第一篇：品德與社會(huì)教學(xué)小故事

品德與社會(huì)教學(xué)小故事 貼近生活，凸現(xiàn)品德教育的魅力

(2016—2017學(xué)年度第一學(xué)期)

柱濮小學(xué):李春蓮

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

情感對于學(xué)生良好品德的形成起著重要作用，列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”情感具有綜合的情感性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成大某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情感中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感。所以，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。

1．利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

多媒體課件集錄像、錄音、圖片等功能于一身，為學(xué)生提供了豐富多彩的道德情境和看得見、摸得著的情感材料，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中，受到品德教育。如教學(xué)《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》一課時(shí)，如果僅僅依靠教師和學(xué)生的講述，課堂就顯得枯燥乏味，學(xué)生也不能從多角度、深層次感受到危險(xiǎn)的無處不在。我把教材的內(nèi)容重新組合，制作成形象、動(dòng)感的畫面。教學(xué)伊始，我播放了幾個(gè)錄像片段《身邊的危險(xiǎn)》，讓學(xué)生找找這些行為的危險(xiǎn)所在，并對照自身有沒有這些行為，引發(fā)學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣避免這些危險(xiǎn)呢？為了加強(qiáng)感染力，課中我又播放了一個(gè)真實(shí)的故事《煤氣爆炸發(fā)生時(shí)》，配上能震撼學(xué)生心弦的音樂以及相關(guān)受傷后的照片，孩子被一張張觸目驚心的照片所感染，眼眶濕潤了。當(dāng)時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了一個(gè)高潮，整個(gè)班級都沉浸在了危險(xiǎn)造成的傷感的情感氛圍中，教師適時(shí)滲透加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，效果非常好。

2．開展競賽創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

競賽也是學(xué)生喜歡的一種形式，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。還是《奧林匹克的故鄉(xiāng)》這一課，老師讓學(xué)生通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的“PK”來滲透教學(xué)內(nèi)容?！靶⌒W運(yùn)第一關(guān)”是用智力競賽的形式來復(fù)習(xí)上一節(jié)課對希臘地理、風(fēng)俗、文化等方面的知識(shí)。例如：希臘的國樹是什么樹？希臘最有代表性的建筑是哪個(gè)？“小小奧運(yùn)第二關(guān)”是通過小組交流來學(xué)習(xí)奧運(yùn)匹克故事。答對，交流得好都可以為自己的小隊(duì)爭得一面小旗。最后評選出“金牌獲得者”，也就是奪冠的小隊(duì)。在激昂的樂曲聲中，在熱烈的掌聲中，冠軍對被邀請上臺(tái)來，而獎(jiǎng)賞他們的是美麗的象征榮耀的桂冠。奧運(yùn)精神也在競賽活動(dòng)中得以體現(xiàn)，得以滲透。啟迪學(xué)生情感的方法還有很多，游戲、小品、表演都是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，要根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。關(guān)鍵是在品德與社會(huì)課堂上，老師要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，才能有效地改變兒童的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

二、活用教材，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)

品德與社會(huì)課教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是真切的，才具有道德的價(jià)值。在品德與社會(huì)課上，學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。這就要求我們在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們愿意也能夠體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)參與進(jìn)來，積極自主地去體驗(yàn)。

1．布置學(xué)生課前調(diào)查，收集資料，獲得親身體驗(yàn)

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。如我在《塑料與我們的生活》一課的教學(xué)中，課前布置學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查：一是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)用品、玩具、家庭用品等生活中的塑料制品進(jìn)行調(diào)查研究。經(jīng)過認(rèn)真、仔細(xì)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、歸納，學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多的塑料制品，對塑料制品在生活中的廣泛應(yīng)用有了一個(gè)較清晰的了解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)踐所認(rèn)識(shí)的使遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師所能告訴他們的。課前的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對塑料制品有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為課堂上深入了解塑料制品打下了很好的基礎(chǔ)。二是了解自己家里、學(xué)校里獲周圍有哪些“白色”污染，可以采用記錄或照片的形式展現(xiàn)。學(xué)生在課堂上展示并討論調(diào)查結(jié)果，在討論中學(xué)生充分體會(huì)到“白色污染”帶來的危害，然后通過引導(dǎo)學(xué)生討論“塑料是不是最糟糕的發(fā)明”得出“塑料本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)在人類使用不當(dāng)”的正確認(rèn)識(shí)，并提供方案和提示讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，積極行動(dòng)，通過自身的努力減少“本身污染”。

2．課上選取典型事例，力求真實(shí)，喚起生活體驗(yàn)

品德新教材十分重視兒童現(xiàn)在的教育價(jià)值，往往選取他們當(dāng)前的典型生活事件作為教學(xué)活動(dòng)范例，但是相對于現(xiàn)實(shí)生活中具體的兒童來說，這些“生活事件”又是固定的、靜止的和虛化的，只為我們設(shè)計(jì)教學(xué)提供了思路，而要設(shè)計(jì)學(xué)生可以親歷親為的學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)生活，從具體教學(xué)對象的生活中尋找活動(dòng)資源。如我在教學(xué)《從一滴水說起》這一課時(shí)發(fā)現(xiàn)盡管水就在學(xué)生的身邊，但學(xué)生對司空見慣的水不會(huì)太在意，于是我提出了最近爆發(fā)的太湖藍(lán)藻事件，果然引起了學(xué)生的興趣。我讓學(xué)生結(jié)合電視上報(bào)紙上看到的新聞?wù)務(wù)勛约簩@一事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自然而然地談到了水污染的嚴(yán)重性。接著，組織學(xué)生交流自己觀察到的水污染現(xiàn)象，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)生說：“聽我爸爸媽媽說，小時(shí)候河里的水可干凈了，可以洗澡，可以淘米洗菜，甚至可以直接飲用呢！可現(xiàn)在太臟了，有些飯店總是把一些食物垃圾和污水倒在河里?！庇械膶W(xué)生說：“我常常發(fā)現(xiàn)我們家小區(qū)后面的河面上漂浮著垃圾，環(huán)保工人一直在打撈?！边€有的說：“我在報(bào)紙上看到有人因?yàn)槌粤撕永锏聂~而中毒了呢！”這些發(fā)生在身邊的真實(shí)事例激起學(xué)生對我國水資源狀況的憂患意識(shí)，知道保護(hù)水資源刻不容緩。

三、開展活動(dòng)，深化學(xué)生的行為

學(xué)生具備了一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感，還要落實(shí)在具體的行為上，那才是品德教育的歸宿。學(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)、道德情感轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。

1．拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生行為

教師對教材進(jìn)行拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生行為，著也是對課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。如上《塑料與我們的生活》，課后開展“金點(diǎn)子”行動(dòng)，圍繞“如何減少塑料污染”這個(gè)世界性的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提出自己的金點(diǎn)子。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的創(chuàng)造性探索和實(shí)踐，產(chǎn)生了許多“金點(diǎn)子”，如歸類回收，利用課余時(shí)間撿拾廢舊塑料，開展“我是環(huán)保小天使”的系列主題活動(dòng)，用廢舊塑料制作各種模型、玩具，使用自己制作購物袋等。光說不動(dòng)可不行撿拾根據(jù)學(xué)生提出的金點(diǎn)子布置任務(wù)，讓學(xué)生的行為真正落實(shí)到行動(dòng)中去。

2．定期反饋，檢查學(xué)生行為

學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，看到了成功與失敗的輪回，體驗(yàn)到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，感受到了獨(dú)立與合作的重要。真實(shí)的體驗(yàn)有利于不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生健康品質(zhì)的形成。作為教師，此時(shí)應(yīng)關(guān)注課后實(shí)踐的指導(dǎo)和檢查，檢查學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)和變化，如《塑料與我們的生活》課后，利用班隊(duì)課可以組織學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)情況：在“金點(diǎn)子”行動(dòng)中你究竟做了些什么，有什么收獲？有沒有產(chǎn)生什么問題？在反饋中檢查學(xué)生的行為，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的行為，使品德教育能不斷持續(xù)。

總之，兒童品德的培植場域絕不是脫離社會(huì)的“真空”地帶，而是一個(gè)豐富多彩、鮮活的社會(huì)沈國世界。品德教育必須回歸生活，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。作為教師，我們的任務(wù)是通過一系列的教育活動(dòng)讓“教材中的兒童”、“教室中兒童”自然而然地轉(zhuǎn)化成“生活的兒童”的角色，受到真真切切的教育。

第二篇：品德與社會(huì)教學(xué)故事

品德與社會(huì)教學(xué)故事

共和中心學(xué)校王翠英

在品德與社會(huì)課教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常采用課堂討論的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。但在討論課上，有的教師“干呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，出現(xiàn)冷場的情況。其實(shí)能否展開討論與課堂設(shè)問有密切的關(guān)系，這就需要在教學(xué)過程中對提問要精心設(shè)計(jì)。最好能從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后拿貼近他們的事例讓學(xué)生分析并展開討論。

可以這樣設(shè)計(jì)：首先對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生在日常生活中面臨的最大誘惑是什么？調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生中普遍存在對網(wǎng)絡(luò)等的癡迷，教師在上課時(shí)可以在黑板上寫上“成熟”、“吸煙”和“發(fā)展”三個(gè)詞語，然后問“這三者之間有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？”請你們暢所欲言。大家會(huì)討論起來，有人會(huì)說：“吸煙代表我們已經(jīng)長大了，我會(huì)被別人所認(rèn)可”。有人會(huì)說：“一些名人、作家都是一邊吸煙一邊工作，只有吸煙他們才會(huì)有更好的作品出現(xiàn)，吸煙有利于他們的發(fā)展”。有人會(huì)說：“別人都抽煙，自己不抽煙，不成熟”有人會(huì)說：“吸煙是一種享受，能提精神??”

