第一篇：《給予樹(shù)》教案

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫(xiě)“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程 課前導(dǎo)入

1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫(huà)面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？（給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么意思？??）

4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：？怎樣的樹(shù)？）

5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？（“給予”就是給與；幫助；送）

6、看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢(qián)。

師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？ 生：是的。

7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣R讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。”這句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話(huà)劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。生：孩子們相互買(mǎi)禮物。師：那是相互的給予。

生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。

6、你們真會(huì)讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

1、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?！保?）學(xué)生自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫(xiě)什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？ A、援助（點(diǎn)擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？ B、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）

我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）

你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？ C、卡片（點(diǎn)擊變紅）

1、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎？看到了嗎？寫(xiě)著什么？請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂(lè)。把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。

我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽?dòng)人）。

我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切！）

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買(mǎi)了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫(xiě)句什么話(huà)？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

四、總結(jié)給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ?。朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？

（愿望樹(shù)；感情樹(shù)；快樂(lè)樹(shù)；愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù)）

6、這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）

2、學(xué)寫(xiě)生。范寫(xiě)：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二篇：《給予樹(shù)》教案

（一）導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課（學(xué)生齊讀：給予樹(shù)），多音字“給”和生字“予”讀得非常準(zhǔn)確，把這個(gè)詞再讀兩遍。

復(fù)習(xí)

1．讀詞語(yǔ)（課件出示）：

圣誕

分享

仁愛(ài) 到處逛 棒棒糖 援助中心

師：聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語(yǔ)讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

（課件出示）：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng) 祝賀你們！上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞掌握得很好。

現(xiàn)在讓我們回到課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

（讀的很整齊，很流利）能用上這幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng)）

（2-3人回答）

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，如果把這幾個(gè)詞用完，說(shuō)得具體些更好；（生繼續(xù)說(shuō)）預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)到來(lái)之前，媽媽給了五個(gè)孩子20美元，讓他們到商場(chǎng)采購(gòu)圣誕禮物，金吉婭用錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃<金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖，把更多的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃>，媽媽很感動(dòng)。）

師：原來(lái)把幾個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)也能概括課文的主要內(nèi)容。真了不起，我們又學(xué)會(huì)了一種新的方法。

同學(xué)們說(shuō)到媽媽聽(tīng)到這件事后很感動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后再讀一讀。

2.師：誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫(huà)出的句子。

（1）

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

（2）我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

（3）

我（激動(dòng)地）緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

.師：下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話(huà)：

出示句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”

從這句話(huà)中我們知道了金吉婭家里并不寬裕，媽媽攢這些錢(qián)很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買(mǎi)到很多很好的禮物，雖然媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂(lè)，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？

生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

4.師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價(jià)了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？

（生：沉默不語(yǔ)。）師：沉默不語(yǔ)是什么意思？

（生：一句話(huà)都不說(shuō)；什么都不說(shuō)。）

金吉婭什么都不說(shuō)，是不是什么也沒(méi)想呢？（生：是）真的什么都沒(méi)想么？（生：不是）那她此時(shí)此刻在想什么呢？（生：自己沒(méi)有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責(zé)怪；自己怎么向媽媽解釋。）

你很會(huì)思考；你已經(jīng)走進(jìn)了她的內(nèi)心世界；這就是為什么哥哥姐姐興高采烈，而金吉婭沉默不語(yǔ)的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）

師：這時(shí)，如果你是媽媽?zhuān)吹搅顺聊徽Z(yǔ)的金吉婭只拿著棒棒糖回來(lái)，你可能會(huì)想她用這20美元做了什么事？

學(xué)生回答：（可能會(huì)自己偷偷買(mǎi)別的好吃的東西了，也可能把錢(qián)丟了。）

5.師：可是，作為媽媽?zhuān)嗝聪Ｍ鸺獘I能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中??！回到家中，不等媽媽問(wèn)金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過(guò)，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話(huà)。

媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢(qián)就??只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。

