第一篇：《陳情表》課堂實錄(代昆鵬據(jù)中華杯全國大賽整理)

《陳情表》課堂實錄擬稿

河南省虞城縣春來高中

代昆鵬

師：上課。同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇文言文，晉朝李密的《陳情表》。距今一千七百多年的魏晉時期，時局動蕩，風(fēng)云變幻。蜀國滅亡兩年以后，也就是公元265年，司馬炎篡位稱帝，改國號為晉，魏國滅亡。晉武帝司馬炎為了穩(wěn)定局勢、鞏固政權(quán)、籠絡(luò)人心，便采用懷柔政策，大力征召西蜀名士入朝為官，于是蜀漢舊臣李密便走進了他的視野。李密幼年喪父，母親改嫁，由祖母劉氏一手撫養(yǎng)長大，以孝謹聞名，博學(xué)善辯。但就在晉武帝下詔征辟的時候，李密年邁的祖母已經(jīng)走到了生命的盡頭。一面是言辭切峻的朝廷詔書，一面是難以割舍的祖孫親情；一面是寵命優(yōu)渥的皇帝征召，一面是山重海深的養(yǎng)育大恩，在這人生的十字路口，李密將何去何從？他會做出怎樣的抉擇呢？今天就讓我們穿過歷史的塵煙，回到晉朝，走近李密和他的《陳情表》。(師板書課題：陳情表

李密)師：下面請同學(xué)們聽老師把課文范讀一遍，要注意字音、句讀和情感基調(diào)的變化。(師配樂范讀課文)師：歷史的塵煙已經(jīng)消散，李密通過自己的陳述做出了自己的抉擇。我們來看一下文章的題目：“陳情表”。表是古代臣下呈給帝王的一種文書，用以陳情。大家在初中有沒有學(xué)過這種文體??？

生：有，諸葛亮的《出師表》。

師：好。那么“陳情”是什么意思呢？ 生：陳述說明情況。

師：既然是陳述說明情況，就應(yīng)該有陳情的背景；既然是陳情，就應(yīng)該有陳情的目的。請用文中語言回答，他是在什么樣的處境下陳情的？他所陳何情，想要達到什么目的？(投影展示幻燈片2)來，我們帶著這兩個問題把課文讀一遍，注意文中的字音、句讀和情感基調(diào)的變化。預(yù)備，開始。(生讀課文)師：大家讀得很不錯。（根據(jù)具體情況對待處理）好，現(xiàn)在我們來看剛才的問題。先看第一個。請大家思考一下，在文中找出答案。

生：欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。師：這位同學(xué)對文章理解得很準確很到位。那句中的“日”是什么意思？ 生：一天比一天。

師：它屬于文言實詞的哪種特殊用法呢？ 生：名詞作狀語。

師：那“告訴”是什么意思？ 生：申訴。

師：和現(xiàn)代漢語中“告訴”的詞義一樣嗎？ 生：不一樣。這是古今異義詞。

師：對，我們在初中學(xué)過的曹操的詩《步出夏門行·龜雖壽》中“烈士暮年，壯心不已”的“烈士”，《曹劌論戰(zhàn)》中“犧牲玉帛”的“犧牲”也是這類詞。好，現(xiàn)在第一個問題我們就解決了，他在進退兩難狼狽不堪的處境中向皇上陳情。我們再來看第二個問題：所陳何情，想要達到什么目的？ 生：愿乞終養(yǎng)。

生：聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。師：什么是“終養(yǎng)” 生：奉養(yǎng)祖母到最后。

師：這就和第一段中的“不能廢遠”進行了照應(yīng)。那“微志”是什么意思？ 生：小小的心愿。師：大家對這兩個問題理解得非常準確。但老師現(xiàn)在有點不明白，既然李密“愿乞終養(yǎng)”，想請皇上同意自己的辭官請求，為什么沒有在第一段中直接表達這樣一種愿望，而是曲折迂回地從自己幼年的經(jīng)歷寫起？他又是用哪些語句來具體表現(xiàn)的？我們一起來讀第一段課文，看看能否找到答案。(師生齊讀課文第一段)師：第一段讀完了，誰來幫老師解答一下剛才的問題？為什么從自己經(jīng)歷寫起？

