比喜愛(ài)和暢游期間無(wú)比愉快的心情。

      第二單元

      5、《詹天佑》—— 課文主要寫(xiě)了我國(guó)杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑克服重重困難主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路, 表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

      6、《懷念母親》——課文以回憶的形式,介紹了作者的兩位母親——一位是親生母親,一位是祖**親,懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親的歉疚和懷念,對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

      7、《彩色的翅膀》——課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親,在從黑龍江探親返回的路上,提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

      8、《中華少年》——本文是一首朗誦詩(shī),作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向,抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

      第三單元

      9、《窮人》—— 課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

      10、《別餓壞了那匹馬》——課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言,寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬,買(mǎi)下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

      11、《唯一的聽(tīng)眾》—— 本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏教學(xué)

      教學(xué) 的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

      12、《用心靈去傾聽(tīng)》—— 課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程,贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

      第四單元

      13、《只有一個(gè)地球》——課文從宇航員遙望地球引入,接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類(lèi)無(wú)法移居”三個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí),最后告訴人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)地球。

      14、《鹿和狼的故事》——課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

      15、《這片土地是神圣的》—— 課文是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。課文記敘了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧,表達(dá)了人類(lèi)應(yīng)該珍惜和熱愛(ài)土地的強(qiáng)烈情感。

      16、《青山不老》—— 課文向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)惡劣的自然條件和艱辛的生活條件,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。贊揚(yáng)了老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

      第五單元

      17、《少年閏土》—— 課文通過(guò)作者的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年---閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和跳魚(yú)兒四件事。

      18、《我的伯父魯迅先生》—— 這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父魯迅先生的紀(jì)念性文章,回憶了伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的四件事:趣談《水滸》、笑談“碰壁 ”、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。從而說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

      19、《一面》—— 這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

      20、《有的人》——本詩(shī)通過(guò)跟與魯迅先生截然相反的“有的人”進(jìn)行對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生永遠(yuǎn)懷念的深情。

      第六單元

      一、詩(shī)海拾貝

      教學(xué)

      教學(xué)

      1、《詩(shī)經(jīng)·采薇》—— 回想當(dāng)年出征時(shí),正值春天,春風(fēng)吹拂著柔嫩的柳枝。如今歸來(lái)之時(shí),已是漫天飛雪的冬天。描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中的所思所想,敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活,表達(dá)了他愛(ài)國(guó)戀家、憂時(shí)傷事的感情。

      2、《春夜喜雨》—— 多好的春雨,好像知道時(shí)節(jié)發(fā)生變化,到了春天就自然地應(yīng)時(shí)而生。伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄飄灑,滋潤(rùn)著萬(wàn)物輕柔而寂靜無(wú)聲。野外的小路上空烏云一片漆黑,只有那江面上的小船還亮著一盞孤燈。早晨起來(lái),那潮濕的泥土上一定滿(mǎn)是紅色的花瓣,成都的大街小巷必將是一片萬(wàn)紫千紅。描繪了一幅詩(shī)意盎然的春夜雨景圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春雨來(lái)得及時(shí)的喜悅之情,對(duì)春夜細(xì)雨無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。

      3、《西江月·夜行黃沙道中》—— 明亮的月光驚起了樹(shù)枝上的鳥(niǎo)鵲,清爽的風(fēng)在半夜傳來(lái)了蟬鳴叫聲。在稻花香里聽(tīng)到連成一片的蛙聲,好像它們?cè)谡務(wù)撠S收的年景。天邊掛著七八個(gè)星星,山前飄落兩三點(diǎn)小雨。往日土地廟旁邊的鄉(xiāng)村小客店,在小路轉(zhuǎn)過(guò)溪橋的地方忽然出現(xiàn)。

      描繪了夏天夜晚的靜謐,想象了秋天的豐收景象,表現(xiàn)了詞人豐收之年的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

      4、《天凈沙·秋》—— 在日落時(shí)天空中,殘霞照耀下村落顯得那么孤獨(dú),近處縷縷輕煙中老樹(shù)的枝干上還停留著烏鴉,天空中還有大雁孤單的身影。大雁飛翔在青山綠水,白草紅葉黃花中。

      通過(guò)擷取六種自然景物,給讀者描繪出一幅從蕭瑟、寂寥到明朗、清麗的秋景圖,表達(dá)了作者積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的處世態(tài)度。

      5、《太陽(yáng)的話》——這首詩(shī)寫(xiě)太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,把溫暖、光明等美好的東西送給人們。作者借太陽(yáng)之口,表達(dá)了熱愛(ài)光明、追求新生活的心聲。

      6、《白樺》—— 這首詩(shī)以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,婷婷玉立,風(fēng)姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔之美。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

      二、與詩(shī)同行

      1、《我們?nèi)タ春!贰浴拔覀內(nèi)タ春!钡暮魡矩灤┤?shī),去看海的博大、富足,感受海充滿(mǎn)的活力與生機(jī)。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)大海和熱愛(ài)生活的思想感情。

      2、《致老鼠》——詩(shī)人用一顆童心,寫(xiě)出了和一般人眼中不同的老鼠:雖然老鼠愛(ài)做壞事,但還是喜歡它們。詩(shī)人希望它們改正缺點(diǎn),愛(ài)清潔,愛(ài)勞動(dòng),光明正大地做事。如果改正了缺點(diǎn),還可以和貓做朋友。表現(xiàn)了孩子美好的愿望。