指名讀。

師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？

（一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）

.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的小女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定，幫她實(shí)現(xiàn)了擁有洋娃娃的愿望。

課件出示：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。

齊讀，你能夠從這句話(huà)中讀出金吉婭對(duì)小女孩的感情嗎？

師：（是啊，我們能得到這么多的圣誕禮物，ppt展示，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，她可能沒(méi)有什么？）生：可能沒(méi)有禮物，沒(méi)有親人，沒(méi)有關(guān)愛(ài)……

師：是啊，小女孩是多么的可憐啊，她什么都沒(méi)有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來(lái)到了商場(chǎng)，給予樹(shù)上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（邊說(shuō)邊播放音樂(lè)，領(lǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，讓他摘下卡片念。）

詢(xún)問(wèn)學(xué)生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買(mǎi)禮物，你真的決定要幫助這個(gè)陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）

師：多么善良的金吉婭啊，此時(shí)此刻，媽媽還會(huì)生氣嗎？當(dāng)然不會(huì)！媽媽早已忘記了生氣，因?yàn)樗靼琢私鸺獘I為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預(yù)設(shè)：還送給她關(guān)愛(ài)、關(guān)懷、溫暖、希望、心······）

師：說(shuō)的多好?。〗鸺獘I還送給了她善良，仁愛(ài)，同情和體貼，還有一顆真誠(chéng)（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）

師：作為金吉婭的媽媽?zhuān)覄倓偵鷼膺^(guò)，可是現(xiàn)在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，因?yàn)?，（出示ppt：我__________極了，緊緊地抱著金吉婭。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)，激動(dòng)，自豪…...作為哥哥的你也會(huì)（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會(huì)（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個(gè)被金吉婭感動(dòng)的人都會(huì)（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

師：我們剛剛在這里感受到了一場(chǎng)愛(ài)的洗禮，我們感受到了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛(ài)，更感受到了金吉婭對(duì)一個(gè)陌生小女孩的仁愛(ài)。當(dāng)這位小女孩收到援助中心寄來(lái)的洋娃娃時(shí)，她會(huì)想說(shuō)些什么呢？

（生答）

師：是啊，小女孩感受到了金吉婭的善良和仁愛(ài)，感受到了這世間的溫暖，也重新燃起了生活的希望。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛(ài)心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，而這棵援助中心的“給予樹(shù)”架起了這愛(ài)的橋梁，讓我們一起來(lái)看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)摘下卡片念）

第三篇：《給予樹(shù)》教案)

《給予樹(shù)》教案

[日期：2010-05-07] 來(lái)源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三首古詩(shī)

2）世博新聞天天報(bào)

結(jié)合拓展的要求請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三首古詩(shī)，并結(jié)合大隊(duì)部關(guān)于世博主題活動(dòng)的要求，每天要求一位同學(xué)播報(bào)一條有關(guān)世博的新聞。

2、語(yǔ)文訓(xùn)練營(yíng)：（ppt出示）

表示心情的詞語(yǔ)：

高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、傷心、難過(guò)、慌張、不安、生氣、擔(dān)心??

1分鐘背一背，背出了嗎？待會(huì)兒，會(huì)用嗎？

根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合課中的拓展說(shuō)話(huà)，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累表示心情的詞語(yǔ)，課中的時(shí)候，學(xué)生就可以學(xué)以致用，從“學(xué)”到“用”，學(xué)生能有效地掌握這一類(lèi)詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）

1、給“?！本幰粍t謎語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)“如愿以?xún)敗钡囊馑际鞘裁础?/p>

3、以小女孩的口吻寫(xiě)一張卡片給金吉婭。

從字、詞、文三方面對(duì)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

給予樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字10個(gè)：予、購(gòu)、摯、裕、攢、測(cè)、婭、仁、陌、償，積累詞語(yǔ)10個(gè)“給予、選購(gòu)、誠(chéng)摯、寬裕、猜測(cè)、沉默不語(yǔ)、卡片、仁愛(ài)、陌生、如愿以?xún)敗薄?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。

3、用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”

