第一篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？ 生：（眾答）喜歡。

師：老師也很喜歡，旅游不但可以使人心情愉快，還可以增長許多知識。今天老師也要當(dāng)一回導(dǎo)游，帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方。課件演示西沙群島的地理位置。

師：它在我國的最南端，位于海南島的西南海面上，這就是我要帶大家去的地方――西沙群島。同學(xué)們想去嗎？

生：（眾答）想。

師：那好，讓我們一起走進(jìn)22課《富饒的西沙群島》。

【談話引入新課，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活起來，多媒體演示西沙群島的地理位置，化虛為實，使學(xué)生感受更真實，興趣更濃。】

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

師：課前同學(xué)們也對西沙群島有了不少了解，真是愛學(xué)習(xí)的孩子！那么課文是從哪些方面來寫的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊想：課文向我們介紹了什么？相信你讀了課文一定會有收獲的，開始吧！學(xué)生自讀課文。

【學(xué)生“初讀”課文，整體感知課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！?師：讀了課文你知道了什么？

生1：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。生2:那里的海水很美，五光十色。

生3：那里的海底有很多魚，海灘上有海龜、貝殼。島上有很多海鳥…… 【學(xué)生充分發(fā)言，把自己的初步感知說了出來?！?這時教師根據(jù)學(xué)生的回答板書課文的主要內(nèi)容。

三、自主探究，精讀課文。

1．師：西沙群島的海水、海底、海灘、海島一定給你留下了美好的景象，你最想到哪兒看呢？把你最想去的地方仔細(xì)讀一讀，相信你一定會有更多的收獲，更多的感受。

【學(xué)生讀自己喜歡的部分，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容?！?/p>

2、匯報交流：誰來說說西沙群島的哪兒最讓你感興趣? 這時教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的匯報確定先學(xué)哪一部分。生：我最想去西沙群島的海底世界看一看。

師：那好，就讓我們一起到奇妙的海底世界去看看。

（一）學(xué)習(xí)海底部分。

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文的三、四自然段，想一想有趣的海底有哪些物產(chǎn)？你覺得什么最美，就把那些句子多讀幾遍好嗎？ 學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容。指生說海底有哪些物產(chǎn)。（珊瑚、海參、魚、大龍蝦）教師隨機(jī)板書。師：你喜歡海底的哪種物產(chǎn)？

根據(jù)學(xué)生的回答，確定學(xué)習(xí)哪一種。

【充分尊重學(xué)生的意愿，突出師為知道，學(xué)生為主體。】 生：我喜歡珊瑚，因為珊瑚很美。

這個同學(xué)說的很好，給予鼓勵。學(xué)生讀書中描寫珊瑚的句子，（不同形式的讀）體會珊瑚的美麗。

課件演示。在讀的基礎(chǔ)上來看課件，進(jìn)一步體會。師：你還喜歡海底的哪種物產(chǎn)？ 生：我喜歡海參。師：為什么？

生:因為海參蠕動的時候懶洋洋的。

師:你能把它的懶洋洋讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

課件演示海參蠕動的景象。誰還想讀？再讀課文，讀出還說南端懶。師：你還喜歡哪種海底動物？

生：我喜歡大龍蝦，因為它的樣子很威武。讀描寫大龍蝦的句子。認(rèn)識大龍蝦。（課件演示）師：海底的哪種動物最讓你感興趣呢？

這時認(rèn)識了海參、大龍蝦、珊瑚，還有魚沒有學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中順序可以根據(jù)學(xué)生的回答來自主選擇。生：（眾答）海底的魚！因為海底的魚很多。

a、師：你從哪里看出來的？請你讀課文，找出魚多的句子。生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師:你是怎么理解這句話的？真的一半是水，一半是魚嗎？ 學(xué)生說自己的理解。

b、師：你還從那句話看出海底的魚多？ 生：各種各樣的魚多的數(shù)不清。

師：是呀，老師課前也查閱了資料，知道西沙群島里的魚可有400多種呢！那么課文向我們介紹了哪幾種呢？學(xué)生讀句子。（課件演示）c、師 ：還有哪句話也說明了魚多？