      3、《爸爸的鼾聲》——詩(shī)人把爸爸的鼾聲想象成小火車(chē)上山、到站,表達(dá)了孩童的天真和父子的親情。

      4、《給詩(shī)加“腰”》——這則民間傳說(shuō)故事表現(xiàn)了蘇小妹的才華,說(shuō)明詩(shī)是語(yǔ)言之藝術(shù),特別注重遣詞用字,凝練而鮮明生動(dòng)。

      5、《詩(shī)中的秋》——作者通過(guò)回憶自己兒童時(shí)代讀古詩(shī)的樂(lè)趣,告訴我們讀教學(xué)

      教學(xué)

      懂古詩(shī)和欣賞古詩(shī)的方法,表達(dá)了作者對(duì)唐詩(shī)的熱愛(ài)。

      第七單元

      21、《老人與海鷗》—— 本文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例,以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯場(chǎng)面,表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛(ài),展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

      22、《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》—— 文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事,依次是貯存冬糧、晾曬蘑菇、煙囪墊窩。反映了松鼠的頑皮、可愛(ài),表達(dá)了“我”對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

      23、《最后一頭戰(zhàn)象》——課文以時(shí)間為順序,扣住四個(gè)感人的片斷:英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去,記敘了嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)。歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

      24、《金色的腳印》——本文通過(guò)講述老狐貍給被抓的小狐貍喂奶,為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩,和正太郎日益親近,并救了正太郎的故事。展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛(ài)的力量,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

      第八單元

      25、《伯牙絕弦》—— 講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙擅長(zhǎng)彈琴,子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力,能從曲中悟出伯牙的心意,二人成為知音。子期死,伯牙覺(jué)得世上再?zèng)]有人能聽(tīng)懂他的音樂(lè)了,于是終身不再?gòu)椙?。故事歌頌了伯牙、子期之間的真摯友誼。

      26、《月光曲》—— 這篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。

      27、《蒙娜麗莎之約》——本文以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了蒙娜麗莎美麗的神韻,贊揚(yáng)了達(dá)·芬奇精湛的畫(huà)技和豐富的想象力。

      28、《我的舞臺(tái)》——課文敘述了“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理。

      教學(xué)

      第二篇:人教小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)集

      六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

      春夜喜雨

      唐·杜甫

      好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

      西江月·夜行黃沙道中

      南宋·辛棄疾

      明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

      天凈沙·秋

      元·白樸

      孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。

      青山綠水,白草紅葉黃花。

      第三篇:人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

      人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》學(xué)生調(diào)研

      課堂再現(xiàn)

      以下是我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課前所做的學(xué)生調(diào)研。

      幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)按由易到難的順序貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,《圓的面積》的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式,理解圓特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而且這一知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的扇形的面積打下良好的基礎(chǔ)。這部分的知識(shí)的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展,滲透轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容,對(duì)于提高他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的作用。為了把握教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),課前我對(duì)我們班的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查和抽樣訪談。

      調(diào)研內(nèi)容及形式

      (一)問(wèn)卷調(diào)查(全班35名學(xué)生)

      1、老師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圖形一個(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)方形,把你手中的長(zhǎng)方形和圓形的信息

      提供給大家。

      目的:調(diào)研學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

      2、如果讓你拿一把剪刀,要求你把圓形能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,你能嗎?

      目的:調(diào)研學(xué)生遇到的困難后所采取的方法。

      3、公園里準(zhǔn)備在一塊圓形花壇空地上鋪草坪,要計(jì)算這塊草坪的面積,你認(rèn)為應(yīng)該測(cè)量出

      圓形的直徑,半徑這一組數(shù)據(jù)?還是測(cè)出這圓形一圈的長(zhǎng)度即周長(zhǎng)這一組數(shù)據(jù)? 目的:讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題,思考如何去解決,從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。

      (二)訪談(隨機(jī)抽取10名學(xué)生)

      1、老師出示兩個(gè)圖形,長(zhǎng)方形和圓形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米,寬是3厘米:圓形的直徑是

      4厘米,你能很快說(shuō)出長(zhǎng)方形和圓形的面積那個(gè)大一些嗎?你是用什么方法比較的? 目的:調(diào)研學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以及遇到問(wèn)題后所采取的方法。

      2、在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算中,你遇到的最大困難是什么?遇到困難時(shí)你愿意采取什么

      方法解決困難(看書(shū)自學(xué)、詢(xún)問(wèn)他人、教師講解、小組討論、自己探索)?

      目的:調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。

      學(xué)生調(diào)研分析情況

      (一問(wèn)卷調(diào)查(全班35名學(xué)生)

      4、1、我們每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的兩個(gè)圖形一個(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)方形,把你手中的長(zhǎng)方形和圓形的信息提供給大家:

      第四篇:小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(人教實(shí)驗(yàn)版)

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(人教實(shí)驗(yàn)版十一冊(cè))

      《山中訪友》教學(xué)反思

      《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者?帶著滿(mǎn)懷的好心情?,走進(jìn)山林,探訪?山中的眾朋友?,與?朋友們?互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀到文章的第3段時(shí),讀者便會(huì)恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng),對(duì)山中的?朋友?,作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。

      本文想像豐富、新奇,充滿(mǎn)童心童趣,有浪漫色彩。如:?我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。?作者把自己想像為一株樹(shù),使樹(shù)與?我?融為一體。又如:?你好呀,懸崖?tīng)敔?!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆??想像中,懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn),想像使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑,如溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的?童話般的世界?。

      《山雨》教學(xué)反思

      《山雨》教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí),特別是在整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀。我覺(jué)得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。

      《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思

      今天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)?草蟲(chóng)的村落?,讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂(lè)演奏著,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的?村民們?……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn):

      ?文章一開(kāi)頭作者就說(shuō),在無(wú)限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢??