生：訴說早年的孤弱悲苦，表明自己與祖母血肉相連、難以割舍的親情，希望引起晉武帝同情。這是動之以情。

師：很好。那李密在第一段中是用哪些詞語具體表現(xiàn)自己的悲苦經(jīng)歷的呢？(投影展示幻燈片3)生：自己“六月，四歲，少，九歲”的經(jīng)歷。伯叔兄弟近親皆無，晚有兒息的苦況。祖母劉氏“夙嬰疾病，常在床蓐”的實情。師：我們來看一下這段中的關(guān)鍵字詞?！耙姳场笔裁匆馑?？ 生：婉指長輩去世。

師：見，用在動詞之前，表示動作對自己發(fā)生，翻譯成“我”。那“舅奪母志”什么意思？ 生：母親改嫁的委婉說法。

師：李密是一個很孝順的人，在封建時代，女子改嫁被視為不道德的事情，所以作為兒子的他沒有辦法直接說出這句話來，只好委婉表達成“舅舅改變了母親守節(jié)的志向”。那“九歲不行”怎么解釋？ 生：九歲還不能走路。

師：這個詞意思上有點夸張，“不行”的用法和剛才所說的“告訴”相同，屬于古今異義詞。那“夙嬰疾病”的“嬰”怎么解釋？ 生：纏繞。

師：那整句話怎么翻譯？ 生：很早就被疾病纏繞。

師：這是“嬰”字的一個較新的用法。我們要注意積累。這句話翻譯成“早被疾病纏繞”，是特殊的被動句。我們以前學(xué)過的被動句有“見”“于”“見?于”“為”“為?所”“受”字等被動，而這句話就是主動形式的被動句，沒有被動標志。

師：第一段中，李密的幼年經(jīng)歷重在突出他的孤弱，進而突出他和祖母生死相依血肉相連的情感；成年經(jīng)歷重在突出無人侍親，所以自己責(zé)無旁貸、不能廢遠。他想以此來打動晉武帝。老師還想問另一個問題，誰能告訴我，在李密九歲還不能走路的時候，這時陪伴在他身邊的祖母是多大年紀？ 生：六十一歲。

師：你是從哪里看出來的啊？ 生：第四段中有。

師：大家讀書很細心啊。是啊，李密幼年的經(jīng)歷的確是異常悲苦。老師每讀到這一段時，眼前就會出現(xiàn)這樣一幅畫面：一個無父無母的九歲孱弱孩童，一個無子無女的六十一歲的年邁祖母，孤苦無助，相依為命。孫兒每走一步路，老祖母便牽腸掛肚，提心吊膽；孫兒每一聲呼喚，老祖母都如聞天簌，如飲甘泉；孫兒每遇病痛，老祖母便更加衰老，更見憔悴；孫兒每一次出門，老祖母便倚門苦盼，望穿淚眼。她的黑發(fā)為孫兒盡白，她的皺紋為孫兒增添，她的容顏為孫兒蒼老，她的步履為孫兒蹣跚。夕陽之下，漸漸老去的祖母與慢慢長大的孫兒攜手同行，走出兩行或深或淺卻始終不離不棄的腳印。師：大家覺得這幅畫面感人不感人？ 生：感人。

師：孟子說人都有惻隱之心，那晉武帝呢？大家設(shè)身處地想一下，開國帝王，九五之尊，眼前是悲苦的陳情表，遠處是百廢待興的晉朝江山。晉武帝聽到這感人肺腑的悲苦之詞，會不會因此同意李密的辭官請求呢？ 生：不會。

師：為什么呢？

生：雖然人同此心，心同此理，但國事家事，孰輕孰重？李密只孝不忠，怎為人臣？其情感人固然是真，然而晉武帝不可能沒有疑慮。他可能會想：李密內(nèi)心深處是不是仍以蜀漢為正統(tǒng)而排斥晉朝呢？

師：這位同學(xué)理解得非常深刻。為什么這樣說？古人都講究“忠臣不事二主”，作為晉朝開國皇帝的晉武帝，他不可能不想：你李密年輕時在蜀漢就能做官，為什么到我這兒，多次請你就請不出山呢？你什么意思?。窟€有，我們注意“國家”這個詞，“國”在前，“家”在后，先有“國”，后有“家”，所以，作為皇上，單單看到李密在第一段中的悲苦陳述，恐怕很難同意他的辭官請求。既然皇上不批準，那就說明僅“動之以情”還遠遠不夠，還要怎樣?。?/p>

生：曉之以理。

師：對。李密也想到了這一點。既要動之以情，還要曉之以理。請大家默讀文章第三、四段，有沒有分析道理的地方？(師走下講臺，環(huán)顧學(xué)生)生1：圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。師：那你是怎么理解這幾句話的呢？