生：魚 成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。

【這里可以讓學(xué)生表演一下，具體感知成群結(jié)隊是什么樣子?！?/p>

師：剛才我們通過對不同詞語和句子的理解，體會到了西沙群島里的魚不但數(shù)量多而且種類也很多。那下面讓我們通過讀來進(jìn)一步體會魚多的感覺。（課件演示魚多的句子。）師：通過讀書我們知道西沙群島的海底物產(chǎn)非常豐富，非常美麗。你還想去西沙群島的哪兒看看呢？根據(jù)學(xué)生的回答確定。

（二）、學(xué)習(xí)海水部分。

學(xué)生自由讀課文的第二自然段。

師：讀完課文，你知道西沙群島的海水是什么樣的嗎？ 生：西沙群島的海水五光十色，瑰麗無比。（教師隨機(jī)板書）

師：誰能來讀讀描寫海水的句子？（課件出示）讀完后，你覺得西沙群島的海水怎樣？

生：（眾答）美!師：誰能把西沙群島海水的美麗讀出來？指導(dǎo)朗讀。

【不同形式的讀，來體會海水的美麗。讓學(xué)生在讀中感悟?！?/p>

師：你知道西沙群島的海水為什么會這么美嗎？學(xué)生再讀書，找出問題的答案。（課件出示句子）配樂朗讀這一自然段。

（三）自學(xué)海灘、海島部分。

小組合作學(xué)習(xí)這兩部分，學(xué)習(xí)后交流。

師：用剛才我們學(xué)習(xí)海水、海底部分時的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)課文的5、6自然段。

師：你讀懂了哪些？

1、海灘上有什么？學(xué)生讀句子。（演示課件）

2、海島上怎樣？讀句子，說一說。（課件演示）

小結(jié)：通過讀書，我們了解了西沙群島的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是一個美麗富饒的地方。那么島上的人們是怎么生活的呢？

（四）、學(xué)習(xí)課文的最后一自然段。學(xué)生讀課文的最后一自然段。

師：你想對島上的人們說什么？學(xué)生自由說。

小結(jié)：西沙群島的人們是勤勞的，是智慧的，他們用自己的勤勞和智慧建設(shè)美麗的西沙群島，讓我們?nèi)w起立，用對他們崇敬的語氣來讀最后一個自然段?！咀詈蟀褜W(xué)生的積極性再次調(diào)動起來，讓學(xué)生感悟西沙人的勤勞和智慧。】

四、展延伸

學(xué)生自由說自己的體會。

生：西沙群島很美，不能破壞樹木，要保護(hù)那里的環(huán)境，不能污染海水…… 【通過課文對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的教育。】

五、賞讀課文（課件演示，配樂）作業(yè)小超市：（課件展示作業(yè)的要求）。

第二篇：教學(xué)案例《富饒的西沙群島》

教學(xué)案例

——《富饒的西沙群島》

師：請同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說說理由。

生：因為它是說“有的??有的??”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。

師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的??有的??”句式，也可以具體說幾個事物。

師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。

（師出示已學(xué)課文中的句群）

（學(xué)生邊看邊議，氣氛熱烈）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《翠鳥》是分幾方面分述。

生：《一定要爭氣》是分時間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

（師把學(xué)生的回答板書在小黑板上）

師：請同學(xué)們完成以下兩個填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。

１、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。

２、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。

【反思】

段的訓(xùn)練是中年級的教學(xué)重點，這個教學(xué)過程著力于使學(xué)生掌握句與句之間的關(guān)系，并促使知識向技能轉(zhuǎn)化。

選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個句群的總—分—總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總—分—總”段式這一知識的關(guān)鍵處——分述部分。[“總—分—總”]段式的知識點，應(yīng)該包括“總—分—總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。教學(xué)中抓住其間知識要點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。在前冊教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過“總—分—總”關(guān)系的段落，但卻對分述方法認(rèn)識模糊。此時，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”，從而激勵學(xué)生自由探索，樂中求知。

練習(xí)設(shè)計，既讓學(xué)生獲得知識馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望。

第三篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

超化一小

宮國琴

從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美.如何做到長文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭做到以學(xué)定教.課文分別從海水,海底,海灘,海島四個方面介紹西沙群島的美景,由于這是本課的第一課時，在教學(xué)中,我就緊緊抓住海底部分開展教學(xué),教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.師邊板書邊說道：請舉起手和老師一起來寫“島”字。知道島是什么樣的地方嗎？（指兩位學(xué)生說一說）老師告訴你們，那些被水圍繞的陸地和山叫做島?。ㄟ呎f邊板畫藍(lán)色的水和山在島字周圍）那什么叫群島呢？（邊說邊板書：群）（請一位學(xué)生說：許多的島組成了群島。）是啊，我國有四大群島，西沙群島就是其中之一。（邊說邊板書：西沙）一起讀一讀！2.了解西沙群島的重要地理位置