      我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處,學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:

      ?或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情。?

      我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論?忘記世界?的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。

      課后,我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想,無(wú)外乎學(xué)生,沒(méi)有正確理解?世界?一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物,卻不知道在精神上,每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。

      其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題,我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來(lái)我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過(guò)渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:

      ?感謝XX同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界,這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界。看,在草蟲(chóng)的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。?

      夜深,無(wú)力思考,也許還有更好的辦法。

      《索溪峪的?野?》

      在選擇課文的時(shí)候,因其課文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美而成為我執(zhí)教的首選,因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)我在總體思路上比較好把握,重難點(diǎn)容易確定,在加上我本身教學(xué)的風(fēng)格是以朗讀感悟見(jiàn)長(zhǎng)。

      這篇文章以總—分—總的構(gòu)段方式,有序地描寫(xiě)出了山野、水野、野物野、人野,而在第一課時(shí)里,我主要安排了初讀課文了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),自學(xué)生字新詞和學(xué)文第二自然段三個(gè)內(nèi)容,而其中重點(diǎn)是品讀山野這一部分,感受山驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美,學(xué)習(xí)作者展開(kāi)豐富聯(lián)想生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。

      在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我以?哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象?作為中心問(wèn)題提出,讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面,我處理的方式是一樣的,以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?,而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用,煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒,同時(shí)能根據(jù)?一線天?、?百丈峽?、?十里畫(huà)廊?、?西海峰林?等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái),一是通過(guò)理解隨心所欲的含義,讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng),各長(zhǎng)成了哪幾種樣子,讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù),結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的,有橫著長(zhǎng)的,有斜著長(zhǎng)的,有三五成群長(zhǎng)的,有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的,有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的,作者描寫(xiě)出的就有六種,而后面的省略號(hào)更是告訴我們,這山的形態(tài)是各式各樣,變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想,優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中,它們有的敢與白云嬉戲,有的將綠水作鏡打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物,而是充滿(mǎn)生機(jī)、有情有意的生靈。配以班德瑞優(yōu)美的音樂(lè)朗讀,當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí),我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái),用一問(wèn)激出關(guān)鍵:欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,那你明白了嗎,這山野究竟野在哪?這?野?字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到:?野?就是天然的美,野性的美,不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

      一節(jié)課下來(lái),整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的,教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,但其中也有不到之處:在指導(dǎo)朗讀時(shí),因?qū)W生的領(lǐng)悟不到位,我的引導(dǎo)有時(shí)十分牽強(qiáng),使得學(xué)生感悟朗讀還落實(shí)得不夠。在教學(xué)最后一方面的美時(shí),作者之所以用排比句式,為什么這樣對(duì)應(yīng)著寫(xiě)如果能點(diǎn)到會(huì)幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)效果。最后自己設(shè)計(jì)了針對(duì)相關(guān)圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的山的描寫(xiě),本意也是讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的表達(dá),但遭到老師們的爭(zhēng)議,覺(jué)得這樣則限制了學(xué)生的思維,硬生生的將某種描寫(xiě)牽引到一個(gè)畫(huà)面上,沒(méi)有了想象的余地。

      總之,一節(jié)課下來(lái),有回味之處,也頗感到不足,意猶未盡,但這正是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)這塊瑰寶將深深吸引著我不斷前行,不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。

      《索溪峪的野》這篇課文,通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

      文章思路清晰,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě),想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達(dá),我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片,課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地朗讀,讀山的野。讀水的野,讀動(dòng)物的野,讀游人的野,喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。

      你讀,他讀,同桌讀,小組讀,然后全班一起讀,喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然,讀出了韻味,讀出了個(gè)性,讀出了特色。讀得感興趣了,再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái),將一發(fā)不可收。

      《詹天佑》

      《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。

      在課上,我圍繞文章的中心詞?杰出?、?愛(ài)國(guó)?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖,再現(xiàn)了火車(chē)在?人?字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問(wèn)題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。

      回顧一節(jié)課的教學(xué),還存在問(wèn)題需要改進(jìn)。例如,因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過(guò)多,所以在面對(duì)詹天佑的銅像說(shuō)出你想說(shuō)的話這一環(huán)節(jié)上,沒(méi)有放開(kāi)來(lái)談,只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見(jiàn)解。

      《懷念母親》

      《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,講述了對(duì)兩位母親的懷念。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,首尾呼應(yīng),說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

      一、引用《賦得永久的悔》,做好理解鋪墊。新課開(kāi)始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

      二、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之?恨?、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住?我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。??食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)?等詞,?我的祖**親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。?等等句子,在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

      三、縱觀整堂課,本節(jié)課還存在著一些遺憾之處,比如:因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如:課堂上由于頻繁的表?yè)P(yáng)學(xué)生,使得教師對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)語(yǔ)出現(xiàn)重復(fù),沒(méi)新鮮感。但我會(huì)不懈的努力,因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì)的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)使自己在教學(xué)方面得到提高。