聽到大家的看法不一，可以出示一個(gè)調(diào)查表讓學(xué)生進(jìn)行深思：

一份流行病調(diào)查表明，如果不對中國吸煙人口進(jìn)行控制，5000萬兒童將死于因吸煙導(dǎo)致的各種疾病，這個(gè)數(shù)字是加拿大人口的2倍，瑞典人口的6倍！而近日進(jìn)行的“全球青少年與煙草調(diào)查”中,中國問卷項(xiàng)目組結(jié)果顯示，24%的中學(xué)生已嘗試過第一口煙，其中6%的學(xué)生吸煙經(jīng)歷始于7歲。

看完這個(gè)調(diào)查表后，你是否還認(rèn)為吸煙是成熟的標(biāo)志？吸煙是否是良好的文明形象？你認(rèn)為塑造良好文明形象應(yīng)怎樣做？在學(xué)生回答完問題后，進(jìn)行總結(jié)：“青少年吸煙問題，不僅關(guān)系到我們青少年的健康成長，而且關(guān)系到提高整體民族素質(zhì)的長遠(yuǎn)大計(jì)。塑造文明形象,拒絕第一支煙!”

加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性，在激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)等方面都具有不同程度的作用。在教學(xué)中，教師若能重視課堂設(shè)問的藝術(shù)性，善加指點(diǎn)，一定會(huì)有詩意的教學(xué)境界。

第三篇：品德與社會(huì)教育小故事

品德與社會(huì)教育活動(dòng)

高陽小學(xué) 范花萍

在品德與社會(huì)課教學(xué)活動(dòng)中，隨著課改的春風(fēng)徐徐吹來，最近這幾年慢慢走上正軌。從中我們不難看出，小學(xué)品德教學(xué)課的重要性。通過一年的摸索，我把自己在教學(xué)中的經(jīng)歷與大家分享一下。

根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。即使碰到暫時(shí)的困難，也能千方百計(jì)加以克服，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。魯迅先生也說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。但是，不少學(xué)生卻覺得品德內(nèi)容比較嚴(yán)肅，枯燥，學(xué)習(xí)起來缺少興趣。與之形成鮮明對照的是，在接受調(diào)查的學(xué)生中無一例外地表示他們很喜歡聽故事。于是我想，如果讓故事和品德內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓故事為品德課教學(xué)服務(wù)，這樣也許可以趣化品德課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖讼敕?，我在課堂教學(xué)中做了故事激趣的嘗試。

一、采用故事談話導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

成功的新課導(dǎo)入，無疑是為整節(jié)課的教學(xué)開了一個(gè)好頭。何為成功的導(dǎo)入呢？我認(rèn)為主要看能否真正吸引學(xué)生的注意。因?yàn)樽⒁馐且磺姓J(rèn)識(shí)過程的開端，如果把學(xué)生在課堂教學(xué)中的心理過程比做一艘航船，那么注意不僅掌管著起航，還負(fù)責(zé)領(lǐng)航，護(hù)航。心理學(xué)告訴我們：凡是能滿足人的精神需要或引起人的興趣的事物，必然會(huì)成為注意的對象。采用學(xué)生愛聽，愛講的故事進(jìn)行導(dǎo)入，無疑能快速吸引學(xué)生的注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以教學(xué)《男生女生》為例。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得男女生交往的重要，知道男女生怎么交往才合適。教學(xué)難點(diǎn)是怎么保持與異性交往。一上課我會(huì)這樣說：今天我給大家講幾個(gè)關(guān)于男女生交往的案例，問他們生搶著發(fā)表自己的想法。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的注意被牢牢吸引，不知不覺融入了故事，參與了故事的情節(jié)發(fā)展，為整節(jié)課增色不少。同時(shí)使教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)得以突破。

二、運(yùn)用故事設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探索

《我是參與者》這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別容易覺得枯燥乏味。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索尤為必要。方法何在？運(yùn)用故事設(shè)疑可起事半功倍的效果。

那么這節(jié)課中我是如何運(yùn)用故事設(shè)疑的呢？我這樣說：“有一個(gè)人在看天空，結(jié)果第二第三......全部的人都在看天空。其實(shí)天上什么都沒有”這個(gè)疑惑讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情，投入到主動(dòng)探索新知的行列中去。我們常說：“學(xué)起于思，思起于疑。”“學(xué)貴有疑?！睘閷W(xué)生提供有趣的素材，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而好奇心和求知欲望被激起，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，這是我在課堂教學(xué)中為之不懈努力的事。而我找到的有趣的素材便是“故事”。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)

練習(xí)是對剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固和深化，是形成技能，發(fā)展智力的重要手段。但學(xué)生沒有了獲取新知識(shí)的新鮮感，練習(xí)起來熱情相對降低。甚至容易產(chǎn)生厭倦心理，使練習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。針對這一情況，在練習(xí)中我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，把練習(xí)內(nèi)容寓于故事之中，幫助他們從厭倦的情緒中解放出來。喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起他們興味盎然地再一次追求成功的心向。

四、加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性

故事帶著他特有的趣味性融入了我的課堂，與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，能快速吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生探索，更能讓學(xué)生在故事情境中主動(dòng)練習(xí)。討論課上，有的教師“干呼萬喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，出現(xiàn)冷場的情況。其實(shí)能否展開討論與課堂設(shè)問有密切的關(guān)系，這就需要在教學(xué)過程中對提問要精心設(shè)計(jì)。最好能從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后拿貼近他們的事例讓學(xué)生分析并展開討論。比如可以這樣設(shè)計(jì)：首先對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生在日常生活中面臨的最大誘惑是什么？調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生中普遍存在對網(wǎng)絡(luò)等的癡迷，教師在上課時(shí)可以在黑板上寫上“成熟”、“吸煙”和“發(fā)展”三個(gè)詞語，然后問“這三者之間有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？”請你們暢所欲言。大家會(huì)討論起來，有人會(huì)這樣交往正確嗎？于是學(xué)說：“吸煙代表我們已經(jīng)長大了，我會(huì)被別人所認(rèn)可”。有人會(huì)說：“一些名人、作家都是一邊吸煙一邊工作，只有吸煙他們才會(huì)有更好的作品出現(xiàn)，吸煙有利于他們的發(fā)展”。有人會(huì)說：“別人都抽煙，自己不抽煙，不成熟”有人會(huì)說：“吸煙是一種享受，能提精神?”這樣在激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)等方面都具有不同程度的作用。在教學(xué)中，教師若能重視課堂設(shè)問的藝術(shù)性，善加指點(diǎn)，一定會(huì)有詩意的教學(xué)境界。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們在教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來更多的精彩。

我的教育故事

高陽小學(xué)

范花萍 我是一個(gè)平凡的小學(xué)教師，幾年來我一直在嘗試著我的教學(xué)。我沒有感人的教育故事，有的只是那平淡的課堂教學(xué)中的一些瑣事。

我愛我的學(xué)生，我愛看著他們在我的教育下露出滿足的笑容。我羨慕許多優(yōu)秀教師的精彩課，我也希望自己能有一個(gè)“熱鬧”的課堂。我喜歡學(xué)生爭先恐后舉著手回答問題的樣子，喜歡學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)言，創(chuàng)造性的表演。我想做學(xué)生們喜歡的老師，我也一直在為這個(gè)目標(biāo)而努力。

我一直認(rèn)為，對一位老師來講，與學(xué)生建立良好和諧、愉快的人際關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，我嘗試著放下老師的架子，和學(xué)生們做朋友，上課時(shí)我多注意知識(shí)的延伸，讓學(xué)生自由些，多動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)，但這種課堂往往容易亂。于是，接下來一段時(shí)間我一直板著臉上課，這樣紀(jì)律倒好多了，可課堂陷入了一潭死水狀態(tài)。

現(xiàn)在，我正逐步調(diào)整自己的教學(xué)方式，緩和對學(xué)生的態(tài)度。這是發(fā)生在我的教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一處細(xì)節(jié)都有保存的價(jià)值。

一、張揚(yáng)個(gè)性 放飛心靈

新課程熱切呼喚著教學(xué)過程的開放，較之傳統(tǒng)課堂最根本的區(qū)別在于一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最顯著的特征是課堂活躍起來了，課堂成了孩子們盡情展示個(gè)性的舞臺(tái)。識(shí)字課，教學(xué)生寫“汽”，我問：“如果你是小老師，你最想提醒同學(xué)書寫時(shí)注意哪個(gè)地方?”問題一拋出，孩子們就開始仔細(xì)觀察“汽”：“記住左邊是三點(diǎn)水”、“記住右邊中間一橫最短……教室里氣氛活躍，一個(gè)個(gè)爭著說，把教室“折騰”得亂哄哄的，突然，一個(gè)女生毫無顧忌地跑到講臺(tái)捂住我的耳朵說悄悄話：“老師，您寫汽字時(shí)別把橫折斜鉤寫成橫折彎鉤啦，我只提醒你哦!”