師：（課件出示西沙群島地圖）看，這就是西沙群島，她就像一顆顆美麗的珍珠，灑落在南海上，（出示中國地圖）構(gòu)成了祖國的南大門。海軍叔叔日夜站崗放哨，守衛(wèi)著祖國的邊疆。所以那里又被稱為“海防前哨”（出示：海防前哨）一起讀?。▽W(xué)生讀）（出示句子：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。）讓我們一起來讀讀這句話吧！（齊讀）今天就讓我們?nèi)プ鎳摹昂７狼吧凇薄魃橙簫u看看吧！著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”?！陡火埖奈魃橙簫u》，題目的中心詞“西沙群島”，而對三年級的學(xué)生來說，他們有限的閱歷和知識積累很難清楚的表達(dá)何為“群島”。所以在上課伊始，我采用板畫的形式，新穎而直觀地讓學(xué)生理解了什么是“島”,什么是“群島”？并了解了我國的四大島嶼，引入西沙群島。這樣的震撼還不夠，接著我又出示西沙群島的地圖和中國行政區(qū)域圖，通過看圖讓學(xué)生一下子知道了西沙群島的地理位置，并通過邊看圖邊聽老師的講述理解“海防前哨”。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，用直觀的教學(xué)手段，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。因而以此為切入點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文（課件出示閱讀提示）

師：請大家打開課本，翻到第87頁，自由讀讀課文，完成以下要求： ①讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞語、句子多讀幾遍。②畫：用“——”畫出課文是圍繞哪句話來寫的？

2.反饋交流字詞

過渡：讀得這么認(rèn)真，那生字新詞肯定沒有問題了！（1）出示詞語：

富饒

瑰麗

威武

綻開

蠕動

產(chǎn)卵

棲息

海參

紅纓

珊瑚

師：看！誰能來讀讀第一排詞語，詞語也是有感情的，你能讀出感情來嗎？（抽生1）讀得真不錯，我們也學(xué)著他的樣子讀一讀吧！

師：哎，第二排得詞語比較難讀，老師想請一位小老師帶著大家讀一讀吧！（小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語）你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這排詞語都是表示什么的呀？（動作）是呀，所以老師把他們放在一起呢！

師：第三排的詞語誰愿意讀呢？（抽生1）“參”是個多音字，你讀對了。（出示多音字）我們一起來讀讀這個多音字吧！師：cān，生：參加、參觀；師：shēn，生：海參、人參。知道紅纓嗎？不知道，我們來看！（出示圖片）紅纓就是用紅絲線做成的裝飾品。3.交流中心句。

過渡：詞語讀準(zhǔn)了，真好！那么課文是圍繞哪一句話來寫的呢？（指名說）對了，我們在第一自然段里找到了它，（出示中心句）一起讀讀這句話吧！

通過多種形式的讀，達(dá)到正確朗讀字詞的教學(xué)目標(biāo)。針對課文中出現(xiàn)的難理解的詞語，通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生對詞語產(chǎn)生直觀的印象，從而達(dá)到理解詞義的目的。由于三年級是有低段向中高端過渡的階段，初讀環(huán)節(jié)不能簡單的停留在熟讀理解字詞上，要讓學(xué)生能大致了解文章脈絡(luò)。于是在初讀環(huán)節(jié)又設(shè)計了找中心句這一內(nèi)容，讓初讀教學(xué)即扎實由有深度，為后面得理清脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)做鋪墊。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

師：從這句話中，我們知道了，西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（字體變紅）請大家再讀讀課文，找找課文哪幾個自然段寫了物產(chǎn)豐富呢？（學(xué)生讀、找）師：誰能說一說？（學(xué)生說）

師：：找對了，課文有4段是寫物產(chǎn)豐富的，風(fēng)景優(yōu)美就寫了一個自然段，那就是（第二自然段）（師手勢二）怪不得這一課的題目是“富饒的西沙群島”呢?。ò鍟焊火垼└火堅谶@里指的就是物產(chǎn)豐富。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)3—4段