生1：行孝也是盡忠。對晉武帝，李密是“以子之矛攻子之盾”。

師：對，李密在給晉武帝解釋，皇上您主張以孝治天下，而現(xiàn)在小臣正在盡孝，我正是聽了皇上您的話才這樣做的，行孝也是盡忠。您說我現(xiàn)在該怎么辦？典型的“以子之矛攻子之盾”。大家覺得晉武帝會如何回答？他肯定得好好想想，萬一不同意，不就否定了自己的治國策略了嗎？這樣講道理，讓晉武帝不同意都難。好，還有哪位同學(xué)想發(fā)表自己的看法？ 生2：少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？這是在向皇上表明心跡，自己并非為前朝盡忠，并非在固守名節(jié)，免除他的擔(dān)心。師：“臣少仕偽朝，歷職郎署”，為什么要去做官呢？“本圖宦達，不矜名節(jié)”。我就想官越做越大，我就希望青云直上、飛黃騰達?，F(xiàn)在我是“亡國賤俘，至微至陋”，而皇恩卻如此浩蕩，直如春風(fēng)遠度玉門關(guān)，于情于理，豈敢再有所希冀？所以請皇上放心，我決不是一個固守名節(jié)的人，決不會像商朝的伯夷叔齊，寧可餓死于首陽山也不食周粟。這樣以來，晉武帝心中的疑慮就可以消除了，李密并非為前朝守名節(jié)，實在是祖母病重，不能遠離。我們再來看文章，還有沒有分析道理的地方？

生3：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)祖母之日短也。

師：好。自古忠孝不能兩全，但李密卻認為忠孝之間雖暫時有矛盾，可最終能化解。杜甫有句詩說：“人生七十古來稀?！爆F(xiàn)在祖母已經(jīng)96歲高齡而且病情危在旦夕，雖然李密自己不忍心說出，可我們每個局外人都清楚，老祖母恐怕將不久于人世了。李密的意思很明白，等到祖母百年之后，自己便可心無牽掛出仕為官，為晉朝效力，報答皇上知遇之恩。師：剛才我們分析的是文章中的理，其實理之所在，情之所歸。文章中的情理并非涇渭分明，理中也含有濃情。大家在三四段中找一下，看看哪些句子在寫情？ 生1：日薄西山，氣息奄奄，人命危淺。朝不慮夕。生2：臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。師：祖母病重用十六字鋪陳而出，“日薄西山”就是“氣息奄奄”，“氣息奄奄”就是“人命危淺”，“人命危淺”就是“朝不慮夕”，所有內(nèi)容都是在強調(diào)祖母病情之重：“危在旦夕”。而“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”則寫出李密對浩蕩皇恩的感激涕零。我們一起來讀一下三四兩段。再感受一下這明理和濃情。師：文章寫完了，我們也讀完了。我們再來設(shè)想一下，皇上看完文章會不會同意李密辭官，在家奉養(yǎng)祖母？ 生：同意。

師：為什么呢？

生：于情于理，都不能不答應(yīng)。真情感人，道理充分，再不答應(yīng)，一顯得皇上太過殘酷，不通情理；二，不能自圓其說，明明是皇上自己提倡的“孝”啊。

師：是啊，現(xiàn)在晉武帝應(yīng)該會同意了。一，皇上也是人，并非鐵石心腸，李密如此感人的陳情，應(yīng)該可以打動他；二，多次征召表現(xiàn)出自己求賢若渴，籠絡(luò)人心的目的已達到；三，樹立李密這一典范，更好地在全國推行“孝道”；四，準許李密的請求，顯示出作為皇上的寬容大度。更何況李密已經(jīng)做出承諾：“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！碑?dāng)然，這只是情理之中的推想?，F(xiàn)在我們來看看歷史上的晉武帝是如何批復(fù)的。投影：《晉書·李密傳》中記載，帝覽之(《陳情表》)曰：“士之有名，不虛然哉?！蹦送Ｔt。（“名士果然是名不虛傳”。于是皇上就不再征辟李密，準許他在家奉養(yǎng)祖母。）《古文觀止》中則說，“晉武覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人?！睍x武帝看了文章后，很嘉許李密的誠摯，于是就賜給他兩個奴婢，讓當(dāng)?shù)卣鲑Y奉養(yǎng)他的祖母。師：“至性之言，自爾悲惻動人?！闭f得多好啊!這篇文章正是憑借至情至性之言，打動了晉武帝，也是憑借至情至性之言，和諸葛亮的《出師表》一道成為千古傳唱的名篇。北宋大文豪蘇軾就這樣評價說：“人讀《出師表》，不哭者不忠；人讀《陳情表》，不哭者不孝?！?幻燈片投影展示)師：其實這篇文章不只有情有理，從語言文化角度說，還有很多我們耳熟能詳?shù)某烧Z。這些由李密原創(chuàng)的成語有著鮮活的生命力，至今在我們的生活中熠熠生輝。我們一起來找一找文中有哪些成語，至今還被經(jīng)常使用。生1：零丁孤苦。