      《彩色的翅膀》

      《彩色的翅膀》是一篇略讀課文,上課開(kāi)始,我從題目入手,讓學(xué)生想?看到題目,你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容??學(xué)生說(shuō):?看到題目,我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀,或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內(nèi)容。??通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事?通過(guò)這個(gè)故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德??本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文,找出讓你感動(dòng)的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。?緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。?、?可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看。?一句中體會(huì)到因?yàn)楹C嫔喜鸱砬昂蠡问?,小高?dān)心紙箱被損壞,另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng),在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從?兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出?海島田?撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。?中體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng),付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情;有的孩子從?好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。?中體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。

      整堂課中,由于總是怕學(xué)生不能按照自己設(shè)計(jì)的思路走,結(jié)果,一直在牽著學(xué)生的鼻子走。孩子們的積極性開(kāi)始很高,后來(lái)慢慢減弱。在以后備課中,我一定要不斷提醒自己放開(kāi)手讓學(xué)生自己去學(xué),收獲者是學(xué)生,也是老師。

      《中華少年》

      《中華少年》 教學(xué)反思本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。本詩(shī)是一首朗誦詩(shī),有感情的朗讀,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。我采取小組淘汰賽,晉級(jí)的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。

      (1)兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。(有感情、精神飽滿(mǎn)、吐字清晰、流利加分,在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上,如能背下來(lái),直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽)

      (2)第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦,晉級(jí)者進(jìn)入到爭(zhēng)奪第二名的挑戰(zhàn)賽。

      (3)第二輪淘汰的選手直接讀詩(shī)的最后兩句。晉級(jí)者直接入圍第三名。

      (4)爭(zhēng)奪第一的場(chǎng)面,激烈、有趣,我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說(shuō)這些選手實(shí)力相當(dāng),于是,我讓同學(xué)們選舉,支持誰(shuí)就站在誰(shuí)的身后,這才選出了第一名。

      收獲:原來(lái)一節(jié)有趣的課,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得自在。

      《窮人》教學(xué)有感

      《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

      這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,串講串問(wèn),有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù),因此也就忽略了學(xué)生的思考時(shí)間的不足。如在初讀課文后,我提問(wèn):你認(rèn)為桑娜一家窮嗎?學(xué)生一致認(rèn)為他們一家很窮,并找出文中直接描寫(xiě)"窮"的內(nèi)容。觀點(diǎn)出乎意料的單一,全然沒(méi)有我想象中的碰撞與論爭(zhēng)。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷:教學(xué)中,學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證,學(xué)生思考的過(guò)程沒(méi)有重視。思考時(shí)間的不足,大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)(看書(shū)直接獲得結(jié)果,對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過(guò)程難以暴露,探索情境悉遭破壞,學(xué)生思維活動(dòng)得不到充分展開(kāi))現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,扼殺了學(xué)生的智慧,剝奪了學(xué)生思考的快樂(lè)。

      其實(shí),教師只要給予學(xué)生充分享受思考過(guò)程的時(shí)間,將會(huì)收獲意想不到的回報(bào)。后來(lái)我在別的班級(jí)上這一課時(shí),我提了同樣的問(wèn)題,要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時(shí)間,有的學(xué)生說(shuō):"老師,他們生活上很窮,但我覺(jué)得他們又并不貧窮……"有的學(xué)生說(shuō):"老師我認(rèn)為他們并不貧窮,我覺(jué)得他們是富翁。""他們?cè)谏钌铣圆伙枺┎慌?,確實(shí)是窮人,但他們敢于面對(duì)艱難生活的堅(jiān)強(qiáng),關(guān)心別人的那份善良,卻是金錢(qián)也買(mǎi)不到的財(cái)富,他們是精神上的富翁。"……思考時(shí)間還給了學(xué)生,學(xué)生從中體會(huì)到了思考的快樂(lè),體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

      雖然,思索的過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗,這同時(shí)也意味著要花很多的時(shí)間,或許還會(huì)一無(wú)所獲,但,這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,它是一種不可量化的"長(zhǎng)效"、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)與快樂(lè)。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。

      《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思

      這篇課文是略讀課文,反思這一課,覺(jué)得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)。

      1、導(dǎo)讀很重要。

      我是這樣導(dǎo)讀的,?同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎??(說(shuō)謊欺騙了別人,傷害了別人)。?我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他也說(shuō)了謊,但他卻沒(méi)傷害到別人,為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。?(對(duì)于略讀課文,我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法,但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)

      2、設(shè)計(jì)了一個(gè)好問(wèn)題。學(xué)生讀了課文后,讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題?這是一個(gè)善意的謊言,其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,找找看,同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)?學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子,詞語(yǔ)。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,但并不是說(shuō),有時(shí)間給孩子就行了,老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),)

      3、設(shè)計(jì)了小練筆

      學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,朗讀,當(dāng)一切真相大白時(shí),兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,我看到了幾位學(xué)生眼含淚花,看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動(dòng),于是,我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆:

      (1)小作者扭頭沖了出來(lái),偎在殘疾青年輪椅邊,他沒(méi)有哭,他在想_____________(我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要。?情動(dòng)?而?辭發(fā)?,這時(shí)要給他寫(xiě)的機(jī)會(huì),讓他內(nèi)心的情感,讓文章的情感涌出紙外。)