（一）細(xì)化文章脈絡(luò) 1.圈一圈物產(chǎn)。

過渡：那么課文寫了西沙群島的哪些物產(chǎn)呢?請小朋友們在文中圈一圈。（學(xué)生圈）

2、按自然段交流物產(chǎn)。①師：誰來交流一下第3自然段你圈了哪些物產(chǎn)？（指生說，師隨機(jī)出示詞卡，貼在黑板上）②師：那第4自然段呢？（學(xué)生說，老師出示卡片）

③師：第5自然你又圈了哪些物產(chǎn)呢？（學(xué)生說，老師出示詞卡）④師：那第6自然段呢？（學(xué)生說，老師出示詞卡）

3、貼一貼物產(chǎn)。

師：課文寫的這些物產(chǎn)分別是在什么地方呢？誰來貼一貼？（學(xué)生貼）

師：小朋友們，這樣貼對嗎？（不對，請學(xué)生糾正）

師：你看，作者寫文章的時候，先寫了海里的（海參、大龍蝦、珊瑚和魚

（貼詞卡），接著寫了海灘上的（海龜和貝殼）（貼詞卡），然后寫了海島上棲息的（鳥）（貼詞卡），多有順序??！今天就讓我們先去海底世界看看吧！

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：請大家先讀讀第三自然段，想想這一段中讓我們看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？你可以在課文中畫一畫有關(guān)的詞語。（學(xué)生讀、畫）

師：誰來說說你看到了怎樣的珊瑚、怎樣的海參、怎樣的大龍蝦呢？（指名說，師邊說邊寫：各種各樣：大家找到這個詞語了嗎？ 懶洋洋：想像海參懶洋洋的樣子吧！威武：這個詞語你們找到了嗎？）①學(xué)習(xí)珊瑚

a師：誰來讀一讀描寫珊瑚的句子呢？（出示句子）（指趙瑞敏讀）其他小朋友閉上眼睛，靜靜想象你仿佛看到了怎么樣的珊瑚？（一生讀，全班想象）師：你仿佛看到了怎樣的珊瑚？（指名3）

預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到了美麗的珊瑚。有多美呢？你能說說其中一種嗎？ ??

b師：太美了，怪不得大家剛才說珊瑚石各種各樣的呢！讓我們一起去欣賞美麗的珊瑚吧?。ǔ鍪緢D片欣賞）

c引讀：（出示四張圖片）多美的珊瑚呀，有的（像綻開的花朵），有的（像分枝的鹿角），有的（??）(指名)，還有的（??）（指名）。讓我們來讀讀這個句子?。ǔ鍪揪渥樱趯W(xué)習(xí)海參

師：欣賞了各種各樣的珊瑚，誰愿意來讀讀懶洋洋的海參呢?。ǔ鍪揪渥樱ㄖ该紜梗├蠋煱l(fā)現(xiàn)你把懶洋洋蠕動的樣子讀得特別到位！哎，那你知道怎樣的爬行叫蠕動呢？（指名2）看“蠕動”的“蠕”是蟲子旁。蠕動就是像毛毛蟲一樣一伸一縮慢慢地爬行。（師配上手勢）。讓我們讀讀這個句子吧?。ǔ鍪揪渥樱蹖W(xué)習(xí)大龍蝦

師：誰來讀讀威武的大龍蝦?。ǔ鍪揪渥樱ㄖ该戀澷潱┢渌∨笥芽梢耘浜纤睦首x做做動作，來演一演威武的大龍蝦！（讀，表演）老師發(fā)現(xiàn)有的大龍蝦還真像個威風(fēng)凜凜的大將軍呢！讓我們也一起來讀讀描寫大龍蝦的句子吧！④理清結(jié)構(gòu)，整體感知。

師：讀得真不錯！你們看，這段并列的介紹了（珊瑚 海參 大龍蝦）（學(xué)生說）三種生物，這樣的段式叫作并列段式。（板書：并列）讓我們一起來讀一讀。（出示第三段）（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：欣賞了珊瑚、海參、大龍蝦，讓我們再來欣賞欣賞魚吧！①自讀

師：請大家讀讀第四自然段，想想西沙群島的魚留給你們怎樣的印象？（出示第四自然段）（指名）是呀，西沙群島的魚給我們留下了很美很多的印象，那么這段中哪些地方可以看出魚多呢？趕緊找一找。②交流