孩子們?nèi)徊活櫍愿髯詿o拘無束的“展現(xiàn)”，如果我這時(shí)大吼一聲“停下來”!課堂上和諧氣氛便會(huì)突然間被我的嚴(yán)厲破壞!于是我將亂就亂：孩子們，剛才我們班童童小朋友和我說了一個(gè)秘密，你們想聽嗎?教室里頓時(shí)安靜下來;“不過，我得先問問童童小朋友，同不同意公開秘密;”我把臉轉(zhuǎn)向童童，小女孩微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

大家都在認(rèn)真地聽著寫“汽”字時(shí)特別提醒注意的地方：“千萬別把橫折斜鉤寫成橫折彎鉤了”。課堂掀起一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，看著孩子們在課堂盡情展現(xiàn)自己的個(gè)性和揮灑自己獨(dú)特感受、享受課堂的幸福;我暗自慶幸自己沒有大發(fā)雷霆來“治亂”;原來，“亂”也能成為有益的課程資源。

二、甜甜的批評

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 自古批評就是一劑苦藥，雖利于病，但卻沒有人愿意領(lǐng)略逆耳的批評。如果我們換一種方式，把逆耳的批評，變做善意的勸告，那樣的效果又將會(huì)是怎樣呢?

曾看到這樣一個(gè)故事：有個(gè)小女孩，一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點(diǎn)兒也不知道這條規(guī)矩，當(dāng)她上了二樓突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已沒地方藏，她挺著急，便趕緊乖乖地站好，一邊緊摟著“貝貝”一邊看著迎面走來的商場的保安，等待著想象中的“狂風(fēng)暴雨”，不料保安不僅沒有生氣，還笑瞇瞇地看了看她，問：“多么可愛的小狗，它叫什么名字?”小女孩輕輕回答：“它叫貝貝?！倍俏皇迨逡簿驮俅涡α诵?，摸了摸小狗的頭，說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了?我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的，但既然來了也就不難為你了，請離開時(shí)記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!” 這是多么美妙的勸告，又是多么美妙的批評啊。保安的這段話，立刻給小女孩留下了一個(gè)終身難忘的美好印象——原來批評可以是甜的!這位高貴的保安，他的修養(yǎng)、他的內(nèi)涵實(shí)在令我折服。我想：如果這位保安做教師的話，他一定是一位出色的教師。因?yàn)樗米鹬厮耍米鹬睾⒆拥淖宰?。在日常的教育教學(xué)工作中，在對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們?yōu)楹尾粚W(xué)學(xué)保安的做法，試試這種“甜甜的批評”呢?這樣也許會(huì)收到意想不到的效果。班里有位孩子總是拖拉作業(yè)，在批他的作業(yè)本時(shí)，我仔仔細(xì)細(xì)地找出每一個(gè)端正的字，圈了一個(gè)個(gè)紅圈圈，然后對他說：“你看，這些字多漂亮啊!你知道嗎?旁邊的字在嫉妒它們呢!為什么你對他們那么好，她們希望小主人能一視同仁的對待它們!小明，你能一樣對待每一個(gè)與你朝夕相伴的字寶寶嗎?”小明聽了我的話，臉兒微微一紅，朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。一會(huì)兒，他就把作業(yè)本又交給了我，呵呵，小明每一個(gè)字都是那么漂亮!我給了他極大的鼓勵(lì)。在后來的日子里，我變著法兒指出他學(xué)習(xí)上的問題，讓他絲毫感覺不到難堪。在我甜甜的批評下，他逐步改掉了拖拉作業(yè)的習(xí)慣。同樣是批評，帶著甜味的批評有如加了糖的咖啡，更容易讓人接受，也能達(dá)到了事半功倍的教育效果。在教育教學(xué)中，試著多使用甜甜的批評，用一個(gè)提醒的手勢，一個(gè)溫馨的眼神，一點(diǎn)關(guān)愛的微笑，一個(gè)甜甜的舉動(dòng)，一種幽默的言辭，一段婉轉(zhuǎn)的對話，都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)愛。它體現(xiàn)著批評者的高尚和大度，體現(xiàn)著批評者的修養(yǎng)與寬容，更體現(xiàn)著批評者的胸襟與情懷。若能如此，批評對于被批評者來說不再苦口，也不再逆耳，它是一種甘甜的良藥。

讓孩子在接受批評時(shí)從教師甜甜的言語中感受到師愛，體會(huì)到寬容，那么批評也將是一種享受，一種幸福。

第四篇：品德與社會(huì)補(bǔ)充案例健康9個(gè)小故事

上帝最公平

有位億萬富翁大款是一個(gè)公司的董事長。38歲，心肌梗塞，心臟很薄，正常人10毫米，他才2毫米，跟牛皮紙一樣。因此這個(gè)心臟很危險(xiǎn)，不能咳嗽，一咳嗽這心臟就有破的可能，所以他不敢咳嗽，大便時(shí)也不敢使勁。拄著棍很小心。他經(jīng)常埋怨：“為什么上帝對我這樣不公平，人家83歲沒有病。我38歲就得了這要命的病，怎么這么倒霉？”專家說：“據(jù)我所知，上帝是最公平的，自然規(guī)律是一樣的，人世間很多事不公平，但上帝是公平的，你為什么得病，道理很簡單，你違背了健康規(guī)律，抽出的血太粘了。這血放了8小時(shí)后上面厚厚一層油。很重的高血脂癥，你這個(gè)大款天天大吃大喝，山珍海味，生猛海鮮不合理膳食。你出門坐寶馬，上二樓也要坐電梯，不運(yùn)動(dòng)，煙酒更是無度。你大款哪有心理平衡，你身邊多少女秘書，你平衡得了她們嗎？你今天拉著小秘的手，心理就擅抖，你明天拉著情人的手，血壓就往上走，你小靈通、手機(jī)身上掛，白天呼你晚上叫你，掙錢你就激動(dòng)，賠錢你就著急。你天天沒有心理平衡，健康的規(guī)律你都違背。你不得心肌梗塞，誰得心肌梗塞，這正好說明上帝公平，健康面前人人平等，誰違背誰倒霉，誰順應(yīng)誰健康。

故事2

金錢該出手時(shí)就出手

一年，大雨傾盆，房屋淹沒，形成水災(zāi)，人們紛紛逃難。窮人逃難，無牽無掛，一身輕松。有位富翁，腰纏萬貫金銀，身背財(cái)寶，眼看大水要將他淹沒，人們大喊：“快把金銀財(cái)寶丟掉，游上岸來，可這富翁財(cái)迷心竅，想到這些金銀財(cái)寶來之不易，是多年積蓄，又怕被窮人得去，說什么也舍不得丟棄，波浪打來，人被席卷而去。

故事3

撞大樹的由來

有一對老年人是退伍軍人，患腰間盤突出，退休來到農(nóng)村，閑來無事就互相扶著在家鄉(xiāng)的山上練習(xí)爬山，有一天，二人正在緩慢上山，看到一個(gè)穿道袍的老者，鶴發(fā)童顏，兩眼有神，飛快行走在山路上。接連三天碰到這老者，第四天老者又看到他倆互相扶著艱難爬山時(shí)，老人說：“你們這在干什么？”“我們在練習(xí)爬山，鍛煉鍛煉”老人說：“你恐怕爬一天，半山腰也爬不到，如果真想鍛煉的話，我告訴給你一個(gè)方法：去撞大樹一年，再來爬山，保證你一天能爬到山頂?！闭f完老者飛快下山。后來的三天里，這對退休老人依舊爬山不誤。第四天，那位身穿道袍的老人正好和他倆對面時(shí)，他對二位退休老人說了一句

話：真是朽木不可雕也！然后揚(yáng)長而去飛快下山。二位退休老人被驚呆了，仔細(xì)品味著：“朽木不可雕也！”這句話，如夢方醒：這位道長告訴咱們撞大樹的方法即簡單又方便，又無毒副作用，又不花一分錢，咱為什么不試一試呢？從這天開始，二位退休老人每天撞大樹三次，每次半小時(shí)，按照道長的說法要領(lǐng)去做。半年后就感覺渾身有使不完的勁，腰間盤突出癥也無影無蹤。行走時(shí)再也不用人攙扶。一年后老兩口身體健康起來，又去爬山，一口氣爬到山頂。