4、感受課文中人物的愛(ài)心真情，體會(huì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”

教學(xué)難點(diǎn)：

感受課文中人物的愛(ài)心真情，體會(huì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt 音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課（師板書(shū)課題）

2、誰(shuí)會(huì)讀課題？

（預(yù)設(shè)：真不簡(jiǎn)單，連多音字“給”都讀對(duì)了。不錯(cuò)啊，你學(xué)得很快??）

3、這一課，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？那詞語(yǔ)能讀好嗎？

圣誕、寬裕、采購(gòu)、興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)?、援助、援助中?/p>

寬裕的“?！崩蠋熡袀€(gè)字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過(guò)的寬裕嗎？

讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？

4、圣誕節(jié)前夕，援助中心要在商場(chǎng)放一棵特殊的樹(shù)（師畫(huà)在黑板上），這可不是一般的圣誕樹(shù)，上面還要掛許多的心愿卡呢！（師掛上心愿卡），這叫“給予樹(shù)”。

詞語(yǔ)脫離了課文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，存在不少的弊端，所以我對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)，“沉默不語(yǔ)”放在后面聯(lián)系上下文來(lái)理解；“如愿以?xún)敗毕壤斫庠~素“償”再理解整個(gè)詞語(yǔ)。“寬?！弊チ俗中危僮寣W(xué)生聯(lián)系課文理解?！霸?，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進(jìn)行理解。其他的詞語(yǔ)則側(cè)重讀。

二、初步感知課文：

看來(lái)，大家的詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽(tīng)一聽(tīng)。拿起書(shū)，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)讀。其他同學(xué)思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？

1、在這個(gè)故事中，都寫(xiě)到了誰(shuí)？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說(shuō)就是——

（板書(shū)：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫(xiě)）

陌生，就是——素不相識(shí)、素昧平生

2、老師這兒有2份金吉婭買(mǎi)的禮物，請(qǐng)2位同學(xué)當(dāng)一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）

3、接下來(lái)，我們來(lái)做道數(shù)學(xué)題，文中的棒棒糖多少錢(qián)？折合成美元就是0.5美元，金吉婭原來(lái)有20美元，那么她用了多少錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃？（貼紙）

4、棒棒糖價(jià)值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂貴”來(lái)形容這件禮物，你能用什么詞來(lái)形容棒棒糖？

6、面對(duì)金吉婭這樣的做法，你有什么疑問(wèn)？

7、（為什么金吉婭會(huì)把價(jià)值昂貴的玩具娃娃送給一個(gè)陌生的女孩，而把廉價(jià)的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責(zé)怪嗎？）

8、別急，孩子們，讓我們先來(lái)看看買(mǎi)好禮物，回家路上的金吉婭吧！

三、抓住重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭在想什么。

1、老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第三小節(jié)，其他同學(xué)劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

2、出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（指名讀2人）

3、什么是“沉默不語(yǔ)”？表演表演

4、老師明白了，“沉默不語(yǔ)”就是什么話(huà)都不說(shuō)，什么事都不想？

5、為什么不對(duì)呀？那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟會(huì)想些什么呢？

6、小組讀課文1-3小節(jié)，想想：她會(huì)想什么呀？

預(yù)設(shè)：原來(lái)她在為沒(méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)啊，真是個(gè)體貼家人的孩子?。。ò鍟?shū)：體貼）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：沉默不語(yǔ)是“不說(shuō)”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而開(kāi)始體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

7、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)表面上如此安靜的金吉婭，其實(shí)她的內(nèi)心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話(huà)。（2人讀）（預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）

8、同學(xué)們，對(duì)比著讀更能讀出句子蘊(yùn)含的感情！找一找，當(dāng)金吉婭沉默不語(yǔ)的時(shí)候，哥哥姐姐們?cè)趺礃?？（興高采烈），（演一演）你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。可此時(shí)，金吉婭呢？