      (2)仿照課文描寫(xiě)人物的方法,寫(xiě)一段通順的話。

      《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思

      教學(xué)本課時(shí),我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情,使文中事活化、物活現(xiàn)。

      其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣,又展示了才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),塑造了孩子完美的人格。

      《用心靈去傾聽(tīng)》

      《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇贊美人與人之間美好心靈的文章。但怎樣讓學(xué)生體會(huì)出這種美好?實(shí)屬不易。文章只寫(xiě)了我和蘇珊之間交往的幾件小事,而且并不怎么的明顯。所以剛翻開(kāi)這篇文章的時(shí)候,有點(diǎn)找不到邊際。

      經(jīng)過(guò)幾為老師的討論,發(fā)現(xiàn)可以圍繞課文的第17、18兩個(gè)段落來(lái)展開(kāi),一方面蘇珊所做的一切對(duì)我多么重要,一切包括那些事情,重要有體現(xiàn)在那里。另一方面我的電話使蘇珊感受到了做母親的幸福。這個(gè)幸福又體現(xiàn)在那里?但大家此時(shí)又產(chǎn)生了不同意見(jiàn),文章主要是讓學(xué)生體會(huì)蘇珊對(duì)我的美好心靈,而?我?的只是其次的。有沒(méi)有必要把他也重點(diǎn)拿出來(lái)分析。但我覺(jué)的,其實(shí)文章的心靈交流應(yīng)該是相互,不僅僅是蘇珊對(duì)我的幫助,我的也顯的很重要。要讓學(xué)生明白:你愛(ài)別人,別人就會(huì)愛(ài)你;你幫助別人,別人就會(huì)幫助你;你待人情同手足,別人就回待你親如兄弟。

      《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

      一、做平等的合作者

      課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

      二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

      在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理??墒?,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

      孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。?老師,我想做小老師,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段,可以嗎??在聽(tīng)到車(chē)美煥同學(xué)的請(qǐng)求的那一剎那間,我的心充盈著無(wú)比的喜悅,這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎?我滿(mǎn)心喜悅地答應(yīng)了。?小車(chē)?yán)蠋?流利地朗讀著、從容地交流著自己的讀書(shū)感悟,自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),儼然一個(gè)?博學(xué)?的?小老師?。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱,大膽地質(zhì)疑……是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。我總覺(jué)得幾天來(lái)自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中。經(jīng)過(guò)幾位導(dǎo)師的講評(píng),我的這份感覺(jué)終于變得清晰起來(lái)。

      《這片土地是神圣的》

      在執(zhí)教十一冊(cè)的十五課《這片土地是神圣的》時(shí),我感受到了學(xué)生通過(guò)收集資料信息,了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等,有效地加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。

      本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿,是有史以來(lái)在保護(hù)環(huán)境方面最感人臵深的文章。但學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解,對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知,在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,體會(huì)印第安人對(duì)大地的熱愛(ài)。為了更好地突破難點(diǎn),明確提出預(yù)習(xí)要求:學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。

      學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹,資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料,通過(guò)一系列的資料學(xué)習(xí),孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿(mǎn)了神秘色彩的民族,他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗,如有自己部落的圖騰,經(jīng)常跳一種殘忍的太陽(yáng)舞向神靈祈禱,他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵,但同時(shí)他們非常熱愛(ài)并尊重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí),是那么地不舍,那么地眷念,同時(shí)對(duì)白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的請(qǐng)求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語(yǔ)時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹(shù)木的清秀,讀出大自然中的一切都是那么美好,那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。

      文后我特意問(wèn)學(xué)生:?現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢?她受到白人的愛(ài)護(hù)了嗎??有的同學(xué)猜肯定被破壞了,袁寶鑫趕緊舉手,他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風(fēng)景,那嫵媚的海岸線讓我們對(duì)這節(jié)課意猶未盡,下課鈴聲響了許久,我們還沉浸在對(duì)文本的理解之中。