故事4

信心是一種財(cái)富

有兩個(gè)旅行的人因缺水被困沙漠，其中一個(gè)提出去找水，讓同伴在此等候。臨行前留給同伴一支槍，五發(fā)子彈和一袋水，并對同伴說：“請你每隔一小時(shí)打一槍，我好知道回來的方向，留下的同伴在打完四發(fā)子彈后，他絕望極了，于是把槍口對準(zhǔn)了自己??。找水的同伴終于回來了。他不僅找回來了水，還領(lǐng)來了駱駝隊(duì)，故事中的人為什么會(huì)自殺呢？對自己、對同伴沒有信心。一天，一頭老驢掉到了枯井里，它不斷發(fā)出求救聲。但驢子的主人沒有想解救的辦法，反而認(rèn)為，井已枯，驢已老，便決定填井。當(dāng)?shù)谝荤P土落下時(shí)，驢顯然明白了主人的意圖，于是便叫得更加凄慘。當(dāng)?shù)诙?，第三鏟土落下時(shí)，驢子變得出奇地鎮(zhèn)靜。每一鏟土落下后它便快速地抖動(dòng)，使土落下，墊在腳下，反反復(fù)復(fù)，驢子在主人驚訝的眼光中走出枯井。如果驢子沒有信心呢？是信心救了它自己，信心的力量是偉大的，是一種財(cái)富。

故事5

找金表的故事

一個(gè)農(nóng)場主在查看谷倉時(shí)，不慎將名貴的一只金表掉到了谷倉里，他遍尋不獲，便在門口貼了告示要人們幫忙，獎(jiǎng)金100美元。人們面對重賞的誘惑，賣力地四處尋找，無奈谷倉內(nèi)谷粒如山，還有成捆的谷草，在其中尋找金表如同大海撈針，人們忙到太陽下山也沒有找到金表，都抱怨離去。只有一個(gè)穿破衣的小孩，在眾人離開后仍不死心，努力尋找，他已一天沒有吃飯了，希望在天黑前找到金表解決一家人吃飯問題。天越來越黑，小孩在谷倉里堅(jiān)持尋找。突然他發(fā)現(xiàn)一切喧鬧靜下來后，有一奇特聲音，在“滴答，滴答”地不停地響著，小孩頓時(shí)停止尋找，谷倉內(nèi)更加安靜，聲響十分清晰，小孩意識(shí)到這是金表，忙循聲翻找，終于找到金表，得到100美元。

成功如同谷倉內(nèi)的金表，早已存在于我們的周圍，散布于人生的角落，許多人就是由于缺乏執(zhí)著的耐心和埋頭苦干的精神，輕易就放棄了本可得到的成功，成功的法則其實(shí)很簡單，而成功者之所以希有，是因?yàn)檫@些法則太簡單了，沒有堅(jiān)持不屑于去做。

故事6

照鏡子

上帝召見一富翁，他們站在門窗玻璃前，問富翁看到什么？富翁說，看到高樓大廈歡樂人群，人來車往，川流不息。又讓富翁站在鏡子前問他看到什么？“看到自己”，“那么玻璃和鏡子有什么區(qū)別？”鏡子后面有一層銀。上帝說：人的一生特別看重自己，看重金錢。有了金錢就財(cái)大氣粗，說話也占地位，自高自是；有了金錢就放縱情欲，更有甚者是金屋藏嬌。真是庸碌無為這一生，歲月輾轉(zhuǎn)猶如夢，匆匆忙忙把名利爭，為美色甘舍性命，為金錢不擇手段，就這樣把青春送走。人都為這些爭得死去活來，順利時(shí)人就狂妄自大，目中無人；逆鏡時(shí)就自暴自棄，無所作為。哪有健康可言？只有放下自己，丟掉貪欲，心理才能平衡。所以，春風(fēng)得意時(shí)要助人為樂，比上不足時(shí)要知足常樂，身處逆鏡時(shí)要自得其樂，常喝“三樂湯”身心保健康。

故事7

常爬三座山（井岡山、樂山、八寶山）

我們要常去井岡山去看一看，這是革命根據(jù)地，是勝利的搖籃。在井岡山有多少人為新中國的成立而犧牲，使我們知道勝利來之不易。讓我們更要珍惜今天的生活，少些索取多些奉獻(xiàn)。我們要去樂山看看，樂山大佛心胸開闊，真是宰相肚子能撐船，容下千軍萬馬。如果一個(gè)人心中能容下一個(gè)家庭，你是家長材料；如果一個(gè)人心中能容下一營人，你是營長材料；心中容下千軍萬馬的人，才是帥材。要寬以待人，嚴(yán)以律已，已所不欲，勿施于人，寬心大度，善待他人。善待別人就是善待自己。我們要常去八寶山看一看，八寶山火化場是最能凈化人心靈的地方，不管你身份多高，多么有錢多么有勢，傾刻間都化為烏有。名利地位、錢財(cái)都是身外之物，生帶不來，死帶不走。爭名奪利，互相斯殺何時(shí)休？放棄吧！身外之物，良好的心態(tài)才是健康砥柱。記得一位高僧說過：有位哺乳母親，經(jīng)常和丈夫吵架，常常是一邊喂奶一邊吵罵不休，后來這孩子身體極差，不久就夭折了。原來正是這位母親長期爭吵吵出了“毒奶”，孩子吃這種毒奶而夭折?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人生氣時(shí)體內(nèi)產(chǎn)生的毒素，是安靜時(shí)產(chǎn)生毒素的50多倍，對肝、腎損害最大?？梢姌O度不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響到人的健康。常爬三座山，天高地又寬，知足人常樂，無求品自高。

故事8

獵人的教訓(xùn)

一個(gè)年老的獵人帶著一個(gè)年輕的獵人去打獵。不料，這個(gè)年輕人不慎掉到一個(gè)枯井里，摔斷了雙腿。老獵人束手無策，只好對年輕獵人說：“你等著，我找根繩子把你拉上來?！闭f完便趕快四處尋找。年輕獵手等一會(huì)不見獵人回來，求生的欲望使他顧不了許多，鼓起勇氣試著往上爬。他左手撐著井壁，右手抓住井壁的小草，艱難地往上移動(dòng)著身軀，終于與井口只有咫之遠(yuǎn)了。

這個(gè)時(shí)候，老獵人回來了。他看到年輕人身處險(xiǎn)境時(shí)忍不住大喊：“你的雙腿都摔斷了，那些小草又怎能撐住你的身體呢？要是再摔下去怎么辦？”快要爬出枯井的年輕獵人禁不住往下探了探頭，黑洞洞的深井像個(gè)無底深淵，井壁上爬著各種奇形怪狀的蟲子，齊刷刷地往下掉??他越看越恐怖越想想害怕，兩眼發(fā)黑，兩手發(fā)抖！他簡直無法相信自己是怎樣爬上來的。就在老獵人剛伸出手準(zhǔn)備拉他時(shí)，他手中的小草被連根撥起，只聽“咚”一聲，他又一次重重地摔到了井底。

這一次他再也沒有爬起來??臨死時(shí)，他自言自語地說：“我已經(jīng)爬了那么高了，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，別人不相信我，我怎么自己也不相信自己呢？”獵人摔斷了腿，能將要爬出枯井，是因他不怕苦和累，是恐怖心理又害了他。有些人得了重病，死的更快，主要不是病死的，而是被病嚇?biāo)赖摹?/p>

故事9

敬畏痛苦

印度有一青年王丹，他從小得了麻風(fēng)病。幸運(yùn)的是他結(jié)識(shí)了一位來自家鄉(xiāng)的醫(yī)生布蘭迪，兩人成了忘年交。從此醫(yī)生布蘭迪便把王丹帶在身邊。幾年后的一個(gè)夏天，王丹想回家過個(gè)周末，一是探望家人，二是想看看自己獨(dú)立生活的可能性。由于麻風(fēng)病原因，王丹的神經(jīng)末稍對外界的刺激沒有感覺，無法感到疼痛。醫(yī)生告訴他，對陌生環(huán)境要格外小心。一切準(zhǔn)備就緒，王丹登上回家的火車。星期六晚上，和親戚朋友盡興而散，王丹回到自己曾住過的房間，一頭倒鋪便睡著了。第二天一覺醒來，他要做的第一件事就是檢查全身，隨時(shí)檢查自己是判斷危險(xiǎn)、保護(hù)自己的辦法。檢查結(jié)果讓他大吃一驚，發(fā)現(xiàn)自己左手食指血肉模糊，原來在他熟睡時(shí)，老鼠把他的手指當(dāng)成了夜宵。由于他感覺不到疼痛，王丹連一只小老鼠都抵御不了。周末晚上，他再也不敢掉以輕心，整夜盤腿坐在桌旁，背靠著墻，借油燈的光看書。破曉時(shí)分，他眼皮越來越沉重，終于頭一歪睡著了。幾個(gè)小時(shí)后王丹被家人叫聲驚醒。原來他的右手滑到盛油的燈碗里，手背上皮肉都被燒焦了。幸虧燈油所剩不多又被家人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，否則連他本人也會(huì)葬身火海?？吹竭@一切，王丹失意地告別親人，雙手纏著繃帶離開了自己的家鄉(xiāng)。王丹回來后，布蘭迪醫(yī)生為他清理傷口，忍不住失聲痛哭。因?yàn)闆]有感知痛苦的能力，王丹最渴望的自由被剝奪了。事情就是這樣，當(dāng)我們在痛苦中掙扎，抱怨上蒼不公，甚至指天叫罵時(shí)，我們可曾想過，沒有痛苦就沒有自由；沒有痛苦面對傷害麻木不仁，就無法知道危險(xiǎn)的存在，就難以趨利避害；沒有痛苦就不能自我保護(hù)，就會(huì)失去安康和幸福，由此我們要敬畏痛苦。