9、一邊想象，一邊讀。（指名2人）

10、透過(guò)沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)到了她對(duì)家人的——體貼。（板書(shū)）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我抓住了關(guān)鍵詞“沉默不語(yǔ)”，通過(guò)讓學(xué)生找句子讀、聯(lián)系1-3小節(jié)，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心后再讀、最后對(duì)比哥哥姐姐的表現(xiàn)后再讀，讓學(xué)生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來(lái)。通過(guò)，讀，學(xué)生也理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)。

四、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解金吉婭為什么這么做？

1、默讀第四節(jié)，想一想金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了廉價(jià)的棒棒糖，而給一個(gè)素不相識(shí)的女孩買(mǎi)了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關(guān)句子。

2、（預(yù)設(shè)：學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)也劃進(jìn)去了）我們語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有唯一的答案，只有更好的答案。所以對(duì)比你劃的句子，留下最關(guān)鍵的一句！

（出示：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。）

3、是嗎？我來(lái)讀讀，句子也通嘛！課文中這三個(gè)字是多余的！

4、為什么不能去掉？是這樣??！我們一起來(lái)讀這句話(huà)。

5、而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書(shū)包、誘人的大紅包、有趣的課外書(shū)、好玩的模型飛機(jī)、可愛(ài)的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片?。?/p>

可是小女孩卻——什么也沒(méi)有，她沒(méi)有什么？（音樂(lè)起）2人

她既沒(méi)有什么，也沒(méi)有什么。

她既沒(méi)有什么，也沒(méi)有什么，還沒(méi)有什么。

（是啊，她一無(wú)所有，甚至，她沒(méi)有爸爸、媽媽、沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，更沒(méi)有禮物??）金吉婭是多么地同情這個(gè)小女孩啊，所以她這樣對(duì)媽媽說(shuō)??再讀句子（2人，齊讀）。（板書(shū)：同情）

情感鋪墊，讓學(xué)生把句子讀得更好！

6、多么可憐的孩子??！現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到熱鬧的商場(chǎng)，來(lái)到這棵寫(xiě)滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)下，請(qǐng)你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫(xiě)了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快樂(lè)的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒(méi)爸爸，也沒(méi)有媽媽?zhuān)乙恢迸瓮幸粋€(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽?zhuān)惆槲?、安慰我，讓我不再孤單。?qǐng)求好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！

8、小女兒一直盼望著，當(dāng)她孤零零地躲在角落里哭的時(shí)候，當(dāng)她被困難壓得抬不起頭的時(shí)候，當(dāng)她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時(shí)候，她是多么希望有這樣一個(gè)洋娃娃呀，甚至連做夢(mèng)都在想??！

本環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，將金吉婭為什么這么做的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。同時(shí)抓住“什么都”三個(gè)字，先故意不出示三個(gè)字，激發(fā)學(xué)生思考，為什么不可以去掉這三個(gè)字，然后通過(guò)媒體的出示，對(duì)比其他孩子在圣誕節(jié)可以得到什么？而小女孩卻沒(méi)有什么，再配以傷感的音樂(lè)，孩子們一下子體會(huì)到了小女孩可憐的處境，產(chǎn)生了對(duì)小女孩同情之心。

接著，我結(jié)合畫(huà)在黑板上的給予樹(shù)，讓一個(gè)學(xué)生讀小女孩的心愿卡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)一系列的鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的感受。

9、金吉婭，你看到這張卡片的時(shí)候，你想什么呢？（指名2人）

（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：多么善良的孩子啊，多么仁愛(ài)的孩子啊，多么富有同情心的孩子?。。?/p>

10、可是，金吉婭，家里并不寬裕啊，這可是媽媽好不容易攢的錢(qián)，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了嗎？（2人）（或者：你一定要給她買(mǎi)嗎？你們呢？）

11、我感受到了你們想幫助小女孩的決心，帶著這種決心，再讀這句話(huà)。

設(shè)置情感的鋪墊，進(jìn)一步讓學(xué)生讀得更好！

12、你們的決心深深感染了我，那么同學(xué)們，金吉婭僅僅送給了這個(gè)小女孩一個(gè)洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情）