生2：煢煢孑立、形影相吊。生3：日薄西山，氣息奄奄。生4：人命危淺，朝不慮夕。

師：區(qū)區(qū)475字的一篇文章，竟然為我們留下了這么多文化瑰寶，難怪李密可以憑借它立足于中國古代文學(xué)史。這樣的千古奇文，每一次讀來都讓人感動。請大家在課外以“我讀《陳情表》”為話題寫一篇讀后感。老師先填了一首《臨江仙》，算作拋磚引玉。

“滾滾長江東逝水，淘盡文壇群雄。晉有李密留其名。忠孝竟兩全，不慚世上英。陳情一表真名世，千載誰堪伯仲。祖孫之情如山重。古今多少淚，盡蘊此文中。”(投影展示幻燈片《臨江仙》。師讀)師：好，下課。

第二篇：“昆圖杯”第六屆全國春聯(lián)大賽征稿啟事

“昆圖杯”第六屆全國春聯(lián)大賽

征稿啟事

為進一步弘揚中國楹聯(lián)傳統(tǒng)文化，營造濃厚節(jié)日氛圍，豐富市民生活，活躍城市節(jié)日文化氣氛，在2012年新春前夕，特舉辦“昆圖杯”第六屆全國春聯(lián)大賽。

一、主辦單位：中共昆山市委宣傳部、江蘇省昆山市文化廣電新聞出版局、江蘇省昆山市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會

二、承辦單位：江蘇省昆山市圖書館、江蘇省昆山市楹聯(lián)燈謎學(xué)會

三、征稿對象：面向廣大專業(yè)及業(yè)余楹聯(lián)愛好者

四、征稿內(nèi)容：作品要求思想性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一，有節(jié)慶氣氛，形式完美，具有時代特色,尤其歡迎創(chuàng)作與昆山地方歷史、特色和社會發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。

五、應(yīng)征作品必須自己原創(chuàng)，杜絕抄襲他人作品。

六、應(yīng)征作品字數(shù)、副數(shù)不限。

七、來稿請注明作者姓名、年齡、性別、單位、地址、電話等聯(lián)系方式，本大賽只征收電子郵箱投稿，謝絕紙質(zhì)文件。

八、獎勵辦法：由權(quán)威楹聯(lián)專家組成評委會，從來稿中評出一等獎1名，獎金5000元。二等獎2名，獎金各2500元。三等獎3名,獎金各1000元，另頒證書。優(yōu)秀獎30名，發(fā)獎品和證書。

九、征稿時間：2011年11月4日——2012年1月4日

十、收稿郵箱：kuntufudaobu@163.com，電話：0512—57377213

十一、說明：獲獎作品版權(quán)歸“昆圖杯”春聯(lián)大賽組委會所有。

“昆圖杯”第六屆全國春聯(lián)大賽組委會

2011年11月4日

第三篇：“中華會計網(wǎng)校杯”校園財會大賽全國總決賽華麗落幕

“中華會計網(wǎng)校杯”校園財會大賽全國總決賽華麗落幕

2011年10月30日，“中華會計網(wǎng)校杯”第三屆校園財會大賽全國總決賽于當(dāng)晚在對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)大學(xué)生活動中心勝利舉行。經(jīng)過近3小時的巔峰對決，中央財經(jīng)大學(xué)代表隊的3位女將無論是個人表現(xiàn)環(huán)節(jié)還是團隊表演環(huán)節(jié)均表現(xiàn)優(yōu)異，最終奪得冠軍。東北財經(jīng)大學(xué)及中南財經(jīng)政法大學(xué)分獲亞軍及季軍！此外，東北財經(jīng)大學(xué)還以73020票的超高網(wǎng)絡(luò)支持率獲得最佳人氣獎。

“中華會計網(wǎng)校杯”校園財會大賽一等獎獲得者中央財經(jīng)大學(xué)代表隊 “中華會計網(wǎng)校杯”校園財會大賽二等獎獲得者東北財經(jīng)大學(xué)