學(xué)生可能會找到（成群結(jié)隊、各種各樣、數(shù)不清、一半是水，一半是魚。）師隨機(jī)板書。成群結(jié)隊：找到這個詞了嗎？魚真多！各種各樣：是呀，種類真多呀！

一半是水，一半是魚：是呀，人們用這種夸張的說法進(jìn)一步說明魚很多！數(shù)不清：魚多得數(shù)不清呢！找到這個詞語了嗎？

師：是呀，課文用了（成群結(jié)隊、數(shù)不清、一半是水，一半是魚）（學(xué)生說）寫出了魚的數(shù)量多；用了（各種各樣）（學(xué)生說）不僅說明了數(shù)量多，還說明了種類多呢?。ò鍟劬x文本，體會魚多。

師：請1、2兩大組讀開頭的紅色部分，3、4兩大組讀結(jié)尾的紅色部分，一起感受魚的多吧?、荏w會魚美

過渡：這里的魚不但多而且還非常美麗呢！a師：讓我們輕輕地閉上眼睛，插上想象的翅膀，潛入海底去欣賞一下形態(tài)各異的魚吧?。ㄒ魳菲?，師范讀）瞧，魚成群結(jié)隊的在珊瑚叢中穿來穿去，有的?? 師:睜開眼睛吧，你仿佛看到了怎么樣的魚呢？（指名3-4）b學(xué)生齊讀

師:現(xiàn)在請小朋友們也來讀一讀，把老師也帶入美美的想象中去吧?。R讀）謝謝大家，你們的朗讀讓老師在海底美美地欣賞了一番呢！c圖片引讀 師：這些魚可真漂亮?。▓D文出示）看，它們來了。引讀：魚成群結(jié)隊的在珊瑚叢中穿來穿去，有的?? d背誦

①試背：師：多美??！你能看著圖片和關(guān)鍵詞把這么美的魚永遠(yuǎn)記在心里嗎？（圖文出示）自己先試著背一背吧?。▽W(xué)生看圖背誦）

②齊背：讓我們看著圖片和關(guān)鍵詞一起來背一背吧,不會背的孩子可以讀一讀！e有感情地朗讀，理清結(jié)構(gòu)

師：請你看看這一自然段，找找哪句話最能概括整段意思呢？（學(xué)生齊讀）預(yù)設(shè)：生會找到第一句，也會找最后兩句。

師：可以，還有其他意見嗎？(生說)也可以，但是老師認(rèn)為第一句最好，因為這一句不但點明了魚的多（課件成群結(jié)隊變紅），而且還點明了魚的美（課件好看變紅）。像這樣放在一段的開頭，能概括整段意思的句子叫總起句（出示）；像這樣放在一段的結(jié)尾，也能大致概括整段意思的句子叫總結(jié)句。(出示)這樣的段式叫總分總段式。（板書：總分總）

師：最后讓我們合作讀讀這一段吧！總起句大家一起讀，中間的分述部分，第一個有的第一大組讀，第二個有的第二大組讀，第三個有的第三大組讀，第四個有的第四大組讀，最后的總結(jié)句我們?nèi)耘f一起讀。

中年級的片斷訓(xùn)練，既是低年級字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點。

當(dāng)然這堂課也存在著許多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情?？蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位：

一、學(xué)生的主體地位不夠突出。

新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“讀讀第四自然段，西沙群島的魚給你留下了怎樣的印象？”為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中引導(dǎo)過多，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺?？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃危沟煤⒆觽兊氖帜_被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

二、自己在語言表述上和對學(xué)生的評價方面還有很大的欠缺，要在今后的教學(xué)中不斷積累和鍛煉。

三、對環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖還不夠明確，以致于操作起來還有背教案的痕跡。

經(jīng)過本次磨課，我深深的感受到：磨課是最鍛煉人、最培養(yǎng)人的成長歷程，因為在準(zhǔn)備一節(jié)課的過程中，大家會把他們自己長年積累的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授于你。有了這些間接的經(jīng)驗，自己就會少走很多彎路。經(jīng)過一次次的磨課，會使自己的課堂豐滿而實用。這對授課者來說是一種多大快樂呀！

第四篇：富饒的西沙群島教學(xué)案例

【教育設(shè)計】：

設(shè)計理念：

閱讀是學(xué)生個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和創(chuàng)造者。不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。《富饒的西沙群島》一課語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動。本課教學(xué)以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課文