13、聽(tīng)圣誕的樂(lè)章已經(jīng)奏響，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，一個(gè)只有八歲的女孩幫助她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

14、作為金吉婭的媽媽?zhuān)以?jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到像樣的禮物彼此分享，我曾經(jīng)有些生氣，金吉婭到底用這二十美元做了什么！而此刻——

說(shuō)話(huà)：我 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

（高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、興奮）

結(jié)合1+2+3，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中來(lái)

15、出示最后一節(jié)：

作為媽媽?zhuān)腋袆?dòng)極了。齊讀（完整的）

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

（男生、女生讀）

作為哥哥、姐姐，你——

我緊緊地 金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、、和，以及一個(gè)陌生女孩。

（指名背）

還有我們，在座的每一位被感動(dòng)的人?。。R背）

我。這個(gè)，她不但

，還，以及。

設(shè)置坡度，讓學(xué)生在情境中輕松完成有感情背誦。

五、拓展寫(xiě)話(huà)：

1、年僅八歲的小女孩為另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了的夢(mèng)想，你就是那個(gè)如愿以?xún)數(shù)男∨ⅲ?dāng)你收到禮物的時(shí)候，你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（指名2人）

你就是那個(gè)夢(mèng)想成真的女孩，你會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？

2、請(qǐng)大家把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在愛(ài)心卡上，貼到給予樹(shù)上來(lái)吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛(ài)、同情和體貼傳遞給更多人吧！

拓展寫(xiě)話(huà)，從說(shuō)到寫(xiě)，通過(guò)一些學(xué)生的范說(shuō)帶動(dòng)其他的一些學(xué)生都學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)，同時(shí)在ppt中出示寫(xiě)卡片的格式，可以規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作格式。學(xué)生在通過(guò)寫(xiě)話(huà)，并把卡片貼到樹(shù)上的過(guò)程，其實(shí)也體驗(yàn)了“給予”二字的含義——當(dāng)你付出的同時(shí)，收獲的將更多。

第四篇：給予樹(shù)教案

給予樹(shù)教案

一、激趣導(dǎo)入，引入課文

今天老師首先給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片，播放音樂(lè)Merry Christmas!（觀看圣誕節(jié)圖片），同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學(xué)們了解圣誕節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹圣誕節(jié)是如何慶祝的？

生：裝扮漂亮的圣誕樹(shù)（師張貼圣誕樹(shù)）。糖果、互贈(zèng)禮物、還有圣誕老人。

師：你是從哪里知道這些的？看來(lái)你是一位善于觀察、愛(ài)讀書(shū)的好學(xué)生。

師簡(jiǎn)介圣誕節(jié)（出示課件）

師：從剛才同學(xué)們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節(jié)是一個(gè)充滿(mǎn) 幸福和快樂(lè)的節(jié)日。

師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕（前一天）的故事。

師板書(shū)課題 31

給予樹(shù)，全班齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

生：“給予”是什么意思嗎？

生：給予樹(shù)是一種什么樹(shù)？

師：有沒(méi)有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來(lái)集體的力量就是大，那給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)呢？同學(xué)們想不想

知道？那就讓我們一起走進(jìn)課文，相信學(xué)完這篇課文后，你一定會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。問(wèn)題：

1.課文中誰(shuí)給你的印象最深？

2.什么事給你們留下這么深刻的印象？

（金吉婭，她把給家人買(mǎi)禮物的僅有的20美分，給一個(gè)陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給家人買(mǎi)了棒棒糖。）

三、精讀品賞，體會(huì)金吉婭的美好心靈

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧。自由讀課文第三自然段，邊讀邊用“—”畫(huà)出描寫(xiě)孩子們表現(xiàn)的句子。

師：在這個(gè)圣誕節(jié)前夕，有人高興有難過(guò)，你從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（興 高采烈、沉默不語(yǔ)、課件顏色變紅）

師：哪位同學(xué)能來(lái)做一個(gè)興高采烈的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一個(gè)沉默不語(yǔ)的動(dòng)作？