“中華會計網(wǎng)校杯”校園財會大賽三等獎獲得者中南財經(jīng)政法大學(xué)

“中華會計網(wǎng)校杯”校園財會大賽所有選手與網(wǎng)校名師合影留念

本次比賽齊聚了國內(nèi)頂尖的10支財經(jīng)高校代表隊，包括中國人民大學(xué)代表隊、中央財經(jīng)大學(xué)代表隊、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)代表隊、中南財經(jīng)政法大學(xué)代表隊、西南財經(jīng)大學(xué)代表隊、東北財經(jīng)大學(xué)代表隊、南京審計學(xué)院代表隊、廣西財經(jīng)學(xué)院代表隊、西安財經(jīng)學(xué)院代表隊、河北大學(xué)代表隊，他們都是經(jīng)過層層選拔，從激烈的半決賽中勝出的優(yōu)秀學(xué)校代表?！爸腥A會計網(wǎng)校杯”第三屆全國校園財會大賽從籌辦之初截止至2011年4月，共有超過一千所高校，數(shù)十萬學(xué)子參加了初賽，從初賽勝出的60支高校隊伍參加了半決賽，并最終決出10支參加全國總決賽的高校代表隊。

比賽正式開始前，正保遠程教育資深高級副總裁梁崢發(fā)表致辭。中華會計網(wǎng)校著名授課教師葉青、楊聞萍、陳華亭、郭建華、游文麗、杭建平等擔(dān)當(dāng)評委。高手對決自然激烈異常，第一環(huán)節(jié)單刀赴“會”，選手們謹慎作答選擇題；第二環(huán)節(jié)“會”人快語，選手們在有限的時間內(nèi)機智判斷對錯；第三個環(huán)節(jié)“會”意江湖最受觀眾歡迎，選手們把會計知識融入自編自演的小品，用詼諧幽默的語言詮釋了中國概念股危機、注冊會計師5年規(guī)劃等專業(yè)話題，迎來一陣陣笑聲、掌聲；第四環(huán)節(jié)風(fēng)云際“會”，通過觀看會計知識相關(guān)視頻挑選出錯誤之處。四輪比賽結(jié)束，中央財經(jīng)大學(xué)代表隊以絕對優(yōu)勢勝出榮獲冠軍！

正保遠程教育集團資深高級副總裁梁崢先生發(fā)表致辭 中華會計網(wǎng)校著名授課教師葉青、楊聞萍、陳華亭、郭建華、杭建平等擔(dān)當(dāng)大賽評委

各大學(xué)代表隊在校園財會大賽中的優(yōu)秀表演 各大學(xué)代表隊在校園財會大賽中的優(yōu)秀表演

“中華會計網(wǎng)校杯”第三屆全國校園財會大賽是由正保遠程教育旗下中華會計網(wǎng)校傾情打造，并提供獨家贊助的全國性大型校際競賽活動，已成功覆蓋全國逾百萬學(xué)子。該賽事為各院校搭建了一個校際交流平臺，督促在校學(xué)生加強財會知識和實踐技能的學(xué)習(xí)，在提高在校學(xué)生的就業(yè)能力和職場競爭力上具有積極的促進作用。

第四篇：七彩語文杯 第二屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽 鐘振?！缎扌媚铩氛n堂實錄

鐘振裕《修鞋姑娘》課堂實錄

課前談話：師吹口哨，讓學(xué)生唱歌曲！一個女生和著老師的口哨唱《種太陽》 師與學(xué)生一起唱《明月幾時有》 開始上課

師：今天上新的一課，題目是： 生：修鞋姑娘。

師：老師給大家五分鐘時間讀一讀課文。出示：1 讀準字間，讀通課文。

標出自然段序號。找出寫“我”尋找修鞋姑娘的段落。師讀要求。

（一生提示：身正臂開肩平足安，學(xué)生開始根據(jù)提示自學(xué)課文。）

師：大部分同學(xué)讀了一遍又一遍，了不起。黑板上有一個字，這個字讀作“ ”，老師想考考你，這些字怎么讀。黑板上出現(xiàn)生詞，生讀，師幫助正音“凜冽”的讀音，生接著往下讀?！柏堇病睕]讀好，讓全班教他。師：自己讀一讀。生齊讀。

讓女生上黑板寫“尷尬”，其他的同學(xué)在下面寫。師：寫得對不對，有沒有不同意的？ 生：左邊不是九，而是尤字少一點。

師：掌聲送給這位同學(xué)。（提示豎彎鉤的寫法。師：把別字擦去，也請你們擦去自己的別字。

師：課文兩處地方寫到我尋找修鞋姑娘。你讀一讀，輕聲讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)。生輕聲讀這兩處。