第五篇：品德與社會(huì)教學(xué)反思

品德與社會(huì)教學(xué)反思

品德與社會(huì)教學(xué)反思1

《走近殘疾人》是小學(xué)三年級《品德與社會(huì)》下冊第5課中的第一個(gè)內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)意圖在于——通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活中隨時(shí)可能遇到的困難，感受殘疾人面對困難時(shí)的那種頑強(qiáng)不屈的意志，激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人、理解殘疾人，從而能夠愿意主動(dòng)幫助殘疾人的意識(shí)。

本節(jié)課中為了能夠讓學(xué)生深切地感受殘疾人，我設(shè)計(jì)了三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，為了能夠達(dá)到預(yù)期的效果，我將這三個(gè)活動(dòng)逐一進(jìn)行（也可分組——每個(gè)小組領(lǐng)取任務(wù)后，分別展開體驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行能夠節(jié)省時(shí)間，但是那樣的話很可能給孩子一種做游戲的感覺，容易造成課堂秩序混亂，在不自覺中使這節(jié)課變成了一堂生動(dòng)有趣的游戲課從而失去了我們設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的本來意義）。

在進(jìn)行體驗(yàn)殘疾疾人這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們的配合非常好，完成的比較順利。三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，我感覺讓學(xué)生體驗(yàn)肢體有殘疾時(shí)學(xué)生的體會(huì)最深刻。因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)活動(dòng)我采用的是請同學(xué)來體驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察、然后回答老師提出的問題這樣的方式來完成的。而這次的活動(dòng)，要求所有的同學(xué)都親自參加體驗(yàn)，當(dāng)他們用雙手將自己上衣的`拉鏈輕輕松松就拉開的時(shí)候，他們的臉上帶著得意的笑容。我問他們是什么感覺的時(shí)候——“太簡單了”、“輕松極了”、“小意思”……這些詞脫口而出。但是當(dāng)我讓他們將左手背到身后，只用右手將拉鏈再拉上的時(shí)候，卻沒有一個(gè)人再去說上面說過的詞語了，只見他們有的用牙咬；有的一只手不知道該怎么辦才好；還有的同位之間在互相幫忙……等我再問他們感覺怎么樣時(shí)，他們的回答變成了——“太難了”、“真不容易”、“我可受不了”……我想，他們已經(jīng)真正的感受到了殘疾人生活的不便，也能體會(huì)他們在做某一件事情時(shí)，需要付出比我們常人多得多的努力，達(dá)到了我預(yù)期的目的。

整堂課完成下來，我感覺同學(xué)們與老師的配合比較融洽，但是仍然存在著許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要再做進(jìn)一步的完善。如：某些環(huán)節(jié)的銜接還不是那么連貫，對于同學(xué)們回答完問題時(shí)的評價(jià)、借助孩子們的回答及時(shí)補(bǔ)充、引導(dǎo)同學(xué)們思考問題等方面，自己說得還是過于多，應(yīng)該再多給孩子們一些展示自己的機(jī)會(huì)。

品德與社會(huì)教學(xué)反思2

20xx年11月8日，教研室的視導(dǎo)活動(dòng)，準(zhǔn)備的課題是八年級上冊第九課項(xiàng)目三《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》，總體感覺：架子還算穩(wěn)，但骨肉不豐滿，不細(xì)膩。 先說一下不足之處：

1、對學(xué)生的評價(jià)過于簡單、籠統(tǒng)。大多數(shù)時(shí)候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評價(jià)，失去了它實(shí)質(zhì)的作用。課后想想，評價(jià)應(yīng)該有三個(gè)方面的主要作用：鼓勵(lì)、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、提升。鼓勵(lì)應(yīng)該是具體的，學(xué)生回答的好，到底好在哪里，“讀的`好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學(xué)生應(yīng)該有個(gè)明確的落腳點(diǎn)。這節(jié)課中的糾錯(cuò)尤其做得不好，如“一學(xué)生根據(jù)圖片辨別侵犯了哪種權(quán)利時(shí)，對五種權(quán)利的含義及表現(xiàn)明顯認(rèn)識(shí)不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學(xué)來繼續(xù)回答。沒有指出原因，更沒有加以引導(dǎo)，分析辨別。我自己也意識(shí)到，做好評價(jià)的背后是不懈的學(xué)習(xí)與努力，做為教師全面素質(zhì)的提高，性格脾氣，書籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛好等等的積累沉淀。我更深深的體會(huì)到，在課堂上做好評價(jià)的前提，首先老師是一位認(rèn)真的傾聽者。因?yàn)闇?zhǔn)備課，連續(xù)幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒有了聽也就無所謂的評了。

2、問題設(shè)計(jì)有些隨意。有一部分問題過小，價(jià)值不大，缺少思維含金量。僅需要“對”或“錯(cuò)”的判斷而已；而有些問題過大，過于籠統(tǒng)，缺乏層次性，梯度不夠。如本節(jié)課中，引用了網(wǎng)上的一段關(guān)于食品安全的調(diào)侃段子作為案例，出示問題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學(xué)生討論中我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題太大了，它不是單方面的責(zé)任，而是有生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者，甚至還有監(jiān)管部門，國家的法制建設(shè)等等，學(xué)生們考慮時(shí)卻相對單一而集中，費(fèi)了不省時(shí)間。如果把它分解為幾個(gè)小問題：要想擺脫這種生活，哪些人負(fù)有責(zé)任？他們各自應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？有這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生應(yīng)該更容易思考與解答。

有一點(diǎn)還值得自己欣慰：各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，案例的選擇，貼近學(xué)生，貼近生活、貼近實(shí)際。這一天恰逢“黨的十八大”召開，導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行了時(shí)政播報(bào)，也是政治課的一大特點(diǎn)；中間選用的案例，都是近年社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學(xué)生們喜歡的形式：漫畫、網(wǎng)絡(luò)段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學(xué)生與教材、社會(huì)的距離，營造了融洽的課堂氣氛。

困惑：在課堂上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性？其實(shí)這一點(diǎn)不是個(gè)新課題。就自己而言，從未正兒八經(jīng)堅(jiān)持來做，常常碰到課堂沉悶，學(xué)生無話可說時(shí)，讓學(xué)生自由討論一下，更多時(shí)候形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過了作用。

一節(jié)課結(jié)束了，遺憾很多，我會(huì)一直努力！

品德與社會(huì)教學(xué)反思3

今天，我上了粵教版《品德與社會(huì)》五年級上冊第3課《讓煩惱走開》，這是我跟崗學(xué)習(xí)的第二次上課，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)導(dǎo)師和同行們給我反饋的意見，我總結(jié)反思如下：

一、導(dǎo)入課題簡潔明了

開課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說說有什么煩惱，并設(shè)計(jì)了“煩惱樹”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問題，既尊重了學(xué)生已有的情感認(rèn)識(shí)，也為揭示課題巧設(shè)伏筆。

二、主線清晰目標(biāo)明確

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！闭?jié)課層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設(shè)計(jì)巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問題達(dá)到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂觀的人生態(tài)度。

三、構(gòu)思新穎尊重體驗(yàn)

從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達(dá)思維，課堂上達(dá)到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著洗禮，良好的行為價(jià)值觀在潛移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升華

在拓展環(huán)節(jié)中巧妙展示了孩子們在校本活動(dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生談生活體會(huì)，排除煩惱。說明黃老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的'，情緒是飽滿的，我們也看到了課堂生成的精彩！

在回味之余，我也在認(rèn)真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評價(jià)，讓情感的體念更深入內(nèi)心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長是離不開教師的適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評價(jià)。

品德與社會(huì)教學(xué)反思4

《我們都是好鄰居》是品德與社會(huì)三年級上冊第二單元主題四的教學(xué)內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家庭，并從認(rèn)識(shí)自己的家庭開始，逐步認(rèn)識(shí)豐富多彩的社會(huì)，樹立為家庭和社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

教材通過體驗(yàn)活動(dòng)、生動(dòng)的事例、歌謠、圖片等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情；學(xué)習(xí)料理自己的`生活，感知家庭責(zé)任感；體會(huì)健康文明的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；知道家庭成員間要相互溝通、平等相待；懂得鄰里之間要和睦相處，愛護(hù)家庭周邊環(huán)境和設(shè)施等內(nèi)容。本主題引導(dǎo)學(xué)生愿意與鄰居和睦相處，知道鄰里之間應(yīng)該和睦相處、互相幫助、互相謙讓；懂得鄰居和睦相處可以使每一個(gè)家庭得到幫助，感受人與人之間和睦相處的快樂，學(xué)習(xí)鄰里之間相處的常識(shí)，做個(gè)好鄰居。這樣不僅大家都愉快，還有利于社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。在日常生活中，學(xué)生與鄰居的接觸是很多的，教學(xué)中出示書上的小故事，談感受畫面上的小姑娘怎么了？她得到了什么？心情怎樣？小姑娘的家人知道了又是怎樣感謝幫助老奶奶的，老奶奶的心情怎樣？談?wù)勛约号c鄰居相處的經(jīng)歷與感受。