師：男生要讀出哥哥姐姐地高興和女生讀出金吉婭的沉 默不語(yǔ)的心情。誰(shuí)再來(lái)試試？（叫男女生各一名）

師：哥哥姐姐們個(gè)個(gè)興高采烈（他們都買(mǎi)到了滿(mǎn)意的禮物），而金吉婭為什么沉默不語(yǔ)呢？

生：因?yàn)樗毁I(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

生：因?yàn)樗秊闆](méi)有給家人買(mǎi)到滿(mǎn)意的禮物，覺(jué)得對(duì)不起家人。

生：因?yàn)樗龘?dān)心媽媽責(zé)備。

師：多么體貼的孩子?。?/p>

師：但是媽媽卻不了解這一切，媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎么的？（生氣）

師：媽媽為什么會(huì)生氣呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段，想一想。（請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

師：是??！每人至少要準(zhǔn)備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當(dāng)時(shí)的心 情是怎樣的？（擔(dān)心）

她擔(dān)心什么？（他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？）

生：他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

師：是??！只有二十美元，怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢。金吉婭用這 僅有的二十美元，除了買(mǎi)了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢(qián)都干了些什么？請(qǐng) 大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題?？梢詷?biāo)出相關(guān)的句子。（生默讀，標(biāo)句子）

師：金吉婭買(mǎi)了什么？（洋娃娃）她給一個(gè)小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。

為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你標(biāo)出了哪些句子？（生讀相關(guān)句子）

師出示：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（生齊讀）

師：是啊！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀！（課件出示各種禮物）因

為那一刻他們會(huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè)和幸福中?？?是這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。

讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質(zhì)？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛(ài)心，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書(shū)：善良

仁愛(ài)

同情）

四、升華情感

師：給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩幫她實(shí) 現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。媽媽聽(tīng)到這些，心情又是怎么樣的？（感動(dòng)）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個(gè)自然段）

誰(shuí)知道：如愿以?xún)斒鞘裁匆馑?？你能換一個(gè)詞嗎？（夢(mèng)想成真）

師：如果你是她的姐姐，你會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段（生讀）

師：如果你是她的哥哥，你會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會(huì)怎么樣？我們一起來(lái)讀一讀。（師生合作讀）

師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

生：愿望樹(shù)、感情樹(shù)、快樂(lè)樹(shù)、實(shí)現(xiàn)樹(shù)、友誼樹(shù)

師：是的，這棵給予樹(shù)就是一棵愿望樹(shù)、感情樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)。（畫(huà)心形）

五、課堂小結(jié):

孩子們，就讓這棵愿望樹(shù)、感情樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)種在我們每個(gè)人的心中吧，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，用愛(ài)去幫助別人、用愛(ài)去溫暖別人，如果人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，人間將永遠(yuǎn)是春天。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛(ài)心，有同情心，她深深地感動(dòng) 了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻，她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō) 些什么呢？讓我們替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧？（生動(dòng)筆寫(xiě)）

師：同學(xué)們可以把自己的話(huà)貼在圣誕樹(shù)上，送出我們的祝福。

讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情做陽(yáng)光，精心地栽培“給予樹(shù)”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開(kāi)出最美的花，結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

今天，同學(xué)們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學(xué)們，下課！

第五篇：給予樹(shù)教案

《給予樹(shù)》案例分析

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美好的情境

1.揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？（激起學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活）同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節(jié)，不過(guò)她們不是過(guò)春節(jié)，是過(guò)圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂(lè)的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，教師和著音樂(lè)與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節(jié)），在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想閱讀這篇文章？（生齊喊 “想”）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)：給予樹(shù)）

2.質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好？（指名讀課題，正音“給（jǐ）”，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。（在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出兩大問(wèn)題：（1）為什么以“給予樹(shù)”為課題？（2）這是一棵怎樣的樹(shù)？）對(duì)于這些問(wèn)題我們從課文中去尋找答案，好嗎？