師：修鞋姑娘，你在哪兒？ 生：首尾響應(yīng)。

師：對，而且文中都是寫什么時候的事兒？ 師：為我修鞋是課文的重點部分。先寫哪邊？開頭寫的是？接下來再寫？ 生答

師：這種寫法方法叫倒敘。全班說。生說。

我們來看看課文金鑰匙：生讀（有關(guān)倒敘的內(nèi)容）

師：主要事件是什么？我們快快進入課文的重點部分，思考：姑娘為我修了鞋子的幾個地方，老師給大家20秒。（生找，師開始倒計時）師：修了鞋子的哪幾個地方？ 生：修了我的鞋底。

師：準確點。修了鞋跟，對吧。生：還修了一只鞋的紙。

師：上鞋，就是把鞋面與鞋幫縫在一起。還有哪里？ 生：斷掉的怎么修呢？

師：這是另一只鞋。作者為我修了幾處地方？ 師生同說三處。師：從姑娘的表現(xiàn)中，你讀懂了什么？好，開始讀一讀。（生默讀相關(guān)內(nèi)容）

師：分享一下閱讀的收獲，讀懂了什么 ？

生：她的經(jīng)驗老到，剛剛說她坦然接過鞋子，自信地說。一般的人都會按要求去做，而她卻說上幾個釘子就行了。師：釘幾個釘子。跟我讀 生讀。

師：你能不能把自信讀出來。生讀。

師：誰再把這句話自信地讀一讀 生讀錯了一個字

師：不用上，再來一遍。生再讀、師：掌聲送給他。這種自信來源于什么？能不能馬上找一個字，告訴我他的技術(shù)非常高超。

生：我從第四自然段結(jié)尾“刺啦刺啦”！師：二三段呢？ 生說。

師：很自信，還有呢？有一個相聲詞，特別形象。師：誰來讀? 一男生讀？

師：為什么這樣讀？

師：動作利索連貫，你能不能這樣讀。生試讀。師：你聽出來了，掌聲送給他，讀得多好。你有沒有其他讀法、生：我覺得是向上揚的。師：那你來。生讀。

師：掌聲在哪里？多么清脆像音樂一樣。老師還有一種讀法。師范讀（讀得鏗鏘有力。）你說？

生：也是可以的，老師讀得慢，說明很用力，害怕鞋子釘壞了。生：可以體現(xiàn)出姑娘釘?shù)煤苷J真。

師：各自談出了真實的想法。你現(xiàn)在會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你帶著生活經(jīng)驗讀課文時，會讀出精彩的感受。自己讀，不管別人怎么讀。一生讀

師：把心頭的懷疑趕跑了。我的懷疑在哪？ 生說。

師：為什么怕釘不牢？ 生：年輕。師：還有呢？ 生：是小攤。

師：你會發(fā)現(xiàn)，作者的懷疑合理嗎？ 生：合理。

師：作者懷疑的是什么呢？告訴我，大聲的 師板：能力。

師：你帶著感受，抓住課文的關(guān)鍵詞，明白了作者的意圖，下面我們用這樣的方法讀懂人的表現(xiàn)，讀懂人的內(nèi)心。從對姑娘和我的描寫中，你又讀懂了什么？批一批，找一找。師：你又讀懂了什么？ 生：從一點也閑著手中的活。師正音，幫助學(xué)生把句子讀準。生：經(jīng)驗很老到。

師：掌聲送給她。還有嗎、生：第四自然段的末尾我已經(jīng)同情她了。

師：哪兩個詞語？全班一起告訴我？決定，決不，是吧！你能從文本中找出？ 生：（聲音太小，聽不清）

師：假如你是作者，看到凍腫的手，看到風(fēng)霜艱辛你會想到什么、生：姑娘很可憐。

師：不管是刮風(fēng)下雨，不管是烈日炎炎，??也不管雨再狂，都守著她的修鞋攤子，這僅僅是“風(fēng)霜艱辛”四個字嗎？ 生深情地讀。師：你聽出來了？ 生（聲音小，未聽到）師：還有嗎？ 生：生活多么艱辛。

師：你讀懂了作者的意圖嗎？人總是容易被感動的，由剛才的懷疑變成了同情，又有什么表現(xiàn)呢？回去繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這節(jié)課咱們就上到這兒，下課。