      《少年閏土》教學(xué)反思

      第一節(jié)課因?yàn)闆](méi)有太多時(shí)間去準(zhǔn)備,所以備課不充分,導(dǎo)致上臺(tái)來(lái)經(jīng)常忘記下一步該怎么做。停下來(lái)看教案,說(shuō)話一直停頓。把學(xué)生也搞冷場(chǎng)了,被我的阿姨罵死。她說(shuō)我沒(méi)有看學(xué)生,眼光好像在躲閃,很沒(méi)自信的樣子,我也跟她說(shuō)實(shí)話,對(duì)教案真的是不熟悉。我阿姨又說(shuō)教案不熟悉沒(méi)關(guān)系,上了講臺(tái)就是要有一份自信,相信自己可以講得起來(lái),相信自己能夠做得到。你這樣經(jīng)常頭低下來(lái)看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學(xué)生下課后來(lái)問(wèn)你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要,要多笑,學(xué)生看見(jiàn)你笑心情也會(huì)好點(diǎn),除了這些以外我也犯了不少錯(cuò)誤,比如說(shuō)剛開(kāi)始不要默讀好,但我卻讓學(xué)生去默讀了。稀奇要解釋下,我沒(méi)有解釋。我讓學(xué)生說(shuō)從句子中體會(huì)到了什么,學(xué)生說(shuō)得不是標(biāo)準(zhǔn)的,我就很牽強(qiáng)得硬要把標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)出來(lái),學(xué)生還沒(méi)真正體會(huì)到我就說(shuō)了。應(yīng)該在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上說(shuō)出。即使學(xué)生一時(shí)沒(méi)有體會(huì)也沒(méi)關(guān)系,放到后面再讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生對(duì)文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預(yù)設(shè)與生成之間還是有差距,說(shuō)明我備課不夠仔細(xì)。我問(wèn)學(xué)生哪個(gè)是閏土,為什么,阿姨說(shuō)叫我別問(wèn)無(wú)謂的問(wèn)題,其實(shí)這個(gè)我預(yù)設(shè)是這樣的:閏土說(shuō)得多么津津有味啊,所以這個(gè)是閏土,沒(méi)想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個(gè)事情是一起說(shuō)出了閏土的品質(zhì),不是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的。像見(jiàn)多識(shí)廣要放在無(wú)窮無(wú)盡的后面,因?yàn)槭悄敲炊嗍虑橐黄鹫f(shuō)明見(jiàn)多識(shí)廣的。而我卻誤導(dǎo)孩子好像是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)。最后推薦叫他們?nèi)タ垂枢l(xiāng),我說(shuō)是今天的作業(yè)其實(shí)不好就說(shuō)相信你們可以領(lǐng)悟到很多。

      這次面對(duì)六年級(jí)的孩子我真的有點(diǎn)緊張,孩子一年的成長(zhǎng)實(shí)在太快,5年級(jí)和6年級(jí)差別很大。6年級(jí)的孩子有些個(gè)子都已經(jīng)比我高了,而且懂得也很多,什么都知道了,你老師的一舉一動(dòng)都看在她們眼里,說(shuō)白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說(shuō)的。你教過(guò)6年級(jí)其它年級(jí)就不會(huì)那么怕了。的確是,教過(guò)來(lái)才知道現(xiàn)在的孩子難教,一個(gè)老師如果不是飽讀詩(shī)書(shū)滿(mǎn)腹經(jīng)綸真的要被比下去了,要快快加把勁提升自己!。不過(guò)阿姨說(shuō)叫我去讓學(xué)生直接去找動(dòng)作來(lái)體會(huì)我覺(jué)得可能不大妥當(dāng),感覺(jué)好像是以前小學(xué)老師的做法,現(xiàn)在已經(jīng)不提倡了,不過(guò)先這樣去別班試試,不好的話再來(lái)修改。這節(jié)課我忘了帶教案,但教案不帶反而放得開(kāi)了,只管自己講,不跟教案對(duì)牢也沒(méi)關(guān)系,所以這節(jié)課這個(gè)教態(tài)方面得到了很大的改善。老師說(shuō)我進(jìn)步很大。不過(guò)這節(jié)課最明顯的缺點(diǎn)就是與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳了,雖然思路比較清晰,過(guò)程中也沒(méi)什么大問(wèn)題,可是卻缺失了語(yǔ)文味。上節(jié)課阿姨跟我說(shuō)叫我先找動(dòng)作的詞語(yǔ),再讓學(xué)生去體會(huì)。這樣其實(shí)是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣不符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)范。應(yīng)該是先學(xué)了讀了再上升到理論,讓學(xué)生在想象過(guò)程中自己去體會(huì),而不是一開(kāi)始就抓動(dòng)詞,這樣感覺(jué)很生硬,是老一套的教法,已經(jīng)被時(shí)代所淘汰了。而且中心句也不是讓學(xué)生開(kāi)頭就找出來(lái),而是在學(xué)習(xí)的時(shí)候反復(fù)得再現(xiàn),讓學(xué)生自然得去體會(huì)中心句的作用。我覺(jué)得也的確如此。不然顯得太牽強(qiáng),學(xué)生都沒(méi)怎么體會(huì)你就把中心句給拉出來(lái)了。第二個(gè)表演有點(diǎn)太造作,只要讀了講講過(guò)程就可以了,沒(méi)必要真的演,不過(guò)這個(gè)還有待商戳,因?yàn)槲矣X(jué)得孩子的積極性還是比較高的,很喜歡這樣形式的表演。不過(guò)感覺(jué)這個(gè)老師水平很高,她跟我說(shuō)我剛開(kāi)始備課就要備得很詳細(xì),一字一句都要研究透徹,這樣學(xué)生的反映你才能反饋得來(lái)。如果講得偏差了你就要把她們引回來(lái),所以教師的過(guò)渡語(yǔ)言很重要。語(yǔ)文課堂應(yīng)該怎么教?就是要讓學(xué)生在讀書(shū)中自然得去領(lǐng)會(huì),我們教師只起著點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用,而不是把條條框框給學(xué)生,讓他們照著去做,照著去領(lǐng)悟。不過(guò)老師也跟我說(shuō)像你剛開(kāi)始教如果用老的一套的方法可能會(huì)對(duì)課堂有把握,而用新的方法來(lái)教就感覺(jué)課堂會(huì)很靈活,預(yù)設(shè)和生成差距很大,你會(huì)掌控不了。不過(guò)這個(gè)和備課很有關(guān)系。這次課上了以后我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,現(xiàn)在我上課不求多但求精,爭(zhēng)取盡最大努力去研究一堂課。