（激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、自主閱讀，理解課文條理

（學(xué)生找出課文的中心句：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。具體又從那幾個方面體現(xiàn)的。）

三、自主實踐，說說你最喜歡西沙群島的什么

（以小小導(dǎo)游形式向游客介紹最吸引人的地方。）

四、品味美感、拓展延伸

（緊扣課文第四、第六段，掌握敘述特點。讓學(xué)生感受魚、鳥在此生存之歡，又能學(xué)會寫這樣的小片段，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。）

【教學(xué)片斷一】

背景說明：

縣語文教研室組織了三年級語文展示課，江老師利用現(xiàn)代技術(shù)，精心制作了多媒體課件，聽完此節(jié)課，我心中感受頗多以下是其中的一個片斷：

師：學(xué)生讀課文第四段，找出你認(rèn)為本段是圍繞哪句話來寫的？

（師用多媒體在大屏幕上將此段內(nèi)容放大）

生：讀課文，略作思考。

生：魚成群結(jié)隊在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

【其他學(xué)生也表示同意，師也予以肯】

師：從這段中你體會到魚怎么樣呢？

生：種類很多（點出：各種各樣）

生：魚很多（海里一半是水，一半是魚）

師：文中哪句具體寫魚呢？

生：有的……有的……有的……有的。

【為了讓學(xué)生感受到魚多，老師打開了多媒體課件：海底各種各樣的魚千姿百態(tài)。學(xué)生時不時會發(fā)出驚嘆聲，隨后課件結(jié)束】

師：同學(xué)們剛才欣賞了如此多的魚。書上只給我們具體描寫了四種，現(xiàn)在你們能再加上幾種嗎？

【也許學(xué)生只是沉浸在賞魚過程中，老師叫了幾個學(xué)生來說，句子都很一般。不知是著急，還是為了課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，老師讓學(xué)生學(xué)會用書本上的這種形式說句，就出現(xiàn)了下面這樣的環(huán)節(jié)】

師：繁昌的馬仁山素有“小黃山”之稱，可見它的美，現(xiàn)在同學(xué)們看大屏幕。

（馬仁風(fēng)光奇麗，有________；有________；有________；有_________。）請同學(xué)們把填好。

【學(xué)生活動，用書上具體描寫的方法把景寫出來。聽者納悶，這對一個三年級學(xué)生未免難度過高?！?/p>

【教學(xué)片斷二】

背景說明：

聽了江老師的這節(jié)課，讓我欣賞了很多美麗的畫面，我的視線一刻不能停頓。感受了那兒的景美、物富，但這一片斷我覺得預(yù)設(shè)并不能起效。我在執(zhí)教此課時汲取優(yōu)點，避其不足，以下這一片斷體現(xiàn)在我教學(xué)過程的第四環(huán)節(jié)。

師：西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。同學(xué)們知道最多的物產(chǎn)是什么嗎？生：魚。

師：你們從哪兒知道的？生：文中第四段寫得。

師：看來同學(xué)們書讀得很熟，不妨再來讀，等一下看誰搜集的信息最多。

[生認(rèn)真讀此段，不一會兒，一雙雙小手高高舉起。]

生：西沙群島魚真多啊，你瞧“海里一半是水，一半是魚”。

生：西沙群島魚種類真多啊，“各種各樣的魚多的數(shù)不清”

生：西沙群島的魚真美啊，“有的……有的……有的……有的……”

師：那同學(xué)們能說說這段話是圍繞那一句具體展開的呢？

生：我覺得是第一句。（師生表示贊同）

師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，一定能把他讀得很美。（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真不錯，那你們讀了這段會想到什么呢？