課前布置學(xué)生搜集了自己家和鄰居家和睦相處的小故事，請同學(xué)們談一談，有的的同學(xué)談到了住平房的鄰里之間的和睦，有的講到住樓房鄰里之間不怎么來往。在交流中逐漸讓學(xué)生理解“鄰居結(jié)得好，如同得大寶。”引導(dǎo)學(xué)生明白，無論是住平房還是住樓房，我們都需要鄰里之間的相互幫助。當(dāng)鄰居家有困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)幫助；當(dāng)鄰居和你家有矛盾時(shí)，應(yīng)多為別人想一想；如果妨礙了鄰居的利益，就應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并立即改正。我們只有這樣互相體諒、互相關(guān)心、互相幫助，鄰居之間才能和睦相處，大家都會(huì)感到心情愉快、生活安定。本課教學(xué)采用了學(xué)生居住社區(qū)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生處理鄰里關(guān)系的實(shí)例，相對效果比較好些，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鄰里之間理解還是需要多些引導(dǎo)。

要是有條件走入社區(qū)參加點(diǎn)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該會(huì)更好些。

品德與社會(huì)教學(xué)反思5

《向誰學(xué)》是三年級上冊《品德與社會(huì)》中的一課，本組教材是圍繞“我在學(xué)習(xí)中長大”這個(gè)專題編排的，本課主要圍繞“向誰學(xué)”來開展，教材選編本文的意圖是：

1、看到自我兩年來的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)和長處，并為自我在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步感到高興和自豪。

2、探討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。

3、明白學(xué)習(xí)要不怕困難、善于思考；明白珍惜時(shí)光和合理安排時(shí)光。在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4、初步感受我們的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人終身的事情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。

根據(jù)這些要求，我確定了本課的基本設(shè)計(jì)理念：

1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。

2、體現(xiàn)新課程“實(shí)、新、活、用”的特點(diǎn)；

3、貼合三年級學(xué)生的年齡特征。

根據(jù)本課的基本設(shè)計(jì)理念，我對本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

首先，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑有很多。行為目標(biāo)：讓學(xué)生明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生愿意透過各種渠道來學(xué)習(xí)。

在確定了教學(xué)目標(biāo)后，我進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備：

利用課件進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)這些要求和三年級學(xué)生的年齡特征，我制定了一些貼合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。

1、為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道很多，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我利用課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；

2、為了更充分的體現(xiàn)學(xué)生的.主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更大的思維空間，我在教學(xué)中營造了寬松安全的發(fā)言環(huán)境；

3、為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力，我還設(shè)計(jì)了小組交流、全班交流、課后合作的實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)；

因此，透過學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生明白到了：學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理，不僅僅僅是在課上學(xué)到的，還可從書本、媒體、報(bào)紙、電視、他人等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

品德與社會(huì)教學(xué)反思6

《交通問題帶來的問題》一課是教科版《品德與社會(huì)》四年級下冊第四單元中的內(nèi)容，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對于社會(huì)公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)則；并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔?，了解現(xiàn)代社會(huì)人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認(rèn)為，品德課不是對兒童進(jìn)行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來源于生活，通過課堂活動(dòng)和思考，又運(yùn)用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

第一，著眼觀察。

我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘?qū)W生的情感。

（1）我利用新聞導(dǎo)入本課，讓孩子們真實(shí)地感受到中國的車多，

? ? ? ? （2）運(yùn)用本學(xué)校校門口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的`共鳴，讓學(xué)生有話可說。

（3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對安全問題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標(biāo)識(shí)。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。

第二，著力輕松。

我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據(jù)教材的特點(diǎn)著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

第三，著重思考。

我的整個(gè)教學(xué)過程是采用活動(dòng)化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個(gè)方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)未來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會(huì)的一員，也在承擔(dān)建設(shè)的重任。

限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過幾個(gè)老師的互相交流，我進(jìn)行了歸納整理如下：

第一：所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C(jī)朋友說些什么。學(xué)生很積極，我也沒來得及適時(shí)調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應(yīng)該理性地掌握時(shí)間，后來想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡單帶過，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通安全時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說說司機(jī)朋友要注意的交通規(guī)則，有點(diǎn)畫蛇添足。

第二：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時(shí)，因?yàn)橐紤]下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

品德與社會(huì)教學(xué)反思7

第一單元“生命是寶貴的”學(xué)習(xí)主題下有三個(gè)話題-----生命的奧秘、珍愛我們的生命和善待自然萬物。尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，這一切都要從正確認(rèn)識(shí)生命開始。因此本課的重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時(shí)的時(shí)候，努力挖掘教材資源，針對課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握住教學(xué)目標(biāo)，以兒童生活為基礎(chǔ)，大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中針對六年級兒童的特點(diǎn)，重視對兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，以及學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會(huì)知識(shí)獲得的有機(jī)結(jié)合；重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間。本節(jié)課的主要特點(diǎn)如下：

一、努力突出品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。所以，本節(jié)課在學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏的情況下，我大膽讓學(xué)生課前收集整理與胎兒生長發(fā)育相關(guān)的資料，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長大，把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話題。再引導(dǎo)學(xué)生對“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進(jìn)行深入的調(diào)查，特別強(qiáng)調(diào)要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學(xué)生初步懂得“生命不僅僅神奇，而且特別珍貴”的重要意義，因?yàn)樗粌H包涵了母親懷孕時(shí)的艱辛和對寶寶的精心呵護(hù)，同時(shí)也離不開父親及家人無微不至的關(guān)懷和照顧，至從生命孕育的那一刻起，我們都被濃濃的愛包圍著。及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多角度獲得情感體驗(yàn)，整節(jié)課無形之中滲透的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生感悟到我們應(yīng)該用自己的`實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。本節(jié)課至始至終重視對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，突出了品德性的特點(diǎn)。

二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動(dòng)

這節(jié)品德與社會(huì)課主要是和學(xué)生一起探討生命的奧秘的，生命對于一些十一二歲的孩子來說太抽象了，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動(dòng)呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)探究，利用預(yù)習(xí)（包括前制性學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，把在關(guān)生命奇妙的話題拋給學(xué)生自己探究，讓他們在收集整理資料的過程中，在自主思考探究的過程中，在與小組同伴分享學(xué)習(xí)成果的過程中，一步步探究生命的奧秘，感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前，體會(huì)母親懷孕時(shí)的感受；講述自己出生那一天的故事，感受自己的到來給整個(gè)家庭所帶來的幸福；再聽一位媽媽現(xiàn)場講述生孩子時(shí)的感受，體會(huì)做媽媽的艱辛。通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生在展示自我學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，感悟出每個(gè)人生命的寶貴。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說：媽媽真?zhèn)ゴ螅〔⒂纱烁形蛞采膶氋F。

三、及時(shí)抓住即時(shí)生成的問題

“課堂是涌動(dòng)著的生命”，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材，密切關(guān)注活動(dòng)開展的實(shí)際情況，還注意抓住課堂生成的問題，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展討論得出結(jié)論。通過一個(gè)小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的交流、體驗(yàn)、思考、研討的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考，體會(huì)到生命的來之不易。同時(shí)我還注意在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，如 “我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感受到家人的擔(dān)心和喜悅，懂得生命不僅僅屬于自己，也屬于家人，也屬于社會(huì)。我巧妙地處理課堂教學(xué)中生成的問題，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、深入學(xué)生生活引導(dǎo)學(xué)生自悟自得

一直以來，學(xué)生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸?shù)?，中間缺乏一個(gè)學(xué)生自己領(lǐng)悟內(nèi)化的過程，形成一聽就懂，欲做卻不能的情形。因此新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一，以促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)化。本節(jié)課我讓學(xué)生在課前調(diào)查自己出生時(shí)的故事、媽媽懷孕時(shí)家人的付出等問題，讓學(xué)生自主在社會(huì)生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時(shí)我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生充分感悟生命是寶貴的重要意義，從而啟發(fā)學(xué)生層層深入、自悟自得感到珍愛生命的重要，培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛家人、愛社會(huì)的情感。

整節(jié)課的教學(xué)可以說是較為成功的，大部分學(xué)生熱情高漲，受到教育，可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學(xué)習(xí)中，我上前詢問他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r(shí)，有一個(gè)孩子的回答讓我覺得很意外。他說：“我不覺得我父母為我做了什么，也感覺不到他們的愛，媽媽還經(jīng)常打我呢！”孩子的話觸動(dòng)了我，現(xiàn)在的確有很多父母對子女寄予很高的期望，對自己的小孩要求非常嚴(yán)格，輕則訓(xùn)斥重則打罵，很少和孩子進(jìn)行溝通，總覺孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，比較孤獨(dú)，如果父母平時(shí)不注意他們的心理需求，多與孩子聊聊天，多聽聽他們講話的話，久而久之孩子的性格就會(huì)比較孤僻，不喜歡與人溝通，這對他們以后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來不好的影響。