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思:

      1、《我的伯父魯迅先生》這篇課文四個(gè)小故事,情節(jié)嚴(yán)緊,激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,自主、合作、探究熱烈,分析順利,理解較快。

      2、學(xué)生能?chē)@課后問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí),并結(jié)合字典理解字詞。

      3、教學(xué)時(shí),我把學(xué)生視為朋友,用征求意見(jiàn)的態(tài)度,親切地和他們交談,讓他們盡情地表現(xiàn)自己,發(fā)揮他們的主體地位,收效較高。

      4、學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括能力有所提高,75%概括段意較準(zhǔn)確。

      5、教學(xué)本課時(shí),我側(cè)重朗讀指導(dǎo),學(xué)生朗讀水平有很大提高,但有的學(xué)生朗讀有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

      6、通過(guò)分角色朗讀,學(xué)生了解到魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的人。

      7、通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生收集不少魯迅先生的名言警句,尤其是珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的。

      《一面》教學(xué)反思

      《一面》這篇課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛(ài)護(hù)寫(xiě)的很細(xì)致,如?他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……?及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等,足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。學(xué)習(xí)這篇課文,在體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法。因?yàn)槭锹宰x課文,我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。

      在教學(xué)過(guò)程中,先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫(xiě)作背景,對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫(xiě),主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫(xiě)作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      不足之處: 也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個(gè)問(wèn)題。

      《有的人》教學(xué)反思

      一、較好的做法:

      1、了解魯迅,溫故而知新,加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。最近,我班掀起了?魯迅熱?。同學(xué)們響應(yīng)我的號(hào)召,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,出了書(shū)。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《同志的信任》《一面》等文章,做到了溫故知新。

      2、以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,課堂上,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,從初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音;再讀詩(shī)歌,同桌互讀,讀得流暢;聽(tīng)讀詩(shī)歌,評(píng)價(jià);到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩(shī)意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià),升華感情后齊讀。突出了層層深入。師,應(yīng)立足語(yǔ)文教學(xué),參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),健康的成長(zhǎng)。

      3、善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比的運(yùn)用、詩(shī)歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。

      二、不足:

      1、時(shí)間把握不夠好。最后一個(gè)寫(xiě)話環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)已經(jīng)下課了,說(shuō)明對(duì)時(shí)間的控制不到位,應(yīng)注意。

      2、對(duì)主題挖掘不夠深,只停留在詩(shī)歌表面,沒(méi)能找到更深層的內(nèi)涵。

      3、板書(shū)隨意,不夠震撼心

      《老人與海鷗》教學(xué)反思

      經(jīng)過(guò)緊張的準(zhǔn)備和投入地上課,我把高潮部分提到開(kāi)頭,再去追溯發(fā)生如此感人場(chǎng)面的原因。但共同的觀點(diǎn)是讓學(xué)生深入體會(huì)感受,如果從意外的震撼著手,再來(lái)分析事由,感受情理之中,最后再次感受海鷗的異常舉動(dòng),回環(huán)往復(fù),效果更佳。還有在課堂上能否設(shè)臵質(zhì)疑環(huán)節(jié),也引起大家的激烈討論,應(yīng)該說(shuō),學(xué)貴有疑,質(zhì)疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好更深地消化知識(shí)能起到積極有效的作用,例如:學(xué)生提問(wèn):這個(gè)故事是真的嗎?為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo),富貴鳥(niǎo)?為何老人談到滇池時(shí)心有不舍,卻不能前往?提得很精妙,很到點(diǎn),教師利用點(diǎn)撥,就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)介紹生活中的海鷗老人,從而引發(fā)主題的思考,教學(xué)思路一氣呵成。

      《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)反思第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫(huà)、批注。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,?不動(dòng)筆不讀書(shū)?。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫(xiě)的訓(xùn)練,做到了讀寫(xiě)結(jié)合,此設(shè)計(jì)很 符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺(jué)這節(jié)課上的比較好。

      《最后一頭戰(zhàn)象》

      《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng),以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

      課文篇幅較長(zhǎng),如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?我覺(jué)得對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。還應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。

      《金色的腳印》教學(xué)反思

      這位教師上這一課最獨(dú)到的地方是教師自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了,用自己的情,文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,這份情感隨著讀書(shū)的深入,對(duì)話的深入彌漫開(kāi)來(lái),散發(fā)到教室里每一個(gè)角落,滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。

      1、用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情

      教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力,哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿(mǎn)感情的筆觸娓娓道來(lái),很多地方讀來(lái)讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受,比如,冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍,蝸居在地板下等等,教師總是充滿(mǎn)激情地提升:這種陪伴,這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎?這句話的反復(fù)出現(xiàn),一次,兩次,三次,頻繁地沖擊著孩子們的耳膜,也在孩子們的心田激起漣漪,是啊,動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有這樣感人至深的親情,一種對(duì)生命的敬畏,對(duì)生命的熱愛(ài)之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎?