生：我想到了我曾經(jīng)去過的海洋館。

生：我想到看過的動畫片《海底總動員》，好像聽到了海洋生物在竊竊私語呢？

師：剛才老師感受到你們豐富的想象力，我們一道跟隨著作者暢游了海底世界，同學(xué)們愿不愿意帶領(lǐng)大家去果園里、田野里走一走，逛一逛呢？

【生此時情緒飽滿，師略作提示，生動筆寫起來?！?/p>

生：田野里到處洋溢著歡樂的氣氛。你瞧，稻穗一眼望去就像鋪了滿地的金子；高粱漲紅了臉，正在舞動著自己修長的身軀呢；黃豆咧開了嘴，正沖我們高興地笑呢

生：果園里的果子爭著搶著讓主人來摘呢，掛在樹梢的紅柿子就像一盞盞小紅燈籠；石榴迫不及待地露出自己鼓漲的小肚皮，淡淡的香味真誘人；

……

【教學(xué)反思】

課堂四十分鐘到底要留給孩子們什么，什么樣的課才是體現(xiàn)新課改的課。認(rèn)為既然是現(xiàn)代課就要體現(xiàn)現(xiàn)代性，課堂要能看出五彩斑斕，熱鬧非凡的畫面，多媒體課件公開課上必不可少。片斷一中江老師從頭至尾都使用了課件，疏而不漏。同學(xué)們在熱熱鬧鬧地觀看，眼睛應(yīng)接不暇，視覺上得到了極大的滿足。是否真看進(jìn)去了，還有待我們思考。將語文課當(dāng)作現(xiàn)代技術(shù)展示的舞臺，這種走馬觀花，蜻蜓點水般一個片斷接一個片斷的欣賞，老師該講的可能未講清楚，學(xué)生該掌握的也還未聽明白，形式上熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思維。我認(rèn)為運(yùn)用課件是為了協(xié)助教學(xué)，不應(yīng)是課本內(nèi)容的翻版，在有必要時穿插其中，一定會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。講老師在教學(xué)這一片段是，出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生能用文中這種結(jié)構(gòu)說一段話。但老師的問題設(shè)計過于主觀。“馬仁寺”所有的同學(xué)是否都去過，為了達(dá)到寫這樣句段的目的。這樣固定的格式，似乎也太呆板，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生有自己已有的知識結(jié)構(gòu)和對世界的認(rèn)識，有自己的評價方式，何況如果有沒去過馬仁寺的同學(xué)，又如何下筆呢？

課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)追求的是精益求精、一絲不茍。老師課前投入了很多“精力”，但你的預(yù)設(shè)是否切合本班學(xué)生的實際情況，是否符合本課你所要傳達(dá)給學(xué)生的某些信息。雖然江老師本課設(shè)計很合乎邏輯，但學(xué)生沉浸在對多媒體課件的欣賞中，語言思維放慢了腳步，再來提一個讓學(xué)生摸不著頭腦的練說。這種預(yù)設(shè)會很難使教學(xué)達(dá)到你所料想的水到渠成的效果。小學(xué)語文教學(xué)朗讀是貫穿始終的，我在教學(xué)時盡量不去支解、分析，而是緊扣文本、以不同形式讀為主，把主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生對課文和片段整體感知的基礎(chǔ)上，再去實踐你的預(yù)設(shè)，同時要關(guān)注到學(xué)生的情緒點，是不是到了合適的時候，能不能引發(fā)學(xué)生情緒的火花?？烧n堂有很大的變數(shù)，有眾多的難以預(yù)料的因素，面對實際情況就必須借助教學(xué)機(jī)智對“預(yù)設(shè)”作出必要的調(diào)整和改變。

在小學(xué)語文教學(xué)中，同樣一篇課文即使按照同樣的教案，不同的老師會帶給學(xué)生不一樣的東西。因為學(xué)生是獨特的生命個體，一定要考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況。特級教師王崧舟說：“一個優(yōu)秀的語文教師，必須有四大支柱的堅固支撐：豐富的文化底蘊(yùn)支撐起語文老師的特性；高超的教育智慧支撐起語文老師的靈性；宏闊的課程資源支撐起語文老師的活性；遠(yuǎn)大的職業(yè)境養(yǎng)支撐起語文老師的神性?！边@樣對“思考”和“智慧”的正確認(rèn)識和把握，課堂要不精彩也很難。

我認(rèn)為教學(xué)要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的興趣，將興趣與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。調(diào)動學(xué)生的積極性，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，做到教學(xué)相長。老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點，耐心聆聽學(xué)生的見解，課堂才會有生命。形式是為了內(nèi)容服務(wù)，不要只為了搞形式，脫離了文本內(nèi)容、學(xué)生實際，表面熱熱鬧鬧又有何益呢？

第五篇：三上《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

《富饒的西沙群島》教學(xué)案例

【案例背景】

《富饒的西沙群島》課文是小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文的開頭提到“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨?！闭n文的結(jié)尾又提到“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國的南大門?！边@首位呼應(yīng)的句子中，滲透著國防教育的契機(jī)?！窘虒W(xué)案例】