從這節(jié)課上我明白了，品德與社會(huì)作為一門新的課程需要我們付出更多的努力，建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，也產(chǎn)生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時(shí)間，努力鉆研，我們的教學(xué)會(huì)更完美。

品德與社會(huì)教學(xué)反思8

在本節(jié)課教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，然后舉例說明，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組討論，談感受。不僅重視了“知識(shí)和技能”，而且注重“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”真正得到提升。在本堂課中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解了弱勢群體的'生活困難，學(xué)習(xí)弱勢群體自強(qiáng)不息的精神。

對學(xué)生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，通過教學(xué)使他們做一個(gè)有愛心的人，對弱勢群體的關(guān)愛不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的同時(shí)，給予關(guān)愛。學(xué)生通過搜集和了解弱勢人群頑強(qiáng)奮爭、自強(qiáng)不息的典型事例，了解他們每一點(diǎn)成績的來之不易，激發(fā)敬佩之情，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛弱勢群體。為他們喝彩。

品德與社會(huì)教學(xué)反思9

《多與少的思考》一課出自北師大版五年級上冊第二單元“可愛的祖國”，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到我國的資源、人口的現(xiàn)狀，我國雖然地大物博，總資源豐富，但因總?cè)丝谔?，所以資源的人均占有量非常低。在了解了我國資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步自發(fā)產(chǎn)生節(jié)省資源的想法，從而在生活中形成良好的節(jié)約習(xí)慣。

“人口”與“資源”這些概念對五年級的學(xué)生來說是比較抽象的，離他們的生活也比較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生更好地走近它們、了解它們，是本課的難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”這一原則，課前讓學(xué)生選擇性地了解自己感興趣的資源，并在課堂中以小組的形式交流，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自己掌握主動(dòng)權(quán)，比枯燥地講解什么叫資源效果更好。

品德與社會(huì)課程建立在學(xué)生的生活體驗(yàn)及現(xiàn)有認(rèn)知上，因此我在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)情境——把粉筆分給多數(shù)學(xué)生，產(chǎn)生一盒不夠分的'結(jié)果，再通過問題“把這一盒粉筆比做我們國家的資源，你想到了什么？”讓學(xué)生深切地感受到我國的資源總量雖然多，但是因?yàn)槿丝谔嗔?，所以仍然?dǎo)致人均資源占有量不足。再通過數(shù)學(xué)算式：總資源÷總?cè)丝?資源人均占有量，讓學(xué)生了解到節(jié)能及控制人口的必要性。

在課的最后，向?qū)W生發(fā)出了“低碳生活”的號(hào)召，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的計(jì)劃，并把這些細(xì)則落實(shí)到生活中，形成節(jié)約能源的生活好習(xí)慣。比如：除了人口計(jì)劃之外，我們還能做到哪些力所能及的小事？保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水、節(jié)約用紙……最后通過反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與社會(huì)現(xiàn)狀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，用事實(shí)說話，從而提高本節(jié)課講述的可信度。

品德課是一門綜合課，主旨是和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不能脫離生活實(shí)際。學(xué)習(xí)者參與現(xiàn)實(shí)的生活，要活用知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)，是社會(huì)參與的過程。并在學(xué)習(xí)中提高自己思考的能力，發(fā)展多向思維能力和表達(dá)能力。

品德與社會(huì)教學(xué)反思10

《交通問題帶來的思考》一課是人教版《品德與社會(huì)》四年級下冊第三單元的第四課時(shí)，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對于社會(huì)公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)則；并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔ⅲ私猬F(xiàn)代社會(huì)人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認(rèn)為，品德課不是對兒童進(jìn)行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來源于生活，通過課堂活動(dòng)和思考，又運(yùn)用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

第一，著眼觀察。

我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘?qū)W生的情感。

（1）我利用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入本課，讓孩子們用自己的真實(shí)感受認(rèn)識(shí)到中國的交通發(fā)展迅猛給生活帶來方便，然后讓學(xué)生自學(xué)課文了解大意，并展示了一系列圖片資料，讓學(xué)生看到了交通給社會(huì)帶來的諸多問題。

（2）我運(yùn)用本學(xué)校校門口“接送學(xué)生造成交通堵塞”的實(shí)例，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話可說。

（3）在教育學(xué)生要注意交通安全時(shí)，我展示了小學(xué)生在馬路中間踢球造成車禍、不滿12周歲上路騎車違反交通規(guī)則的課件，用貼近生活的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，讓學(xué)生對安全問題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標(biāo)識(shí)。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。

（4）在談到治理交通污染、新能源的開發(fā)和利用時(shí)，我展示了政府在交通方面是怎樣治理和利用新能源的。讓學(xué)生進(jìn)一步真實(shí)地感受到新能源帶給我們的實(shí)實(shí)在在的好處就在我們身邊。

第二，著力輕松。

我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據(jù)教材的特點(diǎn)著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（1）在這堂課中，交通事故作為一個(gè)嚴(yán)峻的問題，我不想太沉重地渲染，而是讓學(xué)生在快樂輕松的交談中懂得要遵守交通規(guī)則，樂意做一個(gè)遵守交通規(guī)則的人。

（2）教師采用詼諧的語言，扮演了“主持人”的角色。

第三，著重思考。

我的整個(gè)教學(xué)過程是采用活動(dòng)化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個(gè)方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)未來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的`想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會(huì)的一員，也在承擔(dān)建設(shè)的重任。

限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過幾個(gè)老師的互相交流，我進(jìn)行了歸納整理如下：

第一：所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C(jī)朋友說些什么。學(xué)生很積極，我也沒來得及適時(shí)調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應(yīng)該理性地掌握時(shí)間，后來想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡單帶過，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通安全時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說說司機(jī)朋友要注意的交通規(guī)則，有點(diǎn)畫蛇添足。

第二：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時(shí)，因?yàn)橐紤]下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

品德與社會(huì)教學(xué)反思11

本節(jié)課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個(gè)人都只有一次，我們要珍愛我們的生命。這節(jié)課我是分成兩大部分四小部分進(jìn)行的。

一：永不放棄生的希望

1，要有求生的意志

2要掌握求生的方法策略。

二：肯定生命，尊重生命

1，對待別人的生命的態(tài)度

2，對待自己的生命的`態(tài)度一個(gè)個(gè)的故事吸引學(xué)生的同時(shí)也達(dá)到了對學(xué)生人生觀價(jià)值觀的教育：當(dāng)生命遇到威脅的時(shí)候一定要有一個(gè)信念：“活下去”！讓學(xué)生明白世界上沒有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結(jié)束。

上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時(shí)也有一些遺憾和不足。

一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔(dān)心學(xué)生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應(yīng)該學(xué)生說的東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導(dǎo)，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生緊張是一方面的原因同時(shí)自己的引導(dǎo)沒有到位，沒有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來。

二：自己沒有能對學(xué)生的回答做出評價(jià)，學(xué)生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生回答問題不積極。

三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認(rèn)知。

四：課堂上留給學(xué)生們思考的時(shí)間過短，學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。

品德與社會(huì)教學(xué)反思12

核心提示：我講授了《社會(huì)生活中的民主》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們了解了社會(huì)生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，收到了較好的效果。 在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極...

我講授了《社會(huì)生活中的民主》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的`知識(shí)，他們了解了社會(huì)生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，收到了較好的效果。

在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。

我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1.我們要多提問學(xué)生，應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊他們的視野。

在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂。

品德與社會(huì)教學(xué)反思13

《蔚藍(lán)色的地球》是小學(xué)品德與社會(huì)第十冊“我們的地球”單元的內(nèi)容。目的在于通過使學(xué)生了解地球，知道人類認(rèn)識(shí)地球經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，體會(huì)人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生探索地球的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。

這節(jié)課來源于我們品德與社會(huì) “雙新”活動(dòng)的一節(jié)自己的研討課。當(dāng)時(shí)，我從自己出發(fā)，把很多知識(shí)通過“給”的方式告訴學(xué)生，雖然，學(xué)生也掌握了，也理解了，也感動(dòng)了，但是總覺得缺了些什么！上完課后，雙新老師就提出了一些意見和建議，肖老師也做了詳細(xì)的點(diǎn)評，她說：到了五年級，品德與社會(huì)課需要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，孩子要能說，要會(huì)說，要知道怎樣說，體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。這時(shí)，我才恍然大悟，原來缺的正是主動(dòng)性。因此，我們做的第一個(gè)調(diào)整，就是變“老師說”為“學(xué)生說”，于是就有了一開課時(shí)的交流——“你知道哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？”上課伊始就充分地讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)來說。課上的交流，咱們也盡量地減縮了老師的話，把言語權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、表達(dá)權(quán)留給了學(xué)生。