二、初讀，感知美的語(yǔ)言

1.學(xué)習(xí)自由朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎？

2.讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書(shū)后生字所組成的詞語(yǔ)，要求不但要讀正確而且要讀出感情；（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利；（3）通過(guò)與課文對(duì)話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

三、深讀，交流美的情感

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句。

1.學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。

2.小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流媽媽心情的變化，用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（擔(dān)心……生氣……激動(dòng)）

四、品讀，感悟美的心情

（一）品讀“擔(dān)心”，感悟憂(yōu)中之美

媽媽擔(dān)心什么？

1.學(xué)生自讀課文第一自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.抓住“并不、積攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話(huà)所蘊(yùn)含的情意。

3.從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？

是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，那么在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好？

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛(ài)意。

感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對(duì)母親的愛(ài)去感受母親對(duì)子女的愛(ài)，從而真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類(lèi)的文化精神，流淌出滋潤(rùn)生命的情感之水。]

（二）品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊?，在回家的途中孩子們的表現(xiàn)怎樣？

1.學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

2.引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語(yǔ)嗎？

3.看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4.學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋?zhuān)w會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。

5.播放音樂(lè)，師生角色表演，情景對(duì)話(huà)。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：“金吉婭，你過(guò)來(lái)一下，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么？”（與學(xué)生面對(duì)面而坐，進(jìn)行對(duì)話(huà)。）

（2）抓住“難過(guò)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，并通過(guò)與老師的對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)。

（3）在師生個(gè)別對(duì)話(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機(jī)提問(wèn)。如，從金吉婭的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么？（善良、仁愛(ài)、同情別人、關(guān)心家人……）她難過(guò)什么？（沒(méi)給媽媽、哥哥、姐姐買(mǎi)像樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的（教師出示一張卡片渲染氣氛）？看到卡片上寫(xiě)著19美元50 美分，你決定買(mǎi)嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛(ài)，金吉婭放棄了給家人買(mǎi)精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰(shuí)能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？

6.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。

7.深化“給予”內(nèi)涵：金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了——（小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱，還有善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……）是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是——（善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……）

（三）品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美

聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎？

1.學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。

2.全班交流，在交流中抓住“如愿以?xún)敗币辉~，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界：如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？（也會(huì)像金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)自己的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……）如果你是金吉婭，當(dāng)你看到陌生女孩時(shí)，你又會(huì)怎么想？（使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……）如果你是媽媽?zhuān)?dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？（自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……）

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、拓展，升華美的意蘊(yùn)

1.升華“給予樹(shù)”的形象：剛上課時(shí)，有同學(xué)提問(wèn)這是一棵怎樣的樹(shù)，課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵怎樣的樹(shù)？（希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……）

2.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活：（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)）在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？（教師發(fā)放愛(ài)心卡）

3.播放音樂(lè)，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流：這樣一棵美麗的“給予樹(shù)”，應(yīng)該把它種在哪里呢？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵“給予樹(shù)”，那么我們的世界就一定會(huì)充滿(mǎn)——（善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……）

總評(píng)

1教學(xué)設(shè)計(jì)：以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，使每個(gè)學(xué)生都明白“給予樹(shù)”本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢(mèng)想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。

2教學(xué)策略及評(píng)價(jià)：

①?gòu)膬和钊胧?，讓學(xué)生感受生活的樂(lè)趣，回味生活的快樂(lè)，感受節(jié)日的美，從而使學(xué)生身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；并帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望。

②學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，體驗(yàn)媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作提供材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線(xiàn)索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

③教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，步步深入，由感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，從不同角度體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過(guò)角色表演與文本、作者展開(kāi)精神、情感、生命的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中增添新的信息，在對(duì)話(huà)中內(nèi)化語(yǔ)言，加深情感，賦予“給予”一詞新的生命。

建議：對(duì)于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手?？赡芎⒆觽儗?duì)于國(guó)外家庭的生活缺少了解，所以對(duì)于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。應(yīng)鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識(shí)，體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。