師：西沙群島是怎樣的地方呢？說說課前了解到的有關(guān)西沙群島的信息。（引入第一小節(jié)學(xué)習(xí)。）

師：讀了這一小節(jié)，你了解到哪些信息？ 生：西沙群島是我國的海防前哨。

師：你知道怎樣的地方稱之為“海防前哨”嗎？ 生：在大海邊的，有解放軍放哨保衛(wèi)祖國的地方。生：還可以是大海中的小島。

師：同學(xué)們說得基本正確，就是海防突出位置的前沿哨所。因為西沙群島在海南島的東南部，就是我國的最南邊，相當(dāng)于國界。在這個地方設(shè)立哨卡，守衛(wèi)著，可以防止別人來占領(lǐng)，是保衛(wèi)祖國非常重要的地方。??

師：學(xué)了這篇課文相信大家對西沙群島有了更深入的了解，現(xiàn)在都迫切地希望能親身到西沙群島去領(lǐng)略南海迷人的景色。但是，你知道嗎？其實要在那生活并不容易。

出示資料：西沙群島，又名寶石島。島上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區(qū)，經(jīng)常遭受風(fēng)暴和臺風(fēng)襲擊，因此島上沒有定居的居民。但，在這里卻常年駐守著我國的邊防戰(zhàn)士。島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰(zhàn)士們開玩笑說：“在西沙活著就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠地履行著建設(shè)海島，保衛(wèi)海島，保衛(wèi)祖國的神圣天職。師：你讀了以后有什么感受？

生：是的，我在書上看到過，在島上淡水很少。

生：而且那里很熱，解放軍叔叔的皮膚都被曬得黝黑的。??（學(xué)生交流感受）

師：是呀，那里雖然景色美，但是生活資源卻非常貧乏。要在那里常年駐守的解放軍除了克服生活上的困難，還要忍受思鄉(xiāng)之情。他們是祖國的英雄，所以說——“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國的南大門?！保▽W(xué)生齊讀這句話）師：其實在我國廣闊的海域中，有許許多多小島，有許多戰(zhàn)士常年守衛(wèi)著祖國的海防前哨，多么令人尊敬。近段時間，另一座島嶼是我們?nèi)珖嗣褡顬殛P(guān)心的?? 生：釣魚島！

師：這是我們國家領(lǐng)土的一部分。同學(xué)們可以在課后去了解這方面的情況。很多中國人都在為保衛(wèi)我國的這一島嶼而努力著?！景咐治觥?/p>

《富饒的西沙群島》是一篇經(jīng)典的老課文。一直以來，這篇課文被定位于一篇優(yōu)美的寫景文章，文章段落結(jié)構(gòu)清晰。這是讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美，積累好詞佳句的佳作。在讓學(xué)生理解“總—分—總”結(jié)構(gòu)時，第一段的“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨?！焙妥詈笠欢蔚摹皪u上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國的南大門?！币鹆宋业淖⒁狻＿@除了在結(jié)構(gòu)上有首位呼應(yīng)的特點以外，內(nèi)容上都涉及到了國防教育。

“海防前哨”這個詞對三年級學(xué)生來說，意思不太容易理解。我就讓學(xué)生說說他們的理解，再在他們理解基礎(chǔ)上，結(jié)合西沙群島，幫助學(xué)生理解這個詞的意思。初步感知了“國防”這一感念。

在學(xué)生感受了西沙群島美麗的風(fēng)景后，我又通過資料出示讓學(xué)生了解了西沙群島的另一面。我想這會對學(xué)生是一個很大的沖擊，美麗的背后還有很多艱辛。進(jìn)而體會“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國的南大門”這句話。

課堂最后，我提到了釣魚島。我想，這是小學(xué)生也應(yīng)該有所了解的一個話題。但是，我不便在語文課堂上再扯開話題了，還是引導(dǎo)學(xué)生自己去了解更好。

這些國防教育的滲透，我盡量做到不占用過多的時間，以免在語文課上出現(xiàn)主次顛倒的情況。通過這樣的國防教育滲透，學(xué)生在感受美麗富饒的西沙群島的同時，更容易產(chǎn)生對西沙群島的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。這次的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為基本是成功的。