既然要讓學(xué)生充分地說，需要學(xué)生有內(nèi)容可說，五年級的品德與社會(huì)課需要學(xué)生開展好課前的資料調(diào)查活動(dòng)，找到有用的信息進(jìn)行合作交流。這也就需要學(xué)生明白怎樣去進(jìn)行課前調(diào)查，以及怎樣正確合理地處理好手頭上搜集到的大量的資料，要學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵的、與主題有關(guān)的信息，為了鍛煉孩子的搜集處理信息能力，這節(jié)課我們就是以小組合作匯報(bào)交流為主要形式。肖老師非常正式地提出了關(guān)于交流梯度的設(shè)計(jì)，說這樣能讓學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)，注意交流的層次，努力提高合作實(shí)效。于是，又有了這一段話：“請大家快速閱讀書上的內(nèi)容，結(jié)合自己的課前調(diào)查，在小組內(nèi)交流，與同組伙伴一起，共同確定大家感興趣的話題為專題，準(zhǔn)備相關(guān)有實(shí)效的資料進(jìn)行展示，并且請組長安排好展示次序?？茨囊粋€(gè)小組能在五分鐘時(shí)間內(nèi)出色地完成合作任務(wù)！”課上，孩子們果然行動(dòng)起來了，他們利用自己找到的豐富資料，有效地進(jìn)行了不同話題的交流。與次同時(shí)，我自己還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用激勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，并訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣和思考能力。學(xué)生在活動(dòng)過程中，既交流了，又學(xué)習(xí)了，既鍛煉了，又提高了。

以前，我對于學(xué)生的課前調(diào)查的'評價(jià)總是一帶而過，認(rèn)為他們能找到就行了，沒有具體的要求。這樣一來，學(xué)生的交流就很沒有實(shí)效了。在這次的做課過程中，也讓我意識(shí)到了這么做的后果，糾正了自己對待學(xué)生調(diào)查資料的態(tài)度。肖老師告訴我，在學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)的過程中，老師一定也要把自己當(dāng)做是小組的一員，走進(jìn)每個(gè)小隊(duì)進(jìn)行了解，看他們找到了一些什么資料，甚至還要幫助學(xué)生明確哪些知識(shí)是真正有用的。更重要的是，老師的腦子里也必須清楚地確定小組交流的順序。哪些小組可以先讓他們說，哪些小組的資料可作為補(bǔ)充，做到心中有數(shù)。于是，課堂上，我認(rèn)真地下到各個(gè)組去巡視，去了解，并請來了彩色卡片幫忙，根據(jù)學(xué)生小組調(diào)查內(nèi)容的不同，我按照時(shí)間順序安排了學(xué)生的匯報(bào)次序。從古人的猜想，到探險(xiǎn)家的探索，再從科學(xué)家的論證，到宇航員的觀測，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)祟惲私獾厍蛐螤畹娜^程。

課上的每一句話，每一個(gè)出示，每一次提問，每一段講述，都是精心安排的。但是，這也抵擋不了學(xué)生的課堂生成。昨天的展示課上，第一個(gè)問題就遇到了“冷場”，當(dāng)我問學(xué)生還知哪些地球的課外知識(shí)時(shí)，幾乎每人舉手，我不知道是孩子們緊張，還是他們沒準(zhǔn)備好，當(dāng)時(shí)自己也很急。就在這時(shí)，我想起了肖老師平時(shí)經(jīng)常跟我們說的：學(xué)生的思考需要靠老師的引導(dǎo)，問題要問明確。于是，我再一次地提問“地球是我們所熟悉的，從咱們平時(shí)讀的課外書中，平時(shí)看的電視節(jié)目中，平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中你有哪些收獲？”漸漸地，一個(gè)孩子舉手了，兩個(gè)孩子舉手了……在后面，為了讓學(xué)生感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，我讓學(xué)生大聲地齊讀這些科學(xué)家和探險(xiǎn)家的名字，自己也被他們的貢獻(xiàn)感動(dòng)著，激情滿懷地講述。因?yàn)?，只有老師的感情融入了，學(xué)生才能被你所感染，體會(huì)其中情感。這也是肖老師告訴我的！

這節(jié)公開展示課，在教研室肖老師的精心策劃和耐心指導(dǎo)下，我們從設(shè)定目標(biāo)，到設(shè)計(jì)活動(dòng)，從準(zhǔn)備資料，到課件的利用制作，從大的活動(dòng)環(huán)節(jié)，細(xì)化到每一句話語，從教案的確立，到學(xué)情的預(yù)設(shè)，都投入了極大的努力。在做課過程中，我被肖老師的認(rèn)真鉆研態(tài)度感動(dòng)著，被她的示范演繹感染著，被她的表揚(yáng)鼓勵(lì)激勵(lì)著……不禁地敬佩著肖老師思維的敏捷，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)的完善，知識(shí)的淵博…… 肖老師正是這樣一路走來，正是這樣一路用心地培養(yǎng)著我們青年教師，幫助我們更快地成長。在此，我要真誠地對肖老師說聲“謝謝您！”

品德與社會(huì)教學(xué)反思14

陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個(gè)多月，濕滑的地面困住了好動(dòng)孩子們的腳步。教室、走廊兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進(jìn)行了二次修改和預(yù)設(shè)，那就從尋找學(xué)生興趣的支點(diǎn)出發(fā)吧！

這是一篇讓學(xué)生知道健康重要性的品德課教學(xué)，看看明天我要上的班級課表，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上午的前三節(jié)課都是在教室里坐著上的主課內(nèi)容，基本沒有什么活動(dòng)內(nèi)容，我何不現(xiàn)場就以進(jìn)行游戲的形式作為導(dǎo)入呢？

帶著這樣的想法，我從容地走上了講臺(tái)，面帶微笑的對學(xué)生說：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學(xué)生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄?，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測著老師會(huì)要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學(xué)生滿懷期待的'心情里：“想做游戲就必須認(rèn)真聽，仔細(xì)跟著老師做，而且腳步要輕，（因?yàn)闃窍掠袑W(xué)生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動(dòng)作做錯(cuò)了的同學(xué)馬上要蹲下（這個(gè)游戲是站著做）?！甭犕暌螅瑢W(xué)生立即專注起來。我開始示范動(dòng)作：第一個(gè)游戲是有節(jié)奏地拍手。學(xué)生和我一起做，隨著節(jié)奏越來越快，沒有集中注意力的學(xué)生還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯(cuò)的同學(xué)很不好意思地蹲了下去，而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認(rèn)真的態(tài)度參加活動(dòng)；第二個(gè)游戲的內(nèi)容是：跑步變節(jié)奏變動(dòng)作。這不但是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，也是考驗(yàn)他們的反應(yīng)力。這一個(gè)活動(dòng)更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。

游戲在笑聲中結(jié)束了，看著還在氣喘吁吁的學(xué)生，我馬上問他們剛才的活動(dòng)有什么感受？因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，發(fā)言的積極性非常高，有的說：“我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學(xué)習(xí)的快樂?！庇械恼f：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了?！边€有的同學(xué)興奮地講道：“我在活動(dòng)中感受到了健康的身體在于運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在不冷了，我想接下來上課也不會(huì)分神了。”正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，還有一只小手高舉著，生怕老師不給他這個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，索性自己站起來補(bǔ)充說：“我認(rèn)為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應(yīng)靈敏，才能把事情做好?！?/p>

聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，這種將知識(shí)的內(nèi)容融入游戲中的教學(xué)方式，既避免了空洞的說教，又讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開始，我對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀況已不再擔(dān)心，因?yàn)槲抑浪麄円欢〞?huì)演繹得非常精彩！

下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學(xué)新的思索中：要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)新知，就要求我們的備課必須從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問題、

喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、需要穿插怎樣的體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的支點(diǎn)，然后再在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和矯正等等。只有重視學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的因素，那么才能激發(fā)他們對知識(shí)主動(dòng)探究的愿望，我們的課堂教學(xué)也才會(huì)閃耀出語言、思想和精神的光輝！

品德與社會(huì)教學(xué)反思15

《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)從教材走向生活?！栋l(fā)生在我家里的事》這一課正是基于此的一種教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)教材讓學(xué)生了解節(jié)儉在家庭生活中的表現(xiàn)與作用，懂得節(jié)儉是珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前讓學(xué)生觀看《洗手》、《打包》兩段錄相?？春螅寣W(xué)生暢所欲言談自己的看法，并適時(shí)給予評價(jià)，給學(xué)生營造寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠區(qū)分什么樣的行為是節(jié)儉，什么樣的`行為是浪費(fèi)。

二、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)話實(shí)說

先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的三個(gè)故事，聯(lián)系實(shí)際想到自己家庭是否也有類似的情況。然后通過小記者采訪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些源于生活的節(jié)儉與浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、課前調(diào)查匯報(bào)

構(gòu)建開放的課堂，課前讓學(xué)生到社會(huì)去調(diào)查，并把搜集到的資料進(jìn)一步加以整理。課上各小組采用照片、幻燈片、錄像、實(shí)物展示、小品等豐富多彩的形式進(jìn)行匯報(bào)。使學(xué)生深刻地理解節(jié)儉是珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，節(jié)儉是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分，是年輕一代應(yīng)該繼承的。

四、反思自己，指導(dǎo)生活

以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、人民生活水平日益提高、資源與人口矛盾日漸突出等國情，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面思考節(jié)儉的意義，并且把這個(gè)傳統(tǒng)美德與自己的生活緊密聯(lián)系起來，將節(jié)儉轉(zhuǎn)化為自覺、持久的行為習(xí)慣。

通過本節(jié)課“從教材走向生活”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)對自己的意義：以節(jié)儉為榮，以揮霍為恥。