      2、用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲

      孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,老師放上一段略帶傷感的音樂(lè),用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感:自己讀一讀你感動(dòng)的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,替它們說(shuō)一句心中的話。前面情感鋪墊,音樂(lè)的渲染,教師語(yǔ)言的感染,讓孩子們深深沉醉其中,孩子們的情感被點(diǎn)燃了,激發(fā)了,教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面:空靈的音樂(lè)流淌著,孩子們動(dòng)情地朗讀著,真誠(chéng)地述說(shuō)著,時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了,一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達(dá)的心聲:無(wú)論何時(shí)何地,我都會(huì)保護(hù)你的;我的兒子,無(wú)論有多大的困難,我們都不會(huì)放棄的;相信我們,一定會(huì)把你救出來(lái)的……孩子們真正走進(jìn)課文了,融進(jìn)課文了,仿佛自己就是文中的一個(gè)。

      課上到這里,無(wú)須多說(shuō),孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情,與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺(jué)印在孩子們心里了。

      但是,教師不滿(mǎn)足,用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說(shuō)教的總結(jié)上升,一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。如果到這里,教師沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教的東西,而是留給孩子更多的回味,讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn),或者給孩子提供?斑羚飛渡?之類(lèi)同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀,留給孩子的思考的空間會(huì)更多一些。

      《伯牙絕弦》教學(xué)反思

      人生苦短,知音難求;云煙萬(wàn)里,佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)^(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)余伯牙與鐘子期的故事?!恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容。

      本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句?伯牙所念,鐘子期必得之?體會(huì)知己含義,為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合,設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),再?lài)@?絕弦?,讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義,最后設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)欣賞,讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力,再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀課文,會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

      這篇課文本來(lái)的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)斟酌,在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生是第二次接觸文言文,學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀正確、流利。教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦,?書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?,每一次朗讀都步步落實(shí),毫不含糊。教學(xué)中,把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時(shí),我也注重了朗讀的結(jié)合體味:文章的前半部分,指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè);文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感,領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。在理解完課文后再向?qū)W生提問(wèn):?在這里,伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎??讓學(xué)生真正明白課題?絕弦?的深刻含義。

      教學(xué)中,進(jìn)行了必要的拓展延伸:?我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家,那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢??在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)?皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙……?這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考,步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你知你的人。美好的情愫在課堂悄然流淌,不知不覺(jué)進(jìn)入了知音的精神世界。

      最后,我播放了樂(lè)曲《高山流水》,典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)孩子們的心靈,令人感嘆:人生得一知己足矣,知音可遇不可求。學(xué)生聆聽(tīng)《高山流水》,欣賞渾厚、流暢的旋律,充分感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

      教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),我認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),還有著不足之處,需要我進(jìn)一步努力提高:放的還不夠大膽,心情過(guò)于急切。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候,我一著急就補(bǔ)充上來(lái),其實(shí)完全可以放給學(xué)生,讓他們補(bǔ)充。

      《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

      上完了課,有值得肯定的地方,當(dāng)然也有不足之處,學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn),讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,缺少有層次的閱讀,因此學(xué)生讀的得還不夠多,讀得還不夠生動(dòng),投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身?玩美?的過(guò)程也讓我學(xué)到很多,讓我明白了上語(yǔ)文課之前,應(yīng)重視學(xué)生的?最鄰近發(fā)展區(qū)?,然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣,有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。

      玩美就是為了更加完美,玩美的過(guò)程充滿(mǎn)艱辛,但會(huì)讓你收獲完美,所以值得!

      《月光曲》教學(xué)反思

      課文中?隨便說(shuō)說(shuō)?這說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解,對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),理解含義比較深刻的詞語(yǔ)在課文中的意思和對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。這則教學(xué)片斷設(shè)計(jì),從課文的實(shí)際出發(fā),就關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)問(wèn),層層剖析,步步深入,從而使學(xué)生感知了詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵,感受了人物的復(fù)雜心情。

      《我的舞臺(tái)》教學(xué)反思

      課文以?我?的成長(zhǎng)為線索,圍繞?舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?,通過(guò)在娘胎我就?登臺(tái)唱戲?;剛會(huì)走路就在小床上模仿母親?演戲?;六歲時(shí)拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前認(rèn)真演戲等一個(gè)個(gè)有趣而充滿(mǎn)童稚的小故事,反映了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和力量讓人走向成功的道理,同時(shí),作者還含蓄地闡述了老實(shí)做人、認(rèn)真演戲的道理。

      選編這篇課文的意圖,是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。

      在教學(xué)本文時(shí),課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料,為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)我著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。在設(shè)計(jì)上采用多讀,讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文。在每次讀時(shí),給于具體的要求,逐漸濃縮,讓條理逐漸清晰,中心逐漸明確出來(lái)。如在第一遍接觸課文時(shí),設(shè)計(jì)掃讀課文,畫(huà)出課文圍繞那句話寫(xiě)得?明確作者的寫(xiě)作意圖目的,即找出表達(dá)中心的句子。第二遍快速自由讀時(shí),弄清課文寫(xiě)了什么事?整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時(shí),要求在弄清課文寫(xiě)了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文,抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)?舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力?。精講艱辛學(xué)藝的部分,從中體會(huì)作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的?舞臺(tái)?。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的愿望,為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去奮斗。

      通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,冰凍三尺,非一日之寒,不經(jīng)一番徹骨寒,哪來(lái)梅花撲鼻香,梅花香自苦寒來(lái),在藝術(shù)的道路上,沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道,必須付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。

      第五篇:人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

      人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

      《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《走遍天下書(shū)為侶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案3.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案2.doc 《學(xué)會(huì)看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《鞋匠的兒子》

      教案4.doc 《鞋匠的兒子》

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